人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、采用“多元化”的教學(xué)方法,，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念,，這意味著我們基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一,、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”,，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體獲得充分地發(fā)展,，培養(yǎng)出有個(gè)性的人才。這個(gè)案例就本著新課程的理念,，采用“多元化”的教學(xué)方法如游戲,、采訪、學(xué)生互相之間設(shè)疑解疑,，仿寫,，賞析音樂等等,，它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛,、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在寓教于樂中自主地合作、探究文章的意境和情感,。

2,、以讀為本，運(yùn)用各種朗讀法,，欣賞品味文章,。

“讀書百遍，其意自見”文章的語(yǔ)言比較地生動(dòng)傳神,，也有一些含義比較深刻的話,，不可能光靠著語(yǔ)言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說不出,、道不明的情況下,，只有通過學(xué)生多次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語(yǔ)言，教師靈活地運(yùn)用快速閱讀,、默讀,、齊讀、分角色朗讀來感受文章的語(yǔ)言美和其中的內(nèi)涵,，在讀中培養(yǎng)朗讀能力,。

3、在實(shí)踐中去體驗(yàn)文章深厚的情感,。

課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的,、理論化、體系化的書本知識(shí),，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，如果沒法真實(shí)，也可以類比式的仿真體驗(yàn),，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”,。本案例運(yùn)用“盲人畫家畫牛頭”的游戲?qū)刖褪菫榱俗寣W(xué)生真實(shí)地體會(huì)到盲人失去視力的痛苦，從而聯(lián)系課文體會(huì)到失去聽力的貝多芬,，將面臨怎樣的災(zāi)難,。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)貝多芬的崇敬之情絕對(duì)不會(huì)只是浮于表面的,，他們對(duì)“偉大”這個(gè)詞會(huì)有新的體會(huì)的,。

4、賞識(shí)學(xué)生,、全員參與,、共同發(fā)展

欣賞音樂等活動(dòng)對(duì)于初一學(xué)生來說是一大難題,，特別是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，但是正是這給活動(dòng)的順利進(jìn)行帶來了巨大的挑戰(zhàn),。我想利用巨大的反差(遭受如此大的打擊與挫折,，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作)效應(yīng)，強(qiáng)化教學(xué)效果,。之所以選擇《命運(yùn)交響曲》,，是因?yàn)閺墓胖两瘢惗喾疫@個(gè)名字就始終與古典音樂等量齊觀,，他的才能和他的堅(jiān)毅精神以一種獨(dú)一無二的音樂方式結(jié)合在了一起,。特別是這首人人皆知的貝五,，即貝多芬第五交響樂,，又名“命運(yùn)”。雖然這交響曲欣賞水平要求極高,，我也不是想上成專業(yè)的音樂鑒賞課,，但是我覺得這么好的音樂雖然不能決定和改變什么，但它給人心靈上的震撼卻是無法用語(yǔ)言來形容的,，怎么能隨便放過這樣一個(gè)好時(shí)機(jī)?這時(shí),，老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性,，在教學(xué)過程中,，對(duì)學(xué)生的提問和回答，教師始終給予積極性的評(píng)價(jià),，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤,，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“同學(xué)們的回答真是各具特色,，都有一定的道理,，可真讓老師刮目相看”等等。這樣就能全員參與積極提高,。事實(shí)上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了,。

此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與討論游戲等活動(dòng),，特別是我們班的郁軍同學(xué),，雖然是弱智學(xué)生，但他在這樣寬松熱烈的氣氛下,，也勇敢地表現(xiàn)了自己,。

總之，這案例本著新課程新理念的思想,，運(yùn)用多種渠道充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，使他們?cè)谟螒?、討論、賞析中得到了自己的真切體驗(yàn),，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)老師,，我也試著闡釋一種全新的教學(xué)理念，希望通過嘗試,，可以走出一條可行的學(xué)生樂學(xué),，教師樂教的道路。

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、創(chuàng)意說明

《音》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè),，是一篇讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貝多芬、了解貝多芬,，學(xué)習(xí)貝多芬的人物傳記,。而這篇人物傳記不同于一般的人物傳記，它沒有詳盡地介紹貝多芬如何創(chuàng)作了他那些經(jīng)典的交響樂(作為“樂圣”貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及),，而是把貝多芬作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表來描寫,、刻畫的。作為這一代表,，貝多芬同樣令人崇敬!作家用出色的肖像描寫,，從中表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌,，反映出了貝多芬作為普通人的不為人知的一面,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，無論是語(yǔ)言積累還是情感熏陶,，都要學(xué)生積極主動(dòng)的參與才能實(shí)現(xiàn),，本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)以讓學(xué)生看、聽,、讀,、說等實(shí)踐活動(dòng)為核心，并在教師的指導(dǎo)下,，通過合作交流把個(gè)體的,、片面的認(rèn)識(shí)趨于完整。教學(xué)要達(dá)到三方面目的：知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)出色的肖像描寫的傳神達(dá)意之效果,，體會(huì)文章語(yǔ)言形式與內(nèi)在表達(dá)內(nèi)容高度的統(tǒng)一,。過程和方法：看錄相、聽交響曲,、讀課文,、說感受，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí),。情感和態(tài)度：感受貝多芬與命運(yùn)作不屈斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神,，讓學(xué)生有不畏困難的健康的心理,，有知難而進(jìn)的進(jìn)取精神。

二,、教學(xué)步驟(本課設(shè)計(jì)為一課時(shí))

1,、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者,。

⑴ 導(dǎo)入：音樂導(dǎo)入法,，放《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生聆聽,，再讓學(xué)生談自己心目中的貝多芬,。教師再補(bǔ)充“正如大家所談到的，貝多芬是一位偉大的音樂家,，但同時(shí)也是一位平凡的普通人,，他與平凡人一樣會(huì)遭受病痛的折磨，對(duì)孤獨(dú)忍無可忍,，渴望與別人交流,，今天,，就讓我們一起走進(jìn)《音》,，走進(jìn)他的內(nèi)心世界”。

⑵ 簡(jiǎn)介作者：(多媒體顯示,，學(xué)生齊讀何為有關(guān)信息)

2,、初步了解貝多芬：

⑴ 電腦課件顯示《貝多芬》的文字介紹，學(xué)生自由朗讀,。

⑵ 電腦課件顯示《貝多芬》交響樂的表演片段,，學(xué)生認(rèn)真觀看賞析。

通過文字和音像資料,，學(xué)生對(duì)貝多芬有初步了解和直觀感受,，為理解課文中肖像描寫展示貝多芬性格、氣質(zhì)打下基礎(chǔ),。

3,、自讀課文整體把握：

電腦課件展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)：找出文中的肖像描寫，并把握人物的性格,、氣質(zhì),。這個(gè)問題設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋全文，答案在文中亦易于發(fā)現(xiàn),，學(xué)生能較為輕松完成,，對(duì)人物性格就能較為準(zhǔn)確歸納感受。

4,、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)：

⑴ 理清文中敘述的幾件事,。(此環(huán)節(jié)已放在預(yù)習(xí)中完成,，這里可簡(jiǎn)單帶過。)

⑵ 小組分工朗讀,，自由發(fā)言,，暢談閱讀課文的感受。

⑶ 對(duì)自主學(xué)習(xí)部分小組里提出疑問并讓他們?cè)囍嗷ソ獯稹?教師充分引導(dǎo),，使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提升了能力,，降低了難度。)

5,、全班范圍里提出疑問并試著相互解答：(師生合作,、生生合作使學(xué)生的個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整)

6、教學(xué)小結(jié)：學(xué)習(xí)作者借助肖像描寫來展現(xiàn)人物的精神世界,，以貝多芬的精神來激勵(lì)自己成長(zhǎng),。

7、作業(yè)布置：

⑴ 合作交流課后的“研討與練習(xí)”,。

⑵ 用5分鐘寫一片段作文,，要求描寫本班同學(xué)，不出現(xiàn)姓名,，由大家判斷是誰,，最后學(xué)生評(píng)點(diǎn)其優(yōu)劣。

【精彩片段】

教師：我們將隨著課文走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界,。請(qǐng)大家思考：讀了這篇課文,，你感受最深的是什么?文中的哪些地方的肖像描寫使你有這種感受?

學(xué)生1：我感受最深的是貝多芬生活的簡(jiǎn)單，物質(zhì)生活的簡(jiǎn)單,。文章5自然段中說：“他自己做東西吃,，吃得簡(jiǎn)單隨便……”7自然段有這樣一句話：“所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的,?！睆倪@兩處我們可看出，貝多芬不在意物質(zhì)享受,。對(duì)他來說,，精神的充實(shí)遠(yuǎn)比物質(zhì)的享受更有意義。我們也可以這樣說,，貝多芬將他所有的時(shí)間都給了他鐘愛的音樂,，他不希望以奢華生活浪費(fèi)他的時(shí)間。

教師：這個(gè)同學(xué)能夠抓住女傭的語(yǔ)言和貝多芬的衣著來分析,，很好,。

(板書：生活簡(jiǎn)單 衣著描寫)

學(xué)生2：我感受最深的貝多芬的不屈不撓的精神。他雖然有那么多的不幸和苦難，但他并沒有因此而甘心墮落,，而是頑強(qiáng)的抗?fàn)?。?qǐng)大家注意這幾處的描寫。6段的“一個(gè)身高五英尺左右的人……而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起,?！?段的“人們可以看見他那只有力的大手”。10.5段的“一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)”“深邃的眼睛……有一種凝重不可逼視的光……一張緊閉的嘴,，襯著略帶方形的下頦,，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的意志?！边@些描寫都在告訴我們,，他在以自己的不屈不撓向命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

教師：這位同學(xué)能抓住人物的外貌描寫，洞悉人物的內(nèi)心世界,，很好,。角度抓得好，分析也好,。命運(yùn)的苦難并沒有貝多芬壓倒,，相反，他勇敢地直面這些苦難,，不妥協(xié)不屈服,。

(板書：不屈不撓 外貌描寫)

學(xué)生3：我和他的感受相同。但我想再作補(bǔ)充,。除了外貌描寫,，在語(yǔ)言,、神態(tài)的描寫上也有體現(xiàn),。比如22段的“頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來,?！?3段的“貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來訪者?！边@兩處也可以讓我們體會(huì)到貝多芬內(nèi)心的堅(jiān)定,、勇敢和永不屈服。

教師：補(bǔ)充得很好,。其實(shí)也是作者想要著力刻畫的,。除了外貌描寫，作者還通過自己的評(píng)論性語(yǔ)言,，表達(dá)了對(duì)這位偉人的敬仰,，最典型的是25段中省略號(hào)后的那段話。作者已經(jīng)抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，用抒情性的議論傾訴著自己的感受,。

(板書：永不屈服 神態(tài)描寫)

學(xué)生4：我感受最深的是貝多芬的善良可愛,。他是一個(gè)性情古怪的人，也是一個(gè)非常善良的人,。他有偉大顯赫的一面,，也有著可愛純樸的一面。文章15段有這樣一句話：“臉上浮現(xiàn)出善良的微笑”,，展示了貝多芬內(nèi)心善良的一面,，并不像人們想像中的不可親近。文章25,、26段寫的是他向客人講述自己的故事,。他其實(shí)是很可愛的人，甚至有點(diǎn)孩子氣,。

教師：我非常欣賞這位同學(xué)的發(fā)言,。他深入到貝多芬的靈魂深處，他看到了人們不?？吹降纳屏?、可愛、純樸,。貝多芬是一位偉人,、怪人，但也是一位善良,、純樸有愛心的人,。

(板書：善良可愛 神態(tài)描寫)

學(xué)生5：我感受最深的是貝多芬內(nèi)心的渴望。我覺得他是一個(gè)充滿渴望的人,，他的內(nèi)心有很多向往與追求,。第10～15段有一個(gè)詞“神往”，這個(gè)詞用得非常好,，它寫出了貝多芬對(duì)交流的渴望,、對(duì)寧?kù)o的渴望。第18段有兩個(gè)詞：“一滴淚”,、“好靈魂”,，這是他在看了客人的紙條后的真情流露，反映出他內(nèi)心渴望與外界交流,，渴望人們了解他的內(nèi)心世界,。

教師：分析得非常漂亮,。能夠從詞語(yǔ)中,，深入體會(huì)出人物的內(nèi)心世界，這很好,。的確，貝多芬是一個(gè)內(nèi)心充滿了渴望的人,，他渴望被人了解,，渴望走出孤獨(dú)，渴望像一個(gè)正常人一樣生活,。這種渴望,，其實(shí)也就是他對(duì)生活的追求和熱愛。種種的不幸并沒有磨滅他對(duì)生活的熱情,，相反卻激起了他對(duì)生活更大,、更多的熱情。那么大家說,，這里我們是概括為“充滿渴望”呢,，還是概括為“熱愛生活”?

(學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行比較討論。討論很有必要,，因?yàn)閮煞N概括各有理由,。選擇“充滿渴望”，重在表現(xiàn)貝多芬的孤獨(dú)寂寞,。選擇“熱愛生活”,，重在表現(xiàn)他的不屈不撓。如果爭(zhēng)議不休,，可以兩詞兼用,，因?yàn)樗鼈兊慕嵌雀鞑幌嗤?

……

教師：大家用自己的眼光觀察、剖析著貝多芬,，展示了他作為普通人的另一面,。我們來看一個(gè)板書。

善良可愛,、永不屈服

生活簡(jiǎn)單,、充滿渴望 外貌描寫 神態(tài)描寫 衣著描寫

熱愛生活、不屈不撓

能把他還原到現(xiàn)實(shí)生活中,，我們應(yīng)該感謝作者何為先生,，如果不是他的描寫，也許我們永遠(yuǎn)無法知道,，作為偉大音樂家的貝多芬，他的內(nèi)心多么孤獨(dú)和渴望,，有著多少無奈與痛苦,，又有著多少堅(jiān)韌和剛強(qiáng)。同樣,，如果我們不知道他的內(nèi)心世界,，我們也就無法真正理解他在生命長(zhǎng)河中的抗?fàn)帯⒉磺⒂赂液皖B強(qiáng)!讓我們記住這樣的話：

“誰也別想戰(zhàn)勝我,，我要扼住命運(yùn)的咽喉,。”

貝多芬之魂,，是哲學(xué)上“大寫的人”同命運(yùn)荒誕那部分勇猛搏斗之魂,。

作為精神世界的巨人，貝多芬的一生是灑脫的一生,。他正是后來海明威所贊賞的那種斗士：“人并不是生來被打敗的,。”

三,、體驗(yàn)反思

教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生,，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。

學(xué)生自由發(fā)言,。

學(xué)生1：貝多芬是一面旗幟,，它永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在身處逆境的人們的心頭;貝多芬是路標(biāo)，它永遠(yuǎn)聳立在歧路雜處的人生旅途上,。

學(xué)生2：貝多芬,，我永遠(yuǎn)的偶像。

學(xué)生3：天才來自勤奮,，成功來自不屈,。

學(xué)生4：別驚異于成功的輝煌，多看看背后的憂傷和淚水,，這或許會(huì)給我們更多的啟示,。

學(xué)生5：好的運(yùn)氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運(yùn)則令人敬佩,。

學(xué)生6：偉人就是像神那樣無畏的普通人,。最美好的品質(zhì)是在厄運(yùn)中被顯示的。

學(xué)生7：一切幸運(yùn)并非沒有煩惱,，而一切厄運(yùn)也決非沒有希望,。

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

客人敲開了貝多芬的家門。

“他不肯接見你的,，”一個(gè)女傭站在門檻上為難地說,，“他誰都不肯接見。他厭惡別人打擾他,，他要的是孤獨(dú)和安靜……”

但是這個(gè)好心腸的女人經(jīng)不住客人的苦苦要求,，捏弄著她的圍裙答應(yīng)去試試看，不過,，她說：“答應(yīng)我,，你們一定要按照我的意思決定去留,。”

她帶領(lǐng)來客到貝多芬工作的屋子,，在那里,，最惹人注目的是兩架對(duì)放的大鋼琴。女傭在一旁指點(diǎn)著說：

“他在這架鋼琴上工作,，他在那架鋼琴上經(jīng)常彈奏,。別以為這房間雜亂無章，我曾經(jīng)想收拾一下,，后來發(fā)覺那是徒勞的,。他不喜歡我整理房間，就算整理好了,，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪,。過去那一邊是他的廚房，他自己做東西吃,，吃得簡(jiǎn)單隨便,，也不讓我?guī)退稽c(diǎn)忙?？蓱z他幾乎完全聾了,，又常常不舒服，什么聲音他都聽不清楚,，看著真教人難受,。還有他那個(gè)流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他,。瞧,，他下來了，我希望他不會(huì)責(zé)怪我,?！?/p>

沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時(shí)候,，他稍稍停留,。隨后他走進(jìn)門來了。一個(gè)身高五英尺左右的人,，兩肩極寬闊,，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起,。

這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的,，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心,，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊,，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西,。據(jù)女傭解釋,，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了,。

他無視屋內(nèi)的人,，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來,，拿起一枝筆,。人們可以看見他那只有力的大手。

客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情,，默不作聲地望著他,。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā),，蓋在他的頭上,，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴,，襯著略帶方形的下頦,，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。

女傭略一躊躇后,，走上前去引起他的注意,，可是他的表情是不耐煩的。

“什么?又怎么了?”他大聲說,。接下去倒像在自言自語(yǔ)：“倒霉,，今天!哦，今天我碰到的是那些孩子,，嘲笑我,，捉弄我，模仿我的樣子,?！?/p>

女傭向客人指了指。

貝多芬說：“誰?那是誰?”

他又粗著嗓子喊道：“你們說的聲音大些,，我是個(gè)聾子,。”

客人小心翼翼遞過去一張字條,。貝多芬戴上眼鏡,，專注地凝視了一會(huì)兒：“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛,?！彼f,，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑,，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我,，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊,，你們知道我聽不見的,。”

他敲敲自己的耳朵,，隨手拿過來一張紙一枝鉛筆給客人,。

客人在紙上寫著：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千大眾,，使他們了解您真實(shí)的好靈魂,。”

看了這幾句話,，一滴淚在大音樂家眼里閃光,。他喃喃地如同獨(dú)語(yǔ)：“我的好靈魂!人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)!在這里我孤零零地坐著,，寫我的音符我將永遠(yuǎn)聽不見音樂,，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美,。我有時(shí)不免嘆息,，我真軟弱……一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！?/p>

貝多芬神往地說：

“一個(gè)人到田野去,，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”

他接著說：

“你可能想到我一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來訪者,，客人不停地記下來。

命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中,。這猶如一座不見天日的囚室,，牢牢地困住了他。不過,，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂,，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有“永恒”為伴,。

貝多芬留客人在他屋子里吃簡(jiǎn)便的晚餐,。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時(shí)跟海頓和巴赫學(xué)習(xí)時(shí)的生活,，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊(duì)的生活……請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》,，在那本大書里流著一條大河,，那條大河就是從貝多芬身上流出來,，并且加以引申開的。

貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂會(huì)的情形,。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí),，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情,，可是誰也不忍告訴他。演奏告終,，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng),。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺(tái)上,，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí),，他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了!他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了!

貝多芬對(duì)客人大聲地說：“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”