在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)800字 中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)(教師篇一

通過本次學(xué)習(xí),，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性,。調(diào)查表明,，學(xué)生中存在心理異常的約占30%，患有心理疾病的約占15%,。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮,、心理承受力脆弱、人際交往障礙,、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重,、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢(shì),，學(xué)校心理健康教育越來越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果,。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的，面向的`是全體學(xué)生,，不應(yīng)該只針對(duì)心理有問題的學(xué)生；心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的,；不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能；心理健康教有不是要你生搬硬套理論,，不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而應(yīng)該是講究藝術(shù),，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,，時(shí)時(shí)處處注意的問題。

俗話說,，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事,，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師,，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學(xué)生,。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,，在走進(jìn)教室的前一刻，告訴自己,，“一定要微笑”,，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。沒有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的,。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

在新形勢(shì)下,，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,，這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期,。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是通過分析評(píng)價(jià),，了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì),、性格類型、興趣愛好,、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，接納自我,，樹立健康的新形象,。同時(shí)有助于學(xué)生更快,、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,，這一階段,，第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位,，口頭言語(yǔ),，內(nèi)部言語(yǔ)能力不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差,，社會(huì)道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn),。通過心理咨詢,、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮,、人際關(guān)系不良,、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題,。同時(shí)通過心理健康指導(dǎo)，開發(fā)小學(xué)生潛能,，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀,、道德觀和價(jià)值觀,，推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。

有太多的感受,，溢于言表；有太多的工作,，等著我們?nèi)プ?。作為教師，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位,，以其來促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生,。

中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)800字 中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)(教師篇二

我參加了四天的“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺,，感想頗多。對(duì)我來說這次的培訓(xùn)意義重大.通過參加此次的心理健康培訓(xùn),，無論在理論知識(shí)方面，還是方法技巧上讓我對(duì)心理健康教育有了更深的認(rèn)識(shí),，教師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要具備健康的心理和健全的人格,，對(duì)我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

通過本次學(xué)習(xí),，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性,。近幾年學(xué)生心理健康問題呈上升趨勢(shì),。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮,、心理承受力脆弱、人際交往障礙,、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重,、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等,；如果學(xué)生心理不健康,，他們的思想就會(huì)偏離軌道,，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都受到一定的危害?，F(xiàn)在學(xué)校心理健康教育越來越被重視?？墒?，學(xué)校的健康教育只是單一的,，影響學(xué)生的心理健康因素還有家庭、社會(huì),。

1.家庭教育不當(dāng),，造成心理隱患,。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,，是孩子成長(zhǎng)過程中的一所學(xué)校。”家庭良好教育有利于孩子的健康成長(zhǎng),，而家庭的教育不當(dāng)則很容易造成孩子的心理隱患。

2.學(xué)校處理不當(dāng),，造成心理失調(diào)。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的主要場(chǎng)所,，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過。學(xué)?；蚪處熢诮逃枷?、方法上的不當(dāng)或失誤也會(huì)影響學(xué)生身心健康,。

3.社會(huì)負(fù)面影響,，造成心理障礙,。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)的萬(wàn)紫千紅,、五彩斑斕,，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的物欲誘惑,、不健康的思想,、情感,、行為，都嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈,。特別在當(dāng)前,，各種社會(huì)的傳媒,，信息化的作用等負(fù)面的影響，都會(huì)加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾,，造成心理障礙,。這些不良的.影響，會(huì)引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果,。因此心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的，面向的是全體學(xué)生不應(yīng)該只針對(duì)心理有問題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能,。

情緒對(duì)人的心理健康起著核心作用,。健康的情緒能引導(dǎo)人積極向上，不良的情緒則會(huì)阻礙人的健康成長(zhǎng),。學(xué)生擁有樂觀、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的,。情緒有著極強(qiáng)的感染性,，如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學(xué)生,。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,，在走進(jìn)教室的前一刻,，告訴自己，"一定要微笑",，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

在新形勢(shì)下,，學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,，這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。建立學(xué)生的心理檔案,，目的是通過分析評(píng)價(jià)了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型,、興趣愛好,、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，接納自我,，樹立健康的新形象,。同時(shí)有助于學(xué)生更快,、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。通過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮,、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題,。同時(shí)通過心理健康指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能,，建立心理健康新觀念,，塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀,，推進(jìn)整體素質(zhì)教育發(fā)展,。

今天,，心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí),、工作及思想的影響被越來越多的人所重視,，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。家庭與學(xué)校都必須重視孩子的心理健康教育,，老師與家長(zhǎng)廣泛涉獵孩子保健常識(shí),，建立和諧的師生或親子關(guān)系，平等地同孩子交流,，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并正確的指導(dǎo)孩子在成長(zhǎng)期的行為變化,。同時(shí),，我們學(xué)校利用家長(zhǎng)學(xué)習(xí),、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等途徑,，堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議,，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭心理健康教育，效果很好,。

學(xué)習(xí)已結(jié)束，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù),，影響我的生活，影響我的工作,，影響我的人生！為了讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng),，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)心理健康教育理論，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中.

中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)5

聽了本次心理健康的專題系列講座,，使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開展心理健康的必要性和可行性，通過聽評(píng)課懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng),，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力,。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性,。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷,，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí),，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,，需要休息和放松,。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡,。因此,，教師可以試著在假期給自己充電,，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面,。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn),、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作,。

教師的天職就是教書育人，對(duì)待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé),，遇到問題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo),，通過主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng),。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn),，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育,、青春期教育等,。采用講座法,、認(rèn)識(shí)法,、操作法,、表演法,、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟,。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間,、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系,。

考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí),，也要對(duì)暴露出來的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中,，我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo),，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo),。通過學(xué)校開通的心理咨詢箱,，打通教師和學(xué)生的心理通道,，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想,，幫助學(xué)生解決心理困惑,。

以上,，是我的一家之言,，收獲是巨大的,，體會(huì)可能膚淺,，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問題,，看到自己的優(yōu)勢(shì),，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,，希望我們都能保持開闊的心境,，良好的心態(tài)!

中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)800字 中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)(教師篇三

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸,；給孩子一塊綠地,，讓他們?cè)曰ǚN草,；給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪,；順孩子之天性,，讓他們快樂的成長(zhǎng),。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。教室是學(xué)生主要的活動(dòng)空間,，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適,。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了學(xué)生對(duì)生活的熱愛,，陶冶了學(xué)生情操，充實(shí)了學(xué)生生活,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與生活情趣。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等,，它包括學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間,。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上,。”反過來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí),。

1,、平等相待學(xué)生,，跨越陳舊的“代溝”,。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔,、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重,、情感得到理解,、行為得到鼓勵(lì),、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情,，自然地表露出自己的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，而緊張,、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中,，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者,、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學(xué)生情感得到體驗(yàn),，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同,，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我,，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好、學(xué)得輕松,。

這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣,、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng),。

在人際交往中,，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,，用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每位學(xué)生,，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信,。蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師,，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈,?！遍_展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解,。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的`學(xué)生,，才能達(dá)到成功教育的目的,。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解學(xué)生的心理情感,，不與他們真誠(chéng)的相處，他是難以順利開展工作的,。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為,，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令,、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流,，用真誠(chéng)換真誠(chéng),，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議,。

3、傾注真心真愛,，促進(jìn)感情內(nèi)化,。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑，失去平衡,，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小,？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心,、交流,，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,，感知學(xué)生的內(nèi)心世界,，以老師真誠(chéng)的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生的心靈得以寄托,，讓學(xué)生的情感得到

傾訴，精神得到依靠,。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

最后,，我引用美國(guó)的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信,。

如果孩子生活在容忍中,，他便學(xué)會(huì)耐心。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中,，他便學(xué)會(huì)自賞,。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人,。

如果孩子生活在贊同中,，他便學(xué)會(huì)自愛。

如果孩子生活在平等中,，他便懂得什么是公正,。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人,。

如果孩子生活在友誼中,，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。

讓我們每一個(gè)人都來關(guān)心,、維護(hù)孩子的心理健康,，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展。

中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)800字 中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)(教師篇四

通過學(xué)校的安排,，我參加了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)教師心理健康教育培育”,。此次培訓(xùn)為周六和周日兩天，本市各個(gè)學(xué)校都有安排老師過來參與這一次的培訓(xùn),。這一次市里面組織的教師培訓(xùn),，邀請(qǐng)來了全國(guó)著名的心理專家xx過來給我們進(jìn)行培訓(xùn)講座，專家的培訓(xùn)講座,，令我收獲頗豐?，F(xiàn)在將我這兩天參與培訓(xùn)的心得體會(huì)回報(bào)如下：

本次培訓(xùn)的開始并不是給我們傳授怎么做，做什么,，而是先給我們解釋了什么是心理健康,。心理健康并不是什么很罕見的東西，而是一直就隱藏在我們身邊的,，只是我們平時(shí)沒有注意而已,。我們平時(shí)跟過關(guān)注的都是“身體健康”，喲沒有感冒有沒有哪里碰到了等,，但很少回去關(guān)心“心理健康”,。心理健康是指我們心理在各種活動(dòng)的過程中都保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)，比如積極的態(tài)度,、正確的認(rèn)識(shí),、合理的情感表達(dá)等等。

看似很陌生的詞組,，卻有我們息息相關(guān),。我們?cè)S多的.教師在講課遇到難題的時(shí)候，是消極還是積極對(duì)待,；面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生是生氣處理還是冷靜處理等等,。

專家還通過網(wǎng)絡(luò)上的各種事故，告訴我們忽視心理健康的危害,，以及告知各種事故的心理層面的原因等等,，這些例子讓我們認(rèn)識(shí)道理心理健康的重要性。

這一次培訓(xùn)講座的主要聽眾,，都是來自我們市內(nèi)各個(gè)學(xué)校的老師,，但是主要的面向?qū)ο髤s不僅僅是我們?cè)趫?chǎng)的教師，還是所有學(xué)校的教師,，更加是我們自己教的學(xué)生,。不僅僅是我們到場(chǎng)的教師需要注意心理健康的問題，其他老師和同學(xué)們同樣需要關(guān)注心理健康的問題,。

專家講，我們這是“小球帶打球”，通過這次培訓(xùn),，讓我們回去給其他老師和班上的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn),，呼吁所有人都能夠關(guān)注到到這個(gè)事情上面來。自卑,、抑郁,、壓力大等這種問題現(xiàn)在是十分突出的，網(wǎng)上經(jīng)常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子,，這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導(dǎo)致的,。所以我們教師需要關(guān)注身邊人的心理健康，還要重視學(xué)生們的心理問題,，及時(shí)給他們進(jìn)行疏導(dǎo),。

心理上面的問題，不像身體上的問題,，哪里痛醫(yī)哪里,。心理上的問題是一個(gè)長(zhǎng)期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的,，需要我們教師需要身邊的人長(zhǎng)期努力,。

我們要關(guān)注自己的心理健康，也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài),，是否健康,。我們要學(xué)會(huì)釋放壓力，培養(yǎng)一種正確看待問題的方法,，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)問題矛盾,。比如空閑的時(shí)候通過各種方式方法去釋放壓力，比如通過運(yùn)動(dòng),，通過聽歌,，以及跟人分享自己的心理狀態(tài)尋求他人的幫助等等。

這一次的培訓(xùn),，讓我意識(shí)到了,，心理健康的重要性，我們平時(shí)不能僅僅關(guān)注“身體問題”,，還要關(guān)注“心理問題”,。我們作為一名教師，要重視自己的健康,，以及學(xué)生的心理狀態(tài),，加強(qiáng)溝通與了解，杜絕悲慘事件的發(fā)生,。

中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)800字 中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)(教師篇五

我校的心理健康教育工作將以教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》的精神為指導(dǎo),，嚴(yán)格按照市心理健康的要求,，全面開展教師心理健康教育，促進(jìn)教師心理健康發(fā)展,。

1.促進(jìn)校內(nèi)師生的身心健康,，構(gòu)建和諧校園。

2.有利于了解全校教師心理健康狀況,，防患于未來,，構(gòu)建安全校園。 3.促進(jìn)教師心理健康,，疏導(dǎo)來自各方面的壓力,，減少長(zhǎng)期教學(xué)所造成的疲勞感，幫其獲得動(dòng)力和幸福感,。

4.提高教師的心理應(yīng)用能力和溝通能力,，有助于教師更好地了解學(xué)生的心理，采取相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方法,，有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問題,。

5.幫助教師解決長(zhǎng)期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象,，以積極的姿態(tài)影響引導(dǎo)學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展,。

1.教師心里減壓

2.如何克服教師職業(yè)倦怠,？

3.如何識(shí)別有心理問題的.學(xué)生,？

4.教師與學(xué)生的心理溝通技巧

5.教師人際關(guān)系疏通

6、如何調(diào)整自己的心態(tài)和注意身體保養(yǎng),。

1.心理健康教育骨干教師培訓(xùn)講座2.聘請(qǐng)知名專家作專題講座,。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,，提高思想覺悟

學(xué)校將把心理健康教育作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來抓,，成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的心理健康教育研究領(lǐng)導(dǎo)小組，抓緊師資隊(duì)伍的培訓(xùn),，力求全員參與,。我們要切實(shí)加強(qiáng)和提高教師過硬的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強(qiáng)全校教師的職業(yè)道德教育,，努力提高教師的政治覺悟,，做到為人師表，言傳身教,。

2,、骨干教師講座。德育（心理）健康教育骨干教師做專題講座,，并現(xiàn)場(chǎng)解答相關(guān)問題,。

3,、心理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高活動(dòng)質(zhì)量

為更新教育觀念,，樹立中小學(xué)生心理健康的意識(shí),，在教育教學(xué)中樹立和諧、平等,、民主的新型師生關(guān)系，我們要積極組織教師聽專家,、教授的講座和看教學(xué)錄相,，安排教師參加心理健康知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì),。定期進(jìn)行研究討論,，積極開展心理健康活動(dòng)課的教研活動(dòng)。

20××年3月

中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)800字 中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)(教師篇六

對(duì)于初中年級(jí)學(xué)生的青春期心理,，提出要培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)青春期的生理特征和心理特征,，把握與異性交往的尺度；提出培養(yǎng)初中生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo),。

對(duì)于初中階段要求學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，最開始我是沒有想到的,，但是聽了老師的講解之后,，覺得這真的是比較有用的一件事。在現(xiàn)在的中國(guó)各家基本上都是獨(dú)生子女,，有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長(zhǎng)寶貝的當(dāng)成小孩一樣來對(duì)待,，相應(yīng)的這些祖國(guó)的下一代缺少了他們應(yīng)該擁有的最起碼的獨(dú)立自理能力。

有許多的孩子不知道自己學(xué)習(xí)到底是為了什么,，不知道自己將來要干什么,，只是漫無目的的跟著老師學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)也沒有什么規(guī)劃,，因此在學(xué)習(xí)的過程中往往堅(jiān)持不到最后,，而且還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情形,。但是如果老師及早的知道學(xué)生規(guī)劃他們的職業(yè)目標(biāo),，讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)，這樣再來學(xué)習(xí)就會(huì)增加很多的動(dòng)力。

開展心理輔導(dǎo)盡管在許多大的城市都比較受重視,，但是對(duì)于我們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校來說,，還沒有收到很大的重視,。但是《綱要》指出，面向中小學(xué)生開展的心理專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課,。相信在我的提議下我們的學(xué)校以后也會(huì)花更多的精力在學(xué)校的`心理健康建設(shè)上。

心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主,，可以采取多種形式,，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練,、問題辨析,、情境設(shè)計(jì)、角色扮演,、游戲輔導(dǎo),、心理情景劇、專題講座等,。

開展心理輔導(dǎo)必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范,，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格遵循保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私,，謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試量表或其他測(cè)試手段,，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試,，禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的儀器,，要防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向。

心理健康教育的主要內(nèi)容包括：

普及心理健康知識(shí),；樹立心理健康意識(shí),；了解心理調(diào)節(jié)方法,，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能,。

關(guān)于心理健康的含義,，主要集中在四個(gè)方面，即心理狀態(tài),、成長(zhǎng)發(fā)展,、社會(huì)適應(yīng)和道德倫理。

良好的情緒狀態(tài)是指平和,、穩(wěn)定和愉悅,。

良好的認(rèn)知狀態(tài)是指自知,、自控和自律。

情緒化的人往往使他人難以適應(yīng),，也很難與人共處，當(dāng)然也影響自我判斷力和學(xué)習(xí),、工作的效率,。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說往往處于一種愉快和憂傷相互交替的矛盾狀態(tài)，因此采用一定的方法來培養(yǎng)他們的平和穩(wěn)定愉悅的情緒狀態(tài)不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)有幫助對(duì)于他們以后的人生發(fā)張也是相當(dāng)?shù)挠凶饔谩?/p>

良好的認(rèn)知狀態(tài)即良好的自知自控自律的能力是中學(xué)生很難達(dá)到的一種能力?，F(xiàn)在的社會(huì)各種學(xué)校以外的誘惑更是考驗(yàn)著他們的自控自律的能力,。在這方面適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而不是激烈的方法來解決比較好。而對(duì)于自知的能力,，初中生的自我意識(shí)已經(jīng)開始并且發(fā)展的很快的一個(gè)階段,，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)自我接納自我,。

青少年常見的心里異常：

（1）焦慮,，是由緊張,、不安,、憂慮,、擔(dān)心、恐懼等感受交織而成的復(fù)雜情緒狀態(tài),。焦慮大多是因?yàn)樵庥龅酵{和內(nèi)心沖突而引起的,，不過這些威脅的象成分一般多于真實(shí)成分，焦慮中的人往往夸大威脅的嚴(yán)重性,。正常/病態(tài),；偶爾發(fā)生/持續(xù)存在。

對(duì)于這些青少年的焦慮情緒,，主要輔導(dǎo)策略是：

通過創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,、做松弛訓(xùn)練,、調(diào)整預(yù)期等方法,，減輕他們過重的心理負(fù)擔(dān),。

（2）抑郁,，是一種持續(xù)的心境低落,、悲傷、消沉,、沮喪,、不愉快等綜合而成的情緒狀態(tài)。抑郁與焦慮是有一定聯(lián)系的,。嚴(yán)重焦慮者常常伴有抑郁的心境,。

（3）恐懼,，是指面對(duì)某些特定對(duì)象（如人、物或場(chǎng)景）時(shí)產(chǎn)生不合情理的強(qiáng)烈恐懼或緊張不安的體驗(yàn),，并伴有回避行為的一種情緒障礙?？謶峙c恐懼癥的區(qū)別：恐懼癥存在典型的回避行為,，而一般人的恐懼可以有回避行為，也可以沒有回避行為,；強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)征象（如心悸,、心慌、臉紅,、手抖,、出汗等；明顯影響正常生活和社會(huì)功能,，導(dǎo)致人的生活質(zhì)量下降,。

（4）注意缺陷多動(dòng)障礙（俗稱多動(dòng)癥），是指兒童智能正常,，但表現(xiàn)出與年齡不相稱的注意力分散,、不分場(chǎng)合的過度活動(dòng)、情緒沖動(dòng)等問題,。

（5）攻擊性行為是指?jìng)e人且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為,。學(xué)生攻擊性行為可能有下列原因：

①生理上內(nèi)分泌不平衡；

②錯(cuò)誤模影視暴力行為,，以此為榮,；

③參加了不良團(tuán)伙，染上惡習(xí),；

④被別人過度壓制,，心里過于緊張，一遇機(jī)會(huì)全部釋放,；

⑤不能控制自己沖動(dòng)過激的情緒,。

教育事業(yè)是一個(gè)偉大而艱巨的任務(wù)，學(xué)生的身上肩負(fù)著祖國(guó)未來的重?fù)?dān),，那么我們身上就肩負(fù)著這如何讓他們肩負(fù)起祖國(guó)未來的重?fù)?dān),。所以這是一個(gè)光榮的職業(yè)也是一個(gè)責(zé)任重大的職業(yè)。無論怎樣的學(xué)生問題我相信只要你有心,，有愛心有職業(yè)心把他們都當(dāng)成自己的孩子來看,，相信一切問題都會(huì)解決的。

中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)800字 中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)(教師篇七

在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個(gè)教師是一份承載著重要責(zé)任與使命的特殊職業(yè),，教師心理健康既關(guān)乎教師個(gè)人的生命健康和職業(yè)幸福,，又影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而,，今天的教師心理健康問題卻愈發(fā)突出,，已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。在立德樹人的教育使命面前,，教師心理健康問題無疑成為師德建設(shè)的一大障礙,，師德問題的背后通常隱藏著某種心理問題。作為一名教育工作者,，我們不僅要傳道,、授業(yè),、解惑，而且擔(dān)負(fù)著凈化心靈的重任,。當(dāng)繁重的教學(xué)任務(wù),、以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯目荚u(píng)、家長(zhǎng)難以溝通等重重矛盾,、壓力集中作用于教師身上時(shí),，也容易促使教師產(chǎn)生緊張、焦慮,、不安,、憂郁等心理感受，長(zhǎng)期發(fā)展下去,，不僅影響教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)教師甚至對(duì)學(xué)生的身心健康都會(huì)產(chǎn)生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福,，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的心態(tài),。都說笑一笑，十年少,，那么我們何不做一個(gè)快樂的老師，擁有陽(yáng)光心態(tài)的教師,，才能創(chuàng)造出陽(yáng)光的課堂,，教出陽(yáng)光自信的學(xué)生。

校園中的欺凌事件時(shí)有發(fā)生,，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康與學(xué)業(yè)適應(yīng),，破壞校園氛圍，反校園欺凌工作任重而道遠(yuǎn),。紀(jì)林芹老師的課程系統(tǒng)闡述了校園欺凌的知識(shí),，包括欺凌的概念界定、發(fā)生特點(diǎn),、危害,、發(fā)生機(jī)制以及與校園欺凌有關(guān)的國(guó)家政策等。身為教師我們一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),，要更加積極主動(dòng),，去普及校園暴力帶來的惡劣影響，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生,，杜絕校園暴力,，創(chuàng)建和諧校園。我們要引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng),，充分認(rèn)識(shí)校園欺凌所帶來的傷害。作為教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,。一個(gè)有責(zé)任心的人才是這個(gè)社會(huì)所需要的人,。要對(duì)自己負(fù)責(zé)。自己要努力完成自己應(yīng)盡的義務(wù),，要是自己成為一個(gè)自己滿意的人,。要對(duì)他人負(fù)責(zé)。我們的生活,，不是只有你一個(gè)人,，而是還有其他人。所以要對(duì)他人負(fù)責(zé),。當(dāng)今和以后,，無論到什么時(shí)候，不該做的事不做,，不該說的話不說,；認(rèn)認(rèn)真真工作，扎扎實(shí)實(shí)做人,，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),，確保校園和諧平安穩(wěn)定。早期發(fā)現(xiàn),，及時(shí)干預(yù),，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

么青老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》講到,，家校共育的目的.是家校形成教育合力,，在家庭教育與學(xué)校教育方面保持一致，把學(xué)生培養(yǎng)成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,，才能落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),。劉永勝老師在《新時(shí)代，家校協(xié)同的思考》中講到,，所謂家校協(xié)同,，就是充分發(fā)揮好家庭、學(xué)校的作用,，形成合力,，共同培育未來合格的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，學(xué)校,、老師、家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢,？我認(rèn)為,，學(xué)校教育,，家庭教育，是相輔相成不可分割的,，采用怎樣有效的方式和家長(zhǎng)合作教育孩子,，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。要做到這點(diǎn),，就要善于與家長(zhǎng)的溝通與合作,。要知道，教育不只是老師的事,，家庭的教育對(duì)學(xué)生也尤為重要,。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì)使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣,，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個(gè)好的環(huán)境教育呢,？這就要我們老師們多與家長(zhǎng)溝通，多與家長(zhǎng)交流,，向家長(zhǎng)介紹好的教育經(jīng)驗(yàn),，與家長(zhǎng)一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步,。要讓家長(zhǎng)們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn),，也讓家長(zhǎng)告訴老師他們孩子在家的情況。在學(xué)生做了一件好的事時(shí),，家?？晒餐膭?lì)他，表?xiàng)钏?，贊賞他,；要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情，家?？晒餐逃?，勸導(dǎo)他。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別能力,。不知誰(shuí)說過這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校,，父母是習(xí)慣的老師。所以我們要通過家校共育,，來締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格,。

不管怎樣,，我們的教育,，不能僅僅只依靠老師,，更多的還需要家長(zhǎng)和我們一起來共同完成。學(xué)校家庭教育怎樣才有更有效，這是我們應(yīng)該深思的一個(gè)問題,。更需要我們?cè)趯?shí)踐中不管總結(jié)完善,，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高,。

中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)800字 中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)(教師篇八

3月30日,，我參加了中小學(xué)教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓(xùn)，雖然時(shí)間只有一天,，而且是在網(wǎng)絡(luò)上培訓(xùn)，但是對(duì)我個(gè)人而言,，收獲確是豐富且充實(shí)的,。這次培訓(xùn)不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮,，更是一次精神的盛宴,。每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，每個(gè)活動(dòng)都能凈化心靈,。在此期間,，我對(duì)心理健康有了初步的了解，使我意識(shí)到掌握心理健康教育知識(shí)的重要性,，意識(shí)到育人的重要性,，意識(shí)到教師健康的心理對(duì)學(xué)生以及自身的重要性。在這次培訓(xùn)中,，我有了很大的收獲,，感受頗多。

我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂,；是能者——什么都會(huì),；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量,。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快,，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學(xué)生如坐針氈,，惶惑不安。所以,，教師完善的心理素質(zhì)和人格,，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力,。

通過專題培訓(xùn)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格,，提高心理承受能力,；調(diào)整情緒，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系,；樂于為工作奉獻(xiàn),，并合理安排時(shí)間，張弛有度,；培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。

古老文化的中國(guó)有這樣一句格言“３歲看小,，７歲看老“。這充分說明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有何其重要的影響,。

專題培訓(xùn)之后,，結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)歷和周邊情況，我對(duì)學(xué)生心理健康問題做了認(rèn)真地分析,。我認(rèn)為,，我們目前正處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變期，紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,，多元化的價(jià)值觀,，來自升學(xué)、就業(yè),、競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力,，各種不可測(cè)的變數(shù)，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升,，也對(duì)學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生的不良心理的成因,，既包括學(xué)校因素,，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭,、社會(huì)因素,，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,，社會(huì)風(fēng)氣等,。

可惜，我們無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾,，我們也只能勸說學(xué)生家長(zhǎng)有科學(xué)地教育子女,，我們惟一能做做的是改善自身。例如,，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,、可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)，可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,，相互配合,，根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過程。

教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,，要達(dá)到教書育人的目的,，就要了學(xué)生的心理特點(diǎn)，存在的問題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施,，只有心理健康的教師才能造就身心健康的學(xué)生,；反過來說,，教師人格不健全、心理不健康,，將對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng),、個(gè)性形成和心理健康狀況都會(huì)造成不良的影響。當(dāng)我們心理健康時(shí),，做事就能達(dá)到事半功倍的效果,。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言,、行為和情緒,，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),；學(xué)生在教師的感召下,，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅的情感,，并流需出對(duì)教師的尊敬和愛戴,。作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體，我們應(yīng)該正確對(duì)待自身的工作壓力,，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，努力克服不良情緒的困擾，讓自己在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，做一個(gè)自信樂觀,、豁達(dá)開朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提高教育教學(xué)的整體效益,。

總之,，教學(xué)的目的就是教書育人。首先,，為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。其次，只有形成學(xué)校,、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

最后,，我也希望各類各級(jí)學(xué)校和社會(huì)、家庭都要把教師與學(xué)生心理健康教育教育的一大內(nèi)容重視起來,，作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來抓,，并在機(jī)制上、師資上落實(shí)到位,，方能使心理健康教育真正收到實(shí)效,，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來的具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才。

中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)800字 中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)(教師篇九

20××年冬,，我有幸在中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn),，一周的學(xué)習(xí)，不僅讓我結(jié)識(shí)了很多教育教學(xué)一線的同行前輩,，還真真切切學(xué)習(xí)到很多心理健康教育的相關(guān)課程,，在工作和生活中都給我你很大的啟發(fā)。結(jié)合自己的一些工作實(shí)際,，對(duì)這次培訓(xùn)有以下心得體會(huì)：

首先是心理健康教育相關(guān)理論的充實(shí),。培訓(xùn)期間交流得知，來參加培訓(xùn)的很多老師都不是專職任學(xué)校心理健康課程的,，絕大多數(shù)都是兼任學(xué)校心理保健室管理員一職,，所以大家的心理健康教育的相關(guān)基礎(chǔ)理論都沒有完善具備,；甘應(yīng)心協(xié)的講師也介紹,，心理學(xué)也是一門長(zhǎng)期被忽視，被邊緣化的學(xué)科,，社會(huì)各界對(duì)它的重視程度都不夠,，尤其是在學(xué)校教育中，盡管各種中小學(xué)校園霸凌事件,，學(xué)生心理健康問題導(dǎo)致的傷害自殺事件層出不群,，但是由于缺乏條件，長(zhǎng)期沒有開展更有效的更符合學(xué)校實(shí)際的心理健康教育工作,。這種種原因,，我覺得來參加這次培訓(xùn)，對(duì)我們這些在基層學(xué)校教育教學(xué)一線的老師們來說,，是十分寶貴的,，也收獲良多。

五天充實(shí)的培訓(xùn)中,，有甘肅省應(yīng)用心理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)謝橋老師主講“找一個(gè)杠桿撬動(dòng)學(xué)校的幸?！薄獙W(xué)校心理健康教育綜述,，學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展，并利用三個(gè)晚課的時(shí)間做了團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)操訓(xùn)練,，不僅為我的心理健康教育相關(guān)理論知識(shí)打下基礎(chǔ),，更親身參與其中體驗(yàn)了輔導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合,。謝老師還解答了學(xué)員有關(guān)心理學(xué)如何入門的問題,，建議學(xué)校從事心理健康教育的老師開始最好從心理學(xué)的人本主義入手；如何在心理健康教育中獲得職業(yè)發(fā)展,，以及推薦了許多教育書籍《第56號(hào)教室的奇跡》及心理學(xué)入門書籍等,。

北京實(shí)驗(yàn)二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護(hù)航，因愛而愛”——學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系,，如何開展家庭教育指導(dǎo)等課程,，在講述基本理論的同時(shí)，穿插了大量她親歷的心理輔導(dǎo)案例,，生動(dòng)豐富,，讓人印象深刻。軍醫(yī)大的楊群老師關(guān)于教師心理健康的重要性,，積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用等課程,，讓我明白其實(shí)社會(huì)中的大部分人都是“有心理問題的正常人”，從醫(yī)學(xué)層面,，從教師心理健康的角度,，例如教師職業(yè)壓力的來源，如何自我調(diào)節(jié)自我放松等,，給我很大的啟發(fā),，讓我在以后面對(duì)工作、生活的時(shí)候更積極地暗示自我,，更有效的`發(fā)揮效率,。作為學(xué)校從事心理健康輔導(dǎo)的老師，要在以后的工作中有進(jìn)一步發(fā)展,，這次培訓(xùn)所打下的必要的理論基礎(chǔ)必不可少,。

其次，多形式多內(nèi)容的豐富實(shí)操訓(xùn)練,。因?yàn)檫@次培訓(xùn)的形式豐富,，三個(gè)縣區(qū)的培訓(xùn)教師們都被打亂編成六個(gè)小組，很多培訓(xùn)實(shí)操課程都是通過小組進(jìn)行的,，所以區(qū)別于以往其他培訓(xùn)最為明顯的就是參加培訓(xùn)的老師們之間的交流更加深入了,，組內(nèi)成員積極發(fā)言，深入交流,，默契配合,。培訓(xùn)第一天,，充滿能量的楊康老師就組織大家開展了一整天的以團(tuán)體游戲體驗(yàn)為主的培訓(xùn)課程，闖三關(guān),、思維創(chuàng)新等新穎的游戲體驗(yàn),，讓這次培訓(xùn)別開生面，生動(dòng)活力開了一個(gè)好頭,，讓我對(duì)接下來幾天的培訓(xùn)都很期待,。通過團(tuán)體游戲體驗(yàn)活動(dòng)，讓我對(duì)團(tuán)體凝聚力建設(shè),、團(tuán)體輔導(dǎo),，團(tuán)員積極心理訓(xùn)練等方面都有了一個(gè)切實(shí)的感受。接著三天晚課謝老師團(tuán)體心里輔導(dǎo)實(shí)操課程的講解與演練,，都讓我更進(jìn)一步感受到在學(xué)校里面開展此類課程的適用性,。最后一天的六個(gè)小組各自設(shè)計(jì)的一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)演練課，更是點(diǎn)燃了全體參訓(xùn)學(xué)員的熱情,，“盲人與拐杖”,、“逛三園”、“尋找有緣人”,、“寶貝座椅”、“松鼠搬家”,、五組“人際交流中聽與說的重要性”等課程相繼亮相,，大家積極配合，積極講評(píng),，積極談參訓(xùn)幾天來的心得感受,。整個(gè)培訓(xùn)，形式豐富,，內(nèi)容充實(shí),，受益良多,。

最后,，通過這次培訓(xùn),，我更加感受到學(xué)校心理健康教育的刻不容緩,，通過了解學(xué)生中存在的心理問題，更深切地意識(shí)到解決學(xué)生心理問題的重要性和緊迫性,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，社會(huì),、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化,，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化,，學(xué)習(xí)的壓力，離異家庭的增多,，獨(dú)生子女、單親家庭子女的教育問題等,，使當(dāng)代中小學(xué)生心理問題比以往更為突出,，如厭學(xué)、心理脆弱,、性格不合群,、獨(dú)立能力差、親子沖突呈增加趨勢(shì)等,。這些問題如得不到及時(shí)解決,，將會(huì)嚴(yán)重影響中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這些問題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。我深深的感觸到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術(shù),，更重要的是體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念,，心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校促進(jìn)中小學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑,。心理健康教育,，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是需要家庭和社會(huì)的參與與關(guān)注,。

我心有所動(dòng),，我行有所動(dòng)。

中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)800字 中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)(教師篇十

我參加了四天的“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)教師心理健康培訓(xùn),，受益匪淺,，感想頗多。對(duì)我來說這次的培訓(xùn)意義重大,。通過參加此次的心理健康培訓(xùn),，無論在理論知識(shí)方面，還是方法技巧上讓我對(duì)心理健康教育有了更深的認(rèn)識(shí),，教師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,，還要具備健康的心理和健全的人格，對(duì)我今后的工作有很大鞭策和鼓舞,。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

通過本次學(xué)習(xí),，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。近幾年學(xué)生心理健康問題呈上升趨勢(shì),。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮,、心理承受力脆弱、人際交往障礙,、性格孤僻抑郁,、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等,；如果學(xué)生心理不健康,，他們的思想就會(huì)偏離軌道，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活都受到一定的危害?，F(xiàn)在學(xué)校心理健康教育越來越被重視?？墒?，學(xué)校的健康教育只是單一的,，影響學(xué)生的心理健康因素還有家庭,、社會(huì)。

1,。家庭教育不當(dāng),，造成心理隱患,。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子成長(zhǎng)過程中的一所學(xué)校,?！奔彝チ己媒逃欣诤⒆拥慕】党砷L(zhǎng)，而家庭的教育不當(dāng)則很容易造成孩子的心理隱患,。

2,。學(xué)校處理不當(dāng)，造成心理失調(diào),。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過,。學(xué)?；蚪處熢诮逃枷搿⒎椒ㄉ系牟划?dāng)或失誤也會(huì)影響學(xué)生身心健康,。

3,。社會(huì)負(fù)面影響，造成心理障礙,。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)的萬(wàn)紫千紅,、五彩斑斕，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的物欲誘惑,、不健康的思想,、情感、行為,，都嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈,。特別在當(dāng)前，各種社會(huì)的傳媒,，信息化的作用等負(fù)面的影響,，都會(huì)加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，造成心理障礙,。這些不良的影響,，會(huì)引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。因此心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,，面向的是全體學(xué)生不應(yīng)該只針對(duì)心理有問題的學(xué)生,；心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能,。

情緒對(duì)人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導(dǎo)人積極向上，不良的情緒則會(huì)阻礙人的健康成長(zhǎng),。學(xué)生擁有樂觀,、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強(qiáng)的感染性,，如果要做一名受歡迎的老師,，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學(xué)生,。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制，在走進(jìn)教室的前一刻,，告訴自己,，"一定要微笑"，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,，以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

在新形勢(shì)下,，學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,，這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。建立學(xué)生的心理檔案,，目的是通過分析評(píng)價(jià)了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì),、性格類型、興趣愛好,、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，接納自我,，樹立健康的新形象,。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。通過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮,、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題,。同時(shí)通過心理健康指導(dǎo),，開發(fā)學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念,，塑造正確的人生觀,、道德觀和價(jià)值觀,，推進(jìn)整體素質(zhì)教育發(fā)展。

今天,，心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí)、工作及思想的影響被越來越多的人所重視,，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。家庭與學(xué)校都必須重視孩子的心理健康教育,，老師與家長(zhǎng)廣泛涉獵孩子保健常識(shí)，建立和諧的師生或親子關(guān)系,，平等地同孩子交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并正確的指導(dǎo)孩子在成長(zhǎng)期的行為變化。同時(shí)，我們學(xué)校利用家長(zhǎng)學(xué)習(xí),、家長(zhǎng)開放日,、家長(zhǎng)會(huì)等途徑,，堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議,，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭心理健康教育,，效果很好,。

學(xué)習(xí)已結(jié)束,，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù),，影響我的生活,，影響我的工作，影響我的人生！為了讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng),，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)心理健康教育理論,，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中。