總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結(jié)的目的。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)語文課的教學(xué)反思 小學(xué)語文課教學(xué)反思與總結(jié)篇一

課文講的是一 只烏鴉口渴了,，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子,，可瓶口小，水不多,，它放進石子喝著了水的事,，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決,。這個故事內(nèi)容簡單明了,，一年級學(xué)生大 多聽過。設(shè)計理念 創(chuàng)設(shè)實踐活動,，給學(xué)生自主,、合作、探究的機會,。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力,。尊重學(xué)生的個性,，重視學(xué)生的自我反思,，相 互評價，促進學(xué)生的發(fā)展,。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言,，積累語言，運用語言,。

學(xué)情分析 本篇是童話,，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖,，它借助烏鴉喝水這件事,，告訴學(xué)生無 論遇到什么困難， 只要肯動腦筋,， 就能解決問題的辦法,。 根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識、感知 理解課文,，從而鍛煉語文能力,，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo) 1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程,。能漸漸說話

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文并背誦課文,。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的烏鴉,。

教學(xué)重點和難點

1、讀準(zhǔn)翹舌音,、平舌音,、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找,、看,、放、升" 的字形,。理解"到處,、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文,。 2.提示生字音,、形、義的聯(lián)系,，幫助學(xué)生牢固地掌握字形,。

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán) 節(jié)

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計意圖

一、 復(fù)習(xí)檢測,。 讀詞卡,。 找 1. 2. 朋友游戲──連字成詞。 【在“找朋友”的拍手游二,、 提出問題， 合作初步解疑,。

一,、形象揭 題，學(xué)習(xí)生 字

1,、一幅畫有瓶子,、小石 子、大石塊和草葉的背 景圖及一只頭可以活動 的烏鴉（可用破硬紙板 做）,。有條件的可準(zhǔn)備 一個與插圖相仿的玻璃 瓶,， 瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子,。戲中鞏固認(rèn)字,， 激起學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣， 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué) 習(xí)氛圍,?！?/p>

【把閱讀和質(zhì)疑 問難結(jié)合起來， 讓學(xué)生在讀 中學(xué)會問,，在疑中加強讀,， 使其在閱讀中提出問題，初 步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問 題,?！?/p>

【以讀為主，通過范 讀,、引讀,、自由讀、指名讀 的朗讀方式,， 指導(dǎo)學(xué)生在讀 中熟悉課文,，理解課文，使 學(xué)生在多讀中悟得讀的方 法，在多讀中悟情,?！?/p>

【根據(jù)學(xué)生喜新求變、 活潑好動 的天性以及形象思維為主 的特征,， 把實踐的主動權(quán)還 給學(xué)生,，合作動手做實驗， 激發(fā)興趣,，調(diào)動思維,，讓其 在生動活潑的形式中自然 而然地達到“以做促讀” 的目的?！?/p>

【識字是低段年 級語文課的教學(xué)重點,， 根據(jù) 學(xué)生記得快忘得快的特點，在課前以游戲,、 詞卡形式復(fù) 習(xí),， 在課后把學(xué)過的字放進 旬子里，既鞏固認(rèn)字,，同時 又積累了語言,， 這樣反復(fù)再 現(xiàn)，強化記憶,。]

【識字是 低段年級語文課的教學(xué)重點,， 根據(jù)學(xué)生記得快忘得快 的特點，在課前以游戲,、詞 卡形式復(fù)習(xí),， 在課后把學(xué)過 的字放進旬子里， 既鞏固認(rèn) 字,，同時又積累了語言,，這 樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶,?！?/p>

1、讀課題,，質(zhì)疑,，梳理問題。

2,、自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音， 把課文讀通順,。

3,、指名讀 1 -3 自然段,，思考提出的問題。

4.4 人小組討論交流讀懂的 問題,。

三,、 讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。

1,、指 讀第一自然段,，思考：烏鴉為

2、 分別抄錄 4 段課文的 4 塊小黑板,。 3.生字卡片,。

什么一開始喝不著水？2.朗 讀指導(dǎo),。著重指導(dǎo)“到處”,、 “水不多”、“口又小”,，讀 出烏鴉喝不著水著急的語氣,。 3.學(xué)生自我評價朗讀。

二,、初讀課 文，整體感 知

4,、 讓學(xué)生留意觀察或做 一做：一只裝滿白開水 或飲料的杯子,，加入一 些冰糖，水會怎么樣,？

四,、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自 然段,。1.過渡語：看見一個 瓶子,，瓶子里有水?？善坷锼?不多,，瓶口又小，怎么辦呢,？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,， 你們 來想想辦法。2.學(xué)生自讀二,、 三自然段,。3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？ 邊研究邊做實驗,。4.交流合 作結(jié)果,。5.理解“漸漸”一 詞的含義， 能用它說話。 指 6. 導(dǎo)朗讀二,、三自然段,，學(xué)生自 我評價。7.發(fā)散思維：如果 旁邊沒有小石子,， 你們該怎么 辦呢,？同桌討論、匯報,。五,、學(xué)會背誦的技巧六、復(fù)習(xí) 鞏固,。1.看誰讀得最快,。 (1) 烏鴉口渴要喝水。(2)瓶口 小,，水不多,，可是烏鴉還是想 出辦法喝著了水。(3)夏天 到了,，天氣漸漸熱起來了

五,、板書設(shè)計

以讀為 主，學(xué)習(xí)課 烏鴉喝水

水不多 口又小 朗讀 ──喝不著 課文,，鞏固 放石子──喝著生字

板書設(shè)計（19 烏鴉喝水） 板書設(shè)計

烏鴉喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不著-------放石子 烏鴉喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不著-------放石子 --------水不多-------瓶口又小--------喝不著----------------喝著水 ----------喝著水 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

朗讀訓(xùn)練,、 詞句訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點。 張靈老師執(zhí)教的 《烏 鴉喝水》一課,，很好地突出了低年級教學(xué)重點,，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的一些要求,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、突出語文的實踐性。課標(biāo)指出“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！睆堨`老師教學(xué)中引 導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，動口、動腦,、動手,，讀、畫,、議,、寫,，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力,、識字能力,、思維能力等。

2,、注意學(xué)習(xí)方式的變革,。課標(biāo)指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式本課教學(xué)中,，石落水漲這一現(xiàn)象學(xué)生是通過動手實驗來獲取信息的，但教師并不僅限 于通過試驗獲取感性認(rèn)識,，而是引導(dǎo)學(xué)生追根問底：水漲有什么特點呢,？在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生既有自主思考的,，也有合作進行的實驗與交流,，既培養(yǎng)了學(xué)生的 觀察思考能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識,，并且注重體現(xiàn)語文課的特點,，在實踐中理 解詞語，感悟語言,。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都融入了新的教學(xué)理念,，可謂匠心獨運。

3,、將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處,。萬丈高樓平地起,，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需 要落實到每節(jié)課中,， 甚至每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。 整節(jié)課中,， 張靈老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,， 培養(yǎng)語感；實驗探究,，發(fā)展思維,；背誦運用，豐富積累,。培養(yǎng)了學(xué)生識字寫字能力,、閱讀能力、口語交際能力,，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,， 我在課堂中創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué) 通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗 試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，4 人小 組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程,。

學(xué)生實驗完成后,，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了,！“興奮之情溢于言表,。這時，講解是多余的,，通過合作實驗,，學(xué)生主動 悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點,，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗,、說一說實驗過程中興趣盎然地 學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)語文課的教學(xué)反思 小學(xué)語文課教學(xué)反思與總結(jié)篇二

識字一

反思與對策

現(xiàn)象一：

在識記生字這一環(huán)節(jié)上,，大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字,，方式單一，學(xué)生興趣不是太高,。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力,。

對策：應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化,。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合,，運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，在情景中識字,。

現(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，有點流于形式,。

分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟,。

對策合作學(xué)習(xí)要落到實處,，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究,、交流,，共同解決問題。

這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會,。

識字二

教學(xué)反思：

我是根據(jù)兒童詩特點,，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主讀書、自主識字,，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶,。通過多種形式如讀書、評價,、說話,、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,。

識字三

教學(xué)建議

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讀出節(jié)奏，并注意韻律,。拍手歌節(jié)奏感很強,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，一方面要根據(jù)標(biāo)點停頓,，另一方面，根據(jù)句子所表達的意思,。本課形式上是兒歌,，每兩行表達一個完整的意思，末尾押韻,，指導(dǎo)朗讀時,，要提醒學(xué)生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點,。

2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗,，鞏固識字成果,。，還可以通過組詞,、造句等方式鞏固識字,。如:拍，拍手,，同學(xué)們喜歡玩拍手游戲,。

3、進行寫字指導(dǎo)時,，教師要板書示范,，提醒學(xué)生注意筆畫、筆順,。

小學(xué)語文課的教學(xué)反思 小學(xué)語文課教學(xué)反思與總結(jié)篇三

從事幾年的教學(xué)工作,，我一般將語文一篇課文的教學(xué)分成二到三課時，第一課時接觸新的課文,，初讀文本,；第二、三課時分析理解課文,。

以前我一直以為語文課的重點是在二三課時,，所以對第一課時一直沒怎么重視。后來漸漸意識到初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文,、理解課文的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)良好語感的重要途徑。上好第一課時才是上好語文課的關(guān)鍵,。

那么第一課時該如何上,？上到什么程度,？又使我產(chǎn)生了疑惑,。但是又無從學(xué)習(xí)，因為無論是觀摩課,，評優(yōu)課,，還是展示課，幾乎沒有人會執(zhí)教第一課時,。后來查閱資料了解到蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的“倡簡,、務(wù)本、求實,、有度”的八字方針,；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實：真實,、樸實、扎實,。這些觀念給我們以啟迪,，扎實、有效讀通讀順課文并進行有效地識字,，應(yīng)當(dāng)是第一課時的教學(xué)追求,。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時，初步了解課文主要內(nèi)容,，整體感知課文要向我們傳達的心聲,、文意。從這個角度來看,，第一課時教學(xué)就是要解決初讀和識字正音的問題,，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問,。

如何讓第一課時的初讀教學(xué)變得扎實有效呢,？查閱了相關(guān)資料后，總結(jié)如下：

1,、理解課題

文章的題目能引人入勝,，提示文章內(nèi)容，有畫龍點睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會讀題目,。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口,。

2、讀通課文

讀通一些難讀的句子,，記牢幾個難讀,、難寫、難理解的詞,，把課文讀通順,。

3、初讀理解

中年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，第一課時教學(xué)時需要對預(yù)習(xí)進行檢查,、反饋。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會有一些疑難,，盡量通過讀課文內(nèi)容來找到答案,，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題,，他們會有成就感,，那閱讀的興趣也就得到提高,。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子,，難理解的詞,，學(xué)生就讀得很有興趣，不會覺得枯燥無味,。為第二課時的學(xué)習(xí)作輔墊,，激起更高的學(xué)習(xí)興趣。

4,、介紹作者激發(fā)興趣

了解了作者相關(guān)信息之后再來讀課文相信可以成為作者的知音,。讓學(xué)生讀課文，說出自己對課文的初步理解,，再相機引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文,，達到讀通課文，掃除障礙的目的,。這也是一個比較直接而有效的初讀方法,。

5、抓住關(guān)鍵詞句,，讓初讀讀得扎實有效,。

在第一課時的教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生實際情況,，有目的地進行字詞學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6,、抓住重點,，質(zhì)疑

第一課時在結(jié)束時，教師設(shè)置疑問,，拋下話題,，啟發(fā)思考，留下懸念,，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，留給學(xué)生思考的空間，以此來引起學(xué)生細(xì)讀的欲望,，為第二,、第三課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢,。達到課雖下,，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果,。

第一課時是上好語文的關(guān)鍵,，我想，如果它真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，真的讓每一個學(xué)生都讀通了課文,，真的訓(xùn)練了學(xué)生的寫字水平，那么我就覺得第一課時的教學(xué)就是成功的了,。課堂教學(xué)是一個永恒的話題,。它，浸潤著我們的操勞和智慧,；鐫刻著我們的惆悵和欣喜,。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，不斷總結(jié)經(jīng)驗,，探尋思路，以使教學(xué)工作達到更好的效果,。

小學(xué)語文課的教學(xué)反思 小學(xué)語文課教學(xué)反思與總結(jié)篇四

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,。以培養(yǎng)學(xué)生 知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 的三個維度為目標(biāo)的 自主,、合作,、探究 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是,，從筆者所聽過,、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑,，就此,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對課堂流行語的反思

隨著 尊重學(xué)生個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 的教學(xué)理念的深入,，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文,。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸,、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題,。1． 請用你自己喜歡的方式讀一讀 。

課堂上,，教師言罷,，教室里立刻人聲鼎沸,，場面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系,。在小學(xué)階段,，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為,，這樣易出效果,，也便于教師檢查。但是,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么,？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界 ,。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào) 用喜歡的方式讀一讀 ,。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,，可以隨心舍棄了。

2． 你學(xué)懂了什么 ,。

教師話落,，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁,，智者見智,，場面熱烈感人。教師或全盤肯定,，或蜻蜓點水式評價,，不深究，聽之任之,。仔細(xì)品評,，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度,、多側(cè)面的,，可謂競相紛呈。然而遺憾的是,，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥,、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn) 撥云見日 的功力，給人以 神龍見首不見尾 之感,。更令人遺憾的是,，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點 開始,，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費,。

3． 你想學(xué)哪一段,，就先學(xué)哪一段

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué),。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,。但實際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么,？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物,、或說理,。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別,，結(jié)構(gòu)各異,，不同的文本有不同的個性，一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎,？而實際上,，我們常常看到的只是教師虛晃一槍,， 真主意,，假商量 而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計好的圈子里鉆,。

小學(xué)語文課的教學(xué)反思 小學(xué)語文課教學(xué)反思與總結(jié)篇五

上次,，我們學(xué)校開展了“綠色教育”特色課展示活動。我執(zhí)教了小學(xué)語文《桂花雨》一課,。親身經(jīng)歷此次活動,，收獲頗豐,，感慨也頗多。

首先,，是對“綠色教育”的認(rèn)識與探索,。

“綠色”是什么？是一種理念,，一種追求,，更是一種境界！“綠色環(huán)境育人,，全面持續(xù)發(fā)展”的教育是全面推進素質(zhì)教育的重要途徑或渠道,。

學(xué)校開展“綠色教學(xué)”活動是將其“人與自然和諧相處”的核心理念，力求具體地,、實在地落實在一個個的預(yù)設(shè)教案中,，一節(jié)節(jié)的課堂教學(xué)上,。從而,，提升或擴展到人與人和諧，人與社會和諧,，以及人與發(fā)展相和諧的高度,。基于這點認(rèn)識,，在制定小學(xué)語文《桂花雨》課堂教學(xué)設(shè)計時,，我盡量使課堂充滿智慧、充滿和諧,、充滿人文氣息……當(dāng)然,，這只是我對追求。

其次,，使緊扣“綠色教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生充分感受本文的美,。

《桂花雨》是現(xiàn)代女作家綺君的名作、它主要以桂花香為線索,，寫了我童年時代的搖花樂,，表達了作家對家鄉(xiāng)親人，對美好童年生活的眷念,、這是一篇很優(yōu)美的文章,，讀后使人覺得童年生活是那樣純潔美好。對故鄉(xiāng)的懷念是每一位游子的心靈雞湯,，精神慰藉,、

在教學(xué)的開篇，我?guī)缀踹\用了催眠術(shù),，利用文本的插圖,，根據(jù)查閱的很多資料,，精心設(shè)計了導(dǎo)語：這是一幅定格在作者腦海中的永遠(yuǎn)也揮之不去的畫面、盡管時間空間都發(fā)生了很大變化,，但是對童年,，對家鄉(xiāng)的懷念，作者卻永遠(yuǎn)難以忘懷,，此時,，學(xué)生眼前是大屏幕彩圖，耳邊使老師深情的敘述,，他們腦海里一定是浮想聯(lián)翩,。從而，激發(fā)學(xué)生的興趣,，很快地接受文本,，感受文本的美。

接著,，我提出問題：“我”為什么喜歡桂花,？學(xué)生很快的找到答案，并進入感情朗讀,，在教學(xué)文本中最精彩,，也是最優(yōu)美的“搖落桂花”的情景時，我先讓學(xué)生分角色朗讀,，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作,，從中感受人物復(fù)雜的心理活動”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點,。然后找出歐美懷舊經(jīng)典名曲《昨日重現(xiàn)》作為背景音樂,，范讀課文，同時大屏幕上出現(xiàn)了作者小時候搖落桂花的動畫等等,。我想：此時學(xué)生一定是全方位地感受美,、感受和諧。此刻,，作者,、編者、學(xué)生,、教師,、音樂、畫面構(gòu)成了立體的課堂,，形成廣闊的想象空間,，讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的共鳴——懷念童年，熱愛家鄉(xiāng),，這濃濃的思鄉(xiāng)情緒就是美,！

在突破教學(xué)難點,，理解母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,、”我讓學(xué)生讀中體會：一讀,，體會母親話里的意思。二讀,，思考這里的桂花為何比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,；三讀，聯(lián)想思鄉(xiāng)的古詩,。我當(dāng)時認(rèn)為母親對故鄉(xiāng)的熱愛與懷念,，學(xué)生還是能體會到的，但評課的專家認(rèn)為此環(huán)節(jié)還未到位,，可能是缺少了點睛之筆吧,。古人說：書到用時方恨少。我說：“課到上過才知憾,！”又是汗顏的“汗”,。

在教學(xué)最后的教學(xué)遷移上，我利用一組：春游,、運動會,、旅游等照片,，激發(fā)學(xué)生說一說童年生活的趣事,。評課時，專家認(rèn)為此環(huán)節(jié)額落腳點是思鄉(xiāng),，并非童年趣事,。而我對專家的看法持有異議。十來歲的學(xué)生,，身在家鄉(xiāng),，如何思鄉(xiāng)？沒有生活積淀,！童年趣事就是熱愛家鄉(xiāng)的最好體現(xiàn),！也是美的回歸。

最后,，是“綠色教育”與日常課的沖突,。

我對“綠色教育”的認(rèn)識還很膚淺。課堂上存在著許多問題,，盡管在努力實踐中,。平時，日常的語文課很耗費課時,；一篇閱讀課文要二,、三課時,；一篇非閱讀類課文，要四,、五課時,。不知如何提高課堂教學(xué)效率，也不知如何提高本人課堂教學(xué)藝術(shù)水平,。

學(xué)無止境,。教學(xué)也是如此、,?？释麑＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)導(dǎo)航,，讓我們共同建構(gòu)語文“綠色”課堂新境界吧,！