人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

本節(jié)課,，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué),。課前讓學(xué)生觀察圖片,，初步感受春天的美,，燕子的美。上課過(guò)程中,，圖文結(jié)合,，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美,，停歇美,，以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。

伊始,，播放歌曲《小燕子》,，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容,，課件展示明媚的春光下,，燕子快樂(lè)飛行的畫(huà)面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,。

在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì)體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機(jī),。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

小練筆把閱讀,、表達(dá)相互聯(lián)系起來(lái)，以課內(nèi)帶動(dòng)課外,，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)也提高學(xué)生的表達(dá)能力,。

如《燕子》一文，第一自然段用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn),。羽毛烏黑光亮,，翅膀俊俏輕快，尾巴剪刀似的,，作者鄭振鐸準(zhǔn)確地抓住燕子外形中典型的部分以及這些部分的特點(diǎn),，寥寥幾筆就勾畫(huà)出了燕子的形象，栩栩如生,。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生體會(huì)了燕子的形態(tài)美之后,，回頭再看表達(dá)：為什么作者只描寫(xiě)燕子的羽毛,、翅膀和尾巴，而不寫(xiě)眼睛,、嘴巴呢,？把學(xué)生的注意力牽引到在學(xué)習(xí)表達(dá)上。學(xué)生在交流中體會(huì)到寫(xiě)動(dòng)物的外形不用面面俱到,，抓住特點(diǎn)寫(xiě)就行了,。然后進(jìn)行辨析,，如果要寫(xiě)白兔的外形，可以抓住哪些外形來(lái)寫(xiě),？學(xué)生交流：長(zhǎng)耳朵,、紅眼睛、短尾巴是白兔最典型的特征,。接著指導(dǎo)學(xué)生找到白兔整體的外形特點(diǎn)：乖巧可愛(ài),、文靜秀氣等，再抓住典型特征進(jìn)行相應(yīng)特點(diǎn)的描寫(xiě),，但要能與總體特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)著來(lái)寫(xiě),。最后就讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。這樣的指導(dǎo)比較細(xì)致實(shí)在,，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)比較容易,。

“小狗樂(lè)樂(lè)長(zhǎng)著一身黃色的毛，脖子卻是白色的,。它耷拉著的耳朵顯得懶散,。鋼針般的胡子，摸摸還挺扎手,?！边@是寫(xiě)小狗的。

“兩只紅紅的眼睛晶瑩透亮,，像兩顆紅寶石,。長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一會(huì)兒豎起一會(huì)兒耷拉。那張三瓣嘴整天合不攏,，總是露出兩排玉牙,。這就是溫順乖巧、性情溫和的小白兔,?！边@是寫(xiě)小白兔的。

“小烏龜長(zhǎng)著三角形的腦袋,，兩只小黑豆似的眼睛東張西望,。它穿一件深褐色格子的‘外衣’，油光閃亮,，就像身披盔甲的大將軍,。”這是寫(xiě)小烏龜?shù)摹?/p>

“頭上頂著一叢鮮紅似火的雞冠,，身上長(zhǎng)著黑黃色的羽毛,，腳上長(zhǎng)著鋒利的爪子，這就是神氣的大公雞,?！边@是寫(xiě)大公雞的,。

“鸚鵡披一件彩色襯衫，一張勾字形的嘴巴,，小黑眼睛滴溜溜的,，又調(diào)皮又可愛(ài)?！边@是寫(xiě)鸚鵡的,。

依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小練筆安排在課堂上完成時(shí)比較有效的,，如果放到課后,，一部分學(xué)生的思維已經(jīng)停頓，一些學(xué)生的思路被打亂,，有效的練筆所剩無(wú)幾,。

在以后的教學(xué)中，我思考一方面要保證課堂練筆的時(shí)間,，真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),，達(dá)到以閱讀理解促進(jìn)表達(dá)的目標(biāo)。另一方面要要挖掘閱讀課中的練筆素材,，如典型處仿寫(xiě),、概括處拓寫(xiě)、情境處激寫(xiě),、空白處擴(kuò)寫(xiě),、結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)、古詩(shī)改寫(xiě),、寫(xiě)寫(xiě)讀后感等,。把練筆有機(jī)地引入課堂。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

翻開(kāi)了第一組課文,，我們聞著淡淡的墨香,，走進(jìn)迷人的大自然，我們的頭腦中不禁想到了那青翠的溫柔的山巒,，想到了那丁冬歡笑的小溪,，想到了那枝葉繁茂的森林，想到了花紅柳綠,、草長(zhǎng)鶯飛,，所以讀起這樣的文章來(lái)，心情都是那種明朗的,，舒適的。在這組課文里我和孩子們一起搜集了描寫(xiě)春天的詞,，詩(shī)句,，散文,，在這些明麗溫婉的語(yǔ)句中我們徜徉流連，我們心醉神迷,。

學(xué)習(xí)了《燕子》一課,，我們南方的孩子對(duì)燕子是有一種偏愛(ài)的，讀著文章,，那種喜愛(ài)之情是寫(xiě)在了他們臉上的,，讀到描寫(xiě)燕子的外形，孩子們對(duì)于作者這種活潑的語(yǔ)言很喜歡,。于是,，我就提議咱也仿照這種活潑的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物或者是小鳥(niǎo)。筆尖沙沙中,，孩子們活潑的語(yǔ)言就流淌出來(lái),。

一身雪白柔軟的絨毛，一對(duì)紅寶石般的眼睛,，加上一條毛茸茸的小尾巴,，湊成了活潑可愛(ài)的小白兔。

一身金閃閃的鱗片,，一對(duì)圓鼓鼓的大眼睛,，加上一把扇子似的尾巴，湊成了機(jī)靈可愛(ài)的小金魚(yú),。

一身黑白相間的大衣,，一對(duì)黑黑的眼圈，加上四條笨重的腿,，湊成了憨厚可愛(ài)的大熊貓,。

在體會(huì)燕子斜著身子在天空中掠過(guò)這一句的“掠”時(shí)，孩子們不僅體會(huì)到了燕子在空中飛的輕快,，還感覺(jué)出這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)除了燕子飛的身姿很美,，還感覺(jué)燕子在飛的時(shí)候心情是那么的歡快，它也愛(ài)春天,。我就感覺(jué)到孩子的思維是那么的靈動(dòng),，他們的體驗(yàn)感受閃爍著人性的光環(huán)。這種感覺(jué)真好,！

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《燕子》這篇課文語(yǔ)言清新明快,，短小精悍，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗,。春回大地,，萬(wàn)物復(fù)蘇，燕子在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣,，把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

教學(xué)開(kāi)始播放學(xué)生熟悉的音樂(lè)《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。如：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,，譜出一支春天的歌”時(shí),，學(xué)生通過(guò)觀察范畫(huà)展示的燕子在電線上休息的情景，再通過(guò)合理的想象,，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜,，為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌。這樣,，避免了枯燥乏味的分析,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

以讀為主,，以讀促感,，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì),。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、讀,、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì),。在每一段的感情朗讀時(shí),，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣,；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處,，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。

不足之處：

人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹,。

如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集,？為什么這樣說(shuō)呢,？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多,，給人以熱鬧的感覺(jué),。課堂中，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勥€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，會(huì)讓學(xué)生的思路得到打開(kāi),。不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累。

教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù),，富有感召力,、吸引力。課堂中，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好,，能不斷豐富學(xué)生想象,，促教學(xué)的形象性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài),。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

鄭振鐸的《海燕》,，可以這么說(shuō)寫(xiě)的絕了！這篇文章應(yīng)該說(shuō)中國(guó)散文的'名篇之一,。這篇文章不僅詞好,，更重要的，那燕子被寫(xiě)的“神”了,。這神來(lái)之筆是怎么來(lái)的,？因?yàn)槲业挠薇浚两癫粫?huì)寫(xiě)散文,，當(dāng)然重要的原因是,，三十多年來(lái)，我讀的散文太少,，至今也不知道如何寫(xiě),，從何下筆。想來(lái),，鄭老先生肯定讀的書(shū)非常多,。

我為學(xué)生上讀寫(xiě)課，我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書(shū),？這個(gè)問(wèn)題不難,，每個(gè)四年級(jí)學(xué)生都有著自己的答案，當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí),，讀書(shū)能讓自己長(zhǎng)大,，讀書(shū)讓自己高興……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”,、“讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中,，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫(xiě)出這么美的文章,，讀破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路,，那是肯定的,。把燕子寫(xiě)神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累,，來(lái)自于不斷地觀察,，來(lái)自于多層面的感受,，二三月微風(fēng)，千萬(wàn)條柔柳,，陽(yáng)光下斜身掠過(guò),，稻田中，湖面上,，電線上,，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子,。而少了這些,，怎么可能有這篇美文？

學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類(lèi)文章,，真的也是一種享受,，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。

在工作勞累之余,，在辦公室,、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀,，加上剪刀似的尾巴,，這就是活潑機(jī)靈的小燕子?！眱删?，身心馬上會(huì)輕松起來(lái)，精神也會(huì)好上許多,。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧,。

我想這可以讓學(xué)生研究獲得。

大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的,，他們沒(méi)有陌生感,，但他們沒(méi)有作家那種寫(xiě)作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,，而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō),，許多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字,。這是一種熟視無(wú)睹,。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹,，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫(xiě)作水平,，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,，多多觀察，不放過(guò)一些細(xì)節(jié),，多多用自己的雙手記錄,，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn),。

學(xué)習(xí)《燕子》,，研究《燕子》，學(xué)生除了愛(ài)上《燕子》,，更重要地要愛(ài)上身邊的許多小小東西,。老師要通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來(lái)了,，其實(shí)就是最好的文章,。

吟誦著《燕子》，享受著《燕子》,，冷靜地思考著《燕子》,，拿起自己的筆書(shū)寫(xiě)著《燕子》，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，那可是了不起的收獲,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

一、選用《海燕》原文,，講解“鄭振鐸”名字的意思,，“振鐸” 就是搖鈴鐺。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么,？

二,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，思考：寫(xiě)了怎樣的燕子,？這是一種怎樣的鄉(xiāng)愁,？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“伶俐、湊”等詞語(yǔ)的意思,，并通過(guò)與《海燕》中的原句比較等體會(huì)語(yǔ)句的情意及節(jié)奏特點(diǎn),。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，理解：故鄉(xiāng)的小燕子,，作者把它放在什么背景下來(lái)寫(xiě)的？重點(diǎn)抓住“爛漫,、千萬(wàn)條柔柳”體會(huì)春天的美麗,；理解、體味“唧,、閑散,、痕”等詞語(yǔ)的涵義,，并指導(dǎo)朗讀，體會(huì)語(yǔ)句的節(jié)奏之美,。

師：伶俐什么意思,？我給你們注好了。

生：聰明,、靈活的意思,。

師：對(duì)，伶：聰明,，俐：靈活,。伶俐：聰明靈活的意思。還有嗎,？

生：活潑,、可愛(ài)的。

師：這是怎樣的一個(gè)小燕子,？

生：尾巴似剪刀的燕子,。

師：讀，書(shū)上是哪一句話,？

生：“加上一雙剪刀似的的尾巴”。

師：（手勢(shì)擺出剪刀形）“加上一雙剪刀似的的尾巴”,，看過(guò)嗎,？所以我們就叫這樣的形狀為燕尾。還有嗎,？

生：烏黑的一身羽毛,，光滑漂亮。

師：這句話寫(xiě)得多棒??！語(yǔ)文書(shū)上怎么寫(xiě)的？

生：一身烏黑光亮的羽毛,。

師：“一身烏黑光亮的羽毛”,，比較一下原文，“烏黑的一身羽毛,，光滑漂亮”,。哪句好？

生：烏黑的一身羽毛,，光滑漂亮,。

師：這句話好，為什么,？

生：這句話寫(xiě)出了燕子的美麗,。

師：（再讀兩句話,，引導(dǎo)學(xué)生比較。）有節(jié)奏吧,？你們喜歡扯著嗓子“嗚”地一下子,？（做上揚(yáng)的手勢(shì)）還是喜歡有起伏、有節(jié)奏的歌,？（做波浪高低起伏樣）

生：喜歡有節(jié)奏的,。

師：我們要體現(xiàn)出這樣的節(jié)奏來(lái)，把這句話再讀一下,。（師示范讀）

生：（齊讀,。）

師：后面還有個(gè)詞叫什么？

生：（齊聲）積伶積俐,。

師：“積伶積俐”,，讀這兩個(gè)詞，節(jié)奏怎樣??？（師做手勢(shì)，高低起伏）我們?cè)賮?lái)讀,，要像聽(tīng)音樂(lè)讀一樣,。（著重指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出節(jié)奏,。）

師：讀文章一定要讀出文章這樣的起伏節(jié)奏,！故鄉(xiāng)的小燕子，在作者如此起伏的描寫(xiě)中顯得更加活潑,，顯得更加可愛(ài),，這就是故鄉(xiāng)的小燕子。作者放在什么背景下寫(xiě)的,？用作者的話說(shuō),。

生：海面上。

生：二月,、三月,。

師：二月、三月是春天的開(kāi)始,？還是結(jié)束的時(shí)候,？

生：（齊聲）開(kāi)始。

師：開(kāi)始的時(shí)候,，叫什么春,？

生：初春。

生：早春,。

師：春間二,、三月間就是初春,、早春的時(shí)候，這是一個(gè)怎樣的時(shí)候呢,？看看作者寫(xiě)了什么,？注意下面的句子，用自己的話告訴我,，體會(huì)一下作者的節(jié)奏,，自己讀。大聲讀,。

生：（自讀第一段中相關(guān)句子,。）

師：讀后告訴我，這是一個(gè)怎樣的春天,？

生：爛漫無(wú)比,。

師：爛漫無(wú)比什么意思？

生：顏色鮮艷,，明亮而美麗,。

師：顏色鮮艷，明亮而美麗,，爛漫無(wú)比,。無(wú)比什么意思？

生：沒(méi)有什么可比的,。

師：沒(méi)有什么可比,，如此的春天更加顏色艷麗，明亮而美麗,。這是怎樣的春天？

生：美麗,。

師：怎樣美麗的春天,？有什么？

生：有花,，有草,。

師：作者怎么寫(xiě)的？讀一讀,。

生：紅的白的黃的花,，綠的草，綠的樹(shù)葉,。

師：作者為什么不寫(xiě)“紅的白的黃的花,，各色的花，各色的草”,，寫(xiě)在一起,，不是更簡(jiǎn)潔嗎,？為什么這樣寫(xiě)啊,？

生：這樣寫(xiě)體現(xiàn)出春天的美麗,。

師：哦，體現(xiàn)出春天的美麗,。你有什么感覺(jué),？春天好像在哪里？（師用手在眼前晃一圈,。）

生：春天好像就在眼前,。

師：這個(gè)春天還有什么？看,，作者還寫(xiě)了什么,？

生：千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼,。

師：（示范讀這句話,。）齊舒什么意思？

生：一齊舒展,。

師：一齊舒展是什么意思,？（師做舒展動(dòng)作。）

師：是很緊張地展開(kāi),？還是很輕松地展開(kāi),？

生：輕松地展開(kāi)。

師：輕松地,、放松地展開(kāi),，一齊展開(kāi)了。咦,？柳樹(shù)有眼睛嗎,？

生：（齊聲）沒(méi)有。

師：作者怎么說(shuō)它有眼睛呢,？

生：這是它的嫩芽,。

師：哦，這是它的嫩芽,，太棒了,。作者把嫩芽比作？

生：（齊聲）眼睛,。

師：齊舒了,，就像人睜開(kāi)眼睛，這又是什么手法？

生：（齊聲）擬人句,。

師：既用了比喻,，又用了擬人。千條萬(wàn)條的柔柳,，為什么不說(shuō)千萬(wàn)條柳,？多簡(jiǎn)潔啊,！為什么不這么說(shuō),？你們聽(tīng)，千萬(wàn)條柳絲,，千萬(wàn)條柳條,，千條萬(wàn)條柔柳，感受到了什么,？

生：因?yàn)檫@樣寫(xiě)說(shuō)出了柳樹(shù)的美麗,。

師：怎樣美麗？

生：非常地柔軟,。

師：非常地柔軟,，對(duì)，非常地柔美,。好,，我們?cè)賮?lái)讀，讀出作者那種溫柔的感覺(jué)來(lái),。

生：（齊讀）“千條萬(wàn)條的柔柳,，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花,，綠的草,，綠的樹(shù)葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來(lái),，形成了爛熳無(wú)比的春天,。”

師：在這樣的春天,，這樣的燕子，這樣的故鄉(xiāng)的可愛(ài)的,、活潑的燕子,，它們?cè)鯓幽兀堪汛禾熘泄枢l(xiāng)的小燕子的樣子那些句子找出來(lái),，自己讀,，然后用自己的話說(shuō)給我聽(tīng)，行嗎,？

生：（自讀課文,。）

師：讀好了,，想好了，就舉手,，我就知道哪些同學(xué)想好了,。春天里的小燕子怎么樣？它們都在干什么,？

生：小燕子在飛來(lái)飛去,。

師：飛來(lái)飛去，在哪兒,？

生：在天空中飛,。

師：它是怎么飛的？在哪兒飛的,？讀出來(lái),。

生：小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中,，或在陽(yáng)光滿地時(shí),，斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上，卿的一聲,，已由這里稻田上,，飛到了那邊的高柳之下了。

師：你們滿意她這樣讀嗎,？能不能讀得更好些呢,？把小燕子這樣輕快地、飛來(lái)飛去的感覺(jué)讀出來(lái),，每個(gè)字啊,，它都有節(jié)奏。

生：（重讀一遍,。）

師：滿意嗎,？有點(diǎn)意思了哦！是嗎,？

生：（齊聲）是,。

師：陽(yáng)光滿地什么意思？

生：陽(yáng)光照在大地上,。

師：大地到處都是陽(yáng)光,，晴朗的春。好,，微風(fēng)中的細(xì)雨是什么意思,？

生：天空中吹著微風(fēng)，下著毛毛雨。

師：哦,，那是春天吹著微風(fēng),，不是刮風(fēng)；下著毛毛雨,，不是暴雨,。明白了嗎？

生：（齊聲）明白了,。

師：在這個(gè)時(shí)候,，它斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上，曠亮什么意思,？

生：寬闊,，明亮。

師：無(wú)比呢,？

生：沒(méi)有再比這個(gè)寬闊了,。

師：哦，沒(méi)有再比這個(gè)寬闊了,，沒(méi)有再比這個(gè)明亮了,，在這樣的天空中，作者用了一個(gè)什么字來(lái)寫(xiě)它的飛,？

生：唧的一聲,。

師：唧的一聲，寫(xiě)出了小燕子的什么,？

生：小燕子的叫聲,。

師：飛的速度怎樣？

生：（齊聲）很快,。

師：然后又停在了,？

生：（齊聲）停在了高柳下了。

師：對(duì)了,，所以第一句話寫(xiě)得特別短,，后面這句話寫(xiě)得特別長(zhǎng)。前一句話,，我們讀的時(shí)候,，要讀得快一些。后一句話我們讀的時(shí)候,，要讀得舒展一些,，慢一些。讀讀看,。

生：（齊聲）“唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了”,。

師（示范讀,。做手勢(shì)，飛出去了）：飛出去了,，這種聲音飛出去了,。再讀一遍。

這次之所以這樣來(lái)上《燕子》緣于我四五年前對(duì)另一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》的印象,，讀了馮驥才《珍珠鳥(niǎo)》原文才知道冰心的評(píng)論是多么的妥貼,，這從做過(guò)修改的課文《珍珠鳥(niǎo)》中是無(wú)法獲得的感受。因此我便開(kāi)始以一種審慎的目光看待經(jīng)過(guò)改編的課文了,，這些年比較對(duì)讀的結(jié)果是——最好（說(shuō)話還是留有余地些,，）使用原文教學(xué)，經(jīng)過(guò)改編的課文往往會(huì)讓語(yǔ)文老師身處尷尬,。

盡量使用原文進(jìn)行教學(xué),，這是我近年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種認(rèn)識(shí)。我以為小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)前面臨的最大問(wèn)題之一就是教材問(wèn)題,，教材改編原文之后的不忍卒讀絕非一篇兩篇的問(wèn)題,，在教材編寫(xiě)中，用糟糕的語(yǔ)言改寫(xiě)了優(yōu)美的語(yǔ)言,，翻譯文本病句連連,，不恰當(dāng)?shù)臄仡^去尾，莫名其妙的應(yīng)景時(shí)文,，這些都成為現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育非常突出的障礙,。小學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于外語(yǔ)學(xué)習(xí)，過(guò)分的擔(dān)心小學(xué)生的理解力實(shí)在大可不必,，因此我以為用原文進(jìn)行教學(xué)是一種重要的嘗試,，同時(shí)也應(yīng)該是一種語(yǔ)文教學(xué)的趨向。其實(shí)這在上世紀(jì)五十年代之前用作語(yǔ)文（小學(xué)生的國(guó)語(yǔ)或是中學(xué)生的國(guó)文）教材的課文基本未做過(guò)修改,，上世紀(jì)之前的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育就更沒(méi)有過(guò)修改的課文了,。

就課文《燕子》

而言，如果打個(gè)未必恰當(dāng)?shù)谋扔?，?jīng)過(guò)修改后的課文《燕子》幾乎是生物課老師講鳥(niǎo)類(lèi)“燕子”時(shí)的一幅掛圖,，沒(méi)有背景沒(méi)有情感的生物課教具圖。當(dāng)然原文很長(zhǎng),，似乎不適宜小學(xué)課堂教學(xué),，但是否一定要在課堂上將一篇文章每個(gè)字都交給學(xué)生呢，這似乎是我們的一個(gè)誤區(qū),，語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂應(yīng)該教什么,，這應(yīng)是個(gè)重要問(wèn)題,，似乎在這短短千字中無(wú)法闡釋清楚。所以我嘗試選擇原文,，提前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí),。為了幫助學(xué)生讀通原文，我為原文《海燕》作了34個(gè)注釋?zhuān)羞@樣一些的注釋?zhuān)瑢W(xué)生讀通這篇文章應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的,！當(dāng)然在注釋時(shí)我非常仔細(xì)地核對(duì)原文,，比如后來(lái)選這篇文章一直出錯(cuò)的一個(gè)字“（xùn）”，就連《鄭振鐸全集》也弄錯(cuò)了,，我查了《康熙字典》予以糾正,。

用了原文，學(xué)生有了整體感知,，燕子,，海上的燕子，故鄉(xiāng)的燕子,，帶著鄉(xiāng)愁的燕子,，學(xué)生的情感才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。雖然學(xué)生未必理解這樣鄉(xiāng)愁的燕子是故鄉(xiāng)的燕子和海上的燕子“湊成”的,，但學(xué)生知道這樣的燕子不是一個(gè)沒(méi)有感情的被說(shuō)明的對(duì)象,，于是這篇文章也就不是一篇單純的說(shuō)明性文字了，而是一篇飽含感情的散文了,。

用了原文,，我當(dāng)然沒(méi)有放過(guò)經(jīng)過(guò)修改的課文，我讓學(xué)生比較“一身烏黑光亮的羽毛”和“烏黑的一身羽毛,，光滑漂亮,，積伶積俐”這兩句話，顯然原文的節(jié)奏感是多么的強(qiáng)烈生動(dòng)而改變后的課文則很是平直,，“烏黑的一身羽毛”,，節(jié)奏緩緩一起，“光滑漂亮”,，節(jié)奏略略一頓,，“積伶積俐”，節(jié)奏又是一伏一頓,，這是多么美麗的句子?。h語(yǔ)文學(xué)文本很重要的特點(diǎn)是聲音美,，這樣的音律美就是應(yīng)該在母語(yǔ)教育的開(kāi)始階段就潛移默化的滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。

用原文，在課堂上我試圖領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文本靠近作者,，通過(guò)文學(xué)審美理解作者的感情,，其中我最為用心地去讓孩子體會(huì)文中“湊成”的意味,，甚至讓學(xué)生去想象作者在寫(xiě)下這樣一個(gè)得意的詞的時(shí)候臉上露出的淺淺的笑容。在這一環(huán)節(jié)上我花了很多的時(shí)間,，雖然結(jié)果沒(méi)有達(dá)到我所期望的那樣完美,，但我至少讓孩子有了一個(gè)自己去文學(xué)地體味文章中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意識(shí)，不是簡(jiǎn)單的記住一個(gè)詞的字典上的意思,，而是讓這個(gè)詞在閱讀中有了活力和溫度。

通過(guò)原文,，我試圖讓學(xué)生去靠近那位被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在茫茫大海上看到一群極像家鄉(xiāng)春燕的海燕時(shí)生出驚喜和愁思的作者,，為什么把春天寫(xiě)得如此的爛漫無(wú)比，為什么把燕子寫(xiě)得如此的伶俐可愛(ài),，不靠近作者這樣的一種特定的環(huán)境是無(wú)法理解的,。理解了作者當(dāng)時(shí)的情緒才能讀“活”文章中的那種輕松的筆調(diào)和浪漫的氣息及溫馨的情味，學(xué)生才能理解那個(gè)“唧”字的速度和輕盈,，才能理解“那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開(kāi)去”的舒緩而優(yōu)雅的節(jié)奏,。

最后說(shuō)說(shuō)我之所以這樣呈現(xiàn)《海燕》的初衷：用原文——文學(xué)作品——作為文學(xué)的文本——進(jìn)行文學(xué)教育。我以為語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教育“分家”是語(yǔ)文教育將來(lái)的方向,，是語(yǔ)文教育的回歸和必然,！語(yǔ)文教育走到今天這樣一個(gè)境地（也不能一概地說(shuō)“壞到極點(diǎn)”的地步）根本不是什么“工具性”“人文性”的相悖問(wèn)題，工具性和人文性的悖論問(wèn)題本身就是一個(gè)歸因錯(cuò)誤的假命題,！這是一個(gè)漫天迷障,！

語(yǔ)言和文學(xué)的工具性與人文性（姑且把它就叫做“人文性”，將有另文詳論）本身就是不言自明的客觀現(xiàn)實(shí),，兩者在不同語(yǔ)文教育的階段當(dāng)然會(huì)顯現(xiàn)出有所偏重的狀態(tài),。張志公曾提出過(guò)兩種分開(kāi)：寫(xiě)字和識(shí)字分開(kāi)；語(yǔ)言和文學(xué)分開(kāi),。這是一種睿智的構(gòu)想,！此問(wèn)題非本篇主旨，不贅,。

我在課堂上基本采用的是文學(xué)賞析貫講的方法,，雖然失之瑣碎，但文學(xué)教育的嘗試還是比較成功的,，如“千條萬(wàn)條的柔柳,，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花,，綠的草,，綠得樹(shù)葉”處的賞析學(xué)生就“生成”得非常好了。當(dāng)然,，那時(shí)已經(jīng)是課堂的“下半時(shí)場(chǎng)”了,，看來(lái)到半節(jié)課時(shí)學(xué)生就已經(jīng)從語(yǔ)言教學(xué)的頻道換到文學(xué)教育的頻道上來(lái)了,，我當(dāng)時(shí)很是高興的，而我真是期待我們的語(yǔ)文教育一個(gè)軌道單行也盡快轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教育雙軌并行,！那將是更高興的事情,，因?yàn)闈h語(yǔ)是這個(gè)世界上最美麗的音樂(lè)！漢語(yǔ)文學(xué)文本是世界上最美麗的樂(lè)章,！

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

面對(duì)這樣一篇美文,，講什么？需要講的東西很多,，燕子的美麗,，燕子的輕盈，燕子的勤勞……

本文語(yǔ)言精美,，瑯瑯上口,，課文突出描寫(xiě)了燕子的外形美。在講授這課時(shí),，我著重加強(qiáng)學(xué)生的感悟,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感，讀中悟,，讀中品,，提高了學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。

內(nèi)容有時(shí)不是靠講而能講出來(lái)的,，必須由學(xué)生進(jìn)入情景,，全身心地投入到字里行間去，品出字的內(nèi)涵,，真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美,，才能真正理解課文，用自己的真情和語(yǔ)言讀出自己對(duì)課文的理解。在備課教學(xué)中，我緊緊抓住描寫(xiě)燕子的相關(guān)語(yǔ)句,，先放手讓學(xué)生自獨(dú)自悟,，在交流中提高對(duì)語(yǔ)句的理解把握，在互讀中去品文字的美，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，去感受小燕子的美，猶如將學(xué)生身臨其境,，油然激起了學(xué)生對(duì)小燕子的贊美之情，學(xué)生出于自己的激情,，擁堵表達(dá)了對(duì)文章內(nèi)容的理解,，對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的效果,。

學(xué)生學(xué)完后對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸,，仿寫(xiě),，學(xué)生想到小燕子是春天的音符，天使……發(fā)揮了自己的想象力,。

那如何抓住外形特征描寫(xiě)動(dòng)物呢,？

首先，要仔細(xì)觀察,，要描寫(xiě)動(dòng)物的最明顯的特征,，我們可以嘗試給它來(lái)個(gè)速寫(xiě)，給它畫(huà)個(gè)像,，如有特別之處要畫(huà)得夸張一些,，這樣就找準(zhǔn)了細(xì)致描寫(xiě)的點(diǎn)。比如描寫(xiě)貓頭鷹時(shí),，貓頭鷹的耳朵很特別，耳孔很大,，周?chē)帕兄芏嗉?xì)毛,，好像一對(duì)豎起的貓耳朵。

其次,，要分清主要特征和次要特征,，抓住幾點(diǎn)突出的特征，就能清楚而鮮明地把所要描寫(xiě)的動(dòng)物畫(huà)出來(lái),，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)完課文《燕子》，我還有些興致未完,，總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么,。

檢查背誦課文的時(shí)候，愛(ài)多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開(kāi)始自言自語(yǔ)了：“這篇課文這么短,，這么簡(jiǎn)單,，還得全文背誦，有什么好背的,？”雖然照他平時(shí)自言自語(yǔ)的慣例,，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽(tīng)到了,，雖然我用一瞥使他感到后悔,，但是我也深受啟發(fā)：既然是疑問(wèn)，為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價(jià)值,？于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來(lái)：“同學(xué)們,，這篇課文這么短，僅僅有四個(gè)自然段,，可是換了幾次教材,，這篇課文卻一直保留著,，為什么呢？你能猜出其中的原因嗎,？”

雖然這個(gè)問(wèn)題與課文內(nèi)容毫不相干,，可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā)，很多同學(xué)說(shuō),，這篇課文一定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會(huì)保留至今,。“那么有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方呢,？”我進(jìn)一步追問(wèn),。

伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手：“課文的第一自然段寫(xiě)小燕子時(shí)，從局部寫(xiě)到整體,，構(gòu)成了活潑可愛(ài)的小燕子,，而且介紹的幾個(gè)部位分別用一些四字詞語(yǔ)概括了特點(diǎn)。我們寫(xiě)作文,、介紹某一個(gè)事物的時(shí)候可以運(yùn)用這個(gè)方法,。”“你說(shuō)得太精彩了,?！蔽壹皶r(shí)表?yè)P(yáng)她。王佳佳也不甘示弱,，“作者觀察燕子的時(shí)候,，變換了許多地點(diǎn)觀察，而且描寫(xiě)它飛行特點(diǎn)的時(shí)候,，用了許多生動(dòng)的動(dòng)詞,，像掠，用得很好,?！薄澳阋埠苌朴诎l(fā)現(xiàn)?！蓖鯐曾櫼才e起了手,，：“作者寫(xiě)燕子這種小動(dòng)物，既寫(xiě)了它的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)——飛行時(shí)的樣子,，也寫(xiě)了它的靜態(tài)特點(diǎn),，一動(dòng)一靜，值得我們學(xué)習(xí),?！薄澳愕挠^察力很敏銳。”在我的鼓勵(lì)下,，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：“課文對(duì)春天場(chǎng)面的描寫(xiě)很好,，很熱鬧，由場(chǎng)面寫(xiě)到燕子,，更加說(shuō)明燕子時(shí)春天的使者,。”“課文用了許多比喻句,，說(shuō)燕子像音符,，電線桿像五線譜，很生動(dòng),?！薄罢n文里還寫(xiě)了擬人句，說(shuō)花兒草兒像趕集似的,，很好,。”“課文里有很多詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確,，比如‘幾痕電線’‘掠過(guò)湖面’‘落在電線上’,，說(shuō)明作者認(rèn)真推敲了，值得我們學(xué)習(xí),。”……

大家七嘴八舌,，把這篇短文的種種優(yōu)點(diǎn)分析得頭頭是道,，我不停地點(diǎn)頭，給大家種種贊許,，這些小家伙還挺會(huì)說(shuō)的,。突然，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),，我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn),，運(yùn)用到我們的作文中，寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物,？”全班同學(xué)信心百倍地回答：“能,！”

在習(xí)作中，同學(xué)們把這些方法積極運(yùn)用到自己的習(xí)作中,，筆下的小動(dòng)物活靈活現(xiàn),。這篇課文的學(xué)習(xí)是成功的，這篇習(xí)作的寫(xiě)作也是成功的,。

教后反思：

閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)讀寫(xiě)結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué),，讀寫(xiě)結(jié)合強(qiáng)化聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)系統(tǒng)訓(xùn)練，克服了過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中雜亂無(wú)序的現(xiàn)象，讀寫(xiě)結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律,，讀寫(xiě)結(jié)合符合閱讀心理過(guò)程,，讀與寫(xiě)是兩個(gè)不同的心理過(guò)程：

閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收，寫(xiě)作是由內(nèi)而外的思想表達(dá),。就閱讀的心理機(jī)制而言,，存在著兩個(gè)心理“回合”：一是從語(yǔ)言到思想，從形式到內(nèi)容,，從外部到內(nèi)部,，從部份到整體的心理過(guò)程；一是從思想到語(yǔ)言,，從內(nèi)容到形式,，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過(guò)程,。前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ),，后一個(gè)“回合”是提高，特別是后一個(gè)“回合”又恰好與寫(xiě)作的心理過(guò)程相吻合,。因此,，就這一意義而言，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo),。

當(dāng)前,，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”)制訂之后，已加強(qiáng)了改革的力度,。在“課標(biāo)”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革,。”說(shuō)明這一次的語(yǔ)文教學(xué)改革,，任務(wù)是艱巨的,。改革的核心是改教育理念，要在課程目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面的系統(tǒng)改革中，都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教育,。當(dāng)然,，要做到這一點(diǎn)，不是那么容易的,，也是長(zhǎng)期的,。我們的態(tài)度是積極的，但做起來(lái)應(yīng)該是穩(wěn)妥的,，要穩(wěn)中有改,，固中求新。

我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)已有幾千年的歷史了,，在歷史的長(zhǎng)河中,，已積累了豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,，有許多已體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué) 規(guī)律和原理,，規(guī)律性的東西是不能改變的，原理也是不能輕易改變的,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很重視語(yǔ)言感受,，不大注意語(yǔ)言規(guī)律和方法的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能專(zhuān)靠教師講解,，主要靠學(xué)生自己的語(yǔ)言實(shí)踐,。從讀書(shū)中學(xué)會(huì)讀書(shū)，從作文中學(xué)會(huì)作文,，從說(shuō)話中學(xué)會(huì)說(shuō)話,，從聽(tīng)話中學(xué)會(huì)聽(tīng)話。這是一種非常古老的學(xué)習(xí)方法,，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，積累豐富的語(yǔ)言,，就會(huì)大大提高語(yǔ)言水平,。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，一方面需要學(xué)生大量的語(yǔ)言實(shí)踐,，一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)一些語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,，這是使語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何處理好語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律和方法的關(guān)系,。我認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，必須以語(yǔ)言實(shí)踐為主，要多讀多寫(xiě),，但還要適當(dāng)給予語(yǔ)言規(guī)律和方法的指導(dǎo),。所謂語(yǔ)言規(guī)律，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法,。句法,，主要是句子的通順，而不在語(yǔ)言修辭方面,；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生提供一些觀察事物,、組織材料的方法。重要的是不能抽象地講語(yǔ)言規(guī)律和方法,，必須結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐,，體現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文既要多讀多寫(xiě),，又要懂得語(yǔ)言是有規(guī)律的，讀和寫(xiě)是有方法可循的,。學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,，必須要有教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,，就是語(yǔ)言訓(xùn)練,。所以說(shuō)，合理的語(yǔ)言訓(xùn)練是不能去掉的,，我們反對(duì)的是那種機(jī)械的,、重復(fù)的、無(wú)效的語(yǔ)言訓(xùn)練,。

興趣的培養(yǎng)是寫(xiě)好作文的必要前提,。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是一條捷徑,。

教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。教學(xué)要注意讀寫(xiě)結(jié)合,。讀寫(xiě)結(jié)合也是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),，這是不能改變的。閱讀教學(xué)的兩個(gè)過(guò)程,，前一過(guò)程著重學(xué)讀,，后一過(guò)程著重學(xué)寫(xiě)。當(dāng)然讀寫(xiě)結(jié)合有各種結(jié)合法,，一般是自然結(jié)合,，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,。也有根據(jù)遷移規(guī)律,，按不同的訓(xùn)練項(xiàng)目,，使讀寫(xiě)相結(jié)合的，這也是行之有效的方法,。這些方法是不能丟掉的,。大家都認(rèn)為作文教學(xué)難教，學(xué)生作文水平不高,。我認(rèn)為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫(xiě)結(jié)合不夠,，忽視了閱讀課中的寫(xiě)作指導(dǎo)和小練筆活動(dòng)。我一直主張作文課不要指導(dǎo)過(guò)細(xì),，否則,，學(xué)生寫(xiě)出的文章就會(huì)千篇一律。的課前指導(dǎo)就是閱讀課,，課后指導(dǎo)就是作文批改和講評(píng),。此外，在作文方面還有許多有效的原則和方法,，如由說(shuō)到寫(xiě),、由仿到創(chuàng)、由放到收,、觀察積蓄,、發(fā)揮想像、條理思路,、語(yǔ)言修飾等,，都是需要堅(jiān)持的。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

本文語(yǔ)言清新明快,，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快,，休息時(shí)的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1,、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景,，促進(jìn)教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一開(kāi)始,，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,。學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊嘆,。后來(lái)我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。

2,、充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)教學(xué)的自主性,。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,、學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì)。

3,、不斷豐富學(xué)生想象,，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累,。如在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受。再想想課文中說(shuō)誰(shuí)趕集,？為什么這么說(shuō)呢,？學(xué)生通過(guò)與生活的聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)多,，給人以趕集,、熱鬧的感覺(jué)。我還讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)課外有關(guān)春天的詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一.以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律,。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要,、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多,，提問(wèn)多,，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講,，以講帶動(dòng)讀,、以問(wèn)促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思,、相互討論,、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ),，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界,。

二.情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位,。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察,、感受,、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1.以生活體驗(yàn)情境,。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。我播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑,。可見(jiàn),，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文,。

2.畫(huà)面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),，這節(jié)課,，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受,，比如，青草,、柳葉,、鮮花、小溪流水,、青山綠水,、燕子、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗,。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字,，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面,，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”,。

三.遺憾之處：

1.學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì),，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象,，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響,。

2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,，教學(xué)機(jī)智有待提高。

今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi),、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景,。這些從南方飛回來(lái)的小燕子,，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面,，有的飛到了柳枝間,，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春色,，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。全文結(jié)構(gòu)清晰,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快,。

根據(jù)課標(biāo)要求，要讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春景,，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的情感；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法,。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我采取了以下教學(xué)方法：

本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng),，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構(gòu)成了生動(dòng),、感人的意境,，教學(xué)時(shí)我從情景入手，充分利用遠(yuǎn)教手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境,，比如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)我播放了春天的動(dòng)畫(huà)圖片,，通過(guò)畫(huà)面上的青草、柳葉,、鮮花,、小溪流水、青山綠水,，燕子,、蝴蝶等，把美好的春天展現(xiàn)在學(xué)生面前,，再結(jié)合課文的描寫(xiě)讓學(xué)生邊讀邊再現(xiàn)畫(huà)面,，體會(huì)春天的特征和美麗。

在理解燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活,、自由自在,。通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì)燕子飛行之快速,；通過(guò)“唧唧”叫著感受燕子飛行時(shí)的歡快心情,；通過(guò)“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景,。

在教學(xué)花,、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先想象人們趕集的場(chǎng)面,，再想一想花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的熱鬧情景，從而感受春光的光彩奪目,?！八{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開(kāi)想象,，仿佛自己也看到了這樣的景象,，來(lái)感受作者的想象力，并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。

通過(guò)理清文章的脈絡(luò),，引導(dǎo)學(xué)生理解燕子的外形特點(diǎn)是從近出看到的,，飛行姿態(tài)和停歇的情景是遠(yuǎn)處看到的。這時(shí),，我利用課件出示一幅畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生要把掌握的觀察順序應(yīng)用到平時(shí)的觀察中去,。