計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成,。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢,？而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書(shū)范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

高一地理個(gè)人總結(jié)報(bào)告 高一地理個(gè)人工作計(jì)劃篇一

高一上學(xué)期教學(xué)的主要思想：

1.教給學(xué)生地理思想

“地理,，即生活!讓我們用適應(yīng)環(huán)境的智慧讓生活更完美,，用追求夢(mèng)想的智慧讓精神更完美。生長(zhǎng)智慧由智及德,，地承理蘊(yùn)奧妙無(wú)窮,。”(暑假作業(yè)單中有呈現(xiàn))

每一節(jié)紙質(zhì)版導(dǎo)學(xué)案,、固學(xué)案上都有這樣兩句話(huà)：用地理眼看世界,，追問(wèn)行走的意義;學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，生活中的地理無(wú)處不在,。

2.經(jīng)過(guò)課堂給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的地理

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理,，要在備課上下功夫，課堂要控制“度”,，如深度,、難度、容量,，習(xí)題要控制難度,，堅(jiān)持“中上”要求。絕不能像教材那樣“跑面”,，要在促進(jìn)學(xué)生“理解”上下功夫,，輔以習(xí)題訓(xùn)練。

3.教學(xué)要服務(wù)于選考生

新教材面向的是全體學(xué)生,，但教學(xué)不能這么干,，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是高考。所以,，我們的教學(xué)要為選考生服務(wù),，不能讓他們?cè)诟咭焕速M(fèi)時(shí)間，要幫忙他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。要對(duì)選考地理的學(xué)生負(fù)責(zé),，不辜負(fù)學(xué)生對(duì)我們信任。此階段教學(xué)不宜過(guò)快,。

現(xiàn)將主要工作簡(jiǎn)單匯報(bào)如下:

一,、依托學(xué)案構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂

編寫(xiě)學(xué)案的目的就是自我用，學(xué)案質(zhì)量關(guān)系教學(xué)質(zhì)量,。我們的學(xué)案有自我的模式,，針對(duì)高一新授課，我們將一節(jié)課資料概括為九個(gè)問(wèn)題,，命名為“一堂課的九個(gè)問(wèn)題”,。未來(lái)我們要從“啟智”的角度,，構(gòu)建多樣化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂。九個(gè)問(wèn)題,，就是一堂課,，是要提前布置給孩子們自學(xué)的資料。

注意,，我們不是在推行一種課堂模式,，我們要培養(yǎng)的是孩子們的問(wèn)題意識(shí)，解決問(wèn)題的本事,，展示與合作,，搭建的是本事培養(yǎng)的平臺(tái)。我們將九個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)給教師,，教師們?cè)鯓邮褂眠@九個(gè)問(wèn)題,，怎樣設(shè)計(jì)這堂課完全是由教師去創(chuàng)造，空間很大,。但無(wú)論怎樣做,，學(xué)生課前要充分地自學(xué)是必須的，也必須有教師的指導(dǎo)和參與,。經(jīng)過(guò)師生的努力,，讓自學(xué)成為一種習(xí)慣，最終孩子會(huì)所以獲得一種本領(lǐng),，這也將會(huì)影響人的一生,。

九個(gè)問(wèn)題的設(shè)置有什么學(xué)問(wèn)?

覆蓋本節(jié)的全部資料，包括圖像說(shuō)明,、課后習(xí)題,。難度由資料定，有一些是同學(xué)們能夠獨(dú)立完成的,，有的問(wèn)題需要小組討論,，有的則需要教師講解,。問(wèn)題設(shè)置要充分依托教材,，瞄準(zhǔn)本事立意，力求讓大家對(duì)知識(shí)有獲得感,。

課后學(xué)習(xí)需要大家做哪些?

第一,，進(jìn)一步疏理九個(gè)問(wèn)題的答案;第二，思考問(wèn)題之間的聯(lián)系和解決問(wèn)題的關(guān)鍵,，從一個(gè)問(wèn)題上升為一類(lèi)問(wèn)題;第三,，嘗試構(gòu)建知識(shí)體系或某一問(wèn)題分析的思維導(dǎo)圖，有利于整體把握知識(shí);第四,，完成鞏固練習(xí),，開(kāi)啟下一節(jié)的新課預(yù)習(xí),。

學(xué)生自學(xué)的一般程式是什么?

(1)記，不看資料,，根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行回憶,，看看自我關(guān)于這個(gè)課題有了哪些認(rèn)知;

(2)讀，認(rèn)認(rèn)真真閱讀教材,，并勾劃關(guān)鍵詞,，理解核心概念;

(3)研，重點(diǎn)研究本節(jié)涉及的地理圖表,、圖像,，體會(huì)不一樣類(lèi)型圖像的判讀方法以及其在本節(jié)資料中的作用;

(4)測(cè)，根據(jù)問(wèn)題書(shū)寫(xiě)答案;

(5)探,，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò),、書(shū)籍等查找相關(guān)資料進(jìn)一步提出自我問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí),。

二,、協(xié)調(diào)好各類(lèi)訓(xùn)練互相補(bǔ)充

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們緊跟一個(gè)固學(xué)案,，導(dǎo)學(xué)案與固學(xué)案是要在講新課之前完成的,，九個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀教材，固學(xué)案是進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果,，促進(jìn)學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的再認(rèn)識(shí),，由知識(shí)掌握上升為本事提升。

在訓(xùn)練方面我們緊跟課堂還有：午測(cè),、限測(cè)以及課后習(xí)題,。

午測(cè)的時(shí)間有20—25分鐘，訓(xùn)練的模式是填空題,，是教材資料的挖空,，其目的是幫忙學(xué)生回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)教材的語(yǔ)言,，學(xué)生做大題時(shí)不會(huì)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)表達(dá)，主要原因是在閱讀教材環(huán)節(jié)重視不夠,。

限測(cè)每?jī)芍苡幸淮?，第九?jié)課屬于地理學(xué)科限時(shí)訓(xùn)練，我們的訓(xùn)練主要是客觀(guān)題訓(xùn)練,，40分鐘50道選擇題,，學(xué)生涂卡，直接出分,，可比較學(xué)生成績(jī),，有正答率,，能夠?yàn)橹v評(píng)試卷提為供依據(jù)。與以往綜合性測(cè)試不一樣的,，限時(shí)訓(xùn)練是針對(duì)一節(jié)資料的測(cè)試,，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)上加大了力度。同時(shí),，因?yàn)轭}量大了,，還能夠讓學(xué)生見(jiàn)見(jiàn)題型，見(jiàn)見(jiàn)難度,。一個(gè)字,，就是實(shí)。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握知識(shí),。

新教材的課后習(xí)題難度差異較大,，有的試題能夠到達(dá)高考試題要求，本事考查特點(diǎn)突出,，研究到學(xué)生未做分科,，不能直接講。我們采取的是印制課后習(xí)題答案,，人手一份,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，非選考生就能夠不做,。選做的同學(xué)有疑問(wèn)的能夠問(wèn)教師,。

高一月考是學(xué)習(xí)引導(dǎo)和構(gòu)成學(xué)科認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，我們實(shí)施難度控制,、影響干預(yù),。大題量、高難度是命題的主要導(dǎo)向,，40道選擇題采用了一部分高三模擬考中的本事題,，非選擇題也是一改風(fēng)格，原先是以填空填圖為主,，此刻直接于高考簡(jiǎn)答題對(duì)接,，一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)考查，比如我們?cè)诘?1題設(shè)置了無(wú)材料簡(jiǎn)答題,，直接考課堂知識(shí),，其余題目類(lèi)似于高考的題型,，給材料問(wèn)答題,，綜合考查學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用本事和答題思維的模式化構(gòu)建。在必須程度上提高了同學(xué)們對(duì)地理學(xué)科高考的認(rèn)識(shí),。

三,、以團(tuán)體的力量嘗試原創(chuàng)試卷的命制過(guò)程

命題能夠融入太多的教學(xué)專(zhuān)業(yè)元素,，對(duì)于教師的成長(zhǎng)有很大促進(jìn)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)本事是一次綜合考量,。高一地理教研組在任務(wù)趨動(dòng)下,，作了一次原創(chuàng)試卷的體驗(yàn)式命制。

1.對(duì)山東地理試卷的研究,。備考組首先要結(jié)合既定試卷進(jìn)行研究,，從主干知識(shí)分布到材料設(shè)置，從分值分配到題型設(shè)置,，從中汲取營(yíng)養(yǎng),。

2.廣泛收集材料。好的材料是命制原創(chuàng)試題基礎(chǔ),，我們的材料來(lái)源主要有：中國(guó)國(guó)家地理雜志,、中國(guó)知網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)新聞,、研究生論文等,。

3.分配任務(wù)。由主持人分配任務(wù)與個(gè)人申報(bào)相結(jié)合,，分頭命制試題,。在命題過(guò)程中相互審閱，補(bǔ)充意見(jiàn),，異常重視考查點(diǎn)的選取,。

4.互相修改。參與教師對(duì)命制的試題進(jìn)行試做和修改,，經(jīng)過(guò)打磨構(gòu)成規(guī)范試題,，進(jìn)一步撰寫(xiě)解題過(guò)程，規(guī)范思路,。此過(guò)程也包括對(duì)圖的修改與重繪,，以保證準(zhǔn)確和清晰度。

5.合稿成卷,。

經(jīng)過(guò)此次原創(chuàng)命題的嘗試,，每位教師掌握了從選材到命題的過(guò)程，自身本事有了很大提高,。每位成員意識(shí)到材料選取的價(jià)值,。大家表示，今后若發(fā)現(xiàn)好的命題材料必須要積累起來(lái),，經(jīng)過(guò)加工整合運(yùn)用到命題和課堂中來(lái),，成為有價(jià)值的課程資源。

教研組工作中的不足：對(duì)每日教研堅(jiān)持的不好，主題性不強(qiáng),。

每一份工作都需要堅(jiān)持,，每一項(xiàng)承諾都需要具體去做。我想,，僅有從學(xué)生立場(chǎng)思考問(wèn)題,，才能將教學(xué)工作落到實(shí)處。

高一地理個(gè)人總結(jié)報(bào)告 高一地理個(gè)人工作計(jì)劃篇二

時(shí)間很快,，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了,，回首這一學(xué)期，收獲頗多,。高一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革,，我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問(wèn)題,，同時(shí)我們也不乏困惑,。

一、前一階段教學(xué)工作的回顧

1.積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng),，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念。新課程改革對(duì)學(xué)校,、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀(guān),、學(xué)生觀(guān),、教師觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)等。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,、改變教學(xué)方法與手段,。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,，雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比較差,，但在教學(xué)過(guò)程中我盡量改變過(guò)去教師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，通過(guò)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容,，這些內(nèi)容往往難度較大,，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”,、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等,，對(duì)于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律,，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問(wèn)題,，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探

索,，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握基本知識(shí)的目的,。

對(duì)于那些教學(xué)內(nèi)容難度不大,，學(xué)生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”,、“全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”,、“水資源對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀,、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料),，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問(wèn)題(這些問(wèn)題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的),，通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)(學(xué)生回答學(xué)生提出的問(wèn)題)等對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié),。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求,，具體到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力,、地理圖表的分析,、處理能力、空間思維能力等,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng),。

二,、存在的問(wèn)題

1、新課程地理教材正文簡(jiǎn)短,，有的只有幾句,，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));同時(shí),，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體,，講多深、講多少，很難把握,。

2,、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體,，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與,，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過(guò)多,，一節(jié)課很難講完,，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象,。

3,、學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,，比較零

散,。許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難,。

4,、學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對(duì)在觀(guān)察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學(xué)習(xí),，感到陌生不適應(yīng)。因此,，要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難,。

三,、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的解釋?zhuān)\(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，通過(guò)學(xué)生小組合作,、不同組之間進(jìn)行答辯等形式,，讓學(xué)生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用,。對(duì)于實(shí)驗(yàn)等花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)這一點(diǎn),，可以嘗試在課前就對(duì)學(xué)生說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)的目的、操作過(guò)程,，提前準(zhǔn)備,。

針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況,，我們要學(xué)會(huì)總結(jié),，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,。針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中,，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì),，并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣;在教學(xué)過(guò)程中,，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn),，讓學(xué)生嘗試到成功,，興趣就會(huì)越來(lái)越濃;高一的學(xué)生年齡較小,，多數(shù)學(xué)生才十五,、六歲，所以要注重語(yǔ)言的表達(dá)方式不能成人化,，以引起學(xué)生共鳴,。通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),，教師教起來(lái)容易,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不難了。作為教師,，在新課改試驗(yàn)的第一年,，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新,，不斷完善自己,。

高一地理個(gè)人總結(jié)報(bào)告 高一地理個(gè)人工作計(jì)劃篇三

進(jìn)入新的環(huán)境已經(jīng)半年了，在這個(gè)學(xué)期,，我擔(dān)任了高一年級(jí)地理教學(xué)工作之外,，還擔(dān)任了班主任工作?？偟膩?lái)說(shuō)班主任工作分兩個(gè)階段,。雖然擔(dān)任班主任工作已有多年，但本學(xué)期在工作中有收獲也存在問(wèn)題,。

第一階段

新學(xué)期的開(kāi)始,，軍訓(xùn)、入學(xué)教育,，帶領(lǐng)高一年級(jí)二班在軍訓(xùn)會(huì)操中成績(jī)突出獲得第三名的優(yōu)異成績(jī),。

班級(jí)管理：以德育為主導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣為目的,。

1,、首先營(yíng)造一個(gè)紀(jì)律好的學(xué)習(xí)育人環(huán)境,。

2、不放棄差生,，對(duì)自身問(wèn)題多的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育,，使其不掉隊(duì)。

3,、嚴(yán)格出勤制度,，對(duì)于連續(xù)遲到的學(xué)生告知家長(zhǎng)，以示警告,。

在第一階段班級(jí)管理中成績(jī)突出,，沒(méi)有出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，在學(xué)校班級(jí)量化考核中名列前茅,，多次奪得紀(jì)律紅旗,。

學(xué)習(xí)方面：順應(yīng)課改，建立學(xué)案課前檢查機(jī)制,，制定檢查表,。每節(jié)課組長(zhǎng)都要督促檢查，我每天進(jìn)行抽查,。效果良好,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。并在第一次月考中處于普通班前列,。

衛(wèi)生方面：嚴(yán)格衛(wèi)生保持制度,，劃分個(gè)人班級(jí)衛(wèi)生轄區(qū)，在寢室衛(wèi)生中制定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,。621女生宿舍連續(xù)在大周學(xué)校評(píng)比中獲得優(yōu)秀,。

第二階段

文理分班后擔(dān)任文科實(shí)驗(yàn)班，仍然堅(jiān)持原則,，在第一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善提高管理水平,，堅(jiān)持學(xué)案的檢查制度，建立班級(jí)個(gè)人量化考核表,，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛積極濃厚,，及時(shí)座談、鼓勵(lì)對(duì)待成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生談方法,、談問(wèn)題,，拔高。對(duì)問(wèn)題學(xué)生座談,，進(jìn)行德育,，加強(qiáng)紀(jì)律觀(guān)念，以改變不良作風(fēng),。第二次月考班級(jí)成績(jī)斐然,。

雖然取得了一定的成績(jī),，但尚有許多改進(jìn)的地方，課改勢(shì)在必行,，在課改的過(guò)程中班主任的角色是非常重要的,，學(xué)生的自主能力有待提高，解決問(wèn)題的能力和思維方式需要進(jìn)一步改善,。

設(shè)想：在編寫(xiě)學(xué)案的時(shí)候加入學(xué)生的參與,，讓課堂中學(xué)生的因素更加的突出。改善展示的方式,，不僅局限發(fā)言,、發(fā)問(wèn)、板書(shū),，應(yīng)該增加學(xué)生提出擴(kuò)展問(wèn)題的能力,。

我想通過(guò)我進(jìn)一步的努力，班級(jí)的各方面必將取得更大的成績(jī),。

高一地理個(gè)人總結(jié)報(bào)告 高一地理個(gè)人工作計(jì)劃篇四

本學(xué)期我在高一年級(jí)從事四個(gè)班級(jí)的地理教學(xué),，此刻已經(jīng)圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù),，完成兩個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)和三個(gè)模塊的復(fù)習(xí),，面臨學(xué)業(yè)水平考試的過(guò)關(guān)，現(xiàn)就一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

第一,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

情境教育實(shí)是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上凸顯學(xué)生的主體地位，教師運(yùn)用生活化的情景引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，將學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的從而更好地將學(xué)生引上自主學(xué)習(xí)的軌道,，全面發(fā)展學(xué)生的本事。地理教學(xué)中必修一側(cè)重于自然地理的學(xué)習(xí),，研究地理事物,、地理現(xiàn)象、地理環(huán)境及其發(fā)展變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué),，與人類(lèi)活動(dòng)和社會(huì)生活密切相關(guān),。必修二側(cè)重人文地理的學(xué)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易一些,。必修三側(cè)重于以區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為主題,，以案例教學(xué)為手段，最容易實(shí)現(xiàn)情景教學(xué),。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理”這兩個(gè)基本理念,，新版本注重“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展,，充分發(fā)揮夏荷生與生俱來(lái)的探究欲和好奇心,，盡量選貼近生活的事例,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)地理，從中體驗(yàn)歡樂(lè),。

比如在講必修一第二章中《天氣系統(tǒng)》時(shí),，對(duì)于冷鋒的講解，讓學(xué)生自我進(jìn)行感悟昌吉秋天的天氣特征,，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,，十場(chǎng)秋雨要穿棉”，利用前后幾天的一次天氣變化來(lái)感受降水過(guò)程和氣溫變化來(lái)進(jìn)行鋒面知識(shí)的學(xué)習(xí),，因?yàn)閷W(xué)生有自我的親身體驗(yàn),，所以教學(xué)效果還不錯(cuò)。這樣,，不但鞏固了地理知識(shí),，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決地理事物的本事。

還有,，在講必修一第四章的“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”中的外力作用時(shí),，我將外出旅游的額爾齊斯河旅游景點(diǎn)的一些圖片展示給學(xué)生，之后提出教師和學(xué)生都要用“地理眼”來(lái)看問(wèn)題,，觀(guān)察河流上游,、中游以及下游，教師提示學(xué)生看十塊的大小,，水流速的急緩,，河道的寬窄，河道兩岸的陡峭程度等,，經(jīng)過(guò)形象感知內(nèi)外力作用,，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)在應(yīng)用中深化知識(shí)，以加深對(duì)知識(shí)的理解,，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)生活化地理的新課程理念,。

第二，利用實(shí)物,、圖片,、身邊的所有能用的物品，來(lái)刺激學(xué)生的各種“感官”,。

比如我們學(xué)習(xí)背斜成山,、向斜成谷的原因，我用衛(wèi)生筷子來(lái)演示,，我用書(shū)籍演示巖層向上拱起和向斜彎曲,。用衛(wèi)生筷子演示背斜成谷的原因時(shí)，筷子不但能彎曲,，并且還有可能折斷,，得出結(jié)論：背斜頂部受張力容易侵蝕成谷地,。逆推向斜槽部受擠壓，巖石性質(zhì)堅(jiān)硬,，不易被侵蝕,，反而構(gòu)成山嶺。

又如,，人文地理側(cè)重于方法的探究,，教材中的案例離我們學(xué)生的實(shí)際生活有的太遠(yuǎn)，所以,，我就拿學(xué)生身邊比較熟悉的案例來(lái)替代,，同時(shí)配以小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方法到達(dá)新課標(biāo)的要求的目的,。在講農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí),，我用身邊的案例鷹嘴豆，學(xué)生對(duì)此比較熟悉,。

這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀本事,，并且也提高了學(xué)生在材料中讀取信息的能量，一舉兩得,，目前的高考就是考學(xué)生的綜合本事,，就是要考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)、內(nèi)心感受和困惑,。新課標(biāo)中要求學(xué)生關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述,，最重要的過(guò)程性目標(biāo),，因?yàn)檫^(guò)程性目標(biāo)具有多元化的價(jià)值,。如果學(xué)生有了過(guò)程，就有了學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的本事生成;有了過(guò)程,，就有了舉一反三的本事;有了過(guò)程,，就有了情感態(tài)度。

第三,，必須精準(zhǔn)教學(xué),，讓學(xué)生構(gòu)成“先入為主”的最早認(rèn)知。

教學(xué)講究科學(xué),、精準(zhǔn),，切不可疏忽大意讓錯(cuò)誤根植于學(xué)生大腦中，難以糾正,，在知識(shí)的.梳理,、問(wèn)題分析、習(xí)題剖析等發(fā)面注意做到語(yǔ)言精煉,、條理清晰,、思考全面,、表述科學(xué)，讓科學(xué)思想和科學(xué)智慧“先入為主”,，有利于學(xué)生科學(xué)智慧的動(dòng)態(tài)生成,。

比如，在講必修一第二章《第一節(jié)大氣的受熱過(guò)程》時(shí),，學(xué)生對(duì)于這部分抽象的地理知識(shí)難以理解,。我就用西北地區(qū)和青藏高原為例，青藏高原地區(qū)的特征是高寒,，影響因素是高海拔的地形地勢(shì),，這些抽象的難懂的語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)一張圖片就能夠簡(jiǎn)便搞定,，一張藏民和懷中抱著的小孩的照片,，兩張臉有著截然不一樣的顏色，媽媽爸爸的臉膛發(fā)紅,，小孩子的小臉膚色是白,，我問(wèn)：“父母與孩子的膚色差別如此之大，為什么?”生答：“曬得,?！币灿写穑骸白贤饩€(xiàn)強(qiáng)”的緣故。我之后問(wèn)：“這說(shuō)明什么”?生答：“青藏高原太陽(yáng)光照強(qiáng)烈”,。我又追問(wèn)：“為什么”?學(xué)生：“海拔高,，空氣稀薄，降水少,，多晴朗天氣,，大氣的削弱作用弱”。繼續(xù)追問(wèn)：“我們昌吉地處準(zhǔn)格爾盆地,，海拔低,，為什么我們那里夏季太陽(yáng)輻射也很強(qiáng)?”生答：“夏季白天長(zhǎng)”。學(xué)生結(jié)合第一章的資料回答問(wèn)題,。

我又繼續(xù)問(wèn)：“我們當(dāng)中有同學(xué)家住鄉(xiāng)村,，那你說(shuō)說(shuō)看，昌吉市和郊區(qū)或鄉(xiāng)村比較,，地面的建筑物,、綠色植物有無(wú)差別?有。那么與其所在地的溫度又有何關(guān)系”?經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考,、討論,，得出結(jié)論：市區(qū)的溫度高與郊區(qū)。“那又是為什么呢”?“市區(qū)的交通工具多,，說(shuō)明排放的尾氣多”,。“此外市區(qū)高樓大廈多,，硬化的路面多,，吸熱快導(dǎo)致升溫也快，所以氣溫高”,?！皻鉁馗邭饬鲿?huì)出現(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)”?“上升”?“結(jié)果呢”?“會(huì)成云致雨”;所以我們能夠把昌吉市叫“干島”或“熱島”，“雨島”或“濕島”,，還可叫“煙霾島,。我之后問(wèn)：“昌吉市區(qū)夏季天氣悶熱時(shí)，我們常常盼望能下一場(chǎng)大雨,，就能緩解酷暑,，這是為什么呢?”“因?yàn)殛幱晏齑髿鈱?duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用強(qiáng)烈，尤其是云層的反射作用”,。此外,，還有其他因素嗎?學(xué)生們又開(kāi)始議論，昌吉市區(qū)與二宮鄉(xiāng)比較,，哪里的空氣更清新?當(dāng)然是二宮鄉(xiāng)了,。這說(shuō)明什么因素的影響?

經(jīng)過(guò)步步設(shè)問(wèn)，影響光照的影響因素是：太陽(yáng)輻射,、白晝長(zhǎng)短,、天氣狀況、海拔高度,、大氣的污染狀況,，這樣能夠給學(xué)生呈現(xiàn)清晰的思路。僅有把生活引入地理課堂,，把“是什么”的教師講授式的稱(chēng)述地理知識(shí)變?yōu)椤盀槭裁础钡奶骄渴降牟呗匝芯康乩碇R(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生用自我所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解釋或解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題，就能夠把機(jī)械式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の兜?、探究式的研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，僅有這樣的教學(xué)才是成功的,。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，縮小了學(xué)生之間的差距，改善了教學(xué)效果,，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的本事,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題僅有貼合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,，學(xué)生才求職的欲望,，也就是遵循維果茨基所說(shuō)的：僅有跑在發(fā)展前面的教學(xué)才是好的教學(xué)，這就是要求地理教師布置教學(xué)任務(wù)時(shí),，盡量使教學(xué)任務(wù)的難度處于中等水平,，依靠學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平不能獨(dú)立解決，可是在教師和同伴的幫忙下就能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。教師在最終的探究結(jié)論上,，必須給學(xué)生出示言簡(jiǎn)意賅的答案。不然學(xué)生對(duì)知識(shí)到底怎樣描述,、怎樣表述模糊不清,，那么這種教學(xué)還是無(wú)效的。

第四,，歸納分析,、構(gòu)建知識(shí)體系。

我們的教學(xué)最終的結(jié)果就是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)資料,、或者本章資料,、乃至一本書(shū)的資料都有一個(gè)清晰的、完整的知識(shí)體系,，必須將零散的知識(shí)點(diǎn)用一條線(xiàn)構(gòu)筑起來(lái),，僅有構(gòu)成學(xué)生自我的知識(shí)體系，那在做題時(shí)才會(huì)游刃有余,。那么學(xué)生自我當(dāng)然是不具備建立知識(shí)體系的本事,，此時(shí)必須借助教師的幫忙，每學(xué)完一節(jié)資料,，我都會(huì)在黑板上板書(shū)本節(jié)資料的框圖,，一章甚至一本書(shū)的資料學(xué)完后，我會(huì)在黑板上把本章資料在進(jìn)行一次知識(shí)體系的框圖,，把知識(shí)之間的因果關(guān)系,、內(nèi)在聯(lián)系再次梳理，給學(xué)生一個(gè)完整,、全面的框圖展示,，讓學(xué)生腦海中構(gòu)成清晰、完整的知識(shí)體系,，這樣在綜合運(yùn)用知識(shí)時(shí)就能迅速調(diào)動(dòng)運(yùn)用地理知識(shí),。

最終，歸納分析,、構(gòu)建知識(shí)體系,。

我們的教學(xué)最終的結(jié)果就是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)資料、或者本章資料、乃至一本書(shū)的資料都有一個(gè)清晰的,、完整的知識(shí)體系,，必須將零散的知識(shí)點(diǎn)用一條線(xiàn)構(gòu)筑起來(lái)，僅有構(gòu)成學(xué)生自我的知識(shí)體系,，那在做題時(shí)才會(huì)游刃有余,。那么學(xué)生自我當(dāng)然是不具備建立知識(shí)體系的本事，此時(shí)必須借助教師的幫忙,，每學(xué)完一節(jié)資料,，我都會(huì)在黑板上板書(shū)本節(jié)資料的框圖，一章資料學(xué)完后,，我會(huì)在黑板上把本章資料在進(jìn)行一次知識(shí)體系的框圖,，把知識(shí)之間的因果關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系再次梳理,，甚至上完一本書(shū)之后,，我也要把一本書(shū)的主題資料給學(xué)生在黑板上完整的板書(shū)框圖，讓學(xué)生腦海中構(gòu)成清晰,、完整的知識(shí)體系,，這樣在綜合運(yùn)用知識(shí)時(shí)就能迅速調(diào)動(dòng)運(yùn)用地理知識(shí)。

高一地理個(gè)人總結(jié)報(bào)告 高一地理個(gè)人工作計(jì)劃篇五

陰飛逝,，日月如梭,。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這一學(xué)期以來(lái),，圓滿(mǎn)地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了必須的成績(jī),，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一,。認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作,，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的'傳授知識(shí),，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,，和他們一齊探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),。僅有將認(rèn)識(shí)主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展,。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件,，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣,。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu),，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律,。

三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化,。

1,、注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡,，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀(guān)形象地理解知識(shí),。

2,、注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維,，提高學(xué)生思維的發(fā)散性,、求異性、深刻性,。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。注重作業(yè)批改的及時(shí)性,，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo),。

3,、注重與學(xué)生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁,。理解學(xué)生就是要以飽滿(mǎn)的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉,、一顆誠(chéng)心,、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī),，獲得成功時(shí),，要給以祝賀和鼓勵(lì),，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí),，要給以安慰和支持,。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取大膽地說(shuō)出自我的想法。

今后教學(xué)工作的提議：經(jīng)過(guò)前應(yīng)對(duì)試題的分析,，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識(shí)體系,，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念,，理解,、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn),，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn),，憑借教學(xué)手段、方法,，在教學(xué)地理知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透,、理解、掌握地理思想,、地理方法,，從而到達(dá)學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的,。

1,、多教一些地理方法、地理思想,，,。地理思想是在地理活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀(guān)點(diǎn)和根本想法，是對(duì)地理概念,、命題,、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí),，是地理中的智慧和靈魂,。所以，領(lǐng)悟地理思想,，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù),。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的地理思想和方法,，經(jīng)過(guò)傳授知識(shí),，教給學(xué)生解決問(wèn)題的地理方法，思考問(wèn)題的地理思想,。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的同時(shí),，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法,，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正到達(dá)活學(xué)活用,，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，為學(xué)生更深層次的理解,、學(xué)習(xí)地理知識(shí)探索有效途徑。僅有學(xué)生自我掌握了好的學(xué)習(xí)方法,，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍,。

2、多一些過(guò)程探究,，少一些知識(shí)陳列,。地理知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象,、概括,、演示、推理而構(gòu)成的系統(tǒng)的,、嚴(yán)密的學(xué)科體系,，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路,，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ),，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過(guò)程性探究,，經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識(shí)的構(gòu)成,、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生地理思維的構(gòu)成,、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用,。異常是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)發(fā)表自我的見(jiàn)解,，用學(xué)生自我的表達(dá)方式讓大家去理解,，去確定誰(shuí)是對(duì)的，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單,。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂(lè)與表達(dá)并與大家辯論,。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺,、簡(jiǎn)單,、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的,、深層次的內(nèi)涵,，使地理教學(xué)浮于表面,，不利于學(xué)生應(yīng)對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展,。

3,、多一些以生為本，少一些教師中心,。高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是十分高的,，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有必須感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材,，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性,。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境,。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中,，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì),，對(duì)地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本,，破除教師中心,，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。

我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)地理,，樂(lè)于學(xué)習(xí)地理,，才是重要的。