無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

語文課本未選擇的路篇一

1,、理解這兩首詩,，背誦《假如生活欺騙了你》。

2,、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,，勇敢慎重地面對人生選擇。

3,、了解象征手法的作用,。

理解詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn),，想象和理解詩歌形象化的語言,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

人生道路,，不可能一帆風(fēng)順,，有時(shí)真的.不遂人愿,。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩,，看看他是怎樣面對人生的,。板書課題。

教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流,，達(dá)到資源共享,。只要大體了解一下，有助于詩歌的理解就可以了,。

亞歷山大·普希金,，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”,，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。他一生熱衷于革命,，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭,。他的思想和詩作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿,，曾兩度被流放,，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間,。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景,，反復(fù)閱讀這首詩，獨(dú)立思考,，仔細(xì)品味,、感悟詩歌的語言。

思考題：

1,、“假如生活欺騙了你”指的是什么?

2,、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?

可采用課堂發(fā)言的形式,，互相補(bǔ)充指正,，作出解答，并說明結(jié)論是怎樣得出的,。

明確：

1,、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放,，是自己真實(shí)生活的寫照。

2,、第一部分寫如果身處逆境,，不必悲傷,，要耐心等待，快樂的日子一定到來,。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來,，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的,，當(dāng)時(shí)過境遷,，往事都將成為親切的回憶。

3,、這首詩歌表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度,。

這首詩歌雖文字不多，但卻有不少問題值得探究,。教師要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,，能立即解決的立即解決，解決不了的,，采用四人小組討論形式答疑解難,。

問題(教師備案)：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”?

2,、面對逆境,，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?

3,、怎樣理解“而那過去了的,，就會成為親切的懷戀”?

4、與一般詩歌相比,，這首詩有什么不同?

明確：

1,、必須要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺,。它與違背生活規(guī)律,，被生活所捉弄不是一個概念。

2,、當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,，革命勢力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)帲瑳r且詩人正被流放,，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來,。

3、可從多角度理解,。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度,。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,，都有助于把握人生,，即使是痛苦的。

4,、這首詩沒有什么具體形象,，只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動鮮明,，而將主題含蓄地暗示給讀者,。

五、朗讀背誦

語文課本未選擇的路篇二

1.了解詩人簡況,，了解作品內(nèi)容,。

2.了解作品說理的技巧和象征的手法,。

1.感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧,，領(lǐng)會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力,。

2.體會詩人對生活和人生道路的思考,，提高分析詩歌內(nèi)容的能力,。

感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神,。

1.了解詩人簡況,，了解作品內(nèi)容。

2.了解詩歌相關(guān)知識,，并能運(yùn)用到自讀,、自學(xué)中去。

感受詩人的真誠的態(tài)度,、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神,。

詩歌教學(xué)不宜多講，重在體會,，但本課的兩首詩歌都具有很強(qiáng)的哲理性,，在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過程中還是要有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥,。當(dāng)然這種點(diǎn)撥并不是簡單灌輸,，更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生思考,、探究的積極性,。

朗讀、討論

投影儀

1課時(shí)

《假如生活欺騙了你》

普希金,，俄國的偉大詩人,。別林斯基曾贊譽(yù)他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚,，像閃電一樣鮮明,，像水晶一樣透明、潔靜,，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力,?！?/p>

這首詩是詩人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的，詩人以明白如話的詩句,，叮囑孩子要善待生活,，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來,，其實(shí)這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗,、追求、創(chuàng)作的座右銘,。

(一)讀準(zhǔn)字音：

憂郁 向往 瞬息

(二)解詞：

憂郁：憂傷,，愁悶。

向往：因熱愛,、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到,。

瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時(shí)間,。

(一)思路：

第一節(jié),，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產(chǎn)生的消極態(tài)度：“不要悲傷,，不要心急!”說明了正確的態(tài)度：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧,，快樂的日子將會來臨?！?/p>

第二節(jié)：說明要采取積極樂觀的態(tài)度對待生活,，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，要向前看,，相信未來是光明的,，是幸福、美好的;艱難困苦,、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時(shí)的,。

(二)思考：

1.學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：

提示(總結(jié)時(shí))：

詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí),，不要心急,，不要悲傷，苦惱時(shí)要善于忍耐,，一切都會過去,，我們應(yīng)永保積極樂觀的心態(tài),。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,，快樂的日子終會到來,，善待生活，善待人生,。

2.概括這首詩的內(nèi)容,。

提示：

詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙,，不要消沉,，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己,，做生活的主宰,。

《未選擇的路》

一、關(guān)于作者：

羅伯特·弗羅斯特,，美國詩人,。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集,，另外還有《山罅》,、《新罕布什爾》、《西流的小溪》,、《見證之樹》,、《在林間空地》等。他的詩歌獨(dú)具風(fēng)格,，以口語人詩,，生動樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息,，流傳廣泛,，深為人們喜愛。

語文課本未選擇的路篇三

1,、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理,。

2、了解詩中象征手法的運(yùn)用,。

3,、品析詩中的美句。

1,、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理,。

2、品析詩中的美句。

了解詩中象征手法的運(yùn)用,。

1課時(shí)

情景描述導(dǎo)入(出示預(yù)先畫好的彩圖,，如下)

學(xué)生用生動的語言描述圖。

師：描述得很好,。的確,，“神密”，很多人都喜歡探索,，但神密的路有許多危險(xiǎn),，常人走了會后悔，接下來我們一起學(xué)習(xí)弗羅斯特的詩——《未選擇的路》,，看看作者的選擇和反思。

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),，透過課外資料可獲得相關(guān)知識,。請兩位學(xué)生分別簡介。

播放遲志強(qiáng)的《愁啊愁》曲樂,。

學(xué)生懷憂愁之情讀詩,，體會詩中流露的感情。

點(diǎn)評：讀得很有感情,。遲志強(qiáng)誤入歧途,，走進(jìn)了監(jiān)獄。那么,，詩中作者的選擇如何呢?

分小組討論,，用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。小組長匯報(bào)結(jié)果,。

板書：佇立(思索)決定(選擇)

選擇后的惆悵多年后的回顧,、嘆息

點(diǎn)評：同學(xué)們歸納得真不錯，簡潔準(zhǔn)確,。

1,、第一節(jié)詩表達(dá)了作者什么感情呢?

2、詩人為什么要選擇“人跡更少的一條”路?