在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇一

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”,。

教育是培育生命的事業(yè),，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的,，都是由我們教師的手來翻閱,，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。我常常在思索著：一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生,。

每節(jié)課上,，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當中的每一個情感因素,，把我對于課文內(nèi)容,、對于生活、對于人生的每一份感悟,、每一種情感,，用我的語言、我的眼睛,、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極,、主動學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書,、求知和情感的需要,，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性,。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

二,、給學(xué)生一個“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生對話”和“生生對話”。

“文本對話”：在我的課堂中,，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某(課文中的人物),，你會怎樣說，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對話,，“以文會友”，充當其中的角色,，去體驗,、去感受。

“師生對話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”!

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會,，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識,。

三,、給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟,?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文,?！币恢币詠恚铱偸怯幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”,。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,，對人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當注解,，把自己的人生當正文”!

我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇二

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,。以培養(yǎng)學(xué)生 知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 的三個維度為目標的 自主,、合作,、探究 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是,，從筆者所聽過,、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑,，就此,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對課堂流行語的反思

隨著 尊重學(xué)生個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 的教學(xué)理念的深入,，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文,。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重,，但冷靜下來仔細想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題,。1. 請用你自己喜歡的方式讀一讀 。

課堂上,，教師言罷,，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系,。在小學(xué)階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀,，因為,，這樣易出效果，也便于教師檢查,。但是,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要 學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界 ,。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào) 用喜歡的方式讀一讀 ,。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,，可以隨心舍棄了。

2. 你學(xué)懂了什么 ,。

教師話落,，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁,，智者見智,，場面熱烈感人。教師或全盤肯定,，或蜻蜓點水式評價,，不深究，聽之任之,。仔細品評,，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次,、多角度,、多側(cè)面的，可謂競相紛呈,。然而遺憾的是,，教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥,、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn) 撥云見日 的功力，給人以 神龍見首不見尾 之感,。更令人遺憾的是,，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點 開始,，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費,。

3. 你想學(xué)哪一段,，就先學(xué)哪一段

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué),。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,。但實際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事,、或狀物、或說理,。結(jié)構(gòu)或并列或總分,，文體有別，結(jié)構(gòu)各異,，不同的文本有不同的個性,，一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎?而實際上,，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯專?真主意,，假商量 而已,。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計好的圈子里鉆。

4. 你真棒 ,。

現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū),、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個 牛頓 ,，夭折了一個 愛迪生 ,。殊不知，一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的 溫柔殺手 ,。當課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時,，教師所給予的 你們都有一定道理 你們都很聰明 就會弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對,，這種不分是非,、不置可否的賞識,，只會對學(xué)生正確理解知識造成誤導(dǎo)。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式,。然而,，我們在提倡表揚、獎勵,、賞識的同時,，一定要注意賞識的分寸。 什么樣的課堂才是學(xué)生最需要的

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),，課堂學(xué)習(xí)有認知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受,，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟,，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應(yīng)把握以下幾個方面：

(一)給學(xué)生一個情感的課堂,。

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的 人文性 ,，其基點就在于 情感 。一個沒有情感的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個 充滿情感的我 ，陪伴孩子度過每一段 燃燒的歲月 !

2,、尊重 需要 ,，注重 激趣 。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，或直觀演示,、或猜謎語、或進行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造 我要學(xué) 我想學(xué) 的積極教學(xué)氣氛,。 激趣 極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就 變苦為樂 ,。

3,、教學(xué)活動中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧,。教學(xué)當中的 情 猶如教與學(xué)雙邊活動的 催化劑 ,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個 交流的課堂 ,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去 交流 ,。我們要還給學(xué)生一個 交流 的課堂,，實現(xiàn) 文本對話 、 師生交流 和 生生交流 ,。

(三)給學(xué)生一個 開放的課堂 ,。1、讓孩子去 展示自己 ,。

教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟 ,。給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué) 請、清,、情,、晴 這組形近字時,，這一直以來都是教學(xué)的難點,，我讓他們以小組的形式進行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說： 太陽出來天就晴,，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清,，心里有事老想著是情

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。

(四)給學(xué)生一個 感悟的課堂 。1,、把人家的情感變成自己的情感,。2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,， 把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事 !

在課改實驗中,，教師的課堂教學(xué)應(yīng)處理好以下幾大關(guān)系：1.繼承與創(chuàng)新,。我們應(yīng)始終清醒地認識到，任何一次教育改革都決不是另起爐灶,，從頭開始,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)重誦讀，重積累,，重書面表達,，這種教學(xué)方法源遠流長，自有其合理的內(nèi)核,。當然,，由于忽視獨立思考、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生,，這也是不爭的事實,。那么，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,，就是我們必須面對的問題,。我們認為，繼承和創(chuàng)新,，兩者并不排斥,，應(yīng)該可以很好地結(jié)合在一起。現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂應(yīng)重視讀和背,，但不是機械地重復(fù),，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和言語交際的能力,，強調(diào)以學(xué)生主體性,、開放式和愉快式積累為主，從而開闊學(xué)生的思路,，培養(yǎng)思維的靈活性,、廣闊性和創(chuàng)造性。2.發(fā)散與集中,。崔巒老師說： 我們既反對教師牽著學(xué)生走,，也反對教師跟著學(xué)生走。 老師應(yīng)處理好發(fā)散與集中的關(guān)系,。要清醒地認識到,，我們的教育對象是十來歲的小學(xué)生，如果光顧發(fā)散,、求異,，忽視求同、集中,，會很難形成正確的主導(dǎo)意識,。

3.探究與接受。我們認為,，兩者不可偏廢,。探究不是惟一的教學(xué)方式，當不當用,，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容來確定,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展探究能力同樣重要,，知識是能力的基礎(chǔ),，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學(xué)知識。在組織學(xué)生探究的過程中更需要老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生理解體會不到的地方,，老師應(yīng)當通過適時點撥,、啟發(fā)，甚至是直接講授告訴學(xué)生,，沒有必要也不可能讓學(xué)生都通過探究來獲得所有的知識,。

4.分組與合作。我們應(yīng)清醒地認識到,，我們放手讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí),、探究，并不是讓學(xué)生孤立學(xué)習(xí),。同樣,，合作學(xué)習(xí)也并不等于分組討論，分組討論只是其中的一種形式,。師生互動,、同位交流、全班討論,，都是合作,。它包括學(xué)生與學(xué)生間的、學(xué)生與集體間的,、學(xué)生與教師間的合作,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵者、支持者,，學(xué)生與學(xué)生之間同樣也是學(xué)習(xí)上的鼓勵者,、支持者，是共同學(xué)習(xí)的伙伴,。檢驗合作是否必要,，是否有效應(yīng)，其標準是 三看 ：一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價值;二看全體成員是否人人投入;三看是否有思維的碰撞,、情感的交流,。在教學(xué)中，我們要把握好合作的時機,，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況恰當?shù)剡x擇,。

5.誦讀與訓(xùn)練。學(xué)生誦讀,，讀中感悟,，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在，但不是全部,。學(xué)生誦讀,，不應(yīng)忽視教師的方法指導(dǎo),，不應(yīng)忽視學(xué)生對課文語言的品味揣摩，規(guī)律發(fā)現(xiàn);學(xué)生誦讀,，不應(yīng)忽視學(xué)生創(chuàng)造能力,、思維能力的培養(yǎng);學(xué)生誦讀，還必須兼顧說寫訓(xùn)練,。聽說讀寫有機結(jié)合,，閱讀教學(xué)之路才會越走越寬廣。

一,、關(guān)于合作學(xué)習(xí)

新課堂教學(xué)模式積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，認為教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。但是，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯,，答案直白得一眼就可以看出來,，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補,，但如果過于頻繁,，就會適得其反。 好鋼還要用在刀刃上 ,，討論要在真正需要的時候用,，討論的問題應(yīng)該有思考價值，而且不宜過多,。對于一年級的學(xué)生來說,，問題如果過多，往往他們連問題都記不住,，還合作探究什么?那么究竟什么時候需要合作探究呢?筆者認為：第一,，出現(xiàn)了新知識、需要新能力時,，可以讓學(xué)生討論探究;第二,，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時可以讓學(xué)生合作探究;第三,，當學(xué)生的意見不一致,，而且有必要爭論時，不妨讓持相同意見的學(xué)生一起探究,，準備與對方爭辯,。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工,，主持人、記錄員等各負其責(zé),。每位組員既要會表達見解,，還要會傾聽意見,，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的 整合 功效,。筆者還看到有些教師為了合作而合作，把一個完整的句子拆開來讓兩個學(xué)生合作讀,，如：讀《看花燈》一文時,， (一生)元宵節(jié)，(一生)看花燈,，(一生)大街小巷(一生)人歡騰,。(一生)紙糊的金魚(一生)吐泡泡，(一生)紗做的猴子(一生)眨眼睛,。(一生) 這是何等地殘忍,，優(yōu)美的詩句被攔腰截斷，語感怎么培養(yǎng)?

二,、關(guān)于收集資料

《語文課程標準》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，認為教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。但是，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯,，答案直白得一眼就可以看出來,，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補,，但如果過于頻繁,，就會適得其反。 好鋼還要用在刀刃上 ,，討論要在真正需要的時候用,，討論的問題應(yīng)該有思考價值，而且不宜過多,。對于一年級的學(xué)生來說,，問題如果過多，往往他們連問題都記不住,，還合作探究什么?那么究竟什么時候需要合作探究呢?筆者認為：第一,，出現(xiàn)了新知識,、需要新能力時，可以讓學(xué)生討論探究;第二,，遇到了大家都希望解決的問題,，而且有一定難度時可以讓學(xué)生合作探究。

三,、關(guān)于整合學(xué)科

過去,，我們的課程過于強調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革,，增強課程結(jié)構(gòu)的綜合性,，學(xué)科間加強整合，以提高學(xué)習(xí)效率,，但不是說可以無目的地,、隨意地整合學(xué)科。 工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點 ,，無論何時，語文課都姓 語 ,。都應(yīng) 致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展 ,。都應(yīng) 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維 。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,。表演、繪畫,、歌唱 走進 語文課堂,，可以使語文課堂更輕松、活潑,，使語文學(xué)習(xí)更快樂,、高效。我們提倡語文與藝術(shù) 結(jié)合 ,，但究竟該在什么時機 結(jié)合 ,，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語文學(xué)習(xí)目標為依據(jù),，為語文學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)服務(wù),，切不可為了追求時髦，追求氣氛而演一演,、畫一畫,、唱一唱,。

1.及時總結(jié)、記錄自己教學(xué)的成功之處

2.從瞬間的靈感中給人以感悟

日常教學(xué)過程中,，教師在瞬間迸發(fā)出的教學(xué)靈感,，抑或是學(xué)生思維方式的獨到的見解、想法,、做法,，都是難能可貴的。身為教師,，在及時給予學(xué)生以正面鼓勵的同時,，將其記錄下來,，使自己的教學(xué)更有新意,。

3.及時對教學(xué)行為進行記錄與反思，對課堂教學(xué)進行重新設(shè)計作為教師,，每上完一堂課都應(yīng)反問自己：今天的這節(jié)課上得如何?哪些較為成功,，哪些方面處理得不好?成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的,。對自己教學(xué)行為及時寫課后記,、教學(xué)隨筆，進行課后備課,，通過對自己教學(xué)中的案例分析,，為自己進一步重新設(shè)計教學(xué)活動提供了重要線索，從而做到揚長避短,，精益求精,，實現(xiàn)自我提高與自我超越。

4.通過 說課 ,、 聽課 ,、 評課 等日常教學(xué)活動，與別的教師相互溝通,，相互交流,，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)缺點，取長補短,。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用,，它同樣也是一種重要的教育資源。我們設(shè)想,，通過本課題的研究,，能找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容,，探求教育教學(xué)反思的方式,、方法,。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進教育,、教學(xué)工作的開展,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇三

“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”,，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的啊!于是,，作為小學(xué)語文教師的我,，常常思索著這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”,。

教育是培育生命的事業(yè),，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的,，都是由我們教師的手來翻閱,，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。我常常在思索著：一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生,。

每節(jié)課上,，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當中的每一個情感因素,，把我對于課文內(nèi)容,、對于生活、對于人生的每一份感悟,、每一種情感,，用我的語言、我的眼睛,、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”,。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性,。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

二,、給學(xué)生一個“對話的課堂”,。

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生對話”和“生生對話”。

“文本對話”：在我的課堂中,，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某(課文中的人物),，你會怎樣說，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對話,，“以文會友”，充當其中的角色,，去體驗,、去感受。

“師生對話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”!

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會,，使孩子們學(xué)會人與人的交往,，增強學(xué)生的合作意識。

三,、給學(xué)生一個“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟,?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文,?！币恢币詠恚铱偸怯幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

四,、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,，對人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當注解,，把自己的人生當正文”!

我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇四

伴隨著新課程改革的進程,，我們高興地看到,，很多教師的教育教學(xué)觀念、意識已發(fā)生了改變,，許多新的教育理念已被慢慢認同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化,。

然而,，目前現(xiàn)實的教學(xué)過程中，很多老師還是在課的準備和設(shè)計方面比較重視,，注重最大限度的強化學(xué)生的參與意識,，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”,，“探究”的精神,，但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語課堂教學(xué)中存在很多問題：

1、對文本主旨的把握問題

教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系,，防止“以偏概全,、因小失大”。

如《陶罐和鐵罐》一課，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐對話之后,，問學(xué)生：“你喜歡陶罐和鐵罐?

老師緊接著告訴學(xué)生：謙虛使人進步,，驕傲使人落后。

從本單元的訓(xùn)練重點來看,，是讓學(xué)生懂得怎樣看問題和想問題,，文中有個小泡泡，是這樣問的：讀了這個故事,，我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示,。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上，而是明白“人和物都各有所長,、各有所短,，不僅要看到自己身上的優(yōu)點，也要看到自己身上的缺點,?！敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問題。何況這是第一課時,，課文還只是上了第一部分,，故事還沒有講完，完全沒有必要在這里揭示課文的主旨,，從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，我覺得教師問題的指向性有所偏頗，對文本主旨缺乏整體把握,。教師該怎么問學(xué)生,，如何設(shè)計問題，在什么時候呈現(xiàn)問題,，都需要進行精心預(yù)設(shè),，都應(yīng)該是認真細讀文本之后進行的。

文本細讀,，不光需要微觀層面的細膩地讀,，也需要中觀層面、宏觀層面的細讀,，這三者應(yīng)該成為一個整體,。因此教師在鉆研教師時，既要有字詞方面微觀的細讀,，還要有對文章結(jié)構(gòu)方面的,、文化背景方面的宏觀的閱讀。

2,、對文本整體感知的問題

整體感知課文,，能讓學(xué)生對課文內(nèi)容有大致的了解,，也是讓學(xué)生對作者如何布局謀篇有個清晰的認識，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點,，對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、寫作能力、表達能力,、邏輯思維能力都是很有必要的,。

以《長城》一課為例，有一老師提出了這樣的問題：說說長城給你的印象?

本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫作思路,，文章的結(jié)構(gòu)出來了,，上課的思路也呈現(xiàn)了?？墒抢蠋熢趯W(xué)生說了“我覺得長城很長”之后馬上就進入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí),。

《孔子拜師》一課、《清澈的湖水》一課,，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后,，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。

《珍珠鳥》一課,，自由讀文后,，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?

緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化?

這樣的教學(xué)設(shè)計,，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥,，始終忽略了作者“我”，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動物和諧相處”沒有著落,。

如果在導(dǎo)入之后,，讓學(xué)生整體感知課文，圍繞“課文寫了什么”進行自由閱讀,。學(xué)生可能會說：“課文寫了珍珠鳥很小,、很膽小、很可愛,、……”

從學(xué)生的回答中,，我們看出學(xué)生讀出的還是局部，沒有一個整體上的把握,。因此教師的教學(xué)不是就此打住，馬上進入下一個點的學(xué)習(xí),，而是應(yīng)該及時地給與引導(dǎo),。

教師此時可以這樣導(dǎo)：“是呀，課文寫了珍珠鳥的小,、可愛等,，那除了寫珍珠鳥,，還寫了誰呢?

生：還寫了作者“我”。

師：那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎?

生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護下漸漸膽大,，告訴我們……

師：讓我們一起去看看作者是怎么寫珍珠鳥的?想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?

教師這樣的引導(dǎo),，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后，能抓住主要人物,，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內(nèi)容,，而且本課所要解決的重點問題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來，教學(xué)目標明確,，學(xué)生的閱讀能力,、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的。

上世紀八,、九十年代,，《小學(xué)語文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會概括段落大意和中心思想，教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu),，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進行精講的,。但是在新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識,。其實反思我們的課堂教學(xué),，從整體入手，初讀課文理清文章脈絡(luò),，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué),，依然是小學(xué)語文教學(xué)中的精華，我們語文教師不應(yīng)丟棄,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇五

廣播操是學(xué)校體育的重要組成部分,，是學(xué)生每天必須參加的課外活動。做廣播操質(zhì)量的好壞將直接反映一個學(xué)校開展體育活動的情況,，也是當前學(xué)校實施素質(zhì)教育的窗口,，是學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)的基本途徑，因此,，每學(xué)年新生廣播體操教學(xué)就成為體育教學(xué)的一個重點,，但是廣播體操的學(xué)習(xí)恰恰是很枯燥乏味的。所以我在廣播體操教學(xué)中從以下幾個方面入手：

1,、運用正確而優(yōu)美的示范,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。

正確而優(yōu)美的示范是教好新操的前提,，教師也應(yīng)當對新的廣播操應(yīng)具有較強的動作示范能力和一定的音樂素養(yǎng),。由此，教師課前要充分熟悉新廣播操的動作,，掌握動作要領(lǐng),，熟練做好鏡面示范,。先做完整示范，使學(xué)生對新操有所認識,，形成完整生動的動作表象,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2,、教學(xué)中體現(xiàn)新廣播體操的特點,，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)動作能力。

新廣播體操對學(xué)生的動作協(xié)調(diào)性,、動作方位感,、節(jié)奏感、音樂美感,、動作表現(xiàn)能力和動作模仿能力等提出了更高的要求,，所以先對學(xué)生進行基本動作的“強化”練習(xí)，使學(xué)生基本動作方法有一個初步了解,。如手型,、步法以及跳躍移動練習(xí)，先學(xué)習(xí)單個較難掌握的技術(shù)動作,，然后再進行組合練習(xí),。

3、讓學(xué)生做小老師去教學(xué),，發(fā)現(xiàn)并及時糾正錯誤動作

在教學(xué)過程中采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法,，將學(xué)生分成幾個小組，由學(xué)得較好的學(xué)生擔任小組長,，充當小老師去教學(xué),。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作，應(yīng)及時予以糾正,。如果是少數(shù)人的錯誤,，可用簡短的語言或者是動作的暗示予以引正，如果是多數(shù)人的問題,，則要求全體停止練習(xí)予以糾正,。

4、通過分組比賽,，提高學(xué)生自覺練習(xí)的積極性,，促進教學(xué)任務(wù)的完成。每次課的結(jié)束前可以組織學(xué)生分組進行比賽,，看誰的動作完成得好,，這樣會大大提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)新操前可以向全校發(fā)出舉行新廣播操比賽的通知,，引入競爭性,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性和集體榮譽感。

廣播體操教學(xué)中存在的問題：

1,、過高估計學(xué)生接受能力,，前四節(jié)操教授速度過快。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不夠,，沒有樹立好廣播體操強身心，健體魄的思想,，致使個別學(xué)生視學(xué)習(xí)廣播體操為一種負擔或應(yīng)付差事,。

3、細節(jié)動作抓的不夠嚴密,。

4,、學(xué)生協(xié)調(diào)性急需提高，音樂節(jié)奏感不強

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇六

高效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間,、精力和物力投入,，取得盡可能好的教學(xué)效果，即實現(xiàn)輕負擔,、高質(zhì)量,，低耗時、高效益,，達到使學(xué)生從“不懂”到“懂”,，從“不會”到“會”，變會學(xué),、愿學(xué)到樂學(xué),，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標,。每個教師上了無數(shù)節(jié)課,，靜下心來反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有低效無效的時候?低效無效的原因是什么?應(yīng)如何改進?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?

通過對六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識的有效探究,，結(jié)合教學(xué)中的實踐,，其實，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師,，而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說,，更多的時候是學(xué)生不知說什么、怎么說,，這問題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識,。六年級學(xué)生一方面抽象思維、動手操作,、自學(xué)能力等進一步增強,，另一方面面臨畢業(yè),，學(xué)習(xí)壓力大，情緒易波動,，自我控制能力變得不如以前,。因此，在六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級學(xué)生心理,、生理,、思維變化以及新課標的基本理念，因勢利導(dǎo),，努力提高六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識,。下面，結(jié)合教學(xué)實際,，從以下幾個方面談一談對六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識的反思：

一,、掌控課堂教學(xué)時間。

正所謂向40分鐘要質(zhì)量,，一節(jié)課40分鐘,，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因,，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因,。所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間,。合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間,。教師不能一味地要求學(xué)生自主、合作,、探究,，都是在浪費課堂教學(xué)時間。

二,、創(chuàng)設(shè)巧妙的課堂教學(xué)情境,。

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識,、求知欲,，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，有利于挖掘?qū)W生的潛能,。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進課堂,，把微笑帶進課堂,，把激勵帶進課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生,，形成平等,、寬容、相互理解,、尊重人格、民主愉悅的氛圍,，創(chuàng)設(shè)活潑,、輕松、有趣,、和諧的課堂氣氛,。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí),。

三,、充分利用教學(xué)資源。

教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板,，一支粉筆,，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具,。如小黑板,、掛圖、投影儀,、多媒體等,，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時間,，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息,，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個地方,，需要我們多加揣摩,，多利用?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用,，也不失為提高課堂效率的有效手段，更能體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識,。

四,、靈活運用課堂教學(xué)技巧。

在一般的教學(xué)中，教師就問題提問題,，較直觀,，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，分析,、綜合等能力,。而應(yīng)該將問題從各個角度，各個層次分解成若干小問題,，使每個問題既緊扣大題,，又有一層的價值，學(xué)生通過對問題的思考回答中得到分析問題,，綜合問題的能力,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，這樣,，學(xué)生的思維就越來越靈活，更富有創(chuàng)意,，培養(yǎng)出時代的新人,。

總之，有效激活六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識應(yīng)是：有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，有效的創(chuàng)設(shè)問題情境,，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí);有效的自主探究,、合作交流;有效的將所學(xué)知識靈活運用于實際生活,，學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗;有效激勵評價，使學(xué)生體驗成功,，建立信心,。對于六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究之路還很漫長，這需要我們不斷地去探索和研究,，去尋找最有效的教學(xué),，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇七

一,、 教材分析

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題,，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事,。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信,，呼吁國際社會一致行動,，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲,。每篇課文都緊緊圍繞專題,，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗，讓學(xué)生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想,，擊碎了多少美麗的憧憬,。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平,，讓“和平之花”永遠絢麗綻放,。

二、教學(xué)目標

1,、認識27個生字,，會寫28個生字。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的真摯情感,，從中受到熏陶感染,。

3、樹立熱愛和平,、維護和平的信念,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，加強課文的朗讀訓(xùn)練,。

5、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影,、電視作品,。

三、教學(xué)重難點

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情,。2,、樹立熱愛和平、維護和平的信念,。

3,、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練,。四,、課時安排

教學(xué)本組教材可用12—15課時，其中精讀課文4—6課時,，略讀課文3—4課時,，口語交際1課時，習(xí)作2課時,，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇八

【設(shè)計思路】初中的作文教學(xué)一直陷入困境，學(xué)生一怕文言文,，二怕寫作文,，作文課上學(xué)生愁眉苦臉。怎樣使學(xué)生愛上寫作文?怎樣讓學(xué)生有話可說,、有文可寫?游戲作文法是我一直實踐與研究的課題,，我想通過此課進一步檢驗這一方法的實用性和可行性，進而豐富與深化這一實踐做法,。此課是一節(jié)送教下鄉(xiāng)課,，備課時我根據(jù)送教地點的實際特點，把教學(xué)內(nèi)容定為景物描寫指導(dǎo),。為了降低難度我設(shè)計了這樣的分層目標：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進行描寫;2.能靈活運用多種方法寫景;3.能在寫景時融入情感,，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情。這樣的梯度設(shè)計讓學(xué)生有一個接受和學(xué)習(xí)的過程,，教學(xué)時也可以根據(jù)不同學(xué)情靈活把握,，以達到最佳教學(xué)效果。本課教學(xué)重點放在讓學(xué)生學(xué)會用多種手法進行景物描寫,，難點在于寫景時融入感情,。愛文字才能愛寫文字，本節(jié)課的教學(xué)我從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手,，采用游戲作文法充分營造快樂的氛圍,，讓學(xué)生知道寫作不是一件很難很枯燥的事情。

【設(shè)計過程】

學(xué)習(xí)目標：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進行描寫;2.能靈活運用多種方法寫景;3.能在寫景時融入情感,，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情,。

教學(xué)重、難點：抓住景物的特征并運用多種方法進行描寫;能在寫景時融入情感,，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情,。

教學(xué)過程：

一、游戲：文字接力

看圖片分別完成下列問題,，將答案分條寫出來,。選一名志愿者板前完成,。 a. 從圖片上，我看見了 (填景物);

b. 它像 (寫一個比喻句) 或 它 (寫一個擬人句);

c. 我仿佛聽到(聞到,、嘗到,、感覺到) (填一種感覺);

d. 我的心情也 (心情或感受)。

以板演內(nèi)容為例,，導(dǎo)入怎樣讓景物描寫生動起來,。

二、認識描寫

1.說說你了解的描寫;2. 品評投影描寫的概念,，讓學(xué)生全面認識描寫,。

三、添枝加葉

1.繼續(xù)以學(xué)生板演內(nèi)容為例按要求修改,。

a.畫面中還能看到哪些景物;b.給景物加一個恰當?shù)男稳菰~;c.讓修辭更貼切;d.讓感覺更細膩;e.你還可以怎樣改?馬上動手修改,，看誰能讓描寫更生動!

2.邊修改邊總結(jié)出讓描寫生動起來的方法，并板書,。

四,、名家引路

欣賞朱自清的《春》片段，找出你最喜歡的一處,，說說理由,。

五、群言堂

1.再次總結(jié)讓描寫生動起來的方法,。(1)眼中有景;(2)抓住景物的主要特征;(3)恰當運用修辭;(4)調(diào)動多種感官;(5)注意描寫的高低、遠近的順序;(6)適當聯(lián)想和想象(虛實結(jié)合),。

2.重點強調(diào)：寫景的最高境界是能用景物描寫烘托人物心情,。

六、妙筆生花

題目：校園冬雪

要求：運用今天學(xué)到的寫法,，參照例文任選校園的一處寫一寫校園冬雪,，200～300字即可。

問題：欣賞的同時,，別忘了評價,，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的描寫方法評價他(她)的優(yōu)點和不足。

【教學(xué)實錄】

師：老師給大家準備了一個文字游戲,，這個游戲需要一名志愿者到講臺前板演游戲過程,，一會兒我們要拿志愿者同學(xué)的板演內(nèi)容作為講課的例子，哪位同學(xué)愿意配合?(一名學(xué)生舉手)同學(xué)們請準備好紙和筆,，讓我們一起看大屏幕(投影出示雪鄉(xiāng)圖片),。

師：我們的游戲分四步，首先讓我們觀察圖片,，記錄下你從圖片上看到的景物,。 生：寫幾個?

師：把你觀察到,，你認為有用的都記錄下來備用。(生觀察圖片,，記錄圖片中的景物,。)第二步，繼續(xù)觀察你記錄下的景物,，你看它像什么?有著怎樣的情態(tài)?寫一個比喻句或者一個擬人句,。(生觀察圖片，按要求寫句子,。)

師：繼續(xù)看圖片,，發(fā)揮想象，透過靜止的圖像我們有沒有聽到什么聲音?聞到什么味道?有著怎樣的觸感?讓我們一起完成第三步,。

師：下一步,，此時此刻你的心情怎樣?請寫出來。(生迅速寫出自己的心情,。)

師：感謝這位同學(xué)的配合,，請回到座位。請大家把你本子上的游戲內(nèi)容連起來讀一讀,，再讀讀黑板上的內(nèi)容,。

(生讀完自己的語段后齊讀：從圖片上，我看見了一片森林,，它像山峰的衣服,，我仿佛感覺到它的溫度，我的心情開朗起來,。)

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：連起來是一段景物描寫,。

師：對了!可是這段景物描寫有沒有什么問題呢?

生：不生動。

生：不精彩,。

師：不通順,、不連貫這些問題我們稍做修改就可以解決，不精彩怎么辦呢?這就是我們本節(jié)課要解決的問題：怎樣讓景物描寫生動起來?(板書課題：讓景物描寫生動起來,。) 師：首先讓我們認識一下什么是描寫,，請同學(xué)們根據(jù)自己的理解說一說你印象中的描寫是什么?

生：描寫就是把自己看到的景物描述出來，讓沒有看到的人通過這個描述感受到,。 生：描寫就是畫畫,，用文字畫出自己看到的景物。

師：同學(xué)們說得真形象,。讓我們看一看文學(xué)上對于描寫的定義(大屏幕出示描寫的定義及分類),，請一名同學(xué)來大聲地讀出來。(生讀,。)

師：好,，認識了描寫之后我們下一步的任務(wù)就是以黑板上志愿者同學(xué)的語段為例,，參考你本子上的內(nèi)容，通過添枝接葉讓這段描寫生動起來,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇九

本學(xué)期的六年級體育教學(xué)工作已結(jié)束,在本學(xué)期我較好的完成了教育教學(xué)工作, 同時為了更好的促進學(xué)生的身心健康,、全面發(fā)展，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)反思如下：

一,、教學(xué)工作,。

1、本著“健康第一”的指導(dǎo)思想,，立足于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的方針與政策,，以學(xué)生為主體，師生互動互學(xué),，以教促學(xué),，以學(xué)促教，力爭全面發(fā)展學(xué)生,，實現(xiàn)快樂體育與體育教育的有機結(jié)合,。

2、學(xué)生對體育運動積極性較高,，在老師的教學(xué)及指導(dǎo)下能積極鍛煉,，增強自身體質(zhì)，有效地矯正和補償自身身心缺陷,，特別是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的思想意識,。

3、通過體育課的鍛煉,，使那些有身心障礙的學(xué)生消除了自卑心理,，感受到了學(xué)校、班級和老師的溫暖,，體會到了集體的和諧;在學(xué)習(xí)過程中樹立自信、自尊,、自強,，促進德、智,，體,、美等素質(zhì)的全面發(fā)展。

4,、在整個體育教學(xué)中,，突出教與學(xué)的實用性和趣味性，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉,，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快,，養(yǎng)成了鍛煉身體的好習(xí)慣,。在教案的編寫上，突出了個體差異,、因材施教,，盡量使每個學(xué)生都能尋找到適合自己的活動內(nèi)容和健身方法，促進學(xué)生個性自由發(fā)展的同時,，也讓他們了解到自己在這個群體中的位置,，從而快樂、健康地成長在這個充滿活力的大家庭里,。

5,、在教學(xué)過程中，對教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué),、合理地編排,，并根據(jù)實際情況做靈活的調(diào)整。突出以“學(xué)生為主,，教師為輔”的教學(xué)模式,，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。重視學(xué)生的思想教育,利用體育教材的特點結(jié)合具體內(nèi)容,向?qū)W生進行思想教育,。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,、組織性、紀律性,、集體榮譽感,、不怕苦、不怕累,、勇敢頑強的精神等,。

二、不足之處,。

1,、自身的業(yè)訓(xùn)水平還有待深入鉆研與改進，自身的綜合素質(zhì)還很不足,。

2,、專業(yè)理論知識與實際教學(xué)的磨合程度有待提高。

3,、向其他各個科目老師的學(xué)習(xí)與交流偏少,，缺少校際間的交流與合作。

三,、改進措施,。

1、加強各類理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),。

2,、多參與校內(nèi),、校際間的交流、探討,。

3,、積極外出學(xué)習(xí)，參與各項體育活動,。

4,、注重利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，及時“充電”,、升級與更新,。 從事體育教學(xué)，使我深深體會到體育教育在學(xué)校體育工作中的重要性,，特別要重視學(xué)生的思想教育,，因此，在以后的教學(xué)中,，除了提高自己的專業(yè)水平外,，還要以一顆強烈的事業(yè)心、責(zé)任心和自信心,，上好每一節(jié)課,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇十

走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉!

給孩子一個什么樣的語文課堂?

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來,，面向太陽，跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文,。當做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說,，一起背，有的手舞足蹈,，背得開心極了,。當你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了,，你會幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

比如《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇十一

課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標、教學(xué)資料,、教學(xué)過程,、教學(xué)方法與教學(xué)手段,、教學(xué)情感的五優(yōu)化 。

教學(xué)過程是一個系統(tǒng),，施教者務(wù)必對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合,，以求得最 佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu),，即在現(xiàn)有條件下,，教學(xué)設(shè)計及 實施效果到達實際可能到達的最高水平;二是時光耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時光內(nèi)最 佳地完成教學(xué)任務(wù),，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益,。

實驗過程中結(jié)合教材的特點,，強調(diào)教師要從整體上把握好教材的教學(xué)要求、把握好每一單元 ,，區(qū)別對待和處理每一個課型,，要求教師設(shè)計好教學(xué)資料，設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成生動活潑 的語言交際情景,，讓學(xué)生在真實的語言條件下,，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教 學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性,，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。?

做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”,，構(gòu)成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標,。在實驗過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標,，逐步 構(gòu)成了系統(tǒng)的幫忙學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法,。

如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合;理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個別對待相 結(jié)合;教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。 教學(xué)過程中,，要求教師設(shè)計好教學(xué)資料,，設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成 生動活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實踐,。 同時,，我們還強調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學(xué)生 的情意因素,，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的用心因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識,。?

精心設(shè)計活動課,，充分體現(xiàn)師生互動,、生生互動原則。?

一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考,，在課程設(shè)計中,，教師要盡可能多地思考師生的 共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性,。

學(xué)生活動的形式力求豐富多彩，定資料,、定時光,、定專題、定場地,、定專人進行,。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽,、詩歌劇表演賽,、課本劇表演賽、手抄報比賽,、演講比賽,，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐 富學(xué)生的語言生活,， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

正確認識考試評價的功能,，讓學(xué)生學(xué)有長進，增添自信感和成功感,。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試,。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的用心性,，教師 根據(jù)不一樣的教學(xué)目標和學(xué)生的實際程度,，制定出不一樣的層次要求。? 實驗過程中,，根據(jù)學(xué)生的個體差異,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不等值”，多角度,、 多方位,、多層面、多形式進行分層評價,，合作達標,，促進每個學(xué)生在最適合自我的學(xué)習(xí)環(huán) 境中求得最佳發(fā)展,。? 主要嘗試了以下幾種方法：

(1) 實行無人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念,，構(gòu)成自主學(xué)習(xí),。?

嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔,，講明無人監(jiān)考的作用與目的,，讓學(xué)生明確學(xué) 習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興,，一部分學(xué)生認為是機會來了,，另一部分學(xué)生則由平時 考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措,。?

(2)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異,，巧妙地處理部分學(xué)生的分數(shù)，讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感,。?

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個體差異，考試制訂不一樣的層次要求,。例如：單元測根據(jù)整 體的測試狀況,，能夠分別按a b c定出不一樣的分數(shù)等級為達標，這樣,，有助于層次教學(xué)的正 常進行,，更重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，減少兩極分化,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心,。?

(3) 實行考試分層，合作達標,，讓各個層次的學(xué)生均能找到適合自我發(fā)展的空間,。?

測試設(shè)置a、b兩卷,，要求,、難度有所不一樣;或進行一試兩卷：

ⅰ卷為基礎(chǔ)達標題，人人需做 ;

ⅱ卷為綜合測試,，潛力達標,，鼓勵學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分數(shù)只做參考,，不記入 總分;中等偏上學(xué)生要求必須要做,，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生,、發(fā)展?jié)摿Α?/p>