在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

音樂巨人貝多芬教學設(shè)計辨析篇一

一、知識目標

1,、積累詞語，掌握字形,、讀音,、詞義,。

2、理清客人訪問貝多芬的全過程,，了解音樂巨人貝多芬,。

3、了解貝多芬的內(nèi)心世界,，體會字里行間流露出的情感,。

二、能力目標

1,、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫,，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征,，通過語言描寫展示任務(wù)內(nèi)心世界的寫作方法。

2,、揣摩語言,，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受。

三,、德育目標

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度,。

[教學重點]

1、學習肖像描寫的技巧,。

2,、理解貝多芬的內(nèi)心世界,。

[教學難點 ]

理解“心里的音樂”

[教學方法]

1,、文獻法

2、品讀法

3,、討論法

[課時安排]

1課時

[教學步驟 ]

一,、導語

由貝多芬的《命運》交響曲引入

二、交流資料,，“你眼中的貝多芬”

三,、朗讀課文,，整體感知文章

1、生字詞

厭惡(wu4)深邃(sui4)門檻(kan3)下頦(ke1)重荷(he4)躊躇(chouchu2)

磐石(pan2)

徒勞：無益地耗費勞力,。 躊躇：猶豫,。

雜亂無章：又多又亂,，沒有條理,。

惹人注目：引起人們注意。

凝重：莊重,。

2,、理清思路

客人是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事情?文章的思路是怎樣的?

客人來訪――女傭開門――女傭介紹貝多芬的情況――參觀貝多芬工作室――貝多芬下樓并開始和客人交談――貝多芬和客人共進晚餐――貝多芬回憶往事,。

按照訪問的順序，首先從貝多芬日常生活的見證人――女傭的角度交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài),。接著,，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,，以談話的方式讓貝多芬自己袒露他的內(nèi)心世界,。

以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心,，從外表逐步深入到內(nèi)心世界,，表現(xiàn)了他獨特的氣質(zhì)和堅強的個性。

四,、研讀課文,，理解貝多芬的內(nèi)心世界,。

1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛,。”

一般人都認為他不可理喻,，很可怕,。

2,、“我將永遠聽不見音樂,，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美?！?/p>

音樂是心靈的顫動,，樂器演奏出的是演奏者的心聲。他強調(diào)是“我心里發(fā)出的”表明他極度的孤獨和無人企及的心靈震撼,。

3、“一個人到田野去,，有時候我想,，一株樹也不一個人好……”

他耳聾了,，連樹都比不上,，因為樹尚且可以聆聽大自然的聲音,。耳聾后的他遠離了人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧,。人在孤獨的時候需要放松,，大自然的一切都會激發(fā)人的想象,。

4,、“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來,?！?/p>

貝多芬將耳聾了的自己比作是“倒落了的火山”“熔巖”是他的創(chuàng)作激情?！捌疵薄鞍屯北憩F(xiàn)他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),，要與不幸的命運做斗爭的決心,。

5,、“請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河,，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的,。”

《約翰》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求為基本內(nèi)容,，貫穿在小說中的是他對藝術(shù)和生活的熱愛,，對理想的不懈追求,。他的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼?羅蘭在此之前完成的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記,，《約翰》就是因為受貝多芬的精神感召而創(chuàng)作的。

6,、“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”

貝多芬以他整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征,，而樂隊只能奏出有聲的音符,，卻不能完美地傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏,，也就是“心里的音樂”。

五,、在理解了貝多芬的內(nèi)心世界之后,，再來談?wù)勀銓ω惗喾业目捶ā?/p>

六、品度課文,，賞析其中的肖像描寫。

1,、請學生朗讀6,、7,、8,、9段,，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子。并說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界?

寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷和命運的擔子,。

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力,，不拘小節(jié)。

有力的大手：彈奏出世界上最美妙最動聽的音樂,。

悲劇一般的神情,、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā),、略帶灰色的眼,、長而笨重的鼻子,、略帶方形的下頜：一位剛毅,、頑強,、善良,、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志,。

總之：貝多芬是一位獨立而驕傲,、沉郁而堅強,、嚴肅而善良,、熱愛自然,、追求自由、獻身音樂的藝術(shù)家,。

2、再次齊讀6～9段

音樂巨人貝多芬教學設(shè)計辨析篇二

教學目的 1． 以自主,、合作,、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神,，注重質(zhì)疑問題,，互相切磋

2． 在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度

3． 閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內(nèi)容理解上,，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學習上,，以人物外貌描寫訓練為主

教學重點 1． 在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度

2．閱讀方法,，以抓重點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學習上,，以人物外貌描寫訓練為主

教學難點? 1． 在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度

2．閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內(nèi)容理解上,，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學習上,，以人物外貌描寫訓練為主

教學設(shè)想 抓住課文中的兩大重點加以深究，突出重點，旁及其余,，一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技巧

教學過程? 一． 導入??：斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》,，讓盲人為畫家調(diào)色,。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡,，期間的艱辛不言而喻,。

二． 整體感知，默讀全文，篩出生字

三．概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）

四．我們無法與貝多芬交談,，在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌,，找出文中描寫貝多芬的外貌）

五． 結(jié)合貝多芬的名言體會他的內(nèi)心

六． 結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話

七．小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死亡,，對音樂家則是整個世界的死亡,，整個世界都死亡了,，貝多芬不曾死,，他是生活的巨人，音樂的巨人,。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》

板書設(shè)計? 音樂巨人貝多芬

開門見客

1． 你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛 介紹主人情況

2． 你們可能想到我――一座已倒落了 參觀主人工作室

3． 的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命 主人與客人交談

巴望掙扎出來,。 主人與客人共進晚餐

4． 主人回憶往事

音樂巨人貝多芬教學設(shè)計辨析篇三

(一)教學目標

1.梳理文章脈絡(luò),，把握故事情節(jié)

2.把握貝多芬的性格特征和精神氣質(zhì)，學習他的人生態(tài)度

3.體會課文中出色的外貌描寫,，學習塑造人物的方法

(二)學情分析

本課是在七年級語文(下)第三單元(名人單元)中,，在此之前已經(jīng)學習過不少名人的課文，學生具有基本的品讀能力,。學習本課探尋貝多芬的性格特質(zhì),，學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

(三)教學重難點

1.教學重點：把握文章內(nèi)容,，學習人物描寫的方法

2.教學難點：對一些重點句子的賞析和理解

(四)主要教學方法

學生主動參與型教學模式

(五)課時安排

一課時

(六)教學過程

一,、課前導入

請同學談一談自己知道的中國著名的鋼琴家，進而追問彈鋼琴對于常人的要求和條件,，引出這一位不平凡的音樂家,，鋼琴大師——失聰?shù)呢惗喾摇?/p>

二、自主學習

1.了解作者

2.了解貝多芬

3.訂正字詞

4.快速閱讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，回答幾個問題：

(1)課文的線索是什么?客人拜訪中，一共寫了幾件事?

(2)勾畫出課文中人物描寫的語句,，概括貝多芬的主要形象?

三,、師生互動

1.課文的線索是什么?

請同學起來回答(引導：線索可以是一個物品，也可以是一件事,，它貫穿全文,，拉動文章的發(fā)展)——本文的線索就是客人的拜訪

客人拜訪過程中寫了幾件事?

(引導：先劃分段落，然后找準主體,，主體帶領(lǐng)客體做了什么事情)

請同學起來作答

三件事：

女傭帶領(lǐng)客人參觀貝多芬的工作室,，介紹貝多芬的日常生活(2-5段落)

客人與貝多芬見面并且交流(6-24段落)

貝多芬邀請客人吃晚餐，并回憶往事(25-27段落)

概括貝多芬的形象?請同學起來回答

(獨立而驕傲,，沉郁而堅強,，嚴肅而善良，熱愛自然,，追求自由,，獻身音樂。)

作者是怎樣刻畫出貝多芬的形象的?

(點撥：人物描寫的方法——正面描寫和側(cè)面描寫,，語言動作神態(tài)心理外貌描寫)分層式講解：

第一部分：女傭——側(cè)面描寫 “孤獨和安靜”“凌亂不堪”“可憐”

生活的見證人 獨立安靜,，不拘小節(jié)，可憐

第二部分：客人——正側(cè)結(jié)合

外貌描寫：

整體：身高五英尺左右,，兩肩極寬闊……

由外到內(nèi)：身上的衣服是…純白的背心

音樂巨人貝多芬教學設(shè)計辨析篇四

1. 教學目標

知識與技能 ：

1,、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容,。

2,、學習刻畫人物的方法。

過程和方法 ：

通過課外自主學習,，課內(nèi)小組合作探究的學習方法,。

情感態(tài)度價值觀 ：

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度,。

2. 教學重點/難點

重點;理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容,，學習刻畫人物的寫法。

難點;學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神,，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度,。

3. 教學用具

4. 標簽

教學過程

(一)、?傾聽音樂(命運交響曲),，激情導入?

導語：同學們,，當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，這熟悉的旋律一定會讓你想到一個偉大的名字——貝多芬!?

雖然貝多芬的一生坎坷而多難,，但是他所創(chuàng)作的作品卻輝煌而不朽!今天的這篇文章就將帶領(lǐng)我們以一個普通人的視角走進他的生活,，傾聽他的心聲，感受他的精神世界!

(二),、走近貝多芬,，你讀到了什么?

1、了解貝多芬的生平,。

貝多芬德國作曲家,、鋼琴家，維也納古典樂派代表人物之一,，有歐洲樂圣之稱,。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運》,、第六《田園》，第九《合唱》最為著名),，歌劇《費黛里奧》等,。一生飽受耳疾折磨。耳疾起于二十八歲,，五十歲時全聾,，眾多登峰造極這作均是這期間的作品。他一生坎坷：童年凄苦,，盛年患病,，晚年失意落魄!沒有戀人、沒有健康,、沒有知音,、沒有家族、沒有理解,，亦沒有財富!世界沒再給予他歡樂,，他卻為世界創(chuàng)造歡樂。他熱愛自然,，畢生追求自由,，平等、博愛!

2、速讀課文,，理清“客人”訪問貝多芬的全過程,，說說其間主要寫了哪幾件事。

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進晚餐——貝多芬回憶往事?

主要事件：參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話貝多芬回憶往事?

(三),、了解貝多芬你感受到什么

1,、跳讀課文，認識人物：

勾畫出文中肖像描寫語段,，對照畫像你能從中感受到貝多芬的什么個性氣質(zhì)嗎?

音樂巨人貝多芬教學設(shè)計辨析篇五

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計9

13課 音樂巨人貝多芬

［教學目標?］

一,、知識目標

1、積累詞語,，掌握字形,、讀音、詞義,。

2,、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬,。

3,、了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間流露出的情感,。

二,、能力目標

1、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫,，掌握作者高超的肖像描寫技巧,，學習作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示任務(wù)內(nèi)心世界的寫作方法,。

2,、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的.態(tài)度和感受,。

三,、德育目標

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度,。

［教學重點］

1,、學習肖像描寫的技巧。

2,、理解貝多芬的內(nèi)心世界,。

［教學難點?］

理解“心里的音樂”

［教學方法］

1、文獻法

2,、品讀法

3,、討論法

［課時安排］

1課時

［教學步驟?］

一,、導語

由貝多芬的《命運》交響曲引入

音樂巨人貝多芬教學設(shè)計辨析篇六

音樂巨人貝多芬

教學目標：

2、學習課文中出色的外貌描寫,，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇,、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。

3,、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度,。

4、在音樂的欣賞中提高學生的感受能力,，走進巨人,，理解貝多芬與不幸命運抗爭的偉大精神。

教學重點,、難點：

1,、重點：把握文章內(nèi)容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法,。

2,、難點：理解文中幾個難句的含義。

教學時間：二課時

教學設(shè)計：?一,、傾聽音樂,，引入新課?1、激情渲染?對一個畫家來說什么最重要,？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢,？耳聾,，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅,。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,，重造音響的王國，不但為他自己,，而且為著人類,。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的,、原始的力可以相比,。(傅雷)

2,、傾聽音樂

聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么,？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶--絕望--不甘--抗爭……）

3,、談話引入命運常常要捉弄人呀。面對不幸,，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,，不但為他自己，而且為著人類,，寫出了一部部偉大的音樂作品,，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢,？想不想認識他,？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人,。?二,、??????????? 學習字詞，交流資料?1,、默讀全文,，篩出生字，學習并鞏固

2,、交流有關(guān)背景資料?? 如貝多芬的生平簡介,、貝多芬名曲創(chuàng)造時間與雙耳失聰?shù)臅r間、其侄兒情況,、其演奏會盛況?三,、??????????? 誦讀積累，整體感悟

1,、誦讀積累：學生比讀課文,，交流感受，體會大音樂家的人格魅力,。

2,、整體感悟：

①理清?客人訪問貝多芬的全過程，其間寫了哪幾件事,？?記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室,；“客人”和貝多芬會面、交談,；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景,。

②以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事

③概括一下貝多芬是一個怎樣的人？（獨立而驕傲,，沉郁而堅強,，嚴肅而善良,，熱愛自然，追求自由,，獻身音樂,。）

四、合作探究,，品讀賞析

[學習文章描寫人物外貌的技法?] ?1．導人：我們聆聽了貝多芬的音樂,，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?

2,、合作探究：

作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的,？思考其描寫的作用,？

(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩,，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,，緊閉的嘴,，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志,。)

出示貝多芬畫像與課文中的描寫作個對照,，看看像不像,，像在哪？（學生讀出相似的語句）,。

3,、寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫,。做到以形傳神,。忌面面俱到，忌“臉譜化”,。

4、人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學,，描寫外貌,，三五十字即可，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜,，同時教師點撥寫法得失,。)

[體會大音樂家的人格魅力]?1、導入：莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù),，貝多芬的音樂是靈魂的聲響,。貝多芬是一位精神英雄?2、合作探究?文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你,，而你又是如何理解這些話的,？?①課文20小節(jié)中“一個人到田野去，有時候我想,，一株樹也比一個人好……”

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望,。)

（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,，常常被人誤解,，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹,，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音,；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭,，獲得了心靈的純凈和安寧,，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好,。）

②課文22小節(jié),，貝多芬“你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來”

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”,，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,，正當他對音樂的理解更進一步,，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊,，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。

③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”

(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂,，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解,。)

④“他誠然孤獨，可是有永恒為伴”

（“永恒”指的是音樂,，貝多芬已經(jīng)超越了自己,，領(lǐng)悟到人生的真諦。）?……?3,、小結(jié)：貝多芬是偉大的,，不僅是因為他是一位杰出的音樂家,，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。?五,、走近音樂,，走近大師

1、走近音樂：

再次傾聽貝多芬的音樂《英雄》,，展開想象,，暢談感受

2、走近大師：

①讀了這篇課文,，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時,，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處,。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,，他也會像常人一樣孤獨、苦悶,、煩躁,、甚至絕望。當有人來拜訪他,，并希望了解他時,，他會感動得流淚；當無端被打擾時,，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩,。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息,，感到軟弱,。

②名人評語：

羅曼?羅蘭：一個不幸的人，貧窮,，殘廢,，孤獨，由痛苦造成的人,，世界不給他歡樂,，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂,。

六,、體驗反思

1、請同學們試著為課文重擬標題,，以此提煉中心,。

2、站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

3,、如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢,？

七,、總結(jié)存儲，拓展延伸

1,、總結(jié)存儲：

文章按照訪問的順序,，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài),。接著,，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后,，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界,，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心,，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性,。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬,，也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學習貝多芬那生命不息,，戰(zhàn)斗不止的頑強精神,。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們,。

2、拓展延伸：

①?聽貝多芬其他名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng),。

②讀《約翰?克里斯朵夫》(教師精選 篇章)。

③像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多,，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞,，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡

音樂巨人貝多芬教學設(shè)計辨析篇七

教學目標：

1,、在朗讀探究,，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力，《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計1,。

2,、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法,。

3,、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。

4,、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力,，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程,。

教學重點,、難點：

1、重點：把握文章內(nèi)容,，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法,。

2、難點：理解文中幾個難句的含義,。

課前準備：

1、查字典，看注釋,，熟讀課文,，并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

2,、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》

教學時間：二課時

教學設(shè)計：

一、傾聽音樂,，“命運”引讀

1、傾聽音樂：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》,，讓學生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么,？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶--絕望--不甘--抗爭……)

(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課,，課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗爭的心理歷程,。提示本節(jié)課的學法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。)

2,、“命運”引讀：

對一個畫家來說什么最重要,？對一個歌唱家來說什么最重要,？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢,？（耳聾）

可是,，命運常常要捉弄人呀,。讓最需要它的人失去一些東西,。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,，就在他最需要聽力的時候失去了它,。面對不幸,，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,，不但為他自己，而且為著人類,，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界,。那是怎樣的一個人呢,？想不想認識他,？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。

二、誦讀積累,，整體感悟

1,、誦讀積累：學生比讀課文,，交流感受，體會大音樂家的人格魅力,。

2,、整體感悟：

①本文記敘的線索是什么?

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過,。

②客人是怎樣訪問貝多芬的,，期間寫了哪幾件事？

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室,；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,，梳理文章主要內(nèi)容。

三,、合作探究,，品讀賞析

1、合作探究：

①跳讀全文,，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,，并說說貝多芬是一個怎樣的人？

（獨立而驕傲,，沉郁而堅強，嚴肅而善良,，熱愛自然，追求自由，獻身音樂,，初中一年級語文教案《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計1》,。）

②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6,、7、9三小節(jié),，思考這些段落中外貌描寫的作用,？

(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié),、不屈服的堅韌無比的生命意志,。)

③(出示貝多芬畫像),，進行“外貌對比”,。

請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照,，看看像不像,，像在哪,？（學生讀出相似的語句）,。

寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫,。做到以形傳神,。忌面面俱到，忌“臉譜化”,。

2,、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的,？

教師準備：

①課文20小節(jié)中“一個人到田野去,，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望,。)

（一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解,，他的社會交往受到了極大的約束,，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音,；另一方面,，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧,，就心靈的純凈而言,，社會中的人不如樹好。）

②課文22小節(jié),，貝多芬“你可能想到我--一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”,，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,。他的意思是說,，正當他對音樂的理解更進一步,，創(chuàng)作欲望旺盛之時,，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心,。

③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”

(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂,，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)

④“他誠然孤獨,，可是有永恒為伴”

(“永恒”指的是音樂,，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦,。)

四,、體驗反思，人物速寫

1,、體驗反思：

①請同學們試著為課文重擬標題,，以此提煉中心。

②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲,。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運,，你會怎樣面對呢？

2,、人物速寫：

五分鐘人物速寫(選取同班同學,，描寫外貌,，三五十字即可,，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜,，同時教師點撥寫法得失,。)

3、互動釋疑：四人小組提問釋疑,，全班交流解決,。

五、走近音樂,，走近大師

1,、走近音樂：

再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象,，暢談感受,，寫下心靈隨筆

2、走近大師：

①讀了這篇課文,，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時,，也看到了一個作為平凡人的貝多芬,，試說說貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,，他也會像常人一樣孤獨,、苦悶、煩躁,、甚至絕望,。當有人來拜訪他，并希望了解他時,，他會感動得流淚；當無端被打擾時,，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩,。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息,，感到軟弱,。

②名人評語：

羅曼?羅蘭：一個不幸的人，貧窮,，殘廢,，孤獨，由痛苦造成的人,，世界不給他歡樂,，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界,！他用他的苦難來鑄成歡樂。

音樂巨人貝多芬教學設(shè)計辨析篇八

初中音樂《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計

一,、初識名人

課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,，請展示一下好嗎？

我給大家準備了貝多芬的《命運交響曲》，聽完后，告訴我你的感受，《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計8,。

二,、聽《命運交響曲》片段，交流感受,。

生1：感覺很震撼,，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。

生2： ,。

這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作,，貝多芬創(chuàng)作了6年時間。此時的他已在無聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年,。是什么力量使他超越了自身的`痛苦,，成為偉大的音樂巨人呢？讓我們一起走近名人,。

三,、走近名人

1、 布置大家預習了課文，誰先來讀一下生字,？齊讀。

2、課文從客人來訪談起,，請你概括其中寫了哪幾件事？

（客人參觀貝多芬工作室――客人與貝多芬會面――貝多芬回憶最后一次指揮的情形）

四,、解讀名人

1,、 作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物,，你覺得文章寫的最精彩地方在哪里？(肖像,、語言)

我們先來剖析肖像描寫部分,，誰來讀？

3、請你按照“從 中,，我讀出了一個 的貝多芬,，初中一年級語文教案《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計8》?！边@一句式,，說說你的理解,。師舉例。

學生讀外貌描寫部分，交流,。

①外貌：（雙肩,、眼睛,、嘴）―堅忍無比

②比較閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷,，比較寫法的異同,。

（相同：觀察角度相同，著眼點相同

不同：課文抓住典型特征,，語言簡練,，著力表現(xiàn)貝多芬堅忍無比的生的意志；選文描寫全面細致,，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋,，與下文寫貝多芬不朽的貢獻,、偉大的人格相對比。）兩段描寫各有千秋,，都服務(wù)于作者的寫作目的,，都能以形傳神,，課文尤其如此,。

③寫法：以形傳神

仿寫練習：抓住某位同學的一個面部特點寫一,、二句話,、交流。

4,、內(nèi)心（語言）

古語說：言為心聲,，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈,。揣摩貝多芬的語言,，說說你的理解。

a 一株樹：苦悶,、絕望 熱愛自然

b 火山： 堅強 與厄運抗爭,、獻身音樂

c 心里的音樂： 用生命創(chuàng)作

d “永恒”：超越自我 音樂相伴 （用苦痛換來歡樂）

5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強,，嚴肅善良,、熱愛自然、酷愛音樂,、不屈服于厄運,。

1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”,？ 信念,、巨人、貝多芬

音樂巨人貝多芬教學設(shè)計辨析篇九

學習目標

1,、通過閱讀,，自主、合作,、探究式學習,，理清脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容,。

2,、學習運用肖像描寫刻畫人物的方法。

3,、走進巨人的心靈世界,，體會偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度,。

重點難點

1,、體會偉大音樂家的人格魅力

2、學習運用肖像描寫刻畫人物的方法

3,、難點：理解文中幾個難句的含義,。

課堂教法

教學方式：自主、合作,、探究,。讀課文,，查資料，聽錄音,，欣賞品味《命運交響曲》,；抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點,，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力,，二是學習文章描寫人物外貌的技法。

教學過程

一,、導入（感知意境美）

播放《命運交響曲》,。當這首雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人,。但是,，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎,？耳聾后的貝多芬,，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章,，讓我們一起走進貝多芬的心靈,。

讓我們打開課本讀課文。

二,、整體感知（品讀寫作美）

學生自由閱讀課文,，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息,，整體把握文意,。

教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事,？請簡單介紹本文的思路,。

明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。

本文按照訪問的順序,，首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度,，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著,，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,，以談話的方式讓貝多芬自己開口,，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性,。

三、問題研究

1,、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思,？

這是一個比喻,。貝多芬的意思是說,，一般人都以為他很可怕，很難接近,，而“客人”竟然來拜訪他,，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚,。

2,、為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”,？

這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析,。一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,，常常被人誤解,，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹,，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭,，獲得了心靈的純凈和安寧,，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好,。

3,、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來,。”如何理解這句話的意思,？

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,。他的意思是說,，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時,，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心。

4,、“他誠然孤獨,，可是有‘永恒’為伴”,，這里的“永恒”指的是什么,？

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù),。這句話是說,，貝多芬雖然因為耳聾,，與人的交流和溝通發(fā)生困難,，但是這種局限又使他超越形體和言辭,，直接感知人的心靈世界，進而領(lǐng)悟音樂的真諦,。音樂成為他忠實的朋友,，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲,，朋友會離去,，會誤解他，但是音樂不會,，音樂永遠陪伴他,。

5、“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》,，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來,，并且加以引申開的,。”這句話應(yīng)如何理解,？

《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容,，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛,，對理想的不懈追求,?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似,，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記,，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的,。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細地說明了這一點。

6,、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺,！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思,？

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征,，而樂隊只能奏出有聲的音符,，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”,。

四,、合作探究（賞析人格美,、寫法美）

請同學們對課本內(nèi)容進行創(chuàng)編，改寫成訪談錄的形式,，看看女傭,、客人、貝多芬自己,，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

教師小結(jié)：耳聾,，對平常人是一部分世界的死滅,，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,，重造音響的王國，不但為他自己,，而且為著人類,。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的,、原始的力可以相比,。(傅雷)

一個不幸的人,，貧窮，殘廢,，孤獨，由痛苦造成的人,，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界,！他用他的苦難來鑄成歡樂,。(羅曼·羅蘭)

豐子愷說貝多芬是：

1,、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大,，決不僅在于一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,，他是心的英雄,。

2、狂徒的貝多芬,。貝多芬對于世故人情，疏忽得很,，又往往專橫獨斷,，藐視一世。表面看來簡直是一個狂徒,。

3、苦惱的貝多芬,。貝多芬在17的冬日的日記簿上這樣記錄著：“身體無論怎樣弱，我的心一定要征服他,。我今年25歲了,。我必須盡我所能，成遂一切愿望,。”寫了這段日記之后,，不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。

五,、課堂小結(jié)

貝多芬是偉大的,，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人,。

我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息,，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的,，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們,。

師生合作明確：

與不幸命運抗爭的心理歷程：苦悶、絕望——不甘——抗爭——超越——領(lǐng)悟,。

六、延伸拓展（感受生命美）

學習文章描寫人物外貌的技法,。

我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,，卻仍與他“對面不相識”,，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 要求學生閱讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,。

教師點撥：概括描寫人物外貌的要旨要以形傳神,，忌“臉譜化”,。

實踐：人物速寫(選取同班同學,，描寫外貌，三五十字即可,，不提及姓名，大家一起猜,，同時教師點撥寫法得失。)

七,、作業(yè)

1,、聽貝多芬《命運交響曲》等名曲,，以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感,。

2、選讀《約翰·克里斯朵夫》,。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》。

3,、課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運宣戰(zhàn)的事跡,，講給同學們聽,。

八、板書設(shè)計

音樂巨人貝多芬 何為

人物形象：獨立而驕傲 沉郁而堅強 嚴肅而善良 熱愛自然 獻身音樂

心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領(lǐng)悟

主旨：頑強意志 執(zhí)著追求 獻身精神

音樂巨人貝多芬教學設(shè)計辨析篇十

上課鈴響過,。

師生問候

師：同學們，我們昨天學過了《聞一多先生的說和做》,，記得里邊是怎么評價聞一多先生的嗎,？

生：口的巨人,，行的高標。

生：他,，是口的巨人。他,，是行的高標,。

師：兩者有什么不同嗎,？

生：強調(diào)的程度不同。也更能體現(xiàn)作者對聞一多先生的尊敬和贊美,。

師：說的真好,，這樣的學習才是真正的學習。希望大家能夠向他一樣,。那麼今天我們將認識另一位巨人,，一位音樂巨人－－－－貝多芬,。（板書）誰愿意來介紹貝多芬,？

生：我來介紹貝多芬。 貝多芬是德國音樂家,，著名作品有《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運）,、《第六交響曲》（田園）和《第九交響曲》（合唱）,。

生：貝多芬耳聾是在28歲以后。（師補充：實際上在他26歲時聽力就出現(xiàn)問題了）

師：剛才同學們說得很好,。貝多芬德國作曲家,，被稱為樂圣,。他一方面有著卓 越的音樂天斌,、熾熱的叛逆氣質(zhì)和巨人般的堅強性格,；另一方面 他那百折不撓的意志和對社會的責任感而產(chǎn)生的崇高思想，形成 他作為一個音樂家的特殊品質(zhì),。在他所有重要的作品中,，都表現(xiàn)了從斗爭到勝利,、 從黑暗到光明,、從苦難到快樂的精神歷程,。盡管命運對他如此不公,，可他卻從沒有屈服。他說：“我要扼住命運的咽喉,！”（顯示大屏幕）這句話是什么意思呢,？讓我們通過對課文的閱讀來理解,。

師：現(xiàn)在伴著音樂來自由朗讀課文。給每一個段落寫上一個序號,。（播放《月光曲》）一會兒朗讀你最喜歡的段落，并說明理由,。師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人,？并在文中找出相關(guān)的語句。（生速讀課文）

生：我喜歡第9個自然段,。

師：為什么呢？

生：因為這一段是對貝多芬的外貌進行了描寫,。不僅寫出了貝多芬的外表的特征，而且更能夠體現(xiàn)出其堅忍無比的生的意志,。

師：文中是怎樣描寫貝多芬的肖像的,？

生：他的內(nèi)心非常堅強,，因為文中寫道“他仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子,，而他給人的印象就是他能擔負得起,?！?/p>

生：從他的外表描寫中，我可以看出他的生活很窮苦,，因為他的耳機失效了,。

生：外表描寫顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志。文中寫道：他有一雙有力的大手,，“有一種凝視不可逼視的光”“深邃的眼睛”,，“緊閉的嘴唇”,。

師：從課文的描述中，我們已經(jīng)感知了貝多芬這位音樂大師的外貌特征,，對人物的描寫,，我們應(yīng)該做到以下兩點：

1：要以形傳神，忌面面俱到,。

2：忌“臉譜化”,，要反映出人物的內(nèi)心和思想。

師：從這里你能夠看出貝多芬是怎么樣的一個人,？

生1：是一個堅強的人,，從作者的描寫來看，可以看出這一點。從前邊的彩圖來看,，更能夠看出他的內(nèi)心,。

師：夠詳細的。而且能結(jié)合書中的插圖,，不錯,！

生2：我讀第18段,。從這段里邊，我可以看出貝多芬的“真實好的靈魂”,。外表上顯示著孤獨,。但是內(nèi)心里卻是希望與人交流，內(nèi)心里卻是希望自己能夠被人了解而不是誤解,。而從“一滴淚在大音樂家的 眼里閃光,。”說明貝多芬?guī)煻嗝吹母吲d能夠有人來拜訪他,，更希望有人能夠了解他,。而“在這里我孤零零地坐著，寫我的音符－－－我將永遠聽不見音樂,，但是在我的心里發(fā)出的回響,，比任何樂器上演奏的都美?！粋€音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺,。”我更看到了貝多芬的樂觀和追求,。

生：（搶著）我認為貝多芬是一個熱愛生活的人,。第20段中這樣說：“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來?！备f明貝多芬是一個身殘志堅的熱愛生活的人,。雖然自己是一個殘疾人了，但是自己的內(nèi)心里卻是像熔巖一樣的激情澎湃,。這句話反映了貝多芬與命運斗爭的決心心,。

師：說得很好。這里用了一個比喻句,，“已倒落了的火山”指什么,？

生：貝多芬自己。

師：“頭顱在熔巖內(nèi)燃燒”指什么？

生：貝多芬的耳聾,。

師：即使被燃燒,，仍然“巴望掙扎出來”說明什么？

生：不屈服于命運,，而要與命運斗爭,。

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪,，取得了卓越的成就,？

生4：張海迪，半身癱瘓,，可在輪椅上自學成才,，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》,。

生5：海倫.凱特,，雙目失明，可成了一位著名的作家,。

師：人的一生如云卷云舒,，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待厄運,。

生：我喜歡第五段,。從這一段里可以知道貝多芬?guī)熞粋€非常獨立的人，因為女傭說過很多事情貝多芬都不喜歡別人幫忙,。

生：我更喜歡這個段落,。“一個人到田野去,，有時候我想,，一株樹也比一個人好……” 雖然簡短，但是能夠看出來,，他是很想接近自然的,。他渴望與輕風流水唱和，渴望與青山綠水為伴,，更能夠看出他對自然的熱愛,。

師：還有其他的解釋嗎？

生：我覺得能不能是說樹也比人好呢,！可以沒有那么多的煩惱,。

師：你有什么做例證嗎？

生：有啊,，課文里不是說“那些孩子,，嘲笑我,，捉弄我，模仿我的樣子,?！眴幔?/p>

師：很獨到的見解,。還有誰嗎,？

生：我喜歡這個段落?！懊\加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中,。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他,?！墒怯小坝篮恪睘榘椤?”這段文字用比喻的方法說明了貝多芬的耳聾給他帶來的不僅有不幸，還有好的一面,。更讓我知道凡事都有兩面性,。

生：我想讀最后一段：貝多芬對客人大聲地說：“聽我心里的音樂,！你不知道我心里的感覺,！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂,！”我認為這句話的不僅揭示了文章的中心,，還告訴我們,，樂隊只能奏出音符，但不能奏出貝多芬內(nèi)心的熱情和生命,。不能演奏出他對命運的抗爭,。

師：說的太好了！看來你讀懂了這篇文章,。說了這么多,，你認為貝多芬是怎么樣的一個人,？

生：一個堅強不屈的人,。

生：一個不幸的人,。

生：一個暴躁的人。脾氣不好，經(jīng)常發(fā)火,。

生：一個不整潔的人,。他的衣著、生活習慣都表現(xiàn)出不整潔,。

生：一個孤傲的人。

生：一個與不幸的命運斗爭,，不屈服于命運的人,。

生：一個外表嚴肅但內(nèi)心卻是如同火山巖漿般熱情,，對生命充滿熱愛的巨人,。

師：課文里說貝多芬并不是很高大的,，卻用了“巨人”來形容他，那你知道題目中的“巨人”的含意嗎？

生：那就是指在音樂方面做出了別人所不能做到的貢獻吧,！應(yīng)該是指他的成就而言,。尤其是在身體殘疾以后還能夠做出那麼驚世駭俗的作品來，更應(yīng)該是對他的反抗命運的堅韌無比的生的意志的贊頌吧,！

（掌聲響起來）

師：大家說得都很好,。對于一位音樂家來說，最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂,，但貝多芬并沒有在這巨大的打擊之下消沉下去,，而是敢于面對困難，用“心”去觀察和思考人生,，并把這種思考付諸音樂，使音樂成為思想的載體,，心靈的歸宿,。可以說,。正是苦難,，煉就了貝多芬的靈魂，也正是苦難,，成全了貝多芬的不朽,。老師總結(jié)一句：貝多芬――與苦難和命運頑強斗爭的人。這讓我想起來一段話,，我國古代的孟子的話：“天將降大任于斯人也,，必先苦其心志，勞其筋骨,，餓其體膚,，空乏其身，行拂亂其所為,，所以動心忍性,，曾益其所不能……”（齊讀）

師(小結(jié))：苦難越多，給人的磨練也越多,，從而也培養(yǎng)了人堅強的意志,。貝多芬用他堅強的意志戰(zhàn)勝了不幸的命運。現(xiàn)在,，讓我們再一次聆聽偉大的音樂巨人的不朽樂章《命運》,，再一次深入到貝多芬的靈魂深處，進一步感受貝多芬的精神世界,。（結(jié)束）