無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)語文課教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文課教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

一、對(duì)課堂流行語的反思

隨著 尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 的教學(xué)理念的深入,，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文,。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸,、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題,。1． 請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀 。

課堂上,，教師言罷,，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么,？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段,，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀,，因?yàn)椋@樣易出效果,，也便于教師檢查,。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么,？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界 ,。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,，也不要總強(qiáng)調(diào) 用喜歡的方式讀一讀 。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,，可以隨心舍棄了,。

2． 你學(xué)懂了什么 。

教師話落,，學(xué)生紛紛舉手回答,。仁者見仁，智者見智,，場(chǎng)面熱烈感人,。教師或全盤肯定,，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià),，不深究,，聽之任之。仔細(xì)品評(píng),，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度,、多側(cè)面的,，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是,，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn) 撥云見日 的功力，給人以 神龍見首不見尾 之感,。更令人遺憾的是,，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點(diǎn) 開始,，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi),。

3． 你想學(xué)哪一段,，就先學(xué)哪一段

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué),。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么,？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物,、或說理,。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別,，結(jié)構(gòu)各異,，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎,？而實(shí)際上,，我們常常看到的只是教師虛晃一槍,， 真主意,，假商量 而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。

小學(xué)語文課教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文課教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

上次,，我們學(xué)校開展了“綠色教育”特色課展示活動(dòng),。我執(zhí)教了小學(xué)語文《桂花雨》一課。親身經(jīng)歷此次活動(dòng),，收獲頗豐,，感慨也頗多。

首先,，是對(duì)“綠色教育”的認(rèn)識(shí)與探索,。

“綠色”是什么？是一種理念,，一種追求,，更是一種境界！“綠色環(huán)境育人,，全面持續(xù)發(fā)展”的教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑或渠道,。

學(xué)校開展“綠色教學(xué)”活動(dòng)是將其“人與自然和諧相處”的核心理念，力求具體地,、實(shí)在地落實(shí)在一個(gè)個(gè)的預(yù)設(shè)教案中,，一節(jié)節(jié)的課堂教學(xué)上。從而,，提升或擴(kuò)展到人與人和諧,，人與社會(huì)和諧，以及人與發(fā)展相和諧的高度,?；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在制定小學(xué)語文《桂花雨》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我盡量使課堂充滿智慧,、充滿和諧、充滿人文氣息……當(dāng)然,，這只是我對(duì)追求,。

其次，使緊扣“綠色教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生充分感受本文的美,。

《桂花雨》是現(xiàn)代女作家綺君的名作,、它主要以桂花香為線索，寫了我童年時(shí)代的搖花樂,，表達(dá)了作家對(duì)家鄉(xiāng)親人,，對(duì)美好童年生活的眷念、這是一篇很優(yōu)美的文章,，讀后使人覺得童年生活是那樣純潔美好,。對(duì)故鄉(xiāng)的懷念是每一位游子的心靈雞湯,，精神慰藉、

在教學(xué)的開篇,，我?guī)缀踹\(yùn)用了催眠術(shù),，利用文本的插圖，根據(jù)查閱的很多資料,，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語：這是一幅定格在作者腦海中的永遠(yuǎn)也揮之不去的畫面,、盡管時(shí)間空間都發(fā)生了很大變化,，但是對(duì)童年,，對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，作者卻永遠(yuǎn)難以忘懷,，此時(shí),，學(xué)生眼前是大屏幕彩圖，耳邊使老師深情的敘述,，他們腦海里一定是浮想聯(lián)翩,。從而，激發(fā)學(xué)生的興趣,，很快地接受文本,，感受文本的美。

接著,，我提出問題：“我”為什么喜歡桂花,？學(xué)生很快的找到答案，并進(jìn)入感情朗讀,，在教學(xué)文本中最精彩,，也是最優(yōu)美的“搖落桂花”的情景時(shí)，我先讓學(xué)生分角色朗讀,，再利用評(píng)讀來滲透“注重抓住人物的語言和動(dòng)作,，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),。然后找出歐美懷舊經(jīng)典名曲《昨日重現(xiàn)》作為背景音樂,，范讀課文，同時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了作者小時(shí)候搖落桂花的動(dòng)畫等等,。我想：此時(shí)學(xué)生一定是全方位地感受美,、感受和諧。此刻,，作者,、編者、學(xué)生,、教師,、音樂,、畫面構(gòu)成了立體的課堂，形成廣闊的想象空間,，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴——懷念童年,，熱愛家鄉(xiāng)，這濃濃的思鄉(xiāng)情緒就是美,！

在突破教學(xué)難點(diǎn),，理解母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,、”我讓學(xué)生讀中體會(huì)：一讀,，體會(huì)母親話里的意思。二讀,，思考這里的桂花為何比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,；三讀，聯(lián)想思鄉(xiāng)的古詩,。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為母親對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與懷念,，學(xué)生還是能體會(huì)到的，但評(píng)課的專家認(rèn)為此環(huán)節(jié)還未到位,，可能是缺少了點(diǎn)睛之筆吧,。古人說：書到用時(shí)方恨少。我說：“課到上過才知憾,！”又是汗顏的“汗”,。

在教學(xué)最后的教學(xué)遷移上，我利用一組：春游,、運(yùn)動(dòng)會(huì),、旅游等照片，激發(fā)學(xué)生說一說童年生活的趣事,。評(píng)課時(shí),，專家認(rèn)為此環(huán)節(jié)額落腳點(diǎn)是思鄉(xiāng)，并非童年趣事,。而我對(duì)專家的看法持有異議,。十來歲的學(xué)生，身在家鄉(xiāng),，如何思鄉(xiāng),？沒有生活積淀！童年趣事就是熱愛家鄉(xiāng)的最好體現(xiàn),！也是美的回歸,。

最后，是“綠色教育”與日常課的沖突,。

我對(duì)“綠色教育”的認(rèn)識(shí)還很膚淺,。課堂上存在著許多問題,，盡管在努力實(shí)踐中。平時(shí),，日常的語文課很耗費(fèi)課時(shí),；一篇閱讀課文要二、三課時(shí),；一篇非閱讀類課文,，要四、五課時(shí),。不知如何提高課堂教學(xué)效率,，也不知如何提高本人課堂教學(xué)藝術(shù)水平。

學(xué)無止境,。教學(xué)也是如此,、,?？释麑＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)導(dǎo)航,，讓我們共同建構(gòu)語文“綠色”課堂新境界吧,！

小學(xué)語文課教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文課教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

教材分析《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)第 19 課。這一單 元的主題是“遇到困難怎么辦,？動(dòng)動(dòng)腦筋,，你一定會(huì)有解決的辦法”。

課文講的是一 只烏鴉口渴了,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,，可瓶口小,，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事,，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決,。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,，一年級(jí)學(xué)生大 多聽過。設(shè)計(jì)理念 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會(huì),。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力,。尊重學(xué)生的個(gè)性,，重視學(xué)生的自我反思,，相 互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言,，積累語言，運(yùn)用語言,。

學(xué)情分析 本篇是童話,，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖,，它借助烏鴉喝水這件事,，告訴學(xué)生無 論遇到什么困難， 只要肯動(dòng)腦筋,， 就能解決問題的辦法,。 根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)、感知 理解課文,，從而鍛煉語文能力,，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo) 1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程,。能漸漸說話

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文并背誦課文,。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的烏鴉,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、讀準(zhǔn)翹舌音,、平舌音,、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找,、看,、放、升" 的字形,。理解"到處,、升高"的意思。正確,、流利地朗讀課文,。 2.提示生字音,、形、義的聯(lián)系,，幫助學(xué)生牢固地掌握字形,。

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán) 節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、 復(fù)習(xí)檢測(cè),。 讀詞卡,。 找 1. 2. 朋友游戲──連字成詞。 【在“找朋友”的拍手游二,、 提出問題， 合作初步解疑,。

一,、形象揭 題，學(xué)習(xí)生 字

1,、一幅畫有瓶子,、小石 子、大石塊和草葉的背 景圖及一只頭可以活動(dòng) 的烏鴉（可用破硬紙板 做）,。有條件的可準(zhǔn)備 一個(gè)與插圖相仿的玻璃 瓶,， 瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子,。戲中鞏固認(rèn)字， 激起學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣,， 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué) 習(xí)氛圍,。】

【把閱讀和質(zhì)疑 問難結(jié)合起來,， 讓學(xué)生在讀 中學(xué)會(huì)問,，在疑中加強(qiáng)讀， 使其在閱讀中提出問題,，初 步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問 題,。】

【以讀為主,，通過范 讀,、引讀、自由讀,、指名讀 的朗讀方式,， 指導(dǎo)學(xué)生在讀 中熟悉課文，理解課文,，使 學(xué)生在多讀中悟得讀的方 法,，在多讀中悟情,。】

【根據(jù)學(xué)生喜新求變,、 活潑好動(dòng) 的天性以及形象思維為主 的特征,， 把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還 給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),， 激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)思維，讓其 在生動(dòng)活潑的形式中自然 而然地達(dá)到“以做促讀” 的目的,?！?/p>

【識(shí)字是低段年 級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)， 根據(jù) 學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),，在課前以游戲,、 詞卡形式復(fù) 習(xí)， 在課后把學(xué)過的字放進(jìn) 旬子里,，既鞏固認(rèn)字,，同時(shí) 又積累了語言， 這樣反復(fù)再 現(xiàn),，強(qiáng)化記憶,。]

【識(shí)字是 低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)， 根據(jù)學(xué)生記得快忘得快 的特點(diǎn),，在課前以游戲,、詞 卡形式復(fù)習(xí)， 在課后把學(xué)過 的字放進(jìn)旬子里,， 既鞏固認(rèn) 字,，同時(shí)又積累了語言，這 樣反復(fù)再現(xiàn),，強(qiáng)化記憶,。】

1,、讀課題,，質(zhì)疑，梳理問題,。

2,、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,， 把課文讀通順,。

3、指名讀 1 -3 自然段，思考提出的問題,。

4.4 人小組討論交流讀懂的 問題,。

三、 讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）,。

1,、指 讀第一自然段，思考：烏鴉為

2,、 分別抄錄 4 段課文的 4 塊小黑板,。 3.生字卡片。

什么一開始喝不著水,？2.朗 讀指導(dǎo),。著重指導(dǎo)“到處”、 “水不多”,、“口又小”,，讀 出烏鴉喝不著水著急的語氣。 3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀,。

二,、初讀課 文，整體感 知

4,、 讓學(xué)生留意觀察或做 一做：一只裝滿白開水 或飲料的杯子,，加入一 些冰糖，水會(huì)怎么樣,？

四,、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自 然段,。1.過渡語：看見一個(gè) 瓶子,，瓶子里有水?？善坷锼?不多，瓶口又小,，怎么辦呢,？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉， 你們 來想想辦法,。2.學(xué)生自讀二,、 三自然段。3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的,？ 邊研究邊做實(shí)驗(yàn),。4.交流合 作結(jié)果。5.理解“漸漸”一 詞的含義， 能用它說話,。 指 6. 導(dǎo)朗讀二,、三自然段，學(xué)生自 我評(píng)價(jià),。7.發(fā)散思維：如果 旁邊沒有小石子,， 你們?cè)撛趺?辦呢？同桌討論,、匯報(bào),。五、學(xué)會(huì)背誦的技巧六,、復(fù)習(xí) 鞏固,。1.看誰讀得最快。 (1) 烏鴉口渴要喝水,。(2)瓶口 小,，水不多，可是烏鴉還是想 出辦法喝著了水,。(3)夏天 到了,，天氣漸漸熱起來了

五、板書設(shè)計(jì)

以讀為 主,，學(xué)習(xí)課 烏鴉喝水

水不多 口又小 朗讀 ──喝不著 課文,，鞏固 放石子──喝著生字

板書設(shè)計(jì)（19 烏鴉喝水） 板書設(shè)計(jì)

烏鴉喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不著-------放石子 烏鴉喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不著-------放石子 --------水不多-------瓶口又小--------喝不著----------------喝著水 ----------喝著水 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

朗讀訓(xùn)練、 詞句訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。 張靈老師執(zhí)教的 《烏 鴉喝水》一課,，很好地突出了低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的一些要求,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、突出語文的實(shí)踐性,。課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,?！睆堨`老師教學(xué)中引 導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手，讀,、畫,、議,、寫，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和多種能力,，如：朗讀能力,、識(shí)字能力、思維能力等,。

2,、注意學(xué)習(xí)方式的變革。課標(biāo)指出要“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式本課教學(xué)中，石落水漲這一現(xiàn)象學(xué)生是通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來獲取信息的,，但教師并不僅限 于通過試驗(yàn)獲取感性認(rèn)識(shí),，而是引導(dǎo)學(xué)生追根問底：水漲有什么特點(diǎn)呢？在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,，學(xué)生既有自主思考的,，也有合作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)與交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的 觀察思考能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí),，并且注重體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，在實(shí)踐中理 解詞語,，感悟語言,。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都融入了新的教學(xué)理念，可謂匠心獨(dú)運(yùn),。

3,、將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處。萬丈高樓平地起,，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需 要落實(shí)到每節(jié)課中,， 甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。 整節(jié)課中,， 張靈老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,， 培養(yǎng)語感；實(shí)驗(yàn)探究,，發(fā)展思維,；背誦運(yùn)用，豐富積累,。培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、口語交際能力,，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程， 我在課堂中創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué) 通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗 試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4 人小 組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了,！“興奮之情溢于言表。這時(shí),，講解是多余的,，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng) 悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn),、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地 學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)語文課教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文課教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

從事幾年的教學(xué)工作,，我一般將語文一篇課文的教學(xué)分成二到三課時(shí)，第一課時(shí)接觸新的課文,，初讀文本,；第二、三課時(shí)分析理解課文,。

以前我一直以為語文課的重點(diǎn)是在二三課時(shí)，所以對(duì)第一課時(shí)一直沒怎么重視,。后來漸漸意識(shí)到初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文,、理解課文的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)良好語感的重要途徑。上好第一課時(shí)才是上好語文課的關(guān)鍵,。

那么第一課時(shí)該如何上,？上到什么程度？又使我產(chǎn)生了疑惑,。但是又無從學(xué)習(xí)，因?yàn)闊o論是觀摩課,，評(píng)優(yōu)課,，還是展示課,，幾乎沒有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí),。后來查閱資料了解到蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本,、求實(shí),、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí),、樸實(shí)、扎實(shí),。這些觀念給我們以啟迪,，扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字,，應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求,。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí)，初步了解課文主要內(nèi)容,，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲,、文意。從這個(gè)角度來看,，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識(shí)字正音的問題,，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問,。

如何讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢,？查閱了相關(guān)資料后，總結(jié)如下：

1,、理解課題

文章的題目能引人入勝,，提示文章內(nèi)容,，有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，首先要學(xué)會(huì)讀題目。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口,。

2,、讀通課文

讀通一些難讀的句子，記牢幾個(gè)難讀,、難寫,、難理解的詞，把課文讀通順,。

3,、初讀理解

中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查,、反饋,。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會(huì)有一些疑難，盡量通過讀課文內(nèi)容來找到答案,，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題,，他們會(huì)有成就感，那閱讀的興趣也就得到提高,。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞,，讀通一些難讀的句子，難理解的詞,，學(xué)生就讀得很有興趣,，不會(huì)覺得枯燥無味。為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作輔墊,，激起更高的學(xué)習(xí)興趣,。

4、介紹作者激發(fā)興趣

了解了作者相關(guān)信息之后再來讀課文相信可以成為作者的知音,。讓學(xué)生讀課文,，說出自己對(duì)課文的初步理解，再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文,，達(dá)到讀通課文,，掃除障礙的目的。這也是一個(gè)比較直接而有效的初讀方法,。

5,、抓住關(guān)鍵詞句，讓初讀讀得扎實(shí)有效,。

在第一課時(shí)的教學(xué)中,，我們可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，有目的地進(jìn)行字詞學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

6,、抓住重點(diǎn)，質(zhì)疑

第一課時(shí)在結(jié)束時(shí),，教師設(shè)置疑問,，拋下話題，啟發(fā)思考,，留下懸念,，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間,，以此來引起學(xué)生細(xì)讀的欲望,，為第二、第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，蓄足氣勢(shì),。達(dá)到課雖下，味還在,，趣仍濃,，思無限的藝術(shù)效果。

第一課時(shí)是上好語文的關(guān)鍵,，我想,，如果它真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真的讓每一個(gè)學(xué)生都讀通了課文,，真的訓(xùn)練了學(xué)生的寫字水平,，那么我就覺得第一課時(shí)的教學(xué)就是成功的了。課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的話題,。它,，浸潤(rùn)著我們的操勞和智慧；鐫刻著我們的惆悵和欣喜,。在教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，探尋思路,，以使教學(xué)工作達(dá)到更好的效果。

小學(xué)語文課教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文課教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

識(shí)字一

反思與對(duì)策

現(xiàn)象一：

在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。

對(duì)策：應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化,。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，在情景中識(shí)字,。

現(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，有點(diǎn)流于形式。

分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟,。

對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究,、交流，共同解決問題,。

這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),。

識(shí)字二

教學(xué)反思：

我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書,、自主識(shí)字,，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力,。重視朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書,、評(píng)價(jià),、說話、討論,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,。

識(shí)字三

教學(xué)建議

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏,，并注意韻律,。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓,，另一方面,，根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌,，每?jī)尚斜磉_(dá)一個(gè)完整的意思,，末尾押韻，指導(dǎo)朗讀時(shí),，要提醒學(xué)生注意體會(huì)課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn),。

2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，鞏固識(shí)字成果,。，還可以通過組詞,、造句等方式鞏固識(shí)字,。如:拍，拍手,，同學(xué)們喜歡玩拍手游戲,。

3、進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí),，教師要板書示范,，提醒學(xué)生注意筆畫、筆順,。