在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

音樂巨人貝多芬ppt課件 音樂巨人貝多芬板書篇一

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度,；

三,、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上,，以深人人物內(nèi)心世界為主,；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主,。

這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式,，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn)：營造審美氛圍,，從貝多芬的肖像入手,，讓學(xué)生對貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識和感受。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”,，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射,，激發(fā)學(xué)生對人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對待扼運(yùn)的態(tài)度,，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用,。

走進(jìn)世界音樂大師貝多芬。

寫作學(xué)習(xí)上,，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主,；內(nèi)容理解上,，以深入人物的內(nèi)心世界為主,。由對貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人,，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性,。

讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識的貝多芬》說教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界,。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神,，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界,。

1、賞課文對貝多芬的外貌和語言描寫,，感受貝多芬的形象和性格,；

2、初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫,。

初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫,。

1、教法學(xué)法選擇：

導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究,，師生互動(dòng)交流,。

2、課堂組織形式：

四人小組合作學(xué)習(xí)

1,、導(dǎo)入課文以后請學(xué)生簡要介紹貝多芬的生平,、音樂成就及其影響，然后請學(xué)生對課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫,，感性理解肖像描寫,。

2、在整體閱讀基礎(chǔ)上,，從外在感知人物形象,。請學(xué)生仔細(xì)地對照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子,。用課件展示聽讀課文的（6——9自然段）要求學(xué)生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同,，說一說肖像描寫要注意哪些問題。

3,、在細(xì)細(xì)品讀的前提下,，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征,。

4,、實(shí)踐環(huán)節(jié)：請學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫（選取同班同學(xué)，描寫外貌,，三五十字即可,，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜,，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失,。）

1、學(xué)生參與積極性較高,。

2,、學(xué)生搜集的資料詳實(shí)，準(zhǔn)備充分,。

3,、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠。

4,、課堂上缺少激勵(lì)性的語言,。

音樂巨人貝多芬ppt課件 音樂巨人貝多芬板書篇二

1、詞語積累與運(yùn)用

2,、了解音樂巨人貝多芬

3,、了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

1,、理清客人訪問貝多芬的全過程,，了解的：脈絡(luò)：

2,、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界,，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感

3,、體會(huì)文中出色的肖像描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征,，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法

4,、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度,。

1、學(xué)習(xí)肖像描寫

2,、理解貝多芬的精神世界,。

理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵,。

學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料,；聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

教師：準(zhǔn)備多媒體,，準(zhǔn)備音樂文件《命運(yùn)交響曲》,。

一課時(shí)

領(lǐng)會(huì)貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）：

“苦難是人生中最好的學(xué)校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹”……看來,，對個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難,，的確不算是壞事,，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移,。今天,，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬,，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,，在生活中是怎樣的形象？

學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料,，簡要介紹貝多芬

1,、安排學(xué)生朗讀課文

2、教師提示學(xué)生注意字音,，積累詞語

3,、學(xué)生自由朗讀課文,，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息,，整體把握文意

教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的,？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么,？：

學(xué)生討論,，交流，明確：：

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室,，貝多芬和“客人”會(huì)面,，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形

著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

1、學(xué)生默讀課文,，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,，用筆畫出來，以小組為單位,，共同研討,，理解句子含義，暢談自己的感受,，然后全班交流,。教師根據(jù)需要，適時(shí)給予點(diǎn)撥,，盡量讓學(xué)生更多地品析貝多芬說的話

成果展示：：

（1）“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂,，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美,?！?/p>

音樂是心靈的顫動(dòng)，是天籟之音,，樂器奏出的是演奏者的心聲,。美是自然的，自然的美是最高境界,。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”,，表明他極度的孤獨(dú)和內(nèi)心無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會(huì)性的特點(diǎn)

（2）“一個(gè)人到田野去,，有時(shí)候我想,，一株樹也比一個(gè)人好……”

這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束,，耳聾的他比不上一棵樹,，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音,；另一方面,，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,，獲得了心靈的純凈和安寧,，就心靈的純凈而言,，社會(huì)中的人不如樹好

（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來,?！?/p>

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”,，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,。他的意思是說,，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊,，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心

（4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺,！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂,！”：

貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里,，已經(jīng)成為生命的象征,，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符,，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,，即貝多芬“心里的音樂”

（5）“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”,，這里的“永恒”指的是什么？：

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù),。這句話是說,，貝多芬雖然因?yàn)槎@,，與人的交流和溝通發(fā)生困難,，但是這種局限又使他超越形體和言辭,，直接感知人的心靈世界,，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦,，音樂成為他忠實(shí)的朋友,，撫慰他的心靈,，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去,，會(huì)誤解他,，但是音樂不會(huì)，音樂永遠(yuǎn)陪伴他

（6）“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》,，在那本大書里流著一條大河,，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的,。”：

《約翰克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容,，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛,，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似,。《約翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的

2,、學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題,，暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價(jià),，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神

好的肖像描寫總是會(huì)表現(xiàn)人物的個(gè)性,。下面我們就來品析文中的肖像描寫，體會(huì)貝多芬的性格特征

1,、學(xué)生速讀課文,，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學(xué)生朗讀,。

2,、學(xué)生精讀6,、7、8,、9段,，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界

學(xué)生討論,，明確：：

寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子

衣服陳舊不整潔,，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)

悲劇一般的神情,，含蓄愁苦和力量的臉,，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼,，長而笨重的鼻子,、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng),、善良,、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的意志,。

總之,，貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng),、嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然，追求自由,，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家

3,、老師小結(jié)：描寫人物外貌，要像作者一樣,，抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,，以形傳神，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征與精神氣質(zhì)

學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受

提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識兩方面來談感受,，談收獲

學(xué)了本文,，我們了解到，貝多芬的一生,，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?，是對藝術(shù)不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻(xiàn)的一生,。想做第二個(gè)貝多芬,，很難。但我們完全可以做一個(gè)像貝多芬一樣的有追求的人，一個(gè)敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者,。

音樂巨人貝多芬ppt課件 音樂巨人貝多芬板書篇三

課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,，請展示一下好嗎？

我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,，聽完后,，告訴我你的感受。

聽《命運(yùn)交響曲》片段,，交流感受,。

生1：感覺很震撼，很有氣勢,，仿佛是激烈的敲門聲。

師： 這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作,，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間,。此時(shí)的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦,，成為偉大的音樂巨人呢,？讓我們一起走近名人。

1,、 布置大家預(yù)習(xí)了課文,，誰先來讀一下生字？齊讀,。

2,、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事,？

（客人參觀貝多芬工作室客人與貝多芬會(huì)面貝多芬回憶最后一次指揮的情形）

1,、 作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，你覺得文章寫的最精彩地方在哪里,？（肖像、語言）

2,、我們先來剖析肖像描寫部分,，誰來讀？

3,、請你按照從 中,，我讀出了一個(gè) 的貝多芬。這一句式,，說說你的理解,。師舉例。

學(xué)生讀外貌描寫部分，交流,。

①外貌：（雙肩,、眼睛、嘴）堅(jiān)忍無比

②比較閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷,，比較寫法的異同,。

（相同：觀察角度相同，著眼點(diǎn)相同,。不同：課文抓住典型特征,，語言簡練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無比的生的意志,；選文描寫全面細(xì)致,，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn),、偉大的人格相對比,。）兩段描寫各有千秋，都服務(wù)于作者的寫作目的,，都能以形傳神,，課文尤其如此。

③寫法：以形傳神

仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一,、二句話,、交流。

4,、內(nèi)心（語言）

古語說：言為心聲,，透過貝多芬的語言，我們走進(jìn)他的心靈,。揣摩貝多芬的語言,，說說你的理解。

a 一株樹：苦悶,、絕望 熱愛自然

b 火山： 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)?、獻(xiàn)身音樂

c 心里的音樂： 用生命創(chuàng)作

d 永恒：超越自我 音樂相伴 （用苦痛換來歡樂）

5、概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅善良,、熱愛自然、酷愛音樂,、不屈服于厄運(yùn),。

1、作者為什么稱貝多芬為音樂巨人,？ 信念,、巨人,、貝多芬

2、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章,，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會(huì)片斷,，同時(shí)打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼,，聯(lián)系自身實(shí)際,，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉,。

3,、結(jié)語：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘,，但只要我們用信念做槳,，意志做帆，堅(jiān)信人生的航船定將長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海

音樂巨人貝多芬ppt課件 音樂巨人貝多芬板書篇四

1,、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。

2,、感悟偉大音樂家的人格魅力,，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

一、導(dǎo)語

講課之前,，先請教大家一個(gè)問題：什么樣的人能稱之為“巨人”,？

（①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物,。）

音樂家貝多芬身材矮小粗壯,。“病魔奪走了他短暫的生命,。他為什么能稱之為“巨人”,？（音樂上的杰出貢獻(xiàn)）

僅僅因?yàn)槿绱藛幔繉W(xué)完這篇課文,，相信你會(huì)給我一個(gè)滿意的答案,。

二、初識名人

課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,，我也給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)小題目,，誰來回答。

同學(xué)們對貝多芬有了這么多的了解,，想不想感受一下他的《命運(yùn)交響曲》？聽完后,，告訴我你的感受,。

聽《命運(yùn)交響曲》片段,，交流感受。

生1：感覺很震撼,，很有氣勢,，仿佛是激烈的敲門聲。

生2：______________________________________,。

這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作,，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年,，為了創(chuàng)作,，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里,，一端咬在牙齒中間,，在作曲時(shí)用來感受音符的律動(dòng)?？渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯?，為人類釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人,。

三,、走近名人

1、布置大家預(yù)習(xí)了課文,，誰先來讀一下生字,？齊讀。結(jié)合課文說一下詞意,。

2,、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事,？

（客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會(huì)面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形）

四,、解讀名人

1、作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物,，他從哪些方面描寫貝多芬,？（肖像、語言,、神態(tài)）

2,、我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀,？

3,、請你按照“從中，我讀出了一個(gè)的貝多芬,?！边@一句式,，說說你的理解。

學(xué)生讀外貌描寫部分,，交流,。

① 外貌：（雙肩、眼睛,、嘴）—堅(jiān)忍無比

② 比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷,，比較寫法的異同。

(相同：觀察角度相同,，著眼點(diǎn)相同

不同：課文抓住典型特征,，語言簡練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無比的生的意志,；選文描寫全面細(xì)致,，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn),、偉大的人格相對比,。)兩段描寫各有千秋，都服務(wù)于作者的寫作目的,，都能以形傳神課文尤其如此,。

③ 寫法：以形傳神

仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話,、交流,。

4、內(nèi)心（語言）

古語說：言為心聲,，透過貝多芬的語言,，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語言,，說說你的理解,。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，希望能給你一點(diǎn)提示,。

⑴ 一株樹：苦悶,、絕望熱愛自然

⑵ 火山：堅(jiān)強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)帯I(xiàn)身音樂

⑶ 心里的音樂：用生命創(chuàng)作

⑷ “永恒”：超越自我音樂相伴（用苦痛換來歡樂）

5,、概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅善良、熱愛自然,、酷愛音樂,、不屈服于厄運(yùn)。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說《約翰克利斯朵夫》,，你會(huì)受到心靈的震撼與洗禮,。

五,、感悟名人

1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”,？

信念、巨人,、貝多芬

2,、拓展延伸：

貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而,，以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人,？

請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些？

（他們,，都是信念的巨人）

3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章,，戰(zhàn)勝痛苦的歡樂征服了所有的聽眾,，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會(huì)片斷，同時(shí)打開課本第二頁的彩圖,，凝視他的雙眼,，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽邊寫下你的感受,，語言力求精煉,。

交流

4、結(jié)語：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨,、激流險(xiǎn)灘,，但只要我們用信念做槳，意志做帆,，堅(jiān)信人生的航船定將“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海”,。

音樂巨人貝多芬ppt課件 音樂巨人貝多芬板書篇五

１,、學(xué)習(xí)課文中的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格,；初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫,。

２、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。注重質(zhì)疑問難與相互切磋,；

３、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度,。

就如同特立獨(dú)行的貝多芬那樣,，這篇文章的寫作手法也是那樣地與眾不同。

首先作為“樂圣”,，天才的音樂家貝多芬絕對不是一個(gè)不平凡的人,。然而作者能避開他的音樂成就，關(guān)注他的生活狀況和內(nèi)心世界,，給我們一個(gè)全新的視角,，讓我們看到了貝多芬的另一面──現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人?？墒怯捎谧髡咧乇憩F(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?，于平凡之中又凸現(xiàn)了他的偉大，可謂匠心獨(dú)具,。

其次,，作者不斷變化描述的角度也使文章曲折有致。按照訪問的順序,，一開始從女傭的角度來見證貝多芬日常生活,，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,，作者讓主人公自己開口,，坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心,，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

再者,，作者運(yùn)用的高超的肖像描寫技巧也十分值得學(xué)習(xí),。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫,，秩序井然,，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中,，表現(xiàn)出了他的生活遭際,、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。有別于學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的純粹的肖像描寫,，可以指導(dǎo)學(xué)生從中加以借鑒,。

這篇文章理解的難度并不太大，但要真正讀懂貝多芬的內(nèi)心世界卻也不大簡單。教學(xué)時(shí)切忌喋喋不休的分析講解,，取而代之的是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境和學(xué)生主動(dòng)的閱讀體驗(yàn),，因?yàn)樨惗喾业牟湃A和遭遇已經(jīng)足夠引起學(xué)生的閱讀興趣?？梢杂纱巳胧?，讓學(xué)生依托文本去質(zhì)疑解惑，層層深入,。這樣既能提高閱讀能力,，又可深切體會(huì)人物的光輝品格。

課前準(zhǔn)備：

１,、查閱貝多芬的資料。

２,、收集貝多芬的故事,。

３、傾聽貝多芬的音樂,。

第一樂章天才的貝多芬

１,、音樂欣賞：

根據(jù)課前準(zhǔn)備情況，播放教師或?qū)W生提供的貝多芬的樂曲片段,，如學(xué)生熟悉的《月光曲》或《命運(yùn)交響曲》等,，讓學(xué)生暢談聽后感。

提示：營造欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中感受貝多芬杰出的音樂天賦,，增強(qiáng)學(xué)生了解貝多芬的心理期待。如果是學(xué)生提供的作品,，還可以讓他闡述對音樂的理解,，給學(xué)生一個(gè)展示多元智能的平臺。

２,、故事講述

⑴講述偉人逸事,。鼓勵(lì)學(xué)生把自己課外收集的小故事講給大家聽，借以形成對貝多芬大致完整的印象,。

⑵渲染挫折經(jīng)歷,。突出介紹貝多芬耳聾的情況，為閱讀文本作鋪墊,。貝多芬的耳疾起于２８歲的時(shí)候（１７９８年）,，自此至５７歲（１８２７年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生,。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍然繼續(xù)作曲，終于寫出了最偉大的《第九交響曲》才擱筆,。所以,，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家,，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn),。

３,、感知課文

自讀課文，著重解決下列問題：

⑴本文記敘的線索是什么,？

提示：本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過,。

⑵客人是怎樣訪問貝多芬的，其間寫了哪幾件事,？

提示：記敘的主要事件有“客人”參觀貝多芬工作室,；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談,；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景,。

第二樂章 “丑陋”的貝多芬

１、讀一讀：

⑴跳讀全文,，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,，并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

提示：描寫貝多芬外貌的部分主要集中在６,、７,、８、９段,，閱讀時(shí),，可以指導(dǎo)學(xué)生先篩選，后批注,。兩肩極寬──能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器──浪漫不拘小節(jié),，典型的藝術(shù)家性格,。有力的大手──彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作,。

⑵作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的,？

提示：通過對人物的神情、臉,、頭發(fā),、鼻子、嘴等部位的描述，表現(xiàn)人物剛毅,、頑強(qiáng),、善良、執(zhí)著的性格和透出堅(jiān)韌無比的生的意志,。

⑶濃縮精華,，理解神形兼?zhèn)涞母呙钍址ā?/p>

提示：描寫人物外貌的要旨──抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神,，忌面面俱到,，忌“臉譜化”。

２,、寫一寫

提示：好的技巧需要及時(shí)的借鑒,。在這里可以讓學(xué)生進(jìn)行人物速寫，有兩條比較合適的訓(xùn)練途徑,。其一：描寫本班同學(xué)的形象,，不說出姓名。然后,，全班交流，評判討論寫作得失,。其二：多媒體演示人物肖像（多為學(xué)生熟悉的名人,、偉人等。如周恩來,、鄧小平,、雷鋒等。）要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，努力抓住人物最具個(gè)性特征的部位加以表現(xiàn),。

第三樂章真實(shí)的貝多芬

１、探尋貝多芬的心靈

提示：要從多個(gè)角度去探尋貝多芬真實(shí)的心靈世界,。例如通過他的肖像神情可以感受到他那顆桀驁不馴的心,，通過他的言語可以感受到他那顆孤獨(dú)苦悶的心，通過他的舉動(dòng)可以感受到他那顆追求不息的心等,。

２,、感悟貝多芬的語言

提示：文中貝多芬的許多話語深刻而凝練，理解起來有一定難度,?？梢宰寣W(xué)生開展合作，討論解決,。例如：

⑴“一個(gè)人到田野去,，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……” 這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束,，耳聾的他比不上一棵樹,，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面,，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言,，社會(huì)中的人不如樹好,。

⑵“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來” 貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”,，“熔巖”指他的創(chuàng)作激

。他的意思是說,，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊,，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

⑶“聽我心里的音樂,！你不知道我心里的感覺,！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！” 指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂,，傳達(dá)出貝多芬對人生和生命的理解,。

⑷“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴,?！薄坝篮恪敝傅氖且魳罚惗喾乙呀?jīng)超越了自己,，領(lǐng)悟到音樂的真諦,。

第四樂章我眼中的貝多芬

１、欣賞名人的評價(jià)

提示：歷史上許多人曾評說過貝多芬,。了解他人的看法,，是對課文內(nèi)容很好的補(bǔ)充和參照。例如：

一個(gè)不幸的人,，貧窮,，殘廢,，孤獨(dú)，由痛苦造成的人,，世界不給他歡樂,，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂,。（羅曼羅蘭）

貝多芬是偉大的,，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人,。（羅曼·羅蘭）

貝多芬對于世故人情,，疏忽得很，又往往專橫獨(dú)斷藐視一切,。表面看來簡直是一個(gè)狂徒,。（豐子愷）

這人不象歐洲第一大音樂家，倒頗象漂流在荒島上的魯濱遜,。（車爾尼）

貝多芬是獨(dú)自生活在無人的荒島上,，而一旦突然被帶到歐洲文明社會(huì)里來的人。

２,、撰寫自我的感悟：

以下兩種方式供參考：

①模仿名人,，為大師寫評語

用一句凝練的話語表達(dá)對貝多芬的理解，或者是學(xué)習(xí)本課的感受,。

②再聽音樂,，試寫心靈隨筆

提示：再次傾聽貝多芬的音樂，結(jié)合他的人生際遇,，聯(lián)系自我的生活經(jīng)歷，展開想象,，寫下心靈隨筆,。與開始時(shí)的音樂欣賞形成呼應(yīng)，成為一個(gè)完整的過程,，并且深化了情感體驗(yàn),。

四、教學(xué)活動(dòng)片段

（略）

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

初次接觸這篇課文,，是帶著一種懷疑的眼光看完的。作者的生活和作品主人的生活隔著一個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)空,，怎么會(huì)有如此細(xì)膩的描述呢,？設(shè)想一下文章的寫作過程：作者何為通過閱讀大量的關(guān)于貝多芬傳略的文字，把握住他的生平經(jīng)歷和精神實(shí)質(zhì)后,，展開豐富的想象創(chuàng)作了本文,。從這個(gè)意義上說,，作者的創(chuàng)作過程非常類似于資料寫作。而此時(shí),，探討文本的真實(shí)性并無多大意義,，重要的應(yīng)該是思考作者是借助怎樣的方法來重塑貝多芬的形象，展現(xiàn)他崇高而又平凡的心靈的,。因此設(shè)計(jì)的重點(diǎn)自然而然地落到了文本的語言運(yùn)用上,。由此可見教師對待文本的價(jià)值取向是教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵因素。就像這篇課文,，觀照文本的生成過程,，借鑒作者的表達(dá)技巧，可以為教學(xué)提供更廣闊的空間,。

音樂巨人貝多芬ppt課件 音樂巨人貝多芬板書篇六

何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊的一篇自讀課文,，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征,，深入人物的內(nèi)心世界,，各有側(cè)重地描寫他的肖像、行動(dòng)和語言,，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人,，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性，并穿插了確切的議論和抒情,，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征,。走近他，了解他,，學(xué)習(xí)他,，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡,，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

七年級學(xué)生,，對貝多芬有所了解,，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界,，展示偉大人物的“平凡”一面,，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,。

一,、知識與技能：

1,、整體把握課文，理解課文的主旨,，歸納出貝多芬的主要性格特征,。

2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫,，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇,、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法,，

3,、揣摩文中有關(guān)語句，體會(huì)其深刻含義,。

4,、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力，走近巨人,，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程,。

二、過程與方法：

1,、在反復(fù)朗讀中,，理清作者思路，學(xué)習(xí)本文寫作技巧,。

2,、通過自主、合作,、探究的方式開展小組學(xué)習(xí),。

三、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度,。

重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法,。

難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

音樂巨人貝多芬ppt課件 音樂巨人貝多芬板書篇七

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解文中含義深刻的句子,，了解貝多芬的內(nèi)心世界,。

2．體會(huì)文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇,、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧。

【知識鏈接】

1．作者簡介

何為,，原名何敬業(yè),，1922年生于浙江定海,，歷任報(bào)紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯,，1937年開始發(fā)表文學(xué)作品,。寫過詩歌、小說和散文,，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作,，著有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。

何為的散文,，善于抓住生活中的典型事件進(jìn)行深入的開掘,，同時(shí)，又注意人物和故事的生動(dòng)性,，有較精巧的構(gòu)思和深遠(yuǎn)的意境,，語言簡潔優(yōu)美。

2．貝多芬簡介

貝多芬（1770-1827）,，德國作曲家,、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一,。出身科隆選侯宮廷歌手世家,。自幼跟從父親學(xué)音樂。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》,、第五《命運(yùn)》,、第六《田園》、第九《合唱》最為著名）,，歌劇《費(fèi)黛里奧》,，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部,，小提琴協(xié)奏曲一部,，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等,。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一,、自主學(xué)習(xí)

1．給加點(diǎn)字注音

深邃＿＿＿ 躊躇＿＿＿ 磐石＿＿＿ 紐扣＿＿＿ 喧囂＿＿＿

2．多音字注音組詞

挑（ ）＿＿＿荷（ ）＿＿＿喪（ ）＿＿＿掙（ ）＿＿＿

（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿

3．詞語填空

（ ）人注目 雜亂無（ ） 零亂不（ ） （ ）不作聲

（ ）不通風(fēng) 不見（ ）日 掌聲（ ）動(dòng) （ ）勞無益

二、合作探究

整體感悟課文后回答

1．“客人”訪問貝多芬的過程中,，主要寫了哪幾件事,？

2．作者筆下的貝多芬，主要的性格特征有哪些,？

3．貝多芬超出常人的地方表現(xiàn)在哪里,？

4．文章怎樣通過肖像描寫來表現(xiàn)貝多芬的生活遭遇、個(gè)人氣質(zhì)和特有的精神世界,？

三,、精讀精練

①命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中,。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他,。不過,，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜,。他誠然孤獨(dú),，可是有“永恒”為伴。

②貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚餐,。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事,，包括他在童年時(shí)跟海頓學(xué)習(xí)時(shí)的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊(duì)的生活……請看一看羅曼,？羅蘭的《約翰,？克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河,，那條大河就是從貝多芬身上流出來,，并且加以引申開的。

③貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂會(huì)的情形,。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》,。當(dāng)他站在臺上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情,，可是誰也不忍告訴他,。演奏告終，全場掌聲雷動(dòng),。貝多芬什么也聽不見,，很久很久背身站在指揮臺上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí),，他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來,。原來他完全聾了！他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了,！

④貝多芬對客人大聲說：“聽我心里的音樂,！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂,！”

1．作者將“耳聾”比作了什么,？有什么表達(dá)作用？

2．如何理解“在那本書里流著一條大河,，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的,?！?/p>

3．“聽眾的臉上都有一種奇怪的表情”這是什么原因,？

4．段③末尾連用兩個(gè)嘆號，有什么作用,？

5．貝多芬能夠向客人敘述自己最后一次指揮的情形,，這表現(xiàn)出他怎樣的精神？

6．貝多芬為什么會(huì)說“一個(gè)人只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”,？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7．假如你是貝多芬最后一次指揮的音樂觀眾,，當(dāng)時(shí)會(huì)有什么感受？請簡要寫在下面,。

【總結(jié)反思】

一三音樂巨人貝多芬（二課時(shí)）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解貝多芬的精神世界，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度,。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一,、合作探究

1．作為一個(gè)音樂家，最主要的是要有一雙聰慧的耳朵,，而貝多芬卻沒有,，他是怎樣看待這一問題的？請?jiān)囍務(wù)勀愕睦斫狻?/p>

2．貝多芬曾說過：“我要卡住命運(yùn)的咽喉,，它決不能把我完全壓倒,！”聯(lián)系課文談?wù)勀銖闹懈惺艿搅怂鯓拥纳α浚拷o你什么人生啟迪,？

二,、拓展提升

閱讀下文，回答問題

貝多芬與《月光曲》

有一年秋天,，貝多芬去各地旅行演出,，來到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)。一天夜晚,，他在＿＿＿＿的小路上散步,，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子,。

貝多芬走近茅屋,，琴聲忽然停住了，屋子里有人在談話,。一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈?。∥抑宦犨^別人彈過幾遍,，總是記不住該怎樣彈,；要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊,！”一個(gè)男的說：“是啊,，可是音樂會(huì)入場券太貴了，咱們又太窮,?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過,，我不過隨便說說罷了,。”

貝多芬聽到這里,，就推開門,。輕輕地走進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭,，在微弱的燭光下,，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘,，臉很清秀，可是眼睛瞎了,。

皮鞋匠看見進(jìn)來個(gè)陌生人,，站起來問：“先生，您找誰,？走錯(cuò)門了吧,？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的,?！?/p>

姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面,，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來,?！跫酌す媚锫牭萌肓松?，一曲彈完,，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌畎,?！您,，您就是貝多芬先生吧,？”

貝多芬沒有回答,，他問盲姑娘：“您愛聽嗎,？我再給你來一首吧?！?/p>

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外＿＿＿＿。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,，借著月光,，按起琴鍵來?！跻?/p>

皮鞋匠靜靜地聽著,。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來,。＿＿＿＿的海面上,，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。忽然，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,。被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……□丙皮鞋匠看著妹妹,，月光正照在她那恬靜的臉上,，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了,，看到了她從來沒有看到過的景象,，在月光照耀下的＿＿＿＿的大海。

□丁等他們蘇醒過來,，貝多芬早已離開了茅屋,。他飛奔回客店，花了一夜工夫,，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來,。

1．依次填入文中橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

（a）幽靜 清幽 波濤洶涌 波光粼粼

（b）清靜 幽靜 波光粼粼 波濤洶涌

（c）幽靜 清幽 波光粼粼 波濤洶涌

（d）幽靜 清幽 微波粼粼 波濤洶涌

2．下面一句話是從文中抽出的,，根據(jù)文意,，它應(yīng)當(dāng)在文中的（ ）

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

a. □甲處 b. □乙處 c. □丙處 d. □丁處

3．這篇文章所寫事情發(fā)生的時(shí)間是＿＿＿＿,，地點(diǎn)是＿＿＿＿的小路上,、茅房里,、客店里，主要人物是＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

4．皮鞋匠從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什么,？（不超過15個(gè)字）

答：

5．貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店？（不超過24個(gè)字）

答：

6．這篇文章的主要內(nèi)容是什么,？（不超過15個(gè)字）