外出旅游是一種拓展視野、放松身心的方式,，我想我們需要安排一次旅行了吧,?？紤]到所總結(jié)的內(nèi)容的要點(diǎn)和關(guān)鍵；這些范文是根據(jù)通用原則整理而得,，可供大家參考,。

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇一

（1）理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容,。

（2）學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

2,、過程和方法

通過課外自主學(xué)習(xí),，課內(nèi)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

重點(diǎn),；理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法,。

難點(diǎn),；學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一,、傾聽音樂（命運(yùn)交響曲），激情導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：（同學(xué)們,，面對(duì)那么多陌生的老師的光臨,，面對(duì)一個(gè)陌生的課堂,，心中難免會(huì)有一絲緊張吧,，讓我們一起共同欣賞一首名曲,，緩解一下緊張的氣氛。）

他,，出生在德國(guó)波昂,，由于家境貧寒,，父親酗酒,，從小得到很少的慈愛；他,，四歲學(xué)音樂,、五歲學(xué)琴,、八歲登臺(tái)演奏,、二十五歲成為鋼琴名家,。非常遺憾的是二十七歲他,，聽力開始減退,，三十歲兩耳漸聾，到四十五歲雙耳全聾,。這對(duì)于一個(gè)音樂家來說是多么大的痛苦,，多么悲慘的事情啊,，可是他卻與苦難命運(yùn)拼博,，永不低頭,，用頑強(qiáng)地斗志，堅(jiān)強(qiáng)地毅力,，一顆熱愛音樂的心譜寫了一曲曲激勵(lì)人心的傳世佳作,。他就是我們心中的英雄——貝多芬,。

今天，就讓我們懷著崇敬的心情,，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂,。

二、讀英雄：把握課文內(nèi)容

主要事件：參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話貝多芬回憶往事

三,、說英雄（小組合作）

1,、女傭眼中的貝多芬，通過女傭我們可以了解到貝多芬的哪些情況? ——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理,，不拘小節(jié)。

2,、客人眼中的貝多芬

作為初次拜訪的客人,，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾,。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象,。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語(yǔ)句,，深情地朗讀，并加以理解,。

整體：身高五英尺左右,，兩肩極寬,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起．堅(jiān)強(qiáng)（能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子）

特寫：拿起一枝筆,。人們可以看見他那只有力的大手。剛毅（彈奏出世界最美妙,、最動(dòng)聽的音樂,。）

局部－－衣服：身上的衣服是淡藍(lán)色的,，胸前的紐扣是黃色的,，里面一件純白的背心,；……甚至是不整潔的,。由前到后：上衣的背后似乎還拖著什么東西（一副早已失效的助聽器）不拘小節(jié)（藝術(shù)家性格）——臉：他的臉呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā),；深邃的眼睛略帶灰色,；長(zhǎng)而笨重的鼻子,；緊閉的嘴,；略帶方形的下頦。

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇二

1,、課下收集有關(guān)貝多芬的資料。

2,、自己解決字詞,。

3,、在文中找出外貌,、語(yǔ)言描寫的句子,，用鉛筆畫出來。

4,、讀課文至少兩遍,。

《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章,。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事,。探尋他們的足跡,，學(xué)習(xí)他們的精神,，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事,，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的,，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法,，形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神,。走近他，了解他,，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅,。

1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力,；

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法；

3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

1,、速閱讀的方法：不出聲,、不回讀、不指讀,、不唇讀,，搜索重要信息,；

2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ),，是吸收；寫是表達(dá),，是創(chuàng)造,。

3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià),。

（一）傾聽《命運(yùn)》，感受感動(dòng),。

師：誰(shuí)知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的曲子是什么曲子,？

師：你對(duì)他的創(chuàng)作者了解嗎？

師：同學(xué)們課下都預(yù)習(xí)的很好,。帶著對(duì)音樂大師的崇拜再次傾聽《命運(yùn)》,，提兩點(diǎn)要求：

1,，認(rèn)真聽,，說說聽到了什么,。

2,，富于聯(lián)想，說說想到了什么,。

（二）走近大師。

在音樂巨人的面前,，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧,！

首先解決我們的生字詞的問題（一人領(lǐng)讀，眾生齊讀）,。

說明：閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維的重要途徑,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,。

（三）局部品味,，觸摸,、評(píng)價(jià)大師,。

剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。

我們說塑造一個(gè)人物形象運(yùn)用的表達(dá)方式是——那么關(guān)于描寫分為幾種,，又應(yīng)該注意什么呢？外貌描寫（與眾不同之處,，以形傳神,，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫（符合人物的身份,、個(gè)性）,。

1,、劃出描寫貝多芬外貌的句子,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說說這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？

2,、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部,，局部（由上到下）,。

3,、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。?0節(jié),、22節(jié),、24節(jié),、27節(jié)等處,。

4,、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€(gè)怎樣的人,？

貝多芬，一個(gè)（）的人,。

明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然,，追求自由，獻(xiàn)身音樂,。沉郁而堅(jiān)強(qiáng)有獨(dú)特人格追求自由,，平等。

在女傭的眼里,，貝多芬是一個(gè)厭世者——。

在客人的眼里,，貝多芬是一個(gè)愛世者——,。

在我們的眼里,，貝多芬是一個(gè)戰(zhàn)世者——。

讓學(xué)生各抒己見,，結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來談。說明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),。

（四）拓展延伸，摹寫“小我”

1,、從這篇文章中,，你認(rèn)為要寫好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn),？

明確：要通過多種描寫刻畫人物,，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神,，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫（符合人物的身份,、個(gè)性）,。

2,、寫作：《猜猜他是誰(shuí)》為題,，寫一個(gè)班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過外貌描寫和語(yǔ)言描寫,，寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性,。交流。

說明：讀書貴在能入能出,，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫人物的精妙,。

（五）回顧課文,，與大師平等對(duì)話。

再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,，邊聽邊寫《貝多芬，我想對(duì)你說》,，寫出一兩句有獨(dú)特見解的話,。相互交流,。

說明：以音樂為背景，加以評(píng)論,，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀,，拓展了學(xué)生思維的空間,。

板書設(shè)計(jì)：

衣著整體,。

頭發(fā)蓬亂上,。

形外貌頭部眼睛深邃局部,。

嘴緊閉下,。

神獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然,，追求自由,，獻(xiàn)身音樂。

說明：此板書重點(diǎn)突出,，條理清晰,，一目了然,。

總體評(píng)價(jià)：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng),，使學(xué)生在與大師的對(duì)話中,，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神,。

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇三

“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國(guó)偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來激勵(lì)了無數(shù)身處逆境的人們,，這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作,。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬,，狂徒的貝多芬,，苦悶的貝多芬,。

例：文學(xué)巨人魯迅,，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師,，一把直刺對(duì)手要害的利刃。

《獻(xiàn)給愛麗絲》是溫情輕柔,，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴,。

1；從文章內(nèi)容看,，文章主要寫了幾件事,？

2,；“客人”訪問的全過程是怎樣的？

3,；從人物形象上看，可以用幾個(gè)詞語(yǔ)概括,？

1；雙線并行,，主題鮮明。

本文把貝多芬還原成凡人,，通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,？

2,；層次清晰,，脈絡(luò)清楚,。

為文章劃分層次,。

3,；出色的肖像描寫,，閃爍智慧的語(yǔ)言,。

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇四

1,、理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法,。

3,、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度,。

理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法,。

多媒體教學(xué)法、討論法,、延伸拓展法。

一課時(shí),。

前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙?，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人,，行的高標(biāo)”是哪位??？（聞一多）。

這些都是我國(guó)的偉人,，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國(guó)名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂家————貝多芬,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文,。（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）課件展示,，總結(jié)學(xué)生聽后的感受,。

學(xué)生回答后,，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）,。

（1）[課件出示課題]一起來學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》,。

（2）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn),，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課,。

（3）（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,，理清文章的思路,，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發(fā)揮合作精神,，組長(zhǎng)安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個(gè)代表來回答這一問題,。

（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語(yǔ)段。

當(dāng)個(gè)別學(xué)生說出文中的外貌,、語(yǔ)言描寫等后,，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng),。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo),，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣和情感,。然后集體來朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感,。

（2）這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬,，讓我們一起來看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢,？（展示羅曼羅蘭的格言）,。

讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷,、相同精神的人,？（前后桌的同學(xué)一起來討論,，討論后派代表來說。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人,。接下來結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦,。

通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人,，生活磨難,、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊?，之具有一種超人的氣質(zhì),。

同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折,，以貝多芬為榜樣,。

讀以上兩則材料,，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

材料一：

材料二：

清華大學(xué)第１５食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū),。高二時(shí)為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè),，外出打工,。96年到清華大學(xué)第１５食堂當(dāng)了一名切菜工,。９７年開始自學(xué)英語(yǔ),。經(jīng)過艱苦努力,，20xx年首次考托福,，得分６３０,，被稱為清華的“饅頭神”。

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇五

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1,、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬,。

2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句,，了解貝多芬的內(nèi)心世界,，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感,。

3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫和語(yǔ)言描寫,，掌握作者高超的肖像描寫技巧,，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征,，通過語(yǔ)言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法,。

4、揣摩語(yǔ)言,，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受

過程和方法目標(biāo)：

學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題,，真正做到“我思考,，我釋疑”,，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，課堂的主角,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者,。

1,、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界,。

2,、理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵,。

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)語(yǔ)s

“苦難是人生中最好的學(xué)校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹”……看來，對(duì)個(gè)人而言,，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事,，況且,，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移,。今天,，我們走近一位勇士、強(qiáng)者,、一個(gè)真正的英雄貝多芬,。

二,、資料匯總（聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）

學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像,。

三,、朗讀課文，整體感知文章大意

1,、同桌間相互合作完成字詞的考察。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，并暢談閱讀課文的感受,。

3,、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法,，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意,。

提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事,？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路,。

四、研讀課文,，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界

學(xué)生思讀課文,，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位,，共同研討，理解句子含義,，暢談自己的感受，然后全班交流,。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》,，學(xué)生復(fù)聽,，再次感受貝多芬的精神世界,。

2,、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題,，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí),、評(píng)價(jià),，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。

3,、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請(qǐng)同學(xué)解答,，或請(qǐng)教老師,。

教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力,，使全文彌漫著一種悲壯的美,，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心,。

五,、品讀課文，賞析文中的肖像描寫,，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧

1,、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀,。

2,、學(xué)生精讀6、7,、8,、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子,，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,。

（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然，追求自由,，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家）,。

3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中,，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng),、極不講究，可作者在描繪時(shí),，以形傳神,，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。

描寫人物外貌,，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,，要做到以形傳神，切忌臉譜化,。

六,、體驗(yàn)反思

教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受,。學(xué)生自由發(fā)言,。

七、課堂小結(jié)

八,、布置作業(yè)

以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題,，寫一篇讀后感，不少于400字,。

九,、板書設(shè)計(jì)

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能說出貝多芬的主要性格特征。

2．能說出文中貝多芬說的話的含義,。

候課

請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背,，端正坐姿,，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)過程

一,、板題,、示標(biāo)。

二,、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1,。(14分鐘)

1．指導(dǎo)自學(xué)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué),。

自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】

跳讀課文,，找出文中描寫外貌的語(yǔ)句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,？思考后做好批注,。

（8分鐘后交流自學(xué)情況。）

2．學(xué)生自學(xué),，教師巡視,。（8分鐘）

3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）

（指名學(xué)困生,、中生回答,；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正,；還有錯(cuò),，教師點(diǎn)撥、講解,。）

預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大,；

兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；

衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.,，不拘小節(jié),；

戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；

有力的大手－－彈奏出世界最美妙,、最動(dòng)聽的音樂不朽之作,；

一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上

深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅,、讓人敬畏；

長(zhǎng)而笨重的鼻子,；緊閉的嘴,；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；

眼里閃著淚光－－充滿感激,；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良,；堅(jiān)韌無比的生的意志,。

三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2,。(20分鐘)

1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】

在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上,。

(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?

(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來

如何理解這句話的意思?

（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè),。）

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視,。（10分鐘）

3．檢測(cè)自學(xué)效果,。（10分鐘）

（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò),，中生更正,，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正,。）

四,、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）

（學(xué)生完成下列練習(xí),，教師巡視、批閱,、評(píng)價(jià),。）

1.五分鐘人物速寫

2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇六

“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國(guó)偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來激勵(lì)了無數(shù)身處逆境的人們,，這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡,，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬,，狂徒的貝多芬,，苦悶的貝多芬。

例：文學(xué)巨人魯迅,，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師,，一把直刺對(duì)手要害的利刃。

,。

《獻(xiàn)給愛麗絲》是溫情輕柔,，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴,。

1,；從文章內(nèi)容看，文章主要寫了幾件事,？

2,；“客人”訪問的全過程是怎樣的,？

3；從人物形象上看,，可以用幾個(gè)詞語(yǔ)概括,？

1；雙線并行,，主題鮮明

本文把貝多芬還原成凡人,，通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？

2,；層次清晰,，脈絡(luò)清楚

為文章劃分層次。

3,；出色的肖像描寫,，閃爍智慧的語(yǔ)言

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)15

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能說出貝多芬的主要性格特征。

2．能說出文中貝多芬說的話的含義,。

候課

請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背,，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn),。

學(xué)習(xí)過程

一,、板題、示標(biāo),。

二,、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)

1．指導(dǎo)自學(xué),。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué),。

自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】

跳讀課文，找出文中描寫外貌的語(yǔ)句,，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,？思考后做好批注。

（8分鐘后交流自學(xué)情況,。）

2．學(xué)生自學(xué),，教師巡視。（8分鐘）

3．檢查自學(xué)效果,。（6分鐘）

（指名學(xué)困生、中生回答,；若有錯(cuò),，優(yōu)生更正；還有錯(cuò),，教師點(diǎn)撥,、講解。）

預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大,；

兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子,；

衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.,，不拘小節(jié)；

戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格,；

有力的大手－－彈奏出世界最美妙,、最動(dòng)聽的音樂不朽之作,；

一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅,；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上

深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏,；

長(zhǎng)而笨重的鼻子,；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng),；

眼里閃著淚光－－充滿感激,；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無比的生的意志,。

三,、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)

1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】

在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上,。

(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?

(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來

如何理解這句話的意思?

（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè),。）

2．學(xué)生自學(xué),，教師巡視。（10分鐘）

3．檢測(cè)自學(xué)效果,。（10分鐘）

（指名學(xué)困生板演,，若有錯(cuò)，中生更正,，還有錯(cuò),，優(yōu)生更正。）

四,、當(dāng)堂訓(xùn)練,?！就队?4】（10分鐘）

（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視,、批閱,、評(píng)價(jià)。）

1.五分鐘人物速寫

2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇七

1．能說出貝多芬的主要性格特征,。

2．能說出文中貝多芬說的話的含義,。

候課。

請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背,，端正坐姿,，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)過程,。

一,、板題、示標(biāo),。

二,、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘),。

1．指導(dǎo)自學(xué),。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】,。

跳讀課文,，找出文中描寫外貌的語(yǔ)句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,？思考后做好批注,。

（8分鐘后交流自學(xué)情況。）,。

2．學(xué)生自學(xué),，教師巡視。（8分鐘）,。

3．檢查自學(xué)效果,。（6分鐘）。

（指名學(xué)困生,、中生回答,；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正,；還有錯(cuò),，教師點(diǎn)撥、講解。）,。

預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大,；

兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；

衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.,，不拘小節(jié),；

戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；

有力的大手－－彈奏出世界最美妙,、最動(dòng)聽的音樂不朽之作；

一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅,；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上,。

深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏,；

長(zhǎng)而笨重的鼻子,；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng),；

眼里閃著淚光－－充滿感激,；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無比的生的意志,。

三,、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘),。

1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】,。

在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。

(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?

(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來。

如何理解這句話的意思?

（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè),。）,。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視,。（10分鐘）,。

3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）,。

（指名學(xué)困生板演,，若有錯(cuò)，中生更正,，還有錯(cuò),，優(yōu)生更正。）。

四,、當(dāng)堂訓(xùn)練,。【投影04】（10分鐘）,。

（學(xué)生完成下列練習(xí),，教師巡視、批閱,、評(píng)價(jià),。）。

1.五分鐘人物速寫,。

2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題,。

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇八

語(yǔ)文本身是一種感性的存在，所以學(xué)生也總是以感性的方式來掌握語(yǔ)文,。本文語(yǔ)言描寫生動(dòng),、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,，是一篇抒寫感悟名人的好文章,。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“貝多芬如何與命運(yùn)作不屈的斗爭(zhēng)”這一問題，通過朗讀,、研討,、對(duì)話、感悟,，還文章以畫面,，還文章以旋律，還文章以意象,，使學(xué)生在文章的形象,、情感、直覺,、想象中感悟貝多芬的精神,，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,，享受閱讀所帶來的種種激情,、酣暢和韻味。

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇九

1．能說出貝多芬的主要性格特征,。

2．能說出文中貝多芬說的話的含義,。

候課。

請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背,，端正坐姿,，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn),。

學(xué)習(xí)過程。

一,、板題,、示標(biāo)。

二,、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1,。(14分鐘)。

1．指導(dǎo)自學(xué),。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué),。

自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。

跳讀課文,，找出文中描寫外貌的語(yǔ)句,，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注,。

（8分鐘后交流自學(xué)情況,。）,。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視,。（8分鐘）,。

3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）,。

（指名學(xué)困生,、中生回答；若有錯(cuò),，優(yōu)生更正,；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥,、講解,。）。

預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大,；

兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子,；

衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié),；

戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格,；

有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作,；

一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅,；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上,。

深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏,；

長(zhǎng)而笨重的鼻子,；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng),；

眼里閃著淚光－－充滿感激,；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無比的生的意志,。

三,、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘),。

1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】,。

在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。

(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?

(3)你可能想到我――一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來。

如何理解這句話的意思?

（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè),。）,。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視,。（10分鐘）,。

3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）,。

（指名學(xué)困生板演,，若有錯(cuò)，中生更正,，還有錯(cuò),，優(yōu)生更正。）,。

四,、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）,。

（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視,、批閱,、評(píng)價(jià),。）。

1.五分鐘人物速寫。

2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題,。

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音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十

傅雷說:“耳聾對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅,。整個(gè)世界死滅了，而貝多芬不曾死,，并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,，重造音響的王國(guó),?！?/p>

名人專訪：

活動(dòng)任務(wù)：

探尋名人事跡

感受名人精神

感知巨人形象

要求：

1,、生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人,？

2,、文章帶給你的最深刻的感受是什么,？

拍攝巨人身影

要求:

1、跳讀課文第1—9自然段,；

2,、作為來訪者,，你最想拍攝哪個(gè)鏡頭？理由是什么,？

錄下巨人聲音

要求:

1,、速讀課文第10—27自然段,；

2,、作為來訪者，你最想錄下貝多芬的哪句話,？從這句話中你聽到了什么心聲？

[品味]

“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

[鏈接]

貝多芬致弟弟的一封信

……

——給我顯現(xiàn)一次純潔的快樂日子吧,！——我已很久沒有聽到真正歡樂的深邃的聲音了！——啊,，什么時(shí)候,，我還能在大自然和人類的圣殿里感覺到歡樂嗎？——永遠(yuǎn)也不會(huì),？——不,！——這太殘忍了！

1802,、10,、10

[再品]

“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來,。”

[鏈接]

[品味]

貝多芬對(duì)客人大聲地說：“聽我心里的音樂,！你不知道我心里的感覺,！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

[尾聲]

報(bào)道專訪之行

話題:

1,、 你最想對(duì)貝多芬說什么?

2,、 你最想對(duì)別人說什么?

3、 你最想對(duì)自己說什么?

[示例]

一個(gè)不幸的人,，貧窮,，殘廢，孤獨(dú),，由痛苦而造成的人,，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界,，他用他的苦難來鑄成歡樂,。

——羅曼羅蘭

[附] 板書

課始板書“貝多芬”，課終在自然得出“音樂巨人”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上順勢(shì)板書“音樂巨人”,。

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十一

一,、初識(shí)名人,。

課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請(qǐng)展示一下好嗎,？

我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,，聽完后，告訴我你的感受,。

聽《命運(yùn)交響曲》片段,，交流感受。

生1：感覺很震撼,，很有氣勢(shì),，仿佛是激烈的敲門聲。

生2：,。

這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作,，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的`他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年,。是什么力量使他超越了自身的痛苦,，成為偉大的音樂巨人呢？讓我們一起走近名人,。

三,、走近名人。

1,、布置大家預(yù)習(xí)了課文,，誰(shuí)先來讀一下生字？齊讀,。

2,、課文從客人來訪談起，請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事,？

（客人參觀貝多芬工作室――客人與貝多芬會(huì)面――貝多芬回憶最后一次指揮的情形）,。

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十二

《音樂巨人貝多芬》是何為的一篇人物傳記，他通過寫一次會(huì)見,，描寫了主人公的肖像,、行動(dòng)和語(yǔ)言，來表現(xiàn)貝多芬“堅(jiān)忍無比的生的意志”,。在描寫過程中作者抓住特征,，用詞精當(dāng)而生動(dòng)。特別是肖像描寫,，將人物的精神世界,、獨(dú)特氣質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫,，學(xué)以致用,。

1,、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。

3,、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。

理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。

查字典,，看注釋,，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

當(dāng)雄渾激昂的〈〈命運(yùn)交響曲〉〉叩響我們的心靈時(shí),，就會(huì)使我們想起貝多芬這位音樂巨人——雖然一再遭遇命運(yùn)沉重的打擊，但他沒有氣餒,，沒有消沉,，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂之作,，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌,。之所以稱其為音樂巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂作品,，更是因?yàn)樗囊魳窛B透著與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍挠職夂土α?。今天就讓我們一起走進(jìn)貝多芬，了解貝多芬的內(nèi)心世界,，學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)我們頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

1,、理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法,。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀,。

（1）、注意生字詞：

（2）理清客人訪問貝多芬的全過程,，說說其間寫了哪幾件事,。

客人訪問貝多芬的過程：女傭開門--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓并開始和客人談話--貝多芬和客人共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事,。

主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會(huì)面,，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形,。

（3）、圈點(diǎn)出文章中人物描寫的句子,，并思考它們的作用,？

（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說明）。

答：他是一個(gè)處境困難,，生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú),，性格孤僻，但心地善良的`人,，他面對(duì)困難,，不屈不撓，艱苦奮斗,，為追求音樂夢(mèng)想不惜犧牲一切,。

客人：他是一個(gè)有著堅(jiān)韌無比意志的人，他把音樂作為自己的生命,。雖然遭受耳聾的打擊,，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂,。他和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神不得不讓人敬佩,。他有顆好的靈魂，我要告訴周圍的人,，讓大家都能理解我們偉大的音樂家,，他有的不僅僅是厭世和孤僻。

貝多芬：我的世界充滿了孤獨(dú)和苦悶,，在這個(gè)缺少溫情和理解的世界,，惟有音樂與我為伴，我只有在我的音樂里,，抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶,，抒發(fā)我對(duì)大自然的熱愛。身體的殘疾,，生活的窘迫算什么,！誰(shuí)能讀懂我的音樂？誰(shuí)能,？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音,！

我對(duì)貝多芬的印象是：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然,，追求自由，獻(xiàn)身音樂,。

（1）貝多芬叔叔,，雖然命運(yùn)給你您關(guān)上了一扇門，您卻開啟了另一扇窗,！將您心中的音樂讓人們傾聽,，讓您有著對(duì)音樂超凡的熱愛，這不是耳聾所能阻擋的,，因?yàn)槟兄鴪?jiān)強(qiáng)的意志,。

（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對(duì)音樂的追求,，在無聲的世界里您創(chuàng)作了無數(shù)動(dòng)聽,，悅耳的音樂。您堅(jiān)強(qiáng)不屈的與命運(yùn)抗?fàn)幍木袷刮冶妒芄奈琛?/p>

（3）雖然身體上有殘疾,，但您卻有一個(gè)好的靈魂，您敢于和命運(yùn)作斗爭(zhēng),，正如您說的那樣“我要扼住命運(yùn)的咽喉,，他不能使我完全屈服?！倍乙粋€(gè)健康的人,，遇到一點(diǎn)困難就容易退縮，你是我學(xué)習(xí)的榜樣,，你將成為我心中永遠(yuǎn)的豐碑,。

（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠(yuǎn),，但現(xiàn)在您真正的走進(jìn)了我的心靈,，您有音樂為伴，與永恒為伍,，您的堅(jiān)忍無比的意志,，將成為我前進(jìn)的動(dòng)力，您對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求,，將始終鞭策著我,！

是的，貝多芬之所以偉大,，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌,。他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深的扼住了命運(yùn)的咽喉,，成了命運(yùn)的主宰者,，正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人,。古今中外像他一樣深深扼住命運(yùn)咽喉的人多不勝數(shù)。司馬遷忍受宮刑,，最終寫成了“史家之絕唱,，無韻之離騷”——《史記》?！凹词股眢w的翅膀折了,，心靈也要飛翔”，海倫,。凱樂是一個(gè)集聾,、啞、盲于一身的人,，人生最大的不幸莫過于此了,，她卻用頑強(qiáng)的意志譜寫了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國(guó)聲名顯赫的教育家,、作家,。法國(guó)大仲馬說過：“人生是由無數(shù)小煩惱組成的念珠，達(dá)觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的,?！辈∧`了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒,。魯迅先生曾經(jīng)說過：“偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運(yùn),，用百倍的勇氣應(yīng)付一切的不幸?！?/p>

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、查字典，看注釋,，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2,、理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法,。

4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的方法,。

課前準(zhǔn)備：

查字典,，看注釋，熟讀課文,，并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

第一課時(shí)。

1,、導(dǎo)入新課：

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,。讓學(xué)生回答曲名、作者,。

問：你從交響曲中聽到了什么,？（樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）。

貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年）,，自此至57歲（1827年）逝世,，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生,。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候,，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆,，所以,，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家,，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄,，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn),。

2、教師范讀課文,。

3,、學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音,。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的,？其間寫了哪幾件事？

四人小組討論,，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),，明確：

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面,，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會(huì)的情形,。

1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子,，或是能觸動(dòng)心弦的句子,，用筆畫出來。四人小組討論,，合作探究,，理解句子含義，然后全班討論明確,，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充,。

a、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思,？

b,、為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”？

e,、“他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么,？

明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙,。

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3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人,？

明確：獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然,，追求自由，獻(xiàn)身音樂,。

貝多芬的偉大,，決不僅在于他是一個(gè)音樂家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,，他是心的英雄,，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

耳聾,，對(duì)平常人是一部分世界的死亡,，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了,，而貝多芬不曾死,，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國(guó),，不但為他自己,，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比,。

第二課時(shí),。

1、學(xué)生速讀課文,，找出描寫貝多芬相貌的段落,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2,、學(xué)生精讀6,、7、8,、9段,，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié),，典型的藝術(shù)家性格,。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作,。

外貌描寫（神情,、臉、頭發(fā),、鼻子,、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng),、善良,、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的生的意志,。

1,、學(xué)生朗讀6,、7,、8、9段,。

2,、教師點(diǎn)撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神,，切忌面面俱到,，切忌臉譜化。

3、學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法,，作5分鐘人物速寫,，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名,。然后,，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰(shuí),，最后學(xué)生互評(píng),，論其寫法的得失。

4,、小組討論：站在“客人”的角度,，談?wù)勥@次訪問的收獲。

5,、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？

明確,；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù),，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

6,、拓展作業(yè),。

a、聽貝多芬其他名曲,，提高藝術(shù)修養(yǎng),。

b、將外貌速寫整理出來,，寫在作文本上,。

c、課外閱讀《約翰,?？死苟喾颉贰?/p>

課后記：本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字,，感悟貝多芬不朽的精神魅力,；通過文中的肖像描寫、語(yǔ)言描寫等等感悟人物性格,，學(xué)習(xí)作者寫作手法,，同時(shí)幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神。

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十四

2,、自己解決字詞,。

3,、在文中找出外貌、語(yǔ)言描寫的句子,，用鉛筆畫出來,。

4、讀課文至少兩遍,。

一,、教材分析：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，把握文章的內(nèi)容,，培養(yǎng)搜索信息的能力；

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法,；

3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

三,、學(xué)法指導(dǎo)：

1,、速閱讀的方法：不出聲、不回讀,、不指讀,、不唇讀，搜索重要信息,；

2,、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收,；寫是表達(dá),，是創(chuàng)造。

3,、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià),。

四、教學(xué)過程：

一?傾聽《命運(yùn)》,，感受感動(dòng),。

師：誰(shuí)知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的曲子是什么曲子,？

師：你對(duì)他的創(chuàng)作者了解嗎,？

1，認(rèn)真聽,，說說聽到了什么,。

2,，富于聯(lián)想,，說說想到了什么,。

二??走近大師。

在音樂巨人的面前,，我們似乎顯得很渺小,，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧！

首先解決我們的生字詞的問題（一人領(lǐng)讀,，眾生齊讀）,。

（三）局部品味，觸摸,、評(píng)價(jià)大師,。

我們說塑造一個(gè)人物形象運(yùn)用的表達(dá)方式是——。

2,、這些描寫是按照什么次序來寫的,？明確：由整體到局部，局部（由上到下）,。

3,、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

在20節(jié),、22節(jié),、24節(jié)、27節(jié)等處,。

4,、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€(gè)怎樣的人？

貝多芬,，一個(gè)（???????????）的人,。

明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然，追求自由,，獻(xiàn)身音樂,。

在女傭的眼里，貝多芬是一個(gè)厭世者——,。

在客人的眼里,，貝多芬是一個(gè)愛世者——。

在我們的眼里,，貝多芬是一個(gè)戰(zhàn)世者——,。

（四）拓展延伸，摹寫“小我”

1,、從這篇文章中,，你認(rèn)為要寫好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn),？

（5）回顧課文，與大師平等對(duì)話,。

說明：以音樂為背景,，加以評(píng)論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀,，拓展了學(xué)生思維的空間,。

板書設(shè)計(jì)：

衣著整體。

頭發(fā)蓬亂上,。

形外貌頭部眼睛深邃局部,。

嘴緊閉下。

神獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然,，追求自由,，獻(xiàn)身音樂。

說明：此板書重點(diǎn)突出,，條理清晰,，一目了然。

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十五

1,、理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法,。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度,。

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法,。

多媒體教學(xué)法,、討論法、延伸拓展法,。

一課時(shí),。

前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙龋形蜻@位不平凡的科學(xué)家,，還學(xué)習(xí)了“口的巨人,，行的高標(biāo)”是哪位啊,？（聞一多）,。

這些都是我國(guó)的偉人,，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國(guó)名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂家————貝多芬。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）課件展示,，總結(jié)學(xué)生聽后的感受,。

學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就,。（課件展示他的作品）,。

（2）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn),，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課,。

（3）（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路,，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題,。（發(fā)揮合作精神，組長(zhǎng)安排好哪位同學(xué)口述,，那位同學(xué)筆記,。）然后各組派個(gè)代表來回答這一問題。

（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語(yǔ)段,。

當(dāng)個(gè)別學(xué)生說出文中的外貌,、語(yǔ)言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng),。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣和情感,。然后集體來朗讀這些片段,，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。

（2）這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬,，讓我們一起來看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢,？（展示羅曼羅蘭的格言）。

讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷,、相同精神的人,？（前后桌的同學(xué)一起來討論，討論后派代表來說,。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人,。接下來結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。

通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人,，生活磨難,、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊?，之具有一種超人的氣質(zhì)。

同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折,，以貝多芬為榜樣,。

讀以上兩則材料,，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

材料一：

材料二：

清華大學(xué)第15食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時(shí)為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè),，外出打工,。96年到清華大學(xué)第15食堂當(dāng)了一名切菜工,。97年開始自學(xué)英語(yǔ)。經(jīng)過艱苦努力,，2003年首次考托福,，得分630，被稱為清華的“饅頭神”,。

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

一,、體會(huì)文中出色的外貌描寫,，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人,。

物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法,。

二,、揣摩語(yǔ)言，深入了解貝多芬精神品質(zhì),。

三,、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章人物外貌的技法,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

直接導(dǎo)入,，板書課題,。

二、自由朗讀，說概括的話,。

1,、給文章的段落標(biāo)上序號(hào)。

2,、概括說說訪問貝多芬的全過程,。

三、仔細(xì)研讀,，說了解的話,。

仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語(yǔ)句，按要求說話,。

1,、我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”,。課文是這樣寫的：

“他自己做東西吃,，吃得簡(jiǎn)單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù),，不注重物質(zhì)生活,。

2、我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”,。課文中是這樣寫的：

“看了這幾句話,，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪,，并希望了解他時(shí),，會(huì)感動(dòng)得流淚。

四,、比較閱讀,，說經(jīng)驗(yàn)的.話。

比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6-9段,，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神,，寫出生活遭際，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界,。

五、仿寫閱讀,，說評(píng)價(jià)的話,。

仿照范例，給貝多芬的事跡和精神,，寫一段評(píng)價(jià)性的話,。

從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無,。

音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十七

知識(shí)和能力目標(biāo)：

2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句,，了解貝多芬的內(nèi)心世界,，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感,。

3,、體會(huì)課文中出色的肖像描寫和語(yǔ)言描寫,，掌握作者高超的肖像描寫技巧,，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語(yǔ)言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法,。

4,、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受,。

過程和方法目標(biāo)：

學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題,，真正做到“我思考，我釋疑”,，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者,。

1,、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界,。

2、理解文中艱深語(yǔ)句的含義,，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵,。

一課時(shí)。

一,、導(dǎo)語(yǔ),。

“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來,，對(duì)個(gè)人而言,，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事,，況且,，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天,，我們走近一位勇士,、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬,。

二,、資料匯總（聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）。

學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料,，教師出示貝多芬畫像,。

三、朗讀課文,，整體感知文章大意,。

1,、同桌間相互合作完成字詞的考察,。

2、學(xué)生自由朗讀課文,，并暢談閱讀課文的感受,。

3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法,，篩選關(guān)鍵信息,，整體把握文意。

提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的,？其間寫了哪幾件事,？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。

四,、研讀課文,，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界,。

學(xué)生思讀課文,，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受,，然后全班交流,。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

1,、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽,，再次感受貝多芬的精神世界,。

2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題,，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí),、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神,。

3,、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請(qǐng)同學(xué)解答,，或請(qǐng)教老師,。

教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力,，使全文彌漫著一種悲壯的美,，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心,。

五,、品讀課文，賞析文中的肖像描寫,，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧,。

1、學(xué)生速讀課文,，找出描寫貝多芬相貌的段落,，指名學(xué)生朗讀。

2,、學(xué)生精讀6,、7、8,、9段,，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,。

（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然,，追求自由,，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家）。

3,、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中,，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究,，可作者在描繪時(shí),，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì),。

描寫人物外貌,，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神,，切忌臉譜化,。

六、體驗(yàn)反思,。

教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生,，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言,。

七,、課堂小結(jié)。

八,、布置作業(yè),。

文檔為doc格式,。