每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇一

1,、課始,，針對(duì)某些小朋友還未進(jìn)入狀態(tài)時(shí),，可以用點(diǎn)名表?yè)P(yáng)個(gè)別孩子的方法激勵(lì)他們參與的積極性。

2,、課中,，可以適時(shí)運(yùn)用各種方法引導(dǎo)孩子競(jìng)爭(zhēng)（小組比賽、幾人合作,、小組合作等等）,，不時(shí)地注意孩子的表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽(tīng)講,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

3、個(gè)別特別頑固的孩子,，也不妨采用“課后補(bǔ)習(xí)慣”的方法來(lái)引領(lǐng)他學(xué)會(huì)如何聽(tīng)講,、如何守紀(jì)。

總之,，在一年級(jí)剛開(kāi)始時(shí),，你就得給學(xué)生定一些規(guī)矩，比如：做好課前準(zhǔn)備就安靜坐好,。你給一個(gè)信號(hào),，學(xué)生就坐好。你要求學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言,。包括老師講課,。對(duì)于做的好的小朋友，你要及時(shí)表?yè)P(yáng),。上課教知識(shí),，時(shí)刻不忘看小朋友是否都在聽(tīng)講，對(duì)于注意力不集中的孩子,，可以旁敲側(cè)擊,，盡可能不點(diǎn)名批評(píng)。也可走過(guò)去暗示一下,，還可利用課間,，跟他個(gè)別談話，讓他覺(jué)得老師關(guān)心他,，上課沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng),，給他留面子了,?？傊瑹o(wú)規(guī)矩不成方圓,，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有益,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇二

教師與學(xué)生要想發(fā)展,，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展,，能力不斷提升的過(guò)程,，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢

當(dāng)前,，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法,。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。要反思,，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記,。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo),，有策略的主體行為,，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng),。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn),，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié),。

課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道,。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位，多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí),。學(xué)生的實(shí)踐反思,，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如,，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐,，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省,，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到"會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小"的境界,；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià),，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲還有哪些疑問(wèn)當(dāng)天睡前,，反思一下今天自己的感受,；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇三

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài),。《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。

在教學(xué)中我通過(guò)初讀課文整體感受，帶著問(wèn)題“什么是搭石,？搭石給你留下了怎樣的印象,？”來(lái)讀書(shū)，即為讀書(shū)設(shè)立了目標(biāo),，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊,。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石,、尋找搭石的美,。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容,；例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫(huà)面美,。2,、通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面,，以此來(lái)理解課文內(nèi)容,。例如，在教學(xué)清波漾漾,、人影綽綽時(shí),，讓學(xué)生展開(kāi)想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美,。3,、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆,。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美,，那種人性的美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1,、由于時(shí)間關(guān)系，原來(lái)預(yù)定的“小練筆”臨時(shí)改成了課后練習(xí),，使寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有完成,。

2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,，還想滲透寫(xiě)作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,，講授的內(nèi)容太細(xì),，不敢大膽的放手，因而對(duì)文章分析理解不是很到位,。

新課改的探究之路還很長(zhǎng),，如何真正落實(shí)新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇四

以往的語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里,，與世隔絕,，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”,。這樣做肯定不對(duì),，要破“課堂為中心”。自然,、社會(huì),、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂,。這次課程改革,，要建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程，其中重要一點(diǎn),，就是樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué),。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書(shū)、寫(xiě)字,、答問(wèn),，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”,。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑,、形式。教學(xué)內(nèi)容,、形式,、途徑要向自然、社會(huì),、現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放,，也就是說(shuō)，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去,。還要重視課外閱讀,、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去,。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性,、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品,，文質(zhì)兼美,，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神,，在用詞、造句,、布局,、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性,。因而課文也就成了知識(shí),、能力、思想教育和審美情趣的載體,，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般,，舉一反三,，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀,，二者必須相互結(jié)合,，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充,，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到 “得法于課內(nèi),，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,，課堂上，特別是低年級(jí)課堂上,，過(guò)于注意形式,，表面上快快樂(lè)樂(lè)、熱熱鬧鬧,，用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間,，結(jié)果快樂(lè)有余，收效不大,，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng),，有的目的不明,，組織不利，時(shí)間花了不少,，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性,，減少盲目性;加強(qiáng)計(jì)劃性,，減少隨意性;要切實(shí)可行,，講求實(shí)效。

語(yǔ)文課程改革,，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么?是語(yǔ)文能力。因此,，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字,、閱讀,、口語(yǔ)交際、習(xí)作等能力,，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的,。同時(shí),，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的,。培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，核心是獨(dú)立思考能力，還有豐富的想象力,。怎樣培養(yǎng)呢?比如,，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的能力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫(huà)面的能力,，激活想象力;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見(jiàn)解,，說(shuō)真實(shí)想法，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn),，提倡寫(xiě)個(gè)性化作文，增加想象作文的練習(xí),。

當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是,，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學(xué)中,，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法、說(shuō)法越新越好,，越與眾不同越好,。關(guān)鍵是要說(shuō)真話，說(shuō)自己的話,，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展,。 新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。 通過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐,，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

一,、適量點(diǎn)撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。

因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。 另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

二,、適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道,，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,。咬文嚼字，深究一番,，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了,，春日融融，春水渙渙,，山也變得明朗潤(rùn)澤了,。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭(zhēng)妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受,。

三,、適時(shí)點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

總之,，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇五

一年級(jí)拼音教現(xiàn)在已告一段落了,，最近一直在反思其中值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣,，尤其是拼音的教學(xué),，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。為了避免學(xué)習(xí)的枯燥,，我千方百計(jì)運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,。

1,、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音,。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng),，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng),。作為教者要巧計(jì)游戲,，吸引學(xué)生,。如：“開(kāi)火車”,、“對(duì)口令”、“摘蘋果”,、“點(diǎn)名排隊(duì)”,、“悄悄話闖關(guān)”等。

2,、組織兩人合作,，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng),，一個(gè)讀拼音,，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問(wèn),，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減,，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣,。如：“找朋友”游戲,，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片,，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母,，再一起拼讀,。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,，并且參與面廣,、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,，如：學(xué)習(xí)小組合作,、大組合作等。

在教學(xué)過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題,。關(guān)于拼音教學(xué)，無(wú)論是《教參》還是《課標(biāo)》,，都一致要求學(xué)生只要能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲韻母和音節(jié),，因?yàn)槠匆糁皇菍W(xué)習(xí)漢字的拐杖。對(duì)于聲韻母也只要抄寫(xiě)能準(zhǔn)確認(rèn)讀就行了,。如此看來(lái),，拼音的教學(xué)應(yīng)該是愉快而單一的。既是單一,，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)應(yīng)該就輕一些了——每天練讀,，抄寫(xiě)幾個(gè)聲韻母總是能承受的?？墒聦?shí)上,，翻開(kāi)《語(yǔ)練》，再看看試卷,，要求就更高了：學(xué)生首先要分清聲母和韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié),；學(xué)會(huì)正確標(biāo)調(diào),；能按順序?qū)懗鏊械穆暷福荒苷_地把聲韻母合成音節(jié),；能根據(jù)圖補(bǔ)充完整音節(jié)（包含補(bǔ)充聲母,、韻母、聲調(diào)）,；能把圖和音節(jié)連線,；能看圖完整地寫(xiě)出整個(gè)音節(jié)……這樣的知識(shí)含量豈是光熟讀音節(jié)就能解決的？豈是光抄寫(xiě)聲韻母就行的？分析以上的知識(shí)類型,，大多數(shù)的知識(shí)是跟“音節(jié)”有關(guān)系的,，如果不熟悉所有的聲母，不熟悉所有的韻母,，不熟悉所有的整體認(rèn)讀音節(jié),。那么最基本的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的單項(xiàng)練習(xí)就完成不了，所以,，所有的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)就要會(huì)背會(huì)默,。而填音節(jié)、連音節(jié),、寫(xiě)音節(jié)這樣的練習(xí)不僅跟聲韻母的掌握有直接的關(guān)系,，還涉及到音節(jié)組成的規(guī)則（如標(biāo)調(diào)規(guī)則和ü上兩點(diǎn)處理規(guī)則），更需要學(xué)生能運(yùn)用正確的音節(jié)來(lái)表達(dá)所需要表達(dá)的內(nèi)容,。那么,，熟練拼讀音節(jié)是否能達(dá)到這樣的效果呢？盡管我們?cè)诮虒W(xué)中滲透了一些音節(jié)組成的規(guī)則,，學(xué)生也見(jiàn)識(shí)了大量的音節(jié),，但要正確書(shū)寫(xiě)出完整的音節(jié)，哪怕只要填一些聲母或韻母,，不是所有的學(xué)生都能成功地完成的,，這樣的情況到底是什么因素導(dǎo)致的？我覺(jué)得對(duì)于音節(jié)掌握要求可能要調(diào)整,。這種調(diào)整不是因?yàn)樽鳂I(yè)上有這樣的練習(xí),、考試中有這樣的題目，而是我們從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)看——一年級(jí)學(xué)完拼音后,，馬上就要學(xué)會(huì)運(yùn)用拼音來(lái)寫(xiě)詞或?qū)懸痪湓?，二、三年?jí)在寫(xiě)話和習(xí)作中也會(huì)比較頻繁地使用拼音,，也就是說(shuō),，其實(shí)音節(jié)的全面掌握是學(xué)生實(shí)際的需要，既是如此,，光要求會(huì)認(rèn)讀音節(jié)恐怕是不夠的，眼睛看與手來(lái)寫(xiě)畢竟是不一樣的,?；诖耍矣X(jué)得在拼音教學(xué)中,，聲母,、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)一定要抄寫(xiě)并會(huì)背會(huì)默，每一課在書(shū)上出現(xiàn)的帶調(diào)拼音詞要抄寫(xiě)。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，聲母,、韻母只要在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)就行，不需要再在拼音本

書(shū)寫(xiě),。音節(jié)的抄寫(xiě)能加深學(xué)生對(duì)正確音節(jié)的正確感知程度,，對(duì)標(biāo)調(diào)和一些拼寫(xiě)規(guī)則也有鞏固的作用。相信如果平時(shí)在教學(xué)中能加強(qiáng)這一塊的教學(xué),，現(xiàn)在的練習(xí)中也不至于頻頻出現(xiàn)學(xué)生抄錯(cuò)字母,、漏抄聲調(diào)、標(biāo)錯(cuò)聲調(diào),、填錯(cuò)音節(jié)的錯(cuò)誤了?，F(xiàn)在。拼音集中教學(xué)的時(shí)間已過(guò),，反思是為了以后更好的教學(xué)和彌補(bǔ)?，F(xiàn)在進(jìn)入漢字、課文教學(xué)階段,，在教學(xué)生字朗讀課文的同時(shí)也是鞏固拼音教學(xué)的良好時(shí)機(jī),。借著抄生字組詞的機(jī)會(huì)，把音節(jié)也抄一抄,，好好加強(qiáng)一下,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇六

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展,；以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才為基點(diǎn),，塑造學(xué)生人文氣質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力,，增進(jìn)專業(yè)知識(shí),，強(qiáng)化專業(yè)能力。然而,，由于受種種因素的影響,，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)并未真正實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)和任務(wù)。本文試圖從目前普遍存在的主要現(xiàn)象入手,，探尋相應(yīng)的對(duì)策,，旨在最大限度完成語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,。

中職語(yǔ)文,；課堂教學(xué)；反思

語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科,，中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響,。但是，從目前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,，中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是從學(xué)生的素質(zhì),、學(xué)習(xí)狀況，還是從教學(xué)方法,、教材,、質(zhì)量評(píng)估上，都存在諸多的問(wèn)題,， 嚴(yán)重制約了中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),、任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高。如何實(shí)現(xiàn)以能力為中心,，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo),，成為每個(gè)中職語(yǔ)文教師認(rèn)真思考、努力探討的課題,。

⑴語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱,。面對(duì)洶涌的經(jīng)濟(jì)大潮，中職學(xué)校之間的招生競(jìng)爭(zhēng)日趨白日化,，生源由原來(lái)“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”,，改變?yōu)椤白钅┡变浫〉摹安畹壬薄Ｓ捎谥械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自于教育不被重視的農(nóng)村,，所以多數(shù)呈現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀,。

⑵缺乏學(xué)習(xí)興趣。作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來(lái)的中職學(xué)生,，大多數(shù)都不能正常接受語(yǔ)文素養(yǎng)再教育,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙。有的學(xué)生對(duì)許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣,，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦,，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此；有的學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育,，但實(shí)際上根本沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn),，其綜合素質(zhì)較差，抽象思維能力,、邏輯推理能力和綜合歸納,、舉一反三的能力較弱，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的難度,，往往因?yàn)槁?tīng)不懂課和跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心,；有的學(xué)生認(rèn)為自己到職校是來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)的，語(yǔ)文和專業(yè)是兩碼事,，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂,，對(duì)語(yǔ)文課程缺乏興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講,，課后從不主動(dòng)學(xué)習(xí),，更談不上刻苦努力。中職學(xué)生鐘愛(ài)網(wǎng)絡(luò),、多媒體,。據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生絕大多數(shù)家庭有電腦,，但基本上都用來(lái)玩游戲,，或聊天，或看碟,，或聽(tīng)音樂(lè),，而不是用來(lái)學(xué)習(xí)。

⑶缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。中職學(xué)生缺乏正確學(xué)習(xí)態(tài)度的重要原因之一在于在對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性的無(wú)知,。大多數(shù)學(xué)生對(duì)上職校以及文化基礎(chǔ)課對(duì)自身發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)偏差。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：“選擇上職校一是因?yàn)闊o(wú)奈,，普通中學(xué)進(jìn)不了,，只好來(lái)上職中；二是為了學(xué)一門技術(shù),，畢業(yè)后找份工作,，至于是否是為了多學(xué)一點(diǎn)文化知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng),，從來(lái)沒(méi)有想過(guò),，也覺(jué)得文化水平的高低與將來(lái)當(dāng)工人沒(méi)有多大關(guān)系?！辈⑶以?“職業(yè)”的導(dǎo)向性影響下,，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上體現(xiàn)出功利性的特點(diǎn)，學(xué)生們“重專業(yè)（課）輕文化（課）”的現(xiàn)象比較明顯,。

一直以來(lái)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,，那就是大多數(shù)的老師都是采用傳統(tǒng)的 “填鴨式”的教學(xué)方法為主，漠視學(xué)生的獨(dú)特性,，自主性,，把自己的觀點(diǎn)、思想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,。上課時(shí)口若懸河,，古今中外，家事,、國(guó)事,、天下事,，滔滔不絕，面面俱道,。暴露了中職生的語(yǔ)文課堂主要表現(xiàn)出“四重四輕”的特點(diǎn)：1.重知識(shí)傳授,，輕能力培養(yǎng)；2.重理論灌輸,，輕實(shí)踐教學(xué),；3.重形式說(shuō)教，輕習(xí)慣養(yǎng)成,；4.重共性教育,，輕個(gè)性引導(dǎo)。特別是中職學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不足,，教師基本延用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)容易讓老師疲憊,，學(xué)生容易勞累,，教育教學(xué)的結(jié)果只求知識(shí)復(fù)現(xiàn)的正確性而完全忽視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

⑴現(xiàn)有中職語(yǔ)文教材內(nèi)容多、容量大,。由于課時(shí)量減少,，一套共四冊(cè)的語(yǔ)文教材往往只用一、兩冊(cè),，教學(xué)中不能體現(xiàn)整個(gè)教材體系的系統(tǒng)性,、完整性。

⑵中職語(yǔ)文教材更新慢,。多年來(lái),，一直使用一套教材，教師的“教”變成了一種簡(jiǎn)單的重復(fù)工作,，教學(xué)中缺乏應(yīng)有的生氣,。教學(xué)內(nèi)容陳舊，離學(xué)生的生活越來(lái)越遠(yuǎn),，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力,。

⑶沒(méi)有突出中職教育的特點(diǎn)。現(xiàn)有的教材大多缺乏對(duì)中職學(xué)生的全面考慮,，不能體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新的職業(yè)教育教材觀,。

⑷不同專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)目的與要求大體一致，不能充分體現(xiàn)出不同專業(yè)類別的不同要求,。無(wú)論是烹飪工藝,、旅游管理等文科類專業(yè)還是機(jī)電機(jī)械、化學(xué)工藝等理科類專業(yè),，語(yǔ)文教師使用一式的語(yǔ)文教案,、一致的語(yǔ)文進(jìn)度,、一樣的語(yǔ)文試卷，甚至教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)目標(biāo)要求都相同,，這就不可能適應(yīng),、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的時(shí)代要求了,。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，今后的中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向,，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),，一切以學(xué)生就業(yè)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生學(xué)有所成,，學(xué)有所用。

如果學(xué)生具備較好的自尊心,、自信心,，那么將為學(xué)生將來(lái)積極的人生態(tài)度的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則,，無(wú)論是對(duì)待學(xué)習(xí),，還是對(duì)待生活，他們就會(huì)很難有自信心,。所以,，中職教師在數(shù)學(xué)教育中，既要有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的自尊心,，又要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,，尊重學(xué)生,，了解學(xué)生，幫助學(xué)生,。教師最好充分保護(hù)好學(xué)生的自尊心,。

教師要改變觀念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究,。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣上與普高學(xué)生有一定的差距,，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)成果上差距就更大,，但另一方面，中職學(xué)生與高中生相比,，中職生有許多鮮明的特點(diǎn),，比如他們的思維敏捷,，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物,、新觀念容易接受,，適應(yīng)性強(qiáng)；且追求時(shí)尚,，追求財(cái)富,，出人頭地的夢(mèng)想非常強(qiáng)烈。

中職班的課堂紀(jì)律一般都是比較差的,，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃,，學(xué)習(xí)環(huán)境也不那么好。這就對(duì)中職學(xué)校的語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了很高的要求,。在教學(xué)活動(dòng)中,，要有獨(dú)特性、創(chuàng)造性的見(jiàn)解和行為發(fā)揮,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，活躍課堂的氣氛。精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)人到整堂課的語(yǔ)言組織,，問(wèn)題設(shè)計(jì),，情景布置,，板書(shū)設(shè)計(jì)等等,。還要注重課堂氣氛的渲染，面部表情,、聲調(diào),、手勢(shì)甚至是目光都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在情感方面的呼應(yīng)配合,。營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身其中,，從而更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容,，甚至不自覺(jué)地進(jìn)入到文章的角色之中，主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文的勁頭就會(huì)自然增加,。

如何讓職校學(xué)生從失敗的陰影中走出來(lái),，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力、體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,、重新樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的信心,，這是我們中職老師首先應(yīng)考慮的問(wèn)題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,，我們?cè)絹?lái)越明顯地感覺(jué)到,，落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績(jī)考核方式已經(jīng)成了學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎,，越來(lái)越多的學(xué)生又開(kāi)始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味,，大大影響了他們的學(xué)習(xí)自信心。因此,，要讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展,，都能獲得成功的體驗(yàn)，就必須改革目前這種終極式的,、以知識(shí)再現(xiàn)為主的,、一刀切式的考試模式，建立新的語(yǔ)文考核方式,，突出過(guò)程評(píng)價(jià),，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn),，從而激發(fā)他們的主體精神。

語(yǔ)文教學(xué)是用教材教而不是教教材,，這就要求教師對(duì)教材的靈活應(yīng)用,。在選擇材料時(shí)，要貼近實(shí)際,，注重實(shí)用性,。主要以兼顧不同專業(yè)為落點(diǎn)，不同專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)以統(tǒng)一的模式進(jìn)行,，應(yīng)當(dāng)各有偏重,。偏重是指在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，內(nèi)容安排和教學(xué)方式向?qū)I(yè)“傾斜”,。比如數(shù)控專業(yè)的,，可適當(dāng)增選一些數(shù)控方面的知識(shí)性文章，包括數(shù)控技術(shù)的發(fā)展沿革,、革新創(chuàng)造和發(fā)展前景等,，結(jié)合學(xué)生學(xué)到的說(shuō)明方法，讓他們選擇一種產(chǎn)品寫(xiě)一個(gè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū),；計(jì)算機(jī)專業(yè)的,，可以嘗試讓學(xué)生練習(xí)在電腦上寫(xiě)作文，結(jié)合文檔編輯,，用郵件形式提交作文,。以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的目的,。

中職語(yǔ)文教材的選擇還要注重職教特色,，即以就業(yè)為導(dǎo)向。這更要求我們除了重視語(yǔ)文知識(shí)能力的訓(xùn)練外，還應(yīng)注重加強(qiáng)課程的人文性,，加強(qiáng)職業(yè)活動(dòng)中必備的精神品質(zhì)和職業(yè)活動(dòng)中必備的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)要滿足學(xué)生將來(lái)工作崗位的需求。

誠(chéng)然,，影響語(yǔ)文課堂活力的因素是多方面的,，但只要教師不斷更新教育觀念，改革教學(xué)方式手段,，抓住學(xué)生興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，變被動(dòng)為主動(dòng),，變不利為有利,，變消極為積極，必將打破語(yǔ)文課堂沉悶呆滯局面,，在輕松愉快和諧的氛圍中,，實(shí)現(xiàn)我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的既定目標(biāo)和任務(wù)，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇七

我們的課堂應(yīng)該怎樣教呢,？我思索著自己的課堂，存在這著很多問(wèn)題,。

一問(wèn)：我的課堂究竟讓學(xué)生學(xué)到了什么

這應(yīng)該是一堂課結(jié)束后的首要問(wèn)題,。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣,。今天,，我的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來(lái)，而不是教材,、教參,、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考,，課堂的40分鐘才有效?。?/p>

二問(wèn)：這樣的堂課學(xué)生收獲了沒(méi)有

我應(yīng)該學(xué)會(huì)從具體可感知的視角來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的收獲,。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,，一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動(dòng)的，還是被動(dòng)應(yīng)付的,？是全體參與的,，還是幾名尖子生的活動(dòng)？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài),，答題能直接反映學(xué)生知識(shí)掌握,、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何,？思路是否清晰,？基本知識(shí)的掌握是否準(zhǔn)確、熟練,？能不能融會(huì)貫通,、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài),，有沒(méi)有提出富有見(jiàn)解的問(wèn)題,？

三問(wèn)：我要通過(guò)什么方式讓學(xué)生得到的

學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力,、培養(yǎng)感情,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是,，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)別的。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，疑難處相互討論,、師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),，同時(shí)形成能力,，在探究過(guò)程中

也培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上反映的是教師的教學(xué)理念,。

課后反思這一問(wèn)題便是強(qiáng)化課改理念的自覺(jué)實(shí)施,、有效實(shí)施。通過(guò)反思,，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子,，甚至課堂教學(xué)是新鞋舊路兜圈子，這就需要執(zhí)教者具備自我解剖的勇氣和膽量,。要看到自己的發(fā)展,，敢于肯定自己，但同時(shí)更要大膽剖析落后的教學(xué)方式,、方法,，認(rèn)識(shí)其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)。經(jīng)常堅(jiān)持這樣的反思,，先進(jìn)的教學(xué)理念才會(huì)逐步代替陳舊的觀念,，有效教學(xué)的實(shí)施便會(huì)更自覺(jué)、更富于成效,。

四問(wèn)：有沒(méi)有比這堂課更有效的教學(xué)方法

這應(yīng)該是一個(gè)更高層的反思,，也是一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的反思。這一問(wèn)題是建立在自我對(duì)這堂課教學(xué)效果基本認(rèn)可的基礎(chǔ)上的,，是對(duì)自我的再提升,。有時(shí)，執(zhí)教者經(jīng)過(guò)三思而選擇的教學(xué)方法,，實(shí)施后自我感覺(jué)還比較滿意,，自己認(rèn)為教學(xué)是有效的，對(duì)課堂采用的方法會(huì)倍加珍惜,，這是可以理解的,。但是，教無(wú)定法,，教無(wú)止境,，我們應(yīng)追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化,。更何況,，學(xué)生群體不同、教學(xué)背景各異,，都可能制約方法的選擇,。所以，我們要善于向自己質(zhì)疑,，要挑剔每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),，要敢于否定自我。善于比較是教學(xué)方法再提升的重要途徑,，一個(gè)有思想的教師,，最善于揣摩同行的教學(xué)方法，善于借鑒名師,、特級(jí)教師的教法,。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)這一技巧，敢于與名師比,，與特級(jí)教師比,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用,。新課程在推進(jìn)的過(guò)程中,，各地經(jīng)常舉辦同題教研活動(dòng),，這是不同教學(xué)方法展示的平臺(tái)，是不同教學(xué)

個(gè)性展示的平臺(tái),，是教學(xué)思想碰撞的平臺(tái),。教師應(yīng)該充分利用這些平臺(tái)更新觀念，挑戰(zhàn)自我,，努力使自己的教學(xué)成為更成熟的有效教學(xué),、高效教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇八

本學(xué)期擔(dān)任高二4,、16兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù),，一學(xué)期下來(lái)深感課堂教學(xué)存在有諸多問(wèn)題，需要深入反思,，為了改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量，也為了促進(jìn)新課程的實(shí)施,，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一小結(jié),。

教材無(wú)非是個(gè)例子。在新課程的實(shí)施過(guò)程中,，這一點(diǎn)越來(lái)越突出,。本學(xué)期，我們進(jìn)行了選修課《中國(guó)小說(shuō)欣賞》的教學(xué),，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說(shuō)有這樣的要求：

1,、培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說(shuō)的興趣，從優(yōu)秀的小說(shuō)作品中汲取思想,、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),，豐富、深化對(duì)歷史,、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng),。--人文精神

2,、形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重,、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代,、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化,，理解作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。--人文精神

3,、學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法,，初步把握中外小說(shuō)各自的藝術(shù)特性,。注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō)，提高閱讀能力和鑒賞水平,。學(xué)寫(xiě)小說(shuō)評(píng)論,，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見(jiàn)解。--目標(biāo)和方法

4,、朗誦小說(shuō)的精彩片段,，品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界,，把握人物的性格特征。--目標(biāo)和方法

5,、嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說(shuō)進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究,。--探究性

6、留心觀察社會(huì)生活,，豐富人生體驗(yàn),，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說(shuō),，相互交流,。--擴(kuò)展性

要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師有“用教材”的能力,，需要我們深入地鉆研教材,，大膽取舍，突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的訓(xùn)練,。遺憾的是，這一學(xué)期的課堂教學(xué)中,，我未能做好這一點(diǎn),，面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重的現(xiàn)狀，在選修時(shí)間緊,、容量大,、教材內(nèi)容繁復(fù)、學(xué)生課外閱讀幾乎空白等情況,，課堂教學(xué)泛泛而談,，浮光掠影，學(xué)生只是了解了個(gè)大概,，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品,，小說(shuō)的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平，學(xué)生缺乏相關(guān)積累,，更缺乏品讀探究,，只是草草完成了任務(wù)而已,。完成性測(cè)試也是潦草完事，中國(guó)小說(shuō)的整體認(rèn)知概念都未曾幫助學(xué)生建立,。學(xué)生的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起,。反過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)也是十分不滿,，整體評(píng)價(jià)非常糟糕,。師生之間形成了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。我個(gè)人深感痛心與危機(jī),，真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步,。

選修課關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀，是真正應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的時(shí)候,，是完全應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。選修課的開(kāi)設(shè)需要學(xué)生大量的課外投入,，我們的設(shè)計(jì)任務(wù)中最重要的就是——怎樣讓學(xué)生心甘情愿地拿出一定的時(shí)間,，投入學(xué)習(xí)。

選修課呼喚教師教學(xué)方式的創(chuàng)新,。在教學(xué)安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配,，使必修與選修互相配合與互補(bǔ)，避免相互重復(fù)與牽制,；很需要我們安排好教學(xué)時(shí)間,，在教學(xué)時(shí)段上要科學(xué)合理地調(diào)整?？墒?，這一學(xué)期的選修課的實(shí)施未能做到這一點(diǎn)，簡(jiǎn)單應(yīng)付,，草草了事,，學(xué)生很不滿意。教師必須探索新的方法來(lái)管理課堂教學(xué)和展開(kāi)課堂教學(xué),，這是選修課實(shí)施的必須條件,，也是當(dāng)務(wù)之急。

選修課呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新,。要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇，選擇教師,，選擇學(xué)習(xí)群體,，選擇學(xué)習(xí)專題，學(xué)會(huì)正確審視,、認(rèn)識(shí)自己的興趣特長(zhǎng)兵由此合理規(guī)劃人生,，培養(yǎng)自主自覺(jué)意識(shí)和自我負(fù)責(zé)的態(tài)度,。要求學(xué)生更具探究的精神，養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,，在多向聯(lián)系,、多維綜合的意識(shí)中培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理,，培養(yǎng)自我檢測(cè)與反思的能力,。遺憾的是，我們的學(xué)生實(shí)踐太緊,，學(xué)習(xí)任務(wù)太重,，課外閱讀幾乎空白，課堂的自主探究幾乎成為空談,，學(xué)生依然是依賴教師的講解灌輸,，結(jié)果是教材內(nèi)容太多而無(wú)法保證時(shí)間，無(wú)法完成任務(wù)……

選修課呼喚學(xué)校管理的變革,。目前學(xué)校的情況是,，其他的暫且不論，學(xué)生的閱讀就無(wú)法保證,，學(xué)校的管理與課堂教學(xué)的配套措施有待建立完善,，語(yǔ)文選修課面臨的困難還很多。

課堂講授與討論相結(jié)合,、課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合,。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)可通過(guò)分散,、討論,、多媒體資料、撰寫(xiě)小論文等多種方式的綜合運(yùn)用予以解決,。在講授過(guò)程中,，可按“提出問(wèn)題，突出主干,，理順?biāo)悸?，啟發(fā)引導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律,，舉一反三”的原則安排內(nèi)容,，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在具體的教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，鼓勵(lì)學(xué)生思考,，提出個(gè)人觀點(diǎn),，盡量以探索者的形象組織教學(xué)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的任何問(wèn)題,，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的前提,。

1、選修課程的設(shè)置,，旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，必須在課外閱讀方面保證一定的數(shù)量。

2,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期性工作,，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3,、教學(xué)方法上要增加討論課的學(xué)時(shí),，這對(duì)于活躍學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生積極思考,、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著不可替代的作用,。

4、評(píng)價(jià)體制,、考核方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。

5、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，形成良好的班風(fēng),、學(xué)風(fēng)，不僅僅是班主任的責(zé)任,，環(huán)境是外在的因素,，理想、責(zé)任和對(duì)人生的期望是內(nèi)在的,、主要的,、不竭的動(dòng)力。

6,、教師自身的學(xué)術(shù)水平,、人文素養(yǎng)和人格力量是外因中的主要因素。

7,、管理體制,、方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、責(zé)任,、奉獻(xiàn),、守紀(jì)、愛(ài)國(guó)等公共社會(huì)品質(zhì)至關(guān)重要。

選修課的歷程才剛剛開(kāi)始,，我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇……

鐘永彥

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇九

實(shí)施新課改之后，大家可能都有這樣的感覺(jué)——孩子的膽子大了,，敢于表現(xiàn),，敢想、敢說(shuō),、敢問(wèn),、敢做；孩子活了,，樂(lè)于提出問(wèn)題,、善于解決問(wèn)題、敢于評(píng)價(jià)是非,、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威,；他們表達(dá)清楚，思維清晰,，合作有秩序,，學(xué)習(xí)有興趣，能力有了發(fā)展,，個(gè)性得到張揚(yáng),。然而，由于對(duì)新課程理念的理解不全面,、急功近利等方面原因,，語(yǔ)文課堂教學(xué)又出現(xiàn)了一些新情況新問(wèn)題。這些新情況新問(wèn)題正在阻礙著新課程改革的進(jìn)一步向前推進(jìn),。我認(rèn)為,，對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思，有利于新課程改革的全面推進(jìn),，少走彎路,，使語(yǔ)文課堂教學(xué)步入健康發(fā)展的良性軌道，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有著現(xiàn)實(shí)意義,。

新課程改革要求學(xué)生的主體參與教學(xué),，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)利,。但一些教師對(duì)這一教學(xué)理念理解上不全面,，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解為“自己學(xué)習(xí)”，整堂課全部讓學(xué)生自己活動(dòng),。過(guò)去是“什么都管”,，而現(xiàn)在是“什么都不管”。在新課改的課堂中有的教師怕被說(shuō)成“滿堂灌”，不敢多講了,。有的語(yǔ)文教師在讓學(xué)生讀課文時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“用你自己的方式讀”,，“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”。表面上似乎是尊重學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，然而學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的欣賞水平，“喜歡怎樣讀就怎樣讀”,，能夠處理好文章的節(jié)奏,、停頓、語(yǔ)氣和情感嗎,？能夠領(lǐng)悟語(yǔ)言之美,、文字之美嗎？顯然是不可能的,。教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng),、教和學(xué)是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，是相互依存,，相互制約的,，缺少任何一方就沒(méi)有對(duì)話、互動(dòng)和交流,，也就沒(méi)有教學(xué),。因此，教學(xué)中仍然需要教師的引導(dǎo),、示范,，需要教師栩栩如生、聲情并茂的講解,、示范,，將學(xué)生帶人那種妙不可言的體驗(yàn)中，使他們愉悅地感受,、快樂(lè)地暢想,，從而獲得知識(shí)，陶冶情操,。

“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的,，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，但并不與教師的“主導(dǎo)”地位相對(duì)立,?！爸鲗?dǎo)”不是牽著學(xué)生的鼻子，讓學(xué)生亦步亦趨,，不能越雷池半步,，而是起著提升教學(xué)品質(zhì),、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生的潛力得到向善,、求真與致美的釋放,，從而獲得真正自由、自主的發(fā)展,。教師的“主導(dǎo)”作用還在于,，中學(xué)生正處在認(rèn)知、情感,、世界觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵段，他們對(duì)世界的理解和感悟是不全面的,，需要以教師的情感體驗(yàn)去感染,、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)，既要重視學(xué)生的主體參與,，又要重視教師的主導(dǎo)作用,。

1、合作學(xué)習(xí)形式化,。自主,、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，但在很多人眼里就是新課改的標(biāo)志,，似乎無(wú)之便不是新課程。新課程改變了教師的許多做法,，尤其是在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)中,，很多教師都動(dòng)了不少腦筋，確實(shí)對(duì)活躍課堂氣氛也有一定的作用,，于是,，分組、交流,、討論,，“學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，喜歡說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè),?！钡刃问匠涑庵麄€(gè)課堂，貫穿始終,，課堂異常地“活躍”,，學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也讓學(xué)生合作。合作究竟給學(xué)生帶來(lái)了什么,？教師的作用在哪里,？我們也得冷靜想想,，能每節(jié)課都這樣活動(dòng)嗎？活動(dòng)是課堂的主要學(xué)習(xí)方式嗎,？

過(guò)去有段時(shí)間在教學(xué)中,，尤其是在教研活動(dòng)或公開(kāi)課中，為了課堂出彩,，我常?？吹浇處熢O(shè)計(jì)一些有一定難度的問(wèn)題留給優(yōu)秀的學(xué)生，如全班最善朗讀的去朗讀,，最善表演的去表演,，最善畫(huà)畫(huà)的去畫(huà)畫(huà)……實(shí)際上只有一些學(xué)生在課堂上“跟龍?zhí)住保握谜n框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生,，大部分學(xué)生沉默不語(yǔ),，課堂上沒(méi)有他們的一席之地。久而久之,，他們就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。所以總有一種奇怪的現(xiàn)象，剛進(jìn)校是活蹦亂跳,，暢所欲言的孩子在學(xué)校呆了兩三年后居然連手都不敢舉了,。“隨著年級(jí)的遞增,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣遞減,。”

2,、盲目追求教學(xué)手段“現(xiàn)代化”,。不少示范課、研討課,，開(kāi)闊了眼界,，學(xué)到了知識(shí)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥其間,，猶如一場(chǎng)高科技產(chǎn)品展示會(huì),，一節(jié)課下來(lái)聲色并茂，熱鬧非凡,，大有越俎代庖之勢(shì),；授課者心滿意足，聽(tīng)課者大飽眼福,，其效果如何,？還值得商榷。

多媒體確可以輔助教學(xué),，提高課堂效率,，可讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí),，這是不容置疑的。但并不是采用多媒體教學(xué)的課就是優(yōu)質(zhì)課,，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)工具就有課改新精神,。有些學(xué)校多媒體進(jìn)教室以后，甚至把黑板都撤了,，用多媒體代替了原來(lái)傳統(tǒng)的板書(shū),。多媒體的運(yùn)用不是為多媒體而多媒體，應(yīng)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而用,。一節(jié)課中補(bǔ)充材料過(guò)多,，學(xué)生能“消化”得了嗎？放映速度過(guò)快,，一張一張地閃過(guò),，學(xué)生能記住和理解嗎？請(qǐng)記住,，多媒體只能是“輔助”而已。

新課程倡導(dǎo)多鼓勵(lì)學(xué)生,，正是基于這種考慮,、出于這種理解?！澳呐聦W(xué)生只有一點(diǎn)成績(jī),，就要表?yè)P(yáng)；只要一小點(diǎn)進(jìn)步,，也要鼓勵(lì),。”對(duì)學(xué)生一些很小的閃光點(diǎn),，也給予最隆重的獎(jiǎng)勵(lì)：寫(xiě)對(duì)一個(gè)詞,，“行、行,，你真行,！”；背誦一首古詩(shī),，“嗨,、嗨，你真棒,！”如此,，學(xué)生初時(shí)會(huì)對(duì)這樣的表?yè)P(yáng)感到激動(dòng)，得到激勵(lì),。久而久之,，他們對(duì)表?yè)P(yáng)的功利性產(chǎn)生依賴,。沒(méi)有鼓勵(lì)，缺了表?yè)P(yáng),，學(xué)習(xí)不再是他們自愿的活動(dòng),。這樣一味地獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)分重視形式，反而缺乏激勵(lì)性,，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生,，使他們自滿、自大,，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn),，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有害的。而且這種一味表?yè)P(yáng)已經(jīng)偏離了新課程目標(biāo),，失去了激勵(lì)的意義,。在新課改中，不少教師一提到“懲戒教育”就諱莫如深,，唯恐被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子,。”于是面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不敢說(shuō),，即使說(shuō)了,，也只是蜻蜓點(diǎn)水式地說(shuō)一兩句。其實(shí)新課改并不是只倡導(dǎo)賞識(shí)教育,，懲戒教育也是不可缺的,。

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)得好：“教育就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰,。什么都應(yīng)該有,。沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育,、脆弱的教育,，不負(fù)責(zé)任的教育?！币虼?，我們必須辯證地對(duì)待獎(jiǎng)懲這一對(duì)矛盾關(guān)系，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，對(duì)其過(guò)失和錯(cuò)誤也要及時(shí)批評(píng)指正,。獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒是天平上的兩個(gè)托盤，缺少任何一方,，教育的天平就會(huì)失衡,。教育實(shí)踐表明，懲戒教育有時(shí)比賞識(shí)教育顯得更為重要,，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候恰恰是教育的良好時(shí)機(jī),。懲戒教育可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,，現(xiàn)代人的一個(gè)重要品質(zhì)就是敢于承擔(dān)責(zé)任，教育就是教會(huì)學(xué)生為自己的行為和過(guò)失承擔(dān)責(zé)任,。學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成對(duì)自己的行為過(guò)失負(fù)起責(zé)任,，日后才可能為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任。未成年的學(xué)生一般不能清醒地認(rèn)識(shí)自己身上存在的毛病和錯(cuò)誤,。懲戒教育有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,，進(jìn)而改進(jìn)錯(cuò)誤。

古人說(shuō)：“人非圣賢孰能無(wú)過(guò),？”面對(duì)學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤,，教師不能回避，必須采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),。當(dāng)然,，懲戒教育要依人、依事,、依情而定,，要尊重學(xué)生的人格，只對(duì)其行為不對(duì)其人身,，不傷害學(xué)生的身心健康,。重要的是，孩子稍微長(zhǎng)大后有了最起碼的理性判斷能力,，就會(huì)對(duì)這樣膚淺的表?yè)P(yáng)、毫無(wú)針對(duì)性的激勵(lì),，感到漠然,，覺(jué)得乏味，無(wú)動(dòng)于衷,，這時(shí)表?yè)P(yáng)也就失去了其本身的意義,。

新課程改革實(shí)施以后，課堂確實(shí)有許多新變化,。然而,，熱鬧之后，也許我們應(yīng)該冷靜地反思一下：新課程的課堂到底該新在什么地方,？我們的課堂教學(xué)效果好嗎,？老師上完一堂課，也應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己：在這堂課上,，學(xué)生學(xué)到了什么,？反思才會(huì)明理，反省才會(huì)明智,。多一點(diǎn)冷靜,，少一點(diǎn)急燥,；多一點(diǎn)實(shí)在，少一點(diǎn)花招,；多一點(diǎn)主見(jiàn),，少一點(diǎn)盲從。

教師只有反思才能真正理解新課改的內(nèi)涵,，課堂課堂教學(xué)才會(huì)更開(kāi)放,、才更有活力。潛心探求新課程的精髓,，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示才會(huì)更積極,，從容體味成功的樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇十

而今,，隨著信息業(yè)的發(fā)展,，現(xiàn)在的孩子與以前相比是無(wú)法比擬。只要教師引導(dǎo)得當(dāng),，以前覺(jué)得可望而不可及的東西,，現(xiàn)在就可以變成現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)在是只怕想不到,，不怕做不到的,。

幸虧我一時(shí)的靈感，讓學(xué)生討論：假如小壁虎媽媽在身邊,，結(jié)果會(huì)是怎樣,？我這一舉動(dòng)更讓我吃驚，不少學(xué)生說(shuō)媽媽在身邊,，也許,，小壁虎的尾巴就不會(huì)斷了，但是他就得不到這么多知識(shí)了,。

我趕緊追問(wèn),，從這里你體會(huì)到什么道理？孩子們沉思了片刻,，有幾個(gè)忽然舉起了走,，說(shuō)：“我們也要向小壁虎一樣，自己去做自己能做的事,，這樣,，即使受點(diǎn)傷害，但可以得到經(jīng)驗(yàn),，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),。

上此可見(jiàn)，教育孩子，你不要怕孩子不能理解,，只要你引導(dǎo)得當(dāng),，孩子們都可以理解和接受的。

例如：在學(xué)該課時(shí),，我問(wèn)孩子們,，這課屬于什么童話？告訴我們什么,？同學(xué)們的反映之快,，當(dāng)上我感到驚奇。我原本想,，這一課是沒(méi)有注音,，學(xué)生讀起來(lái)，肯定有難度,，對(duì)內(nèi)容的理解就更難了,。通過(guò)上課，我引導(dǎo)學(xué)生看圖后,，不少同學(xué)都能猜讀,，實(shí)在不會(huì)讀地，就主動(dòng)地翻看生字表,，主動(dòng)地向老師請(qǐng)教,。用一課時(shí)的時(shí)間，學(xué)生竟把課文內(nèi)容了入指掌,。這是我第二課時(shí)學(xué)課文內(nèi)容,。了解相關(guān)動(dòng)物尾巴的作用時(shí)才發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生們這一舉動(dòng),，竟把我的第二課時(shí)計(jì)劃打亂了,，而變成了被動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇十一

十二三歲的年齡,，本就是玩的時(shí)候，如果非要讓七年級(jí)新生向高中生那般老成,、穩(wěn)重的坐在教室里靜靜的聽(tīng)老師講課,，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)確實(shí)有一點(diǎn)嚴(yán)酷?？梢哉f(shuō),，任何一種過(guò)于長(zhǎng)久單調(diào)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言都是枯燥乏味的。古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”要想充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),，教師在傳授知識(shí)的同時(shí),，應(yīng)努力營(yíng)造一種愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來(lái),，主動(dòng)發(fā)揮他們自身的能動(dòng)性,，成為學(xué)習(xí)的主人。這就是寓教于樂(lè),。什么是寓教于樂(lè),？就是在教師引導(dǎo)下，從情感教育入手,，給學(xué)生愛(ài)與美,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造性,，使學(xué)生能愉快,、主動(dòng)地接受知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人,，由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué),。

要想寓教于樂(lè)必須豐富教學(xué)內(nèi)容，必須采用生動(dòng)的教學(xué)方法才能得以體現(xiàn),。教師的“樂(lè)”教具有決定性作用,，因?yàn)樗菢?lè)學(xué)的前提。為達(dá)到樂(lè)學(xué),，可將音樂(lè)引進(jìn)課堂,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，使學(xué)

生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),。通過(guò)學(xué)習(xí)從而得到精神上的滿足,。 比如說(shuō)，學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文第一冊(cè)第11課《綠》時(shí),，教師可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀,，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊看相關(guān)的幻燈圖片,，邊感受朗誦時(shí)的情感起伏,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生從感性角度認(rèn)識(shí)朱自清筆下那醉人的綠,，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力,，也可以使學(xué)生了解到大自然的神奇與美麗。如《盲孩子和他的影子》一課,，用音樂(lè)配合,，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。輕柔抒情的音樂(lè)使學(xué)生感受到影子的善良、可愛(ài),；柔媚的音樂(lè)更能調(diào)動(dòng)出盲孩子孤苦無(wú)一時(shí)學(xué)生的同情,。音樂(lè)使學(xué)生感知到了什么是美，什么是關(guān)愛(ài),。在進(jìn)行美育和熱愛(ài)自然的教育時(shí),，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

興趣是人們工作和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,，有興趣才能引起大腦的興奮,、觀察、思維,、記憶等活動(dòng),，才能最有成效，為幫助初一學(xué)生能更好的理解文章內(nèi)容,，體會(huì)字里行間洋溢出的情感,，可開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的表演活動(dòng)，進(jìn)行樂(lè)中學(xué)習(xí),。如《羚羊木雕》一課,，可請(qǐng)學(xué)生分別扮演“我”，父母,，奶奶,，萬(wàn)方及萬(wàn)方媽媽。在表演時(shí),，每個(gè)人都要注意自己扮演角色的身份,，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣動(dòng)作等。通過(guò)這樣直接的演示,，同學(xué)們可以更直觀的了解人物的性格特點(diǎn),，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的表演能力和朗誦能力,。

板書(shū)是反映課文內(nèi)容的鏡子,，展示文章結(jié)構(gòu)的屏幕，是教師教學(xué)使引人入勝的導(dǎo)游圖,，是每一堂課的眼睛,，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力有很大作用,。一幅精彩的板書(shū)設(shè)計(jì),，往往會(huì)使學(xué)生興趣盎然,，它集直觀,、形象、生動(dòng)為一體，既將課文內(nèi)容直觀展示,，又別具一格,。如《看云識(shí)天氣》一課，在教學(xué)時(shí),，用課件將板書(shū)和圖片結(jié)合起來(lái),，圖文兼?zhèn)洌瑢W(xué)生一目了然,。這就體現(xiàn)了初一語(yǔ)文教學(xué)的直觀性和趣味性教學(xué)特點(diǎn),。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇十二

兩個(gè)星期了，我也快結(jié)束二單元的唐詩(shī)鑒賞課了,，每次上完課的結(jié)束,，我就開(kāi)始反思自己這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了那些問(wèn)題,。我一向主張是學(xué)生一課一得,，通過(guò)這一得而能觸類旁通，達(dá)到“教是為了不教”的目的,。我達(dá)到了嗎,？在回首反思中給我一個(gè)深刻的解剖！

語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)風(fēng)雨雨走了這么多年,，各種聲音都有,，感覺(jué)到似乎所有的人都能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)指點(diǎn)江山?；厥自谇髮W(xué)的過(guò)程中,，小學(xué)語(yǔ)文老師給我留下的最深印象是歸納段落大意和中心思想，以為考上了重點(diǎn)中學(xué)的初中,，可能就不會(huì)有了,，誰(shuí)知道，老師還是對(duì)段落大意和中心思想喋喋不休,，癡心不改啊,，一到上語(yǔ)文課，我就做數(shù)學(xué)或者看《七俠武義》,，我似乎對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有什么好感,，至不過(guò)班主任是語(yǔ)文老師，所以還得應(yīng)付,，但每次考試,，我的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)是非常樂(lè)觀的。

我甚至懷疑過(guò),，是不是我看了很多諸如《七俠武義》<<三國(guó)演義》的原因,，使我在寫(xiě)作文的時(shí)候總是能得高分,。一剎那間的懷疑過(guò)后，又否定了自己對(duì)不起語(yǔ)文老師的想法,。畢竟那個(gè)時(shí)代,，我們做學(xué)生是非常單純的。三年初中優(yōu)秀畢業(yè)了,，語(yǔ)文課實(shí)在沒(méi)有給我留下什么深刻的印象,，如果有的話，還是我的地理老師給我留下印象最深,，每次他講中國(guó)地理的時(shí)候,，他總是用詩(shī)詞來(lái)描繪什么地形地貌天氣之類的，我那個(gè)時(shí)候羨慕得要死,，我納悶：地理老師怎么不來(lái)教語(yǔ)文呢,？他的對(duì)中國(guó)某一地方的描述總是引經(jīng)據(jù)典，生動(dòng)得讓我興奮,。于是我好不容易接道一本《千家詩(shī)選》,，花了三天三夜時(shí)間把它抄完，于是一首一首的去背,，整個(gè)《千家詩(shī)選》我都背下來(lái)了,，一個(gè)目的就是因?yàn)槌绨莸乩砝蠋煻ケ吃?shī)的。現(xiàn)在想起來(lái)似乎很可笑,，但卻是事實(shí)啊,，是地理老師讓我和語(yǔ)文結(jié)下了不解之緣。

初中結(jié)束之后似乎好得多了,，再也聽(tīng)不見(jiàn)歸納段落大意和中心思想了,，語(yǔ)文課的確也發(fā)生了一些變化，但還是提不起我的興趣,，語(yǔ)文課要不就背英語(yǔ)單詞,，要不就看數(shù)學(xué)或物理化學(xué)之類的，被語(yǔ)文老師批評(píng)了幾次,，說(shuō)我不尊重她的勞動(dòng)成果,，不要在語(yǔ)文課上做與語(yǔ)文無(wú)關(guān)的問(wèn)題。我自知理虧,，于是強(qiáng)迫自己去尊重語(yǔ)文老師的勞動(dòng)成果,，但我實(shí)在不想聽(tīng)啊，于是干和語(yǔ)文有關(guān)的事情,，節(jié)節(jié)語(yǔ)文課看小說(shuō)看詩(shī)歌評(píng)論,，有時(shí)被老師喊出來(lái)回答問(wèn)題，我能在一剎那間從同桌的低語(yǔ)中把老師問(wèn)的問(wèn)題答對(duì),，而且還能向初中的地理老師那樣引經(jīng)據(jù)典的展開(kāi),。語(yǔ)文老師總是表?yè)P(yáng)我,，同學(xué)們也頭來(lái)羨慕的目光。其實(shí),，大家都知道我最不喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課的啦，但是我語(yǔ)文成績(jī)的確也是班級(jí)中一流的,，寫(xiě)的作文還能刊登在?？稀Ｃ慨?dāng)這個(gè)得意的時(shí)候,，我就想起我的初中地理老師,，我一直納悶：他為什么不是語(yǔ)文老師呢？

如今我也做了這么多年的語(yǔ)文老師呢?每當(dāng)我上課,，有學(xué)生不聽(tīng)我的語(yǔ)文課,，我就自責(zé)，我就反思是我自己出了問(wèn)題,，不是學(xué)生出了問(wèn)題,。說(shuō)實(shí)在話，我們也是從當(dāng)學(xué)生過(guò)來(lái)的,，那一個(gè)學(xué)生愿意你在講臺(tái)上枯燥的喋喋不休呢,？那一個(gè)學(xué)生又忍受得了你啰嗦過(guò)去又啰嗦過(guò)來(lái)呢？那一個(gè)學(xué)生又愿意你從頭講到尾呢,？我自己中學(xué)讀書(shū)的時(shí)候,，就領(lǐng)教過(guò)語(yǔ)文老師的認(rèn)真的“折磨”（我沒(méi)有不尊重我的語(yǔ)文老師），所以我也不愿意成為“多年的媳婦熬成婆”去“折磨”我的學(xué)生,，我的這個(gè)想法是好的,，我也做過(guò)這樣的“婆婆”，每次一感覺(jué)自己做了“婆婆”,，我解剖自己出了問(wèn)題,，有很多次都給不聽(tīng)語(yǔ)文課的學(xué)生道過(guò)歉，說(shuō)老師的這節(jié)課沒(méi)有設(shè)計(jì)好,，都是我的錯(cuò),。說(shuō)實(shí)在話，教了這么多年的語(yǔ)文,，我都教得有點(diǎn)怕起來(lái)了,，面對(duì)新課改，我也是經(jīng)常反思,，經(jīng)常觀看一些全國(guó)名家的課堂錄像,，但我總覺(jué)得有些課給人不真實(shí)的感覺(jué)，有的實(shí)在是在舞臺(tái)忽悠啊,，如果他每節(jié)課都是這樣上,，他可能也活得夠嗆的,。我曾經(jīng)給我的學(xué)生說(shuō)，語(yǔ)文就是：

風(fēng)和日麗,，是天氣在微笑,；

樹(shù)葉搖曳，是花木在微笑,；

淺峰微波,，是山水在微笑；

含蓄謙和,，是生命在微笑,；

愿微笑思考常伴課堂上的你我，

愿快樂(lè)收獲永遠(yuǎn)追隨語(yǔ)文課堂,。

看起來(lái),，似乎是實(shí)足的浪漫主義，但語(yǔ)文課如果沒(méi)有浪漫主義,，還又什么意思呢,？但是，在浪漫主義的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生去收獲現(xiàn)實(shí)主義,。不知道是在什么時(shí)候，我在翻閱教學(xué)雜志時(shí),，看到一篇《美國(guó)老師是怎樣給學(xué)生講<灰姑娘>故事的,？》文章，給我了深深的觸動(dòng)和不盡的反思?，F(xiàn)在把文章引用如下：

下課鈴聲響了,，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事,。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事,。孩子很快講完了，老師對(duì)他表示了感謝,，然后開(kāi)始向全班提問(wèn),。

老師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè),？為什么,？

學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子,，不喜歡她的后媽和后媽帶來(lái)的姐姐,。辛黛瑞拉善良、可愛(ài),、漂亮,。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好,。

老師：如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的南瓜馬車,，你們想一想,，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子,，穿著破舊的衣服,。哎呀，那就慘啦,。

老師：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人,，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩,。另外，你們看,，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的,，千萬(wàn)不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了,。女孩子們,，你們更要注意，將來(lái)你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì),，要是你不注意,，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒睿?全班大笑）,。

好,，下一個(gè)問(wèn)題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì),？你們一定要誠(chéng)實(shí)喲,！

學(xué)生：（過(guò)了一會(huì)兒，有孩子舉手回答）是的,，如果我辛黛瑞拉的后媽,，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。

老師：為什么,？

學(xué)生：因?yàn)?，因?yàn)槲覑?ài)自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后,。

老師：是的,，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人,，她們只是對(duì)別人不夠好,，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好,，你們明白了嗎？她們不是壞人,，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其它的孩子,。

孩子們，下一個(gè)問(wèn)題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì),，甚至把門鎖起來(lái),，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢,？

學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車,，把狗和老鼠變成仆人,。

老師：對(duì)，你們說(shuō)得很好,！想一想,，如果辛黛瑞拉沒(méi)有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的,，是不是,？

學(xué)生：是的！

老師：如果狗,、老鼠都不愿意幫助她,，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？

學(xué)生：不會(huì),，那樣她就可以成功地嚇到王子了,。（全班再次大笑）

老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是,，光有仙女的幫助還不夠,。所以，孩子們,，無(wú)論走到哪里,，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女,，但是,，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友,。

下面,，請(qǐng)你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎,？

學(xué)生：不會(huì),！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上,，不會(huì)被王子遇到,，認(rèn)識(shí)和愛(ài)上她了。

老師：對(duì)極了,！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì),，就是她的后媽沒(méi)有阻止，甚至支持她去,，也是沒(méi)有用的,，是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì)？

學(xué)生：她自己,。

老師：所以,，孩子們，就是辛黛瑞拉沒(méi)有媽媽愛(ài)她,，她的后媽不愛(ài)她,，這也不能夠讓她不愛(ài)自己,。就是因?yàn)樗龕?ài)自己,，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有 人覺(jué)得沒(méi)有人愛(ài),，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛(ài)她的后媽,，你們要怎么樣？

學(xué)生：要愛(ài)自己,！

老師：對(duì),，沒(méi)有一個(gè)人可以阻止你愛(ài)自己，如果你覺(jué)得別人不夠愛(ài)你,，你要加倍地愛(ài)自己,；如果別人沒(méi)有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì),；如果你們真的愛(ài)自己,，就會(huì)為自己找到自己需要的東西，沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì),，沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后,，除了她自己。對(duì)不對(duì),？

學(xué)生：是的?。。?/p>

老師：最后一個(gè)問(wèn)題,，這個(gè)故事有什么不合理的地方,？

學(xué)生：（過(guò)了好一會(huì)）午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是,，辛黛瑞拉的水晶鞋沒(méi)有變回去,。

老師：天哪，你們太棒了,！你們看,，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以,，出錯(cuò)不是什么可怕的事情,。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰(shuí)將來(lái)要當(dāng)作家,，一定比這個(gè)作家更棒,！你們相信嗎？

孩子們歡呼雀躍,。

真棒的老師,！

我看后，吸了一口氣,，此為美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀課,。我們是幾歲的時(shí)候才想到這些層面？如果我從小學(xué)的時(shí)候,，我的語(yǔ)文老師這樣教我的話,，我......我簡(jiǎn)直不敢想。我想這就是我們值得借鑒學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課吧,！

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇十三

隨著新一輪課程改革的不斷深入,，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在悄悄地發(fā)生變化,，語(yǔ)文課堂逐漸“活”了起來(lái),。由語(yǔ)文周報(bào)社舉辦的新世紀(jì)全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新研討會(huì)，于今年7月25日至29日在山東威海舉行,一批在全國(guó)教學(xué)大賽中獲得特等獎(jiǎng),、一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀青年教師,，在大會(huì)上作了觀摩課,如程翔老師的《藥》、鄧彤老師的《變形記》,、史建筑老師的《將進(jìn)酒》,、朱震國(guó)老師的《海邊荒石》、鮑學(xué)良老師的《泰坦尼克號(hào)》等都讓與會(huì)者覺(jué)得課堂活潑生動(dòng),閃爍著師生智慧的火花,，然而,，用心觀察便能發(fā)現(xiàn)某些課堂上也存在著一些問(wèn)題，值得我們反思。

新課改提倡教師充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),。是的，“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”,。個(gè)人的知識(shí)背景,、生活經(jīng)歷、處境,、心境的差異,，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)同一事物的看法、體驗(yàn)不盡相同,。這是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。而實(shí)際操作中，不少教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，對(duì)學(xué)生的回答一味大加表?yè)P(yáng),，不敢?guī)в邪朦c(diǎn)否定之詞，惟恐招來(lái)“扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維”,、“不尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”或“不以學(xué)生為主體”的“罪名”,。

云南師大附中教師鮑學(xué)良老師的《泰坦尼克號(hào)》。其間,，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)------假設(shè)在茫茫的大海上,你只有一塊救命的木板,你和你的愛(ài)人在一起你會(huì)給誰(shuí)?請(qǐng)學(xué)生談?wù)効捶?。前面發(fā)言的同學(xué)大多直接表達(dá)了要把木板讓給自己最親愛(ài)的人的想法。突然,，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我會(huì)把這塊木板給自己,因?yàn)樯亲钪匾?我不選擇真情,我選擇生命,?！崩蠋熞汇?，但馬上微笑著評(píng)價(jià)：“你很有創(chuàng)新意識(shí)，觀點(diǎn)與眾不同,。這是你獨(dú)特的體驗(yàn),。誰(shuí)還想談？”這就是老師的評(píng)價(jià)嗎,？是的,，我們一貫提倡“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的氛圍”，要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”,、“尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解”,、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”，可這并不代表教師對(duì)學(xué)生只能褒揚(yáng),，而全然不顧其見(jiàn)解與體驗(yàn)是否科學(xué),、合情合理。以學(xué)生為主體并不排斥教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子對(duì)文章的理解有失偏頗或體會(huì)不夠深入時(shí),，難道不需要教師指點(diǎn)迷津,、有效引導(dǎo)嗎？上述課例,，教師在學(xué)生回答后應(yīng)加以引導(dǎo)：“看來(lái)你是個(gè)善于思考的孩子,，見(jiàn)解與眾不同。但是否應(yīng)該知道人世間還有真情,？”這樣,，既充分肯定了學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的勇氣，又能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步有效思考,。強(qiáng)調(diào)個(gè)性,，并不代表對(duì)學(xué)生放任自流，而是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更加全面,，思考更加合理，體會(huì)更加深刻,，情感更加豐富,，實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“形成良好的個(gè)性和健全的人格”，“促進(jìn)德,、智,、體、美和諧地發(fā)展”,。

新課改以來(lái),，“課堂氣氛是否活躍”成了評(píng)價(jià)一堂課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場(chǎng)面,，許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，挖空心思，花樣百出,，穿插了諸如游戲,、表演、畫(huà)畫(huà),、采訪等能強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極性的活動(dòng),。結(jié)果，一堂課下來(lái),，氣氛是活躍了,，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，聽(tīng)課者也倍感輕松,?？伸o心一想,，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書(shū)？提出了幾個(gè)疑問(wèn),？思考了幾個(gè)問(wèn)題,？學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？發(fā)展了哪些能力,？便又覺(jué)得這課活潑有余,，扎實(shí)不足。因此,，我們不僅要從表面看課堂是否活躍,，還有關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說(shuō)些什么、做些什么,，這些活動(dòng)是否有益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。筆者認(rèn)為，活潑的課堂形式固然重要,，但這不是終極目標(biāo),，我們應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，高效率地進(jìn)行思考,、練習(xí)，使我們的教學(xué)真正做到在務(wù)實(shí)中求活,，在求活中務(wù)實(shí),，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

課堂上,，舉手積極與否是衡量學(xué)生思維是否活躍的重要標(biāo)準(zhǔn),。教師想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,，學(xué)生參與課堂的意識(shí)的確增強(qiáng)了,。但仔細(xì)觀察，難免又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,。不少的課堂上,，老師的問(wèn)題剛出口,，學(xué)生便急于表現(xiàn)自我,，小手齊刷刷高高舉起，還不停地喊著“我”,、“我”,。如老師提出有難度的問(wèn)題，學(xué)生也是這一表現(xiàn),。聽(tīng)學(xué)生的回答,，大多數(shù)是低質(zhì)量、比較膚淺的,。也難怪,，舉手如此迅速，不是建立在精讀文本,、深入思考的基礎(chǔ)上，見(jiàn)解怎么深刻？接著看學(xué)生的表現(xiàn),，當(dāng)老師請(qǐng)一名學(xué)生站起來(lái)表達(dá)時(shí)，更多的學(xué)生因未能得到自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì),，有的噘起小嘴,，有的唉聲嘆氣，有的仍不甘地舉著小手……至于那位發(fā)言的同學(xué)講了什么內(nèi)容,，又有幾位同學(xué)是在注意傾聽(tīng)的呢,？本來(lái)，課堂上的交流是師生,、生生之間的思想互動(dòng),，是心理資源的互補(bǔ)與共享，可缺少了傾聽(tīng),，還稱得上是“交流”嗎,？

因此，為了提高交流的質(zhì)量,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專心傾聽(tīng),，細(xì)心揣摩，深入思考,，虛心接納,，以免使學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心、思維膚淺和淺嘗輒止的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。