每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織,、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程,。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃,，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生,，有效開(kāi)發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證,。

課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè),。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,，寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成,，機(jī)智篩選課堂生成，從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1,、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教 全面了解學(xué)生

有效開(kāi)發(fā)資源 適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

2、關(guān)注生成——寬容地接納生成 理智地認(rèn)識(shí)生成

機(jī)智地篩選生成 巧妙地運(yùn)用生成,。

小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海,，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,，最后終于到達(dá)山頂,，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地,，一步一個(gè)腳印,，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸,。

小松鼠來(lái)了,，她的鼓勵(lì)成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無(wú)奈浸透的心靈,。她的陪伴給了青蛙無(wú)窮的力量,，一級(jí)一級(jí)地往上跳，終于到達(dá)了山頂,，看到了波瀾壯闊,，無(wú)邊無(wú)際的大海?！拔医K于夢(mèng)想成真了,。”好一個(gè)夢(mèng)想成真,，這一切容易嗎,？不容易啊,！反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣,，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒,，渴了喝點(diǎn)山泉水,。不知不覺(jué),，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂,?！笨此破D難，筋疲力盡了,，可一個(gè)“不知不覺(jué)”分明流淌著幸福和欣喜,，融化了疲憊，只有大海,，只有夢(mèng),，只有那片蔚藍(lán)。

每個(gè)人心中都有一片海,，美麗而寬廣,，神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢,？如果你是小青蛙,，那蒼鷹是誰(shuí)呢？是老師和媽媽,。小松鼠是誰(shuí)呢,？是朋友，是老師,，是伙伴,，是伴侶。是啊,，有了指引，有了陪伴,，有了鼓勵(lì),，我們就離那片還越來(lái)越近了。

美妙的課堂,，幸福的享受,，情感的洗禮，精神的共振,，如此美麗,，如此難忘。

小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

積極參與二五五高效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已有半年有余了,，因?yàn)闆](méi)有名師名家的指導(dǎo),，推行過(guò)程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗(yàn),，在這里我把它彈出來(lái),，與同行們共勉。

編制導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，就必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為兩部分：一是學(xué)案,，形象的說(shuō)就是劇本,，只有劇本編的好，演員才能演的好,。由教師設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重難點(diǎn),、學(xué)習(xí)過(guò)程、時(shí)間分配及反饋練習(xí)等,。課堂上分發(fā)給學(xué)生使用;二是導(dǎo)案,，在學(xué)案的基礎(chǔ)上，教師增加自己如何導(dǎo)的內(nèi)容,。如：導(dǎo)入語(yǔ),、過(guò)渡語(yǔ)、追問(wèn)語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ),、疑難援助、任務(wù)分配,、教學(xué)反思等內(nèi)容,。導(dǎo)案和學(xué)案相輔相成，以學(xué)案為主,。只有教師導(dǎo)的好,，學(xué)生才能學(xué)得好。

二 師生平等,，是課堂高效的基石

我根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分了學(xué)習(xí)小組,，以六人為一組，并根據(jù)小組調(diào)整了學(xué)生的座位,。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行捆綁式的評(píng)價(jià),。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié)、月評(píng)比,。在課堂上積極營(yíng)造平等,、互助、合作,、競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)和小老師的形式引導(dǎo)學(xué)生合作,、討論交流,、互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,求得生生間的和諧,。在我所任教的班級(jí)里,沒(méi)有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮,、熱心助人和差生的樂(lè)觀向上、不恥下問(wèn),。整個(gè)班級(jí)內(nèi)形成了興趣濃厚,、友愛(ài)互助的學(xué)習(xí)氛圍,全面提高了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力 。教師與學(xué)生平等的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，不是一言堂,，而是參與其中去討論、去探究,，給學(xué)生以啟示,，以援助。這樣師生雙方以誠(chéng)相待,，平等協(xié)商,，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心和主人翁意識(shí)。

三探究高效導(dǎo)學(xué)方法,，是高效課堂保證

導(dǎo)學(xué)方法包括導(dǎo)與學(xué)兩個(gè)方面的方法,，從導(dǎo)學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法,。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法,。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么,，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行導(dǎo)學(xué),，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”,，我們就“應(yīng)該怎樣教”,。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況,，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí),。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大,。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法,，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,，怎樣引出新知識(shí),、新句型,，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景,，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)等,，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高 的作用,。

四,、強(qiáng)化反饋測(cè)評(píng)，“練”出學(xué)生的真水平,。

許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的,，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極,、充分地進(jìn)行“談,、說(shuō)、評(píng),、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng),，從而達(dá)到學(xué)生 體能力的全面發(fā)展。

總之,，高效課堂作為一種理念,，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中,，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，合理運(yùn)用控制論的原理,，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

前滾翻是人體基本或能能力之一,。小學(xué)低年級(jí)的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動(dòng),、滾翻動(dòng)作為教材活動(dòng)形式接近于生活，有自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值,。通過(guò)前滾翻教學(xué),，可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏,、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動(dòng)能力,，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時(shí)空感。

在前滾翻教學(xué)之前,，我先通過(guò)有趣的游戲“木頭人”激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,，之后出示小球和小方盒,，并形象提出這兩個(gè)小伙伴比賽誰(shuí)更快，孩子們很快說(shuō)出是球,，從而導(dǎo)出前滾翻教學(xué),。在教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，再集中看圖解,，將前滾翻動(dòng)作結(jié)構(gòu)全部呈現(xiàn)在孩子們眼前,，孩子們?cè)诳赐陥D解后形成動(dòng)作表像，再練習(xí),，提高練習(xí)目標(biāo)性,。

本課的不足：

1、備課不充分

備課只針對(duì)教材備課,，沒(méi)有將一(3)班的學(xué)情備到位,。課中備學(xué)生不足，課上出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有合理的解決好,，臨場(chǎng)應(yīng)變能力不足,。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于精細(xì)化,，一年級(jí)第一次技巧課,，應(yīng)該以學(xué)生體驗(yàn)為主，技術(shù)講解過(guò)多,，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng),。釀成教師講，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn),，場(chǎng)面混亂的現(xiàn)象,。

3、分組教學(xué)的敗筆：由于我選擇的小組長(zhǎng)都是平時(shí)上課表現(xiàn)比較好,，守紀(jì)律的學(xué)生,，但是這些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦不如那些調(diào)皮的孩子，所以震懾力不足,，沒(méi)有起到小助手的作用,，分組后練習(xí)完全失控。

改進(jìn)：

在今后的教學(xué)中,，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，針對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，積極引導(dǎo),，讓他們的強(qiáng)項(xiàng)發(fā)光，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,。常規(guī)訓(xùn)練逐步加強(qiáng),，以生管生,，從班級(jí)中選出他們體育學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，帶領(lǐng)孩子們一同練習(xí),，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力,。

針對(duì)不同的課型，讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)行為,，讓孩子們讀懂教師的設(shè)計(jì)意圖,，自覺(jué)遵守。這將是一個(gè)長(zhǎng)期工作,，這節(jié)課的失敗讓我明白,，平時(shí)的工作要抓實(shí)，認(rèn)真上好每節(jié)課,，服務(wù)孩子,，讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

今天將日記兩則結(jié)束,，課堂伊始,，以自己做過(guò)的夢(mèng)來(lái)進(jìn)入這一課。孩子們的興致還是很高的,，今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)日記兩則,。學(xué)生讀全文說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì)及問(wèn)題。讀第一篇日記時(shí),，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夢(mèng)中的美,，同時(shí)注意了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，但是讓學(xué)生說(shuō)話練得太多,，時(shí)間沒(méi)把握好,。如：羨慕、迫不及待等并通過(guò)一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,。

現(xiàn)實(shí)中對(duì)媽媽做法的不理解,，所以認(rèn)為媽媽很小氣，在這里我先引著學(xué)生順著小作者的思路讀,，體會(huì)小作者從高興——生氣——不高興的心情,。先不以自已的認(rèn)識(shí)去分析，當(dāng)學(xué)生把第一篇日記讀得十分符合人物時(shí),，我問(wèn)：小作者對(duì)自已媽媽這樣做很不理解,，那你的認(rèn)為呢？你認(rèn)為他的媽媽到底小氣嗎,？再默讀課文思考,。

結(jié)果學(xué)生就開(kāi)始了分析，有認(rèn)為她媽媽舍得買(mǎi)那么多書(shū)給她,，并也買(mǎi)了裙子給她,，只是和她要的不一樣罷了,，說(shuō)明她媽媽還是很關(guān)心她的等等，學(xué)生的意見(jiàn)也還真多,。

后一則日記,，主要解決剛才的問(wèn)題：阿英是誰(shuí)？她在哪里,？媽媽為什么要給她也買(mǎi)一份禮物,？最后這個(gè)小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢？經(jīng)過(guò)讀思結(jié)合學(xué)生理解得算是透的了,，于是在理解的基礎(chǔ)上組織學(xué)生反復(fù)讀,，并結(jié)合理解讀出不同的語(yǔ)氣。小作者的心情也高興了,。

至于日記的格式強(qiáng)調(diào)的還是不夠詳細(xì),。這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)能把握好，研究教材還不夠透徹,。板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單,，沒(méi)能突出主題，重點(diǎn)詞的板書(shū)不夠到位,，應(yīng)該注重簡(jiǎn)潔明了,，并且一些重點(diǎn)詞應(yīng)該及時(shí)地寫(xiě)在黑板上。

其實(shí)應(yīng)該在課尾組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的想法,。聯(lián)系生活說(shuō)自已的決心和做法,，說(shuō)自已也要怎樣節(jié)省來(lái)幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應(yīng)該順之將其引入現(xiàn)實(shí),，那就是節(jié)省錢(qián),，來(lái)資助濟(jì)源山區(qū)的一些貧困學(xué)生。 可是時(shí)間不夠了,。整堂課時(shí)間安排有些前松后緊,。

小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

(一)因勢(shì)利導(dǎo) 遷移應(yīng)用

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上,、廁所里涂寫(xiě),，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ),，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī),，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo),，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,，校園面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫(xiě)凡人小語(yǔ),，為校園電視臺(tái)積極撰稿。在練筆,、討論,、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校,、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升,。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱,。

(二)融會(huì)貫通,，以一當(dāng)十

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,，靈活、高效地學(xué),，有趣有味地學(xué),。 例如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力,，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高,，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注,。大家展開(kāi)了豐富的想象,，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高,，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來(lái)到了,，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)…… ,，你會(huì)…… ,，你會(huì)…… 。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

(三)開(kāi)發(fā)課程 熏陶情感

在實(shí)際課堂中,，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，

如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的,、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了,。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的,，令人回味的,。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式,、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

我想，這是在問(wèn)老師,，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

實(shí)踐證明,，在生動(dòng)活潑,、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí),、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華,，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)搞笑,，情節(jié)富有變化,，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。許多年代后,，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事,。這個(gè)故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。在反復(fù)的試教過(guò)程中,，我對(duì)課文的思考,、想法在加深，教學(xué)理念在變化,，教學(xué)設(shè)計(jì)也隨之改善,。

一、課文主線的把握：體會(huì)人物性格挖掘做人道理

故事中的陶罐和鐵罐個(gè)性鮮明,，鐵罐傲慢無(wú)理,，說(shuō)話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍,，態(tài)度溫和友好,，這從他們彼此的對(duì)話中鮮而易見(jiàn)。開(kāi)始,，我一向把抓人物性格作為學(xué)習(xí)的主線,，讓學(xué)生在尋找人物神態(tài)，反復(fù)朗讀對(duì)話的過(guò)程中加深對(duì)陶罐和鐵罐的印象,。于是乎,，大家對(duì)鐵罐的傲慢、輕蔑,、惱怒很感興趣,，他們能惟妙惟肖地模仿動(dòng)作、語(yǔ)氣,，把盛氣凌人的鐵罐表現(xiàn)地活靈活現(xiàn),。而對(duì)謙虛溫和的陶罐，大家則表現(xiàn)得不溫不火,。因而整堂課的反面人物形象過(guò)于強(qiáng)調(diào),，突出了鐵罐而忽略了陶罐，輕重倒置,，難怪學(xué)生在結(jié)尾對(duì)陶罐鐵罐說(shuō)的話中,，寫(xiě)到：“我喜歡鐵罐，因?yàn)樗芡L(fēng),?！边@都是一味感受傲慢、輕蔑與惱怒的結(jié)果,，其實(shí)這些詞語(yǔ)都是我們生活中貶義詞,，只是幫忙體會(huì)人物性格,，無(wú)須過(guò)分強(qiáng)調(diào)，陶罐才是一個(gè)正面的,，讓學(xué)生有價(jià)值去體悟的人物形象,。

朗讀對(duì)話是為理解人物性格服務(wù)，而人物不同性格正因?qū)Υ龁?wèn)題,，處理問(wèn)題的角度,、方法所引起的，這才是整堂課的核心,。于是,，在之后的教學(xué)中，學(xué)生不只是簡(jiǎn)單地朗讀課文,，停留在理解人物性格的表面層次中了,，大家都有了更深的感觸，陶罐的謙虛溫和是因?yàn)樗创龁?wèn)題很全面,，因此他也有了好結(jié)果,。語(yǔ)文具有豐富的人文，超多具體形象的,、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的資料，對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。這篇課文帶給學(xué)生的不只是兩個(gè)性格鮮明的人物形象,，更多的是教給他們就應(yīng)正確地看待問(wèn)題,，要明白“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”的道理,。

二,、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換：按部就班讀對(duì)話順?biāo)浦廴肭榫?/p>

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化：?jiǎn)我坏貍?cè)重由面到點(diǎn)

在我的觀念中,，一堂好課就要有重點(diǎn),，有需要突出，出彩的環(huán)節(jié),，因此,，幾次試教的過(guò)程中，我一向把陶罐和鐵罐的對(duì)話作為設(shè)計(jì)重點(diǎn),，用不同步驟和方法來(lái)烘托這個(gè)亮點(diǎn),。但是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)整堂課讀對(duì)話,，學(xué)生容易疲倦,，課堂的氣氛就像先上坡,，又下坡似的，讀到最后雖然感情是有了,，但是總覺(jué)得有點(diǎn)索然無(wú)味,，學(xué)生興趣減弱，整堂課的資料含量也很單薄,。之后有聽(tīng)課的老師提出,，教師上課需要大氣，不能過(guò)重計(jì)較一些細(xì)節(jié),，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)話,，使得整篇文章失去了前后聯(lián)系，學(xué)生感受不充分自然越讀越?jīng)]興趣,。于是我改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),，使對(duì)話部分變得粗線條一些，在品讀對(duì)話前加入一個(gè)全文感知的填充課文資料的小練習(xí),。學(xué)生在自由讀文后,，看著資料提示，很簡(jiǎn)單地就概括出了課文的主要資料,，這對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到了鋪路搭橋的作用,。

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是既要富有人文性和又要具備工具性，為了充實(shí)課堂,，讓學(xué)生能在這堂課中學(xué)有所獲,，實(shí)現(xiàn)人文與工具的結(jié)合，在課堂尾聲時(shí),，又有一個(gè)寫(xiě)話的練習(xí)——陶罐,，我想對(duì)你說(shuō)______________。鐵罐,，我想對(duì)你說(shuō)_______________,。學(xué)生在感悟文章，認(rèn)識(shí)兩個(gè)人物后,，對(duì)他們的性格,，對(duì)他們的品質(zhì)，對(duì)他們看待問(wèn)題不同的態(tài)度,，都有了或深或淺的想法,，請(qǐng)他們寫(xiě)寫(xiě)想對(duì)這課文人物說(shuō)的話，這是一個(gè)人文性的綜合練習(xí),，在寫(xiě)話中學(xué)生充分表達(dá)出了自己的感受,。

鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)：“你不要太驕傲了,，驕傲是沒(méi)有好下場(chǎng)的,?！?/p>

……

這樣豐富精彩的寫(xiě)話是學(xué)生基本對(duì)文本的深入認(rèn)識(shí)后，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，所有的感觸,。這樣的語(yǔ)言文字綜合性練習(xí)是新課程課堂所需要的。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)我始終想體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一,，但是在課件出示對(duì)話部分,，我把表示人物神態(tài)的詞語(yǔ)，直接打在說(shuō)的話后面,，原本這樣做的目的是讓學(xué)生看著課件上的提出神態(tài)語(yǔ),，更快、更好地讀出人物語(yǔ)氣,，但是這樣急于發(fā)揮語(yǔ)文工具性的做法,，卻起到畫(huà)蛇添足的反作用，讓學(xué)生失去了在對(duì)話中親身感悟的經(jīng)歷,，教師直接給學(xué)生,，而不是學(xué)生自己悟到的，這是嚴(yán)重喪失語(yǔ)文人文性表現(xiàn),。這樣單獨(dú)出現(xiàn)神態(tài)語(yǔ),，讓它脫離文本存在的做法是不適宜的。

在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課的經(jīng)歷中,，我學(xué)習(xí)到,，體驗(yàn)到的東西還有很多很多，陶罐和鐵罐的對(duì)話就是這樣一步步練成的,，雖然還有許多不足與遺憾，但是我所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)都是我今后教學(xué)生涯寶貴的財(cái)富,。作為新課程教師的我,，還要不斷刻苦鉆研，看更多,，聽(tīng)更多,，想更多，在永不停歇的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己,。