每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學語文課后教學反思與改進篇一

課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟,、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程,。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材,、全面了解學生,，有效開發(fā)資源,。教學預設是教師發(fā)揮組織、引領作用的重要保證,。

課堂教學活動是面對著不同個性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態(tài)預設”在課堂中“動態(tài)生成”的過程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預設,。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成,。這樣才能在課堂教學實施中,，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成,，從而達到巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1、精心預設——準確把握教 全面了解學生

有效開發(fā)資源 適時準確評價

2,、關注生成——寬容地接納生成 理智地認識生成

機智地篩選生成 巧妙地運用生成,。

小學語文課后教學反思與改進篇二

《青蛙看海》是蘇教版小學語文第三冊的一篇童話故事,。敘述了長期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂,，看到了大海的事,。告訴我們只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

小松鼠來了,，她的鼓勵成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈,。她的陪伴給了青蛙無窮的力量,，一級一級地往上跳，終于到達了山頂,，看到了波瀾壯闊,，無邊無際的大海?！拔医K于夢想成真了,。”好一個夢想成真,，這一切容易嗎,？不容易?。》捶磸蛷偷刈x“就這樣,，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳,，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水,。不知不覺,，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂,?！笨此破D難，筋疲力盡了,，可一個“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜,，融化了疲憊，只有大海,，只有夢,，只有那片蔚藍。

每個人心中都有一片海,，美麗而寬廣,，神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢,？如果你是小青蛙,，那蒼鷹是誰呢？是老師和媽媽,。小松鼠是誰呢？是朋友,，是老師,，是伙伴，是伴侶,。是啊,，有了指引，有了陪伴,，有了鼓勵,，我們就離那片還越來越近了。

美妙的課堂,，幸福的享受,，情感的洗禮，精神的共振,，如此美麗,，如此難忘,。

小學語文課后教學反思與改進篇三

積極參與二五五高效課堂教學實踐活動已有半年有余了，因為沒有名師名家的指導,，推行過程中有很多困惑,，但也有一些有益的嘗試和體驗，在這里我把它彈出來,，與同行們共勉,。

編制導學案是教師導學的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學中解放出來,，引導學生自主學習,，就必須精心設計導學案。導學案應分為兩部分：一是學案,，形象的說就是劇本,，只有劇本編的好，演員才能演的好,。由教師設計學生學習過程,，引導學生學什么和怎么學。學案的主要內(nèi)容包括：學習目標,、學習重難點,、學習過程、時間分配及反饋練習等,。課堂上分發(fā)給學生使用;二是導案,，在學案的基礎上，教師增加自己如何導的內(nèi)容,。如：導入語,、過渡語、追問語,、評價語,、疑難援助、任務分配,、教學反思等內(nèi)容,。導案和學案相輔相成，以學案為主,。只有教師導的好,，學生才能學得好。

二 師生平等,，是課堂高效的基石

我根據(jù)班級學生學習情況劃分了學習小組,，以六人為一組，并根據(jù)小組調(diào)整了學生的座位。實施小組合作學習,進行捆綁式的評價,。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié),、月評比。在課堂上積極營造平等,、互助,、合作、競爭的生生關系,引導學生通過小組互助學習和小老師的形式引導學生合作,、討論交流,、互幫互學、取長補短,求得生生間的和諧,。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上,、不恥下問,。整個班級內(nèi)形成了興趣濃厚、友愛互助的學習氛圍,全面提高了整個班級的學習能力 ,。教師與學生平等的參與課堂學習活動,，不是一言堂，而是參與其中去討論,、去探究,，給學生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待,，平等協(xié)商,，大大增強了學習信心和主人翁意識。

三探究高效導學方法,，是高效課堂保證

導學方法包括導與學兩個方面的方法，從導學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法,。二是進行技能活動的方法,。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展,。那么,，我們就不能按照自己“教”的思路進行導學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學,。即：學生“應該怎樣學”,，我們就“應該怎樣教”。所以,，我們在教學設計時,，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況,，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實,。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大,。并根據(jù)這一特點來確定教法,，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如,，怎樣引出新知識,、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念,，怎樣創(chuàng)造情景,，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際,，才能起到高 的作用,。

四、強化反饋測評，“練”出學生的真水平,。

許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的,，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極,、充分地進行“談,、說、評,、議”等言語表達活動,，從而達到學生 體能力的全面發(fā)展。

總之,，高效課堂作為一種理念,，更是一種價值追求，一種教學實踐模式,。在今后的課堂教學中,，將會引起我們更多的思考、更多的關注,，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”,，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā),，合理運用控制論的原理,，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

小學語文課后教學反思與改進篇四

前滾翻是人體基本或能能力之一,。小學低年級的前滾翻教學是以最基礎的滾動,、滾翻動作為教材活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值,。通過前滾翻教學,，可以發(fā)展學生柔韌、靈敏,、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動能力,，提高學生控制身體的平衡能力和時空感。

在前滾翻教學之前,，我先通過有趣的游戲“木頭人”激發(fā)學生運動興趣,，之后出示小球和小方盒，并形象提出這兩個小伙伴比賽誰更快,，孩子們很快說出是球,，從而導出前滾翻教學。在教學中先讓學生嘗試練習,，再集中看圖解,，將前滾翻動作結(jié)構(gòu)全部呈現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們在看完圖解后形成動作表像,，再練習,，提高練習目標性。

本課的不足：

1,、備課不充分

備課只針對教材備課,，沒有將一(3)班的學情備到位。課中備學生不足,，課上出現(xiàn)問題沒有合理的解決好,，臨場應變能力不足。

2,、教學設計過于精細化,，一年級第一次技巧課，應該以學生體驗為主,，技術講解過多,，學生不愛聽。釀成教師講,，學生聽不進,，場面混亂的現(xiàn)象。

3,、分組教學的敗筆：由于我選擇的小組長都是平時上課表現(xiàn)比較好,，守紀律的學生，但是這些學生的運動天賦不如那些調(diào)皮的孩子,，所以震懾力不足,，沒有起到小助手的作用，分組后練習完全失控,。

改進：

在今后的教學中,，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，針對調(diào)皮的學生,，積極引導,，讓他們的強項發(fā)光，轉(zhuǎn)變他們的學習態(tài)度,。常規(guī)訓練逐步加強,，以生管生，從班級中選出他們體育學習的標兵,，帶領孩子們一同練習,，增強團隊凝聚力。

針對不同的課型,，讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)行為,，讓孩子們讀懂教師的設計意圖,，自覺遵守。這將是一個長期工作,，這節(jié)課的失敗讓我明白,，平時的工作要抓實，認真上好每節(jié)課,，服務孩子,，讓孩子們健康快樂成長。

小學語文課后教學反思與改進篇五

今天將日記兩則結(jié)束,，課堂伊始,，以自己做過的夢來進入這一課。孩子們的興致還是很高的,，今天我們接著來學習日記兩則,。學生讀全文說說自已的體會及問題。讀第一篇日記時,，主要引導學生體會夢中的美,，同時注意了語言文字的訓練，但是讓學生說話練得太多,，時間沒把握好,。如：羨慕、迫不及待等并通過一些重點的詞句進行指導朗讀,。

現(xiàn)實中對媽媽做法的不理解,，所以認為媽媽很小氣，在這里我先引著學生順著小作者的思路讀,，體會小作者從高興——生氣——不高興的心情,。先不以自已的認識去分析，當學生把第一篇日記讀得十分符合人物時,，我問：小作者對自已媽媽這樣做很不理解,，那你的認為呢？你認為他的媽媽到底小氣嗎,？再默讀課文思考,。

結(jié)果學生就開始了分析，有認為她媽媽舍得買那么多書給她,，并也買了裙子給她,，只是和她要的不一樣罷了，說明她媽媽還是很關心她的等等,，學生的意見也還真多,。

后一則日記，主要解決剛才的問題：阿英是誰,？她在哪里,？媽媽為什么要給她也買一份禮物,？最后這個小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢？經(jīng)過讀思結(jié)合學生理解得算是透的了,，于是在理解的基礎上組織學生反復讀,，并結(jié)合理解讀出不同的語氣。小作者的心情也高興了,。

至于日記的格式強調(diào)的還是不夠詳細。這一課時的教學重點沒能把握好,，研究教材還不夠透徹,。板書過于簡單，沒能突出主題,，重點詞的板書不夠到位,，應該注重簡潔明了，并且一些重點詞應該及時地寫在黑板上,。

其實應該在課尾組織學生說說自己心中的想法,。聯(lián)系生活說自已的決心和做法，說自已也要怎樣節(jié)省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩,。我應該順之將其引入現(xiàn)實,，那就是節(jié)省錢，來資助濟源山區(qū)的一些貧困學生,。 可是時間不夠了,。整堂課時間安排有些前松后緊。

小學語文課后教學反思與改進篇六

(一)因勢利導 遷移應用

六年級學生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動,。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩,、一行話語,，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言,。教師如何因勢利導,，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：積極疏導,，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑,。恰逢學校歡慶百年的盛事,，校園面貌有了大改觀,，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫凡人小語,，為校園電視臺積極撰稿。在練筆,、討論,、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校,、友愛同學的美好情操得到提升,。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱,。

(二)融會貫通,，以一當十

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習,，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平,，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高,。的確,，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學生把知識融會貫通,，靈活、高效地學,，有趣有味地學,。 例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,，引導學生把幾個人物作橫向比較,，培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力,，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少,、收效高,，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣;還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境,，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注,。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求,，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高,，越飛越遠,，飛到那沒有饑餓、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來到了，來到了你們的中間,。你會…… ,，你會…… ，你會…… ,。在這樣的課堂教學中,，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng),。

(三)開發(fā)課程 熏陶情感

在實際課堂中,，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲,，

如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的,、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄,。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了,。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識,，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的，令人回味的,。在他們的習作里,、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒有預設的,、水到渠成的語文學習活動。

我想,，這是在問老師,，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了,?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的,，六年級的師生同在新課標的背景下,，應共享一片艷陽天。

實踐證明,，在生動活潑,、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,，六年級學生的知識,、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華,，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

小學語文課后教學反思與改進篇七

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動搞笑,，情節(jié)富有變化,，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐,。許多年代后,，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事,。這個故事告訴人們,，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處。在反復的試教過程中，我對課文的思考,、想法在加深,，教學理念在變化,，教學設計也隨之改善,。

一,、課文主線的把握：體會人物性格挖掘做人道理

故事中的陶罐和鐵罐個性鮮明,，鐵罐傲慢無理,，說話咄咄逼人,，而陶罐謙虛容忍,，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對話中鮮而易見,。開始,，我一向把抓人物性格作為學習的主線,，讓學生在尋找人物神態(tài),，反復朗讀對話的過程中加深對陶罐和鐵罐的印象,。于是乎,，大家對鐵罐的傲慢,、輕蔑、惱怒很感興趣,，他們能惟妙惟肖地模仿動作、語氣,，把盛氣凌人的鐵罐表現(xiàn)地活靈活現(xiàn),。而對謙虛溫和的陶罐,，大家則表現(xiàn)得不溫不火。因而整堂課的反面人物形象過于強調(diào),，突出了鐵罐而忽略了陶罐,，輕重倒置，難怪學生在結(jié)尾對陶罐鐵罐說的話中,，寫到：“我喜歡鐵罐,，因為他很威風?！边@都是一味感受傲慢、輕蔑與惱怒的結(jié)果,，其實這些詞語都是我們生活中貶義詞,，只是幫忙體會人物性格，無須過分強調(diào),，陶罐才是一個正面的,，讓學生有價值去體悟的人物形象。

朗讀對話是為理解人物性格服務,，而人物不同性格正因?qū)Υ龁栴},，處理問題的角度、方法所引起的,，這才是整堂課的核心,。于是，在之后的教學中,，學生不只是簡單地朗讀課文,，停留在理解人物性格的表面層次中了，大家都有了更深的感觸,，陶罐的謙虛溫和是因為他看待問題很全面,，因此他也有了好結(jié)果。語文具有豐富的人文,，超多具體形象的,、帶有個人情感和主觀色彩的資料，對學生的情感,、態(tài)度,、價值觀會產(chǎn)生深刻的影響。這篇課文帶給學生的不只是兩個性格鮮明的人物形象,，更多的是教給他們就應正確地看待問題,，要明白“尺有所長，寸有所短”的道理,。

二,、教學理念的轉(zhuǎn)換：按部就班讀對話順水推舟入情境

三、教學設計的變化：單一地側(cè)重由面到點

在我的觀念中,，一堂好課就要有重點,，有需要突出，出彩的環(huán)節(jié),，因此,，幾次試教的過程中，我一向把陶罐和鐵罐的對話作為設計重點,，用不同步驟和方法來烘托這個亮點,。但是漸漸地,，我發(fā)現(xiàn)整堂課讀對話，學生容易疲倦,，課堂的氣氛就像先上坡,，又下坡似的，讀到最后雖然感情是有了,，但是總覺得有點索然無味,，學生興趣減弱，整堂課的資料含量也很單薄,。之后有聽課的老師提出,，教師上課需要大氣，不能過重計較一些細節(jié),，過于強調(diào)對話,，使得整篇文章失去了前后聯(lián)系，學生感受不充分自然越讀越?jīng)]興趣,。于是我改變了原先的教學設計,，使對話部分變得粗線條一些，在品讀對話前加入一個全文感知的填充課文資料的小練習,。學生在自由讀文后,，看著資料提示，很簡單地就概括出了課文的主要資料,，這對后面的學習起到了鋪路搭橋的作用,。

語文學科的特點是既要富有人文性和又要具備工具性，為了充實課堂,，讓學生能在這堂課中學有所獲,，實現(xiàn)人文與工具的結(jié)合，在課堂尾聲時,，又有一個寫話的練習——陶罐,，我想對你說______________。鐵罐,，我想對你說_______________,。學生在感悟文章，認識兩個人物后,，對他們的性格,，對他們的品質(zhì)，對他們看待問題不同的態(tài)度,，都有了或深或淺的想法，請他們寫寫想對這課文人物說的話,，這是一個人文性的綜合練習,，在寫話中學生充分表達出了自己的感受,。

鐵罐，我想對你說：“你不要太驕傲了,，驕傲是沒有好下場的,。”

……

這樣豐富精彩的寫話是學生基本對文本的深入認識后,，結(jié)合自己的生活體驗,，所有的感觸。這樣的語言文字綜合性練習是新課程課堂所需要的,。

整堂課的教學設計我始終想體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一,，但是在課件出示對話部分，我把表示人物神態(tài)的詞語,，直接打在說的話后面,，原本這樣做的目的是讓學生看著課件上的提出神態(tài)語，更快,、更好地讀出人物語氣,，但是這樣急于發(fā)揮語文工具性的做法，卻起到畫蛇添足的反作用,，讓學生失去了在對話中親身感悟的經(jīng)歷,，教師直接給學生，而不是學生自己悟到的,，這是嚴重喪失語文人文性表現(xiàn),。這樣單獨出現(xiàn)神態(tài)語，讓它脫離文本存在的做法是不適宜的,。

在教學《陶罐和鐵罐》一課的經(jīng)歷中,，我學習到，體驗到的東西還有很多很多,，陶罐和鐵罐的對話就是這樣一步步練成的,，雖然還有許多不足與遺憾，但是我所學到的經(jīng)驗都是我今后教學生涯寶貴的財富,。作為新課程教師的我,，還要不斷刻苦鉆研，看更多,，聽更多,，想更多，在永不停歇的學習中充實自己,。