人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇一

進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中,，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的`語文課堂.在各級教研室的組織實(shí)施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉,！反思:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,？”

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河,、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

”,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。

2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇二

隨著課程改革的推進(jìn)和深化,，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,，在課程改革的浪潮中,，一路走來,，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,，我們有過成功的體驗(yàn)，也有頗多問題的困惑,。幾年來，教師的知識觀,、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度,、情感,、人格,、能力的發(fā)展,，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動學(xué)習(xí),。互動,、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成,，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考,，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，不但學(xué)會了獨(dú)立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作,、交流，還學(xué)會了評價(jià),、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時(shí),，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改帶來的收獲和困惑。

(一)教師素質(zhì)整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者,，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者,。課改研究中一定強(qiáng)度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力,，但也推動和促進(jìn)了教師的成長,。有些教師在教后記中寫道："非常驚訝于他們的想象，活躍的思維,，有許多時(shí)候是我心悅誠服地向他們學(xué)習(xí)的，于是對孩子們的夸獎(jiǎng)和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的,，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和快樂,。我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長,。"

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員,，或者說是一個(gè)工匠,，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo),。在教學(xué)活動中，教師更多地是一個(gè)被動的執(zhí)行者,，而很少成為主動的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者,。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中,，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師走上了一條"問題設(shè)計(jì)行動反思"的旅程。一個(gè)個(gè)的問題和需求,，激發(fā)教師"我要學(xué),，我要改,，我要做"的參與意識,。書寫教學(xué)隨記，教學(xué)案例兩方面有力地促進(jìn)教師對自己的教學(xué)行為不斷反思。教師課后都能做到三個(gè)自評：教案自評,，課堂教學(xué)情景自評，學(xué)生活動設(shè)計(jì)自評,，根據(jù)三項(xiàng)自評情況書寫教學(xué)隨記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,，采取補(bǔ)救措施修正自己的教學(xué)行為。在撰寫教學(xué)案例的過程中,，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長,，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者,。

(二)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，獲得必要的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。

1,、樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚,。"設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與動機(jī)"是實(shí)驗(yàn)教材較之以往教材最顯著的特點(diǎn)之一,。教師重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴,。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具,、生動畫面,、講故事,、猜謎語、集體搶答,、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快,、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上,，活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí),，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂,、有趣的。

2,、善于提問題,，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有趣、來源于現(xiàn)實(shí),，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，課堂上,，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說："老師,，這道題我還有不同的想法"，"老師,，我有問題想問一問"，"老師,，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……"，答案不唯一,，解法最優(yōu)化,，學(xué)生思路逐步開闊,，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的"答辨"現(xiàn)場，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力,，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問題,，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答,，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。

3,、感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。"使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系",，"能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象"是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一,。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材,。在"數(shù)與代數(shù)",、"空間圖形"、"統(tǒng)計(jì)與概率",、"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,。數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，讓學(xué)生在自己身上,、教室里,、家里,、校園里,、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué),。

4、學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗(yàn)。"學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果"是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。課改中,，教師遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講,，學(xué)生能通過小組研究解決的問題,，一定讓學(xué)生去討論,，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索,，進(jìn)而逐步學(xué)會學(xué)習(xí),。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展,，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材,，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力,。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見,，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作,，相互尊重,，互幫互助的良好學(xué)風(fēng),。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制,，采取小組競賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合,。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競爭統(tǒng)一起來,，并盡可能給予激勵(lì)性評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),。

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強(qiáng)的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2,、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò),，計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。如第二冊"估一估,，量一量"中的對學(xué)生很抽象,，要求過高,。如元,、角、分的認(rèn)識,、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對于學(xué)生是難點(diǎn),，課時(shí)又少難掌握。

課程改革正在全國各級實(shí)驗(yàn)區(qū)全面鋪開,，我們將一如既往,，付出努力,，迎接成功。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇三

今天教學(xué)了“6,、7減幾”，本節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步加深學(xué)生對減法意義的理解,，能看圖列出正確的減法算式且能表達(dá)圖意,。

一年級學(xué)生的語言表達(dá)能力很不夠，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我注重了學(xué)生看圖表達(dá)圖意能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多說多練,，首先仔細(xì)觀察，看懂圖意,，讀懂圖中的文字，再根據(jù)問題進(jìn)行列式,。例如：引導(dǎo)學(xué)生說說“一共有幾個(gè)同學(xué),，男同學(xué)有幾個(gè)人,，女同學(xué)有幾個(gè)呢?”“一共有幾個(gè)蘿卜?分成了幾和幾?”在學(xué)生列出算式以后，再來說說“6-4=26-2=4”表示什么意思?這些都是為了提高學(xué)生的看圖讀題的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣,。

但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來解答,，主要是受圖中條件的影響，因?yàn)槟猩娜藬?shù),，女生的人數(shù),，以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們,，有些學(xué)生認(rèn)為把男生和女生合起來一共有6人，列成了加法算式,，而忽視了問題所在。關(guān)鍵在于要根據(jù)問題合理選擇條件,，題目問的是女生有幾人，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù),，應(yīng)該用減法算。這幾天7班的孩子在表述上要優(yōu)于8班的孩子,，很多孩子都能完整地表達(dá)圖意,，用三句話來說一說;而8班的孩子還是性子急,，覺得數(shù)學(xué)課就是要把題目做好,，導(dǎo)致有的孩子憑經(jīng)驗(yàn)做題，當(dāng)然正確率不會高,。在提問題的環(huán)節(jié)中,，7班的蔣沁喆一下子就能抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確說出“一共有幾個(gè)蘿卜”,，8班的孩子著急地舉手就說出了“3+4=7”這個(gè)算式，還是沒有理解什么叫“問題”,。另外，我認(rèn)為在這節(jié)課中的形式還可以再多樣些,，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo),，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來,。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效,。

提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣,。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實(shí)際問題打下較好的基礎(chǔ),。但在實(shí)際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大,，有些學(xué)生不愿意說圖意,，不喜歡表達(dá),。針對這一情況,，我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo),，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來,。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效,。

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小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇四

自開學(xué)以來,，我校就積極推廣高效課堂教學(xué)理念,，通過一個(gè)多月的實(shí)踐，我對自己的教學(xué)活動反思如下：

一、重視程度還不夠,，實(shí)施還沒放開手腳。

雖然校長和教導(dǎo)主任一再要求和希望,，從初一級開始推廣高效課堂，可我總覺得初一級學(xué)生的情況自己不太熟悉,，無法掌控課堂秩序，所以在推進(jìn)高效課堂實(shí)施時(shí),，步子邁得很小很小心,，生怕放開后無法收場,，無法向領(lǐng)導(dǎo)和家長交代?？赏ㄟ^逐步的實(shí)施后，我發(fā)現(xiàn)我的顧慮是多余的,，完全不必?fù)?dān)心得不到理解和支持。學(xué)校不但會持之以恒的推進(jìn)高效課堂理念實(shí)施,，還會想方設(shè)法為我們提供交流的平臺。所以下一步,，我可以大膽的事實(shí)，盡力改進(jìn)自己的教學(xué)方式,。

二,、邊摸索邊試驗(yàn),，逐步體驗(yàn)到高校課堂的好處。

好處一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到滲透,，課堂展示迎合了初中生好表現(xiàn)的特征,。課下與學(xué)生交流,，他們告訴我：“以往只聽老師講，學(xué)會不久又忘了,，忘得很快，可現(xiàn)在自己學(xué),，學(xué)一遍就記住了，不容易忘,。”有了這樣的感受,，我們更應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)施高效課堂的信心,。課堂展示時(shí),，學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍,，雖然書寫的不是很規(guī)范，表述的不是很流利,，但學(xué)生已敢于表現(xiàn)自己，挖掘自己,，因此老師上課很輕松。

好處二,，學(xué)生之間的合作意識漸漸加強(qiáng),，小組學(xué)習(xí)效果逐步提高,。小組學(xué)習(xí)之初，學(xué)生只顧自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),，不知合作，不敢交流,，小組學(xué)習(xí)形式形同虛設(shè)。經(jīng)指導(dǎo)示范后才慢慢開始交流，小組長的作用還是有限,。通過不斷的指導(dǎo)鼓勵(lì)，小組長才略知自己的職責(zé)和任務(wù),，開始擔(dān)任小組內(nèi)的`重要角色。小組長分派學(xué)習(xí)任務(wù),，輔導(dǎo)學(xué)困生，檢查嘗試題,，批改預(yù)習(xí)題,，分擔(dān)了老師責(zé)任,，使老師上課比常規(guī)課更輕松，更容易了解課堂的教學(xué)效果,。

好處三，學(xué)科組經(jīng)過討論,、研究后確定備課思路和方法，在有一人主筆的備課方式,，節(jié)約了老師時(shí)間，有凝聚了老師的思想,，使教學(xué)案的設(shè)計(jì)更精要更能把握教學(xué)主旨,。

總之,，通過一個(gè)來月的實(shí)踐，我覺得自己比較適宜高效課堂的教學(xué)思想,，以學(xué)生交談中也了解到學(xué)生也喜歡著這種教學(xué)方式,。只是學(xué)困生還沒適應(yīng),，反映不強(qiáng)烈,，需要加強(qiáng)輔導(dǎo),，防止出現(xiàn)：好的更好,，差得更差的現(xiàn)象。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇五

反思整節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,。滿意之處有以下兩點(diǎn)：

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少,。

2,、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺鄧爺爺用行動實(shí)踐著他說的話,，你看,，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗,，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹,，而是在播下一個(gè)心愿,，在精心地描繪美好的未來。

1,、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑,，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息,?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠,，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會,，讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了什么。

2,、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直,，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正,?！弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,，還走進(jìn)了萬象更新的春天,。

這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，探索不夠深入,，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷改進(jìn),，更上一層樓。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇六

低年級的小學(xué)生形象思維(直觀思維)占較大優(yōu)勢,。教師可以根據(jù)低年級小學(xué)生這一心理特征,，結(jié)合教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，以提高課堂教學(xué)效率,。

在《小馬過河》一課中,，有這樣三句話：1.老牛說：“水很淺，剛沒小腿,，能趟過去,?！?.松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩!昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的,?！?.原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深。

為讓學(xué)生理解上面三句話,，領(lǐng)會課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),，我采用了直觀演示法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“場景”,。在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進(jìn)水中,，水剛沒老牛的小腿,。接著把松鼠的塑料平面模型放進(jìn)水中,，水把松鼠整個(gè)淹沒了。最后把小馬(背上畫有半口袋麥子)的塑料平面模型放進(jìn)水里,，水剛沒小馬的大腿。學(xué)生通過觀察教師的演示,，比較老牛,、松鼠、小馬的平面模型,，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”,，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。學(xué)生親臨“場景”,，觀而生感，觀中明理,，激發(fā)思維的火花,。由此,，學(xué)生懂得了做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋去試一試的道理,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇七

這篇課文用擬人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運(yùn)動的起源及發(fā)展概況,。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理,，有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是正確,、流利的朗讀課文，認(rèn)識“慶?！眱蓚€(gè)生字,。

教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍對長句有畏難情緒，問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一,、長句由于修飾成分多，學(xué)生常讀漏,、讀錯(cuò),，此外,，學(xué)生不會意群停頓，第二,、學(xué)生對課文吃不透，感情朗讀不到位,。

我不由得反思自己的日常教學(xué)，一是平時(shí)對長句的停頓方法強(qiáng)調(diào),、引導(dǎo)不足,，造成學(xué)生訓(xùn)練不到位，二,、學(xué)生的對長句停頓的微小進(jìn)步?jīng)]有進(jìn)行及時(shí)的正面肯定與強(qiáng)化,，造成其自信心不足，三,、至于感情朗讀方面,，教師范讀不夠，學(xué)生缺乏模仿對象,。四、生活即教育,，語文教學(xué)生活化，生活語文化,，樹立大語文教學(xué)觀,，構(gòu)建一種生活化的語文教學(xué)是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在這種氛圍中,，老師真正享受語文教學(xué),，學(xué)生真正享受語文學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為要想讓學(xué)生樂讀,、愛讀書，關(guān)鍵要在于讓學(xué)生覺得讀書是自己的內(nèi)心需要,，是一種自我肯定的途徑,。根據(jù)馬斯洛的需要層次說，每個(gè)人都有追求自我實(shí)現(xiàn)和獲得尊重的需要,。因而，在今后的教育教學(xué)工作中,，我要開辟多種渠道，搭建新的平臺讓學(xué)生展示自我,，同時(shí)，還要將對適當(dāng)?shù)挠杏?jì)劃滲透長句的朗誦技巧,，把目標(biāo)細(xì)化,，指定適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇八

有學(xué)者提出“四問法”:明確目標(biāo);提高效率;注重方法;課堂效果,。高效課堂的可以概括為知識的超市,、生命的狂歡，而其特點(diǎn)可分為三高(高效率,、高效益,、高效果)、三動(身動,、心動,、神動)、三量(思維量,、信息量,、訓(xùn)練量)、三特點(diǎn)(立體式,、快節(jié)奏,、大容量)、三學(xué)(肯學(xué),、想學(xué),、學(xué)會)、減負(fù)(輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量;低耗時(shí),，高效益), 并以由追求知識的完整性,、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全;由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長;由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情,、氛圍和師生、生生關(guān)系,，形成“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”為出發(fā)點(diǎn),。

那么,，如何做到高效課堂呢?新課程理念認(rèn)為,，課堂是師生之間交往、互動的舞臺,，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和探究知識的場所。既然課堂是以師生的共同合作來完成的,，所以要提高課堂教學(xué)的有效性，我想就必須考慮以下幾點(diǎn):

新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),，即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，給出材料,，營造情景;學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，積極發(fā)言,，各抒己見;教師歸納總結(jié)，師生共同得出結(jié)論,。但是現(xiàn)實(shí)并像理論那樣完美，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒,，有些已然走向了極端。分析其原因,，每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦才能,，并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響,。通過與學(xué)生長期實(shí)際接觸，我了解到,，有一部分教學(xué)對象鄙視課本知識，對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識),。根本上與接受知識決絕，拒絕接受教育,。正因如此，同一個(gè)班級中既有成績在90分以上的同學(xué),，也有交白卷的同學(xué),，并且接連幾張白卷,。我認(rèn)為 他們交白卷并非一無所知，而是根本上主動放棄答題,。古人說:人惟患無志，有志則無有不成者,。對于如此教育對象，關(guān)鍵不是他們有沒有學(xué)習(xí)能力的問題,，而是心理問題,、態(tài)度問題,，他們愿意不愿意學(xué)習(xí)。針對這個(gè)問題(尤其是交白卷),，我建議 成績公布后，班主任(或者與學(xué)生家長一起)要給予學(xué)生足夠的開導(dǎo),，足夠的關(guān)心;或者把成績不及格的學(xué)生組織起來，交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教,，讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,。我們不要求受教育者都能進(jìn)一步接受高等教育,，但是要求他們考試務(wù)必及格。要求學(xué)生考試及格,，這就基本上達(dá)到教書育人的目的，基本上為社會培養(yǎng)了合格的公民,，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名，為我校在地區(qū)內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展提供了前提條件,。我認(rèn)為 學(xué)校是可以通過嚴(yán)格管理,、完善教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，直接監(jiān)督改造學(xué)生,、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的。

建構(gòu)主義理論明確指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程,，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程,。了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提,。教師要做到了解學(xué)生的知識背景、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),，從心靈上讀懂學(xué)生,、貼近學(xué)生。我們在課前預(yù)設(shè)時(shí)只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),。

教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,。教法與學(xué)法都可以預(yù)設(shè),，但不一定要恪守,，隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)，要靈活選擇,。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

蘇霍姆林斯基說“即使是最好的,，最精密的教學(xué)法，只有在教師加入自己的個(gè)性,，對一般的東西加入自己的經(jīng)過深思熟濾的東西后，它才能是有效的”,。教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,，教師事先預(yù)設(shè)的教法,，只能作為備案，走進(jìn)課堂,。教師面對的`是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,，教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息,，來選擇教法,。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,，才能最好,、最優(yōu)地提高教學(xué)的有效性。教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”,，只有教師明擦課堂，適時(shí)調(diào)控,，靈活選擇切實(shí)可行的方法,，才能保證教學(xué)取得良好的效果。

,。積極的體驗(yàn)會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂,，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,，知識是主動建構(gòu)的，而不是被動接受的,，不能機(jī)械的灌輸給學(xué)生,，必須靠學(xué)生根據(jù)先前的知識經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu)。雖然執(zhí)教前我們可以在頭腦中對學(xué)情,、學(xué)法作詳細(xì)考慮,，但很難窮盡課堂萬千的變化,。教學(xué)中我們要注意根據(jù)課堂教學(xué)情況，科學(xué)合理選用學(xué)法,，激活課堂教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生的學(xué)法會在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈活地創(chuàng)造,，我們要積極地接納與吸收,。要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動探究,，讓學(xué)生在探究中去思考,、去發(fā)現(xiàn)、去解決,，提高學(xué)習(xí)興趣和效率,，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益,。

課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新知解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑,。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的，活生生的,，有豐富個(gè)性的,，不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造,、表現(xiàn)及成功的機(jī)會,。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，形式要多樣,，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí),，來調(diào)控課堂練習(xí)的量,，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。

提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行課程改革歸根到底是為了提高教學(xué)質(zhì)量,，使學(xué)生掌握知識,，提高能力,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化健康發(fā)展。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,，包括知識技能,、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展,，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”,。因此，有效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程,。課前,，教師要精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備把握教材,，全面了解學(xué)生,，有效的開發(fā)資源，課堂上適時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià),，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),，突出教學(xué)的重點(diǎn),，突破教學(xué)的難點(diǎn),，捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)，在每一堂課中要關(guān)注生成,，寬容的接納生成，理智的認(rèn)識生成,，機(jī)智的篩選生成,，巧妙的運(yùn)用生成，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo),。所以,，我認(rèn)為,，課堂的精彩在于有效,，如果沒有實(shí)效,，再熱鬧,，再花哨的課堂也是不值得提倡的,。我想，我們老師應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的在“有效課堂”上下下功夫了,。