人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計篇一

１,、學(xué)習(xí)課文中的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格,；初步學(xué)會抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫,。

２、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。注重質(zhì)疑問難與相互切磋,；

３、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度,。

就如同特立獨行的貝多芬那樣，這篇文章的寫作手法也是那樣地與眾不同,。

首先作為“樂圣”,，天才的音樂家貝多芬絕對不是一個不平凡的人。然而作者能避開他的音樂成就,，關(guān)注他的生活狀況和內(nèi)心世界,，給我們一個全新的視角，讓我們看到了貝多芬的另一面──現(xiàn)實生活中活生生的人,?？墒怯捎谧髡咧乇憩F(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗?fàn)?，于平凡之中又凸現(xiàn)了他的偉大,，可謂匠心獨具。

其次,，作者不斷變化描述的角度也使文章曲折有致,。按照訪問的順序,，一開始從女傭的角度來見證貝多芬日常生活，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài),。接著,，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后,，作者讓主人公自己開口，坦露他的內(nèi)心世界,。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心,，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性,。

再者,，作者運用的高超的肖像描寫技巧也十分值得學(xué)習(xí)。不但從遠(yuǎn)到近,、由上至下進(jìn)行描寫,，秩序井然，而且以形傳神,，從對貝多芬的肖像描寫中,，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界,。有別于學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的純粹的肖像描寫,，可以指導(dǎo)學(xué)生從中加以借鑒。

這篇文章理解的難度并不太大,，但要真正讀懂貝多芬的內(nèi)心世界卻也不大簡單,。教學(xué)時切忌喋喋不休的分析講解，取而代之的是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境和學(xué)生主動的閱讀體驗,，因為貝多芬的才華和遭遇已經(jīng)足夠引起學(xué)生的閱讀興趣,。可以由此入手,，讓學(xué)生依托文本去質(zhì)疑解惑,，層層深入。這樣既能提高閱讀能力,，又可深切體會人物的光輝品格,。

課前準(zhǔn)備：

１、查閱貝多芬的資料,。

２,、收集貝多芬的故事。

３,、傾聽貝多芬的音樂,。

第一樂章天才的貝多芬

１,、音樂欣賞：

根據(jù)課前準(zhǔn)備情況,，播放教師或?qū)W生提供的貝多芬的樂曲片段，如學(xué)生熟悉的《月光曲》或《命運交響曲》等,，讓學(xué)生暢談聽后感,。

提示：營造欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中感受貝多芬杰出的音樂天賦，增強學(xué)生了解貝多芬的心理期待,。如果是學(xué)生提供的作品,，還可以讓他闡述對音樂的理解，給學(xué)生一個展示多元智能的平臺,。

２,、故事講述

⑴講述偉人逸事。鼓勵學(xué)生把自己課外收集的小故事講給大家聽,，借以形成對貝多芬大致完整的印象,。

⑵渲染挫折經(jīng)歷。突出介紹貝多芬耳聾的情況,，為閱讀文本作鋪墊,。貝多芬的耳疾起于２８歲的時候（１７９８年），自此至５７歲（１８２７年）逝世,，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期,，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候,，他仍然繼續(xù)作曲,，終于寫出了最偉大的《第九交響曲》才擱筆。所以,，貝多芬的偉大,，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄,，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

３,、感知課文

自讀課文,，著重解決下列問題：

⑴本文記敘的線索是什么?

提示：本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

⑵客人是怎樣訪問貝多芬的,，其間寫了哪幾件事？

提示：記敘的主要事件有“客人”參觀貝多芬工作室,；“客人”和貝多芬會面,、交談,；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景,。

第二樂章 “丑陋”的貝多芬

１,、讀一讀：

提示：描寫貝多芬外貌的部分主要集中在６、７,、８,、９段，閱讀時,，可以指導(dǎo)學(xué)生先篩選,，后批注,。兩肩極寬──能挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子,。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器──浪漫不拘小節(jié),，典型的藝術(shù)家性格,。有力的大手──彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作,。

⑵作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的,？

提示：通過對人物的神情、臉,、頭發(fā),、鼻子、嘴等部位的描述,，表現(xiàn)人物剛毅,、頑強、善良,、執(zhí)著的性格和透出堅韌無比的生的意志,。

⑶濃縮精華,，理解神形兼?zhèn)涞母呙钍址ā?/p>

提示：描寫人物外貌的要旨──抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神,，忌面面俱到,，忌“臉譜化”。

２,、寫一寫

提示：好的技巧需要及時的借鑒,。在這里可以讓學(xué)生進(jìn)行人物速寫，有兩條比較合適的訓(xùn)練途徑,。其一：描寫本班同學(xué)的形象,，不說出姓名。然后,，全班交流,，評判討論寫作得失。其二：多媒體演示人物肖像（多為學(xué)生熟悉的名人,、偉人等,。如周恩來、鄧小平、雷鋒等,。）要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，努力抓住人物最具個性特征的部位加以表現(xiàn),。

第三樂章真實的貝多芬

１、探尋貝多芬的心靈

提示：要從多個角度去探尋貝多芬真實的心靈世界。例如通過他的肖像神情可以感受到他那顆桀驁不馴的心，通過他的言語可以感受到他那顆孤獨苦悶的心,，通過他的舉動可以感受到他那顆追求不息的心等,。

２、感悟貝多芬的語言

⑴“一個人到田野去，有時候我想,，一株樹也比一個人好……” 這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束,，耳聾的他比不上一棵樹,，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面,，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言,，社會中的人不如樹好,。

,。他的意思是說,，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊,，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。

⑶“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!” 指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂,，傳達(dá)出貝多芬對人生和生命的理解,。

⑷“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴,?！薄坝篮恪敝傅氖且魳?，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到音樂的真諦,。

第四樂章我眼中的貝多芬

１,、欣賞名人的評價

一個不幸的人，貧窮,，殘廢,，孤獨，由痛苦造成的人,，世界不給他歡樂,，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂,。（羅曼羅蘭）

貝多芬是偉大的,，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人,。（羅曼·羅蘭）

貝多芬對于世故人情,，疏忽得很，又往往專橫獨斷藐視一切,。表面看來簡直是一個狂徒,。（豐子愷）

這人不象歐洲第一大音樂家，倒頗象漂流在荒島上的魯濱遜,。（車爾尼）

貝多芬是獨自生活在無人的荒島上,，而一旦突然被帶到歐洲文明社會里來的人。

２,、撰寫自我的感悟：

以下兩種方式供參考：

①模仿名人,，為大師寫評語

用一句凝練的話語表達(dá)對貝多芬的理解，或者是學(xué)習(xí)本課的感受,。

②再聽音樂,，試寫心靈隨筆

提示：再次傾聽貝多芬的音樂，結(jié)合他的人生際遇,，聯(lián)系自我的生活經(jīng)歷,，展開想象，寫下心靈隨筆,。與開始時的音樂欣賞形成呼應(yīng),，成為一個完整的過程，并且深化了情感體驗,。

四,、教學(xué)活動片段

（略）

五、教學(xué)設(shè)計反思

初次接觸這篇課文,，是帶著一種懷疑的眼光看完的,。作者的生活和作品主人的生活隔著一個遙遠(yuǎn)的時空，怎么會有如此細(xì)膩的描述呢,？設(shè)想一下文章的寫作過程：作者何為通過閱讀大量的關(guān)于貝多芬傳略的文字,，把握住他的生平經(jīng)歷和精神實質(zhì)后，展開豐富的想象創(chuàng)作了本文,。從這個意義上說,，作者的創(chuàng)作過程非常類似于資料寫作。而此時,，探討文本的真實性并無多大意義,，重要的應(yīng)該是思考作者是借助怎樣的方法來重塑貝多芬的形象，展現(xiàn)他崇高而又平凡的心靈的,。因此設(shè)計的重點自然而然地落到了文本的語言運用上,。由此可見教師對待文本的價值取向是教學(xué)設(shè)計成敗的關(guān)鍵因素。就像這篇課文,，觀照文本的生成過程,，借鑒作者的表達(dá)技巧，可以為教學(xué)提供更廣闊的空間,。

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計篇二

[教學(xué)目標(biāo)?]：1,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強樂觀的人生態(tài)度,。

2,、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主,；寫作學(xué)習(xí)上,，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。（或者1,、體會偉大音樂家的人格魅力，2,、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法,。）

[教學(xué)重點]：目標(biāo)2

[課??? 時]：一課時

[課??? 型]：新授課

[電教設(shè)備]：多媒體

[教??? 法]：自主、合作,、探究的方法

[教??? 程]：

一,、??????????? 組織教學(xué)

二、導(dǎo)入??新課

當(dāng)雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時,，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人,。但是，除了他的音樂,，你還知道他更多的故事嗎,？耳聾后的貝多芬,，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章,。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈,。

三、檢查預(yù)習(xí)情況：

1,、生字解詞的掌握情況

2,、搜集有關(guān)貝多芬的資料

四、出示目標(biāo)

五,、達(dá)成目標(biāo)

（一）整體感悟：

1,、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事,。

2,、貝多芬是一個怎樣的人？（找出相關(guān)的語句加以解釋說明）

3,、文中貝多芬的那些話深深觸動了你,？你對這些話是怎樣理解的？

要求學(xué)生：速讀全文,，小組合作交流

教師小結(jié)

（二）重點研讀

1.要求學(xué)生,；精讀課文，找出自己不理解的句子來,。

小組討論：

①互相幫助,，理解句子含義。

(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義,。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間,；其侄兒情況；其演奏會盛 )

②各組之間互相質(zhì)疑,，提問組有權(quán)指定某組作答,。

教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充,。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義,。

3.小結(jié)要點一。

3,、寫作練習(xí)：

六,、歸結(jié)全文

2.再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟,。

七,、布置作業(yè)?：

按照預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)14課

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計篇三

1,、在朗讀探究,，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力,。

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇,、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

3,、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度,。

4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力,，走進(jìn)巨人,，感受貝多芬與不幸命運抗?fàn)幍男睦須v程。

1,、重點：把握文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

2,、難點：理解文中幾個難句的含義,。

1、查字典,，看注釋,，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

2,、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》

二課時

聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么,？（聽到了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯?

(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》,。意圖：導(dǎo)入??新課，課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程,。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容,。)

對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要,？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢,？（耳聾）

可是，命運常常要捉弄人呀,。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,，就在他最需要聽力的時候失去了它,。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,，不但為他自己,，而且為著人類,，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界,。那是怎樣的一個人呢,？想不想認(rèn)識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人,。

學(xué)生比讀課文，交流感受,，體會大音樂家的人格魅力,。

①本文記敘的線索是什么?

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

②客人是怎樣訪問貝多芬的,，期間寫了哪幾件事,？

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面,、交談,；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,，梳理文章主要內(nèi)容,。

（獨立而驕傲，沉郁而堅強,，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然，追求自由,，獻(xiàn)身音樂,。）

(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,，緊閉的嘴,，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志,。)

③(出示貝多芬畫像),，進(jìn)行"外貌對比"。

請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照,，看看像不像,，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）,。

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫,，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,，忌“臉譜化”,。

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的,？

教師準(zhǔn)備：

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望,。)

（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,，常常被人誤解,，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹,，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音,；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,，獲得了心靈的純凈和安寧,，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好,。）

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”,，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊,，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。

(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂,，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解,。)

④“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”

(“永恒”指的是音樂,，貝多芬已經(jīng)超越了自己,，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

①請同學(xué)們試著為課文重擬標(biāo)題,，以此提煉中心,。

②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運,，你會怎樣面對呢,？

五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌,，三五十字即可,，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失,。)

四人小組提問釋疑，全班交流解決,。

再次傾聽貝多芬的音樂,，展開想象，暢談感受,，寫下心靈隨筆

①讀了這篇課文,，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬,，試說說貝多芬的平凡之處,。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨,、苦悶,、煩躁、甚至絕望,。當(dāng)有人來拜訪他,，并希望了解他時，他會感動得流淚,；當(dāng)無端被打擾時,，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊,，他也不免嘆息,，感到軟弱。

②名人評語：

貝多芬是偉大的,，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人,。

文章按照訪問的順序,，首先從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度,，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后，作者讓主人公自己開口,，袒露他的內(nèi)心世界,，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心,，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,，戰(zhàn)斗不止的頑強精神,。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們,。

1、聽貝多芬名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng),。?聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng),。

2,、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

3,、像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多,，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞,，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡,。

（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計篇四

1,、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力,。

2,、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇,、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法,。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度,。

4,、在《命運》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力，走進(jìn)巨人,，感受貝多芬與不幸命運抗?fàn)幍男睦須v程,。

1、重點：把握文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法,。

2、難點：理解文中幾個難句的含義,。

1,、查字典，看注釋,，熟讀課文,，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

2,、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》

1,、傾聽音樂：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么,？（聽到了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯?

(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》,。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程,。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容,。)

2、“命運”引讀：

對一個畫家來說什么最重要,？對一個歌唱家來說什么最重要,？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）

可是,，命運常常要捉弄人呀,。讓最需要它的人失去一些東西,。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它,。面對不幸,，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己,，而且為著人類,，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界,。那是怎樣的一個人呢,？想不想認(rèn)識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人,。

1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文,，交流感受，體會大音樂家的人格魅力,。

2,、整體感悟：

①本文記敘的線索是什么?

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

②客人是怎樣訪問貝多芬的,，期間寫了哪幾件事,？

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面,、交談,；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,，梳理文章主要內(nèi)容,。

1、合作探究：

（獨立而驕傲,，沉郁而堅強,，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然,，追求自由,，獻(xiàn)身音樂。）

(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩,，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié),、不屈服的堅韌無比的生命意志,。)

③(出示貝多芬畫像),，進(jìn)行"外貌對比"。

請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照,，看看像不像,，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）,。

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫,，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神,。忌面面俱到,，忌“臉譜化”。

2,、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你,，而你又是如何理解這些話的？

教師準(zhǔn)備：

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望,。)

（一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解,，他的社會交往受到了極大的約束,，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音,；另一方面,，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧,，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好,。）

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”,，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊,，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。

(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂,，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)

④“他誠然孤獨,，可是有‘永恒’為伴”

(“永恒”指的是音樂,，貝多芬已經(jīng)超越了自己,，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

1,、體驗反思：

①請同學(xué)們試著為課文重擬標(biāo)題，以此提煉中心,。

②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運,，你會怎樣面對呢,？

2、人物速寫：

五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),，描寫外貌,，三五十字即可，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜,，同時教師點撥寫法得失。)

3,、互動釋疑：四人小組提問釋疑,，全班交流解決。

1、走近音樂：

再次傾聽貝多芬的音樂,，展開想象,，暢談感受，寫下心靈隨筆

2,、走近大師：

①讀了這篇課文,，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬,，試說說貝多芬的平凡之處,。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨,、苦悶,、煩躁、甚至絕望,。當(dāng)有人來拜訪他,，并希望了解他時，他會感動得流淚,；當(dāng)無端被打擾時,，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊,，他也不免嘆息,，感到軟弱。

②名人評語：

羅曼·羅蘭：一個不幸的人,，貧窮,，殘廢,，孤獨,，由痛苦造成的人,，世界不給他歡樂,，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂,。

貝多芬是偉大的,，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人,。

1,、總結(jié)存儲：

文章按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度,，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài),。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后，作者讓主人公自己開口,，袒露他的內(nèi)心世界,，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性,。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥沧屛覀兛吹搅艘粋€現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬,。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的,，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。

2,、拓展延伸：

（1）聽貝多芬名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽貝多芬其他名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng),。

（2）讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

（3）像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多,，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞,，再舉出一些例子來,，并簡要介紹他們的事跡,。

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計篇五

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3,、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生觀。

1,、重點：把握文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

2,、難點：理解文中幾個難句的含義,。

自主、合作,、探究的方法

查字典,，看注釋，熟讀課文,。并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

（一）初讀課文，整體感知

1,、理清“客人”訪問貝多芬的全過程,，說說其間寫了哪幾件事。

（提示：客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況,，參觀貝多芬的工作室,，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐,，貝多芬回憶往事,。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面,，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形,。）

2。用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象,。

（提示：貝多芬的形象：獨立而驕傲,，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然,，追求自由,，獻(xiàn)身音樂,。）

3,。文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的,？

（提示：學(xué)生回答言之成理即可）

（二）讀出自我,，合作交流

（1）研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來,。

小組討論：

①互相幫助,，理解句子含義。

（此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義,。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間,；其侄兒情況；其演奏會盛）

②各組之間互相質(zhì)疑,，提問組有權(quán)指定某組作答,。

學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

（2）研討學(xué)習(xí)本課要點二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1,、出示貝多芬畫像

2,、精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界,。讀第9段，揣摩這些描寫的作用,。

提示：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔(dān)子,。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié),，典型的藝術(shù)家性格,。

外貌描寫：（神情、臉,、頭發(fā),、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅,、頑強,、善良、執(zhí)著的人,，透出堅強無比的意志,。

兩處描寫，一是遠(yuǎn)處,，一是近處,，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象,。

作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊,。

（三）重點賞讀,，質(zhì)疑探究

學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子,，或者是觸動心弦的句子。

提示：四個人合作討論,、理解,、然后明確，師適時點撥與補充,。

例如：

1,、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2,、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”,？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫?。

4、“他誠然孤獨,，可是有“永恒”為伴”,，這里的永恒是指什么？

以上問題僅供參考,。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理,。

用學(xué)到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文,，刻畫同班同學(xué),，不說出姓名，然后交流,，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰,，最后學(xué)生點評，論其寫法的得失,。

提示：耳聾,，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅,。整個世界死滅了而貝多芬不曾死,！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國,，不但為他自己,，而且為著人類,。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的,、原始的力可以相比,。（傅雷）

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家,，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人,。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,，戰(zhàn)斗不止的頑強精神,。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們,。

將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上,。

何為

形象：獨立而驕傲沉郁而堅強嚴(yán)肅而善良熱愛自然獻(xiàn)身音樂

心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

主旨：頑強意志執(zhí)著追求獻(xiàn)身精神