每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇一

2 小池

1．學(xué)會本課3個生字,。了解詞語的意思,。

2．正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情,。

4．默寫課文,。

：學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷,，并配上優(yōu)美的音樂,。）

同學(xué)們，看看這大自然吧,，萬物總是那么和諧的相處,，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物,。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的,。

1．出示圖片，說說看到了什么,？（小池塘,、泉眼、樹陰,、幾片生機盎然的荷葉,、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細(xì)流,、樹陰,、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢,？大家自己去讀讀詩吧,。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙,。

3．學(xué)生自由讀詩,。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜,、洗,、柔。并指名讀全詩,，老師正音,。

5．全班齊讀。

1．指導(dǎo)一,、二句,。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件,。老師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下,，將樹陰投入水中,，忽明忽暗,，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色,，我們該怎么讀呢,？（聲音要輕柔、甜美,、速度稍慢）

（4）學(xué)生自由練讀,。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀,。

2．指導(dǎo)朗讀三,、四句。

（1）看課件,。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學(xué)知道,，這是描寫什么季節(jié)的池塘,？為什么？（初夏,。夏季才有荷葉和蜻蜓,，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（4）指名反復(fù)讀,。讀出欣喜的語氣,。

（5）全班朗讀。

3,、有感情的朗讀整首古詩,。

1老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖,。

2指名說想像到了些什么,。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣,，也可以聯(lián)想更多的東西）

1．全班比賽背,。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么,？（板書：寧靜、美麗）

3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,，大自然中還有更多美麗的景色呢,。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞,，去贊美,。當(dāng)然,，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境,。這樣,，美景才會越來越美，越來越多,。

1給生字組詞,。

2指導(dǎo)寫字。注意：惜字和借字的區(qū)別,。照字是上下結(jié)構(gòu),。上面的日和召一樣長。

1默寫古詩,。

2畫畫你心中小池的樣子,。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇二

賞讀課文，讓學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空,。

培養(yǎng)審美能力,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

有感情地朗讀課文,，理解和體會文中比喻句的美,。

多媒體課件

（一）、設(shè)境激趣,，導(dǎo)人課文

1,、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》,，齊讀課題,。

2、還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎,？你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎,？(學(xué)生吹氣)

3、北風(fēng)吹得可真猛啊,，它猛吹一口氣,，小池塘里的水就結(jié)冰了，小池塘整整睡了一個冬天,。春天來了,，看，誰吹來了,？（課件演示春風(fēng)姐姐）

（二）,、賞讀理解,，放飛想象

a、學(xué)習(xí)第一自然段

1,、 課件出示句子：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,，小池塘就醒來了。

你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎,？

2,、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了，醒來后的小池塘伸了個懶腰,，揉了揉眼睛,，看，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃）,，這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀,！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的,，像一只明亮的大眼睛,。”指導(dǎo)讀好這句話,。

瞧,，池塘邊的什么長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）

現(xiàn)在,，小池塘長出這么多蘆葦,，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導(dǎo)讀句子

5,、小朋友,，你們感覺到小池塘怎么樣,？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）

b,、學(xué)習(xí)第二自然段

1,、明亮,、美麗的小池塘就像是一面大鏡子,，引來了很多的朋友。瞧,，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊,，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢,，他們在說些什么呢,？（課件出示小弟弟小妹妹，學(xué)生自由想象練習(xí)說話）

2、小弟弟小妹妹正說著話呢,，這時，天上飄過了幾朵白云,，小妹妹對著池塘高興地喊起來（出示：一群白鵝,。讀詞）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘,，抬頭看看天空,，說什么？

3,、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ,，這時，小妹妹看見池塘里有一個紅球,，她又喊起來,。（出示：鮮紅的氣球）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘里,，像一只鮮紅的氣球,。）

（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船,。

星星倒映在池塘里,，像許多閃亮的珍珠。）

5,、小朋友讀得真美呀,，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船里去坐一坐,。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船,，小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐,，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天,。）

師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎,？ 學(xué)生自由練讀,，指名讀。

6,、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段,。注意，白天的小池塘,，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑,、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了,，就要安靜一些,，不能吵醒它,，能讀好嗎？看著老師的手勢注意停頓,。

7,、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段,。（課件演示欣賞全文）

8,、小朋友，白云,、太陽,、星星、月亮,，倒映在池塘里是那么的美,，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當(dāng)作鏡子來照,，它們倒映在池塘里像什么,？我們學(xué)著課文用“ 倒映在池塘里，像 ”這樣的句式來說一說,。

c,、學(xué)習(xí)第三自然段

明亮的小池塘，美麗的大眼睛,，映出了雪白的云兒,，鮮紅的太陽，金黃的月牙,，閃亮的星星,，紅的花，綠的草,。這真是一個（出示）“五彩的世界”,。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界,，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）

（三）,、總結(jié)延伸，情感升華

2,、對?。∥覀円駩圩o我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘,。讓美麗的小池塘永遠(yuǎn)留在我們的身邊,！

（四）,、教學(xué)生字,，指導(dǎo)書寫

1、“紅”字怎樣記？

2,、觀察在田字格里的位置,。

3,、看筆畫,，課件演示,。

4,、生描紅,。

附課文：

小池塘

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,，小池塘就醒來了,。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛,。池塘邊的蘆葦長起來了,，像長長的睫毛,。

白云倒映在池塘里,，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里,，像一個鮮紅的氣球,。月牙倒映在池塘里，像彎彎的小船,。星星倒映在池塘里，像閃良的珍珠,。

明亮的小池塘,，美麗的大眼睛,，映出一個五彩的世界。

設(shè)計意圖：

《小池塘》是一篇形象生動,、內(nèi)容新穎,、意境優(yōu)美的散文,，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法,，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅,，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。

根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知水平特點,，學(xué)生對童話類課文比較感興趣,，而對美文還缺乏理解欣賞能力,。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面,，給學(xué)生以美的視覺效果,，學(xué)生很難體會其中的意境，也難以讀出感情,。因此,，我們在教學(xué)本課時，采用情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法,，努力營造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓孩子們在美的視覺效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望,，真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,，使孩子的思維產(chǎn)生靈動的火花。

設(shè)計思路：

本課件分封面,、生字,、詞語、解析,、范讀,、封底六個部分

生字詞語適用于第一課時的教學(xué)，寫字既可用于第一課時也可用于第二課時,，根據(jù)課堂作業(yè)時間合理隨機安排,。

本課件最實用處在于解析部分，為《小池塘》第二課時賞讀課文制作,，根據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落,，讓學(xué)生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文,。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖,，設(shè)計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境，意在讓學(xué)生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話,，自然地從第一自然段的教學(xué)過渡到第二自然段的教學(xué),。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹對話的形式出示句子,，如,，小妹妹看著池塘，突然大聲地喊：“一群白鵝”,，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說：“白云倒映在池塘里,，像一群白鵝,。”由易到難,，使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣,，讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后,，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸,，讓孩子在想象與愉悅中進一步感受池塘夜空的美。

范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設(shè)計,，也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時提示用,。

封面為影片剪輯，可在上課之前學(xué)生候課時欣賞,。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇三

1,、認(rèn)識12個生字，會寫6個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境,。

3,、背誦古詩，積累詞語,。

識字,、寫字、朗讀,。

多媒體課件等,。

兩課時。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、背誦《所見》,。

2、板書課題：

教師一絲不茍地書寫,，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直,，端端正正才好看。

3、理解課題,，提醒學(xué)生：

“池”是翹舌音,，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘,。

4,、簡介作者楊萬里。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字。

1,、自由讀書,，提示讀書要求：

⑴ 讀書姿勢要端正。

⑵ 圈出本課的生字,，讀準(zhǔn)字音,，讀通每一句。

⑶ 多讀幾遍,。

2,、認(rèn)讀生字：

⑴ 叫出生字朋友的名字。

⑵ 同桌互讀互糾,。

⑶ 個別讀,。

（去掉拼音）

⑷ 誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

⑸ 齊讀,。

3,、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍,，要讀得正確,、流利。

三,、借助插圖,，明白大意。

1,、（出示插圖）：你看到了哪些景物,？

說說這些景物。

2,、邊讀古詩邊看圖,，想想：

讀明白了什么,？并在不理解的地方做上記號,。

3、小組交流,。

4,、這首詩寫了小池的哪些景物呢,？

快說出來，與大家共同分享,。師相機板畫,。

5、提出疑問,，并梳理出重點探討的問題,。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件,，幫助解疑,。

四、創(chuàng)設(shè)情境,，誦讀古詩,。

1、出示畫面：

教師配樂聲情并茂地講述,，師生在音,、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美,。

2,、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。

3,、學(xué)生配樂練習(xí)朗讀,。

4、師范讀,。

5,、學(xué)生再讀，教師向?qū)W生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景,。

6,、指名讀、評議,。

賽讀,、齊讀。

7,、練習(xí)背誦,。

五、鞏固識字,，積累語言,。

1、玩“小青蛙認(rèn)字”的游戲，游戲規(guī)則如下：

仔細(xì)看寫有生字的荷葉卡片,，會讀的小朋友叫：

呱呱,，這是“x”“x”。

2,、齊讀生字,，交流識字的好辦法。

3,、積累課后“我會讀”的部分詞語,，用喜歡的詞語練習(xí)說話。

六,、學(xué)寫生字,，感受漢字的美。

1,、課件： 出示“閉”,、“立”，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn),。

2,、教師范寫： 強調(diào)這兩個字在田字格的位置。

3,、生練寫：

師提示學(xué)生要保持正確的書寫姿勢,。

4、投影展示,，評議,，欣賞。

七,、拓展積累,，課外延伸。

1,、課件： 西湖畫面,，配樂朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。

學(xué)生欣賞,。

2,、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀,。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇四

《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文,。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰,、小荷,、蜻蜓的描寫,，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛,。

新課程提出,，要重視學(xué)生自己的體驗,。讀這首詩,，小朋友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢,？這就是他們自己的體驗,。讓他們讀一讀，說一說,，想一想,，不失為一種有效的方法。在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩時,，從兩個大問題：你覺得這首古詩是描寫哪個季節(jié)的,，為什么？如果讓你給這首詩配一幅圖畫,，你會畫些什么,？讓學(xué)生走進古詩，獨立思考,。是初夏還是盛夏,？是荷葉還是荷花？在一個個新問題的萌芽到解答,，孩子們的發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的,，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼,、一道細(xì)流,、一池樹陰、幾支小小的荷葉,、一只小小的蜻蜓,，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，而深深吸引,。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情,，接受美的熏陶，這足已,！這就是“只可意會,，不可言傳”的意境美。

想象是一種特殊的思維方式,，孩子是富于想象的,。所以,，教學(xué)古詩《小池》時，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭,。”教學(xué)生一字一頓,，搖頭晃腦地朗讀,，在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂,，要求學(xué)生閉上眼睛朗誦詩歌,，想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么。有的學(xué)生說：“蜻蜓飛累了,，把荷葉當(dāng)停機坪,，休息一會兒?！庇械膶W(xué)生說：“蜻蜓口渴了,，飛到荷葉上想喝點露珠解解渴?！庇幸粋€學(xué)生更有想象力,，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉,，就飛下來和它聊聊天,。”多么美妙的想象,。

這節(jié)課,，孩子們的表現(xiàn)還比較滿意的，他們真正融入課堂,，走進詩情畫意的古詩,，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果事半功倍,。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇五

執(zhí)教了《小池》一課后,，我對如何進行古詩教學(xué)有了更深的思考，進行了反思,，有了一點收獲與大家分享,。

《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水,、樹陰,、小荷、蜻蜓的描寫,，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面,。 為了在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣,、調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生能力,、提高學(xué)習(xí)效率,，我嘗試運用圖片的作用，幫助學(xué)生理解古詩的意境,，通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受古詩中蘊含的美的因素,。

在教學(xué)《小池》時,，一上課我就問學(xué)生：“這首詩和昨天學(xué)的《所見》有什么不同,？”我原本是想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《所見》是一首五言絕句,，而《小池》是一首七言絕句，從而讓他們知道兩種不同絕句的節(jié)奏,。但是班上一個男孩的回答：“《所見》這首詩里面有人,，《小池》這首詩里面沒有寫人，只有景物,?！彼幕卮鹱屛殷@訝，我驚訝于孩子的發(fā)現(xiàn)力,，也為自己備課時沒有充分的備學(xué)生而感到羞愧,。我連忙說：“你真會讀書，發(fā)現(xiàn)了兩首詩的不同,?！端姟肥且皇讓懭说墓旁姡宰蛱煳覀儗W(xué)習(xí)《所見》的時候可以采用做動作表演的方法來記憶背誦,?！缎〕亍肥且皇讓懢暗脑姡覀兘裉炀蛧L試用畫畫的方法來記憶背誦,。想要畫好《小池》,，我們就一起來看看這首詩寫了哪些景物？”讓后進入教學(xué),，讓學(xué)生通過畫畫來感受本詩的意境,。

面所體現(xiàn)的思想感情等。所以,，在教古詩時要啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,，這樣，才能領(lǐng)會詩人的情感,，進入詩的意境,。

如何才能讓學(xué)生展開想象的翅膀去開拓意境呢,？可采用“吟詩作畫，以畫講詩”的教學(xué)模式去打開學(xué)生的心扉,。這是因為古代詩歌大多數(shù)都是詩中有畫,，畫中有詩，詩情并茂的,。因此可讓學(xué)生去創(chuàng)造詩中的形象,，根據(jù)詩中所寫的景物,，把它畫在紙上,，再讓學(xué)生從畫中去體會詩人的感情。學(xué)生在輕柔的音樂中涂鴉,，畫后再展示畫得好的學(xué)生作品,。這樣的做法，不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解情況,，而且激活學(xué)生對學(xué)古詩的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未完,。

古詩教學(xué)一定要符合小學(xué)生年齡特點及其學(xué)習(xí)心理原理,，緊扣語文課標(biāo)的精神，努力讓整個課堂氣氛活躍,，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀,，充分地說,，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力,。

總之，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,，領(lǐng)會詩句的意境,，讓學(xué)生想一想，說一說,，畫一畫,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。學(xué)生經(jīng)過探究交流，結(jié)合自己畫的詩意圖,，便整體感受到詩中的畫面和意境,，使他們領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，而且有著潛移默化的教育,。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇六

1,、認(rèn)識6個生字；學(xué)會3個生字,；了解詩文的意思,。

2、準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀并背誦古詩。

3,、想象詩中描寫的美麗景色,，初步感受初夏的美麗,，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情和保護環(huán)境的意識,。

4、默寫課文,。

1,、學(xué)會本課生字。

2,、運用多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻味和美好的意境,。

教具準(zhǔn)備：生字,、生詞卡片；教學(xué)掛圖,；小黑板,。

教學(xué)課時：一課時

1、學(xué)生觀察掛圖,，說說看到了什么,？用自己的話完整地說出圖意。（板書：泉眼,、細(xì)流,、樹陰、小荷,、蜻蜓）

2,、還能加上什么詞,，讓句子更優(yōu)美一些呢？

1,、詩人是怎么描寫這美麗小池的呢,？（板書課題；請已讀過這首詩的同學(xué)試背詩文,。）

2,、這首詩的作者是誰？（簡介作者）學(xué)生借助拼音朗讀詩文,，注意讀準(zhǔn)平舌頭音,、翹舌音和后鼻音。（自由讀,、個人讀,、正音。）

1,、打著拍子初讀詩句,，大致了解詩的大意。

⑴,、劃出詩的朗讀節(jié)奏,。（學(xué)生說，老師劃,。）

⑵,、分析詩的平仄。（學(xué)生說,，老師劃,。）

⑶、根據(jù)平仄,，打著拍子讀詩,。（自由讀、個人讀,、齊讀,。）

⑷、這首詩寫的是哪一個季節(jié)的小池,？這是一個怎樣的小池,？（自由發(fā)言）

2、手舞足蹈讀詩句,，簡單了解詩意,。

⑴、根據(jù)自己對詩的理解，配上動作朗讀詩文,。（自由練習(xí),、個人表演。）

⑵,、通過表演讀,，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的,？（配合動作表演,，自由發(fā)言，并根據(jù)理解,，認(rèn)清“聲”“惜”“晴”“角”的字形,，以免與同音字混淆。）

⑶,、這么美妙的景致,，我們該怎么讀出呢？（教師示范讀,；學(xué)生齊讀,。）

3、閉著眼睛讀詩句,，想象詩的意境,。

⑴、老師配樂范讀,，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象出一幅小池圖,。

⑵、學(xué)生閉著眼睛配樂讀,，在腦子里描繪出自己想象中的小池。

4,、拿起畫筆畫詩意,，加深對詩句的理解。

⑴,、學(xué)生交流：你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢,？為什么要畫它。

⑵,、學(xué)生自由畫出自己理解中的小池,。

⑶、學(xué)生展示作品,，指畫吟詩,。

1、讀生字卡上的生字，用生字口頭組詞,。

2,、指導(dǎo)觀察、書寫生字,。

出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》（注音）,，學(xué)生齊讀。

1,、把《小池》背給爸爸,、媽媽聽。

2,、默寫古詩,。

板書：

小 池

楊萬里

（教學(xué)掛圖）

泉眼 細(xì)流 樹陰 小荷 蜻蜓

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇七

南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色,。這首古詩是《小學(xué)生必背70首古詩》里面其中一首,，所以不少孩子在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)會背了，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,，檢查后發(fā)現(xiàn)有不少字音孩子沒讀準(zhǔn),，而且都沒注意七言詩2/2/3或4/3的朗誦方式，至于理解,，就更不用說了,，孩子們基本都只會背。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句,，那也是不大可能的,，而且雖說一年級的孩子在學(xué)習(xí)古詩上不追求一句一句地解釋，注重意境的領(lǐng)悟及誦讀,，但是我覺得大概意思還是應(yīng)該知道的,。那么怎么樣才能在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣順利完成教學(xué)任務(wù)呢？我決定把主動權(quán)更多地讓給孩子們,。

在學(xué)生自讀后,，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,，各抒己見,，如：“照”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等,。我相機讓學(xué)生組詞,，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：詩歌中哪些地方告訴我們這首詩寫的是什么季節(jié)？哪些地方你們不明白,？“惜”是什么意思,？“惜細(xì)流”呢？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來,，再次閱讀詩句,，猜測詩意。

只有讓學(xué)生體會到詩的大意,，才能接著體會詩的意境和情感,，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生了解了詩人所寫是夏天這個季節(jié)的所受所見所想,，我讓學(xué)生大膽地自己提出問題,，哪個詞不懂，哪個句子不明白,，都讓他們提出來,。然后再問有哪些孩子能解決這些問題。讓那些能解釋詞意或大概講解詩意的孩子先說,，然后我再對他們的解釋進行加工潤色,，那么課堂氣氛活躍起來了，孩子們也積極參與了提問及回答,。問題主要集中在前兩句上,，后兩句比較直白，孩子們都懂,。以這樣的形式講解了一番后,，孩子們對這首詩有了深刻的認(rèn)識和印象，能聯(lián)想到夏天的景色,，于是大部分孩子都能聲情并茂地朗誦詩歌甚至是背頌詩歌,。

這節(jié)課總體來說還是能讓人感到滿意的，很高興孩子們能讓我再一次看到了他們的活力和潛力,，我知道課堂小主人們的主動權(quán)一旦充分給予,，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學(xué)進行精心設(shè)計和新的嘗試,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。