人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇一

進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過程中,，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的`語(yǔ)文課堂.在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉,！反思:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,？”

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

”,。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),，而且無形中又積累了許多古代詩(shī)歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇二

隨著課程改革的推進(jìn)和深化,，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,，在課程改革的浪潮中，一路走來,，接受著諸多的沖擊與洗禮,。在此期間,，我們有過成功的體驗(yàn),，也有頗多問題的困惑。幾年來,，教師的知識(shí)觀,、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度,、情感,、人格、能力的發(fā)展,，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí),?；?dòng)、和諧,、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成,，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考,，勇于探索的精神,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索,，懂得了如何與他人合作,、交流，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià),、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí),，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅婢途唧w談?wù)務(wù)n改帶來的收獲和困惑,。

(一)教師素質(zhì)整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者,，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者,。課改研究中一定強(qiáng)度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來了壓力,，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。有些教師在教后記中寫道："非常驚訝于他們的想象,，活躍的思維,，有許多時(shí)候是我心悅誠(chéng)服地向他們學(xué)習(xí)的，于是對(duì)孩子們的夸獎(jiǎng)和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的,，是充滿激情的,，正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和快樂。我常有一種感受,，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng),。"

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是一個(gè)工匠,，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo),。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者,，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者,，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者。在課程改革中,，在新舊理念的不斷碰撞中,，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師走上了一條"問題設(shè)計(jì)行動(dòng)反思"的旅程,。一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)教師"我要學(xué),，我要改,，我要做"的參與意識(shí)。書寫教學(xué)隨記,，教學(xué)案例兩方面有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思,。教師課后都能做到三個(gè)自評(píng)：教案自評(píng)，課堂教學(xué)情景自評(píng),，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)自評(píng),，根據(jù)三項(xiàng)自評(píng)情況書寫教學(xué)隨記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,，采取補(bǔ)救措施修正自己的教學(xué)行為,。在撰寫教學(xué)案例的過程中，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計(jì)者,。

(二)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，獲得必要的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。

1,、樂學(xué),、愛學(xué)、興趣濃厚,。"設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)"是實(shí)驗(yàn)教材較之以往教材最顯著的特點(diǎn)之一。教師重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴,。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具,、生動(dòng)畫面,、講故事、猜謎語(yǔ),、集體搶答,、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,，使得學(xué)生在獲得積極向上,，活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法,，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的,。

2,、善于提問題，解決問題,。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有趣,、來源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，課堂上,，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說："老師，這道題我還有不同的想法",，"老師,，我有問題想問一問"，"老師,，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……",，答案不唯一，解法最優(yōu)化,，學(xué)生思路逐步開闊,，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的"答辨"現(xiàn)場(chǎng),，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力,，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問題,，靈活的解題方法,，結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服,。

3,、感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。"使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系"，"能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象"是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一,。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材,。在"數(shù)與代數(shù)"、"空間圖形",、"統(tǒng)計(jì)與概率",、"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,。數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，讓學(xué)生在自己身上、教室里,、家里,、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué),。

4,、學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn),。"學(xué)會(huì)與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果"是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。課改中,，教師遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的,，老師一定不講，學(xué)生能通過小組研究解決的問題,，一定讓學(xué)生去討論,，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展,，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材,，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，認(rèn)真地傾聽他人的意見,，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作,，相互尊重,，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式,，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合,。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù),，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來,，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),。

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性,，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2,、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。如第二冊(cè)"估一估，量一量"中的對(duì)學(xué)生很抽象,，要求過高,。如元、角,、分的認(rèn)識(shí),、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握,。

課程改革正在全國(guó)各級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面鋪開,，我們將一如既往，付出努力,，迎接成功,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇三

今天教學(xué)了“6、7減幾”,，本節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法意義的理解,，能看圖列出正確的減法算式且能表達(dá)圖意。

一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很不夠,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我注重了學(xué)生看圖表達(dá)圖意能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多說多練,，首先仔細(xì)觀察,，看懂圖意，讀懂圖中的文字,，再根據(jù)問題進(jìn)行列式,。例如：引導(dǎo)學(xué)生說說“一共有幾個(gè)同學(xué)，男同學(xué)有幾個(gè)人,，女同學(xué)有幾個(gè)呢?”“一共有幾個(gè)蘿卜?分成了幾和幾?”在學(xué)生列出算式以后,，再來說說“6-4=26-2=4”表示什么意思?這些都是為了提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣,。

但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來解答,，主要是受圖中條件的影響，因?yàn)槟猩娜藬?shù),，女生的人數(shù),，以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們，有些學(xué)生認(rèn)為把男生和女生合起來一共有6人,，列成了加法算式,，而忽視了問題所在。關(guān)鍵在于要根據(jù)問題合理選擇條件,，題目問的是女生有幾人,，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù)，應(yīng)該用減法算,。這幾天7班的孩子在表述上要優(yōu)于8班的孩子,，很多孩子都能完整地表達(dá)圖意，用三句話來說一說;而8班的孩子還是性子急,，覺得數(shù)學(xué)課就是要把題目做好,，導(dǎo)致有的孩子憑經(jīng)驗(yàn)做題,，當(dāng)然正確率不會(huì)高。在提問題的環(huán)節(jié)中,，7班的蔣沁喆一下子就能抓住要點(diǎn),，準(zhǔn)確說出“一共有幾個(gè)蘿卜”，8班的孩子著急地舉手就說出了“3+4=7”這個(gè)算式,，還是沒有理解什么叫“問題”,。另外，我認(rèn)為在這節(jié)課中的形式還可以再多樣些,，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo),，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解,，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來,。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效,。

提高學(xué)生的看圖讀題的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維,，為今后學(xué)生解決實(shí)際問題打下較好的基礎(chǔ),。但在實(shí)際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大,，有些學(xué)生不愿意說圖意,，不喜歡表達(dá)。針對(duì)這一情況,，我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些,，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解,，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來,。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效,。

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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇四

自開學(xué)以來，我校就積極推廣高效課堂教學(xué)理念,，通過一個(gè)多月的實(shí)踐,，我對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)反思如下：

一、重視程度還不夠,，實(shí)施還沒放開手腳,。

雖然校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任一再要求和希望，從初一級(jí)開始推廣高效課堂,，可我總覺得初一級(jí)學(xué)生的情況自己不太熟悉,，無法掌控課堂秩序，所以在推進(jìn)高效課堂實(shí)施時(shí)，步子邁得很小很小心,，生怕放開后無法收?qǐng)?，無法向領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)交代?？赏ㄟ^逐步的實(shí)施后,，我發(fā)現(xiàn)我的顧慮是多余的，完全不必?fù)?dān)心得不到理解和支持,。學(xué)校不但會(huì)持之以恒的推進(jìn)高效課堂理念實(shí)施,，還會(huì)想方設(shè)法為我們提供交流的平臺(tái)。所以下一步,，我可以大膽的事實(shí),，盡力改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

二,、邊摸索邊試驗(yàn),，逐步體驗(yàn)到高校課堂的好處。

好處一,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到滲透,，課堂展示迎合了初中生好表現(xiàn)的特征。課下與學(xué)生交流,，他們告訴我：“以往只聽老師講,，學(xué)會(huì)不久又忘了，忘得很快,，可現(xiàn)在自己學(xué),，學(xué)一遍就記住了，不容易忘,?！庇辛诉@樣的感受，我們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)施高效課堂的信心,。課堂展示時(shí),，學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍，雖然書寫的不是很規(guī)范,，表述的不是很流利,，但學(xué)生已敢于表現(xiàn)自己，挖掘自己,，因此老師上課很輕松,。

好處二，學(xué)生之間的合作意識(shí)漸漸加強(qiáng),，小組學(xué)習(xí)效果逐步提高,。小組學(xué)習(xí)之初,，學(xué)生只顧自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不知合作,，不敢交流,，小組學(xué)習(xí)形式形同虛設(shè)。經(jīng)指導(dǎo)示范后才慢慢開始交流,，小組長(zhǎng)的作用還是有限,。通過不斷的指導(dǎo)鼓勵(lì)，小組長(zhǎng)才略知自己的職責(zé)和任務(wù),，開始擔(dān)任小組內(nèi)的`重要角色,。小組長(zhǎng)分派學(xué)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)困生,，檢查嘗試題,，批改預(yù)習(xí)題，分擔(dān)了老師責(zé)任,，使老師上課比常規(guī)課更輕松,，更容易了解課堂的教學(xué)效果。

好處三,，學(xué)科組經(jīng)過討論、研究后確定備課思路和方法,，在有一人主筆的備課方式,，節(jié)約了老師時(shí)間，有凝聚了老師的思想,，使教學(xué)案的設(shè)計(jì)更精要更能把握教學(xué)主旨,。

總之，通過一個(gè)來月的實(shí)踐,，我覺得自己比較適宜高效課堂的教學(xué)思想,，以學(xué)生交談中也了解到學(xué)生也喜歡著這種教學(xué)方式。只是學(xué)困生還沒適應(yīng),，反映不強(qiáng)烈,，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，防止出現(xiàn)：好的更好,，差得更差的現(xiàn)象,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇五

反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體,，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。滿意之處有以下兩點(diǎn)：

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰(shuí),，讓學(xué)生了解多少就說多少,。

2、讓學(xué)生讀著課文,，清晰地感覺鄧爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說的話,，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗,，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,，那份執(zhí)著,，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個(gè)心愿,，在精心地描繪美好的未來,。

1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹坑,，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息,?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),，讓學(xué)生說說從這些詞中體會(huì)到了什么,。

2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,，覺得不很直,，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正,?！弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天,。

這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，探索不夠深入,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷改進(jìn),，更上一層樓。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇六

低年級(jí)的小學(xué)生形象思維(直觀思維)占較大優(yōu)勢(shì),。教師可以根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一心理特征,，結(jié)合教材特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率,。

在《小馬過河》一課中,，有這樣三句話：1.老牛說：“水很淺，剛沒小腿,，能趟過去,。”2.松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩!昨天,，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的,。”3.原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,。

為讓學(xué)生理解上面三句話，領(lǐng)會(huì)課文的重點(diǎn),、難點(diǎn),，我采用了直觀演示法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“場(chǎng)景”,。在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作一條河,。先把老牛的塑料平面模型放進(jìn)水中，水剛沒老牛的小腿,。接著把松鼠的塑料平面模型放進(jìn)水中,，水把松鼠整個(gè)淹沒了。最后把小馬(背上畫有半口袋麥子)的塑料平面模型放進(jìn)水里,，水剛沒小馬的大腿。學(xué)生通過觀察教師的演示,，比較老牛,、松鼠、小馬的平面模型,，明白了老牛為什么說水“淺”,，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺,。學(xué)生親臨“場(chǎng)景”,，觀而生感，觀中明理,，激發(fā)思維的火花,。由此，學(xué)生懂得了做事不能光聽別人說,，要?jiǎng)幽X筋去試一試的道理,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇七

這篇課文用擬人化手法,，以第一人稱的方式介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況。文體新穎活潑,，符合兒童閱讀心理,，有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是正確,、流利的朗讀課文,，認(rèn)識(shí)“慶祝”兩個(gè)生字,。

教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍對(duì)長(zhǎng)句有畏難情緒，問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一,、長(zhǎng)句由于修飾成分多,，學(xué)生常讀漏、讀錯(cuò),，此外,，學(xué)生不會(huì)意群停頓，第二,、學(xué)生對(duì)課文吃不透，感情朗讀不到位,。

我不由得反思自己的日常教學(xué),，一是平時(shí)對(duì)長(zhǎng)句的停頓方法強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)不足,，造成學(xué)生訓(xùn)練不到位,，二、學(xué)生的對(duì)長(zhǎng)句停頓的微小進(jìn)步?jīng)]有進(jìn)行及時(shí)的正面肯定與強(qiáng)化,，造成其自信心不足,，三、至于感情朗讀方面,，教師范讀不夠,，學(xué)生缺乏模仿對(duì)象。四,、生活即教育,，語(yǔ)文教學(xué)生活化，生活語(yǔ)文化,，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀,，構(gòu)建一種生活化的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種氛圍中,，老師真正享受語(yǔ)文教學(xué),，學(xué)生真正享受語(yǔ)文學(xué)習(xí),。

我認(rèn)為要想讓學(xué)生樂讀、愛讀書,，關(guān)鍵要在于讓學(xué)生覺得讀書是自己的內(nèi)心需要,，是一種自我肯定的途徑。根據(jù)馬斯洛的需要層次說,，每個(gè)人都有追求自我實(shí)現(xiàn)和獲得尊重的需要,。因而，在今后的教育教學(xué)工作中,，我要開辟多種渠道,，搭建新的平臺(tái)讓學(xué)生展示自我，同時(shí),，還要將對(duì)適當(dāng)?shù)挠杏?jì)劃滲透長(zhǎng)句的朗誦技巧,，把目標(biāo)細(xì)化，指定適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo),。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇八

有學(xué)者提出“四問法”:明確目標(biāo);提高效率;注重方法;課堂效果,。高效課堂的可以概括為知識(shí)的超市、生命的狂歡,，而其特點(diǎn)可分為三高(高效率,、高效益、高效果),、三動(dòng)(身動(dòng),、心動(dòng)、神動(dòng)),、三量(思維量,、信息量、訓(xùn)練量),、三特點(diǎn)(立體式,、快節(jié)奏、大容量),、三學(xué)(肯學(xué)、想學(xué),、學(xué)會(huì)),、減負(fù)(輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時(shí),，高效益), 并以由追求知識(shí)的完整性,、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全;由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng);由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;由注重課堂環(huán)節(jié),、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情,、氛圍和師生,、生生關(guān)系，形成“一切以學(xué)生為中心,，以快樂為根本”為出發(fā)點(diǎn),。

那么，如何做到高效課堂呢?新課程理念認(rèn)為,，課堂是師生之間交往,、互動(dòng)的舞臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和探究知識(shí)的場(chǎng)所,。既然課堂是以師生的共同合作來完成的,，所以要提高課堂教學(xué)的有效性，我想就必須考慮以下幾點(diǎn):

新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),，即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,，給出材料，營(yíng)造情景;學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，積極發(fā)言,，各抒己見;教師歸納總結(jié)，師生共同得出結(jié)論,。但是現(xiàn)實(shí)并像理論那樣完美,，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，有些已然走向了極端,。分析其原因,，每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦才能，并且受各自的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響,。通過與學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)際接觸,，我了解到，有一部分教學(xué)對(duì)象鄙視課本知識(shí),，對(duì)知識(shí)本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識(shí)),。根本上與接受知識(shí)決絕，拒絕接受教育,。正因如此,，同一個(gè)班級(jí)中既有成績(jī)?cè)?0分以上的同學(xué)，也有交白卷的同學(xué),，并且接連幾張白卷,。我認(rèn)為 他們交白卷并非一無所知，而是根本上主動(dòng)放棄答題,。古人說:人惟患無志,，有志則無有不成者。對(duì)于如此教育對(duì)象，關(guān)鍵不是他們有沒有學(xué)習(xí)能力的問題,，而是心理問題,、態(tài)度問題，他們?cè)敢獠辉敢鈱W(xué)習(xí),。針對(duì)這個(gè)問題(尤其是交白卷),，我建議 成績(jī)公布后，班主任(或者與學(xué)生家長(zhǎng)一起)要給予學(xué)生足夠的開導(dǎo),，足夠的關(guān)心;或者把成績(jī)不及格的學(xué)生組織起來,，交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教，讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變,，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我們不要求受教育者都能進(jìn)一步接受高等教育，但是要求他們考試務(wù)必及格,。要求學(xué)生考試及格,，這就基本上達(dá)到教書育人的目的，基本上為社會(huì)培養(yǎng)了合格的公民,，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績(jī)排名,，為我校在地區(qū)內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展提供了前提條件。我認(rèn)為 學(xué)校是可以通過嚴(yán)格管理,、完善教育教學(xué)機(jī)構(gòu),，直接監(jiān)督改造學(xué)生、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的,。

建構(gòu)主義理論明確指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程,。了解學(xué)生,，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。教師要做到了解學(xué)生的知識(shí)背景,、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),，從心靈上讀懂學(xué)生、貼近學(xué)生,。我們?cè)谡n前預(yù)設(shè)時(shí)只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),。

教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,。教法與學(xué)法都可以預(yù)設(shè)，但不一定要恪守,，隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)，要靈活選擇。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

蘇霍姆林斯基說“即使是最好的,，最精密的教學(xué)法,，只有在教師加入自己的個(gè)性，對(duì)一般的東西加入自己的經(jīng)過深思熟濾的東西后,，它才能是有效的”,。教學(xué)有法，但無定法,，貴在得法,，教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案,，走進(jìn)課堂,。教師面對(duì)的`是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約,，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息,，來選擇教法。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,，才能最好、最優(yōu)地提高教學(xué)的有效性,。教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”，只有教師明擦課堂,，適時(shí)調(diào)控,，靈活選擇切實(shí)可行的方法，才能保證教學(xué)取得良好的效果,。

,。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,，并從中獲得興奮和快樂,，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的,，而不是被動(dòng)接受的,，不能機(jī)械的灌輸給學(xué)生，必須靠學(xué)生根據(jù)先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu),。雖然執(zhí)教前我們可以在頭腦中對(duì)學(xué)情,、學(xué)法作詳細(xì)考慮,，但很難窮盡課堂萬(wàn)千的變化。教學(xué)中我們要注意根據(jù)課堂教學(xué)情況,，科學(xué)合理選用學(xué)法,，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。學(xué)生的學(xué)法會(huì)在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈活地創(chuàng)造,，我們要積極地接納與吸收。要營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,，讓學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn),、去解決,，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高課堂教學(xué)效益,。

課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,，運(yùn)用新知解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的,，活生生的,，有豐富個(gè)性的，不斷發(fā)展的個(gè)體,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考,、創(chuàng)造,、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此,，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí),，來調(diào)控課堂練習(xí)的量，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。

提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行課程改革歸根到底是為了提高教學(xué)質(zhì)量,，使學(xué)生掌握知識(shí),，提高能力,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化健康發(fā)展。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,，包括知識(shí)技能,、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展,，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。因此,，有效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程,。課前，教師要精心預(yù)設(shè),，準(zhǔn)備把握教材,，全面了解學(xué)生，有效的開發(fā)資源,，課堂上適時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn),，突破教學(xué)的難點(diǎn),，捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在每一堂課中要關(guān)注生成,，寬容的接納生成,，理智的認(rèn)識(shí)生成，機(jī)智的篩選生成,，巧妙的運(yùn)用生成,，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。所以,，我認(rèn)為,，課堂的精彩在于有效，如果沒有實(shí)效,，再熱鬧,，再花哨的課堂也是不值得提倡的。我想,，我們老師應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的在“有效課堂”上下下功夫了,。