當(dāng)品味完一部作品后，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,，讓我們好好寫份讀后感,，把你的收獲感想寫下來吧。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來看一看吧，希望對(duì)大家有所幫助,。

給孩子當(dāng)下的幸福讀后感 給孩子當(dāng)下的幸福內(nèi)容簡(jiǎn)介篇一

馬老師給出了答案：幸福對(duì)于有的人來說就是,，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈,；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包,；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱,；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

這段話說的非常好,。

給孩子當(dāng)下的幸福,，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸?！?。所以，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服,，專注地趴在地上看螞蟻時(shí),，請(qǐng)你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),，請(qǐng)你不要指責(zé)他,；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)?，這就是孩子眼中的“幸?！薄Ｒ苍S和我們所理解的“幸?！笔怯衅畹?。但我們要做的是給孩子所需要的“幸福”,，而不是根據(jù)我們的意愿強(qiáng)加在孩子身上的“幸?！薄?/p>

有一次,，帶一恒出去玩的時(shí)候，地上有個(gè)已經(jīng)壞了的羽毛球,，一恒高興地?fù)炱饋?，并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太臟”為理由,，強(qiáng)烈要求一恒扔掉那個(gè)羽毛球,。一恒很聽話，立刻扔掉了那個(gè)羽毛球,，但是他不停地回頭看,，并小聲地央求我：“你能不能告訴爸爸，我想要那個(gè)球,?！?/p>

這樣的事情，,，我想不僅僅是恒爸做過,，其實(shí)我們每個(gè)人都有可能做過,。

孩子的快樂很簡(jiǎn)單，或許只是一張小小的卡片,，一支已經(jīng)破舊的鋼筆,，一個(gè)別人棄之不要小汽車……我們要做的，就是盡最大努力,，蹲下身,，用孩子的眼光，和孩子一起感受這些幸福和快樂,。

也因此,，教育一恒的過程中，只要一恒所做的不觸犯法律,，不違背道德,，并且有利于他的健康和成長(zhǎng)，他想怎么樣都可以,。當(dāng)他不好好走樓梯,，非要讓我拉著他的手，一步三個(gè)臺(tái)階往下邁,，并說“我飛起來”了時(shí),，我說了“可以”；當(dāng)他想去看看真正的小豬,、小羊時(shí),，我說了“可以”，并帶他去看,；當(dāng)他想玩地上很臟的雨水時(shí),，我說了“可以”，并鼓勵(lì)他去玩……是的,，我說了“可以”,，這是我和一恒在一起說的最多的兩個(gè)字。

“可以”代表允許,，不要拒絕孩子這些小小的要求,，因?yàn)檫@些很小的要求會(huì)讓孩子感覺快樂和幸福。如果拒絕了,，就等于剝奪了孩子快樂的權(quán)利,。

下一次，當(dāng)孩子因?yàn)槭裁词虑檎髑竽愕慕ㄗh時(shí),，希望你會(huì)說“可以”,，你的“可以”會(huì)讓孩子感覺幸福和快樂。

給孩子當(dāng)下的幸福讀后感 給孩子當(dāng)下的幸福內(nèi)容簡(jiǎn)介篇二

《給孩子當(dāng)下的幸福》這本書我讀到了80頁(yè),，在讀這80頁(yè)的過程中,，有好幾次，我都想棄之不讀了,。棄之不讀的原因是因?yàn)?，書中很多句子不通順，不知道作者要表達(dá)什么意思,；或者用一句話就可以表達(dá)清楚的事情,，作者卻羅里啰嗦地說了半天；甚至有一些,，一篇文章寫完了,，連個(gè)主題也沒有，只是單純地像記流水賬一樣將孩子們的事情記錄了下來……

一天晚上,，再次讀這本書的時(shí)候,，我想到了那個(gè)故事：有一位畫家，曾把自己的畫放在大街上,，讓過路的人指出他畫中的不足之處,，并在不足的地方畫上圓圈，結(jié)果他看到他的畫上畫滿了圓圈,。,。他非常灰心,，不愿意再畫了,。后來，有人告訴他說,，你為什么不讓別人看看你畫成功的地方呢,，于是，他又把自己的畫放在大街上,，讓過路的人指出他畫中成功的地方,。結(jié)果他的畫上仍然畫滿了圓圈。

任何一本書,，都是“雅者見其雅，俗者見其俗”,，只要你愿意用欣賞的眼光看,，就一定會(huì)有可取之處。

再讀這本書時(shí),，我不再那么挑剔,，我試著用欣賞的眼光去讀，也終于發(fā)現(xiàn)了，這本書中有一些教育理念還是值得肯定的,，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學(xué)習(xí)的,。

魏書生說過：如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天就生活在天堂里,；如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼,，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思,，你生活在天堂還是地獄,，其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。

對(duì)待孩子何嘗不如此,？對(duì)待孩子,，要少一些挑剔，多一些欣賞,。只有這樣,，我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性,、無理取鬧,，他只是用任性和無理取鬧的方式來宣泄自己的某種情緒，我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒,。

用欣賞的眼光看孩子,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng),，所做的每一件事,，說過的每一句話都是可愛的。而且,，如果你能欣賞自己的孩子,，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)變得越來越優(yōu)秀,，越來越可愛,。反之，孩子就會(huì)在你挑剔的目光中,，愈來愈迷茫,，他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)……

我喜歡一恒，特別是他生氣時(shí)撅著小嘴的模樣,，甚至是不聽話,、無理取鬧的時(shí)候。這些,，在我眼里,，都是可愛的,。因?yàn)椋瑥乃砩?，我看到了我小時(shí)候的樣子,。一恒身上也有缺點(diǎn)，性格上也有一定的缺陷,，但是,，我相信，只要我給予他足夠的理解和寬容,，他性格中的小缺陷也一定會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而褪色,。

我會(huì)繼續(xù)欣賞他，欣賞他做的每一件事……

給孩子當(dāng)下的幸福讀后感 給孩子當(dāng)下的幸福內(nèi)容簡(jiǎn)介篇三

假期被旅游和加班塞滿,，竟然沒有時(shí)間讀書,。臨近開學(xué)有人送給我一本星星班馬麗娟老師剛出的《給孩子當(dāng)下的幸福》,，里面寫的是巴學(xué)園的生活,，于是回家如饑似渴地讀，讀后頗受觸動(dòng),。

“有心而無痕“是看過書后對(duì)對(duì)巴學(xué)園里老師引導(dǎo)方式最深的體驗(yàn),，書中不僅真實(shí)地呈現(xiàn)了生活在巴學(xué)園的孩子們的狀態(tài)，更呈現(xiàn)了巴園老師們?cè)谝龑?dǎo)和幫助孩子時(shí)的思考,，而這些思考體現(xiàn)在行動(dòng)上,，是自然的、不著痕跡的,，以孩子愿意接受的方式,，不時(shí)地散發(fā)著智慧的光。老師們看似不動(dòng)聲色的一個(gè)動(dòng)作,、一句話其實(shí)包涵了許多對(duì)孩子的尊重,、理解、幫助,。

親子班與馬老師有過接觸,，感覺她總是一潭春水不語(yǔ)不驚，動(dòng)作是輕輕柔柔淡淡的,，沒見過她大聲地表?yè)P(yáng)哪個(gè)孩子,，當(dāng)然也沒有呵斥過哪個(gè)，對(duì)孩子的幫助也似乎是點(diǎn)到即止,，她像是隱身在班里一群孩子中,，一眼掃去，似乎注意不到她的存在,，她只在需要時(shí)才浮現(xiàn)點(diǎn)撥兩下。

上她的親子班時(shí)自己甚至在想她似乎什么也沒做，她是不是在關(guān)注著班里的每個(gè)孩子,？而看到書里她對(duì)孩子們的理解和和思考,、對(duì)每個(gè)孩子神情、語(yǔ)言,、心理那樣細(xì)微的觀察描寫,，才明白，看似平常地一舉一動(dòng),，原來老師其實(shí)是很多的思考,。

書中有幾個(gè)故事，比如其中一個(gè)故事,，她看到孩子畫出那么多“死“法,，觸目驚心，表情卻是平靜地,，像跟孩子談件平常事,，只有這樣孩子才放心地讓老師進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，

還有解決孩子們的沖突,，有個(gè)關(guān)于孩子們搶凳子的故事,，孩子們互相說對(duì)方錯(cuò)了，而其實(shí)這件事沒有辦法判定對(duì)錯(cuò)的,，各自有理由和立場(chǎng),，老師說：“孩子們，這件事是老師們錯(cuò)了,，是我們沒有準(zhǔn)備足夠地位置”會(huì)把兩個(gè)孩子同時(shí)帶到另一處去,，不讓他們覺得的是哪一方做錯(cuò)了。老師們?cè)谟盟麄兊男募?xì)微地照顧著孩子們的感受,。

如果一個(gè)孩子總是故意打擾別人,，吵鬧，老師總會(huì)不動(dòng)聲色地請(qǐng)他去“做一件事情”而安靜下來,，或請(qǐng)他去旁邊“準(zhǔn)備一下”,，“準(zhǔn)備一下”這個(gè)不含褒貶的詞，卻總能在巴園很有份量,，讓孩子盡快平靜下來調(diào)整狀態(tài),。

還有一個(gè)深刻的體會(huì)，就是書中關(guān)于規(guī)則的部分,。選擇巴園之前,，我看中的主要是這里老師的愛心、孩子的自由快樂,，進(jìn)入巴園后,，最令我感動(dòng)的卻是這里規(guī)則的力量,，這確是深入人心的一種力量，不是通過處罰,、斥責(zé)而實(shí)現(xiàn)的,，而是通過精心思考，智慧的實(shí)施而實(shí)現(xiàn)的,，溫和堅(jiān)定,，既不剝奪自由，又不妥協(xié)規(guī)則,，培養(yǎng)孩子有理有據(jù),，不無原則地一味謙讓，懂得保護(hù)自己的利益,，又善于分享和合作,。

想起前幾天小默班上馬學(xué)紅老師對(duì)一件小事的處理，小默把小姨給的一塊小豆腐干帶到園里,，那天我也沒有制止,。

在吃早飯的時(shí)候，孩子要自己吃掉,。其實(shí)巴園并不主張把家里的玩具和食物帶來,，因?yàn)檫@些屬于“我的”東西，會(huì)給孩子們學(xué)習(xí)分享帶來困難,，老師也不宜支配,。而老師沒有對(duì)孩子說不，而是說：“你可以吃,，但我們要和大家來分享”于是,，精心地把那么小的一塊豆腐干切成了22小塊，大家一起分享,。

雖很小的事情但涉及到了規(guī)則也不姑息,，用很巧妙的方式向孩子詮釋了規(guī)則——“拿到班里的就是要來分享的”。

還有一次兩個(gè)孩子坐在園里小池塘邊上脫了鞋踢水,，老師說：“奧,，我覺得你們這樣做會(huì)打擾到小魚的”，沒有一個(gè)“不”字,，孩子們就乖乖地回來了,。

這樣的小事不勝枚舉。老師們就是在用這樣的行動(dòng)和語(yǔ)言智慧地傳遞著規(guī)則的力量,。

作為巴園的家長(zhǎng),，我已親身地感受到了孩子沉浸其中的快樂，看到孩子入園后在規(guī)則內(nèi)化上的巨大進(jìn)步,，并真心為孩子在這樣的園里成長(zhǎng),，在這些用心的老師的幫助下感到幸運(yùn),、幸福，而這本書讓我們更加了解了老師們是怎樣引導(dǎo)的,，她們?yōu)槭裁匆@樣做,，是出于怎樣的考慮，有助于我們進(jìn)一步理解老師,，也有助于我們把巴園的教育方式延伸到家庭里。

或許因?yàn)槲覀兪沁@所園里的家長(zhǎng),，對(duì)這本書里的生活更感親切,，而在文字上，客觀地說這本書在個(gè)別的地方還不太流暢,，有些方式或許園里人一看就懂,，外面人卻要琢磨一下，但這絲毫不會(huì)掩飾馬老師在字里行間流淌著的深深的愛意和良苦用心,。真的非常感謝能看到這本書,。