每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

欣賞貝多芬音樂(lè)的感受篇一

2請(qǐng)你們拿出雙手,跟我學(xué)拍節(jié)奏,。

請(qǐng)聽(tīng)示范

a?????????????? (預(yù)備 起)b????????????? (預(yù)備 起)

剛才你們?cè)谀７碌臅r(shí)候,是模仿聽(tīng)到的聲音,還是模仿眼睛

看到的動(dòng)作?

做個(gè)試驗(yàn)吧,接下來(lái)請(qǐng)你們將看到的這段節(jié)奏重復(fù)

c

重新示范,請(qǐng)學(xué)生模仿,

問(wèn)? 這段節(jié)奏表達(dá)的情感特征是強(qiáng)烈的還是輕柔的

3它表達(dá)的是一種強(qiáng)烈的情感

當(dāng)我們聽(tīng)不到聲音時(shí),還能感受到音樂(lè)的表情嗎

感受不到,這說(shuō)明(學(xué)生說(shuō))音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),。非常棒,

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),這就要求音樂(lè)家們都要有一對(duì)非常靈敏的耳朵,如同畫(huà)家失去了眼睛一樣,音樂(lè)家失聰了,你們能想象受這種幾乎是致命的打擊的痛苦嗎?可是有一位偉大的失聰?shù)淖髑覅s在2xx年前創(chuàng)造了音樂(lè)史上的神話。

你們知道他是誰(shuí)嗎?

4 對(duì),他就是集古典主義之大成,開(kāi)浪漫主義之先河的劃時(shí)代的音樂(lè)家路德維奇,、凡,、貝多芬,誰(shuí)能與我們一起分享他的故事呢?

5請(qǐng)學(xué)生講講貝多芬的故事。

a ( 無(wú)趣的童年),b (失意的青年), c (失聰?shù)闹心?

d (貧困的晚年),e (不修邊幅的形象),f ( 我行我素的性格),。

6 在你們的描述中貝多芬是一位不修邊幅,性格倔強(qiáng)的音

樂(lè)天才,他生活貧困,得不到愛(ài)情,而他依然頑強(qiáng)的生活

著,用音樂(lè)盡情地表達(dá)著那豐富的內(nèi)心世界,可命運(yùn)卻一

刻也不停留地實(shí)施著對(duì)他的折磨,這次打擊對(duì)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)

是致命的失聰,。他消沉地遠(yuǎn)離了各種音樂(lè)會(huì),神經(jīng)過(guò)敏的懷疑朋友們對(duì)他的忠實(shí)的愛(ài),雖然所有的誤會(huì)都有消除的時(shí)候,可是他熱愛(ài)的音樂(lè)呢,他想寫的一切音樂(lè)都在他心中翻騰

欣賞貝多芬音樂(lè)的感受篇二

[教學(xué)目標(biāo)?]：1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

2、閱讀方法上,，以深人人物內(nèi)心世界為主,；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主,。（或者1,、體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，2,、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法,。）

[教學(xué)重點(diǎn)]：目標(biāo)2

[課??? 時(shí)]：一課時(shí)

[課??? 型]：新授課

[電教設(shè)備]：多媒體

[教??? 法]：自主、合作,、探究的方法

[教??? 程]：

一,、??????????? 組織教學(xué)

二、導(dǎo)入??新課

當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人,。但是，除了他的音樂(lè),，你還知道他更多的故事嗎,？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章,。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈,。

三、檢查預(yù)習(xí)情況：

1,、生字解詞的掌握情況

2,、搜集有關(guān)貝多芬的資料

四、出示目標(biāo)

五,、達(dá)成目標(biāo)

（一）整體感悟：

1,、理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事,。

2,、貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明）

3,、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理解的,？

要求學(xué)生：速讀全文,，小組合作交流

教師小結(jié)

（二）重點(diǎn)研讀

1.要求學(xué)生,；精讀課文,，找出自己不理解的句子來(lái),。

小組討論：

①互相幫助,，理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義,。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間,；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛 )

②各組之間互相質(zhì)疑,，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答,。

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充,。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義,。

3.小結(jié)要點(diǎn)一。

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,，談從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么。

教師小結(jié)：耳聾,，對(duì)平常人是一部分世界的死滅,，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅,。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,，重造音響的王國(guó),，不但為他自己，而且為著人類,。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比,。(傅雷)

1,、師導(dǎo)入??：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,，他的相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像)

2,、跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,，忌“臉譜化”,。

3、寫作練習(xí)：

三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),，描寫外貌,，三五十字即可，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜,，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

六,、歸結(jié)全文

1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲,。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

2.再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,，深切感悟,。

七、布置作業(yè)?：

按照預(yù)習(xí)的要求,，預(yù)習(xí)14課

欣賞貝多芬音樂(lè)的感受篇三

1,、導(dǎo)語(yǔ)?：

2、分析幻燈片的內(nèi)容,。

3,、引用學(xué)生作文中的話，引入正課,。

上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬,。很多同學(xué)寫得不錯(cuò),。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界,，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想,，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢,？”

二,、? 了解內(nèi)容，整體把握

1,、自讀交流,。（點(diǎn)第5張幻燈片）

2、整體把握,。

（1）?????? 本文記敘的線索是什么,？。

（2）?????? 客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的,？其間主要寫了哪幾件事,？

來(lái)訪者來(lái)訪——女傭開(kāi)門——女傭介紹貝多芬的情況——————貝多芬與來(lái)訪者共進(jìn)晚餐——

三、品讀賞析不同視角塑造人物形象

1,、? 女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）

2,、? 客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）

作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾,。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象,。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語(yǔ)句。

3,、? 外貌描寫的實(shí)戰(zhàn)演練

4,、? 貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）

外貌只是對(duì)一個(gè)人外在形象客觀的描繪，要窺見(jiàn)一個(gè)人的內(nèi)心世界,，最好是通過(guò)他自己的言行來(lái)展現(xiàn),。請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)貝多芬自己的言行描寫的句子。來(lái)看看,，透過(guò)這些描寫，我們看到怎樣的貝多芬,？

四,、品讀人物，感受靈魂的對(duì)話

1,、走近貝多芬之凡人貝多芬（點(diǎn)第12張幻燈片）

的傳記作家寫貝多芬,，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，,，稱他為英雄主義的“樂(lè)圣”,，但作家何為卻與眾不同,，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人,！,，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)。

首先看看書(shū)中對(duì)他外貌的描寫,，個(gè)矮（1.5米左右）,，肩寬，頭大,，據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤,，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑,，永不梳櫛,，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子,，他的頭發(fā)吹得像火焰一般,，人們于荒郊中遇見(jiàn)他，幾疑為地獄中的魔鬼,。就一個(gè)詞：丑陋

其次他的穿著,，陳舊，不整潔,?！梢钥闯鏊畹木狡取?/p>

其三,，從貝多芬的表情中,，我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩；

其四,，從貝多芬談話的內(nèi)容中,，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑,，他的性格也因此變得暴躁,；可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱,、苦悶,、絕望；而他所有的痛苦,，都源于他的耳聾,。

2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）

如果貝多芬只展現(xiàn)出他這一面的話，世界樂(lè)壇不會(huì)深深鐫刻下貝多芬的名字,。面對(duì)厄運(yùn),，貝多芬說(shuō)：我要扼住命運(yùn)的咽喉┉

來(lái)看看透過(guò)文中的描寫，貝多芬的偉大之處在于什么,？

還是先看看外貌： “仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩,，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴,，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié),、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。

其次,，他的動(dòng)作,、語(yǔ)言看出他對(duì)音樂(lè)狂熱的摯愛(ài)，視音樂(lè)為生命,；

其三,，他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗,。

3,、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）

4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）

走進(jìn)貝多芬,，讓我想起了傅雷先生翻譯的,，法國(guó)作家羅曼羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭,。（點(diǎn)）我們一起來(lái)高聲朗誦吧,！

五、結(jié)束

5,、?

欣賞貝多芬音樂(lè)的感受篇四

做閱讀題不僅需要理解,，還要能歸納所獲得閱讀題的信息，運(yùn)用邏輯思維,、推理和判斷來(lái)深層理解其語(yǔ)境,。以下是小編給你推薦的樂(lè)圣貝多芬的故事閱讀題及參考答案，希望對(duì)你有幫助!

“樂(lè)圣”貝多芬成名后,，許多貴族拼命地想結(jié)識(shí)他,。但是貝多芬性格倔強(qiáng)，對(duì)那些依仗權(quán)勢(shì)的貴族格外鄙視,。

一次,，貝多芬應(yīng)一位親王的邀請(qǐng)，參加一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),，并將在音樂(lè)會(huì)上演奏自己的作品。音樂(lè)會(huì)在親王的莊園里舉行。那天天氣十分寒冷,，并且下著傾盆大雨,。

貝多芬坐在鋼琴旁熟練而深情地彈奏起著名的《月光曲》。沉靜幽雅的旋律在大廳里回蕩,，優(yōu)美的樂(lè)曲使人們陶醉,，大家停止了談話，忘記了周圍的一切;似乎他們不是在風(fēng)雨中聽(tīng)演奏,，而是沐浴在明亮柔和的月光中,。

這時(shí)，有一位伯爵旁若無(wú)人,，忽然說(shuō)起話來(lái),，聲音越來(lái)越大。貝多芬再也忍受不了這種聲音的干擾,，他憤怒地停止了演奏,，站起來(lái)高聲說(shuō)道：“我絕不能為這些蠢豬們演奏!”主辦音樂(lè)會(huì)的親王不但不干涉制止那位破壞全場(chǎng)氣氛的伯爵，卻大聲訓(xùn)斥貝多芬,，以親王的威勢(shì)欺壓貝多芬,。面對(duì)這種侮辱，貝多芬怒不可遏,，對(duì)親王說(shuō)：“親王,，你成為親王，只不過(guò)憑借你的出身而已,，而我卻是靠自己的努力成功的,。親王有成千上萬(wàn)個(gè)，而我——貝多芬,，卻 只有一個(gè)!”

貝多芬說(shuō)完,，離開(kāi)了音樂(lè)廳，頂著風(fēng)雨,，拂袖而去,。

1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

鄙視——() 訓(xùn)斥——() 欺壓——() 熟練——()

2.照樣子,，用關(guān)聯(lián)詞造句,。

他們不是在風(fēng)雨中聽(tīng)演奏，而是沐浴在明亮柔和的月光中,。

不是……而是……_____________________________________________________

3.仔細(xì)讀文章,，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

(1)哪些句子可以看出伯爵的無(wú)禮?哪些句子可以看出親王仗勢(shì)欺人?分別用“____”和“～～”把這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),。

(2)用“()”標(biāo)出表現(xiàn)貝多芬特別憤怒的句子用“{｝”標(biāo)出表現(xiàn)貝多芬不畏權(quán)勢(shì)的句子,，再把這些句子有感情地讀一讀,。

4.貝多芬怒不可遏，對(duì)親王說(shuō)：“親王,，你成為親王,，只不過(guò)憑借你的出身而已，而我卻是靠自己的努力成功的,。親王有成千上萬(wàn)個(gè),，而我——貝多芬，卻只有一個(gè)!”貝多芬為什么說(shuō)“貝多芬,，卻只有一個(gè)”?[ ]

a.因?yàn)樨惗喾沂且晃惶觳诺囊魳?lè)大師,。

b.因?yàn)樨惗喾覒{著自己驚人的毅力，頑強(qiáng)不屈的努力,，對(duì)音樂(lè)作出了空前的別人無(wú)法替代的貢獻(xiàn),。

c.因?yàn)樨惗喾也还庥袠O高的音樂(lè)才華，而且性格倔強(qiáng),，鄙視權(quán)貴,。

1.輕視批評(píng)欺負(fù)熟悉

2.這枝筆不是你的，而是他的,。(不唯一)

3.(1)寫伯爵無(wú)禮的句子有：有一位伯爵旁若無(wú)人,，忽然說(shuō)起話來(lái)，聲音越來(lái)越大,。寫親王仗勢(shì)欺人：主辦音樂(lè)會(huì)的親王不但不干涉制止那位破壞全場(chǎng)氣氛的伯爵,，卻大聲訓(xùn)斥貝多芬，以親王的威勢(shì)欺壓貝多芬,。

(2)表現(xiàn)貝多芬特別憤怒的句子：貝多芬再也忍受不了這種聲音……我絕不能為這些蠢豬們演奏!表現(xiàn)貝多芬不畏權(quán)勢(shì)的句子：面對(duì)這種侮辱,，……貝多芬，卻只有一個(gè)!

4.b

欣賞貝多芬音樂(lè)的感受篇五

語(yǔ)文閱讀能力是從長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中得來(lái),，同學(xué)們要提高自己的語(yǔ)文閱讀能力,。以下是小編給你推薦的貝多芬之迷閱讀題及參考答案，希望對(duì)你有幫助!

音樂(lè)的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂(lè)式,，它還能表達(dá)感情,。你可以津津有味地欣賞一首巴赫的序曲，好像觀賞精美的波斯地毯一樣,，可是樂(lè)趣也只限于此,。莫扎特則不然，聽(tīng)了他的《唐磺》前奏曲,，你不可能不 懷有一種復(fù)雜的心情,，它充滿了魔鬼式的歡樂(lè)，但又使你有一定的心理準(zhǔn)備去迎接可怖的世界末日,。聽(tīng)莫扎特的《天神交響樂(lè)》最后一章,，你會(huì)覺(jué)得那是狂歡的音樂(lè),，響亮的鼓聲如醉如狂，從頭到尾交織著一種不平常的悲傷之美,。莫扎特的樂(lè)章又是樂(lè)式設(shè)計(jì)的杰作,。

貝多芬所做的，是把音樂(lè)完全用作表現(xiàn)心情的手段,，完全不把設(shè)計(jì)樂(lè)式本身作為目的。也正是這一點(diǎn),，使得某些與他同時(shí)的偉人不得不把他當(dāng)做一個(gè)瘋?cè)?。不錯(cuò)，他一生非常保守地使用舊的樂(lè)式.但是他給它們注入驚人的活力和激情,，包括產(chǎn)生干一定思想,、信念的那種最高的激情，結(jié)果不僅打亂了舊樂(lè)式的對(duì)稱,，而且常常使人聽(tīng)不出在感情的風(fēng)暴下竟還有什么樂(lè)式存在了,。他的《英雄交響樂(lè)》一開(kāi)始使用了一個(gè)樂(lè)式 (這是從莫扎特幼年的一個(gè)前奏曲里借來(lái)的)，跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮的樂(lè)式,，這些樂(lè)式被賦予了巨大的內(nèi)在力量,，所以到了樂(lè)章的中段,，這些樂(lè)式就全被不客氣地打散了,。于是，在只追求樂(lè)式的音樂(lè)家看來(lái),，貝多芬是發(fā)了瘋了,。他這么做，只是因?yàn)樗X(jué)得非如此不可,，而且還要求你也覺(jué)得非如此不可呢。

這就是貝多芬之謎,。他有能力設(shè)計(jì)最好的樂(lè)式;他能寫出你終身受用不盡的樂(lè)式：他能挑出那些最枯燥無(wú)味的旋律，把它展開(kāi)得那樣引人,，使你聽(tīng)上一百次也每次都能發(fā)現(xiàn)新東西;一句話.你可以拿所有用來(lái)邢容以樂(lè)式見(jiàn)長(zhǎng)的作曲家的話來(lái)形容他,，但是他的病癥，也就是不同于別人之處,，在于那激動(dòng)人心的品質(zhì),。他 能使我們激動(dòng),，用他那奔放的感情左右我們,。一位法國(guó)作曲家聽(tīng)了貝多芬的音樂(lè)覺(jué)得不舒服.說(shuō)：“我愛(ài)聽(tīng)了能使我入睡的音樂(lè),。”是的,，貝多芬的音樂(lè)是使你清醒的音樂(lè),，而當(dāng)你想獨(dú)自一個(gè)靜一會(huì)兒的時(shí)候,，你就怕聽(tīng)他的音樂(lè),。懂了這個(gè)，你就從18世紀(jì)前進(jìn)了一步,，也從舊式的跳舞音樂(lè)前進(jìn)了一步,，不僅懂得貝多芬的音樂(lè)，而且也能懂得貝多以后最有深度的音樂(lè)了,。

[注](1)樂(lè)式;指音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)形式,。

(2)唐璜：莫扎特(1756～1791)根據(jù)傳說(shuō)而寫的歌劇，交織著悲劇和喜劇成分,，主人公唐磺是個(gè)放縱的貴族,，結(jié)局是被關(guān)進(jìn)了地獄。

1.第二段中提到的“某些與他同時(shí)的偉人”,，所指的一類是 (不超過(guò)20個(gè)字) (3分)

2.最后一段中,，作者所說(shuō)的“最有深度的音樂(lè)”是指 (不超過(guò)20個(gè)字) (4分)

3.作者認(rèn)為貝多芬的音樂(lè)成為一個(gè)“迷”的原因是什么?(不超過(guò)32個(gè)字)(4分)

4.根據(jù)文意，簡(jiǎn)要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂(lè)創(chuàng)作上的發(fā)展變化,。(不超過(guò)60個(gè)字)(6分)

5,，下列說(shuō)法，不符合原文意思的兩項(xiàng)是( )

a. 不喜歡貝多芬作品的人也為他的激情所左右

b. 貝多芬常常保守地使用舊的樂(lè)式

c. 貝多芬的作品常常沒(méi)有樂(lè)式

d. 與貝多芬同時(shí)的“偉人”們既不理解他,，又無(wú)法否認(rèn)他的成就

e. 18世紀(jì)的音樂(lè)是只重樂(lè)式的跳舞音樂(lè)貝多芬之謎

1. 當(dāng)時(shí)的某些只追求樂(lè)式的有名的音樂(lè)家

2. 具有產(chǎn)生于思想, 信念的最高激情

3. 答案應(yīng)包括兩個(gè)方面:

a. 他能設(shè)計(jì)出最好的樂(lè)式

b. 又完全不把設(shè)計(jì)樂(lè)式本身作為目的

4. 答案應(yīng)包括三人音樂(lè)創(chuàng)作上的主要特點(diǎn):

巴赫-只講究樂(lè)式;

莫扎特-即講究樂(lè)式, 又表達(dá)感情;

貝多芬-感情突破樂(lè)式

5. c/e

欣賞貝多芬音樂(lè)的感受篇六

教學(xué)目標(biāo)? ：

1,、查字典，看注釋,，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2,、理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫(huà)人物的寫法,。

4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn) ：

理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫(huà)人物的方法,。

課前準(zhǔn)備：

查字典,，看注釋，熟讀課文,，并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

第一課時(shí)

一、整體感知

1,、導(dǎo)入??新課：

聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,。讓學(xué)生回答曲名、作者,。

問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？（樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）

貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年）,，自此至57歲（1827年）逝世,，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生,。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候,，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆,，所以,，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家,，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中,，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn),。

今天,，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬,，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,，在生活中是怎樣的形象？

2,、教師范讀課文

3,、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音,。

“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,？其間寫了哪幾件事？

四人小組討論,，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),，明確：

“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室,，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形,。

二,、研讀賞析

1、學(xué)生細(xì)讀課文,，找出自己不理解的句子,，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫(huà)出來(lái),。四人小組討論,，合作探究，理解句子含義,，然后全班討論明確,，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思,？

b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”,？

c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙脫出來(lái),。”應(yīng)如何理解,？

d.“請(qǐng)看一看羅曼,。羅蘭的《約翰?？死苟浞颉?，在那本書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的,，并且加以引申開(kāi)的,。”應(yīng)如何理解,？

e.“他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么,？

f.“聽(tīng)我心里的音樂(lè),！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)”,，這句話是什么意思,？

2、我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容,，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么,？

明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙,。

3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人,？

明確：獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良,，熱愛(ài)自然,，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè),。

三,、課堂小結(jié)

貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家,。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn),。

耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡,，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡,。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死,，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界,，重創(chuàng)音響的王國(guó)，不但為他自己,，而且為著人類,。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入??新課

我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬,，卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”,，他的相貌如何？文中怎樣刻畫(huà)的,？

二,、研讀課文

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

2、學(xué)生精讀6,、7,、8、9段,，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子,，并說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,。

衣服陳舊不整潔,，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格,。

有力的大手——彈奏出世界最美妙,、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。

外貌描寫（神情,、臉,、頭發(fā)、鼻子,、嘴）——是一位剛毅,、頑強(qiáng)、善良,、執(zhí)著的人,，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。

三,、體驗(yàn)與反思

1,、學(xué)生朗讀6、7,、8,、9段

2、教師點(diǎn)撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà),，要做到以形傳神,，切忌面面俱到，切忌臉譜化,。

3,、學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫,，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué),，不說(shuō)出姓名。然后，全班交流,，由大家根據(jù)所寫的外貌來(lái)判斷是誰(shuí),，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫法的得失,。

4,、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲,。

5,、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同,？

明確,；莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音,。

6,、拓展作業(yè)?

a、聽(tīng)貝多芬其他名曲,，提高藝術(shù)修養(yǎng),。

b、將外貌速寫整理出來(lái),，寫在作文本上,。

c、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》

課后記：本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字,，感悟貝多芬不朽的精神魅力,；通過(guò)文中的肖像描寫、語(yǔ)言描寫等等感悟人物性格,，學(xué)習(xí)作者寫作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神,。

欣賞貝多芬音樂(lè)的感受篇七

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫刻畫(huà)人物的寫法。

3,、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫刻畫(huà)人物的寫法,。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文,。并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、整體感知：

〈一〉導(dǎo)入??新課：

同學(xué)們,，面對(duì)大自然可以細(xì)心聆聽(tīng)到什么,？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥(niǎo)鳴,、呼呼的風(fēng)聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽(tīng)）假如有一天你突然失去了聽(tīng)覺(jué),，你將如何面對(duì)這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問(wèn)題,，然后兩人交換做法,。共同體會(huì)沒(méi)有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受,。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦,，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福！）讓我們帶著這些感受去走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,，看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活,，如何面對(duì)自己的事業(yè)的？

〈二〉生讀文：

找三四個(gè)學(xué)生讀課文,，檢查字詞,，正音。

〈三〉生快速默讀課文,，思考：

"客人"是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,？其間寫了哪幾件事？

明確：參考教學(xué)設(shè)計(jì)p.60

二,、研讀與賞析：

〈一〉學(xué)生細(xì)讀課文,，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子,。四個(gè)人合作討論,、理解、然后明確,，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充,。

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思,？

2,、為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？

3,、“你可能想到我——一座倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙脫出來(lái)?！蹦闳绾卫斫?。

4、“他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有“永恒”為伴”,，這里的永恒是指什么？

5,、“聽(tīng)我心里的音樂(lè),？你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)”,，這句話是什么意思,？

以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理,。

（二）學(xué)生精讀6——9段,，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界,。

找出后,，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫(huà)像,，揣摩這些描寫的作用,。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔,，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié),，典型的藝術(shù)家性格。

外貌描寫：（神情,、臉,、頭發(fā)、鼻子,、嘴）——是一位具有剛毅,、頑強(qiáng)、善良,、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志,。

兩處描寫,，一是遠(yuǎn)處，一是近處,，也就是先概括后具體,、逐漸描繪了貝多芬的形象,。

作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

三,、體驗(yàn)與反思：

1,、用學(xué)到的人物外貌的寫法，刻畫(huà)本班一人,，不說(shuō)姓名,，然后交流，看誰(shuí)刻畫(huà)的最像,，來(lái)判斷出是誰(shuí),。

2、聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,，結(jié)合課文內(nèi)容,，你從一代音樂(lè)大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示,？

總結(jié)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，了解到貝多芬在失去聽(tīng)力以后，與生命頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),，創(chuàng)造了音樂(lè)的輝煌,，因此，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí),、生活中學(xué)習(xí)他這種精神,，做生活的強(qiáng)者。

作業(yè)?：將自己在課堂上的外貌描寫整理好,，寫在小作文本,。

附板書(shū)：

音樂(lè)巨人貝多芬

何為

外貌描寫：

遠(yuǎn)處

近處：神情、臉,、頭發(fā),、鼻子、嘴

性格：剛毅,、頑強(qiáng),、善良、執(zhí)著

欣賞貝多芬音樂(lè)的感受篇八

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、在朗讀探究,，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。

2,、學(xué)習(xí)課文中外貌描寫,，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法,。

3,、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫(huà)人物的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)?：理解文中幾個(gè)難句的含義,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入??新課：

傾聽(tīng)音樂(lè)：聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么,？

對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要,？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢,？（耳聾 ）可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀,。讓最需要它的人失去一些東西,。就像我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它,。面對(duì)不幸,，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己,，而且為著人類,，寫出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界,。那是怎樣的一個(gè)人呢,？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人,。

二、誦讀積累,，整體感悟：

1,、誦讀積累：學(xué)生讀課文，交流感受,，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力,。

2、整體感悟：

①,、本文記敘的線索是什么?? 本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò),。

②、客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,，期間寫了哪幾件事,？

女傭開(kāi)門------女傭介紹貝多芬的情況------參觀貝多芬的工作室----------貝多芬下樓并和客人說(shuō)話--------貝多芬回憶往事

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室； “客人”和貝多芬會(huì)面,、交談,；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

三,、合作探究,，品讀賞析 ：

1、合作探究：

①,、跳讀全文,，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人,？

（獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良,，熱愛(ài)自然,，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè),。）

②,、作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？

精讀6,、7,、8、9段勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子,，并說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器,，蓬亂的頭發(fā),，浪漫，不拘小節(jié),，典型的藝術(shù)家性格,。

“愁苦”的臉——苦難的壓力

兩肩極寬——能挑起正個(gè)生命的重?fù)?dān)及命運(yùn)的擔(dān)子

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作,。

凝重不可逼視的光,、深邃的目光、禁閉的嘴——?jiǎng)傄?、頑強(qiáng),、善良、執(zhí)著,。對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié),、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志

③,、（ 出示貝多芬畫(huà)像 ），進(jìn)行“外貌對(duì)比”,。

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪,？（ 學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà),。做到以形傳神,。忌面面俱到,，忌“臉譜化”,。

2,、品讀賞析：文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你,，而你又是如何理解這些話的,？

①,、課文第20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去,，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”

（這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望,。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,，常常被人誤解,，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù),，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面,，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),，獲得了心靈的純凈和安寧,，就心靈的純凈而言,，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。）

②、課文第22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我……一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”。

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”,，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,。他的意思是說(shuō),，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),，卻遭到耳聾的打擊,，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心,。

③、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!”

（指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂(lè),，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解,。）

④、“他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有‘永恒’為伴”

（“永恒”指的是音樂(lè),，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦,。）

四,、體驗(yàn)反思，人物速寫 ：

1,、體驗(yàn)反思：

①,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心,。

②,、站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。

③,、如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？

2,、人物速寫：五分鐘人物速寫（選取同班同學(xué),，描寫外貌，三五十字即可,，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失,。）

3,、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決,。

五,、走近音樂(lè),，走近大師 ：

1、走近音樂(lè)：再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè),，展開(kāi)想象,，暢談感受，寫下心靈隨筆,。

2,、走近大師：

①、讀了這篇課文,，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處,。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè),，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶,、煩躁,、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他,，并希望了解他時(shí),，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí),，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩,。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息,，感到軟弱,。

②、名人評(píng)語(yǔ)：

羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人,，貧窮,，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人,，世界不給他歡樂(lè),，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè),。?

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人,。

耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡,，對(duì)音樂(lè)家則是整個(gè)世界的死亡,，整個(gè)世界都死亡了,，貝多芬不曾死，他是生活的巨人,，音樂(lè)的巨人,。

六、小結(jié)課文,，拓展延伸：

1,、小結(jié)課文：

文章按照訪問(wèn)的順序，首先以女傭從貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度,，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài),。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口,，袒露他的內(nèi)心世界,，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥沧屛覀兛吹搅艘粋€(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬,。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

2,、拓展延伸：聽(tīng)貝多芬名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

3,、像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多,，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái),，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡,。

海倫·凱勒：美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,，陷入了痛苦的深淵,。1887年3月3日,，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天,，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文,。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ),。然而,，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,，但是，海倫克服了常人難以想象的困難,，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),，從未放棄努力。

奧斯特洛夫斯基·h??? （1904～1936）??????? 蘇聯(lián)作家,。出生在烏克蘭一個(gè)貧困的工人家庭,，11歲便開(kāi)始當(dāng)童工。1919年加入共青團(tuán),，隨即參加國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng),。1923年到1924年擔(dān)任烏克蘭邊境地區(qū)共青團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)工作，1924年加入共產(chǎn)黨,。由于他長(zhǎng)期參加艱苦斗爭(zhēng),，健康受到嚴(yán)重?fù)p害，到1927年,，健康情況急劇惡化,，但他毫不屈服，以驚人的毅力同病魔作斗爭(zhēng),。同年底,，他著手創(chuàng)作一篇關(guān)于科托夫斯基師團(tuán)的“歷史抒情英雄故事”（即《暴風(fēng)雨所誕生的》）。不幸的是,，唯一一份手稿在寄給朋友們審讀時(shí)被郵局弄丟了,。這一殘酷的打擊并沒(méi)有挫敗他的堅(jiān)強(qiáng)意志，反而使他更加頑強(qiáng)地同疾病作斗爭(zhēng),。

1929年,，他全身癱瘓,，雙目失明,。1930年，他用自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷作素材,，以頑強(qiáng)的意志開(kāi)始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,。小說(shuō)獲得了巨大成功,，受到同時(shí)代人的真誠(chéng)而熱烈的稱贊。1934年,，奧斯特洛夫斯基被吸收為蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,。1935年底，蘇聯(lián)政府授予他列寧勛章,，以表彰他在文學(xué)方面的創(chuàng)造性勞動(dòng)和卓越的貢獻(xiàn),。1936年12月22日，由于重病復(fù)發(fā),，奧斯特洛夫斯基在莫斯科逝世,。

阿炳(1893－1950)：原名華彥鈞，民間音樂(lè)家,，江蘇無(wú)錫人,。在他34那年，雙目相繼失明,，因生活所迫,，流浪街頭，賣藝為生,。1950年夏,，中央音樂(lè)學(xué)院楊蔭瀏、曹安和教授專程來(lái)無(wú)錫為阿炳演奏錄音,，此時(shí)阿炳已完全荒棄音樂(lè)達(dá)三年之久,，經(jīng)過(guò)三天的練習(xí)，分兩次錄音,，共留下《二泉映月》《聽(tīng)松》《寒春風(fēng)曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》三首琵琶作品,。后《二泉映月》、《大浪淘沙》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng),。

七,、布置作業(yè)?：

1、抄寫生字詞,。

2,、完成研討與練習(xí)第一題。

欣賞貝多芬音樂(lè)的感受篇九

路德維?！し病へ惗喾?1770年-1827年)男,，偉大的德國(guó)作曲家、維也納古典樂(lè)派代表人物之一,，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展(從古典主義時(shí)期到浪漫主義時(shí)期)有著舉足輕重的作用,，被世人尊稱為 “樂(lè)圣”。

他的事跡被選入人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第13課和魯教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第13課《音樂(lè)巨人貝多芬》

教完課文《音樂(lè)劇人貝多芬》，感觸最深的就是：學(xué)生還一直沉浸在對(duì)貝多芬深深的欽佩的情感中,，這得益于我在語(yǔ)文教學(xué)情感的激發(fā),。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，讓學(xué)生的心靈受到震撼,。

用雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入,，給學(xué)生營(yíng)造一種情感的氣氛。讓學(xué)生知道這是貝多芬雙耳失聰后,，忍受命運(yùn)的煎熬,，承受了苦悶、絕望,、不屈,、抗?fàn)幒螅眯睦锏母杏X(jué)寫下的內(nèi)心的音樂(lè),。隨后他又創(chuàng)作了《英雄交響曲》,、《田園交響曲》。

作為音樂(lè)家,，最大的打擊莫過(guò)于貝多芬雙耳失聰后,，但他并沒(méi)有在耳聾的打擊下墮落下去，而是直面這一殘酷的事實(shí),。一方面盡可能獨(dú)立的處理日常生活,，另一方面坦然面對(duì)耳聾帶來(lái)的孤獨(dú)和安靜。傾聽(tīng)自己內(nèi)心的感受,，用心觀察和思考人生,，進(jìn)而把他這種心理的感受化為音符。他誠(chéng)然孤獨(dú),，卻有“音樂(lè)”永恒為伴,，使音樂(lè)成為貝多芬思想的載體，心靈的歸宿,。

于是學(xué)生為貝多芬對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),，音樂(lè)的成就，對(duì)命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)幣c不屈的精神所感動(dòng),，所欽佩,。情感達(dá)到共鳴，堪稱音樂(lè)巨人,。

接下來(lái)對(duì)文中貝多芬的性格及內(nèi)心的世界精神就容易理解,，于是在學(xué)生充滿對(duì)貝多芬的欽佩之情時(shí)，尋找文中的關(guān)鍵句來(lái)歸納貝多芬的性格如何,，提示學(xué)生從文中體會(huì)貝多芬的多重性格,，從文中最突出的肖像描寫中去了解貝多芬的性格及其他的內(nèi)心精神世界,。

學(xué)生自由發(fā)言，能從耳聾后他誰(shuí)都不肯接見(jiàn),，厭惡別人打擾他，無(wú)視屋內(nèi)的人,，“一個(gè)人到田野去,，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好”語(yǔ)言中,?？梢钥闯鏊@打擊后內(nèi)心的痛苦。自卑孤獨(dú)的性格,。學(xué)生還能從他家中的雜亂不堪,，最惹人注目的是兩架鋼琴，從他與客人共進(jìn)晚餐時(shí)回憶早年學(xué)習(xí)音樂(lè)的情景,，回憶最后一次指揮音樂(lè)的情形,，及大聲對(duì)客人說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)，你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!”可看出他熱愛(ài)音樂(lè),，視音樂(lè)為生命的性格,。

學(xué)生能從貝多芬的肖像描寫中：他那“十分陳舊，甚至是不整潔”的衣著,，“拖在衣服后面的”,，“早已失效”的助聽(tīng)器，充滿“悲劇”“愁苦”的苦瓜臉,，蓬亂的頭發(fā),，能看出他耳聾后生活的窘迫與痛苦不堪的心里。然而他那“仿佛要挑起整個(gè)悲慘命運(yùn)的寬闊雙肩”,，“有力的大手”,，“有一種凝重不可逼視的光的深邃眼睛”，“緊閉的嘴”能表現(xiàn)他扼住命運(yùn)的咽喉,，與不幸的命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幉磺木?。學(xué)生卻能在老師情感的激發(fā)下，歸納出來(lái),，令我高興,。

于是我又問(wèn)學(xué)生人物肖像的描寫的特點(diǎn)及其作用，學(xué)生能根據(jù)貝多芬的肖像描寫回答：人物肖像的描寫是抓住人物性格特點(diǎn)來(lái)描寫的,，能充分地表現(xiàn)人物的內(nèi)心精神世界,。從中抓住了貝多芬哪些方面的人物肖像描寫?學(xué)生回答：腳步聲、衣著,、配飾,、表情來(lái)表現(xiàn)他既痛苦又堅(jiān)韌無(wú)比的雙重性格,，學(xué)生觀察仔細(xì)。

我又再次激發(fā)了學(xué)生的情感,，在人物肖像描寫中讓我們了解了音樂(lè)巨人貝多芬的雙重性格,。語(yǔ)文老師教了你們這么久，熟悉了解了吧!今天我們要當(dāng)場(chǎng)寫《語(yǔ)文老師的肖像描寫》要善于觀察,，真實(shí)的寫出我的性格及內(nèi)心精神世界,。不能抄，要現(xiàn)貨現(xiàn)炒,。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及寫作能力,。也很想了解自己的情感激發(fā)能否感染學(xué)生。了解學(xué)生站在不同角度,，對(duì)我的觀察和了解,。

學(xué)生熱情高漲，紛紛觀察我,，審視我,，抓住各方面來(lái)描寫我。學(xué)生有的描寫我“有時(shí)腳步輕快”,，“有時(shí)腳步急促”,。描寫我秀氣的鼻子下面“有一張侃侃而談的嘴”，“滔滔不絕的嘴”,，“嘮嘮叨叨的嘴”,，“一張呈現(xiàn)幸福自信的臉”，“一張呈現(xiàn)嚴(yán)肅包公似的臉”,，“深邃的眼睛閃閃發(fā)亮,，有一種仿佛能看透我們心里的光”。學(xué)生觀察很仔細(xì),。還能從中描寫出我幸福自信堅(jiān)強(qiáng)的性格,，令我刮目相看。下面摘抄兩段學(xué)生對(duì)我的肖像的描寫：

一位男生：胡老師的臉上時(shí)常呈現(xiàn)快樂(lè)的微笑,，給人第一印象是：慈祥,、幸福。炯炯有神的目光略帶一些嚴(yán)肅神情,，當(dāng)同學(xué)們一旦不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí),，老師臉上還會(huì)略帶一些陰沉，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)胡老師半點(diǎn)憂愁和悲傷,，胡老師上課總是精神飽滿,。語(yǔ)言生動(dòng)幽默，總會(huì)用一個(gè)生動(dòng),，形象恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)概括一個(gè)句子,，一個(gè)詞語(yǔ),，使得原本枯燥無(wú)味的事情增加不少的樂(lè)趣。

一位女生：一雙大而明亮的眼睛,，小巧的鼻子下,，襯著那張講課時(shí)滔滔不絕的嘴，黝黑發(fā)亮的皮膚,，顯得活潑健康,。一頭烏黑的頭發(fā)夾著一個(gè)紫色的發(fā)夾，臉上呈現(xiàn)著幸福,。一身十分有個(gè)性的衣服,，綠色的皮夾克衫里面配一件黑色毛衣,，脖子上系一條綠色的絲巾,，顯得很有朝氣。中等身材,，略胖,，十分可愛(ài)，臉上無(wú)時(shí)無(wú)刻不掛著一張笑臉,。樂(lè)觀的她,，有時(shí)也會(huì)為不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)嚴(yán)肅起來(lái)，這就是既快樂(lè)又嚴(yán)肅的胡老師,。

最后我讓學(xué)生欣賞《月光曲》,，甚至當(dāng)場(chǎng)吟唱他優(yōu)美的旋律。告訴同學(xué)們貝多芬內(nèi)心世界是善良的,、美麗的,、充滿愛(ài)的。這首曲調(diào),，仿佛是貝多芬在一個(gè)寂寞的月夜向自己心愛(ài)的姑娘如癡如醉的傾訴自己的愛(ài)慕之情,。剛好我們學(xué)校每天都在貝多芬的月光曲中開(kāi)始上課，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們每次上課都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)貝多芬的月光曲,。在貝多芬優(yōu)美,、浪漫的樂(lè)曲中開(kāi)始上課，眼睛里流露出對(duì)他的欽佩之情,。

上完這節(jié)課我深深的反思：以前很多學(xué)生覺(jué)得這篇文章難以讀懂,，在老師教學(xué)中情感的激發(fā)下，培養(yǎng)了學(xué)生的情商,，讓學(xué)生受到了一次心靈的洗禮,，學(xué)會(huì)了人物肖像描寫及作用。因此我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中情感激發(fā)至關(guān)重要,，它可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生思維在學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)，這樣的課堂才是活躍多姿的課堂,。

欣賞貝多芬音樂(lè)的感受篇十

貝多芬在音樂(lè)史的地位是極其突出的,，他不僅是古典主義風(fēng)格的集大成者，同時(shí)又是浪漫主義風(fēng)格的開(kāi)創(chuàng)者,。下面是小編整理的關(guān)于《音樂(lè)巨人貝多芬》閱讀題目及其參考答案,，希望對(duì)大家有幫助。

①命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中,。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室,，牢牢地困住了他。不過(guò),，“聾”雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩惱,，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有“永恒”為伴,。

②貝多芬留客人在他屋子里吃簡(jiǎn)便的晚餐。在晚餐桌上說(shuō)起他往昔的許多故事,，包括他在童年時(shí)跟海頓學(xué)習(xí)時(shí)的生活,，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂(lè)隊(duì)的生活……請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書(shū)里流著一條大河,，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái),，并且加以引申開(kāi)的。

③貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形,。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》,。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情,，可是誰(shuí)也不忍告訴他,。演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng),。貝多芬什么也聽(tīng)不見(jiàn),，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí),，他才緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),。原來(lái)他完全聾了!他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了!

④貝多芬對(duì)客人大聲說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!”

1.作者將“耳聾”比作了什么?有什么表達(dá)作用?

2.貝多芬最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形說(shuō)明了什么?

3.段③末尾連用兩個(gè)嘆號(hào)，有什么作用?

4.“聽(tīng)我心里的音樂(lè),，你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!”這句話表達(dá)了貝多芬怎樣的心聲?

5.根據(jù)這幾個(gè)段落,，歸納貝多芬的形象。

6.假如你是貝多芬最后一次指揮的音樂(lè)觀眾,，當(dāng)時(shí)會(huì)有什么感受?請(qǐng)簡(jiǎn)要寫在下面,。

1.比作密不通風(fēng)的磐石和不見(jiàn)天日的囚室,。生動(dòng)形象地表明了耳聾帶給貝多芬的極大不幸。

2.貝多芬太愛(ài)音樂(lè)了,，他多么愿意永遠(yuǎn)在指揮臺(tái)上為人們演奏,，人們也太愛(ài)這位音樂(lè)家了，為他的精神鼓掌,。

3.表現(xiàn)了人們對(duì)貝多芬遭遇不幸的震驚和痛惜,，傳達(dá)出強(qiáng)烈的感情。

4.耳聾可以使“我”聽(tīng)不到聲音,，限制了“我”的創(chuàng)作,，但“我”的心中永遠(yuǎn)流淌著希望的音樂(lè)之聲。

5.這是一位遭受命運(yùn)沉重打擊,、內(nèi)心十分孤獨(dú)痛苦但仍堅(jiān)忍無(wú)比,、對(duì)音樂(lè)充滿激情的音樂(lè)巨人。

6. 言之有理即可,。

欣賞貝多芬音樂(lè)的感受篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過(guò)對(duì)貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》期間生活歷程的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步理解貝多芬為歌頌歡樂(lè)而畢生不懈執(zhí)著追求的崇高品質(zhì),，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界,。

2. 學(xué)習(xí)本文記敘、描寫,、抒情和議論有機(jī)結(jié)合的表達(dá)方式,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 貝多芬為追求崇高的理想與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂椭幐铓g樂(lè)追求博愛(ài)的偉大情懷,。

2. 通過(guò)苦難和斗爭(zhēng)達(dá)到歡樂(lè)的發(fā)展過(guò)程的描寫,，表現(xiàn)貝多芬非凡的才華和崇高的品德。

3. 《第九交響曲》音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力的理解,。

教學(xué)設(shè)想：

1. 本文內(nèi)容有一定的深度,，學(xué)習(xí)理解上有一定的難度，教師要布置學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作,，條件允許可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料以幫助理解課文,。

2. 課前播放、聆聽(tīng)《第九交響曲》,，以增加對(duì)樂(lè)曲的感性認(rèn)識(shí),。

課時(shí)安排：

二課時(shí)。

（一）布置預(yù)習(xí)

1. 上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,，初步了解貝多芬和他的作品,。

2. 帶著“貝多芬在德國(guó)優(yōu)秀階級(jí)中享有的聲威，不但是藝術(shù)方面的,，而且是道德方面的”問(wèn)題,，認(rèn)真閱讀課文,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)本文之前，堅(jiān)持預(yù)習(xí)情況,，可以出示投影和多媒體,。

1. 音、形,、義檢查,，略。

2. 課文閱讀情況檢查,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問(wèn)題,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性,。

（三）導(dǎo)入新課

1. 播放貝多芬的《第九交響曲》,，交流感受后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

2. 簡(jiǎn)介作者羅曼?羅蘭和翻譯家傅雷先生,，簡(jiǎn)介貝多芬與《第九交響曲》,。師生可以互為補(bǔ)充。

（四）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)貝多芬為追求崇高理想與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂椭幐铓g樂(lè),、追求博愛(ài)的偉大情懷和高尚的道德情操,。

2. 通過(guò)苦難和斗爭(zhēng)達(dá)到歡樂(lè)的發(fā)展過(guò)程描寫的學(xué)習(xí)，理解《第九交響曲》音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力,。

3. 培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和使命感,。

（五）整體感知，把握大意

1. 學(xué)生用五分鐘時(shí)間大聲朗讀課文,。學(xué)生交流后的點(diǎn)滴感受,。

2. 師生質(zhì)疑，學(xué)生帶著問(wèn)題,，再讀課文,。

（1）《第九交響曲》人們習(xí)慣性地稱它什么？它的原題又是什么,？

（2）如何理解“在一闕交響曲內(nèi)引進(jìn)合唱,，在技術(shù)上有極大的困難”？

（3）作者為何要描寫貝多芬在演出《第九交響曲》出場(chǎng)時(shí)受到群眾五次鼓掌歡迎這一細(xì)節(jié),？

（4）《第九交響曲》是如何表現(xiàn)歡樂(lè)這一主題的,？

3. 師生討論，解疑

（六）局部研讀,，加深理解

1. 加速瀏覽課文第二,、第三段，思考：

（1）貝多芬畢生的計(jì)劃是什么？

（2）這樣理解“他躊躇了一生”,？

（3）《第九交響曲》在藝術(shù)上是如何創(chuàng)新的,？

討論后明確：①貝多芬畢生的計(jì)劃是謳歌歡樂(lè)。②歌頌歡樂(lè)是貝多芬畢生的追求,，貝多芬想把這個(gè)主題放在某一大作品的結(jié)局,，一直至創(chuàng)作《第九交響曲》時(shí)，也還沒(méi)拿定主意是否放在《第九交響曲》上,。③貝多芬在創(chuàng)作《第九交響曲》時(shí)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,，在樂(lè)器演奏的基礎(chǔ)首次引進(jìn)合唱，用歌頌歡樂(lè)的合唱掀起高潮,，人們和樂(lè)隊(duì)的巧妙結(jié)合,，使《第九交響曲》獲得了輝煌的效果。引進(jìn)合唱,，開(kāi)交響曲創(chuàng)作之先河,，這是貝多芬對(duì)交響曲極大的貢獻(xiàn)。

2. 熟讀課文第五段,，思考：

（1）在《第九交響曲》中,，作者對(duì)歡樂(lè)的追求是如何通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的？討論后明確：作者對(duì)歡樂(lè)的追求這一情感是通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏和形式的變化體現(xiàn)的,?！兜诰沤豁懬方?jīng)歷了和平柔美—堅(jiān)強(qiáng)剛毅—激情澎湃的感情變化過(guò)程，具體來(lái)說(shuō)經(jīng)歷了①當(dāng)歡樂(lè)的主題初次出現(xiàn)時(shí),，忽然一片靜默,；②接著“歡樂(lè)”自天而降,，包裹在非現(xiàn)實(shí)的寧?kù)o中間,；③主題帶著一種嚴(yán)肅而受壓迫的情調(diào)；④“歡樂(lè)”抓住了生命,，征服了痛苦,；⑤沸騰的樂(lè)章回溯貝多芬一生的經(jīng)歷；⑥整個(gè)人類擁抱著歡樂(lè),，音樂(lè)激情到達(dá)高潮,，感情到達(dá)高潮，真正的理想王國(guó)就在眼前,！

（2）如何理解“‘歡樂(lè)’自天而降,，包裹在非現(xiàn)實(shí)的寧?kù)o中間：它用柔和的氣息撫慰著痛苦；而他溜滑到大病初愈的人的心坎中時(shí),，第一下的撫摩又是那么溫柔,，令人如貝多芬的那個(gè)朋友一樣，禁不住因‘看到他柔和的眼睛而為之淚下’”,？

討論后明確：描寫中帶有強(qiáng)烈的抒情色彩,，運(yùn)用比喻的修辭手法,，形象地寫出了音樂(lè)給人的質(zhì)感和巨大的精神作用。

（七）感悟理解,，賞析交流

在理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，可以從以下方面選擇自己感受最深的進(jìn)行賞析交流：（1）你最喜歡的段落,；（2）你最喜歡的句子,；（3）你受到的教益、啟示,；（4）其他方面,。

（八）拓展延伸

1. 再次播放《第九交響曲》，學(xué)生默讀課文,，細(xì)細(xì)體會(huì)交響曲中所蘊(yùn)含著的作者追求歡樂(lè)的情感,。

2. 班級(jí)討論：貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)大師？我們從他身上可以學(xué)到什么,？

3. 課外閱讀傅雷翻譯的《名人傳》,。

4. 以貝多芬為主題，編輯一份手抄報(bào),，班級(jí)內(nèi)展覽,、交流。

欣賞貝多芬音樂(lè)的感受篇十二

13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.? 查字典,，看注釋,，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.? 查資料,，了解貝多芬生平經(jīng)歷,，主要故事。

3.? 理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容,。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容

知識(shí)鏈接：

路德維希?凡?貝多芬（1770—1827）,，德國(guó)作曲家,、鋼琴家、指揮家,。維也納古典樂(lè)派代表人物之一,。1820年兩耳失聰，但仍堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作,。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲（以第三《英雄》,、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名）,，5部鋼琴協(xié)奏曲,，1部小提琴協(xié)奏曲，16部弦樂(lè)四重奏,，10首小提琴鳴奏曲等,。這些作品對(duì)音樂(lè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被稱為樂(lè)圣,。

預(yù)習(xí)檢測(cè)

1,、掌握字詞，掃清閱讀障礙,。

（1）給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。

女傭(???? )?????? 重荷(??? )????? 喪(??? ）失????? 深suì（?? ）

chóu（??? ）躇?? 喧xiāo（?? ）?? níng（?? ）重?? pán （?? ）石

（2）解釋下列詞語(yǔ)的含義。

喧囂：?????????????????

雜亂無(wú)章：?????????????????????

惹人注目：

2,、認(rèn)真閱讀（朗讀）課文（含單元提示,、課文提示、課文,、課下注釋等）,，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題,。

（1）本文記敘的線索是什么?

（2）課文寫客人拜訪貝多芬的過(guò)程中,，寫了哪幾件事？

（3）在文中圈畫(huà)描寫貝多芬的精彩語(yǔ)句和你難以理解的句子,，認(rèn)真品讀,，準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。

自主學(xué)習(xí)：

一,、展示“預(yù)習(xí)1,、2”成果

二、自由朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

（一）展示“預(yù)習(xí)3”

（二）本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序,，從三個(gè)角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請(qǐng)瀏覽全文,，思考,，然后具體說(shuō)說(shuō)是從哪三個(gè)角度表現(xiàn)的？?

小組合作探究：

走進(jìn)貝多芬心靈,，感受貝多芬形象,。

1.讀完全文，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？其中,，最讓你感動(dòng)的是他的什么精神,？

2.我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處,。

課外作業(yè)：

p99研討與練習(xí)一

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、? 人物形象及刻畫(huà)的方法,。

2,、理解文中幾個(gè)難句的含義。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫(huà)人物的方法,。

難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義,。

自主學(xué)習(xí)：

1.作者主要運(yùn)用了什么手法來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？

2.跳讀課文,，圈畫(huà)出這些語(yǔ)段（指刻畫(huà)貝多芬形象的語(yǔ)段）,，反復(fù)誦讀，說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用,。

小組合作：

認(rèn)真品讀課文,，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論,，弄懂這些句子的含義,，最后和全班同學(xué)交流。

1.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思,？

2.貝多芬為什么說(shuō) “一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”,？

3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來(lái),。”如何理解這句話的意思,？

4.“他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么,？

5.“請(qǐng)看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克里斯朵夫》,，在那本大書(shū)里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái),，并且加以引申開(kāi)的,。”這句話應(yīng)如何理解,？

6.“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!”這句話是什么意思,？

課外作業(yè)：

課后聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么,？