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音樂(lè)之都維也納教學(xué)目標(biāo)篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要“能聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩,，體會(huì)其表達(dá)效果,。”在課后練習(xí)題的引導(dǎo)下,，這節(jié)課主要抓了“搖籃”和“摻和”兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)品讀,。就“摻和”這個(gè)詞語(yǔ)，這堂課上的教學(xué)是這樣的：

【教師問(wèn)：這里的“摻和”是什么意思,？樂(lè)聲是聽到的,，花草的芬芳是聞到的，它們似乎是不搭界的兩件事物,，怎么能混合在一起,？學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)，互相補(bǔ)充,。教師再點(diǎn)撥：“有這么多相通的地方,，當(dāng)然可以自然地融合在一起。詞語(yǔ)用得妙,，讓人仿佛和維也納一起沉浸在音樂(lè)聲中,，享受著音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)?！薄繉W(xué)生在提示下找到了音樂(lè)與花香可以融合的幾處,，比如它們都在空氣中飄蕩,，都讓人覺(jué)得非常快樂(lè)等,，理解了“摻和”在文中的意思,，也感受到了維也納音樂(lè)帶給人們帶來(lái)快樂(lè)。但是,，要么不教,，要教就要教透，“摻和”這個(gè)詞語(yǔ)的“表達(dá)效果”是怎樣的呢,？對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的體會(huì)可以再深入,。

勾連課題“音樂(lè)之都維也納”，維也納的魅力在于音樂(lè),，題眼“音樂(lè)”可以在這里發(fā)揮效果,。如果在學(xué)生推想出意思后，打開維也納露天音樂(lè)會(huì)的畫面,，再播放一段施特勞斯的圓舞曲,，啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè)聲中想象花香飄來(lái)，那種身臨其境的感覺(jué)或許能將學(xué)生帶到維也納的音樂(lè)會(huì)上,。那么,，花香融于音樂(lè)、音樂(lè)融于生活的感受會(huì)更真切,，維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)的主題是不是也更清晰可表了。

參透編排的用意,，這是教好這篇課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)的前提,，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)則可以指導(dǎo)我的教學(xué)更加深入有效。今后,，要更好地利用好這把衡量我的教學(xué)的尺子,。

學(xué)生的能力是在不斷的嘗試中得到鍛煉的，學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)同樣需要更多嘗試,。這節(jié)課上放手由小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)空較大,，學(xué)生對(duì)文本的閱讀也比較有效。在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),，我預(yù)設(shè)了這班學(xué)生的合作能力,，設(shè)計(jì)了清晰的步驟（包括小組匯報(bào)的步驟），并預(yù)設(shè)了學(xué)生可能談及的感受,。

實(shí)際課堂呈示的也確實(shí)是過(guò)程的條理性,，盡管學(xué)生在這種方式的學(xué)習(xí)中有自己的實(shí)踐嘗試，學(xué)習(xí)反饋的質(zhì)量也還可以,，但從學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)還是要著力加強(qiáng)的,。尤其是學(xué)生的表達(dá)方面,，要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、組與組之間相互的溝通,，激發(fā)有質(zhì)量的交流與表達(dá),。

1.說(shuō)框架圖的學(xué)生表述要更清楚、準(zhǔn)確,。比如：這段話是圍繞什么來(lái)寫的,，分別舉了哪幾個(gè)例子。學(xué)生表述的語(yǔ)言要求規(guī)范,，說(shuō)得明白,，其他同學(xué)才能聽清楚，方便交流,。

2.說(shuō)自己感受的`學(xué)生要引導(dǎo)其它同學(xué)一起關(guān)注自己的閱讀點(diǎn),。比如：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第幾自然段的某某詞，它的意思是什么,，讓我感受到了什么,。別的同學(xué)就可以很快找到要交流的內(nèi)容

3.請(qǐng)其它組互動(dòng)的同學(xué)有導(dǎo)向性。比如：請(qǐng)某某同學(xué)也來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解,，或者請(qǐng)第幾組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的理解,。一方面要指明發(fā)言人，另一方面要指明談話的內(nèi)容,。

另外,，組與組互動(dòng)的形式也可以更豐富，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，激發(fā)更多的學(xué)習(xí)靈感,。

備課的初稿不是用的框架，用的是課上常用的表格,，主要服務(wù)于對(duì)課文的梳理,。定稿改用了框架圖，不僅理清了課文的脈絡(luò),，理清了教與學(xué)的思路,，還幫助學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)“舉例子”這個(gè)說(shuō)明方法，可謂是這節(jié)課的功臣,。課前,，我以導(dǎo)讀的第二自然段為例，打好了框架圖,，填好了內(nèi)容給了一個(gè)學(xué)生可參照的范本,。再按其它課文內(nèi)容制定了三個(gè)空白的框架圖，分別是第3自然,、第4自然段,、第5,、6、7自然段的框架圖,。課上,，學(xué)生便按框架圖合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在想來(lái),，既然是放手了,，何不放得更暢，既然有了可循的方法,，由著學(xué)生去讀去畫好了,。盡管課前無(wú)法預(yù)知學(xué)生會(huì)畫出什么框架來(lái)，但是可以知道的是,，只要學(xué)生弄明白了所學(xué)內(nèi)容哪句是總,，哪句是分，再畫幾個(gè)圈來(lái)做框架應(yīng)該不難的,。再說(shuō),，抓住了“總-分”這個(gè)要點(diǎn)，即使學(xué)生不是畫圈,，卻畫了方框,，也是一樣可以表達(dá)的。

學(xué)生什么地方需要幫助,，什么地方不需要幫助,，我應(yīng)該想得更明白。我想,，如果給一點(diǎn)距離,，學(xué)生就有跳一跳的機(jī)會(huì)。大膽地信任學(xué)生,，該放就放，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度會(huì)更大,，創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng),。

另外，最后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一塊,，如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的規(guī)律,，簡(jiǎn)單明了地用概括的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，我沒(méi)能想透徹,。相信方法得益于多思勤學(xué),，勉勵(lì)自己要不斷改進(jìn)，為學(xué)生發(fā)展再多一些耕耘,。

音樂(lè)之都維也納教學(xué)目標(biāo)篇二

《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文,，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,，講述了維也納被稱作“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往,。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰,、明快,，有詳有略，那么課堂教學(xué)中,，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間,，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受,，在教學(xué)中，我努力做到以下兩點(diǎn)：

1,、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀,。

《音樂(lè)之都維也納》這一篇課文給學(xué)生提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍,，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中,，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中,，使學(xué)生潛心會(huì)文,。每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度,、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受,；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法在教學(xué)中,，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的,。

2,、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合。

語(yǔ)文課堂不僅要充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，使小課堂連著大世界,，而且要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì),。因此,，還要在課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益,。從《音樂(lè)之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看,，要理解維也納為什么會(huì)被稱為音樂(lè)之都？如果沒(méi)有一定的背景材料加以補(bǔ)充,，顯然難以解決這一問(wèn)題,。因此，在學(xué)習(xí)課文前搜集大量的資料,，如各音樂(lè)家的生平,、業(yè)績(jī)，維也納的公園,、劇院,，城市的裝飾，人們的生活習(xí)慣等等,。

3,、本篇課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練,、句式練習(xí)的好材料。在課堂教學(xué)中,，我緊緊圍繞兩個(gè)問(wèn)題：為什么把維也納稱為“音樂(lè)之都”和作者是從哪些方面介紹“音樂(lè)之都”的,，讓學(xué)生明白這是問(wèn)題的兩個(gè)方面，前者是從閱讀的角度提出問(wèn)題,，后者是從表達(dá)的角度提出問(wèn)題,，讓學(xué)生理解作者的寫作思路。課文的2,、3,、4等小節(jié)的第一句都是這一小節(jié)的總起句，可以用來(lái)直接概括節(jié)意,，同時(shí)也歸納了維也納是音樂(lè)之都的原因,。全文圍繞總起句介紹內(nèi)容，這樣的結(jié)構(gòu)清晰,，體現(xiàn)了重點(diǎn),。形式和內(nèi)容都能讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。因此我讓學(xué)生截取生活中的印象,，用文中的句式介紹熟悉的一處景，將學(xué)得的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,，再一次在實(shí)踐中運(yùn)用,。

音樂(lè)之都維也納教學(xué)目標(biāo)篇三

《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,，講述了維也納被稱作“音樂(lè)之都”的淵源,，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往,。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,，對(duì)維也納的介紹層次清晰,、明快，有詳有略,，如音樂(lè)般急緩有致,。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣,，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

如果按傳統(tǒng)的教學(xué),，教師提供材料,，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn),，因此,，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中,，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間,，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受,，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。

1,、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀閱讀是一種從書面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程,，具有獨(dú)立性、個(gè)體性,。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感,，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了,，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了,，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智,。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言,，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中,，在師生對(duì)話,、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素,。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式,，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料,，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受,；不同的感受,，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中,，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的,。

2,、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革,，提出這樣的要求,，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界,，而且要拓寬語(yǔ)文教育,。但是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上,。因此,，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中,，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái),，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的,。

從《音樂(lè)之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看,，要理解維也納為什么會(huì)被稱為音樂(lè)之都？如果沒(méi)有一定的背景材料加以補(bǔ)充,，顯然難以解決這一問(wèn)題,，但是材料如何呈現(xiàn)，是教師直接提供,，還是讓學(xué)生自我選擇,，不同的處理方式，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,，同時(shí)反映出不同的教學(xué)觀念,。

因此在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí),，我充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到課堂學(xué)習(xí)的需要,，《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)資源分為兩個(gè)部分——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景的多媒體課件和以《音樂(lè)之都維也納》為主題的頁(yè)。

1,、多媒體課件演示：提供大量圖片和音樂(lè),，拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離。

2,、《音樂(lè)之都維也納》主題頁(yè),。分為五個(gè)部分。

（1）課文內(nèi)容：幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容,，理解個(gè)別詞語(yǔ)及維也納的地理位置,。

（2）音樂(lè)家的搖籃：提供世界著名音樂(lè)家在維也納成名的足跡。

（3）音樂(lè)的城市：提供大量的音樂(lè)雕塑圖片及文字資料,。

（4）音樂(lè)的傳統(tǒng)：提供維也納悠久的音樂(lè)歷史及演出資料,。

（5）音樂(lè)的殿堂：詳盡介紹“金色大廳”及維也納新年音樂(lè)會(huì)。

1,、多種媒體課件資源創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境,，為個(gè)性化的朗讀作保障。在教學(xué)中,，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片,，在舒緩的音樂(lè)聲中，交替呈現(xiàn),，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境,，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽覺(jué)的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下,，學(xué)生誦讀課文的語(yǔ)言文字自然有了獨(dú)特的感受,，真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。

2,、提供背景材料,，解決教學(xué)難點(diǎn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)超鏈接的呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔而鮮明地將有關(guān)“音樂(lè)之都維也納”呈現(xiàn)給學(xué)生，以小組學(xué)習(xí)的方式,，自由選擇感興趣的內(nèi)容,，點(diǎn)擊閱讀，然后通過(guò)討論,，幫助理解“音樂(lè)之都”這美稱的含義,，這樣的過(guò)程較好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教育理念。

1,、信息技術(shù)的應(yīng)用必須為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù),。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)多年,，人們一直關(guān)注的是教學(xué)的效益問(wèn)題?！皩W(xué)科教學(xué)目標(biāo)為先”觀念也逐漸為開展實(shí)踐的教師認(rèn)可,，但是信息技術(shù)支持如何才能真正做到有效、適用,，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,，才能不斷明晰的。如我在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)就運(yùn)用了多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合,，把維也納的美麗畫卷根據(jù)課文內(nèi)容分五方面展示出來(lái),，“美”由此表現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和體會(huì),，整堂課通過(guò)信息技術(shù)的支持,，學(xué)生一目了然，利用較少的時(shí)間,，解決了教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)也為激起學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣提供了基石。

2,、組織的信息資源,，必須與教學(xué)內(nèi)容融合，考慮到學(xué)生認(rèn)知,、情感基礎(chǔ),。網(wǎng)絡(luò)資源多元的，有時(shí)甚至是冗雜的,。這些資源的選擇和組織,，一定要與課堂教學(xué)的內(nèi)容融合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),。值得一提的是,，教師在組織信息資源時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知水平和情感基礎(chǔ),，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重組,，只有如此，資源才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。如,，在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí),，我制作了專題站,，讓學(xué)生根據(jù)課文教學(xué)要求主動(dòng)在網(wǎng)上查詢有關(guān)維也納的資料。他們有的查看介紹維也納的圖片,，有的查看介紹維也納的文本,，有的同學(xué)則欣賞維也納的音樂(lè),。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互傳閱資料，交流知識(shí),，各取所需,，按照自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建，并與課文內(nèi)容相結(jié)合,，達(dá)到有目的的構(gòu)建知識(shí),。

3、信息技術(shù)的整合必須與素質(zhì)教育要求結(jié)合起來(lái),，與人文精神結(jié)合起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)介入后,，形成的新型學(xué)習(xí)環(huán)境使教師不得不釋放教學(xué)民主,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主體，教師必須從素質(zhì)教育的要求出發(fā),，改變教學(xué)方式,，將探索性學(xué)習(xí)方式融入到課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),。在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供有關(guān)維也納圖文音像并茂的,、豐富多彩的感性資料,，其信息量之大，超乎學(xué)生想象,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂上，學(xué)生激烈的討論,、聲情并茂的朗讀,，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。課后學(xué)生們反映,，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,，有上網(wǎng)、討論,、交流和合作學(xué)習(xí),，教師經(jīng)常鼓勵(lì)我們，比以前和藹可親了,?？梢?jiàn)用新方法教學(xué)拉近了教師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)生活的距離,，合作交流,、探索學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)形式完全改變了以往分析課文的固定程式,，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生。