總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思與總結(jié)篇一

課文講的是一 只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,，可瓶口小,，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事,，可以看出烏鴉很聰明,，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,，一年級(jí)學(xué)生大 多聽過,。設(shè)計(jì)理念 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主,、合作,、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性,，重視學(xué)生的自我反思,，相 互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

學(xué)情分析 本篇是童話,，內(nèi)容淺顯易懂,，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事,，告訴學(xué)生無(wú) 論遇到什么困難,， 只要肯動(dòng)腦筋， 就能解決問題的辦法,。 根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),、感知 理解課文，從而鍛煉語(yǔ)文能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

教學(xué)目標(biāo) 1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文,。

3,、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,、讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音,、前鼻音和后鼻音的字,，準(zhǔn)確掌握"找、看,、放,、升" 的字形。理解"到處,、升高"的意思,。正確、流利地朗讀課文,。 2.提示生字音,、形、義的聯(lián)系,，幫助學(xué)生牢固地掌握字形,。

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán) 節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、 復(fù)習(xí)檢測(cè)。 讀詞卡,。 找 1. 2. 朋友游戲──連字成詞,。 【在“找朋友”的拍手游二、 提出問題,， 合作初步解疑,。

一、形象揭 題,，學(xué)習(xí)生 字

1、一幅畫有瓶子,、小石 子,、大石塊和草葉的背 景圖及一只頭可以活動(dòng) 的烏鴉（可用破硬紙板 做）。有條件的可準(zhǔn)備 一個(gè)與插圖相仿的玻璃 瓶,， 瓶子里裝好半瓶水,，一堆小石子。戲中鞏固認(rèn)字,， 激起學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣,， 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué) 習(xí)氛圍?！?/p>

【把閱讀和質(zhì)疑 問難結(jié)合起來(lái),， 讓學(xué)生在讀 中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀,， 使其在閱讀中提出問題,，初 步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問 題?！?/p>

【以讀為主,，通過范 讀、引讀,、自由讀,、指名讀 的朗讀方式， 指導(dǎo)學(xué)生在讀 中熟悉課文,，理解課文,，使 學(xué)生在多讀中悟得讀的方 法，在多讀中悟情,?！?/p>

【根據(jù)學(xué)生喜新求變、 活潑好動(dòng) 的天性以及形象思維為主 的特征,， 把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還 給學(xué)生,，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)， 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維,，讓其 在生動(dòng)活潑的形式中自然 而然地達(dá)到“以做促讀” 的目的,。】

【識(shí)字是低段年 級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),， 根據(jù) 學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),，在課前以游戲、 詞卡形式復(fù) 習(xí),， 在課后把學(xué)過的字放進(jìn) 旬子里,，既鞏固認(rèn)字，同時(shí) 又積累了語(yǔ)言,， 這樣反復(fù)再 現(xiàn),，強(qiáng)化記憶。]

【識(shí)字是 低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),， 根據(jù)學(xué)生記得快忘得快 的特點(diǎn),，在課前以游戲、詞 卡形式復(fù)習(xí),， 在課后把學(xué)過 的字放進(jìn)旬子里,， 既鞏固認(rèn) 字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言,，這 樣反復(fù)再現(xiàn),，強(qiáng)化記憶?！?/p>

1,、讀課題，質(zhì)疑,，梳理問題,。

2、自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,， 把課文讀通順。

3,、指名讀 1 -3 自然段,，思考提出的問題。

4.4 人小組討論交流讀懂的 問題,。

三,、 讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。

1,、指 讀第一自然段,，思考：烏鴉為

2,、 分別抄錄 4 段課文的 4 塊小黑板。 3.生字卡片,。

什么一開始喝不著水,？2.朗 讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”,、 “水不多”,、“口又小”，讀 出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣,。 3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀,。

二、初讀課 文,，整體感 知

4,、 讓學(xué)生留意觀察或做 一做：一只裝滿白開水 或飲料的杯子，加入一 些冰糖,，水會(huì)怎么樣？

四,、合作探究學(xué)習(xí)第二,、三自 然段。1.過渡語(yǔ)：看見一個(gè) 瓶子,，瓶子里有水,。可瓶里水 不多,，瓶口又小,，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,， 你們 來(lái)想想辦法,。2.學(xué)生自讀二、 三自然段,。3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的,？ 邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。4.交流合 作結(jié)果,。5.理解“漸漸”一 詞的含義,， 能用它說話。 指 6. 導(dǎo)朗讀二,、三自然段,，學(xué)生自 我評(píng)價(jià)。7.發(fā)散思維：如果 旁邊沒有小石子,， 你們?cè)撛趺?辦呢,？同桌討論,、匯報(bào)。五,、學(xué)會(huì)背誦的技巧六,、復(fù)習(xí) 鞏固。1.看誰(shuí)讀得最快,。 (1) 烏鴉口渴要喝水,。(2)瓶口 小，水不多,，可是烏鴉還是想 出辦法喝著了水,。(3)夏天 到了，天氣漸漸熱起來(lái)了

五,、板書設(shè)計(jì)

以讀為 主,，學(xué)習(xí)課 烏鴉喝水

水不多 口又小 朗讀 ──喝不著 課文，鞏固 放石子──喝著生字

板書設(shè)計(jì)（19 烏鴉喝水） 板書設(shè)計(jì)

烏鴉喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不著-------放石子 烏鴉喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不著-------放石子 --------水不多-------瓶口又小--------喝不著----------------喝著水 ----------喝著水 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

朗讀訓(xùn)練,、 詞句訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。 張靈老師執(zhí)教的 《烏 鴉喝水》一課，很好地突出了低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn),，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的一些要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、突出語(yǔ)文的實(shí)踐性,。課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。”張靈老師教學(xué)中引 導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，讀,、畫、議,、寫,，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和多種能力，如：朗讀能力,、識(shí)字能力,、思維能力等。

2,、注意學(xué)習(xí)方式的變革,。課標(biāo)指出要“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式本課教學(xué)中,，石落水漲這一現(xiàn)象學(xué)生是通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取信息的,，但教師并不僅限 于通過試驗(yàn)獲取感性認(rèn)識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生追根問底：水漲有什么特點(diǎn)呢,？在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,，學(xué)生既有自主思考的，也有合作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)與交流,，既培養(yǎng)了學(xué)生的 觀察思考能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，并且注重體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),，在實(shí)踐中理 解詞語(yǔ),，感悟語(yǔ)言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都融入了新的教學(xué)理念,，可謂匠心獨(dú)運(yùn),。

3、將提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處,。萬(wàn)丈高樓平地起,，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)需 要落實(shí)到每節(jié)課中， 甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。 整節(jié)課中， 張靈老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,， 培養(yǎng)語(yǔ)感,；實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展思維,；背誦運(yùn)用,，豐富積累。培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,， 我在課堂中創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué) 通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗 試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，4 人小 組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了！“興奮之情溢于言表,。這時(shí),，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng) 悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地 學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思與總結(jié)篇二

識(shí)字一

反思與對(duì)策

現(xiàn)象一：

在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,，方式單一,，學(xué)生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。

對(duì)策：應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化,。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，在情景中識(shí)字,。

現(xiàn)象二：做“小詩(shī)人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，有點(diǎn)流于形式,。

分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟,。

對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,，共同解決問題,。

這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

識(shí)字二

教學(xué)反思：

我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn),，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主讀書,、自主識(shí)字，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶,。通過多種形式如讀書,、評(píng)價(jià)、說話,、討論,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

識(shí)字三

教學(xué)建議

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏,，并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓，另一方面,，根據(jù)句子所表達(dá)的意思,。本課形式上是兒歌,，每?jī)尚斜磉_(dá)一個(gè)完整的意思，末尾押韻,，指導(dǎo)朗讀時(shí),，要提醒學(xué)生注意體會(huì)課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，鞏固識(shí)字成果。,，還可以通過組詞,、造句等方式鞏固識(shí)字,。如:拍,，拍手，同學(xué)們喜歡玩拍手游戲,。

3,、進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí)，教師要板書示范,，提醒學(xué)生注意筆畫、筆順,。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思與總結(jié)篇三

從事幾年的教學(xué)工作,，我一般將語(yǔ)文一篇課文的教學(xué)分成二到三課時(shí)，第一課時(shí)接觸新的課文,，初讀文本,；第二、三課時(shí)分析理解課文,。

以前我一直以為語(yǔ)文課的重點(diǎn)是在二三課時(shí),，所以對(duì)第一課時(shí)一直沒怎么重視。后來(lái)漸漸意識(shí)到初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文,、理解課文的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的重要途徑。上好第一課時(shí)才是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵,。

那么第一課時(shí)該如何上,？上到什么程度？又使我產(chǎn)生了疑惑,。但是又無(wú)從學(xué)習(xí),，因?yàn)闊o(wú)論是觀摩課，評(píng)優(yōu)課,，還是展示課,，幾乎沒有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí)。后來(lái)查閱資料了解到蘇教版教材主編張慶老師提出了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的“倡簡(jiǎn),、務(wù)本,、求實(shí)、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí)。這些觀念給我們以啟迪,，扎實(shí),、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字，應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求,。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí),，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲,、文意,。從這個(gè)角度來(lái)看，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識(shí)字正音的問題,，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣,，讀出疑問。

如何讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢,？查閱了相關(guān)資料后,，總結(jié)如下：

1、理解課題

文章的題目能引人入勝,，提示文章內(nèi)容,，有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，首先要學(xué)會(huì)讀題目,。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。

2,、讀通課文

讀通一些難讀的句子,，記牢幾個(gè)難讀、難寫,、難理解的詞,，把課文讀通順。

3,、初讀理解

中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋,。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會(huì)有一些疑難,，盡量通過讀課文內(nèi)容來(lái)找到答案,，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題,，他們會(huì)有成就感，那閱讀的興趣也就得到提高。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞,，讀通一些難讀的句子,，難理解的詞，學(xué)生就讀得很有興趣,，不會(huì)覺得枯燥無(wú)味,。為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作輔墊，激起更高的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、介紹作者激發(fā)興趣

了解了作者相關(guān)信息之后再來(lái)讀課文相信可以成為作者的知音。讓學(xué)生讀課文,，說出自己對(duì)課文的初步理解,，再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文，達(dá)到讀通課文,，掃除障礙的目的,。這也是一個(gè)比較直接而有效的初讀方法。

5,、抓住關(guān)鍵詞句,，讓初讀讀得扎實(shí)有效。

在第一課時(shí)的教學(xué)中,，我們可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，有目的地進(jìn)行字詞學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

6,、抓住重點(diǎn)，質(zhì)疑

第一課時(shí)在結(jié)束時(shí),，教師設(shè)置疑問,，拋下話題，啟發(fā)思考,，留下懸念,，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間,，以此來(lái)引起學(xué)生細(xì)讀的欲望,，為第二、第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，蓄足氣勢(shì),。達(dá)到課雖下，味還在,，趣仍濃,，思無(wú)限的藝術(shù)效果。

第一課時(shí)是上好語(yǔ)文的關(guān)鍵，我想,，如果它真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，真的讓每一個(gè)學(xué)生都讀通了課文，真的訓(xùn)練了學(xué)生的寫字水平,，那么我就覺得第一課時(shí)的教學(xué)就是成功的了,。課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的話題。它,，浸潤(rùn)著我們的操勞和智慧,；鐫刻著我們的惆悵和欣喜。在教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋思路,，以使教學(xué)工作達(dá)到更好的效果,。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思與總結(jié)篇四

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化,，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,。以培養(yǎng)學(xué)生 知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀 的三個(gè)維度為目標(biāo)的 自主,、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái),。但是,，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中,，也產(chǎn)生了一些疑惑,，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一,、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思

隨著 尊重學(xué)生個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多方位去思考,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸,、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1． 請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀 ,。

課堂上，教師言罷,，教室里立刻人聲鼎沸,，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么,？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系,。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀,，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查,。但是,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界 。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,，也不要總強(qiáng)調(diào) 用喜歡的方式讀一讀 ,。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了,。

2． 你學(xué)懂了什么 ,。

教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答,。仁者見仁,，智者見智，場(chǎng)面熱烈感人,。教師或全盤肯定,，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究,，聽之任之,。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次,、多角度,、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈,。然而遺憾的是,，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn) 撥云見日 的功力,，給人以 神龍見首不見尾 之感,。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,，而沒有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點(diǎn) 開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,，造成資源浪費(fèi),。

3． 你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段

如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué),。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中,，這種方式對(duì)所有的課文都適用么,？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或狀物,、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,，文體有別,，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性,，一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎,？而實(shí)際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯專?真主意,，假商量 而已,。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思與總結(jié)篇五

上次,，我們學(xué)校開展了“綠色教育”特色課展示活動(dòng),。我執(zhí)教了小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》一課。親身經(jīng)歷此次活動(dòng),，收獲頗豐,，感慨也頗多,。

首先，是對(duì)“綠色教育”的認(rèn)識(shí)與探索,。

“綠色”是什么,？是一種理念，一種追求,，更是一種境界,！“綠色環(huán)境育人，全面持續(xù)發(fā)展”的教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑或渠道,。

學(xué)校開展“綠色教學(xué)”活動(dòng)是將其“人與自然和諧相處”的核心理念,，力求具體地,、實(shí)在地落實(shí)在一個(gè)個(gè)的預(yù)設(shè)教案中,，一節(jié)節(jié)的課堂教學(xué)上。從而,，提升或擴(kuò)展到人與人和諧,，人與社會(huì)和諧，以及人與發(fā)展相和諧的高度,?；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在制定小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我盡量使課堂充滿智慧,、充滿和諧、充滿人文氣息……當(dāng)然,，這只是我對(duì)追求,。

其次，使緊扣“綠色教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生充分感受本文的美,。

《桂花雨》是現(xiàn)代女作家綺君的名作,、它主要以桂花香為線索，寫了我童年時(shí)代的搖花樂,，表達(dá)了作家對(duì)家鄉(xiāng)親人,，對(duì)美好童年生活的眷念、這是一篇很優(yōu)美的文章,，讀后使人覺得童年生活是那樣純潔美好,。對(duì)故鄉(xiāng)的懷念是每一位游子的心靈雞湯，精神慰藉,、

在教學(xué)的開篇,，我?guī)缀踹\(yùn)用了催眠術(shù)，利用文本的插圖,，根據(jù)查閱的很多資料,，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)：這是一幅定格在作者腦海中的永遠(yuǎn)也揮之不去的畫面,、盡管時(shí)間空間都發(fā)生了很大變化，但是對(duì)童年,，對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,，作者卻永遠(yuǎn)難以忘懷,，此時(shí)，學(xué)生眼前是大屏幕彩圖，耳邊使老師深情的敘述,，他們腦海里一定是浮想聯(lián)翩。從而,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，很快地接受文本，感受文本的美,。

接著,，我提出問題：“我”為什么喜歡桂花？學(xué)生很快的找到答案,，并進(jìn)入感情朗讀,，在教學(xué)文本中最精彩，也是最優(yōu)美的“搖落桂花”的情景時(shí),，我先讓學(xué)生分角色朗讀,，再利用評(píng)讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法,，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),。然后找出歐美懷舊經(jīng)典名曲《昨日重現(xiàn)》作為背景音樂，范讀課文,，同時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了作者小時(shí)候搖落桂花的動(dòng)畫等等,。我想：此時(shí)學(xué)生一定是全方位地感受美、感受和諧,。此刻,，作者、編者,、學(xué)生,、教師、音樂,、畫面構(gòu)成了立體的課堂,，形成廣闊的想象空間，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴——懷念童年,，熱愛家鄉(xiāng),，這濃濃的思鄉(xiāng)情緒就是美！

在突破教學(xué)難點(diǎn),，理解母親說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,、”我讓學(xué)生讀中體會(huì)：一讀，體會(huì)母親話里的意思,。二讀,，思考這里的桂花為何比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花；三讀,，聯(lián)想思鄉(xiāng)的古詩(shī),。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為母親對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與懷念，學(xué)生還是能體會(huì)到的,，但評(píng)課的專家認(rèn)為此環(huán)節(jié)還未到位,，可能是缺少了點(diǎn)睛之筆吧。古人說：書到用時(shí)方恨少,。我說：“課到上過才知憾,！”又是汗顏的“汗”。

在教學(xué)最后的教學(xué)遷移上,，我利用一組：春游,、運(yùn)動(dòng)會(huì),、旅游等照片,，激發(fā)學(xué)生說一說童年生活的趣事。評(píng)課時(shí),，專家認(rèn)為此環(huán)節(jié)額落腳點(diǎn)是思鄉(xiāng),，并非童年趣事。而我對(duì)專家的看法持有異議,。十來(lái)歲的學(xué)生,，身在家鄉(xiāng)，如何思鄉(xiāng),？沒有生活積淀,！童年趣事就是熱愛家鄉(xiāng)的最好體現(xiàn)！也是美的回歸,。

最后,，是“綠色教育”與日常課的沖突。

我對(duì)“綠色教育”的認(rèn)識(shí)還很膚淺,。課堂上存在著許多問題,，盡管在努力實(shí)踐中。平時(shí),，日常的語(yǔ)文課很耗費(fèi)課時(shí),；一篇閱讀課文要二、三課時(shí),；一篇非閱讀類課文,，要四,、五課時(shí)。不知如何提高課堂教學(xué)效率,，也不知如何提高本人課堂教學(xué)藝術(shù)水平,。

學(xué)無(wú)止境。教學(xué)也是如此,、,。渴望專家,、領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)導(dǎo)航,，讓我們共同建構(gòu)語(yǔ)文“綠色”課堂新境界吧！