心得感悟是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。那么你知道心得感悟如何寫嗎,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。
讀《誰拿走了孩子的幸?！分形?誰拿走孩子的幸福反思篇一
翻開書的第一頁，我就被里面生活,、真摯的言語所吸引,，她的字里行間流露出淡淡的溫馨，沒有華麗文藻,，沒有專業(yè)的術(shù)語,。她站在一個(gè)敘事者的角度，詳盡卻不繁復(fù)的講述一個(gè)一個(gè)她所遇到,、看到,、聽到的故事。不講為什么,，應(yīng)該怎樣去做,。
她用一條條平凡的字句，領(lǐng)導(dǎo)你不由自主得去領(lǐng)悟,、去思考,，讓人欲罷不能，越讀越深入,，完全地沉浸其中……
在她的心中,，每個(gè)孩子都是一粒純凈的種子，種子如何發(fā)芽,、如何成長來源于澆灌者,。所以，孩子犯得一切錯(cuò)誤都是父母無知,、不重視而造成的,。首先應(yīng)受到教育的應(yīng)該是父母,，只有父母擁有了健康、科學(xué)的教育觀,，幼兒的教育質(zhì)量才能提高,。
書中有這樣一段話，我記憶猶新：孩子是通過自己生活的經(jīng)歷來建構(gòu)對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí),，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他身邊所有的人都愛他時(shí),，講來他就會(huì)認(rèn)為自己是被歡迎被接納的；當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他的父母不愛他時(shí),，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界上所有的人都不會(huì)輕易愛他,，也不會(huì)接納他。
我很認(rèn)同這段話,，在現(xiàn)今這個(gè)高速發(fā)咋還能的社會(huì),，我們更多關(guān)注、追求的是如何更高效,、迅捷的方法,。教育者被要求高學(xué)歷、高素質(zhì),，各種技能的比賽,、書面的文章……而我們似乎忽略了一個(gè)重要的問題，教育者被評(píng)定能不能勝任幼兒教育這一職業(yè)時(shí),，是不是要再次評(píng)定他是否懷有一顆有愛的心,？幼兒工作之瑣碎、繁復(fù)不同于其他教育工作者,，在保育與教育兩者間,，我們更趨向于保育。
剛剛脫離父母的孩子有著獨(dú)自面對(duì)社會(huì)的恐懼,，用蹣跚的小腿走向遠(yuǎn)方,，離開他們的小世界迎接陌生。在這種環(huán)境下,，我想再強(qiáng)大的技能知識(shí)都是無力的,，如果這時(shí)的教育者沒有一顆愛的心，面對(duì)孩子的哭鬧,，他煩了,；面對(duì)孩子的調(diào)皮，他惱了,；面對(duì)孩子的彷徨與無知,，他厭了。
那他就算天下第一又如何呢,？如果我們心中都有愛,，是不是就不會(huì)出現(xiàn)許多幼兒園教育者虐傷孩子的事件了呢,？
書中貫穿全文的就是一個(gè)愛字，父母的愛,、老師的愛,、同伴的愛，缺一不可,！教育者的愛尤為重要,，他引導(dǎo)孩子幼小的心，讓他們鍛煉敢于面對(duì)困難的意志,；他呵護(hù)孩子受傷的心,，以愛撫平破碎使其強(qiáng)韌；他保護(hù)孩子懵懂的心,，使他們有一個(gè)溫暖的臂彎……
誰拿走了孩子的幸福,？也許我們都要反思，看完全書我才覺得這句話是如何的刺目,，如何的驚心。沒有幸福的孩子,，如同失去寶劍的騎士,，這樣的他將如何面對(duì)在以后道路上所遇到的荊棘？他的人生還能完整嗎,？請(qǐng)還給孩子幸福之劍,，請(qǐng)守護(hù)孩子美好童年！
讀《誰拿走了孩子的幸?！分形?誰拿走孩子的幸福反思篇二
李躍兒老師所著的《誰拿走了孩子的幸?！纷屛伊私獾搅耸裁词钦嬲饬x上的用心去愛孩子，用情去感染孩子,。我被書中的思想教育著,，我被書中那濃得不能化解的愛融化著。
書中有一句話,，讓我回味多時(shí)：“在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,，成人對(duì)于孩子，大都只注意他們的身體和學(xué)習(xí),，卻很少注意背后的那個(gè)心靈,。他們這樣做就會(huì)像一個(gè)無情的割草人一樣把把美好的東西割掉了，把孩子天生的,、美好的品質(zhì)給扼殺了,。
這樣下去，隨著孩子的成長,，他們的心理問題就會(huì)越來越多,，人格,、品質(zhì)也會(huì)出現(xiàn)問題?！睕]錯(cuò),，關(guān)注孩子們的心靈，應(yīng)當(dāng)是安全防范教育的一部分,，是學(xué)校教育的一部分,。
但是在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是老師還是家長對(duì)于孩子的心靈關(guān)心卻是越來越少的,，老師和家長所關(guān)心的大多是孩子的進(jìn)步,，孩子的退步等等。孩子真正要的是什么,，孩子的內(nèi)心又是如何的,，卻無人問津。
書中提到李躍兒老師在對(duì)5歲的楊一凡的教育過程中時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注著她,。從孩子的各個(gè)方面著手,，仔細(xì)觀察著孩子的每一個(gè)點(diǎn)滴，用心去感受孩子的真實(shí)想法,。
這讓我認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代教育過程中,，我們也要秉承著這樣的理念，從各個(gè)方面觀察孩子,，觀察到孩子真正要的是什么,？從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。很多孩子是內(nèi)向的,，他們的表達(dá)能力常常會(huì)跟不上自身的需求,，想要什么？需要什么,？只是看著你,。
我曾遇到過這樣一個(gè)孩子，他不會(huì)與人溝通,，和教師,、同伴之前完全沒有正常的交流，不管怎么同他說,，都無法改善這樣的情況,。這就是他，有著自己的世界,，不接受別人,，只有自己。這就是他，會(huì)用天真的眼神看著你,，卻讓你無奈的只能發(fā)笑,。面對(duì)這樣特殊的孩子，有改如何是好呢,？
這個(gè)時(shí)候就需要我們老師仔細(xì)的觀察孩子,，感受孩子的需要。于是我開始關(guān)注這個(gè)不講話的孩子,。經(jīng)過幾次的觀察,，我發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)很想玩游戲,，但是他根本就不會(huì)玩,，完全沒有理解游戲規(guī)則，這樣就使得他在游戲中無法正常的介入,。
于是再一次角色游戲時(shí)我說：“今天,，我和你一起玩游戲，我牽著你的手,，今天我是你的媽媽,，我?guī)阃妫愫煤每纯磱寢屖窃趺赐娴?，今后你也那么玩,，好嗎？”他?duì)媽媽這個(gè)詞似乎很敏感,，也似乎因?yàn)檫@個(gè)詞，他愿意和我接近,。
我?guī)е粋€(gè)一個(gè)的玩,，他很高興，拉著我的手,，跳啊,、蹦啊。第一次用別的眼神看著我,，這也讓我的心頭涌起陣陣的暖風(fēng),。我們來到了水果店，“你想吃什么水果??？媽媽買給你好不好啊,？”“是掛”也,？什么聲音？“是掛”再一次的聲音,，讓我知道我并不是在做夢,，他開口講話了,。“什么,？剛剛媽媽沒有聽清楚,，再說一遍好嗎？”“是掛”想了半天,，沒有明白這“是掛”是什么,。
“對(duì)不起，媽媽聽不太懂,，你能指給我看嗎,？”他小小的手往西瓜上面一指，原來是西瓜,?！案鷭寢屨f：西瓜”于是我開始第一次正面的和他語言交流。
雖然只是短短的言語,，但是他愿意和你交談了,，這是那么久以來我和孩子的第一次對(duì)話，這讓我的心激動(dòng)不已,。孩子的成長要靠溫暖推起的,，每一次我都只是和他說，只是說,，他一點(diǎn)也感受不到什么,，似乎我只是簡單的在和他說而已。
但是通過觀察我發(fā)現(xiàn)了問題,，于是我用行動(dòng)溫暖了他的心,，同時(shí)的他也用他小小的舉動(dòng)來回報(bào)了我，在我心中注入一股暖流,。
簡單的幾次觀察,、溫柔的一次交流，讓我和這個(gè)孩子慢慢的靠近,。短短的幾個(gè)音節(jié)讓我明白,，什么是從真正意義上的愛孩子、教育孩子,。更讓我明白教育需要我們能夠平等地寬容地走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界,。
在《誰拿走了孩子的幸福》這本書中,，作者并不簡單要我們一心一意去愛孩子就行了,，而在愛的基礎(chǔ)上，要有智慧的愛，愛是有很高的文化的,。就如李躍兒老師所說：“作為老師,，首先，要有看見一個(gè)孩子,，就愛得眼睛都拔不出來的愛心,。
但是光有這一點(diǎn)是絕對(duì)不行的，光有這一點(diǎn)是不能做一個(gè)合格老師的,。因?yàn)檫@樣,，你會(huì)愛得不到位甚至錯(cuò)位，愛出許許多多的不好的后果,?！币虼耍覀円眯娜ジ惺?、了解,、熟悉孩子。
李躍兒老師是個(gè)有著一顆真愛之心的作者,，她是用心去感受生活,，用情去滋養(yǎng)生活、用愛去升華生活的一個(gè)人,。在未來的教學(xué)過程中,，我也要做到這一點(diǎn)，相信這樣孩子們的明天會(huì)是一片燦爛的陽光,。
讀《誰拿走了孩子的幸?！分形?誰拿走孩子的幸福反思篇三
讀書，是人生的一個(gè)樂趣,，讀一本好書,，更是樂趣中的幸福?！墩l拿走了孩子的幸?！?，就是一本能讓人產(chǎn)生幸福的好書,。
這本書的作者李躍兒是有著一顆真愛之心的人，她是用心去感受生活,，用情去滋養(yǎng)生活,、用愛去升華生活的一個(gè)人，在她的書里處處捕捉到的是生活中令人心顫的實(shí)例,，每一個(gè)在她筆下的受傳統(tǒng)教育毒害的孩子,，都能清晰得讓人勾勒出來，這些被父母和教育工作者不當(dāng)方法教育培養(yǎng)出來的孩子，可憐或可悲的命運(yùn)沉重的令人窒息,，要么精神不正常,、要么自閉、要么自虐,，他們本是像花朵一樣的孩子,，本來應(yīng)該都有一個(gè)幸福的童年，但是,，可憐的孩子,，為了成為爸爸媽媽心中想要得“人才”，不僅搭上了自己本應(yīng)快樂的童年,，還要承受心靈扭曲而成人后的種種苦惱,。
我看了《誰拿走了孩子的幸福》這一章,，當(dāng)我看完幾篇以后,，給我的感悟很深，我被書中的故事感動(dòng)著,，我被書中的情感感染著,，我被書中的思想教育著，我被書中那濃得不能化解的愛融化著,。例如：當(dāng)一位老師上課的題目是“我的幸?！薄?/p>
她說：“同學(xué)們,，現(xiàn)在我們每一個(gè)人都被家人當(dāng)寶貝,，每個(gè)人周圍都有爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶愛著我們；再物質(zhì)上,，我們要什么就有什么,；星期天可以游泳，放假了還可以旅游——那么,，在這樣的生活狀態(tài)里,，我們一定感到很幸福了。
話音未落,，孩子們呢齊聲回答：老師——我們不幸福,。這么一問全班一下子活了，全都舉起手來,，其中一個(gè)10歲的男孩,，在文化課學(xué)習(xí)方面是年級(jí)第一,，他站起來說：“老師，我的幸福是星期六,、星期天的早晨可以躺在床上睡覺,。”
由此可以看出,，孩子們是在真真切切地渴望著幸福,，他們說的全是真話。孩子的幸福其實(shí)就像能夠調(diào)出所有顏色的三原色,，但是成人只給了他們一種或者兩種,，他們挑不出幸福的顏色，他們的幸福被人拿走了,。
孩子們在小學(xué)已經(jīng)減負(fù),，老師布置的作業(yè)不多，孩子們應(yīng)該有足夠的業(yè)余時(shí)間去做自己感興趣的事情,，但是孩子的.家長為了“望子成龍”“望女成鳳”,，給孩子無限制地報(bào)興趣班，無限制地為孩子購買復(fù)習(xí)資料,，讓孩子學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí),，這樣孩子們當(dāng)然感覺不到幸福,。
李躍兒老師歸納的三類做好一個(gè)好媽媽：第一類既懂教育又有責(zé)任心，他們的孩子最容易成為人才,；第三類家長既不懂教育又沒有責(zé)任心,，他們的孩子也比較容易成為人才；最可悲的是第二類家長,，不懂教育但有責(zé)任心,，他們占據(jù)絕大多數(shù)，失敗的孩子大都由這類家長制造,。
當(dāng)我看到這樣的案例：一位母親給10歲的兒子洗腳,，兒子把腳盆打翻了，母親大發(fā)雷霆罵了一番,；一個(gè)10的孩子完全有能力洗腳,，有很好的平衡能力，他把盆子打翻,，可能是他心煩意亂的結(jié)果,。
這樣?jì)寢屧诤⒆友壑?，幾分鐘前是慈母,，給兒子洗腳,；而幾分鐘后就變成了兇神，愛與恨的轉(zhuǎn)瞬轉(zhuǎn)換肯定會(huì)使孩子心理扭曲,，孩子的心理怎么能承受得了呢,？
究竟是誰拿走了孩子的幸福呢？答案顯而易見了,！我們大人們往往是站在成人的角度,，考慮的更多的是如何給孩子灌輸更多的知識(shí)，讓孩子處處“優(yōu)秀”,，至于這樣做帶來的后果是什么,，孩子幸不幸福，他們卻很少考慮,。
最后,，我只想說，教育與愛育的差別就在于：教育往往是居高臨下的,，而愛育則是平等自由的,。居高臨下通常會(huì)壓抑、甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L,，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能,。
朋友們，《誰拿走了孩子的幸?！肪涂爝€給孩子吧,！
