在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)語文識字課教學(xué)反思篇一

一,、引導(dǎo)學(xué)生對日常生活的觀察，能有效的調(diào)動學(xué)生的識字愿望,。

在教學(xué)中,，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語,、宣傳語,、廣告語,、商店招牌等,，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn),，不會認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣。這樣既使學(xué)生對所學(xué)字,、詞加深記憶,，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望;也增加了學(xué)生的識字量,，同時也提高了學(xué)生的識字能力，也對學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ),，讓學(xué)生懂得了：識字是生活的需要,，在生活中處處能識字,，這真可謂是“一舉多得”。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，快樂識字能有效提高識字效率,。

在識字教學(xué)中要充分調(diào)動兒童的看,、聽,、說,、寫的綜合調(diào)控能力，不能簡單的重復(fù),，孤立識字;而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識字教學(xué),。比如在識字鞏固環(huán)節(jié),，我會采用把生字藏在詞語或句子中,，請學(xué)生讀詞讀句后找出來,，并模仿說句子,，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去 ?，F(xiàn)在學(xué)生的說話能力明顯有進(jìn)步。

三,、規(guī)律識字,，是兒童識字的好方法,。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個漢字往往是聲音,、圖像,、意義、符號四個“基因”的有機(jī)結(jié)合,，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系,。在教學(xué)一年級下冊《識字3》時,，我采用多媒體,，出示“楊,、李、霧,、霜、蝶,、蜂”等字的畫面,，同抽象了的古字比較,，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過程,，初步知道了形聲字、會意字的造字規(guī)律,，學(xué)生很快就記住生字了,。

四,、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味,。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形,，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確,，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”,，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯別字,。

五,、巧設(shè)作業(yè),，鞏固識字。

語文的識字教學(xué),，不是教師包辦代替，面面俱到,，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的,，為此,，要讓學(xué)生多識字,，快識字就顯得尤為重要,。我在教學(xué)實(shí)踐中,，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識字,。比如：“一字開花,，詞語接龍”等方式,，就能讓學(xué)生多識字,，快識字,，學(xué)生識字的積極性非常高,。同時也采用“字不離詞,，詞不離句”的形式來鞏固識字,，理解字義,，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字,、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學(xué)生識字的鞏固非常有效。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明,，語文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué),。這些方法的確對提高低年級識字,、鞏固識字起到了事半功倍的效果,。當(dāng)然在教學(xué)中,，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取把低年級語學(xué)教學(xué)工作做得更好,。

小學(xué)語文識字課教學(xué)反思篇二

作為一名小學(xué)語文教師,，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少,、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響,。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作,，那么怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識字興趣,，教給孩子識字方法,，培養(yǎng)孩子識字能力。常言道：興趣是最好的老師,。如果孩子知道掌握漢字的重要性,，并對識字產(chǎn)生積極的興趣,，他就能自覺集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形,、音,、義,?？墒?，怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識字的能力呢?在教學(xué)過程中我主要使用了以下四種方法：

一,、趣味識字法

1,、開課環(huán)節(jié)生動有趣

一年級的孩子天真活潑，合群,、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，今天有幾個我們不認(rèn)識的小客人來到我們身邊,，你們愿意跟他們交朋友嗎?”“愿意!”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們,，如果你們能把它們記在腦子里,，它們就會很樂意地幫助你,，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手,。”

2,、自編順口溜降低難度

在集中的歸類識字中,，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的,，為了激發(fā)孩子識字興趣,、降低識字難度,，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記,。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”,，我這樣編：“密林長在山中,，蜂蜜釀自蜂蟲?！蓖ㄟ^順口溜中的下劃線,，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。

二,、形旁表意功能法

漢字是屬于表意文字,，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一,。在形聲字的教學(xué)過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能,。如在“江,、河、湖,、?！?，“冰,、涼,、冷、凍”以及“祝,、福,、祈、禱”,，“襖,、袖,、褲,、襪”兩組形聲字的教學(xué)中,，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”,、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”,、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義,，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義,，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義,。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了,。

三,、游戲法

小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫,。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí),，作游戲便是其中之一,。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著,，然后我說出一個新學(xué)的合體字,，讓孩子們找出組成這些字的各個部件。比如我說胳膊的“膊”,，孩子們便自覺地拿出“月”,、“甫”,、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”,，這就是找朋友的游戲。

四,、在語言環(huán)境中循環(huán)記憶法

如果能在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行識字教學(xué),，使學(xué)生信息反復(fù)量增大,、信息存儲期加長,，識字效果就會更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法,。首先,，我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡單的故事當(dāng)中，讓孩子們多讀多練,，使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激,，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的,。其次,，我使用循環(huán)記憶的方法,，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時間重復(fù)出現(xiàn)一次,，使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識記所學(xué)過的生字,，這樣學(xué)生掌握生字的能力就會大大地提高,。

小學(xué)語文識字課教學(xué)反思篇三

作為一名小學(xué)語文教師,，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響,。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識字興趣,，教給孩子識字方法,，培養(yǎng)孩子識字能力。常言道：興趣是最好的老師,。如果孩子知道掌握漢字的重要性,，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形,、音、義,?？墒?，怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識字的能力呢?在教學(xué)過程中我主要使用了以下四種方法：

一、趣味識字法

1,、開課環(huán)節(jié)生動有趣

一年級的孩子天真活潑,，合群,、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn),，根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，今天有幾個我們不認(rèn)識的小客人來到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎?”“愿意!”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們,，如果你們能把它們記在腦子里,，它們就會很樂意地幫助你,，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手?！?/p>

2,、自編順口溜降低難度

在集中的歸類識字中,，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的,，為了激發(fā)孩子識字興趣,、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記,。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長在山中,，蜂蜜釀自蜂蟲,?！蓖ㄟ^順口溜中的下劃線,，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同,。

二,、形旁表意功能法

漢字是屬于表意文字,，其中百分之七十以上是形聲字,。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一,。在形聲字的教學(xué)過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能,。如在“江,、河,、湖、?！?，“冰,、涼、冷,、凍”以及“祝,、福,、祈、禱”,，“襖、袖,、褲,、襪”兩組形聲字的教學(xué)中,，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”,、“示字旁”等形旁的表意功能,。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義,，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義,。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了,。

三、游戲法

小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡比較小,，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí),，作游戲便是其中之一,。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著,，然后我說出一個新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個部件,。比如我說胳膊的“膊”,，孩子們便自覺地拿出“月”,、“甫”、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”,，這就是找朋友的游戲,。

四,、在語言環(huán)境中循環(huán)記憶法

如果能在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行識字教學(xué),，使學(xué)生信息反復(fù)量增大,、信息存儲期加長,，識字效果就會更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法,。首先,，我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡單的故事當(dāng)中,，讓孩子們多讀多練,，使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激,，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的,。其次,，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時間重復(fù)出現(xiàn)一次,，使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識記所學(xué)過的生字,，這樣學(xué)生掌握生字的能力就會大大地提高。

小學(xué)語文識字課教學(xué)反思篇四

最近對識字的教學(xué)做了如下幾點(diǎn)的嘗試：

一,、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”的習(xí)慣

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求,。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。低年級的學(xué)生活潑好動,，喜歡游戲,，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂,。

可是學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快,，忘得也快,。

如何解決這個難題,，通過實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,，在輕松,、有趣的玩耍氛圍中記住漢字,。 使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,，加以運(yùn)用,。

二,、倡導(dǎo)學(xué)生“我的識字能力最棒”

由于學(xué)前教育水平參差不齊,，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識不少字了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白,。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,，學(xué)生一定不喜歡,，這樣就會影響教學(xué)效果,。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試：

1.培養(yǎng)合作能力,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),。

現(xiàn)在的小孩大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,，有的孩子甚至不愿意與他人交往,。但是通過半年多的培養(yǎng),，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣,。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師,。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),，會的教不會的,，達(dá)到互相幫助,、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字,，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好,，請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他,。這樣做,，既讓識字量多的孩子更有自信,，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。

2.請“小老師”,，實(shí)現(xiàn)多元評價,。

課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的方法,，取得了較好的效果,。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽,。對于確實(shí)讀得好的,，就請他為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字,。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,，就積極地到老師,、“小老師”處認(rèn)讀生字,，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。

三,、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”

比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜,、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武,，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣,。這樣，將課堂與課外相結(jié)合,，大大提高了學(xué)生的識字量,。

以上幾點(diǎn)是我總結(jié)的個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我在識字教學(xué)中能取得一點(diǎn)效果,。

小學(xué)語文識字課教學(xué)反思篇五

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù),，小學(xué)語文低段識字教學(xué)反思。現(xiàn)在低段識字任務(wù)非常繁重,，如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)?我覺得根據(jù)低年級兒童的性格特點(diǎn),，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望,，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué),，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一,、引導(dǎo)學(xué)生對日常生活的觀察,，能有效的調(diào)動學(xué)生的識字愿望。

在教學(xué)中,，我結(jié)合課本的大綱要求,，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語、宣傳語,、廣告語,、商店招牌等,，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn),，不會認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣。這樣既使學(xué)生對所學(xué)字,、詞加深記憶,，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望;也增加了學(xué)生的識字量，同時也提高了學(xué)生的識字能力,，也對學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ),，讓學(xué)生懂得了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字,，這真可謂是“一舉多得”,。

二,、創(chuàng)設(shè)情景，快樂識字能有效提高識字效率,。

在識字教學(xué)中要充分調(diào)動兒童的看,、聽、說,、寫的綜合調(diào)控能力,，不能簡單的重復(fù)，孤立識字;而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識字教學(xué),。比如在識字鞏固環(huán)節(jié),，我會采用把生字藏在詞語或句子中，請學(xué)生讀詞讀句后找出來,，并模仿說句子,，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去 。現(xiàn)在學(xué)生的說話能力明顯有進(jìn)步,。

三,、規(guī)律識字，是兒童識字的好方法,。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的,。一個漢字往往是聲音、圖像,、意義,、符號四個“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系,。在教學(xué)一年級下冊《識字3》時,，我采用多媒體，出示“楊,、李,、霧、霜,、蝶,、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較,，最后再出示楷體漢字,，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字,、會意字的造字規(guī)律,，學(xué)生很快就記住生字了。

四,、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形,。

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味,。若忽視書寫指導(dǎo),，可能會導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確,，失去漢字的美觀,。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯別字,。

五,、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識字,。

語文的識字教學(xué),，不是教師包辦代替，面面俱到,，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的,，為此，要讓學(xué)生多識字,，快識字就顯得尤為重要,。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè),，來鞏固識字,。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式,，就能讓學(xué)生多識字,，快識字，學(xué)生識字的積極性非常高,。同時也采用“字不離詞,，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義,，撐握生字的運(yùn)用,。象種將“字、詞,、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學(xué)生識字的鞏固非常有效,。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明,，語文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué),。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果,。當(dāng)然在教學(xué)中,，也許還遇到許許多多的新問題,，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，爭取把低年級語學(xué)教學(xué)工作做得更好,。

小學(xué)語文識字課教學(xué)反思篇六

《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言,、動作,、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的,。在學(xué)習(xí)課文時,，我讓學(xué)生找出小攝影師動作、語言,、表情的句子,，然后讀一讀，你從中體會到了什么?學(xué)生說從他“鞠躬”,、“擺弄”,、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌,、對自己負(fù)責(zé)辦墻報(bào)的攝影工作認(rèn)真負(fù)責(zé),、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責(zé)等等,。高爾基的語言動作的詞句有：“來吧,，我讓他們放你進(jìn)來”、“孩子,，回來!我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷?！薄笆莻€小男孩嗎?”從這些句子體會到高爾基非常關(guān)心下一代的成長,，不讓雜志社的記者采訪，說明他不慕虛名,，不圖名利,。不是為了宣揚(yáng)自己，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神,。

既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì),。那么，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫,。

看李南池寫的：

第二天,，高爾基早早地起了床，他來到辦公室,，還是非常惦記著昨天來的那個小男孩,。為此,，他昨晚一夜沒睡好覺。 他站在窗前,，望著窗外的馬路,，嘆了口氣說：“哎!多可愛的一個孩子啊!多么希望今天能夠再來啊!”高爾基一整天都沒有離開過辦公室，一直等著男孩的再次出現(xiàn),。傍晚,，高爾基正準(zhǔn)備下班回家，突然聽到秘書的稟報(bào)：小男孩來了。高爾基喜出望外，趕緊叫小男孩進(jìn)來,。只見小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來，深深地鞠了一躬 ,，愧疚地說：“對不起高爾基同志，昨天浪費(fèi)了您寶貴的時間,，請您原諒!今天本來不想再打攪您了的,，可是我們學(xué)校的同學(xué)都非常喜歡看您寫的文章，非常希望在學(xué)校的墻報(bào)上看到您的照片,，所以我只好在放學(xué)后趕來了”,。高爾基抱起小男孩，非常激動地說：“你終于來了,，知道我有多惦記你來嗎?你真是一個對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好孩子!來吧,，給我照，多拍幾張”,。小男孩這次很麻利地拍完照,，正準(zhǔn)備走，高爾基喊來秘書,，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影,。

劉雨秋的：

第二天，高爾基早早地起了床,，來到辦公室,，正在自言自語地說：“多么可愛的一個小男孩啊!可惜他可能再也不會來了。哎!”突然,，高爾基眼前一亮,，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證。高爾基喜出望外,，趕緊吩咐秘書循著學(xué)校地址去找那個小男孩,。果然小男孩找來了。小男孩非常慚愧地低下了頭說：“昨天真的很抱歉，浪費(fèi)了您寶貴的時間,，今天又麻煩您派人接我來，真的謝謝您,。您知不知道,，學(xué)校的同學(xué)聽說我給您照相失敗，都非常失望,，遺憾,。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢!” “呵呵，我就知道你會這樣,?！备郀柣贿厯崦∧泻⒌念^一邊說 ：“今天，我讓你多照幾張相,，送你一些書,，拿回去給他們看”?！疤昧?太好了!”小男孩高興得蹦起來,。

本課的難點(diǎn)在于要求從對話中把握人物心理。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會人物的心理活動,，才會在續(xù)寫中實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用這種寫法,。

續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)力,、寫作能力的綜合體現(xiàn),。我在這堂課中應(yīng)該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力,。使他們產(chǎn)生了想說想寫,，還寫得比較好的愿望。

小學(xué)語文識字課教學(xué)反思篇七

今年學(xué)校組織了聽評課活動,，全校各老師不僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課,，各老師在平時教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。

我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者,，在本次聽評課活動中,，感受頗深。

1,、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化,，形式多樣化。

愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師,。"在教與學(xué)的關(guān)系上,，古人強(qiáng)調(diào):"教必搞笑，以趣促學(xué)"。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。我針對小學(xué)生的年齡,、生理和心理特征，結(jié)合拍手操,，歌謠,，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式,，并力求多而不亂,。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧,，而要有必須的語言知識和技能作支撐,。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)透過有效的語言活動幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能,。語言源于生活,，脫離實(shí)際生活的語言是不"真實(shí)"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,，只有將語言融入生活,，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言,，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。

2,、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動要善于打開學(xué)生的思路,。

我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語教材,，透過擴(kuò)展教材資料或活動步驟,，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣,，鼓勵他們多角度,、多方向、新穎獨(dú)特的提出問題,、解決問題;提倡一題多議,，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展,。如在學(xué)生基本上學(xué)會如何詢問他人來自于的國家時,，教師可讓學(xué)生自我自由組合,，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子,。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙,，加大口語交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的潛力,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性,。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花,，引發(fā)他們在課外,、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法,，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性,。)

3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量,。

課改提出的新理念:"不能教教材,，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解,、使用教材,，又要用心開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,。所以,，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地,，也就是學(xué)生的生活和大自然,，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂,。而信息技術(shù)的應(yīng)用,，不受時空的限制，為教學(xué)帶給了超多的信息,，保證了豐富的語言輸入量,。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動的人為設(shè)置,、透過多媒體課件,，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動,、形象的素材,。這樣不僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語言操練的面，而且提高了學(xué)生的理解和存儲效率,，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果,。

4,、小學(xué)英語課堂評價要抓住孩子的心。

現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為,，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱,、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。那么,，在課堂教學(xué)評價中,，采用具有用心好處的激勵性評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制,。而在英語教學(xué)中簡單的"good""wonderful" 的評價手段已不能滿足和吸引學(xué)生了,。我想英語教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn),，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料,、教學(xué)活動，實(shí)施富有特色的激勵性評價,。

小學(xué)語文識字課教學(xué)反思篇八

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力,。”“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,，取長補(bǔ)短,，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平,?！弊魑脑u改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法,，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。

在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中,，許多老師一般都側(cè)重于“改”,，而忽略“評”，這沒有把握住“評改”的基本內(nèi)涵,。實(shí)際上,，“評改”是“評”和“改”兩個語素并列組合而成的詞語，二者不可偏頗,。因此,，作文之“評改”，不僅要從字詞,、語法,、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯誤之處，從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤?，而且還要對學(xué)生的作文做出中肯的評論與評價。同時,，對學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評與糾正,，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法,，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勎覍ψ魑牡脑u改一些看法,。

一、認(rèn)清本質(zhì),，正確對待,。

作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動,，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練,，而并不是藝術(shù),，不是文學(xué)創(chuàng)作,，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行,。因此,，教師要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語文教師,，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評論家,。所以，教師在批改學(xué)生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足,，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文.

我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果,，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路,。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語文知識都很有限,，有的孩子在作文中，難免有些語言表達(dá)方面的不足,，但那是無關(guān)緊要的,，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚,、更明白,。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會實(shí)得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣,，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理,。所以教師在評改他們的作文時,，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話,，表達(dá)的是真情實(shí)感,，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”,，哪怕有的是幼稚可笑的,，也不必大評大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非,。因?yàn)槲覀冊u改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章,，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文,。

二,、形式多樣，及時有效,。

作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,，可以是書面的，也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù),、等級來表示,，也可以用評語來表示;還可以采用多種評價形式進(jìn)行綜合評價。平時我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已,，但不是惟一的方法,。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法,，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的,。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的,，教師絕不能急功近利,，揠苗助長。

事實(shí)上,，如果學(xué)生每次把作文本交上來后,，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評講，那時學(xué)生對自己當(dāng)時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了,，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候,，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了,，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì),，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了,。所以我們在評改他們的作文時,，要盡量提高自己的工作效率,，爭對學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的,，靈活運(yùn)用作文評價與評改的方式,、方法，讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

三,、因人而異，以鼓勵為主,。

教師在評價,、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高,，又要注重因人而異,、對癥下藥，爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求,，有的學(xué)生作文必須“求精”,，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”,。教師評改作文時要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來,，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價,。我們在評價,、批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績,，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足,，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力,。

我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文,。一個教師對孩子習(xí)作的賞識,，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力,，而恰恰顯出了教師的教育智慧,。因此，教師在批改作文時要堅(jiān)持鼓勵為主的原則,，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解,，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞,，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美,，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近,，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來,，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中,，點(diǎn)燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗,，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法,，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,。

總之,，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事,，所以,，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位,，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理,，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了,，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅,，以增強(qiáng)學(xué)生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣,，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作,、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平,，最終使學(xué)生成為作文的真正主人,。

小學(xué)語文識字課教學(xué)反思篇九

高效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入,，取得盡可能好的教學(xué)效果,，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,，低耗時,、高效益，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”,，從“不會”到“會”,，變會學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標(biāo)。每個教師上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下,，我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有低效無效的時候?低效無效的原因是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?

通過對六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識的有效探究,，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，其實(shí),，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師,，而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說，更多的時候是學(xué)生不知說什么,、怎么說,，這問題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識。六年級學(xué)生一方面抽象思維,、動手操作,、自學(xué)能力等進(jìn)一步增強(qiáng)，另一方面面臨畢業(yè),，學(xué)習(xí)壓力大,，情緒易波動，自我控制能力變得不如以前,。因此,，在六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級學(xué)生心理、生理,、思維變化以及新課標(biāo)的基本理念,，因勢利導(dǎo)，努力提高六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識,。下面,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾個方面談一談對六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識的反思：

一,、掌控課堂教學(xué)時間,。

正所謂向40分鐘要質(zhì)量，一節(jié)課40分鐘,，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右,。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因,。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、形式能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間,。合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間,。教師不能一味地要求學(xué)生自主、合作,、探究,，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時間,。

二、創(chuàng)設(shè)巧妙的課堂教學(xué)情境,。

良好的課堂氣氛,，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲,，思維能力,，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能,。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神,，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂,，把微笑帶進(jìn)課堂,，把激勵帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生,，形成平等,、寬容、相互理解,、尊重人格,、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑,、輕松,、有趣、和諧的課堂氣氛,。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),，主動參與學(xué)習(xí)。

三,、充分利用教學(xué)資源,。

教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆,，一張嘴巴”講到底的落后狀況,，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板,、掛圖,、投影儀、多媒體等,，這樣既可節(jié)約板書,，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維,。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個地方,，需要我們多加揣摩，多利用,?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段,，更能體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識,。

四、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧,。

在一般的教學(xué)中,，教師就問題提問題，較直觀,，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，分析、綜合等能力,。而應(yīng)該將問題從各個角度,，各個層次分解成若干小問題，使每個問題既緊扣大題,，又有一層的價值,，學(xué)生通過對問題的思考回答中得到分析問題，綜合問題的能力,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣,，學(xué)生的思維就越來越靈活,，更富有創(chuàng)意，培養(yǎng)出時代的新人,。

總之,，有效激活六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識應(yīng)是：有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效的創(chuàng)設(shè)問題情境,，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動地參與學(xué)習(xí);有效的自主探究、合作交流;有效的將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實(shí)際生活,，學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn);有效激勵評價,，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立信心,。對于六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究之路還很漫長，這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的教學(xué),，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展,。

小學(xué)語文識字課教學(xué)反思篇十

小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果,，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法,。實(shí)踐證明，注入情感,、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法,。

一,、在英語教學(xué)過程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯誤,，而不對他們的成功作出正確的評價,，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的,、不成形的思想,，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,，教師必須正確對待“異想天開”,，采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，注意客觀,、公正,、熱情、誠懇的態(tài)度,，滿足他們成功的需要,，調(diào)動積極性。在實(shí)踐中,，我注意做到兩點(diǎn)：

(1)注意評價的鼓勵性

面對精彩的回答,，我們要舍得"掌聲"。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上,，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法,。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,，不如把它換成善意的話,，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受,，而且增強(qiáng)了他們的自信心,。

(2)注意評價的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評價要求,。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定,、鼓勵的評價，增加他們的自信心,，尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重,、理解,、寬容地對待學(xué)生，相信他們會取得進(jìn)步,，獲得成功,。給予積極的評價，才能保持他們的積極性,，使他們做到"勤思",，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

二,、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀(jì)90年代以來，國際外語教育研究界提出,，當(dāng)前,，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡,。外語畢竟不是我們的母語,，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會使學(xué)生覺得寸步難行,，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活,，富有情趣的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中,，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過改變教師“滿堂灌”,、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練,，精講精練;有動有靜,，動靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,，使課堂上充滿生機(jī),、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動,、師生互動的局面,。“互動”指在教學(xué)過程中,，通過師生認(rèn)知互動,、師生情感互動、師生實(shí)踐性活動的互動等,，形成多維互動關(guān)系,，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動,。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景,。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第時,，我讓學(xué)生分別扮演lishan、helen,、alice,、tom上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作,、神情及語言,，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松,、活潑的氣氛中學(xué)會了,。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆,、橡皮擦,、卷筆刀,、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個“百寶箱”盒子里,，然后一邊神秘地出示，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,，紛紛爭著回答,，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞,。智慧的創(chuàng)造,，靈感的激發(fā)，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼,，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡,。

三,、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,，它貼近生活,，我們在學(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn),、感悟,、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,，充分調(diào)動主觀能動性,，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動,，讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語教學(xué)中，我注意多角度,、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,，而不僅是解決問題的能力,，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的,，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì),，創(chuàng)造便從此開始,。比如：小學(xué)四年級課本中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：bag.

再配以相應(yīng)的實(shí)物,，經(jīng)過觀察,，同學(xué)們明白了“ihavea”的意思是“我有一個”

在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起,，使自己能真正地貼近學(xué)生,。平時常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流,，并且?guī)ь^用外語表達(dá)。如：一個單元結(jié)束后,，我要給學(xué)生獎勵,，這時候就說：“hereyouare!”這時候?qū)W生自然會說：“thankyou!”并帶以動作，當(dāng)相互見面時問聲：“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時道聲：“bye—bye!”等等,，相互用英語對話,。即使在家中，也鼓勵學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力,。這樣,，孩子們運(yùn)用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會,，有意識地調(diào)動他們的積極性,，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語言實(shí)踐活動,，培養(yǎng)了外語交際能力,。例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后,，請學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然,，儼然像個小老外似地對著話,。“ihaveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”通過課外實(shí)物練習(xí),，學(xué)生們學(xué)到的是活的語言,，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語匯靈活地進(jìn)行搭配組合,，表達(dá)出豐富的意思,，所以,，孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語,，敢說英語,，初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,，課堂延伸到課外,，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

小學(xué)語文識字課教學(xué)反思篇十一

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題由來已久,。幾十年來,我們都在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性問題。經(jīng)過廣大小學(xué)語文教育工作者的努力,我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀,。但是,在新的課程改革中,由于我們對許多理論,、理念的把握還不到位,因此,實(shí)踐上再次出現(xiàn)了語文教學(xué)低效的問題。

一般來說,，有效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),，是100%參與，還是少于100%,。二看學(xué)生參與的質(zhì)量,，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真,，情感是否投入,，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整,，詞,、句、符號,、公式是否正確,，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,，檢查“預(yù)習(xí)”情況,，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié),，準(zhǔn)確做好課堂決策,。四看教師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課,、上課;是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;五看教師的學(xué)案備課。教師是否遵循了教學(xué)模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,，是否充分使用和調(diào)動了小組興趣,，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，是否注重學(xué)習(xí)方法,，關(guān)注學(xué)習(xí)過程……嚴(yán)禁教師上課“對答案”,，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

評價課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),。一般來說，實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做好以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課,，課前必須做充分的準(zhǔn)備,。即備課，即一備教材,，二備學(xué)生知識儲備,，三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材,，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會哪些知識,，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景,，這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識,、培養(yǎng)能力,、對待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水,，老師就要有一桶水”,，有人說這種說法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的需要，因?yàn)閷W(xué)生的思想,、知識也是時刻在變化的,。于是有人說：“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水,?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學(xué)習(xí)。所以說要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準(zhǔn)備工夫,。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

每個環(huán)節(jié)都要設(shè)置好，環(huán)節(jié)之間銜接好,，環(huán)環(huán)相扣,，步步為贏。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”相互滲透、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋特點(diǎn),。

我們要遵循這樣的課堂流程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，即：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo);②分配任務(wù),，立體教學(xué);③完成任務(wù),，合作探究;④展現(xiàn)拔高，師生互動;⑤穿插鞏固,，全面掌握,。⑥達(dá)標(biāo)測評，檢查驗(yàn)收,。

3.教學(xué)活動調(diào)控要靈活

組織有益的學(xué)習(xí)活動小組,，讓學(xué)生自己動手、動腦,。讓師生,、生生之間通過信息傳遞，思維得到激活,，力求充分發(fā)展,。教師要“照顧好”每個學(xué)生，使人人都有“成就感”,。在教學(xué)中,，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā),，使他們均有“成就感”,。教師還要適時鼓勵，使每個學(xué)生都有沖勁,。教學(xué)活動形式要多樣：①合作學(xué)習(xí),、兵教兵、兵練兵,、兵正兵,，使氣氛濃厚，人人踴躍;②個體展示,、分析,、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢,，聲音洪亮,，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理,、辨析的能力,，并聲情并茂;③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀,、規(guī)范,，作圖科學(xué)，突出重點(diǎn),、圖文并茂;④點(diǎn)評恰當(dāng),，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律,，被點(diǎn)評的同學(xué)要口述或板演,，教師要當(dāng)即糾正其差錯;⑤每節(jié)課要有總結(jié)、反思,、測評,。

4.教學(xué)氣氛營造要和諧

課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學(xué)氛圍,，努力達(dá)到以下目標(biāo)：氣氛和諧,、民主，學(xué)生敢問,，敢說,，敢下桌討論，形成一種積極主動,、爭先恐后,、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讀,、說、議,、評,、寫貫穿始終;拓展、挖掘,、提高,，重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動人次多，密度大,，人人參與;課堂效率高,，效果好，達(dá)標(biāo)率高,。

總而言之,，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量,，使我們的學(xué)生人人成才,、人人成功。

小學(xué)語文識字課教學(xué)反思篇十二

《荔枝》一文教后反思

曾幾何時,，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂,，教師的范讀，板書漸漸逝去,，幾乎銷聲匿跡……,。記得，開學(xué)初教《荔枝》一文時,，本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué),。恰巧那天停電，計(jì)劃泡湯,，靈機(jī)一動,，何不來一下“范讀”呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦,，聲情并茂地讀了起來,。不一會兒，我覺得教室里格外的安靜,，抬眼一瞥,，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文,，我被偉大的母愛所震撼,，心中涌起一股“報(bào)得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生,，有的還沉浸在母愛的溫馨之中,，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊,，真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好,。我心旌不禁一顫：好一個范讀，以情激情;好一個范讀,，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中,，走進(jìn)作者的心靈之中。

我激動不已,，今天這節(jié)課收獲太大了,。我懷舊，我感悟——閱讀教學(xué)離不開教師的范讀!美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情,?？梢姡處熉暻椴⒚姆蹲x能喚起學(xué)生情感上的共鳴,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴,，與作品中的人物共鳴,。因此，教師的范讀十分的重要,，必須引起我們語文教師的重視,，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂,，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時說什么,，而且與作者的心靈相通,。”我追尋,，我反思——教師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法,，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動個性化,，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動性,，而且可以打動學(xué)生,，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時能夠更好地自主探究,。歸來吧,，閱讀教學(xué)中教師的范讀：

1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。

教師精彩的范讀,，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀,。課文中那深邃的思想，高尚的情操,，美好的向往,，就會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。閱讀,，沒有感情的投入,，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微!這情感的投入,，情感的熏陶,，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

2,、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個性化的朗讀,。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進(jìn)文中,，朗讀是躍出紙外賦予作品生命,，使人感受，使人融貫,、顯現(xiàn),。在某種意義上講，朗讀比講解更重要,?！币虼耍陂喿x教學(xué)中,，教師聲情并茂地范讀,，學(xué)生可以視其人，聞其聲,，悟其情,，直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情,、情感,，進(jìn)而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個性化朗讀,。

3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 ,。

于永正老師說過：“對兒童來說,，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’?！苯處煹姆蹲x就是一種卡通,，一種現(xiàn)實(shí)的，直接的指導(dǎo),。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時，處于“憤,，悱”之時,，教師范讀一番,，將會是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時,，教師更應(yīng)用情用心地讀,，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時,，有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子,，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股,，賭著氣又自個兒鬧去了,。……”在我抒情地范讀后,，學(xué)生也“蹦跳而出”,、“纏繞”著，“撅著屁股”,、“賭著氣”地讀起來了,，讀的有聲有色，美極了!這樣,，課文讀懂了,，讀出味來了，如臨其境,，不但讀出了好的教學(xué)方法,，也有效地改變了語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式,。

教師的范讀是那么原始,，那么簡單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真,。別擔(dān)心!興許語文閱讀教學(xué)本該如此!

小學(xué)語文識字課教學(xué)反思篇十三

小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科,，要掌握好這門語言,，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語言的社會性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。在長期的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動,，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了他們運(yùn)用英語的能力,。

在英語教學(xué)課堂中,，我經(jīng)過聽課，記錄,，對自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，做一個有感而發(fā)的反思。

追求英語課堂的假繁榮,，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展,。 豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說,，“外行看熱鬧,，內(nèi)行看門道”。的確,，如今的很多小學(xué)英語課堂,，尤其是公開課，花樣兒繁多,，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂,，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是,，一堂課后,，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累,，總算完了,。

縱觀這些課堂，活動雖一個接著一個,，看似很豐富,。而稍作思索，便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5,、6個詞匯或是3,、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動,，毫無聯(lián)系,，相對獨(dú)立，整體性不強(qiáng),，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯,。5、6個詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的),，其要求不是四會,，只是聽、說與認(rèn)讀,，這些對于三年級的學(xué)生來說并不難,。

真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法,，使學(xué)生體會和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂,，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂,。

“興趣是最好的老師”。這不容置疑,。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師,，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個興趣應(yīng)該是具有持久性的,、積極向上的特點(diǎn)的,。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物,，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的,，比較低級的。因此,，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教法，把英語課與活動課相融合,，讓學(xué)生在活動中快快樂樂學(xué)英語,。同時，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),，開展適當(dāng)?shù)母偁幮杂螒?，通過小組競賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù),、搶得紅五星等多種方法,，使學(xué)生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感,。而且,，這類活動還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上,。

英語課上，教師指著書問：“what’s this?”學(xué)生齊聲回答：“it’s a book.”教師表示贊許之后,，又指著遠(yuǎn)處的門問：“what’s that?”小手爭先恐后地舉起來了,。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇,。二組對話有個明顯的共同點(diǎn)：沒有信息差,，明知故問，屬于假交際,，對學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用,，反而會限制思維的發(fā)展。

英語是一門語言，語言是交流思想,、傳遞信息的工具,，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中,，假交際現(xiàn)象存在得太少了,。作為學(xué)習(xí)的一個過程，機(jī)械性操練盡管少不了,，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練,，交際,、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學(xué)活動的實(shí)施沒起多大作用,，長此以往,，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就會受到影響。

不管是多是少,，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面,。

小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小,。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好,。但對大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn),。而一個專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個學(xué)生,，甚至更多。在英語課堂上,，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn),。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少,，是壞是好,，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求,。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育,。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,，讓每個學(xué)生得到發(fā)展。作為教師,，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，關(guān)心愛護(hù)所教的每個學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課,，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個學(xué)生得到均等的機(jī)會,，讓他們不斷地發(fā)展。

我堅(jiān)信：只要人人都對小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望,，積極求索,，認(rèn)真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!

小學(xué)語文識字課教學(xué)反思篇十四

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染,。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

給孩子一個什么樣的語文課堂?

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”,。

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《做操》這篇課文時,，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來，面向太陽,，跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說,，一起背，有的手舞足蹈,，背得開心極了,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了,，你會幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

比如《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!