無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇一

本單元共五篇閱讀,?！洞汗S》、《雨點》、《小池塘》,、《春到梅花山》,、《草原的早晨》這幾篇閱讀都對大自然的生機勃勃進行了細致的描述?！缎〕靥痢愤@篇閱讀,，篇幅短小、精悍,，非常適合本學(xué)段的學(xué)生閱讀,。小池塘，一個很普通,，很不起眼的地方,，一個孩子們都熟悉的地方，會給大家?guī)硎裁茨?？通過課文的描述,，讓我們體會了池塘美，語言美,，意境美,，更勾起了我們對這樣美的追求和向往。

《小池塘》這篇閱讀最大的特點就是靜,、亮,、美。沒有大海翻滾的浪花,、沒有江河駭人的驚濤,，小池塘只是“一閃一閃”的“微波蕩漾”；一個“倒映”讓大自然美麗的景物全收進了小池塘的大口袋,。小池塘再把這奇異的事物一一呈現(xiàn)給大家時,，才發(fā)現(xiàn)自己已被裝點得五彩繽紛。

本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)對閱讀的要求這樣說到“能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思,?！薄澳芟胂笳n文所描繪的情境，知道課文大意,?！薄缎〕靥痢愤@篇閱讀運用了六處比喻，讓人邊讀邊想邊回味,，孩子們把自己喜歡的事物都倒映在小池塘里,，那這個小池塘可真就成了一個大八寶囊了。

一,、抓住小池塘的一個“亮”字,。小池塘的池水很清，當(dāng)太陽,、月牙,、星星這些光體倒映在池塘里，小池塘顯得那么明亮,?？墒浅斯饬粒自频陌?，太陽的紅,，月牙的黃，星星如珍珠般的又白又亮,，蘆葦?shù)陌咨?、綠色和褐色，水草的綠等等等等,，無不映出了一個色彩光亮的小池塘,。

二、小池塘和“大眼睛”也有著相似之處,。相對于江河湖海,，小池塘比作大眼睛，在人們的印象中,，似乎形狀就占了很大的優(yōu)勢,，而且這個大眼睛不是那么的夸張。其次,，小池塘的河面與眼睛有著共同的特點：透亮,，能映出物體。而且,，通常來說,，它們都屬于“美麗”的一類。

三,、抓住比喻句,，重點指導(dǎo)朗讀和背誦。在教學(xué)中,，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),，出示課文中比喻句的本體事物，讓孩子們說出喻體,，然后再說一說本體和喻體之間的相似之處,，這樣一來，孩子們很容易就理解了什么是比喻句,。其次,，在出示喻體的時候,，我只出示重點詞語，等到所有的喻體出示完畢,，再讓孩子們說出這些喻體前面的形容詞,，這樣通過兩個環(huán)節(jié)的展示，孩子們基本上能夠記住了課文內(nèi)容,，朗讀背誦起來就顯得十分容易了,。

最后，需要注意的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，這在每一節(jié)課上都要體現(xiàn),，習(xí)慣，是必須長期熏陶的,，老師要有這個意識,。

1、老師上課精氣神要有,，你的精神才能帶動學(xué)生的精神,。另外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從每節(jié)課的開始就有,，對于讀詞語的姿勢,，聽別人發(fā)言的專心，都可以以表揚的形式來提醒更多的孩子投入到學(xué)習(xí)中去,。這也是凝聚課堂氣場的需要,。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)類的話語要說得慢一點,，讓學(xué)生字字入耳,，聲聲入耳。

3,、對于學(xué)生的感受,，要讓他們以朗讀的方式給表達出來，要趁熱打鐵,。

4,、要注意傾聽學(xué)生發(fā)言，捕捉學(xué)生發(fā)言中的信息,，及時提煉總結(jié),，也就是老師上課時候一定要心中有學(xué)生，不能光顧趕預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,。做到這一點,，課前的解讀教材，深入的鉆研文本,，心中有數(shù)了,，就可以自如地全心全意地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

5、關(guān)于朗讀指導(dǎo)：明亮的大眼睛,，學(xué)生的年齡特點導(dǎo)致他們會將重音落在“大”上面,，“明亮”反倒被他們忽視了，老師要在自己讀課文的時候把這個突出一點,。

6、學(xué)生自由讀課文,，一定要留足時間,，讓學(xué)生真正讀起來，別搶學(xué)生的時間,。

7,、一年級的課堂，熱鬧還是要有點的,，這樣可以凝聚學(xué)生,，哪怕是有些孩子跟在后面渾水摸魚，跟著拖,，時間長了,，也可以被熏出很好的語感的。所以,，齊讀有必要,！

8、寫字教學(xué),，自己要有序,，而且最好讓學(xué)生適應(yīng)這樣的順序，建立寫字教學(xué)的節(jié)奏,。有給學(xué)生自己觀察識記的機會,，相信孩子。板書的字還要練習(xí),。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇二

《小池塘》是一篇形象生動,、內(nèi)容新穎、想象豐富,、意境優(yōu)美的散文,。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法,，展開了豐富的想象,，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命,。

蘇教版國標(biāo)本一年級下冊《小池塘》一課,，是一篇形象生動,、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文,，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象,。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象,，給人一種美的愉悅,，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。我運用多媒體課件和表演,、畫圖等多種手段來創(chuàng)設(shè)生動的情境,，讓學(xué)生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境,、積累課文語言,、提高思想認識。

教師嘗試著把“享受語文,，快樂語文”的理念融入到課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生的情感伴隨著他們的自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生伴著教學(xué)過程的推進,，入情,、動情、抒情,，讓他們真正成為“情感的王子”,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會本課6個生字,，理解生字組成的詞語。

3,、感受春天來到時小池塘的明麗,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

感情朗讀課文,，感悟春天小池塘的明麗,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)會6個生字,，綠線內(nèi)的6個字只識不寫,。

3、理解課文內(nèi)容,，認識春天池塘的一些特征,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

幻燈片(課文插圖),、生字卡片,、田字格(畫在黑板上)、音樂,。

知道今天上什么課?

你們見過小池塘沒有,，你對小池塘有什么感受?

你們都見過小池塘，生活在江南水鄉(xiāng)就是好,。有一個人見過小池塘后,，寫出了一篇很美的文章,，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的,。(板書：小池塘)

圖上畫的是哪兒?看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同?

圖上畫有什么?

看了這幅畫，你想到了什么?

1,、根據(jù)拼音自由輕聲讀課文,，要求：

①生字表中的生字，先讀讀拼音,，再看看下面的

字,，遇到難讀的字多讀幾遍。

②自由讀課文,，讀不懂的句子,，多讀幾遍。

2.檢查自讀情況,。老師這兒有幾個詞,，看誰能讀

準(zhǔn)確：

姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只

讀句子：

池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛,。

星星倒映在池塘里,，像許多閃亮的珍珠。

3,、自由讀課文,。

4、指名分節(jié)朗讀,。

小池塘美不美?你覺得最美的地方在哪?

課文把小池塘比作了什么?

l,、觀察生字(吹氣波只)在田字格中的位置。

2.學(xué)生說說橫,、豎中線上的筆畫,，教師紅筆標(biāo)出,。

3、老師在田字格做示范,。

4,、讓學(xué)生描紅、臨寫,。教師巡回指導(dǎo),。

[教學(xué)過程及設(shè)計意圖]

1、出示春景圖,，引導(dǎo)談話,。

小朋友你們瞧，春天來了!在這個美好的季節(jié)里,，有位神奇的客人要來到我們中間,，她會是誰呢?(學(xué)生猜測)

[評]課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情,、入境,，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用,，是不容忽視的,。

2、出示課題,，指導(dǎo)讀題,。(學(xué)生友好地向小池塘打招呼)

[ 評]這樣的開頭快速地把學(xué)生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來

1,、教師范讀,。

2、學(xué)生自由讀課文,。

[評]悠揚的伴奏聲,，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美,，必將激起學(xué)生的讀書欲望,。

(一)導(dǎo)讀第一自然段。

1,、讀了課文,，我們對小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么?

教師簡筆畫“大眼睛”,。

[評]通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點,。

2、小池塘是一只什么樣的大眼睛?(學(xué)生自由讀課文)

3、指導(dǎo)看圖,，說說哪兒像大眼睛,，哪兒像睫毛?

4、各小組一邊齊讀課文,，一邊想象小池塘的樣子,。

5、指名學(xué)生朗讀課文,，其余學(xué)生參與評價,。相機指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”,。

[評]：師生在民主,、平等、和諧的氣氛中交流,，老師還將評價讓位給學(xué)生,，讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

(二),、導(dǎo)讀第二自然段,。

1、自由讀課文,。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么?

2,、學(xué)生上臺板書：白云,、太陽,、月牙、星星,。(請四名學(xué)生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物,，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫,強調(diào)書寫姿勢，要求把字寫得正確,、美觀 ,。)

[評]將教師板書的權(quán)力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書設(shè)計的樂趣,又解 決了如何在閱讀課中滲透寫字教學(xué)的問題。

3,、小組合作學(xué)習(xí),。

(1)、學(xué)生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽,，并說一說為什么喜歡它,。

[評]教師走下了講臺,和學(xué)生一起探討問題,聽學(xué)生的見解,從旁指導(dǎo)著學(xué)生的自主發(fā)展。講臺成了學(xué)生自由發(fā)揮,、自由表現(xiàn)的舞臺,。

(2)、相機播放課件，使學(xué)生感受池塘倒影的美麗,，讀出喜愛之情,。

(3)、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美,，喜歡的句子多讀幾遍,。

[評]：閱讀是學(xué)生個性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對文本,，充分地讀,。這里通過讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學(xué)生主動地讀,，達到自讀自悟,，從而加深對課文的理解。

4,、指導(dǎo)背誦,。

[評]《學(xué)記》中說：能博喻然后能為師，學(xué)生在積累體驗中,，進一步體會到池塘美,、春更美。 建構(gòu)主義認為,，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流,、對話,、協(xié)商、討論,，運用意義建構(gòu)的方式獲得的,。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu),，提高語文素養(yǎng),。

(1)、教師背誦課文,。

(2),、學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。(可看板書,、找規(guī)律,、畫簡筆畫、邊背邊想象……)

[評]根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點,，讓學(xué)生動起來,，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

5,、放飛想象,，拓展訓(xùn)練。

還有什么景物也能倒映在小池塘里?它們又像什么呢?

[評]“說話”是我們一生中非常重要的事情,。而語文教學(xué)中,，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說,，說和寫并不是同步的,，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境,，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,，而且運用了所學(xué)語言。

(三),、齊讀第三自然段,。

(引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)課文。)

[評]讓學(xué)生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現(xiàn)課文,這是語文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習(xí)中來,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗到了成功,。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇三

南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《小池》,，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色。這首古詩是《小學(xué)生必背70首古詩》里面其中一首,，所以不少孩子在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)會背了,，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查后發(fā)現(xiàn)有不少字音孩子沒讀準(zhǔn),，而且都沒注意七言詩2/2/3或4/3的朗誦方式,，至于理解，就更不用說了,，孩子們基本都只會背,。但孩子畢竟是孩子,，認為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句,，那也是不大可能的,，而且雖說一年級的孩子在學(xué)習(xí)古詩上不追求一句一句地解釋，注重意境的領(lǐng)悟及誦讀,，但是我覺得大概意思還是應(yīng)該知道的,。那么怎么樣才能在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣順利完成教學(xué)任務(wù)呢？我決定把主動權(quán)更多地讓給孩子們,。

在學(xué)生自讀后,，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見,，如：“照”是翹舌音,，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學(xué)生組詞,，說說能用什么辦法很快記住這些難字,。跟著我又問：詩歌中哪些地方告訴我們這首詩寫的是什么季節(jié)？哪些地方你們不明白,？“惜”是什么意思,？“惜細流”呢？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來,，再次閱讀詩句,，猜測詩意。

只有讓學(xué)生體會到詩的大意,，才能接著體會詩的意境和情感,，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生了解了詩人所寫是夏天這個季節(jié)的所受所見所想,，我讓學(xué)生大膽地自己提出問題,，哪個詞不懂，哪個句子不明白,，都讓他們提出來,。然后再問有哪些孩子能解決這些問題。讓那些能解釋詞意或大概講解詩意的孩子先說,，然后我再對他們的解釋進行加工潤色,，那么課堂氣氛活躍起來了，孩子們也積極參與了提問及回答,。問題主要集中在前兩句上,，后兩句比較直白，孩子們都懂,。以這樣的形式講解了一番后,，孩子們對這首詩有了深刻的認識和印象，能聯(lián)想到夏天的景色,，于是大部分孩子都能聲情并茂地朗誦詩歌甚至是背頌詩歌,。

這節(jié)課總體來說還是能讓人感到滿意的，很高興孩子們能讓我再一次看到了他們的活力和潛力,，我知道課堂小主人們的主動權(quán)一旦充分給予,，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學(xué)進行精心設(shè)計和新的嘗試,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍,。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇四

1,、學(xué)會本課四個生字。了解詞語的意思,。

2,、正確流利地朗讀課文。背誦課文,。

3,、感受詩中描寫的情景，進行美的教育,，培養(yǎng)想象能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

1,、了解詩句意思,。

2、根據(jù)詩意,，體會意境是難點,。

一、回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（指名背詩《春曉》《村居》）

2,、在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影,？

（自由說）

二、新詩教學(xué)

1,、課題教學(xué)

①今天我們再去欣賞另一首古詩,，另一番風(fēng)景，看看從中你又發(fā)現(xiàn)了誰的身影,。

出示課題《小池》

（指名讀,，注意讀準(zhǔn)音）

②從詩的題目中你知道了什么？

你還想問什么問題,？

小小的池塘中有哪些景物呢,？）

③如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）

④不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢,？讓我們趕快去讀讀古詩吧,！

2、古詩教學(xué)

（1）,、整體感知

①出示古詩,，學(xué)生自由讀。（有不認識的字怎么辦,？指導(dǎo)學(xué)法）

②指名讀古詩。

③通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢,？

（細流,、樹陰,、小荷、蜻蜓）

④讀讀這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn),？

（樹陰——樹的陰影,；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）

⑤從這些美麗的景色中你看到了誰的身影,？

（夏日）

（2）,、體會詩意，指導(dǎo)朗讀

①這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖,，想看嗎,？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧?。R讀詩歌）

②出示生字：惜,、晴、柔（認讀,，說說你的發(fā)現(xiàn),，指導(dǎo)識字法）

a：你能用“惜”說個詞嗎？（可惜,，愛惜等板書惜）

b：平時,，我們應(yīng)該愛惜什么？（指名說）

c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水,，不讓它們多流一點兒似的,，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫,？（自由說,，細一點，輕一點）

d：這樣輕柔,，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧?。ㄗx首聯(lián)，你覺得怎樣讀,？）

e：在夏日的日光下,，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？

是啊,，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了,，你們瞧，它照在這片波光上呢?。ò瀹嫲鍟眨?/p>

f讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水,，這靜靜的景色讀出來！（讀首聯(lián)含聯(lián),，自由讀,，指名讀）

③（齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷,，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來,。

a：小荷,，你為什么把五個小手指都捏在一起啊,？（尖尖角）

b：小荷,，你為什么從“水面”下慢慢長出來啊,？（露,，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧?。?/p>

c：蜻蜓,，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷啊,？

（根據(jù)學(xué)生說的板畫）

d：多可愛的小荷,，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧?。ㄗx）

e：當(dāng)你走進花園的時候……

出示才露,，早有。（仿說）

而,，夏天的時候,，我們走進小池我們看到了

讀詩句，“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。”

還看到

讀“泉眼無聲惜細流,，樹陰照水愛晴柔,。”

（３）,、背誦詩歌,，體會意境

①多美的景色啊，多美的池塘啊,，多美的夏天啊,，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧?。ㄗ杂杀吃姡?/p>

②（指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么,？（指名說）

３、拓展

小朋友,，夏日小池的美景還有好多好多呢,！孩子們跟著老師一起去體會一下吧,。（展示圖片欣賞）

動動你的小筆寫寫你眼中的美景,，不會寫的字用拼音,。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇五

有感情地朗誦古詩。

初步感受古詩的語言美,。

體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情,。

抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。

學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美,。

（設(shè)計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）

（設(shè)計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品,，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅,，故以前者之“大”反襯后者之“小”,，加深學(xué)生的理解。）

（設(shè)計意圖：先抑后揚,，體會小池的平凡,。）

（設(shè)計意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池,，如何讓詩人寫詩贊頌,？）

（設(shè)計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）

（設(shè)計意圖：頸聯(lián),、尾聯(lián)畫面感極強,，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,，創(chuàng)造美的感受,。）

（設(shè)計意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的,，借這個問題,，學(xué)生深入理解小池平凡卻細致的美。）

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇六

本課由《所見》《小池》兩首古詩組成,。兩首詩均為絕句,，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易,，用詞精準(zhǔn)凝煉,。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜,，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真,，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣,。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境,，受到美的感染熏陶,。

一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀,，教材為詩歌選配的畫面生動,、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度,。詩句中的文字注音,，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點詞語,，以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟,。

1、認識“所,、牧”等12個生字,。會寫“詩、林”等6個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情,。

在多形式的誦讀中,，感受古詩的韻律美，意境美,。

1,、每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

2,、課文插圖,、《春江花月夜》古箏、繪畫材料,。

3,、搜集整理以前讀、背過的古詩。

：兩課時

1,、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩,？由朗朗背書聲,，營造學(xué)詩氛圍,，自然過渡,，板書課題,。

學(xué)習(xí)古詩《所見》

初讀（借助拼音,，自讀詩句,，達到正確流利,，培養(yǎng)識讀能力,。）

1,、出示詩句，讓會讀背的學(xué)生領(lǐng)讀,，教師相機指導(dǎo),。

2、抓住生字和難點音,，強調(diào)讀準(zhǔn),。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等,。

3,、自由練讀，力求會背,。

（真實,、扎實應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗,，注重了資源開發(fā)；抓住字詞,，扎實訓(xùn)練,，夯實基礎(chǔ)。）

細讀（抓住重點字詞,，了解詩句大意,。）

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑,，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂,？

如：“樾、意欲”的含義等,。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察,，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。

3,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解,，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點撥指導(dǎo),。 （引發(fā)自主學(xué)習(xí),，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進學(xué)生知識的建構(gòu)和生成,。符合學(xué)生心理需要,，有利于學(xué)生的發(fā)展。）

誦讀（反復(fù)吟誦,，感悟詩句的意境,，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣,。）

1,、采用范讀、領(lǐng)讀,、對讀,、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律,，停頓等,。

2、自由練讀,，體會感悟,。

3、借助插圖,，以及古箏曲,，創(chuàng)設(shè)意境。教師運用語言進行描繪,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，加深理解。

4,、背誦詩句,。

（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點,，積極創(chuàng)設(shè)情境,，豐富學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生理解感悟,。）

寫字（自主寫字,，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平,。）

1、重點指導(dǎo)學(xué)生認為難寫的字,，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫,，為大家講解。如“木”字旁的寫法等,。

學(xué)習(xí)古詩《小池》

回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）

1,、指名背誦《所見》,，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。

2,、回想一下,，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

（激發(fā)學(xué)生,，回顧體驗,，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備,。

自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流,，培養(yǎng)能力,。）

1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，教師幫助學(xué)生分配角色,，分解任務(wù)，明確方法,。

2,、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況,，以吸收反饋,，調(diào)整教學(xué)。

（依據(jù)課標(biāo)的要求,，正確處理師生的角色關(guān)系,，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會合作,、學(xué)會交流，在自讀自悟中,，不斷積累,，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點，注意指導(dǎo),、引導(dǎo),、誘導(dǎo)、輔導(dǎo),。這樣能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),，主動地，生動地學(xué)習(xí),，從而有效地達到“教是為了不教”的目的,。）

匯報（各組匯報交流，發(fā)現(xiàn)共性問題,，強調(diào)重點問題,。）

1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲,，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師,，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you",，多音字“露”的兩個讀音,，以及詞語的意思?！凹毩鳌薄皹潢帯钡?。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評價,，同時抓住共性問題,。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀,、看,、想、議”等方法,，幫助學(xué)生理解,。

3、讓學(xué)生用自己的話,，說說詩句的大意,，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

誦讀（堅持以讀為本，促進學(xué)生感悟,。）

1,、采用自讀、對讀,、齊讀,、表演讀等方式,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦,。

2,、出示畫面，引導(dǎo)觀察,，播放音樂,，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味,。注意韻尾“流,、柔、頭”的讀法,。

實踐（創(chuàng)意表現(xiàn),，促進理解，發(fā)展個性,。）

1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受,，談一談對夏天的印象,。

2、用自己喜歡的方式,，表現(xiàn)夏天,。如語言描述、繪畫,、背誦詩歌等均可。

3,、交流評議,。

寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力,。）

重點指導(dǎo)“黃,、立、閉”,，教師大膽放手,，相機示范，引導(dǎo)學(xué)生評價,。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇七

賞讀課文,，讓學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空,。

培養(yǎng)審美能力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

有感情地朗讀課文,，理解和體會文中比喻句的美。

多媒體課件

（一）,、設(shè)境激趣,，導(dǎo)人課文

1、小朋友,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》,，齊讀課題。

2,、還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎,？你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學(xué)生吹氣)

3,、北風(fēng)吹得可真猛啊,，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結(jié)冰了,，小池塘整整睡了一個冬天,。春天來了，看,，誰吹來了,？（課件演示春風(fēng)姐姐）

（二）、賞讀理解,，放飛想象

a,、學(xué)習(xí)第一自然段

1、 課件出示句子：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,，小池塘就醒來了,。

你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？

2,、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了,，醒來后的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛,，看,，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀,！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”,，指讀）

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛,?！敝笇?dǎo)讀好這句話,。

瞧，池塘邊的什么長起來了,？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）

現(xiàn)在,，小池塘長出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了,，像長長的睫毛”指導(dǎo)讀句子

5,、小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣,？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩,，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）

b,、學(xué)習(xí)第二自然段

1,、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子,，引來了很多的朋友,。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊,，他們坐在池塘邊的草地上,，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什么呢,？（課件出示小弟弟小妹妹,，學(xué)生自由想象練習(xí)說話）

2、小弟弟小妹妹正說著話呢,，這時,，天上飄過了幾朵白云，小妹妹對著池塘高興地喊起來（出示：一群白鵝,。讀詞）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊,，低頭看看池塘，抬頭看看天空,，說什么？

3,、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ,，這時，小妹妹看見池塘里有一個紅球,，她又喊起來,。（出示：鮮紅的氣球）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘里,，像一只鮮紅的氣球,。）

（課件出示：月牙倒映在池塘里,，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里,，像許多閃亮的珍珠,。）

5、小朋友讀得真美呀,，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩,，我真想到月亮船里去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船,，小小的船兒兩頭尖,。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天,。）

師讀詩歌,，問：喜歡這首詩嗎？ 學(xué)生自由練讀,，指名讀,。

6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段,。注意,，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑,、響亮一些,。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些,，不能吵醒它,，能讀好嗎？看著老師的手勢注意停頓,。

7,、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段,。（課件演示欣賞全文）

8,、小朋友，白云,、太陽,、星星、月亮,，倒映在池塘里是那么的美,，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當(dāng)作鏡子來照,，它們倒映在池塘里像什么,？我們學(xué)著課文用“ 倒映在池塘里,，像 ”這樣的句式來說一說。

c,、學(xué)習(xí)第三自然段

明亮的小池塘,，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒,，鮮紅的太陽,，金黃的月牙，閃亮的星星,，紅的花,，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”,。

小池塘不僅是五彩的世界,，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）

（三）,、總結(jié)延伸,，情感升華

2、對??！我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊,！

（四）,、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

1,、“紅”字怎樣記,？

2、觀察在田字格里的位置,。

3,、看筆畫，課件演示,。

4,、生描紅。

小池塘

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,，小池塘就醒來了,。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛,。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛,。

白云倒映在池塘里,，像一群白鵝,。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球,。月牙倒映在池塘里,，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里,，像閃良的珍珠,。

明亮的小池塘，美麗的大眼睛,，映出一個五彩的世界,。

《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎,、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象,。課文運用擬人化的手法,，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅,，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命,。

根據(jù)低年級學(xué)生認知水平特點，學(xué)生對童話類課文比較感興趣,，而對美文還缺乏理解欣賞能力,。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面,，給學(xué)生以美的視覺效果，學(xué)生很難體會其中的意境,，也難以讀出感情,。因此,，我們在教學(xué)本課時,，采用情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法，努力營造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓孩子們在美的視覺效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望，真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,，使孩子的思維產(chǎn)生靈動的火花,。

本課件分封面、生字,、詞語,、解析、范讀,、封底六個部分

生字詞語適用于第一課時的教學(xué)，寫字既可用于第一課時也可用于第二課時,，根據(jù)課堂作業(yè)時間合理隨機安排,。

本課件最實用處在于解析部分，為《小池塘》第二課時賞讀課文制作,，根據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落,，讓學(xué)生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖,，設(shè)計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境,，意在讓學(xué)生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話，自然地從第一自然段的教學(xué)過渡到第二自然段的教學(xué),。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性,，第二自然段采用弟弟妹妹對話的形式出示句子，如,，小妹妹看著池塘,，突然大聲地喊：“一群白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說：“白云倒映在池塘里,，像一群白鵝,。”由易到難,，使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣,，讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后,，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸,，讓孩子在想象與愉悅中進一步感受池塘夜空的美。

范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設(shè)計,，也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時提示用,。

封面為影片剪輯，可在上課之前學(xué)生候課時欣賞,。