報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告,，那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是小編為大家?guī)淼膱?bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇一

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么,？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

”。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇二

這學(xué)期來,，我校推行高效模式上課，我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學(xué)也有很多感悟和體會(huì),，我們?cè)谙硎苄抡n程改革給我們帶來快樂的同時(shí),也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力,但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱,，反思自己語文高效課堂模式教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),，但我們不可盲目跟風(fēng),，看著別人的模式，照搬照抄,！如果盲目跟風(fēng)和不和實(shí)際的照搬照抄,，打造高效課堂肯定是一句空話?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,，只有將別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的實(shí)際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢(shì)和自我風(fēng)格,，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式,，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于“高效課堂”,，從語文教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

我們已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式,，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度,，但是在聽課之后,，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松,，學(xué)生興趣很高,，課堂氣氛也很活躍。我平時(shí)也在不斷反思,，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色,，逐步摸索，使自己能熟練駕馭,、掌控高效課堂,。

倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)改革的主題之一,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲得新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么,，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中，快樂地獲取知識(shí)呢,？

1,、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

提供給學(xué)生學(xué)的方法,，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)

生掌握了方法,，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng),。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),，留給學(xué)生足夠的探索空間,，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力,。

2,、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力,。

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì),，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等,、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信,。我在教學(xué)中,，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，充分表示自己的思維方法及過程,，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題。這樣,，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通,，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程,，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷,，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力,，這也是一種合作學(xué)習(xí),，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富,、全面,，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛,，互助合作的精神。

3,、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

教師在課堂上創(chuàng)造輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍,，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增,，智力活躍，接受能力強(qiáng),。

教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：

①設(shè)疑布難,，激發(fā)學(xué)生好奇心理；

②巧設(shè)懸念,，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng),。

4,、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

把課堂還給學(xué)生,，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作,、實(shí)驗(yàn),、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

當(dāng)堂測(cè)評(píng)是高效課堂的重要一環(huán),，它直接關(guān)系著學(xué)生課堂預(yù)習(xí)、展示效果的好壞,，是教師掌握學(xué)情,，了解學(xué)生的重要手段。因此我們要認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)訓(xùn)練,，探索測(cè)評(píng)訓(xùn)練的方法,，發(fā)揮測(cè)評(píng)訓(xùn)練的作用。

高效課堂中搞好測(cè)評(píng)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1,、測(cè)評(píng)目的要明確,，方法要靈活。

測(cè)評(píng)題要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定,，不要漫無邊際地加大難度,。測(cè)評(píng)的方式方法有多種，我們可以選擇適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)學(xué)生的達(dá)標(biāo)方式,?？梢宰寣W(xué)生作題，可以進(jìn)行提問,，可以讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),。但是不論什么樣的方式，都要注意學(xué)以致用這個(gè)原則,。學(xué)生的應(yīng)用程度的高低體現(xiàn)出我們這節(jié)課生成性的高低,，而通過測(cè)評(píng)能給學(xué)生的反思提供依據(jù)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞,。

2,、測(cè)評(píng)要注重時(shí)效，適當(dāng)拓展,。

課堂學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)要注重時(shí)效，我認(rèn)為,，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的檢測(cè),，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授過程中可以及時(shí)地、適時(shí)地進(jìn)行檢測(cè),。每節(jié)課最后的測(cè)評(píng)訓(xùn)練評(píng)必須當(dāng)堂完成,，不要拖到課外或是下一次課進(jìn)行,。因此教師要每節(jié)課給學(xué)生留有一定的測(cè)評(píng)練習(xí)時(shí)間，并要及時(shí)反饋測(cè)評(píng)訓(xùn)練情況,，掌握學(xué)情,，有效地減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

測(cè)評(píng)的內(nèi)容要做好適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái),。學(xué)生每個(gè)人的能力不等，發(fā)展不同,，我們應(yīng)該給學(xué)生這樣一個(gè)視角,，讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的知識(shí)，做一些難度較深的題目等等,。拓展延伸的內(nèi)容我們教師要把握住難度,，對(duì)學(xué)生分層要求，不能一把抓,。至于拓展什么,，延伸什么，應(yīng)該盡量和現(xiàn)實(shí),、生活及學(xué)生感興趣的角度出發(fā),。

有改革就難免有這樣或者那樣的困惑，比如：是否所有的教材都適合這樣的融式課堂,；導(dǎo)學(xué)案的編寫該如何更精準(zhǔn),，更方便操作；課堂上的小組匯報(bào)導(dǎo)致朗朗讀書聲少了,，怎么辦,？怎樣使得每個(gè)小組的學(xué)生的實(shí)力都均衡??但是我相信，既然有了好的開端,，我就會(huì)一如既往的努力下去,，只要有努力就會(huì)有收獲。

“千里之行,，始于足下,。”作為語文教師的我一定立足本職,，努力學(xué)習(xí),，以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，上好每一節(jié)課,，不斷提高自己的教學(xué)教研水平,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇三

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力?！薄耙龑?dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,，取長補(bǔ)短,，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平,?！弊魑脑u(píng)改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法,，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。

在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中,，許多老師一般都側(cè)重于“改”,，而忽略“評(píng)”，這沒有把握住“評(píng)改”的基本內(nèi)涵,。實(shí)際上,，“評(píng)改”是“評(píng)”和“改”兩個(gè)語素并列組合而成的詞語，二者不可偏頗,。因此,，作文之“評(píng)改”，不僅要從字詞,、語法,、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處，從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤剑疫€要對(duì)學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià),。同時(shí),，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,，進(jìn)一步掌握寫作方法,，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勎覍?duì)作文的評(píng)改一些看法。

作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作,，是一項(xiàng)練筆活動(dòng),，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù),，不是文學(xué)創(chuàng)作,，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此,，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語文教師,，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家,。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足,，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文.

我們?cè)谂u(píng)他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果,，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路,。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語文知識(shí)都很有限,，有的孩子在作文中，難免有些語言表達(dá)方面的不足,，但那是無關(guān)緊要的,，隨著他們語文知識(shí)的增長，孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說的話說得更清楚,、更明白,。如果教師對(duì)他們的作文要求過高過嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣,，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理,。所以教師在評(píng)改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫的是真話,，是自己心里想說的話,，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”,，“字句已通順”,，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評(píng)大改,，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非,。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法,，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文,。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的,，也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù),、等級(jí)來表示，也可以用評(píng)語來表示;還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已,，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法,，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的,。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的,，教師絕不能急功近利,，揠苗助長。

事實(shí)上,，如果學(xué)生每次把作文本交上來后,，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講，那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了,，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候,，他們大多只是瀏覽一下成績或評(píng)語而已，而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了,，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì),，對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了,。所以我們?cè)谠u(píng)改他們的作文時(shí),，要盡量提高自己的工作效率，爭(zhēng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況,，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的,，靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與評(píng)改的方式、方法,，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生,，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高,，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥,，爭(zhēng)對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了,，千萬不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”,。教師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià),。我們?cè)谠u(píng)價(jià)、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績,，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力,。

我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛,，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí),，絕對(duì)不是表示他的水平低,，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧,。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則,，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解,，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞,，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美,，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門,，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來,，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語文對(duì)文學(xué)的興趣,，揭開作文的神秘面紗,，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的,，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,。

總之，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己,，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事,，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的,。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位,，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了,、更流暢了,，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫好作文的自信心,，提高寫作的興趣,，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣,，從而不斷提高作文水平,，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇四

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，語文課堂教學(xué)作為改革的主渠道,、主陣地,，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明個(gè)性,、完善品格的人,。在實(shí)際教學(xué)工作中教師們對(duì)當(dāng)今語文課堂教學(xué)持有不同的觀點(diǎn)，不同的態(tài)度,，說法不一,。筆者認(rèn)為作為一名教育工作者，有必要靜下心來,，認(rèn)真的對(duì)新課程下的語文課堂教學(xué)作一些反思,。

新課改倡導(dǎo)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn),、感悟?qū)W習(xí)的樂趣,。要使這一理念落實(shí)到位，教師應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)中出現(xiàn)的挫折和失敗,，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神,。

[教學(xué)案例]

我校一位教師在教學(xué)《愛迪生》一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件怪事：

他指名學(xué)生逐段朗讀課文,，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得正確,、流利，有滋有味,，無不令聽課教師佩服,。當(dāng)讀完文章最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生中仍有一個(gè)女生的手高高地舉著,，教師便問：你有什么問題嗎,？老師，我還想讀第四自然段,。真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會(huì)這樣,，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來了,，微笑著說：你想讀,，那就讀吧!那學(xué)生可能真沒料到老師能在這種場(chǎng)合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)和緊張,，連嗓音也變了,，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段,。原以為這位教師就這樣草草收?qǐng)觯^續(xù)走自己的路了,?？伤]有請(qǐng)那女生坐下，仍面帶笑容地說：這位女同學(xué)可真了不起,，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求,，可能是因?yàn)榫o張，讀得不太好,，但我想她一定能把這段話讀好的,，你愿意再來讀一遍嗎？愿意!教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。

假若這位教師面對(duì)這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿?，只顧走自己的路，那學(xué)生的學(xué)還會(huì)積極主動(dòng),，興味盎然嗎,？為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新評(píng)價(jià)制度的特色又從何體現(xiàn)？由此可見,，教師寬容對(duì)待學(xué)生的挫折和失敗,，使其獲得積極的情感體驗(yàn)，是課改評(píng)價(jià)制度得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié),。新課程旨在構(gòu)建一個(gè)開放的,、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的'理念,，面向全體學(xué)生,，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點(diǎn),。

自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式是讓學(xué)生自由地去探索,，主動(dòng)的去合作,。讓學(xué)生自己獲取學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴,、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等,，也是我在語文課堂上經(jīng)常用的方式。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形成,，確實(shí)有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。但是,，我也認(rèn)識(shí)到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí),，似乎有點(diǎn)放任,，時(shí)效性不高。

[教學(xué)案例]

老師說：這個(gè)問題,，請(qǐng)哪位同學(xué)來回答,？學(xué)生們一邊舉手一邊喊著：我來，我來有幾個(gè)都離開了座位,，手舉到了講臺(tái)前,。當(dāng)老師說：××，你說,。其他同學(xué)的手依然高舉著,，甚至隨意大聲地發(fā)表起自己的見解來。

這是不是缺乏教師應(yīng)有的引導(dǎo)呢,？自主學(xué)習(xí)不能理解成老師撒手不管的學(xué)習(xí),，而應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)、暗示,、有效監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí),。我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和分享也是非常必要的,。如果不能傾聽又怎能分享別人的獨(dú)特的感受呢？高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,、積極表達(dá),，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考,。如果教師也沉浸在課堂活躍的情景中,，而忘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，那這堂課的高效又從何談起,。

我們追求課堂的生動(dòng)活潑,，不僅是外在的、形式上的,，更重要的是追求一種內(nèi)在的,，深層次思維的靈動(dòng)和方法的掌握。如：在讀課文時(shí),，有的老師說：你想怎么讀就怎么讀,、你喜歡讀哪段就讀哪段，學(xué)生的讀書水平始終處于同一水平線,，不見提高,，這大概主要是缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,。教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、和適當(dāng)?shù)姆蹲x也是非常必要的。

[教學(xué)案例]

我市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張玲玉老師教《十里長街送總理》片斷：

師：讀書要讀懂,、讀出感情,、讀的有韻味。我來讀你聽聽到底該怎么讀,？

（師聲情并茂地范讀課文13自然段,，并配上悅耳的音樂。讀完,，教室里一片掌聲,。）

師：剛才老師讀的是否有味。

生：很有韻味,，你怎么會(huì)讀的這么好,？

師：很簡單，一邊讀一邊想,，然后進(jìn)入畫面,。試試看，保證你比老師讀的好,，自由讀讀課文，把文中能理解的有關(guān)句子劃下來,。

張老師在指導(dǎo)讀文時(shí),，精彩的范讀，迎得學(xué)生的一陣陣掌聲,，學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了讀書的方法,，感受到了閱讀的魅力，同時(shí)受到了情感的熏陶,。這是一種潛移默化的指導(dǎo),，表面看是范讀，其實(shí)教師指導(dǎo)讀書的方法已隱含在其中,。所以,，課堂上教師的引導(dǎo)非常重要，因此教學(xué)中自主和引導(dǎo)必須合二為一,，高度統(tǒng)一,，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生實(shí)效。

課堂因生命而美麗,，教學(xué)因生成而精彩,。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成,，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)是主體的,、能動(dòng)的,、活躍的人的活動(dòng)，教學(xué)的確定性因素中存在著不確定性因素,，不確定性因素中存在著確定性因素,，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間,，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美,。動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂,，是學(xué)生思維開放的課堂,，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的活的課堂。這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體地位,。學(xué)生充分自主，真情投入,，教師悉心聆聽,，傾情奔涌，師生在寬松和諧,、互動(dòng)合作,、情趣橫生的空間里展開心靈的對(duì)話，在對(duì)話中生成,，在生成中引導(dǎo),，在引導(dǎo)中感悟。課堂對(duì)話的過程,，也是學(xué)生互相借鑒,、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)的過程,，在教師的點(diǎn)撥下,，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感,，忽有所悟,，這便有了創(chuàng)造，這便有了新的生成,。生成的教學(xué)不僅是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn),，更是課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的要求。

但是,，動(dòng)態(tài)生成并不否定預(yù)設(shè)的重要性,，他們之間也并不是互相排斥和有我無你的,。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上,，卻依賴于預(yù)設(shè)的質(zhì)量,。在教學(xué)中，預(yù)設(shè)也同樣重要,。因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo),、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng),，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰,、理性地思考和安排。教師在備課過程中,，應(yīng)真正以學(xué)生為本,，充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能要出現(xiàn)的情況,，努力使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,，給生成留足空間,。同時(shí),，預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意,，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利,。

[教學(xué)案例]

我市一所普通小學(xué)王老師的一堂閱讀課《灰姑娘》：

這節(jié)語文課由王老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題貫穿始終，這幾個(gè)問題當(dāng)然是教師深入品讀文本后所預(yù)設(shè)的,，每個(gè)問題獨(dú)具匠心,，源于文本而又超越文本。如：第一個(gè)問題：你喜歡故事里的哪一個(gè),？不喜歡哪一個(gè),？為什么,？第二個(gè)問題：如果你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽,，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠實(shí)呦,！第三個(gè)問題：如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì),，她可能成為王子的新娘嗎？

第四個(gè)問題：這個(gè)故事有什么不合理的地方,？

第一個(gè)問題讓學(xué)生初步感知文本,，表達(dá)喜好憎惡。第二,、三兩個(gè)問題教師則善于捕捉那些閃動(dòng)著靈性的生成資源,，挖掘文本潛在的人文內(nèi)涵,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)愛,，學(xué)會(huì)追求,，更要學(xué)會(huì)愛自己。第四個(gè)問題：側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí),。這幾個(gè)問題是展開個(gè)性化閱讀,、多元化閱讀的支點(diǎn)，可以說這是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂,，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的活的課堂,。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)和追求生成的同時(shí),，絕對(duì)不能忽視預(yù)設(shè)的價(jià)值,，應(yīng)讓預(yù)設(shè)和生成兩相媲美。

新課程的改革是繼承以往的好經(jīng)驗(yàn),、好做法,，克服以往的弊端和缺陷。步入新時(shí)代的軌道,，我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)變了,，靜態(tài)的文本變成動(dòng)態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂,，單調(diào)的聲音變成了美妙的交響樂這種變化將帶給我們什么,？帶給我們的是思維的啟迪、內(nèi)心的激動(dòng)和情感的愉悅,。在這個(gè)變化當(dāng)中,，課的形式美了，課的情趣濃了,，語文課的效率高了,，語文課的內(nèi)涵深了一句話，語文課更精彩了,。

然而,，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面,。在教學(xué)改革過程中,，我也發(fā)現(xiàn)有的課堂似乎有些變花了，變虛了,，甚至變味了,。因?yàn)槿藗冊(cè)谧非蟋F(xiàn)代化本身的時(shí)候，不知不覺地丟掉了傳統(tǒng)。其實(shí),，現(xiàn)代化的課堂教學(xué),，仍然應(yīng)保留著傳統(tǒng)的成分。比如：對(duì)知識(shí)的看法,，不少教師有一種錯(cuò)覺,，以為新課程不大需要知識(shí)了。這種觀點(diǎn),，顯然是錯(cuò)誤的,，知識(shí)是必須的，否定知識(shí),，課程便不復(fù)存在,。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，怎樣獲得知識(shí),。以往的教學(xué)過于注重口耳相傳,，教師常常是一味地灌輸。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我構(gòu)建,。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí),，從而構(gòu)建新知識(shí),。以往的教學(xué)把目標(biāo)主要定位在認(rèn)知上，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn),。新課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，獲得思想啟迪,，享受審美情趣。既要使學(xué)生獲得知識(shí),，提高能力,，又要豐富學(xué)生的精神世界，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,，過程與方法,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,。課堂上,，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、講解也是非常重要的，粉筆加黑板也是一種充滿創(chuàng)意的、無拘無束的,、顯現(xiàn)靈感的,、師生互動(dòng)的重要領(lǐng)地。板書的過程,，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過程,，是師生互動(dòng)、情感交融的過程,。它體現(xiàn)的是一種簡潔的美,、靈活的美、傳統(tǒng)的美,、藝術(shù)的美,。

因此，語文教學(xué)不能只求現(xiàn)代而丟棄傳統(tǒng),，現(xiàn)代應(yīng)基于傳統(tǒng),，讓傳統(tǒng)生成新的意義，應(yīng)在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間搭建起友誼的橋梁,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇五

小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級(jí)階段,，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要,。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法,。實(shí)踐證明,，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透,，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。

一,、在英語教學(xué)過程中,，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià),，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的,、零碎的、不成形的思想,，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展,。因此，教師必須正確對(duì)待“異想天開”，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,，注意客觀,、公正、熱情,、誠懇的態(tài)度,，滿足他們成功的需要，調(diào)動(dòng)積極性,。在實(shí)踐中,，我注意做到兩點(diǎn)：

(1)注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

面對(duì)精彩的回答，我們要舍得"掌聲",。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上,，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,，甚至挫傷了他的自尊心,，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話,，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄,，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心,。

(2)注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求,。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定,、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重、理解,、寬容地對(duì)待學(xué)生,，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功,。給予積極的評(píng)價(jià),，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思",，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

二,、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀(jì)90年代以來,，國際外語教育研究界提出，當(dāng)前,，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,，往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中,，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”,、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,，有講有練，精講精練;有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜結(jié)合;有起伏,、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī),、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動(dòng),、師生互動(dòng)的局面,。“互動(dòng)”指在教學(xué)過程中,，通過師生認(rèn)知互動(dòng),、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,，形成多維互動(dòng)關(guān)系,，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng),。我們可以借助角色模擬,，展現(xiàn)對(duì)話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊(cè)第時(shí),，我讓學(xué)生分別扮演lishan,、helen、alice,、tom上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,，通過動(dòng)作、神情及語言,，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、使較長的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了,。又如：在教學(xué)鋼筆,、鉛筆、橡皮擦,、卷筆刀,、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí),，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,，然后一邊神秘地出示，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,，紛紛爭(zhēng)著回答,，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞,。智慧的創(chuàng)造,，靈感的激發(fā)，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼,，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡,。

三,、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,，它貼近生活,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn),、感悟,、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,，利用課余生活,，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,，真正發(fā)揮英語的交際功能,，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語教學(xué)中,，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,，對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,，而不僅是解決問題的能力,，正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見,，思人之所未思”的品質(zhì),，創(chuàng)造便從此開始。比如：小學(xué)四年級(jí)課本中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來,，列出相似的句子：bag.

再配以相應(yīng)的實(shí)物,，經(jīng)過觀察，同學(xué)們明白了“ihavea”的意思是“我有一個(gè)”

在課外,，老師盡量多和學(xué)生在一起,，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流,，并且?guī)ь^用外語表達(dá)。如：一個(gè)單元結(jié)束后,，我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),，這時(shí)候就說：“hereyouare!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說：“thankyou!”并帶以動(dòng)作，當(dāng)相互見面時(shí)問聲：“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲：“bye—bye!”等等,，相互用英語對(duì)話,。即使在家中，也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力,。這樣,，孩子們運(yùn)用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性,，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,，豐富充分了語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了外語交際能力,。例如：在教學(xué)風(fēng)箏,、氣球的句子后，請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,，互相利用句子交談,。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話,?！癷haveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”通過課外實(shí)物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語言,，就像搭積木一樣,，把學(xué)到的有限的語匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達(dá)出豐富的意思,，所以,，孩子們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語,，敢說英語,，初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,，課堂延伸到課外,，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇六

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識(shí)系統(tǒng),，一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性,，而忽視了語文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的潛力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀課文――教師提問――學(xué)生討論――教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。

一、是前者教師“一講到底”,，后者教師“一問到底”,。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體,。

二,、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)資料,，后者是透過理解課文發(fā)展學(xué)生智力,。兩者都是重理解，輕感悟,；重分析,，輕運(yùn)用。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：

1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,；

2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性（知識(shí)與潛力、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合）

3,、是否重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，重視語文課程的人文性；

4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系；

5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選取教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字,、學(xué)漢語拼音,、理解字、詞,、句,、段的意思,，和閱讀、寫作,、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)用心的活動(dòng)中，掌握語文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的潛力,，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià),、運(yùn)用潛力，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一,、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),，是學(xué)生被動(dòng)、單一理解的學(xué)習(xí)過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)能夠裝許多知識(shí)的瓶子，透過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生無法構(gòu)成健康的個(gè)性，更不要說構(gòu)成末來社會(huì)所必需的各種潛力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《刷子李》這一課時(shí),，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績較好的學(xué)生,，兩個(gè)成績一般的學(xué)生和一個(gè)成績較差的學(xué)生,，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：（1,、刷子李的絕活是什么,？2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活？3,、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化,？4、把你覺得寫得好的資料多讀一讀,，并體會(huì)這樣寫的好處,。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，用心地進(jìn)行討論,，各抒已見，合作解決問題,。我也加入到他們的討論中,，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的狀況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng),，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫忙,。在討論匯報(bào)中,，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對(duì)問題的不一樣看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的潛力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了,。而樂于去學(xué),，主動(dòng)、用心地參與到學(xué)習(xí)中,?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來到達(dá)讓

學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

二,、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道,，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門,，走向社會(huì),，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語文,，增長才干,，學(xué)會(huì)做人。

三,、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,，提高精神境界,、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受,？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,？學(xué)生暢所欲言,，紛紛說出各自母親是如何對(duì)自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛,。我聽了后,，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng),，并對(duì)學(xué)生提出期望,，期望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理,。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，要像花生一樣做有用的人,，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人,。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇七

“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn),！”,，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的?。∮谑?，作為小學(xué)語文教師的我,，常常思索著這樣一個(gè)問題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活,？

教育是培育生命的事業(yè),，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的,，都是由我們教師的手來翻閱,，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生,。

每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活,、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感，用我的語言,、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

“文本對(duì)話”：在我的課堂中,，經(jīng)常會(huì)有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物）,，你會(huì)怎樣說，怎樣做,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)、去感受,。

“師生對(duì)話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”,！

“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇八

今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課，感覺真的很郁悶,！不過,，我相信通過我這樣不斷的實(shí)踐、思考,，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的,！所以，把今天的課堂進(jìn)行一次反思,！

本來課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時(shí)

1．老師談話引入,。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,，第二個(gè)學(xué)生雖然聽得很起勁,，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫下水作文,，但是必須運(yùn)用得當(dāng),。

2．學(xué)習(xí)范文。昨天,，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀,，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受,。今天課堂上讓孩子們從反問里體會(huì)這些東西：注意文章有開頭,，有結(jié)尾；注意要把自己的事情寫清楚,，為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動(dòng)作,。（反思；這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好,，意圖好,，但是和學(xué)生的交流沒有建立好的耳屏臺(tái)，學(xué)生是被動(dòng)體會(huì),，收獲也不深刻,。原因還沒找到。）

3．小組里說,，全班引導(dǎo),。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來說,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好,。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來和大家說,，引導(dǎo)學(xué)生把事情說明白——抓住動(dòng)作,。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說，還讓他們說,，我來做動(dòng)作,。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計(jì)劃,，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作,、體會(huì)動(dòng)作。但是,，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢,，耽擱時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候,，第一節(jié)課下了）

第二課時(shí)

1．帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾,；二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動(dòng)作,。

2．接著讓學(xué)生自己寫,，我在全班觀察。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo),。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的（看來前面的學(xué)習(xí)多半都是無用功,，為什么這樣呢？）

3．全班評(píng)改,。我把幾個(gè)寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀,，邊讀邊點(diǎn)評(píng)。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來集體修改,。原文如下：

有一次,，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子,。

我不如自己來折被子吧,，我拿起被子，先對(duì)折,，然后折,，最后再折，就把被子折好了,。我一看我折的被子……

很顯然學(xué)生還沒寫完,。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后,，大家發(fā)表了個(gè)人的意見,，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：

折被子

有一次,，早上很早爸爸媽媽出去玩了,，沒人幫我折被子,，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎,？

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子,，然后我一邊回憶一邊折被子！我拿起被子,，首先把被子鋪開,，走過去把每個(gè)角落拉直，這時(shí)看看被子,，被子鋪展得很平整,，看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了,！接著,，把被子對(duì)折，被子就變成了長方形了,。然后,，再提著被子的兩個(gè)角，往另外兩個(gè)角上折,。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了,。

這時(shí)候看看自己折的被子……

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄?。在用到?dòng)詞的時(shí)候,，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語。正在這個(gè)時(shí)候,，又下課了,。

第三課時(shí)

1．學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié),，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫清楚,，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章,。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子,，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好，連分段都不會(huì)分,，或者說是太懶,。不愿意分。

2．謄抄作文,。

{準(zhǔn)備把作文改一下,，指出每個(gè)孩子的問題，包括其中的字、詞等很小的細(xì)節(jié),。然后結(jié)合習(xí)作里要求讀給爸爸媽媽聽,，讓家長幫助修改。再用一節(jié)課時(shí)間,，專門針對(duì)文章的開頭,、中中間的清楚,、結(jié)尾進(jìn)行一個(gè)部分一個(gè)部分的指導(dǎo),，指導(dǎo)一個(gè)部分修改一個(gè)部分。}

下課后經(jīng)過自己的反思,，有以下想法：

1．第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好,，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，而沒實(shí)際效果,。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié),。

2．這樣的上法，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力,。效果也不好,。

3．習(xí)作沒有樂趣了！

4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作,，然后選擇動(dòng)詞,。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候，這里指導(dǎo)很好,。

5．作文教學(xué)是個(gè)難題,，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來的。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改,！

6．中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣,！