工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認識,，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇一
。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過學(xué)生主動的活動,，包括觀察,、描述、操作,、猜想,、實驗、思考,、交流和應(yīng)用等等,，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”,、如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”,，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量,，促進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
在這節(jié)《面積和面積單位》的教學(xué)中,，我非常注重的是學(xué)生的猜想?感知?體驗活動,。每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生的主動活動為主，在活動中深刻感受“做數(shù)學(xué)”的樂趣,。
在本節(jié)課的三個重要環(huán)節(jié)：理解面積的意義,、比較面積的大小、認識常用的面積單位,，我分別通過活動體驗,、觀察比較和猜想這三種主要的數(shù)學(xué)活動來學(xué)習(xí)這三方面的內(nèi)容，起到很好的效果,，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主的新理念,。
但這節(jié)課在實施過程中也有一些不足的地方。比如在1平方厘米的教學(xué)中,，在學(xué)生猜想1平方厘米有多大后,，我出示了1平方厘米的小正方形，并快速地出示課件中“邊長為1厘米的正方形,，面積是1平方厘米”,，接著馬上就讓學(xué)生想象用1平方厘米去測量桌面有什么感覺？學(xué)生是也可以馬上想到1平方分米,，但對于1平方分米的理解,，學(xué)生還是憑著感覺在講，而沒有用對1平方厘米的感知來認識1平方分米,，這就是我在出示“邊長為1厘米的正方形,，面積是1平方厘米”時，沒有加以說明,，沒有讓學(xué)生有一個消化的過程,，使學(xué)生沒有建立起“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”,?；叵朐嚱獭睹娣e和面積單位》時，由于對1平方厘米講得比較清楚,，學(xué)生就能很快得出：“邊長為1分米的正方形,，面積是1平方分米”、“邊長為1米的正方形,，面積是1平方米”,。
在多次試教與正式上課后，我深刻體會到學(xué)生是“活”的,。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇二
講有“余數(shù)除法”時,，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了“4×（）＜9,，5×（）＜43，（）里最大能填幾”和“8÷4,、40÷5”等能整除的豎式計算,，為講新課做好準備。講新課時,，我沒有直接講什么叫有余數(shù)的除法,，而是先讓每個學(xué)生把事先準備好的10根小棍拿出來，我?guī)ьI(lǐng)他們做分小棍的練習(xí)：“有10根小棍,，每2根1份,，可以分幾份？每5根1份,，可以分幾份,？”當(dāng)然，學(xué)生做這道題不困難,。接著我不做任何提示,，讓學(xué)生繼續(xù)分：“每3根1份，可以分幾份呢,？”學(xué)生以為可以分完,，可是分到最后，每人手里都剩了一根,，這時，他們都發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況,，于是我才開始講：在日常生活和生產(chǎn)中,，平均分一些東西，不一定都能分完,，而且分不完的情況是大量存在的,，此時引出了課題，和學(xué)生一起進行討論,。
在討論到計算方法時,，我抓住幾個關(guān)鍵的問題讓學(xué)生自己去思考，得出結(jié)論,。如例1：“有9個蘋果,，每盤放4個，可以放幾盤,？還剩幾個,？”不少學(xué)生知道要用除法計算，可是又覺得9個蘋果沒有分完,，還剩1個,，好像用已學(xué)過的除法計算解釋不通,。然而，這正是學(xué)生將要理解有余數(shù)除法的關(guān)鍵之處,，我仍沒有直接告訴學(xué)生算理,，而是啟發(fā)他們?nèi)ハ耄骸盀槭裁催@道題要用除法計算呢？”學(xué)生都愿意自己把這個問題回答出來,，于是就都積極地思考起來,。想了一會兒，一個學(xué)生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個4,，所以用除法計算,，這樣通過討論，既復(fù)習(xí)了舊概念,，又學(xué)了新知識,，還培養(yǎng)了學(xué)生認真思考問題的好習(xí)慣。
在討論“9÷2”的試商方法時,，學(xué)生都知道要商4,，但對為什么商4的問題，不少人是這樣想的：因為放兩盤,，所以商4,。我問：如果書上沒有圖或者題目中數(shù)目很大，怎么辦呢,？這時,，我努力激發(fā)他們想解決問題的積極性，說：你們想想過去學(xué)的本領(lǐng),，看哪個同學(xué)能夠把學(xué)過的本領(lǐng)用上,。一個學(xué)生很快舉起手來，說：4乘以2等于8,，最接近9,。我說：有道理，誰能說得更明確些,？黑板上復(fù)習(xí)的內(nèi)容就有你們要用的知識,。這時一個同學(xué)很準確地答出：因為4乘以2等于8，8＜9,，所以商2,。
在講第二個例題“43÷5”時，我就先放手讓每個學(xué)生在練習(xí)本上做,，然后針對他們出現(xiàn)的錯題,，組織大家進行分析。例如，一個學(xué)生的計算結(jié)果是,，43除以5商6余13,，我問大家：他錯在哪兒呢？一個學(xué)生說：他的商太小,。我問：你怎么一眼就看出他商小了,？答：因為他沒有取最大的商，13里面還有2個5呢,。這樣,，學(xué)生對為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理進一步加深了理解。在這個基礎(chǔ)上,，我才和學(xué)生一起總結(jié)出“做題時一定取最大的商,，做完題后要把余數(shù)和除數(shù)比一比，余數(shù)一定要比除數(shù)小”的方法,。這樣學(xué)生對新知識不僅理解得深,，而且記得非常牢。
《倍的認識》對于學(xué)生來說是一個全新的概念,，學(xué)生對倍的認識比較陌生,，建立倍的表象認識有一定的難度。
本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個部分：一是認識倍,，理解倍的意義,；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題,。在教學(xué)中,，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過圈圈畫畫,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí),。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算,。
因此,，我在設(shè)計時重視了學(xué)生的操作,、觀察,，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,，圈一圈，說一說,，使學(xué)生初步感知“倍”的含義,。
學(xué)生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的,。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實物,，用“一份有2朵”,，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾,，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關(guān)系,，使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后,，練習(xí)鞏固中,，進一步理解倍的意義。通過練習(xí),，鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決,。
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教學(xué)重點：初步建立秒的時間觀念。
教學(xué)難點：正確區(qū)分時間單位時,、分,、秒，并能在實際生活中學(xué)以致用,。
教學(xué)方法：
1,、設(shè)疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),。在導(dǎo)入時我利用新年到,，大家歡天喜地，喜迎午夜新年到了的場景,，通過學(xué)生們的倒記時導(dǎo)入新課,，在舊知和生活經(jīng)驗的影響下，由學(xué)生自己引出“秒”,，學(xué)生初步感受到秒是比分更小的時間單位,，揭示課題“秒的認識”讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程來。
2,、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作,、思考、交流去探索知識,。在教學(xué)中,，我通過七個環(huán)節(jié)：認識秒針和1秒、體驗1秒的長短,、1秒的價值,、教1分=60秒、體驗1分的長短、小結(jié),。目的是為了調(diào)動學(xué)生已有的數(shù)學(xué)感知,，激勵學(xué)生再課堂上認真思考，同時拓寬了學(xué)生的思路,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性,，學(xué)生通過觀察，經(jīng)歷了認識角的過程,。正是因為有了教師的放手,，才有了學(xué)生動口、動手,、動腦的機會,，學(xué)生真正會成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自主探索秒針的走動情況;組織學(xué)生體驗1秒與60秒,，觀察分針走動情況,，讓學(xué)生知道1分=60秒;通過集體活動、合作活動,、小組活動形式,，多角度感受秒的持續(xù)時間。
3,、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值,，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞秒在生活中的應(yīng)用,，從而更深刻地感受秒這一時間單位應(yīng)用的廣泛性,。練習(xí)中，我加入了我們生活中的例子,。如：閱讀短文《小宇的一天》幫助學(xué)生理解,，實際是綜合考察了學(xué)生對時間單位的應(yīng)用能力。
法,，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富,，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中,，要不時對照目標(biāo)要求,，形成自我反饋機制,。在小組交流中認識自我,，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
1、觀察的方法,，通過觀察鐘面,，認識秒針與分針、時針的區(qū)別;觀察分針和秒針的走動,，抽象出1分=60秒,。
2、活動實踐的方法,，通過多種形式的活動體驗秒,。為了學(xué)生能更有效地學(xué)會用各種方式估測活動的時間，集體活動時我用鐘表記時,，來看看學(xué)生60秒能做些什么事情,，加強學(xué)生對1分=60秒的認識，從而感知60秒,。
3,、獨立思考的方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，必須重視把積極思維,、獨立思考的方法教給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維,、獨立思考的機會,。如：教學(xué)中，認識秒針和1秒,、體驗1秒的長短,、1秒的價值、教學(xué)1分=60秒,、體驗1分的長短,、小結(jié)，每一次的教學(xué)活動都給學(xué)生留出時間想一想,，然后再與同桌學(xué)生交流,，最后把自己的想法和建議說出來。
4,、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法：我的做法是：課堂上提問面向全體學(xué)生,，而不是少數(shù)幾個人。當(dāng)別人的發(fā)言有錯時,，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言,，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法,。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時,，能虛心接受,，邊聽邊修正自己的觀點。學(xué)生往往認為自己的就是正確的,，就是最好的,，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，總想辯解,。這時,，我就會對學(xué)生說：“比一比，看誰最懂得尊敬別人,，能安靜地聽完別人的發(fā)言,。”這樣不僅使急于辯解的同學(xué)靜下來聽,，更促進提出不同見解的同學(xué)要把自己的想法說具體,，說完整。同時,，讓學(xué)生明白并不是所有的意見都是正確的,。在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受,，做到“說”,、“聽”、“思”并重,，相互促進,。當(dāng)在課堂上意見有分歧的時候，我們常常常會留給學(xué)生們討論的時間和空間,，有時候會用“大家想不想聽聽老師的想法”來平息他們之間沒有結(jié)果的爭論,。這時候?qū)W生往往聽得最認真。從整個教學(xué)設(shè)計來看,，我能做到：凡是學(xué)生能獨立思考,、自主探索到的，我決不設(shè)計包辦代替,。努力設(shè)計到讓學(xué)生多思考,、多動手、多實踐,、最大限度地拓寬學(xué)生地思維,。
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時間過得很快很快，從來不停下腳步等待,。命運掌握在我們的手中,，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時候,，人也如此,，要珍惜年少時的時光,。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣,，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上,。許多人都沒有領(lǐng)略“寶藏”的真正含義,。
經(jīng)歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的,，要珍惜時間,。
這次數(shù)學(xué)，我沒有考好,，心里有一種說不出的滋味,，哎，我只考了72分,。我開始自卑,，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗,。我的心中希望的火苗已被撲滅,，我對數(shù)學(xué)失去了希望。
我好像離開這個競爭的世界,，希望沒有煩惱,，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀!對呀,，失敗是成功之母,，終于有一天，我會走向成功之路的!
此時,，我懂了,，我懂得要珍惜時間，把空余的時間用在學(xué)習(xí)上,。六年級學(xué)習(xí)緊了,，不能再像以前那樣。我又想起了我們學(xué)過的一篇課文—《做一個最好的你》：“……但是成功一向都不容易,，許多時候,，你得咬緊牙關(guān)再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里,。只要我們努力奮斗,，就能獲得成功的。
“人之初,，性本善,?！边@句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學(xué)習(xí)一樣,，成績掌控在我們手中,，命運由我們改變。
現(xiàn)在,，烏云從我的心上飄過,，雨過天晴，陽光普照大地,，彩虹掛在天邊,。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭,。
加油!下次努力!
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇五
《認識幾分之一》是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準實驗教材數(shù)學(xué)三年級上冊的《分數(shù)初步認識》單元的開篇課,。這次教研活動中，我教學(xué)了這一課,，頗有感觸,。
1.力求把數(shù)學(xué)課堂變成活動的課堂。
開始,，我用故事導(dǎo)入新課,。讓學(xué)生先動手分一分蘋果，一方面激發(fā)興趣,，另一方面鞏固平均分的意義,，初步感知分數(shù)；再讓學(xué)生說一說半個的表示方法,，體驗學(xué)習(xí)分數(shù)的重要性,；讓學(xué)生折一折，再次經(jīng)歷分數(shù)的形成過程,。
2,、強調(diào)學(xué)生對概念建立的理解、感悟過程,。
本節(jié)課學(xué)生對幾分之一概念的建立過程,，我重點安排了讓他們經(jīng)歷：“分——說——折——想”等一系列的數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)上，結(jié)合實物初步描述出幾分之一的含義,，使學(xué)生充分體驗到這些是他們自己通過操作,、實踐得來的，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，并加深了他們對概念的理解感悟,。
3、加強學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)方式,。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生的實際情況,，我把學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與小組合作有機結(jié)合。讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，充分調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)。
1．沒有準確估計學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,。如課的開始我先讓學(xué)生平均分蘋果,，引出一半可以用“二分之一”表示，就讓學(xué)生一目了然了,。
一般來說,，目前我們所面對的學(xué)生,，其學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點往往高于學(xué)習(xí)的邏輯起點,。在該課中，從邏輯起點的角度來看,，教材第一次編排分數(shù),，學(xué)生也是第一次學(xué)習(xí)，但從現(xiàn)實起點的角度來看,，學(xué)生在10年左右的成長過程中,，已或多或少見過或聽說過分數(shù)，課堂教學(xué)究竟該選擇哪一個學(xué)習(xí)起點進行教學(xué)呢,？課前我猶豫了再三,，采用了該種導(dǎo)入方法，先讓學(xué)生感知,，再讓其自主引出二分之一,、三分之一、五分之一等,；但實際教學(xué)中出乎我意料,，有的學(xué)生不知不覺的認識了五分之二。在教學(xué)預(yù)設(shè)時,，只有教師正確估計學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,，準確把握教學(xué)起點；課堂教學(xué)中,，時時關(guān)注學(xué)生的這些起點,，教師才能占主體地位，更好地促進學(xué)生的發(fā)展,。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇六
筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運算思路和豎式寫法,。要解決這節(jié)課的問題有幾個關(guān)鍵：一是口訣的問題,；二是豎式的書寫問題,；三是還有試商的問題。
學(xué)生雖然在二年級時已經(jīng)學(xué)過了口訣,，但學(xué)生經(jīng)常想不起來乘法口訣,，這就導(dǎo)致筆算的速度減慢或者錯誤。在課前我做了些復(fù)習(xí),，但在教學(xué)中效果不是太明顯,，不是練一道題兩道題就能解決的問題。這是一種計算能力要在慢慢的練習(xí)中習(xí)得,。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒有概括出計算法則,，但學(xué)生應(yīng)形成一個基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策略，知道在做筆算除法時,，一般應(yīng)先做什么,，再做什么，最后做什么,，應(yīng)有一個合理的演算順序,。因此，教學(xué)時,，很有必要通過直觀操作與筆算豎式相結(jié)合等方式,，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，這也是本節(jié)課的難點,。
筆算除法過程中最嚴重的問題是豎式的書寫問題列豎式步驟的問題,。如：很多學(xué)生對42÷2口算就能算出結(jié)果，也有一些學(xué)生在假期學(xué)了一點豎式除法,，也會列豎式解決,，但是由于不理解算理，豎式書寫的格式不正確,，十位和個位的數(shù)一起除,，不落下來，商的位置不會寫,。有的干脆寫完除號把口算算出的商再寫出來就算完了,。針對這種現(xiàn)象，我主要讓學(xué)生理解算理,，除法中的每個數(shù)表示什么意思,，要讓學(xué)生說清楚，如2寫在了哪一位上,？為什么要寫在十位上,？4又是從哪得來的，它表示什么？使學(xué)生理解十位上的4除以2商是2個十所以寫在十位上,，2個20是40所以4也寫在了十位上末尾的0可以省略,。十位上的數(shù)除完再除個位，不能放在一起,。
這堂課,，我覺得以下四方面自己做的還是比較好的。
一,、比較合理的使用多媒體課件,。
二、比較合理的處理教材,。教材給我們呈現(xiàn)的情境圖是3月12日植樹節(jié),，把情境圖用呈現(xiàn)給學(xué)生，并請學(xué)生發(fā)表意見,。之后,，再讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，完成豎式計算,，初步體驗試商的方法,。最后出示兩題練習(xí)鞏固試商方法,。第二個問題要解決的是調(diào)商,。學(xué)生據(jù)題意列式，接著讓學(xué)生自主嘗試,，然后讓學(xué)生解說計算的過程,，老師板演，通過匯報交流,，認識到為什么要調(diào)商,，怎樣調(diào)商，突出對算理的理解,。
一,、二題，商是幾,？比一比誰試商的速度快,？綜合強化學(xué)生試商和調(diào)商的方法；第三題,，解決問題,，用所學(xué)知識解決生活中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。
四,、整個教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)一位數(shù)的筆算除法的試商和調(diào)商的方法,。在實際教學(xué)中,，學(xué)生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當(dāng)?shù)母?，達到了原先設(shè)計的效果,。
通過課后作業(yè)反應(yīng)，大部分學(xué)生掌握了豎式除法的算理,，能用正確的格式來書寫,。
但也存在不足：
1、在課堂的把握能力上,，我雖然有些進步,，但和有經(jīng)驗的老師比起來還有很大差距。學(xué)生說跑偏了,，我不能給予及時的糾正,。
2、上課說話不夠嚴謹,，隨意性大,。
3、思想上知道要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,，但沒有做到,。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
4,、重點強調(diào)不到位,，有些地方很重要，老師只說了一遍,，學(xué)生聽了,，但沒有記住。
5,、對學(xué)生的引導(dǎo)不到位,，在講豎式除法時，需一步一步用規(guī)范的語言幫助學(xué)生理解,，老師設(shè)計的梯度不合理,，不能有效幫助學(xué)生理解。
總之,，這節(jié)課我付出了許多,，學(xué)生收獲了很多。有付出才有回報,。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇七
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識新的長度單位分米和毫米,，建立1分米和1毫米的長度觀念,，并且體會米、分米,、厘米,、毫米之間的關(guān)系，這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ),，并為學(xué)習(xí)千米做準備,。被借殼的教學(xué)我認為比較成功的就是：靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用了教材,，并合理地安排教學(xué)層次,，設(shè)計教學(xué)過程。
課前通過簡單回顧學(xué)過的長度單位,，為學(xué)習(xí)心得長度單位做好鋪墊,，在用這些長度單位過程中是學(xué)生感受到認知上的沖突，用厘米作單位不能量出數(shù)學(xué)書的厚度,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)更小的長度單位的需要和必要性,。這樣引入新知識的教學(xué)，不是為給學(xué)生知識而教,，而是把知識建立在他們需要的基礎(chǔ)上,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力,。
最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗,，它能給與學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，解惑學(xué)生的思維,，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,。新知的學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入新的長度單位分米,。然后通過測量,、在學(xué)生尺上只1分米、畫1分米長的線段,、用手勢比劃,、閉眼想1分米長的、折1分米長的紙條,、進而找生活中大約是1分米的物體,，多種方式幫助學(xué)生建里牢固的長度觀念，比較符合學(xué)生的認知規(guī)律,。在認識1分米以后,，構(gòu)建新舊知識，使學(xué)生明確米和分米之間的關(guān)系,，然后回應(yīng)刀客是提出的問題,，估計課桌的高讓學(xué)生在此找到答案。再如，體驗1毫米的長,，伸出你的手,，比劃1毫米，說說你的感受,，學(xué)生說太小了,，只有一張電話卡那么厚這些感覺就說明了學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受，同事,，也體驗到毫米的作用,，在測量很短小的物體的長度、還當(dāng)不是整厘米時也可以用毫米作單位,。 另外,，被借殼我還為孩子們提供大量動手操作，組織探索的機會,。學(xué)生動手亮數(shù)學(xué)課本方面的長和寬,，還有厚度，亮所帶紙條和毛線的長度,，以及動手畫1分米,、幾毫米的線段，目的都是讓孩子們經(jīng)歷了認識分米和毫米的過程,。
在練習(xí)設(shè)計中,、我注重新舊知識的練習(xí)和發(fā)展，設(shè)計了將所學(xué)長度單位在樓梯上排隊的練習(xí),，在南郊,、整理中強化對長度單位的認識，也增強了長度單位之間的練習(xí),。在掌握新知的基礎(chǔ)上,，設(shè)計了小明的日記，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗選擇正確的長度單位,，有培養(yǎng)了學(xué)生的感恩情懷,。
回想本節(jié)課，學(xué)生參與的積極性比較高,，效果也還不錯,。但也有不盡人意的地方如：由于是星期一，孩子們的紀律意識比較弱,，雖然有客人老師在聽課,，又是需要大量動手的課，孩子們活躍的個個想一試身手,，收也收不住,。由此可見我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學(xué)習(xí),。另外，這是一節(jié)概念課,，內(nèi)容比較抽象,，如果能把多媒體課件用上，直觀形象的演示會讓這節(jié)課更別樣了,！
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇八
時間過得很快很快,，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中,，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài),。
花兒總有凋謝的時候，人也如此,，要珍惜年少時的時光,。我并沒有常常珍惜生活中的'點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣,，每一秒都是寶藏,，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領(lǐng)略“寶藏”的真正含義,。
經(jīng)歷了這次期中考試,，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間,。
這次數(shù)學(xué),，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味,，哎,，我只考了72分。我開始自卑,，好像天空沒有往常的湛藍,，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅,，我對數(shù)學(xué)失去了希望,。
我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱,，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀,！對呀,，失敗是成功之母，終于有一天,，我會走向成功之路的,！
此時,，我懂了，我懂得要珍惜時間,，把空余的時間用在學(xué)習(xí)上,。六年級學(xué)習(xí)緊了，不能再像以前那樣,。我又想起了我們學(xué)過的一篇課文—《做一個最好的你》：“……但是成功一向都不容易,，許多時候，你得咬緊牙關(guān)再堅持一下……”這篇課文,，深深地銘記在我的心里,。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的,。
“人之初,，性本善?！边@句話告訴我們每個人生下來都是善良的,，就跟我們的學(xué)習(xí)一樣，成績掌控在我們手中,，命運由我們改變,。
現(xiàn)在，烏云從我的心上飄過,，雨過天晴,，陽光普照大地，彩虹掛在天邊,。自卑消失了,，自信蕩漾在我的心頭。
加油,！下次努力,！
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇九
排列與組合這一數(shù)學(xué)知識學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸，三年級難度又有所提高,。排列組合知識在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛,，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學(xué)習(xí)時要遵循“不重不漏”的原則,，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材,。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,。
為了達成這樣的教學(xué)目標(biāo),，我在整個教學(xué)設(shè)計中，首先,，通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境,，引出搭配問題,，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著,，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜,，擺一擺，說一說,，畫一畫,，算一算”整個數(shù)學(xué)化的過程，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”,，滲透組合思想,，發(fā)展符號感，并使學(xué)生的'思維在整個過程中得到有效地提升,。在排列問題的探究過程中,，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識，學(xué)生通過獨立完成,、小組合作交流,，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比較有序排列與無序排列,使學(xué)生體會有序思考的好處——不重復(fù),、不遺漏,。
在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時間,，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十
對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生,，甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動去探索的問題,。
教學(xué)中教師可以把一次進位的兩位數(shù),、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進來，可以在完成12×3,、23×2,、123×2之后，再回到最初的情境中,，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計算他們一共有多少枝彩筆,？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性,，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
根據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠理想,。教師一味地反復(fù)強調(diào)筆算乘法的方法這一問題,，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引,，失去學(xué)習(xí)的興趣,，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
計算教學(xué)的算理,、算法很重要,，學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情,。比賽這一形式就是一個好的辦法,。可以開展口算比賽,，比哪個小組算得多且算得準,；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多,，并算得準等,。
這樣補充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充實些,，教學(xué)難就會深刻些,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會活躍些,。
