人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。
《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一
本節(jié)課,，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué),。課前讓學(xué)生觀察圖片，初步感受春天的美,，燕子的美,。上課過程中，圖文結(jié)合,，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美,，飛行美，停歇美,，以及燕子給大地帶來的勃勃生機(jī),。
伊始，播放歌曲《小燕子》,，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學(xué)習(xí),。學(xué)完全文的內(nèi)容，課件展示明媚的春光下,，燕子快樂飛行的畫面,，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。
在教學(xué)過程中,，通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生會(huì)體會(huì)燕子的可愛和春天的勃勃生機(jī)。
《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二
小練筆把閱讀,、表達(dá)相互聯(lián)系起來,，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)也提高學(xué)生的表達(dá)能力,。
如《燕子》一文,，第一自然段用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn),。羽毛烏黑光亮，翅膀俊俏輕快,，尾巴剪刀似的,，作者鄭振鐸準(zhǔn)確地抓住燕子外形中典型的部分以及這些部分的特點(diǎn)，寥寥幾筆就勾畫出了燕子的形象,，栩栩如生,。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生體會(huì)了燕子的形態(tài)美之后,，回頭再看表達(dá)：為什么作者只描寫燕子的羽毛,、翅膀和尾巴，而不寫眼睛,、嘴巴呢,？把學(xué)生的注意力牽引到在學(xué)習(xí)表達(dá)上。學(xué)生在交流中體會(huì)到寫動(dòng)物的外形不用面面俱到,，抓住特點(diǎn)寫就行了,。然后進(jìn)行辨析，如果要寫白兔的外形,，可以抓住哪些外形來寫,？學(xué)生交流：長(zhǎng)耳朵,、紅眼睛,、短尾巴是白兔最典型的特征。接著指導(dǎo)學(xué)生找到白兔整體的外形特點(diǎn)：乖巧可愛,、文靜秀氣等,，再抓住典型特征進(jìn)行相應(yīng)特點(diǎn)的描寫，但要能與總體特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)著來寫,。最后就讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的動(dòng)物,。這樣的指導(dǎo)比較細(xì)致實(shí)在，學(xué)生寫起來比較容易,。
“小狗樂樂長(zhǎng)著一身黃色的毛,，脖子卻是白色的。它耷拉著的耳朵顯得懶散,。鋼針般的胡子,，摸摸還挺扎手?！边@是寫小狗的,。
“兩只紅紅的眼睛晶瑩透亮，像兩顆紅寶石,。長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一會(huì)兒豎起一會(huì)兒耷拉,。那張三瓣嘴整天合不攏,，總是露出兩排玉牙。這就是溫順乖巧,、性情溫和的小白兔,。”這是寫小白兔的,。
“小烏龜長(zhǎng)著三角形的腦袋,，兩只小黑豆似的眼睛東張西望。它穿一件深褐色格子的‘外衣’,，油光閃亮,，就像身披盔甲的大將軍?！边@是寫小烏龜?shù)摹?/p>
“頭上頂著一叢鮮紅似火的雞冠,，身上長(zhǎng)著黑黃色的羽毛，腳上長(zhǎng)著鋒利的爪子,，這就是神氣的大公雞,。”這是寫大公雞的,。
“鸚鵡披一件彩色襯衫,，一張勾字形的嘴巴，小黑眼睛滴溜溜的,，又調(diào)皮又可愛,。”這是寫鸚鵡的,。
依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，小練筆安排在課堂上完成時(shí)比較有效的，如果放到課后,，一部分學(xué)生的思維已經(jīng)停頓,，一些學(xué)生的思路被打亂，有效的練筆所剩無幾,。
在以后的教學(xué)中,，我思考一方面要保證課堂練筆的時(shí)間，真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,，達(dá)到以閱讀理解促進(jìn)表達(dá)的目標(biāo),。另一方面要要挖掘閱讀課中的練筆素材，如典型處仿寫,、概括處拓寫,、情境處激寫、空白處擴(kuò)寫,、結(jié)尾處續(xù)寫,、古詩(shī)改寫,、寫寫讀后感等。把練筆有機(jī)地引入課堂,。
《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三
翻開了第一組課文,，我們聞著淡淡的墨香，走進(jìn)迷人的大自然,，我們的頭腦中不禁想到了那青翠的溫柔的山巒,，想到了那丁冬歡笑的小溪，想到了那枝葉繁茂的森林,，想到了花紅柳綠,、草長(zhǎng)鶯飛，所以讀起這樣的文章來,，心情都是那種明朗的,，舒適的。在這組課文里我和孩子們一起搜集了描寫春天的詞,，詩(shī)句,，散文，在這些明麗溫婉的語(yǔ)句中我們徜徉流連,，我們心醉神迷,。
學(xué)習(xí)了《燕子》一課，我們南方的孩子對(duì)燕子是有一種偏愛的,，讀著文章,，那種喜愛之情是寫在了他們臉上的，讀到描寫燕子的外形,，孩子們對(duì)于作者這種活潑的語(yǔ)言很喜歡,。于是，我就提議咱也仿照這種活潑的寫法來寫寫自己喜歡的小動(dòng)物或者是小鳥,。筆尖沙沙中，孩子們活潑的語(yǔ)言就流淌出來,。
一身雪白柔軟的絨毛,，一對(duì)紅寶石般的眼睛，加上一條毛茸茸的小尾巴,，湊成了活潑可愛的小白兔,。
一身金閃閃的鱗片，一對(duì)圓鼓鼓的大眼睛,，加上一把扇子似的尾巴,，湊成了機(jī)靈可愛的小金魚。
一身黑白相間的大衣,，一對(duì)黑黑的眼圈,，加上四條笨重的腿,，湊成了憨厚可愛的大熊貓。
在體會(huì)燕子斜著身子在天空中掠過這一句的“掠”時(shí),，孩子們不僅體會(huì)到了燕子在空中飛的輕快,，還感覺出這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)除了燕子飛的身姿很美，還感覺燕子在飛的時(shí)候心情是那么的歡快,，它也愛春天,。我就感覺到孩子的思維是那么的靈動(dòng)，他們的體驗(yàn)感受閃爍著人性的光環(huán),。這種感覺真好,！
《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四
《燕子》這篇課文語(yǔ)言清新明快，短小精悍,，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗,。春回大地，萬物復(fù)蘇,，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。給早春增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力,。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。如：在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時(shí),，學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景,，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,，為什么說它們就像唱著春天的歌,。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文,。
以讀為主,，以讀促感，做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,，學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì)。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),，讓不同層次的學(xué)生通過聽,、讀、說來表達(dá)自己的看法,，并及時(shí)的給與鼓勵(lì),。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),，采取豐富多樣的形式練習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處,，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。
不足之處：
人們常說,，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活,，覺得透徹。
如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢,？學(xué)生通過與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺。課堂中,，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥€可以用哪些詞語(yǔ)來贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來說說,，會(huì)讓學(xué)生的思路得到打開,。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,。
教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù),，富有感召力、吸引力,。課堂中,，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好，能不斷豐富學(xué)生想象,，促教學(xué)的形象性,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。
《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五
鄭振鐸的《海燕》,，可以這么說寫的絕了,！這篇文章應(yīng)該說中國(guó)散文的'名篇之一。這篇文章不僅詞好,，更重要的,，那燕子被寫的“神”了。這神來之筆是怎么來的,？因?yàn)槲业挠薇?，至今不?huì)寫散文，當(dāng)然重要的原因是,，三十多年來,，我讀的散文太少，至今也不知道如何寫,，從何下筆,。想來，鄭老先生肯定讀的書非常多,。
我為學(xué)生上讀寫課,，我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書？這個(gè)問題不難，每個(gè)四年級(jí)學(xué)生都有著自己的答案,，當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí),，讀書能讓自己長(zhǎng)大，讀書讓自己高興……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書破萬卷,，下筆如有神”,、“讀萬卷書，行萬里路”,。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中,，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書,，行萬里路,，那是肯定的。把燕子寫神了,，那些詞來自于平時(shí)的閱讀積累,，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受,，二三月微風(fēng),，千萬條柔柳，陽(yáng)光下斜身掠過,，稻田中,，湖面上，電線上,，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,，構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子。而少了這些,，怎么可能有這篇美文,？
學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章,。而閱讀這類文章,，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn),。
在工作勞累之余,，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,，一對(duì)俊俏輕快的翅膀,，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子,?！眱删?，身心馬上會(huì)輕松起來,，精神也會(huì)好上許多,。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
我想這可以讓學(xué)生研究獲得,。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動(dòng),，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,，而對(duì)于好多學(xué)生來說，許多可愛的動(dòng)物,，同樣不能變成文字,。這是一種熟視無睹。因此研究這一課,，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹,，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,，多多觀察,，不放過一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄,，用自己的大腦思考,，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
學(xué)習(xí)《燕子》,，研究《燕子》,，學(xué)生除了愛上《燕子》，更重要地要愛上身邊的許多小小東西,。老師要通過對(duì)話,，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來了，其實(shí)就是最好的文章,。
吟誦著《燕子》,，享受著《燕子》，冷靜地思考著《燕子》,，拿起自己的筆書寫著《燕子》,，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，那可是了不起的收獲,。
《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六
一,、選用《海燕》原文，講解“鄭振鐸”名字的意思,，“振鐸” 就是搖鈴鐺,。引導(dǎo)學(xué)生說說這篇文章主要寫了什么,？
二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，思考：寫了怎樣的燕子,？這是一種怎樣的鄉(xiāng)愁？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“伶俐,、湊”等詞語(yǔ)的意思,，并通過與《海燕》中的原句比較等體會(huì)語(yǔ)句的情意及節(jié)奏特點(diǎn)。
三,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，理解：故鄉(xiāng)的小燕子，作者把它放在什么背景下來寫的,？重點(diǎn)抓住“爛漫,、千萬條柔柳”體會(huì)春天的美麗；理解,、體味“唧,、閑散、痕”等詞語(yǔ)的涵義,，并指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)語(yǔ)句的節(jié)奏之美。
師：伶俐什么意思,？我給你們注好了,。
生：聰明、靈活的意思,。
師：對(duì),，伶：聰明，俐：靈活,。伶俐：聰明靈活的意思,。還有嗎？
生：活潑,、可愛的,。
師：這是怎樣的一個(gè)小燕子？
生：尾巴似剪刀的燕子,。
師：讀,，書上是哪一句話？
生：“加上一雙剪刀似的的尾巴”,。
師：（手勢(shì)擺出剪刀形）“加上一雙剪刀似的的尾巴”,，看過嗎？所以我們就叫這樣的形狀為燕尾,。還有嗎,？
生：烏黑的一身羽毛,，光滑漂亮。
師：這句話寫得多棒??！語(yǔ)文書上怎么寫的？
生：一身烏黑光亮的羽毛,。
師：“一身烏黑光亮的羽毛”,，比較一下原文，“烏黑的一身羽毛,，光滑漂亮”。哪句好,？
生：烏黑的一身羽毛,，光滑漂亮。
師：這句話好,，為什么,？
生：這句話寫出了燕子的美麗。
師：（再讀兩句話,，引導(dǎo)學(xué)生比較,。）有節(jié)奏吧？你們喜歡扯著嗓子“嗚”地一下子,？（做上揚(yáng)的手勢(shì)）還是喜歡有起伏,、有節(jié)奏的歌？（做波浪高低起伏樣）
生：喜歡有節(jié)奏的,。
師：我們要體現(xiàn)出這樣的節(jié)奏來,，把這句話再讀一下。（師示范讀）
生：（齊讀,。）
師：后面還有個(gè)詞叫什么,？
生：（齊聲）積伶積俐。
師：“積伶積俐”,，讀這兩個(gè)詞,，節(jié)奏怎樣啊,？（師做手勢(shì),，高低起伏）我們?cè)賮碜x，要像聽音樂讀一樣,。（著重指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，讀出節(jié)奏。）
師：讀文章一定要讀出文章這樣的起伏節(jié)奏,！故鄉(xiāng)的小燕子,，在作者如此起伏的描寫中顯得更加活潑,，顯得更加可愛，這就是故鄉(xiāng)的小燕子,。作者放在什么背景下寫的,？用作者的話說。
生：海面上,。
生：二月,、三月。
師：二月,、三月是春天的開始,？還是結(jié)束的時(shí)候？
生：（齊聲）開始,。
師：開始的時(shí)候,，叫什么春？
生：初春,。
生：早春,。
師：春間二、三月間就是初春,、早春的時(shí)候,，這是一個(gè)怎樣的時(shí)候呢？看看作者寫了什么,？注意下面的句子,，用自己的話告訴我，體會(huì)一下作者的節(jié)奏,，自己讀,。大聲讀。
生：（自讀第一段中相關(guān)句子,。）
師：讀后告訴我,，這是一個(gè)怎樣的春天？
生：爛漫無比,。
師：爛漫無比什么意思,？
生：顏色鮮艷，明亮而美麗,。
師：顏色鮮艷,，明亮而美麗，爛漫無比,。無比什么意思,？
生：沒有什么可比的。
師：沒有什么可比,，如此的春天更加顏色艷麗,，明亮而美麗,。這是怎樣的春天？
生：美麗,。
師：怎樣美麗的春天,？有什么？
生：有花,，有草,。
師：作者怎么寫的？讀一讀,。
生：紅的白的黃的花,，綠的草，綠的樹葉,。
師：作者為什么不寫“紅的白的黃的花,，各色的花，各色的草”,，寫在一起，不是更簡(jiǎn)潔嗎,？為什么這樣寫?。?/p>
生：這樣寫體現(xiàn)出春天的美麗,。
師：哦,，體現(xiàn)出春天的美麗。你有什么感覺,？春天好像在哪里,？（師用手在眼前晃一圈。）
生：春天好像就在眼前,。
師：這個(gè)春天還有什么,？看，作者還寫了什么,？
生：千條萬條的柔柳,，齊舒了它們的黃綠的眼。
師：（示范讀這句話,。）齊舒什么意思,？
生：一齊舒展。
師：一齊舒展是什么意思,？（師做舒展動(dòng)作,。）
師：是很緊張地展開？還是很輕松地展開,？
生：輕松地展開,。
師：輕松地,、放松地展開，一齊展開了,。咦,？柳樹有眼睛嗎？
生：（齊聲）沒有,。
師：作者怎么說它有眼睛呢,？
生：這是它的嫩芽。
師：哦,，這是它的嫩芽,，太棒了。作者把嫩芽比作,？
生：（齊聲）眼睛,。
師：齊舒了，就像人睜開眼睛,，這又是什么手法,？
生：（齊聲）擬人句。
師：既用了比喻,，又用了擬人,。千條萬條的柔柳，為什么不說千萬條柳,？多簡(jiǎn)潔?。槭裁床贿@么說,？你們聽,，千萬條柳絲，千萬條柳條,，千條萬條柔柳,，感受到了什么？
生：因?yàn)檫@樣寫說出了柳樹的美麗,。
師：怎樣美麗,？
生：非常地柔軟。
師：非常地柔軟,，對(duì),，非常地柔美。好,，我們?cè)賮碜x,，讀出作者那種溫柔的感覺來。
生：（齊讀）“千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼,，紅的白的黃的花,，綠的草，綠的樹葉,，皆如趕赴市集者似的奔聚而來,，形成了爛熳無比的春天?！?/p>
師：在這樣的春天,，這樣的燕子，這樣的故鄉(xiāng)的可愛的,、活潑的燕子,，它們?cè)鯓幽兀堪汛禾熘泄枢l(xiāng)的小燕子的樣子那些句子找出來,，自己讀,，然后用自己的話說給我聽，行嗎,？
生：（自讀課文,。）
師：讀好了，想好了,，就舉手,，我就知道哪些同學(xué)想好了。春天里的小燕子怎么樣,？它們都在干什么？
生：小燕子在飛來飛去,。
師：飛來飛去,，在哪兒？
生：在天空中飛,。
師：它是怎么飛的,？在哪兒飛的？讀出來,。
生：小燕子帶了它的雙剪似的尾,，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽(yáng)光滿地時(shí),，斜飛于曠亮無比的天空之上,，卿的一聲，已由這里稻田上,，飛到了那邊的高柳之下了,。
師：你們滿意她這樣讀嗎？能不能讀得更好些呢？把小燕子這樣輕快地,、飛來飛去的感覺讀出來,，每個(gè)字啊，它都有節(jié)奏,。
生：（重讀一遍,。）
師：滿意嗎？有點(diǎn)意思了哦,！是嗎,？
生：（齊聲）是。
師：陽(yáng)光滿地什么意思,？
生：陽(yáng)光照在大地上,。
師：大地到處都是陽(yáng)光，晴朗的春,。好,，微風(fēng)中的細(xì)雨是什么意思？
生：天空中吹著微風(fēng),，下著毛毛雨,。
師：哦，那是春天吹著微風(fēng),，不是刮風(fēng),；下著毛毛雨，不是暴雨,。明白了嗎,？
生：（齊聲）明白了。
師：在這個(gè)時(shí)候,，它斜飛于曠亮無比的天空之上,，曠亮什么意思？
生：寬闊,，明亮,。
師：無比呢？
生：沒有再比這個(gè)寬闊了,。
師：哦,，沒有再比這個(gè)寬闊了，沒有再比這個(gè)明亮了,，在這樣的天空中,，作者用了一個(gè)什么字來寫它的飛？
生：唧的一聲,。
師：唧的一聲,，寫出了小燕子的什么？
生：小燕子的叫聲。
師：飛的速度怎樣,？
生：（齊聲）很快,。
師：然后又停在了？
生：（齊聲）停在了高柳下了,。
師：對(duì)了,，所以第一句話寫得特別短，后面這句話寫得特別長(zhǎng),。前一句話,，我們讀的時(shí)候，要讀得快一些,。后一句話我們讀的時(shí)候,，要讀得舒展一些，慢一些,。讀讀看,。
生：（齊聲）“唧的一聲，已由這里稻田上,，飛到了那邊的高柳之下了”,。
師（示范讀。做手勢(shì),，飛出去了）：飛出去了,，這種聲音飛出去了。再讀一遍,。
這次之所以這樣來上《燕子》緣于我四五年前對(duì)另一篇課文《珍珠鳥》的印象,，讀了馮驥才《珍珠鳥》原文才知道冰心的評(píng)論是多么的妥貼，這從做過修改的課文《珍珠鳥》中是無法獲得的感受,。因此我便開始以一種審慎的目光看待經(jīng)過改編的課文了,，這些年比較對(duì)讀的結(jié)果是——最好（說話還是留有余地些，）使用原文教學(xué),，經(jīng)過改編的課文往往會(huì)讓語(yǔ)文老師身處尷尬。
盡量使用原文進(jìn)行教學(xué),，這是我近年來對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種認(rèn)識(shí),。我以為小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)前面臨的最大問題之一就是教材問題，教材改編原文之后的不忍卒讀絕非一篇兩篇的問題,，在教材編寫中,，用糟糕的語(yǔ)言改寫了優(yōu)美的語(yǔ)言，翻譯文本病句連連,，不恰當(dāng)?shù)臄仡^去尾,，莫名其妙的應(yīng)景時(shí)文，這些都成為現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育非常突出的障礙。小學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于外語(yǔ)學(xué)習(xí),，過分的擔(dān)心小學(xué)生的理解力實(shí)在大可不必,，因此我以為用原文進(jìn)行教學(xué)是一種重要的嘗試，同時(shí)也應(yīng)該是一種語(yǔ)文教學(xué)的趨向,。其實(shí)這在上世紀(jì)五十年代之前用作語(yǔ)文（小學(xué)生的國(guó)語(yǔ)或是中學(xué)生的國(guó)文）教材的課文基本未做過修改,，上世紀(jì)之前的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育就更沒有過修改的課文了。
就課文《燕子》
而言,，如果打個(gè)未必恰當(dāng)?shù)谋扔?，?jīng)過修改后的課文《燕子》幾乎是生物課老師講鳥類“燕子”時(shí)的一幅掛圖，沒有背景沒有情感的生物課教具圖,。當(dāng)然原文很長(zhǎng),，似乎不適宜小學(xué)課堂教學(xué)，但是否一定要在課堂上將一篇文章每個(gè)字都交給學(xué)生呢,，這似乎是我們的一個(gè)誤區(qū),，語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂應(yīng)該教什么，這應(yīng)是個(gè)重要問題,，似乎在這短短千字中無法闡釋清楚,。所以我嘗試選擇原文，提前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí),。為了幫助學(xué)生讀通原文,，我為原文《海燕》作了34個(gè)注釋，有這樣一些的注釋,，學(xué)生讀通這篇文章應(yīng)該是沒有問題的,！當(dāng)然在注釋時(shí)我非常仔細(xì)地核對(duì)原文，比如后來選這篇文章一直出錯(cuò)的一個(gè)字“（xùn）”,，就連《鄭振鐸全集》也弄錯(cuò)了,，我查了《康熙字典》予以糾正。
用了原文,，學(xué)生有了整體感知,，燕子，海上的燕子,，故鄉(xiāng)的燕子,，帶著鄉(xiāng)愁的燕子，學(xué)生的情感才能被調(diào)動(dòng)起來,。雖然學(xué)生未必理解這樣鄉(xiāng)愁的燕子是故鄉(xiāng)的燕子和海上的燕子“湊成”的,，但學(xué)生知道這樣的燕子不是一個(gè)沒有感情的被說明的對(duì)象，于是這篇文章也就不是一篇單純的說明性文字了,，而是一篇飽含感情的散文了,。
用了原文,，我當(dāng)然沒有放過經(jīng)過修改的課文，我讓學(xué)生比較“一身烏黑光亮的羽毛”和“烏黑的一身羽毛,，光滑漂亮,，積伶積俐”這兩句話，顯然原文的節(jié)奏感是多么的強(qiáng)烈生動(dòng)而改變后的課文則很是平直,，“烏黑的一身羽毛”,，節(jié)奏緩緩一起，“光滑漂亮”,，節(jié)奏略略一頓,，“積伶積俐”，節(jié)奏又是一伏一頓,，這是多么美麗的句子?。h語(yǔ)文學(xué)文本很重要的特點(diǎn)是聲音美,，這樣的音律美就是應(yīng)該在母語(yǔ)教育的開始階段就潛移默化的滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。
用原文，在課堂上我試圖領(lǐng)著學(xué)生通過語(yǔ)言文本靠近作者,，通過文學(xué)審美理解作者的感情,，其中我最為用心地去讓孩子體會(huì)文中“湊成”的意味，甚至讓學(xué)生去想象作者在寫下這樣一個(gè)得意的詞的時(shí)候臉上露出的淺淺的笑容,。在這一環(huán)節(jié)上我花了很多的時(shí)間,，雖然結(jié)果沒有達(dá)到我所期望的那樣完美，但我至少讓孩子有了一個(gè)自己去文學(xué)地體味文章中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意識(shí),，不是簡(jiǎn)單的記住一個(gè)詞的字典上的意思,，而是讓這個(gè)詞在閱讀中有了活力和溫度。
通過原文,，我試圖讓學(xué)生去靠近那位被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在茫茫大海上看到一群極像家鄉(xiāng)春燕的海燕時(shí)生出驚喜和愁思的作者,，為什么把春天寫得如此的爛漫無比，為什么把燕子寫得如此的伶俐可愛,，不靠近作者這樣的一種特定的環(huán)境是無法理解的,。理解了作者當(dāng)時(shí)的情緒才能讀“活”文章中的那種輕松的筆調(diào)和浪漫的氣息及溫馨的情味，學(xué)生才能理解那個(gè)“唧”字的速度和輕盈,，才能理解“那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開去”的舒緩而優(yōu)雅的節(jié)奏,。
最后說說我之所以這樣呈現(xiàn)《海燕》的初衷：用原文——文學(xué)作品——作為文學(xué)的文本——進(jìn)行文學(xué)教育。我以為語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教育“分家”是語(yǔ)文教育將來的方向,，是語(yǔ)文教育的回歸和必然！語(yǔ)文教育走到今天這樣一個(gè)境地（也不能一概地說“壞到極點(diǎn)”的地步）根本不是什么“工具性”“人文性”的相悖問題,，工具性和人文性的悖論問題本身就是一個(gè)歸因錯(cuò)誤的假命題,！這是一個(gè)漫天迷障,！
語(yǔ)言和文學(xué)的工具性與人文性（姑且把它就叫做“人文性”，將有另文詳論）本身就是不言自明的客觀現(xiàn)實(shí),，兩者在不同語(yǔ)文教育的階段當(dāng)然會(huì)顯現(xiàn)出有所偏重的狀態(tài),。張志公曾提出過兩種分開：寫字和識(shí)字分開,；語(yǔ)言和文學(xué)分開,。這是一種睿智的構(gòu)想,！此問題非本篇主旨,，不贅,。
我在課堂上基本采用的是文學(xué)賞析貫講的方法,，雖然失之瑣碎,，但文學(xué)教育的嘗試還是比較成功的,，如“千條萬條的柔柳,，齊舒了它們的黃綠的眼,，紅的白的黃的花，綠的草,，綠得樹葉”處的賞析學(xué)生就“生成”得非常好了,。當(dāng)然，那時(shí)已經(jīng)是課堂的“下半時(shí)場(chǎng)”了,，看來到半節(jié)課時(shí)學(xué)生就已經(jīng)從語(yǔ)言教學(xué)的頻道換到文學(xué)教育的頻道上來了,，我當(dāng)時(shí)很是高興的，而我真是期待我們的語(yǔ)文教育一個(gè)軌道單行也盡快轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教育雙軌并行,！那將是更高興的事情,，因?yàn)闈h語(yǔ)是這個(gè)世界上最美麗的音樂！漢語(yǔ)文學(xué)文本是世界上最美麗的樂章,！
《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七
面對(duì)這樣一篇美文,，講什么？需要講的東西很多,，燕子的美麗,，燕子的輕盈，燕子的勤勞……
本文語(yǔ)言精美,，瑯瑯上口,，課文突出描寫了燕子的外形美。在講授這課時(shí),，我著重加強(qiáng)學(xué)生的感悟,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感，讀中悟,，讀中品,，提高了學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。
內(nèi)容有時(shí)不是靠講而能講出來的,，必須由學(xué)生進(jìn)入情景,，全身心地投入到字里行間去,，品出字的內(nèi)涵，真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美,，才能真正理解課文,，用自己的真情和語(yǔ)言讀出自己對(duì)課文的理解。在備課教學(xué)中,，我緊緊抓住描寫燕子的相關(guān)語(yǔ)句,，先放手讓學(xué)生自獨(dú)自悟，在交流中提高對(duì)語(yǔ)句的理解把握,，在互讀中去品文字的美,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，去感受小燕子的美,，猶如將學(xué)生身臨其境,，油然激起了學(xué)生對(duì)小燕子的贊美之情，學(xué)生出于自己的激情,，擁堵表達(dá)了對(duì)文章內(nèi)容的理解,，對(duì)小燕子的喜愛之情，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的效果,。
學(xué)生學(xué)完后對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸,，仿寫，學(xué)生想到小燕子是春天的音符,，天使……發(fā)揮了自己的想象力,。
那如何抓住外形特征描寫動(dòng)物呢？
首先,，要仔細(xì)觀察,，要描寫動(dòng)物的最明顯的特征，我們可以嘗試給它來個(gè)速寫,，給它畫個(gè)像,，如有特別之處要畫得夸張一些，這樣就找準(zhǔn)了細(xì)致描寫的點(diǎn),。比如描寫貓頭鷹時(shí),，貓頭鷹的耳朵很特別，耳孔很大,，周圍排列著很多細(xì)毛,，好像一對(duì)豎起的貓耳朵。
其次,，要分清主要特征和次要特征,，抓住幾點(diǎn)突出的特征，就能清楚而鮮明地把所要描寫的動(dòng)物畫出來，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。
《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)完課文《燕子》,，我還有些興致未完，總覺得缺少點(diǎn)什么,。
檢查背誦課文的時(shí)候，愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開始自言自語(yǔ)了：“這篇課文這么短,，這么簡(jiǎn)單,，還得全文背誦，有什么好背的,？”雖然照他平時(shí)自言自語(yǔ)的慣例,，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽到了,，雖然我用一瞥使他感到后悔,，但是我也深受啟發(fā)：既然是疑問，為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價(jià)值,？于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來：“同學(xué)們,，這篇課文這么短，僅僅有四個(gè)自然段,，可是換了幾次教材,，這篇課文卻一直保留著，為什么呢,？你能猜出其中的原因嗎,？”
雖然這個(gè)問題與課文內(nèi)容毫不相干，可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā),，很多同學(xué)說,，這篇課文一定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會(huì)保留至今?！澳敲从惺裁粗档么蠹覍W(xué)習(xí)的地方呢,？”我進(jìn)一步追問。
伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手：“課文的第一自然段寫小燕子時(shí),，從局部寫到整體,，構(gòu)成了活潑可愛的小燕子，而且介紹的幾個(gè)部位分別用一些四字詞語(yǔ)概括了特點(diǎn),。我們寫作文,、介紹某一個(gè)事物的時(shí)候可以運(yùn)用這個(gè)方法?！薄澳阏f得太精彩了,。”我及時(shí)表?yè)P(yáng)她,。王佳佳也不甘示弱,，“作者觀察燕子的時(shí)候,，變換了許多地點(diǎn)觀察，而且描寫它飛行特點(diǎn)的時(shí)候,，用了許多生動(dòng)的動(dòng)詞,，像掠，用得很好,?！薄澳阋埠苌朴诎l(fā)現(xiàn)?！蓖鯐曾櫼才e起了手,，：“作者寫燕子這種小動(dòng)物，既寫了它的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)——飛行時(shí)的樣子,，也寫了它的靜態(tài)特點(diǎn),，一動(dòng)一靜，值得我們學(xué)習(xí),?！薄澳愕挠^察力很敏銳?！痹谖业墓膭?lì)下,，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見：“課文對(duì)春天場(chǎng)面的描寫很好，很熱鬧,，由場(chǎng)面寫到燕子,，更加說明燕子時(shí)春天的使者?！薄罢n文用了許多比喻句,，說燕子像音符，電線桿像五線譜,，很生動(dòng),。”“課文里還寫了擬人句,，說花兒草兒像趕集似的,，很好?！薄罢n文里有很多詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確,，比如‘幾痕電線’‘掠過湖面’‘落在電線上’，說明作者認(rèn)真推敲了,，值得我們學(xué)習(xí),。”……
大家七嘴八舌，把這篇短文的種種優(yōu)點(diǎn)分析得頭頭是道,，我不停地點(diǎn)頭,，給大家種種贊許，這些小家伙還挺會(huì)說的,。突然,，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn),，運(yùn)用到我們的作文中,，寫一種你喜歡的小動(dòng)物？”全班同學(xué)信心百倍地回答：“能,！”
在習(xí)作中，同學(xué)們把這些方法積極運(yùn)用到自己的習(xí)作中,，筆下的小動(dòng)物活靈活現(xiàn),。這篇課文的學(xué)習(xí)是成功的，這篇習(xí)作的寫作也是成功的,。
教后反思：
閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué),，讀寫結(jié)合強(qiáng)化聽讀說寫系統(tǒng)訓(xùn)練，克服了過去語(yǔ)文教學(xué)中雜亂無序的現(xiàn)象,，讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律,，讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程，讀與寫是兩個(gè)不同的心理過程：
閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收,，寫作是由內(nèi)而外的思想表達(dá),。就閱讀的心理機(jī)制而言，存在著兩個(gè)心理“回合”：一是從語(yǔ)言到思想,，從形式到內(nèi)容,，從外部到內(nèi)部，從部份到整體的心理過程,；一是從思想到語(yǔ)言,，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部,，從整體到部分的心理過程,。前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ)，后一個(gè)“回合”是提高,，特別是后一個(gè)“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合,。因此，就這一意義而言,，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo),。
當(dāng)前，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)制訂之后，已加強(qiáng)了改革的力度,。在“課標(biāo)”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革,。”說明這一次的語(yǔ)文教學(xué)改革,，任務(wù)是艱巨的,。改革的核心是改教育理念，要在課程目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面的系統(tǒng)改革中,，都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教育,。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn),，不是那么容易的,，也是長(zhǎng)期的。我們的態(tài)度是積極的,，但做起來應(yīng)該是穩(wěn)妥的,，要穩(wěn)中有改，固中求新,。
我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)已有幾千年的歷史了,，在歷史的長(zhǎng)河中，已積累了豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,，有許多已體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué) 規(guī)律和原理，規(guī)律性的東西是不能改變的,，原理也是不能輕易改變的,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很重視語(yǔ)言感受，不大注意語(yǔ)言規(guī)律和方法的應(yīng)用,。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能?？拷處熤v解,，主要靠學(xué)生自己的語(yǔ)言實(shí)踐。從讀書中學(xué)會(huì)讀書,，從作文中學(xué)會(huì)作文,，從說話中學(xué)會(huì)說話，從聽話中學(xué)會(huì)聽話,。這是一種非常古老的學(xué)習(xí)方法,，通過大量的語(yǔ)言實(shí)踐，積累豐富的語(yǔ)言,，就會(huì)大大提高語(yǔ)言水平,。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，一方面需要學(xué)生大量的語(yǔ)言實(shí)踐,，一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)一些語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,，這是使語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一。問題的關(guān)鍵是如何處理好語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律和方法的關(guān)系,。我認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來說,，必須以語(yǔ)言實(shí)踐為主，要多讀多寫,，但還要適當(dāng)給予語(yǔ)言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。所謂語(yǔ)言規(guī)律,，對(duì)小學(xué)生來說,，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法,，主要是句子的通順,，而不在語(yǔ)言修辭方面；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生提供一些觀察事物,、組織材料的方法,。重要的是不能抽象地講語(yǔ)言規(guī)律和方法，必須結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐,，體現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和方法,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文既要多讀多寫,，又要懂得語(yǔ)言是有規(guī)律的,，讀和寫是有方法可循的。學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,，必須要有教師的指導(dǎo),。教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，就是語(yǔ)言訓(xùn)練,。所以說,，合理的語(yǔ)言訓(xùn)練是不能去掉的,，我們反對(duì)的是那種機(jī)械的、重復(fù)的,、無效的語(yǔ)言訓(xùn)練,。
興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣,，是一條捷徑,。
教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。教學(xué)要注意讀寫結(jié)合,。讀寫結(jié)合也是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，這是不能改變的,。閱讀教學(xué)的兩個(gè)過程,，前一過程著重學(xué)讀，后一過程著重學(xué)寫,。當(dāng)然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法,，一般是自然結(jié)合，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,。也有根據(jù)遷移規(guī)律，按不同的訓(xùn)練項(xiàng)目,，使讀寫相結(jié)合的,，這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的,。大家都認(rèn)為作文教學(xué)難教,，學(xué)生作文水平不高。我認(rèn)為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫結(jié)合不夠,，忽視了閱讀課中的寫作指導(dǎo)和小練筆活動(dòng),。我一直主張作文課不要指導(dǎo)過細(xì)，否則,，學(xué)生寫出的文章就會(huì)千篇一律,。的課前指導(dǎo)就是閱讀課，課后指導(dǎo)就是作文批改和講評(píng),。此外,，在作文方面還有許多有效的原則和方法，如由說到寫,、由仿到創(chuàng),、由放到收、觀察積蓄,、發(fā)揮想像,、條理思路,、語(yǔ)言修飾等，都是需要堅(jiān)持的,。
《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九
本文語(yǔ)言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛的外形,，飛行的輕快,，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
1,、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)的形象性,。我在教學(xué)一開始,，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相。學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊嘆,。后來我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。
2,、充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中,，能做到尊重學(xué)生,，信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì),。
3、不斷豐富學(xué)生想象,，鏈接生活實(shí)際,，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。如在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生說說自己去趕集時(shí)的感受,。再想想課文中說誰趕集？為什么這么說呢,？學(xué)生通過與生活的聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開多，給人以趕集,、熱鬧的感覺,。我還讓學(xué)生試著說說課外有關(guān)春天的詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一.以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律,。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多,，提問多，大力提倡“以讀為主 ,，以讀代講,，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶,。“作者胸有境,，入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。
二.情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受,、操作,，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn),。我播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑?？梢?，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2.畫面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了?duì)課文描寫的意境的直觀感受，比如,，青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水,、青山綠水、燕子,、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生,，不僅眼里有語(yǔ)言文字,，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”,。
三.遺憾之處：
1.學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,，教學(xué)中,，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì)，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象,，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。
2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,，教學(xué)機(jī)智有待提高,。
今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。
《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng),、燕子飛來的情景,。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行,，剪刀或翼尖沾了一下水面,，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣,，把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情,。全文結(jié)構(gòu)清晰,，語(yǔ)言優(yōu)美明快。
根據(jù)課標(biāo)要求,，要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春景,，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的情感,；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法,。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下教學(xué)方法：
本課所描寫的畫面生動(dòng),，語(yǔ)言優(yōu)美,，構(gòu)成了生動(dòng)、感人的意境,，教學(xué)時(shí)我從情景入手,，充分利用遠(yuǎn)教手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)我播放了春天的動(dòng)畫圖片,，通過畫面上的青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水,、青山綠水，燕子,、蝴蝶等,，把美好的春天展現(xiàn)在學(xué)生面前，再結(jié)合課文的描寫讓學(xué)生邊讀邊再現(xiàn)畫面,，體會(huì)春天的特征和美麗,。
在理解燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì),，飛行時(shí)的輕快靈活,、自由自在。通過“掠過”,，體會(huì)燕子飛行之快速,；通過“唧唧”叫著感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中,、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景,。
在教學(xué)花、草,、葉“都像趕集似的聚攏來”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先想象人們趕集的場(chǎng)面，再想一想花兒爭(zhēng)相開放的熱鬧情景,，從而感受春光的光彩奪目,。“藍(lán)藍(lán)的天空,，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開想象,，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力,，并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思,。
通過理清文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生理解燕子的外形特點(diǎn)是從近出看到的,，飛行姿態(tài)和停歇的情景是遠(yuǎn)處看到的,。這時(shí)，我利用課件出示一幅畫面,，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,，并鼓勵(lì)學(xué)生要把掌握的觀察順序應(yīng)用到平時(shí)的觀察中去。
