人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。
欣賞《長(zhǎng)江之歌》的感受篇一
[題??解]
是電視系列片{話說(shuō)長(zhǎng)江)主題歌歌詞,，王世光作曲,，胡宏偉作詞?！伴L(zhǎng)江之歌”題意是關(guān)于長(zhǎng)江的歌,，唱長(zhǎng)江的歌，贊長(zhǎng)江的歌,。長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河,，發(fā)源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全長(zhǎng)6300千米,，流經(jīng)11個(gè)省,、市、自治區(qū),，注入東海,。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起,，成為中華民族的搖籃,，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”,。它是永遠(yuǎn)值得贊頌的,。
[結(jié)構(gòu)分析]
這首詩(shī)歌贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯麗,，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài),、依戀之情。
全詩(shī)共分兩個(gè)部分：
第一部分(第1節(jié))：寫(xiě)長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、宏偉博大,、多姿多彩,。
第二部分(第2節(jié))：寫(xiě)長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴,、力量無(wú)窮,。
這兩部分運(yùn)用前后兩次出現(xiàn)的“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉,；我們依戀長(zhǎng)江,，你有母親的情懷”貫通起來(lái)，以對(duì)長(zhǎng)江“贊美”,、“依戀”的真摯感情作主線,，把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久,、力量無(wú)窮,、貢獻(xiàn)巨大融為一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染,，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)
大好河山的熱愛(ài)之情,。
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣,。
3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)?
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課,，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。
(板書(shū)：長(zhǎng)江之歌)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞,。
2.出示地圖,，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方,。
3.你們對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢?
4.放錄音,。
《長(zhǎng)江之歌)歌詞豪放，歌聲雄渾,，我們一起來(lái)欣賞,。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞,。
(1)自由讀課文,，畫(huà)出不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞。
(2)描紅田字格中8個(gè)生字,。
(3)查字典并聯(lián)系上下文,，理解下列詞語(yǔ)的意思。
豐采??依戀??蕩滌??塵埃??磅礴??灌溉
2.檢查自學(xué)效果,。
(1)出示詞語(yǔ)：乳汁??哺育??挽起??蕩滌??塵埃??灌溉??奔去??各奔東西
(2)指名逐詞讀,，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音,、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同,。
(3)理解下列詞語(yǔ)的意思。
豐采：美好的儀表舉止,。
依戀：留戀,，舍不得離開(kāi)。
蕩滌：洗滌,。
塵埃：塵土,。
磅礴：氣勢(shì)盛大。
灌溉：把水輸送到田里,。
3.各自輕聲試讀課文,。
4.分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)
5.四人小組自由讀課文,，討論：哪些地方讀懂了?交流,。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.指導(dǎo)寫(xiě)字,。
乳：左右基本等寬,。
汁、哺,、挽,、滌、埃：左窄右寬,。
灌,、溉：左窄右寬，因筆畫(huà)較多,，寫(xiě)時(shí)要緊湊些,。
2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo),。
第二課時(shí)
一,、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、指名朗讀課文
三,、精讀訓(xùn)練
1.?觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷,，聽(tīng),。《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉,、壯觀的氣勢(shì),，作者說(shuō)——
2.?出示：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉,；
我們依戀長(zhǎng)江,，你有母親的情懷。
引讀,。
3.?自由讀,，說(shuō)說(shuō)讀了詩(shī)句想了解什么？
4.?交流,、討論,。
5.?精讀第一節(jié)：
（1）?自由讀，四人小組討論：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的資源,？
（2）?交流：
出示：你從雪山走來(lái),，
春潮是你的風(fēng)采；
你向東海奔去,，
驚濤是你的氣概,。
（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東端,，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去,，說(shuō)明她的源泉是無(wú)窮的）
指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x,，哪些詞提示了你？
（3）?默讀第一小節(jié),，思考：
從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷,？
（4）?交流。
出示：你用甘甜的乳汁,，
哺育各族兒女,；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海,。
(“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女,，在這里把長(zhǎng)江比作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女,，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么寬闊,。)
“你用健美的臂膀,，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了,，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀,，從西至東,，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起,，永不分離）
指導(dǎo)學(xué)生看地圖,，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的感情,。
指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得深情,。
6、精讀第二節(jié),。
（1）?聽(tīng)錄音,，思考：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷,？
（2）?交流：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,？
（①“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái),，向未來(lái)奔去,，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息,，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉)
指導(dǎo)朗讀第一句：“走”,、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力,。
(②“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一一灌溉,，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”,。“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,，力量是無(wú)窮的)
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?
(①“你用純潔的清流,，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的,，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地,。
②“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的,，長(zhǎng)江就像母親一樣,，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用)
(3)師引讀。所以,，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié),。
(5)指導(dǎo)背誦第2節(jié),。
四、練習(xí)朗讀全詩(shī)
1.同學(xué)們,，作者從空間上和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江,，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢?
2.是啊,，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、宏偉博大、多姿多彩,；長(zhǎng)江古老悠久,、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮,。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江,，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
3.練習(xí)朗讀,。
五,、學(xué)唱歌曲
精彩片斷
生：(舉手)老師，我有一個(gè)地方很不明白,。
師：(微笑地)噢,，請(qǐng)講。
生：(讀課文)“你從遠(yuǎn)古走來(lái),，巨浪蕩滌著塵埃,；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外,?！边@里，“巨浪蕩滌著塵?！?，“濤聲回蕩在天外”我感覺(jué)太深?yuàn)W，怎么也搞不明白!
師：(忍不住笑了)是嗎?這個(gè)問(wèn)題提得很好呀!我們大家一起來(lái)解決它,。大家自由讀讀這一句,，四人小組再討論討論，等會(huì)兒把你不懂的和讀懂的都說(shuō)出來(lái),。
(眾生品讀,，討論)
師：好，我們來(lái)交流一下,。
生：老師,，“蕩滌”是什么意思?
生：“蕩滌”就是“洗”的意思,。
生：我知道“巨浪蕩滌著塵?！钡囊馑肌,！熬蘩恕本褪侵咐撕艽螅蘩税褖m埃全部洗掉了,，長(zhǎng)江水就一定很清澈了,。?(眾生笑)
師：(微笑著)是這樣嗎?有不同的意見(jiàn)嗎?再換個(gè)角度想一想,。
生：我覺(jué)得不是這樣,，我認(rèn)為長(zhǎng)江蕩滌的塵埃，應(yīng)該是長(zhǎng)江兩岸景物上的塵埃,，長(zhǎng)江一路走來(lái),，將一路的景物洗刷一新，讓人感覺(jué)到處是清新的,，充滿了生機(jī),。
生：我同意他說(shuō)的，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“我們贊美長(zhǎng)江”,，為什么要“贊美”,，就是因?yàn)殚L(zhǎng)江是為別人服務(wù)的，它讓一切充滿了生機(jī),。(眾生聽(tīng)得聚精會(huì)神)
師：同學(xué)們的思考很有深度,，老師佩服你們，你們還讀懂些什么呢?
生：老師,，我現(xiàn)在已理解了“濤聲回蕩在天外”這一句的意思,，這是說(shuō)“濤聲很大”。
生：老師,，這一句我是這么理解的,。長(zhǎng)江向未來(lái)奔去，聲音響亮,，充滿力量,，無(wú)所畏懼地勇往直前。
師：你們說(shuō)得太好了,，大家聯(lián)系第1節(jié),，長(zhǎng)江的這種精神、這種力量也就是前面所說(shuō)的什么?
生：(爭(zhēng)先恐后地)這就是長(zhǎng)江的豐采與氣概!
師：是啊,，長(zhǎng)江正是有這樣的豐采與氣概,，才值得我們贊美它，崇敬它,，長(zhǎng)江不愧是一條偉大的河流,，讓我們讀好這一句吧!
(生有感情地朗讀這一句)????????????????????(殷曉燕)
[評(píng)點(diǎn)]??學(xué)生提出疑問(wèn)，教者并不回避，也不直接灌輸答案,，而是抓住疑點(diǎn),，啟發(fā)思考，把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出并不正確的答案時(shí),，教者不立即否定，而是耐心啟發(fā)其他同學(xué)深入思考,，各抒己見(jiàn),，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教者的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想體現(xiàn)得很充分,。當(dāng)學(xué)生基本讀懂后,，教者又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，揭示精髓,，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí).上的升華,，實(shí)在是教學(xué)到位了。???(殷高富)
參考資料
：電視系列片(話說(shuō)長(zhǎng)江)主題歌,。王世光作曲,，胡宏偉作詞。
長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原,，流經(jīng)青海,、西藏、四川,、云南,、重慶、湖北,、湖南,、江西、安徽,、江蘇,、上海等11個(gè)省、市,、自治區(qū),，注入東海，全長(zhǎng)6300千米·,，沿途匯人許許多多支流,，形成一個(gè)龐大的水系。全流域的面積超過(guò).180萬(wàn)平方公里,。湖北宜昌以上為上游,，宜昌
和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。
長(zhǎng)江,，無(wú)論就長(zhǎng)度,、流域面積或水量來(lái)說(shuō)，都可稱得上我國(guó)第一大河,，也是世界著名的大河,。
欣賞《長(zhǎng)江之歌》的感受篇二
三、你是指“長(zhǎng)江”,，把你比作“母親”,，深切地表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀的思想感情,。
四,、星垂平野闊 月涌大江流
無(wú)邊落木蕭蕭下
不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流
天門中斷楚江開(kāi) 碧水東流至此回
山隨平野盡 江入大荒流
萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡 極目楚天舒
五,、長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，歷史悠久，她能用健美的臂膀“挽起高山大?！?，她能用磅礴的力量“推動(dòng)新的時(shí)代”，所以是“無(wú)窮的源泉”,；她用甘甜的乳汁“哺育各族兒女”,，用純潔的清流“灌溉花的國(guó)土”，所以“有母親的情懷”,。
欣賞《長(zhǎng)江之歌》的感受篇三
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)2個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)審美情趣。
3.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌語(yǔ)言 ,。背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)人新課,，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。
(板書(shū)：長(zhǎng)江之歌)
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞,。
2.出示地圖,，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
3.你們對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢?
4.放錄音,。
《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放,，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞,。
二,、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文,，畫(huà)出不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞。
(2)描紅田字格中8個(gè)生字,。
(3)查字典并聯(lián)系上下文,，理解下列詞語(yǔ)的意思。
豐采? 依戀? 蕩滌? 塵埃? 磅礴? 灌溉
2.檢查自學(xué)效果,。
(1)出示詞語(yǔ)：乳汁? 哺育? 挽起? 蕩滌? 塵埃? 灌溉? 奔去? 各奔東西
(2)指名逐詞讀,，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音,、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同,。
(3)理解下列詞語(yǔ)的意思。
豐采：美好的儀表舉止,。
依戀：留戀,，舍不得離開(kāi)。
蕩滌：洗滌,。
塵埃：塵土,。
磅礴：氣勢(shì)盛大。
灌溉：把水輸送到田里,。
3.各自輕聲試讀課文,。
4.分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)
5.四人小組自由讀課文,，討論：哪些地方讀懂了?交流,。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.指導(dǎo)寫(xiě)字,。
乳：左右基本等寬,。
汁、哺,、挽,、滌,、埃：左窄右寬。
灌,、溉：左窄右寬,，因筆畫(huà)較多，寫(xiě)時(shí)要緊湊些,。
2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一,、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二,、指名朗讀課文
三、精讀訓(xùn)練
1. 觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷,，聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》,。《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉,、壯觀的氣勢(shì),，作者說(shuō)——
2. 出示：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉,；
我們依戀長(zhǎng)江,，你有母親的情懷,。
3. 自由讀,，說(shuō)說(shuō)讀了詩(shī)句想了解什么？
4. 交流,、討論,。
5. 精讀第一節(jié)：
（1） 自由讀，四人小組討論：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的資源,？
（2） 交流：
出示：你從雪山走來(lái),，
春潮是你的風(fēng)采；
你向東海奔去,，
驚濤是你的氣概,。
（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東端,，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去,，說(shuō)明她的源泉是無(wú)窮的）
指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x,，哪些詞提示了你？
（3） 默讀第一小節(jié),，思考：
從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷,？
（4） 交流,。
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女,；
你用健美的臂膀,，
挽起高山大海。
(“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女,，在這里把長(zhǎng)江比作了母親,，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么寬闊,。)
“你用健美的臂膀,，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了,，長(zhǎng)江很長(zhǎng),，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東,，把祖國(guó)的高山大海拉在手里,，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離）
指導(dǎo)學(xué)生看地圖,，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育,、挽起”的感情。
指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得深情,。
6,、精讀第二節(jié)。
（1） 聽(tīng)錄音,，思考：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,，它有母親的情懷？
（2） 交流：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,？
（①“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去,，時(shí)間跨度很大,，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉)
指導(dǎo)朗讀第一句：“走”,、“奔”句與第一部分的“走”,、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力,。
(②“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大,，長(zhǎng)江能將它們一一灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”,?！巴苿?dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,，力量是無(wú)窮的)
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?
(①“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的,、神圣的,，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
②“你用磅礴的力量,，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的,，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用)
(3)師引讀,。所以,，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
(5)指導(dǎo)背誦第2節(jié),。
四,、練習(xí)朗讀全詩(shī)
1.同學(xué)們，作者從空間上和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江,，學(xué)完了這首詩(shī),，你們有什么感想呢?
2.是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、宏偉博大,、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久,、氣勢(shì)磅礴,、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江,，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情,。
3.練習(xí)朗讀。
五,、學(xué)唱歌曲
長(zhǎng)江之歌
源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?????????????????? 擁抱著大地
從空間上描寫(xiě)??????????????????? 歌頌?
宏偉氣勢(shì)?????????????????? 哺育兒女的胸懷
悠遠(yuǎn)久長(zhǎng)????????????????? 苦難的過(guò)去
從時(shí)間上描寫(xiě)??????????????????? 表現(xiàn)?????? 光輝的現(xiàn)實(shí)
功在千秋????????????????? 燦爛的未來(lái)
贊美之情????????????????? 崇敬的情感
抒?????? 寫(xiě)???????????????????? 表達(dá)
依戀之情????????????????? 熱愛(ài)的情感
欣賞《長(zhǎng)江之歌》的感受篇四
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
2,、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3,、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)審美情趣,。
這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞,。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉,、壯觀,，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情,。全詩(shī)共分兩部分,。第一部分即第一小節(jié)，寫(xiě)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，宏偉博大,，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié),，寫(xiě)長(zhǎng)江的古老悠久,，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味,，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句“我們贊美長(zhǎng)江,，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江,，你有母親的情懷”的深刻含義,。
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入??新課,，激發(fā)興趣,。
1、同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌,。（板書(shū)：長(zhǎng)江之歌）
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。
2,、出示地圖,，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
3,、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。
4,、放錄音：《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放,，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞,。
二,、初讀指導(dǎo),。
1、自學(xué)生字詞,。
（1）自由讀課文,，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,。
（2）描紅田字格中的生字,。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉
2,、檢查處學(xué)效果,。
（1）出示詞語(yǔ)：
乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西
（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音,、前后鼻音,、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
（3）理解下列詞語(yǔ)的意思：
豐采：美好的儀表舉止,。
依戀：留戀,，舍不得離開(kāi)。
蕩滌：洗滌,。
塵埃：塵土,。
磅礴：氣勢(shì)盛大。
灌溉：把水輸送到田里,。
3,、各自輕聲試讀課文。
4,、分節(jié)指名朗讀課文,。教師相機(jī)指點(diǎn)。
5,、四人小組自由讀課文,，討論：哪些地方讀懂了？互相交流,。
三,、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1,、出示生字：
乳 汁 哺 挽 滌 埃 灌 溉
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：
乳：左右基本等寬,。
汁,、哺、挽,、滌,、埃：左窄右寬,。
灌、溉：左窄右寬,，因筆畫(huà)較多,，寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。
3,、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,，教師巡視指導(dǎo)。
一,、聽(tīng)寫(xiě)生字詞,。
二、指名朗讀課文,。
三,、精讀訓(xùn)練。
1,、觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷,，聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》。
《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉,、壯觀的氣勢(shì),，作者說(shuō)——
2、出示： 我們贊美長(zhǎng)江,，
你是無(wú)窮的源泉,；
我們依戀長(zhǎng)江，
你人母親的情懷,。
引讀,。
3、自由讀,。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么,。
4、交流：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,？
（2）“情懷”是什么意思,？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？
5,、精讀第1節(jié)：
（1）自由讀,，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2）交流,。
出示：你從雪山走來(lái),，
春潮是你的豐采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概,。
（“雪山”在祖國(guó)的最西部,，“東海”在祖國(guó)的最東部,，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái),，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的,。）
指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x,？哪些詞提示了你？
（第一個(gè)分句要讀得柔和一些,，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”,，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”,。）
（3）默讀第1節(jié),，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁,，
哺育各族兒女,；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海,。
（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女,，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女,，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊,。
“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了,，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀,，從西至東,，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起,，永不分離,。）
指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育,、挽起”的意義,。
指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。
（5）指導(dǎo)朗讀最后一句,，要讀出“贊美”“依戀”的感情,。
（6）齊讀第1節(jié),。指導(dǎo)背誦第1節(jié),。
6,、精讀第2節(jié)。
（1）聽(tīng)錄音,，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,，它有母親的情懷？
（2）交流：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,？
（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去,，時(shí)間跨度很大,，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉,。）
指導(dǎo)朗讀第一句：“走”,、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力,。
（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉,，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”,。
“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的,。）
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷,？
（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的,、神圣的,，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
“你用磅礴的力量,，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的,，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用,。）
（3）師引讀：所以,，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
（5）指導(dǎo)背誦第2節(jié),。
四,、練習(xí)朗讀全詩(shī)。
1,、同學(xué)們,，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江,，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢,？
2,、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、宏偉博大,、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久,、氣勢(shì)磅礴,、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江,，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情,。
3、練習(xí)朗讀,。
五,、學(xué)唱歌曲。
在完成練習(xí)冊(cè)“你從_______________,，_______________
你向_______________,，_______________
你用_______________，_______________
你用_______________,，_______________……”
這一創(chuàng)作性習(xí)題時(shí),，開(kāi)始都覺(jué)得很有難度。于是我采用了逐步推進(jìn)法,，先想一句,，想到了之后再為上一句配下一句。這樣把整個(gè)一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容分作兩大塊,，“你從——,，你向——”為一塊，“你用——,，你用——”為一塊,。這樣降低了難度，學(xué)生覺(jué)得容易了,，思維就放開(kāi)了,。并且組織他們好好地讀了幾遍練習(xí)冊(cè)上提供的關(guān)于長(zhǎng)江的資料，從中找到靈感,，好的句子也就涌現(xiàn)了：如“你從雪山走來(lái),，青藏高原是你頂天立地的脊梁；你向東海奔去,，潺潺流水是你永恒的歌唱”,；
在交流的過(guò)程中,，我把每們同學(xué)說(shuō)出的好的句子都按序?qū)懺诤诎迳希⒃诰渥雍竺鎸?xiě)上“作者某某某”,，以此激發(fā)同學(xué)們發(fā)言的熱情,。這一招果然奏效，人人都爭(zhēng)著說(shuō),，氣氛很是活躍,。對(duì)于新接手的這個(gè)班來(lái)說(shuō)，要使他們比較踴躍地發(fā)言是挺難的,，總覺(jué)得我們之間有些隔閡。現(xiàn)在通過(guò)這樣的方式,，可以使他們放開(kāi)膽子說(shuō),，我也可以看到他們真實(shí)的水平。
欣賞《長(zhǎng)江之歌》的感受篇五
課題：長(zhǎng)江之歌
課時(shí)：兩課時(shí)
教具：磁帶,、錄音機(jī),、幻燈片、幻燈機(jī),、投影片,、投影儀、錄像帶,、錄像機(jī),、黑板、鋼琴,、 銀幕,。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對(duì)《長(zhǎng)江之歌》的學(xué)習(xí),，從音樂(lè)的角度聯(lián)系地理上祖國(guó)的山川地貌,；歷史上的榮辱興衰；文學(xué)史詩(shī)人詠長(zhǎng)江的名言佳句,，結(jié)合先進(jìn)的現(xiàn)代教育媒體,，把視與聽(tīng)、音樂(lè)的與非音樂(lè)的,，直接的與間接的知識(shí)點(diǎn)融匯貫通,，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)之情。
2,、《長(zhǎng)江之歌》采用了什么樣的典型的創(chuàng)作方法,。(重復(fù)與對(duì)比)它們的運(yùn)用在音樂(lè)作品中起到了什么樣的作用?
教材分析：
《長(zhǎng)江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。它們氣勢(shì)宏大,，舒展起伏的旋律形象地描繪了長(zhǎng)江的波瀾壯闊,、曲折回轉(zhuǎn)的情景,，樂(lè)曲用單三部曲式寫(xiě)成a+b+a+尾聲的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程?：
一,、課前音樂(lè)： 播放錄像 專題電視連續(xù)節(jié)目《話說(shuō)長(zhǎng)江》插曲《江河萬(wàn)古流》
二,、組織教學(xué)(略)
三、導(dǎo)入??新課
1,、導(dǎo)入??：長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河,，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬(wàn)華夏人民,。以前我們接觸過(guò)描繪黃河的作品,。(提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生搶答是哪一部作品，作者是誰(shuí)?［《黃河大合唱》光未然詞 冼星海曲］)今天讓我們來(lái)看另一條母親河,、她就是我國(guó)第一大河——長(zhǎng)江。
2,、提問(wèn)：哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)江邊? 結(jié)合學(xué)生對(duì)親歷長(zhǎng)江邊的感受,，穿插兩首唐代詩(shī)人漫步長(zhǎng)江邊時(shí)吟誦的詩(shī)句。
其一：“無(wú)邊落木蕭蕭下,， 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),?！?——唐·杜甫《登高》
其二：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,， 唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?——唐·李白《送孟浩然之廣陵》
其中穿插放映兩張攝影作品(幻燈片)
3、點(diǎn)題并板書(shū)：長(zhǎng)江之歌
4,、集體朗讀歌詞
5,、在歌詞的第一句中唱到：“你從雪山走來(lái)”是哪一座山?你向東海奔去，那入?？谟衷谑裁吹胤?(學(xué)生回答。教師給予評(píng)價(jià)并加以必要的補(bǔ)充),。(打開(kāi)投影儀,，放下銀幕，打出“萬(wàn)里長(zhǎng)江圖”投影片),。
備知識(shí)點(diǎn)：
源頭：青海省 青藏高原 唐古拉山脈的 格拉丹東雪山
河流全長(zhǎng)6340km是世界第三大河,，我國(guó)第一大河
附：世界河流的排名
第一,，尼羅河 (非洲埃及)；第二,，亞馬遜河(南美洲巴西),；第三，長(zhǎng)江 (亞洲,，中國(guó))流域面積達(dá)180萬(wàn)平方公里,，居全國(guó)之首。
流經(jīng)九省二市 分別是：(指著地圖) 青?！拇ā鞑亍颇稀貞c→湖北→湖南→安徽→江西→江蘇→上海入?？冢?jīng)上海吳淞口入東海
南宋時(shí),，長(zhǎng)江以北被金人占領(lǐng),，當(dāng)時(shí)政治改革家、文學(xué)家王安石在憂憤,、抑郁之情下寫(xiě)下詩(shī)一首“京口瓜洲一水間， 中間只隔數(shù)重山,。 春風(fēng)又綠江南岸,， 明月何時(shí)照我還?！?/p>
注解：京口：鎮(zhèn)江,。一水：長(zhǎng)江。數(shù)重山：金山,，樵山等,。
6、完整的(錄音,、磁帶) 聽(tīng)完之后,，憑記憶唱一唱，哪一句印象最深刻 看譜視唱,，在書(shū)上標(biāo)記出有幾處出現(xiàn)這一句(4處)
7,、此曲典型的音樂(lè)創(chuàng)作手法采用了音樂(lè)素材的重復(fù)與對(duì)比。
知識(shí)點(diǎn)：音樂(lè)與其它藝術(shù)形式的區(qū)別：音樂(lè)：時(shí)間的藝術(shù),。 繪畫(huà),、攝影、雕塑,、建筑等,；空間的藝術(shù)。
音樂(lè)是轉(zhuǎn)瞬即逝的,，它有時(shí)間限制,，美術(shù)作品可以一覽無(wú)余,，整體到細(xì)部反復(fù)欣賞。其有很大的自由性,，而音樂(lè)只能隨著時(shí)間的推移,，一步步地由局部到整體按順序欣賞。這便增加了欣賞理解的困難,，作曲家為了統(tǒng)一作品風(fēng)格,，加深主題印象，常常使用重復(fù)或變化重復(fù)的手法,。
但如果只有重復(fù)便會(huì)給人以單調(diào)乏味的感覺(jué)(好處：統(tǒng)一),。例：《長(zhǎng)江之歌》中的兩句，第二句是第一句的變化重復(fù),。反之一味地進(jìn)行對(duì)比,，只會(huì)讓人覺(jué)得花哨瑣碎，沒(méi)有主體,。如進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)比,，則會(huì)給人以一種新鮮感，(統(tǒng)一中見(jiàn)變化),。 對(duì)比例：第二段(b) 第二句在旋律,、節(jié)奏和句法上都有所改變，第一句與第二句形成了對(duì)比,。
課堂提問(wèn)：音樂(lè)素材發(fā)展的兩種重要基本手法是什么? 重復(fù)統(tǒng)一 加深印象,，對(duì)比變化新的感覺(jué)(動(dòng)力) 通過(guò)段落，句法,，節(jié)奏的平衡和變化,。
8、歌曲分析
此曲為大調(diào)式,，單三部曲式,。
a b a’ 尾聲
a + a‘ b + c a + a’‘
4 4 4 4 4 4 4
a段是對(duì)長(zhǎng)江豐采的描繪，由兩個(gè)平行結(jié)構(gòu)的弱抑起樂(lè)句構(gòu)成,，順口易記,，深刻凝練。第三,、七節(jié)的大跳七度,。使曲調(diào)迭宕起伏，更突出長(zhǎng)江一瀉千里蜿蜒奔騰,，東去大海的形象和非凡氣概,。b段是對(duì)長(zhǎng)江力量的闡述，樂(lè)句改用強(qiáng)拍起，顯得鮮明直接,，附點(diǎn)四分音符的運(yùn)用使旋律更為親切流暢,。第一句強(qiáng)調(diào)v-i的進(jìn)行。給人以清新的感受,。第二句節(jié)奏與第一句大致相同,，前兩節(jié)提高了三度。
后兩節(jié)構(gòu)成反向模仿,，造成“一浪比一浪高”的趨勢(shì),。
第二句末的“6”音是全曲最高音猶如掀起滔天巨浪，把歌曲推向高潮,。
a段是對(duì)長(zhǎng)江的歌頌和贊美,，除第二句末略有不同之外，基本上是a段的重復(fù),。
尾聲運(yùn)用歌曲開(kāi)頭的動(dòng)機(jī)“3 4 5”發(fā)展而成,。是對(duì)長(zhǎng)江依戀與贊頌之歌的進(jìn)一步抒發(fā)最后終上在主和弦的三度音止。貼切而不落俗套,，傳神而竟境深遠(yuǎn),。
重點(diǎn)：了解重復(fù)和對(duì)比是音樂(lè)作品發(fā)展的兩大基本法則。此點(diǎn)應(yīng)貫穿始終,。 b段的變化與a段在節(jié)奏,、旋律、句法等方面的不同之處,，唱詞時(shí)，結(jié)合歌曲分析讓學(xué)生感受重復(fù)深化主題的功用和對(duì)比手法產(chǎn)生的新穎感,。
分析題：《長(zhǎng)江之歌》重復(fù)之處如此之多,，為什么又這樣美?假如設(shè)計(jì)b段也一直重復(fù)好不好?(學(xué)生課堂討論)
注意事項(xiàng)：
①a段與a’段的第二句略有不同，應(yīng)加以區(qū)別,，防止混淆,。
②曲中長(zhǎng)音有二拍、三拍,、四拍,，要求劃拍視唱，嚴(yán)格唱準(zhǔn)各音符時(shí)值,。
③根據(jù)結(jié)構(gòu)分段習(xí),。
④介紹詞曲作者，王世光(曲)胡宏偉(詞)及簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)作花絮,。
四,、分析總結(jié)
(板書(shū)略)在圖表結(jié)構(gòu)上反映，重復(fù)與對(duì)比的手法,。(可以圖像表示)師生合作完成,。
總結(jié)(投影)
a,、對(duì)長(zhǎng)江豐采的描繪。
b,、對(duì)長(zhǎng)江力量的闡述：細(xì)膩,、柔和，力度,；波瀾壯闊(高潮)具有推動(dòng)力,。
c、對(duì)長(zhǎng)江的歌頌與贊美
尾聲,、對(duì)長(zhǎng)江的依戀與贊頌之情,，進(jìn)一步抒發(fā)。
在九八年的夏天,，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)斗,。“敵人”就是長(zhǎng)江,。怎么“母親河”是“敵人”?你或許要問(wèn),。她曾安靜地流淌著。哺育了千萬(wàn)人民,，灌溉著良田萬(wàn)頃,，滋潤(rùn)了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁,，沐浴著她的恩澤,。忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪,。沖走了房舍與家畜,，無(wú)情地卷走了親愛(ài)的家人，這是為什么?這其中有一部分自然因素,，但更多的是人為造成的傷害,，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態(tài)環(huán)境,，讓人們嘗盡了惡果,，同學(xué)們！我們要愛(ài)護(hù)我們的地球,，關(guān)注我們的生存環(huán)境,，愛(ài)護(hù)我們的母親河，我們賴以生存的生命之源,，一起攜手共建美好家園,。
欣賞《長(zhǎng)江之歌》的感受篇六
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)審美情趣。
3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、理解詩(shī)歌語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。
三,、教學(xué)時(shí)間 35分鐘×2
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)?
1,、學(xué)會(huì)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2,、正確,、流利地朗讀課文，學(xué)寫(xiě)生字,，了解文章內(nèi)容。
二,、教學(xué)過(guò)程?
（10分鐘）1,、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入??新課,、激趣,。
（1）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌,。（板書(shū)：長(zhǎng)江之歌）
（2）出示掛圖,，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)：你對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢？
（3）師總結(jié)：長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河,，全長(zhǎng)6300千米,，注入東海。與黃河一起,，被稱為“母親河”,。
（15分鐘）2、初讀指導(dǎo)
（1）學(xué)生自學(xué)生字詞
①自由朗讀文章,，畫(huà)出不理解的詞,。
②描紅生字，師巡視指導(dǎo),，注意生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),。
③生自由交流不理解的字詞（可查字典）
（2）檢查自學(xué)效果
①出示生詞，指名逐詞讀,，評(píng)議,、正音。
②請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)生詞的意思,。
（3）學(xué)生輕聲試讀文章,。
（4）逐節(jié)指名讀文章，師相機(jī)指導(dǎo),，是生評(píng)議,。
（5）四人小組自由讀文章，討論：那些地方讀懂了,？交流（師生共用）,。
（5分鐘）3、指導(dǎo)寫(xiě)字
（1）出示生字,，指導(dǎo)寫(xiě)字,，教師范寫(xiě)
（2）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo),。
（5分鐘）4,、檢測(cè)
完成練習(xí)冊(cè)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)?
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
2、理解詩(shī)歌語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情
二,、教學(xué)過(guò)程?
1,、（3分鐘）復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
（1）聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正
（2）指名逐節(jié)讀文章,，師生評(píng)議
2,、（12分鐘）學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）出示9至12句。教師引讀
學(xué)生自由讀,，說(shuō)說(shuō)有哪些問(wèn)題（學(xué)生交流）
教師歸納：a,、為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
b,、“情懷”是什么意思,？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？
1） 學(xué)生讀第一小節(jié),，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,？
2） 出示1至4句，指導(dǎo)朗讀
默讀第一小節(jié),，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江有母親的情懷,？
出示5至8句，指導(dǎo)朗讀
3） 指導(dǎo)背誦第一小節(jié)
3,、（12）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1） 默讀第二小節(jié),，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？從那些地方可以看出長(zhǎng)江有母親的情懷,？
2） 學(xué)生四人小組交流,，評(píng)議，教師總結(jié)
3） 指導(dǎo)朗讀第二小節(jié),，背誦
4,、（4）練習(xí)朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感想,？
5,、（4）背誦全詩(shī)，小組比賽,。
欣賞《長(zhǎng)江之歌》的感受篇七
蘇教版語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第一課是一首詩(shī)歌《長(zhǎng)江之歌》,，這首詩(shī)用第二人稱的語(yǔ)氣表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿激情和力量,。詩(shī)分兩大段,，前段表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達(dá)對(duì)歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美,。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來(lái),，她溫柔而有力量,，博大而又無(wú)私,，宏偉而又壯觀，健康而又美麗,。讓人不由對(duì)她產(chǎn)生敬仰和依戀,。
在這首詩(shī)歌里，長(zhǎng)江不再僅僅是長(zhǎng)江本身了,，她是中華民族的母親,，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征,。如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分感知感悟文本,，激發(fā)情感呢？
我是這樣做的：
一,、以長(zhǎng)江為話題,，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣,，產(chǎn)生探究的問(wèn)題,，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。
二,、多角度審視長(zhǎng)江,。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合,，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹,，并加上自己的感受和體會(huì)。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù),，交流為提高語(yǔ)文能力的功能,。在這里，學(xué)生有的介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流量,，有的帶來(lái)了有關(guān)長(zhǎng)江的圖片和歌曲,，有的朗讀了長(zhǎng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中,，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了深入的了解,，學(xué)生知道了長(zhǎng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長(zhǎng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感,，不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟,，如《三國(guó)演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更多的感慨,，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。
三、感悟文本,，升華情感,。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自由高聲朗讀起來(lái),，那投入的樣子真讓人神往,，幾分鐘過(guò)去了，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)自己的體會(huì),，有的說(shuō)：“我覺(jué)得長(zhǎng)江是位偉大的母親,，她無(wú)私地哺育著我們?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得長(zhǎng)江既溫柔而又充滿力量,，你看她……”我在黑板上寫(xiě)下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無(wú)私”“宏偉而壯觀”“熱愛(ài)而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩(shī)一般地流淌而出,，帶給我不小的驚喜,，學(xué)生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的,。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒(méi)有用“她”,；發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺(jué)不同,；發(fā)現(xiàn)詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話是一樣的,；提出“為什么說(shuō)長(zhǎng)江能推動(dòng)新的時(shí)代？”等有價(jià)值的問(wèn)題,。
在這個(gè)環(huán)節(jié),，我記下學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中做上記號(hào),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,，嘗試解決這些問(wèn)題，在學(xué)生有困難時(shí)稍作點(diǎn)撥，這些問(wèn)題解決了,，對(duì)課文的感悟也就到位了,，在討論的過(guò)程中,，輔助以感情朗讀,，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華,。
第二課時(shí),，我讓學(xué)生認(rèn)真補(bǔ)充閱讀了《三國(guó)演義》中的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》，要求學(xué)生背誦課文和這兩首補(bǔ)充詩(shī)歌,，較好地拓展了課文的學(xué)習(xí)時(shí)空,。學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)學(xué)學(xué)生再次感受到“長(zhǎng)江是歷史的象征，她是一條母親河,，更是一條歷史之長(zhǎng)河”,，有的說(shuō)：“母親是無(wú)私的,，母親永遠(yuǎn)是天底下最美的人，母愛(ài)永遠(yuǎn)是天底下最偉大的愛(ài),。”有的說(shuō)“不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟,，千百年來(lái)她給了詩(shī)人多少詩(shī)的靈感,！”……
欣賞《長(zhǎng)江之歌》的感受篇八
一、教學(xué)要求：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
2、學(xué)會(huì)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)審美情趣。
二,、教材說(shuō)明：
這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞,。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉,、壯觀,，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情,。全詩(shī)共分兩部分,。第一部分即第一小節(jié)，寫(xiě)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，宏偉博大,，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié),，寫(xiě)長(zhǎng)江的古老悠久,，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味,，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句“我們贊美長(zhǎng)江,，你是無(wú)窮的源泉,；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義,。
三,、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。
1,、同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。（板書(shū)：長(zhǎng)江之歌）
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞,。
2,、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方,。
3,、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢？請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看,。
二,、初讀指導(dǎo)。
1,、自學(xué)生字詞,。
（1）自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞,。
（2）描紅田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文,，理解下列詞語(yǔ)的意思：
2,、檢查處學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：
（2）指名逐詞讀,，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音,、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同,。
（3）理解下列詞語(yǔ)的意思：
3,、各自輕聲試讀課文。
4,、分節(jié)指名朗讀課文,。教師相機(jī)指點(diǎn)。
5、四人小組自由讀課文,，討論：哪些地方讀懂了,？互相交流。
三,、指導(dǎo)寫(xiě)字
上課時(shí)間：3,、2
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞,。
二,、指名朗讀課文。
三,、精讀訓(xùn)練。
1,、出示： 我們贊美長(zhǎng)江,，
你是無(wú)窮的源泉；
我們依戀長(zhǎng)江,，
你有母親的情懷,。
引讀。
3,、自由讀,。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。
4,、交流：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,？
（2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷,？
5,、精讀第1節(jié)：
（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,？
（2）交流,。
出示：你從雪山走來(lái)，
春潮是你的豐采,；
你向東海奔去,，
驚濤是你的氣概。
（“雪山”在祖國(guó)的最西部,，“東?！痹谧鎳?guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái),，向祖國(guó)的最東部奔去,，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）
指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你,？
（第一個(gè)分句要讀得柔和一些,，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概,，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”,。）
（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷,？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁,，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀,，
挽起高山大海,。
（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親,，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女,，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀,，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng),，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀,，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里,，讓它們緊密聯(lián)系在一起,，永不分離。）
指導(dǎo)學(xué)生看地圖,，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育,、挽起”的意義。
指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情,。
（5）指導(dǎo)朗讀最后一句,，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
（6）齊讀第1節(jié),。指導(dǎo)背誦第1節(jié),。
6、精讀第2節(jié),。
（1）聽(tīng)錄音,，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷,？
（2）交流：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,？
（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去,，時(shí)間跨度很大,，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉,。）
指導(dǎo)朗讀第一句：“走”,、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力,。
（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉,，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”,。
“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的,。）
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷,？
（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的,、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地,。
“你用磅礴的力量,，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣,，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用,。）
（3）師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié),。
（5）指導(dǎo)背誦第2節(jié),。
四、練習(xí)朗讀全詩(shī),。
1,、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江,，學(xué)完了這首詩(shī),，你們有什么感想呢？
2,、是啊,，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大,、多姿多彩,；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮,。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江,，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
3,、練習(xí)朗讀,。
上課時(shí)間：3、5
教后隨筆：3,、5
在完成練習(xí)冊(cè)“你從_______________,，_______________
你向_______________，_______________
你用_______________,，_______________
你用_______________,，_______________……”
這一創(chuàng)作性習(xí)題時(shí)，開(kāi)始都覺(jué)得很有難度,。于是我采用了逐步推進(jìn)法,，先想一句，想到了之后再為上一句配下一句,。這樣把整個(gè)一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容分作兩大塊,，“你從——，你向——”為一塊,，“你用——,，你用——”為一塊。這樣降低了難度,，學(xué)生覺(jué)得容易了,，思維就放開(kāi)了。并且組織他們好好地讀了幾遍練習(xí)冊(cè)上提供的關(guān)于長(zhǎng)江的資料,，從中找到靈感,，好的句子也就涌現(xiàn)了：如“你從雪山走來(lái)，青藏高原是你頂天立地的脊梁,；你向東海奔去,，潺潺流水是你永恒的歌唱”；
在交流的過(guò)程中,，我把每們同學(xué)說(shuō)出的好的句子都按序?qū)懺诤诎迳?，并在句子后面?xiě)上“作者某某某”，以此激發(fā)同學(xué)們發(fā)言的熱情,。這一招果然奏效,，人人都爭(zhēng)著說(shuō)，氣氛很是活躍,。對(duì)于新接手的這個(gè)班來(lái)說(shuō),，要使他們比較踴躍地發(fā)言是挺難的,，總覺(jué)得我們之間有些隔閡。現(xiàn)在通過(guò)這樣的方式,，可以使他們放開(kāi)膽子說(shuō),，我也可以看到他們真實(shí)的水平。
生：我對(duì)“你用磅礴的力量,，推動(dòng)新的時(shí)代”不解,。
師：你們是怎么理解的？
生：這句是說(shuō)長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴,，力量很大,。
生：長(zhǎng)江氣勢(shì)宏偉，勇往直前,，勢(shì)不可擋,。
生：長(zhǎng)江氣勢(shì)是很大，它能推動(dòng)一個(gè)時(shí)代嗎,？怎樣推動(dòng),？
師：長(zhǎng)江是一條河流，水怎能推動(dòng)一個(gè)時(shí)代呢,？聯(lián)系我們觀看的系列圖片,，你想到些什么？
生：我看到寬闊的長(zhǎng)江波浪滔天,，向東滾滾流去,，經(jīng)過(guò)我國(guó)十一個(gè)省市流入東海，這是一條母親河,。
生：如果再加上支流，覆蓋面積更加遼闊,。
生：大江兩岸矗立著一座座現(xiàn)代化的建筑,，像武漢、重慶,、上海,、南京等都是我國(guó)特大型城市。
師：誰(shuí)來(lái)概括一下這幾位同學(xué)所說(shuō),，主要突出了長(zhǎng)江的哪一點(diǎn),？
生：長(zhǎng)江的作用很大。
師：是啊,，在長(zhǎng)江的孕育下有了人類文明,，在長(zhǎng)江的滋潤(rùn)下，祖國(guó)面貌日新月異,。長(zhǎng)江的作用多大啊,，真是無(wú)窮的源泉,。誰(shuí)還能從其它方面談?wù)剢幔吭?shī)中稱長(zhǎng)江為——
生：長(zhǎng)江具有母親一樣的情懷,。
生：長(zhǎng)江哺育的是祖國(guó)各族兒女,，她是無(wú)私的。
生：這是無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。
師：是啊,，長(zhǎng)江就像一位母親，為了她的子女在默默地?zé)o私奉獻(xiàn),。
生：長(zhǎng)江自古到今,，一直奔騰不息，從不間斷,。
師：這就像哪種人,？
生：默默耕耘的人。
生：不斷奮斗的人,。
生：自強(qiáng)不息的人,。
師：長(zhǎng)江在默默地奉獻(xiàn)，不斷地奮斗,。你會(huì)怎樣,？
……
師：長(zhǎng)江不再僅僅是條河流，流的也不再僅僅是江水,，你流的是一種文明,，一種精神！這是“長(zhǎng)江精神”,！她不斷激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng),，開(kāi)創(chuàng)新的篇章。
曰：
對(duì)于這首詩(shī),，尤其是第二小節(jié),，可以更深入地把握詩(shī)的內(nèi)涵。從自然景觀（宏偉,、壯觀）——客觀作用（沿岸城市的崛起）——巨人形象（力量無(wú)窮,、永葆活力）——“長(zhǎng)江精神”（無(wú)私奉獻(xiàn)的博大胸懷，自強(qiáng)不息的不懈追求）,，這種精神激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng),，不斷奮斗，從而推動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步,。
反思時(shí)間：3,、5
摘錄幾位學(xué)生贊美長(zhǎng)江的詩(shī)句,請(qǐng)同仁指點(diǎn):
長(zhǎng)江——
你是華夏兒女的母親；
你是神州大地的血脈,。
長(zhǎng)江——
是你見(jiàn)證了中國(guó)的歷史,；
是你推動(dòng)了中國(guó)的進(jìn)步,。
——莊嘉晟
你從青海走來(lái)，綠草是你的衣裳,；
你向大海奔去,，巨浪是你的力量。
長(zhǎng)江,，你是各條戰(zhàn)線的龍頭,；
你帶動(dòng)中華兒女成為了棟梁。
——李欣成
長(zhǎng)江我們的母親,，
你源遠(yuǎn)流長(zhǎng)江水清澈,，
你哺育著祖國(guó)大地的生靈。
長(zhǎng)江我們的母親,，
你用六千三百公里的身軀,，
裝點(diǎn)九百六十萬(wàn)平方千米的土地。
長(zhǎng)江我們的母親,，
你是多么的無(wú)私,，
你是多么的美麗，
我們愛(ài)你——長(zhǎng)江,。
——張易純
你是我們的母親,，
哺育華夏兒女；
你是東方的驕傲,，
素有“黃金水道”美譽(yù),。
長(zhǎng)江——你源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，
母親——你力量磅礴,。
是你使中華雄姿英發(fā),，
是你在推動(dòng)新的時(shí)代。
——王子寅
欣賞《長(zhǎng)江之歌》的感受篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1,、 在閱讀中自主識(shí)字,，讀準(zhǔn)“乳、哺,、滌,、贊”鄧子的字音,，自覺(jué)地積累“風(fēng)采,、氣概、哺育,、源泉,、依戀、蕩滌,、磅礴”等詞語(yǔ),。
2,、 能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文,、背誦課文,。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”,、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”,、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
3,、 能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯,、自豪的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能帶著贊美,、自豪的感情朗讀課文,、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“你從雪山走來(lái)”,、“你向東海奔去”,、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義,。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文,、收集資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聊長(zhǎng)江,，激發(fā)情趣
1同學(xué)們,，古老的中國(guó)有兩條河，那就是長(zhǎng)江和黃河,，長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河,，是中華民族的搖籃，正是有了長(zhǎng)江和黃河,，才有了上下五千年的文明史,，正是有了長(zhǎng)江和黃河，古老的神州大地才生機(jī)盎然,。今天,，我們先來(lái)領(lǐng)略一下中華第一條大河“長(zhǎng)江”的風(fēng)采。（指幻燈片說(shuō)：這就是長(zhǎng)江）
2板書(shū)“長(zhǎng)江”,，你對(duì)長(zhǎng)江有哪些了解,，我們來(lái)交流一下。（用一句話來(lái)介紹長(zhǎng)江某一方面的內(nèi)容）
3長(zhǎng)江,，它九曲回腸,、奔流不息；它氣勢(shì)磅礴,，孕育了五千年?duì)N爛文明,；它哺育了一代又一代的中華兒女,，有多少作家、作曲家贊美了它??！今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下,。（板書(shū)：之歌）
4你知道這首歌嗎？你知道有關(guān)這首歌的什么,？
5介紹《長(zhǎng)江之歌》的來(lái)歷,。
這首歌的歌詞豪放，歌聲雄渾,，唱出了長(zhǎng)江的宏偉,、壯觀，也唱出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài),、依戀,。想不想欣賞一番？（慢慢把音量放小,，隨著話語(yǔ)的結(jié)束伴奏旋律逐漸消失）
二,、初讀課文
1請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，邊了解歌詞邊來(lái)欣賞這豪邁奔放的歌曲,。（播放女高音獨(dú)唱《長(zhǎng)江之歌》）,。
2 聽(tīng)了這首歌，看了有關(guān)長(zhǎng)江的這么多介紹,，你不禁產(chǎn)生了怎樣的想法,、感受？交流中相機(jī)引導(dǎo)：為長(zhǎng)江而自豪,，長(zhǎng)江真不愧是中華民族的母親河,。我們一起來(lái)把課題讀好。
3作者想贊美長(zhǎng)江什么呢,？今天我們就來(lái)好好讀讀,、品品，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn),，用你的心靈去感受,，只要你用心朗讀體會(huì)，一定有滿滿的收獲,。
三,、檢查交流
1首先,，你要讀好這些字的字音,。（出示幻燈片）
2你感受到了作者想贊美長(zhǎng)江什么,？（自由交流總結(jié)：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉,；我們依戀長(zhǎng)江,，你有母親的情懷。）板書(shū)：
無(wú)窮的源泉
母親的情懷
3你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次,？因此我們可以把課文分成幾大部分,？
4鼓勵(lì)大家正確、流利,、感情朗讀,，女生讀第一部分，男生讀第二部分,。
四,、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)探究
1剛才大家讀了課文，讀得不錯(cuò),，我們讀書(shū)就是應(yīng)該這樣,，仔仔細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地讀,，帶著感情來(lái)讀,。在文中作者說(shuō)——（引讀）
我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉； 我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷,。
2自由讀,。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。
（一） 精讀第一節(jié)
（1）自由讀,，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,？
（2） 指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概
（3） 默讀第1節(jié),，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷,？
（4） 指導(dǎo)朗讀：深情
（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情,。
（6）齊讀第1節(jié),。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
(二)精讀第二節(jié)
（1）默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,，它有母親的情懷,？
（2）指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
(3)指導(dǎo)朗讀
（4）師引讀：所以,，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
（5）指導(dǎo)朗讀第2節(jié),。
（6）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
五、練習(xí)朗讀全詩(shī),。
1,、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江,，學(xué)完了這首詩(shī),，你們有什么感想呢？
2,、是啊,，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大,、多姿多彩,；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴,、力量無(wú)窮,。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情,。
引讀：你從——
你向——
你用——
你用——
3,、朗讀交流，讀出贊美,、自豪的情感
六,、總結(jié)背誦
1全詩(shī)飽蘸贊美之情，謳歌了長(zhǎng)江的外在特點(diǎn)和豐富內(nèi)涵,，引發(fā)我們無(wú)窮的遐思,，震撼著我們的靈魂，陶冶了我們的情操,。讓我們飽含深情地背誦《長(zhǎng)江之歌》,。
2作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)詩(shī)句：
你從——
你向——
你用——
你用——
背誦《長(zhǎng)江之歌》
廣泛閱讀，了解長(zhǎng)江的變化,，為我們的母親河——長(zhǎng)江描繪未來(lái)的宏偉藍(lán)圖
16,、長(zhǎng)江之歌
雪山????????? 東海
是無(wú)窮的源泉
遠(yuǎn)古????????? 未來(lái)
哺育????????? 挽起
有母親的情懷
灌溉????????? 推動(dòng)?
欣賞《長(zhǎng)江之歌》的感受篇十
一、教學(xué)要求
1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2,、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣,。
3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解詩(shī)歌語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1,、學(xué)會(huì)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2,、正確,、流利地朗讀課文，學(xué)寫(xiě)生字,，了解文章內(nèi)容,。
二、教學(xué)過(guò)程
1,、檢查預(yù)習(xí),，導(dǎo)入新課、激趣,。
（1）同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。（板書(shū)：長(zhǎng)江之歌）
（2）出示掛圖,，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方,，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)：你對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢？
（3）師總結(jié)：長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河,，全長(zhǎng)6300千米,，注入東海。與黃河一起,，被稱為“母親河”,。
2、初讀指導(dǎo)
（1）學(xué)生自學(xué)生字詞
①自由朗讀文章,，畫(huà)出不理解的詞,。
②描紅生字，師巡視指導(dǎo)，注意生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),。
③生自由交流不理解的字詞（可查字典）
（2）檢查自學(xué)效果
①出示生詞,，指名逐詞讀，評(píng)議,、正音,。
②請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
（3）學(xué)生輕聲試讀文章,。
（4）逐節(jié)指名讀文章,，師相機(jī)指導(dǎo)，是生評(píng)議,。
（5）四人小組自由讀文章,，討論：那些地方讀懂了？交流（師生共用）,。
3,、指導(dǎo)寫(xiě)字
（1）出示生字，指導(dǎo)寫(xiě)字,，教師范寫(xiě)
（2）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,，教師巡視指導(dǎo)。
4,、檢測(cè)完成《補(bǔ)充習(xí)題》
第二課時(shí)
一,、教學(xué)目標(biāo)
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
2,、理解詩(shī)歌語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情
二,、教學(xué)過(guò)程
1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正
（2）指名逐節(jié)讀文章,，師生評(píng)議
2,、學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）出示9至12句。教師引讀
學(xué)生自由讀,，說(shuō)說(shuō)有哪些問(wèn)題（學(xué)生交流）
教師歸納：a,、為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
b,、“情懷”是什么意思,？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷,？
1）學(xué)生讀第一小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,？
2）出示1至4句,，指導(dǎo)朗讀
默讀第一小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江有母親的情懷,？
出示5至8句,，指導(dǎo)朗讀
3）指導(dǎo)背誦第一小節(jié)
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1）默讀第二小節(jié),，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,？從那些地方可以看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
2）學(xué)生四人小組交流,，評(píng)議,，教師總結(jié)
3）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié),，背誦
4）練習(xí)朗讀課文,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感想？
4,、背誦全詩(shī),，小組比賽。
欣賞《長(zhǎng)江之歌》的感受篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、了解作者,，背誦這首詩(shī)歌
2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的作者對(duì)長(zhǎng)江及其祖國(guó)母親的情感
3,、領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)江在詩(shī)中的形象以及他所賦予的民族精神
學(xué)習(xí)方法：自主預(yù)習(xí),、朗讀感悟、合作探究
課前預(yù)習(xí)：
1,、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
蕩dí(??? )??? yuán(???? )泉?? páng bó(???? )? 灌gài(???? )? 塵埃(??? )
2,、填空
①本文作者???? ，沈陽(yáng)軍區(qū)前進(jìn)文工團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng),，著名?? 家1988年,，35歲的胡宏偉憑借為《???????? 》作詞，一夜成名這些年,，先后為2000余首歌曲作詞,，其中絕大部分是主旋律歌曲，不少歌曲在全國(guó)廣泛傳唱
②《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《??????? 》主題歌歌詞它寫(xiě)于1988年,，這正是中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,，實(shí)行改革開(kāi)放政策，社會(huì)主義建設(shè)取得偉大勝利的年代當(dāng)時(shí)電視專題片《???????? 》向全國(guó)征集主題歌詞,，在成千上萬(wàn)的來(lái)稿中,，這首歌詞脫穎而出,，至今仍得到廣大群眾的歡迎。
3,、思考討論：作者如何歌頌長(zhǎng)江的,？表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江怎樣的感情？
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一,、預(yù)習(xí)檢查反饋
活動(dòng)二,、自由朗誦這首詩(shī)，思考討論
①如何理解“你是無(wú)窮的源泉”“你有母親的情懷”,？找出相關(guān)詩(shī)句反復(fù)朗讀體會(huì),。
②《長(zhǎng)江之歌》采用第幾人稱來(lái)寫(xiě)的，作用是什么,？???????????????????????????
③詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親怎樣的情感?
活動(dòng)三,、學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》
活動(dòng)四、背誦這首詩(shī)歌,，并默寫(xiě)
欣賞《長(zhǎng)江之歌》的感受篇十二
一,、與文本對(duì)話，確定教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,，掌握4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解風(fēng)采,、蕩滌,、塵埃、灌溉磅礴等詞語(yǔ)的意思,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
3,、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)和依戀之情。
這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞,。作者以雄渾的氣勢(shì),，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀,，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài),、依戀之情。讀讀這首詩(shī),長(zhǎng)江那悠久的歷史,，磅礴的氣勢(shì),，無(wú)窮的力量一定讓你回味無(wú)窮,。
教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)：正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,，理解風(fēng)采,、蕩滌、塵埃,、灌溉磅礴等詞語(yǔ)的意思,。
教學(xué)內(nèi)容與前后知識(shí)聯(lián)系的內(nèi)容：《長(zhǎng)江之歌》屬于本單元都是寫(xiě)景的文章——江山如此多嬌。它想我們展示了一條生命的河流,，與人們生活密切相關(guān),，充滿著無(wú)窮活力。這首歌唱出了各族兒女對(duì)長(zhǎng)江的深情,，唱出了場(chǎng)合的歷史和青春的活力,。培養(yǎng)學(xué)生能力點(diǎn)：使孩子感受它深刻的思想性和藝術(shù)性。
培養(yǎng)學(xué)生情感點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)和依戀之情,。
二、與編著對(duì)話,，確定教學(xué)重點(diǎn) 理解詩(shī)歌語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。
三,、與學(xué)生對(duì)話，確定教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)歌詞的深入挖掘和積淀是不夠的,，以此篇課文為基礎(chǔ),，理解本首詩(shī)歌的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,，并學(xué)習(xí)其他歌頌祖國(guó),、詞句優(yōu)美的歌詞。與學(xué)生對(duì)話,，教學(xué)方法 激趣導(dǎo)入 ,小組合作,，自讀自悟
教學(xué)策略的選擇：觀看紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》，聽(tīng)主題曲,，揭示本課,；教學(xué)中，通讀全詩(shī)為主,，質(zhì)疑問(wèn)難,，小組合作，自讀自悟,，教師整體把握學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解,，難懂之處加以點(diǎn)播,。
學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)為輔，學(xué)唱這首歌曲,，搜集其他關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)文以及其他歌頌祖國(guó),、詞句優(yōu)美的歌詞。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌,。（板書(shū)：長(zhǎng)江之歌）《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。
大家對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō),。
長(zhǎng)江：中國(guó)第一長(zhǎng)河,全長(zhǎng)6300公里。它發(fā)源于青藏高原唐古拉山主峰各拉丹東雪山,，是世界第三長(zhǎng)河,，僅次于尼羅河與亞馬遜河，水量也是世界第三,。,。年平均入海水量9600余億立方米?？偯娣e1808500平方公里（不包括淮河流域）,約占全國(guó)土地總面積的1/5,。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了華夏文明,，孕育了中華民族,，哺育了一代又一代中華兒女，和黃河一起并稱為“母親河”,。長(zhǎng)江流域從西到東約3,219公里,，由北至南966公里余。發(fā)源于中國(guó)西部,，完全或部分流經(jīng)包括西藏自治區(qū)在內(nèi)的13省區(qū),。上海、南京,、武漢,、重慶和成都等人口百萬(wàn)以上的大城市都在長(zhǎng)江流域。 長(zhǎng)江干流通航里程達(dá)2800多公里,，素有“黃金水道”之稱,。
下面我們一起來(lái)欣賞《長(zhǎng)江之歌》。
初讀指導(dǎo)
自學(xué)生字詞,。
自由讀課文,，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,。
描紅田字格中的生字,。
查字典并聯(lián)系上下文,，理解下列詞語(yǔ)的意思：
豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉
檢查自學(xué)效果。
出示詞語(yǔ)：
乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西
指名逐詞讀,，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音,、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同,。
理解下列詞語(yǔ)的意思：
豐采：美好的儀表舉止
依戀：留戀,，舍不得離開(kāi)。
蕩滌：洗滌,。
塵埃：塵土,。
磅礴：氣勢(shì)盛大。
灌溉：把水輸送到田里,。
各自輕聲試讀課文,。
分節(jié)指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn),。
四人小組自由讀課文,，討論：哪些地方讀懂了？互相交流,。
配樂(lè)再次齊讀課文,，感受長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)。
指導(dǎo)寫(xiě)字出示生字,，生先說(shuō)說(shuō)字的寫(xiě)法再動(dòng)手寫(xiě),。
乳汁哺挽滌埃灌溉
完成課后描紅，比比看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮,。
習(xí)題設(shè)計(jì)
課堂檢測(cè)
聽(tīng)寫(xiě)生字： 乳汁哺挽 灌
有感情地誦讀課文,。
第 二 課 時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)生字詞指名朗讀課文,，評(píng)議后再齊讀課文
精讀訓(xùn)練
聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》這首歌曲讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉,、壯觀的氣勢(shì)，所以作者說(shuō)：我們贊美長(zhǎng)江,，
你是無(wú)窮的源泉,；
我們依戀長(zhǎng)江，
你人母親的情懷,。
自由讀,，說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)你想了解什么。
交流：為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,？
“情懷”是什么意思,？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？
精讀第1節(jié)：
自由讀,，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,？
交流,。
出示：你從雪山走來(lái)，
春潮是你的豐采,；
你向東海奔去,，
驚濤是你的氣概。
（“雪山”在祖國(guó)的最西部,，“東?！痹谧鎳?guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái),，向祖國(guó)的最東部奔去,，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）
指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x,？哪些詞提示了你,？
（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”,，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概,，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）
默讀第一節(jié),，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷,？
交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女,；
你用健美的臂膀,，
挽起高山大海。
（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女,，在這里把長(zhǎng)江看作了母親,，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊,。
“你用健美的臂膀,，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了,，長(zhǎng)江很長(zhǎng),，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東,，把祖國(guó)的高山大海拉在手里,，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離,。）
指導(dǎo)學(xué)生看地圖,，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情,。
指導(dǎo)朗讀最后一句,，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
齊讀第一節(jié),。指導(dǎo)背誦第1節(jié),。
精讀第二節(jié)。
聽(tīng)錄音,，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,，它有母親的情懷？
交流：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,？
（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去,，時(shí)間跨度很大,，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉,。）
指導(dǎo)朗讀第一句：“走”,、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力,。
（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉,，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”,。
“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的,。）
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷,？
（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的,、神圣的,，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
“你用磅礴的力量,，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的,，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用,。）
師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
指導(dǎo)朗讀第二節(jié),。
指導(dǎo)背誦第二節(jié),。
練習(xí)朗讀全詩(shī)
同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī),，你們有什么感想呢,？（生相互交流）
結(jié)束語(yǔ)：是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、宏偉博大,、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久,、氣勢(shì)磅礴,、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江,，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情,。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本再次高聲贊美長(zhǎng)江吧！
練習(xí)題設(shè)計(jì)
課堂檢測(cè)
填空：
你從,，你向（ ）,，你用，你用,。我們（ ）,，我們。
背誦詩(shī)歌,。
學(xué)唱歌曲《話說(shuō)長(zhǎng)江》,。
收集有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)詞，舉行長(zhǎng)江詩(shī)歌朗誦會(huì),。（如：《滾滾長(zhǎng)江東流水》,、《念奴嬌》等。）
欣賞《長(zhǎng)江之歌》的感受篇十三
案例：
師：誰(shuí)能和老師談一談,，見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江,？你見(jiàn)過(guò)怎樣的長(zhǎng)江？
生：沒(méi)有,。
師：想不想見(jiàn)一見(jiàn),？
生：想！
師：（播放《長(zhǎng)江之歌》）請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬^腦中想象畫(huà)面,，感受一下我們的母親河,，長(zhǎng)江！
師：現(xiàn)在我可要有問(wèn)題問(wèn)大家了,?！銈?cè)谛撵`中都看到什么畫(huà)面了呢,？
生：游人,；江水,；江上的小船；遠(yuǎn)眺的人……
師：（對(duì)回答好的給予表?yè)P(yáng)）長(zhǎng)江真壯美呀,！它發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山,，最后注入東海，江水浩浩蕩蕩,，奔騰不息,；江上船上往來(lái)，一片繁忙,；站在江邊,，極目遠(yuǎn)眺，令人神情氣爽,，心中會(huì)涌起無(wú)限的激qing與豪邁,！
……
師：誰(shuí)能為同學(xué)們讀一讀？（指名）你認(rèn)為你能不能讀得很棒,？（能）能不能,？（能！）那同學(xué)們拭目以待,！
生讀,。師表?yè)P(yáng)：不錯(cuò)，讀得很流利,！
師：誰(shuí)想再試一試,？超過(guò)他！
生讀,。
師：好極了,！我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下,？
生：（大聲）想,！
師：那我有個(gè)條件，就是我的讀法與他們有沒(méi)有不同,？有什么不同,？
師讀。
生熱烈鼓掌,！
生1：老師讀得流利,。
生2：有抑揚(yáng)頓挫。
生3：有激qing,。
……
師：謝謝同學(xué)們,！想不想借鑒一下老師的讀法？
師：請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)一下,，同桌對(duì)讀,。
……
反思：
教師和學(xué)生的關(guān)系是教育過(guò)程中的一對(duì)最重要的關(guān)系,。良好的關(guān)系是對(duì)學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)和有力手段,。
什么才是平等的師生關(guān)系呢,？師生在尊嚴(yán)上不分貴*，人格上相互尊重,，思想上相互交流,，知識(shí)上相互補(bǔ)充，成為心靈相通的朋友,，這就是平等,。
師生之間，因其角色不同,，導(dǎo)致看人,、處事的方法不同，學(xué)生很自然地在心理上對(duì)老師筑起一道無(wú)形的心理防線,，所以,，作為一名教師，在開(kāi)展班級(jí)教學(xué)時(shí)一方面要常想到假如我是一名學(xué)生,，我會(huì)怎樣想,？怎樣做？
如何才能做到師生平等呢,？
一是消除傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響,，老師要有一顆愛(ài)心，愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ),，只有關(guān)愛(ài)學(xué)生,、尊重學(xué)生、學(xué)生才親近你,、尊重你,、信任你，親其師而信其道,；老師要有一顆童心,，童心使整個(gè)身心都能與學(xué)生融為一體，在一起討論問(wèn)題,，參與文娛活動(dòng)等,，這是師生平等的感情基礎(chǔ)?！昂脴O了,！我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下,？”是啊,，我們此時(shí)能夠從老師的話語(yǔ)中,，感受到老師的一顆童心：老師都被你們的朗讀弄得心癢癢了，要和你們比一比,、賽一賽,，看誰(shuí)讀得更好。同學(xué)們?cè)诶蠋熥x后,，定能產(chǎn)生一種比拼的念頭,。這樣的課堂，就會(huì)是一個(gè)和諧的課堂,、充滿朝氣的課堂,。從這個(gè)意義上講，教師越是放下自己的尊嚴(yán)與學(xué)生交朋友,，學(xué)生越是把教師當(dāng)做心心相印的朋友,。這樣教育教學(xué)就會(huì)事半功倍。
二是放下自己的架子,，與學(xué)生交流認(rèn)識(shí),，探討問(wèn)題，爭(zhēng)鳴觀點(diǎn),。交流認(rèn)識(shí),，這是師生平等的思想基礎(chǔ)?！澳懿荒芎屠蠋熣?wù)劇?，一句?jiǎn)單的話語(yǔ)，折射的是老師主動(dòng)與學(xué)生親近,，達(dá)成一種平等的師生關(guān)系的信號(hào),，是老師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。老師對(duì)學(xué)生越是尊重,，學(xué)生一定會(huì)十倍甚至百倍地回報(bào)老師,。這不正是我們老師所要苦苦追尋的嗎？
三是揭下教師是知識(shí)化身的圣人面具,，教師并不是什么完人,、圣人。在教育教學(xué)中難免有失誤的地方,；失誤并不要緊,，要緊的是要承認(rèn)自己的失誤，勇于向?qū)W生解剖自己,，這樣不但不損害教師的威信,，相反是在維護(hù)自己的威信,，會(huì)不知不覺(jué)使師生的感情上真正平等地貼進(jìn),。“謝謝同學(xué)們,！想不想借鑒一下老師的讀法,？”,，沒(méi)有炫耀,、沒(méi)有自滿、沒(méi)有聽(tīng)我的權(quán)威,。但是,，可想而知，接下來(lái)孩子們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？事實(shí)證明，孩子們那種躍躍欲試的朗讀就是最好的答案。
教育教學(xué)沒(méi)有完美，只有不斷地去追求,、完善,，去反思,，才會(huì)進(jìn)一步提升自己,，達(dá)到一種更高的境界,。
欣賞《長(zhǎng)江之歌》的感受篇十四
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思
《長(zhǎng)江之歌》是電視劇《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌,。這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿激情和力量。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，“品讀”成了教學(xué)的重點(diǎn)。下面就我這節(jié)課進(jìn)行幾方面的反思：
一,、反思教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中,，我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉,；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在自由讀的過(guò)程中質(zhì)疑：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’,？為什么長(zhǎng)江有‘母親的情懷’,？”然后讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題分別找出表示“長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉”以及“長(zhǎng)江有母親的情懷”的詩(shī)句進(jìn)行品讀。在品讀詩(shī)歌的同時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神,。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生在我的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，基本上能理解詩(shī)歌,，能體會(huì)長(zhǎng)江的精神,。除外，在教學(xué)的過(guò)程中,，我還適時(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,、仿寫(xiě)訓(xùn)練，如用“我仿佛看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生描繪長(zhǎng)江奔騰前進(jìn)的情景,，讓學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,。又如讓學(xué)生仿說(shuō)詩(shī)歌,，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)長(zhǎng)江的偉大精神,。但是這一環(huán)節(jié)在學(xué)生有點(diǎn)“冷場(chǎng)”的時(shí)候,，我就顯得有點(diǎn)及于求成，引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于著跡,，教學(xué)機(jī)智還是有點(diǎn)欠缺。
二,、反思朗讀的指導(dǎo)
由于這節(jié)課是詩(shī)歌的教學(xué)，因此朗讀方面是尤為重要的,。于是我采用的指導(dǎo)方法是抓重點(diǎn)詞語(yǔ),。如抓住“走來(lái)”與“奔去”指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)氣要有緩、急,、高,、低之分，又如抓形容詞和動(dòng)詞指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意重,、輕之分。在整節(jié)課的朗讀指導(dǎo),，我最為滿意的是引讀的那一部分,，我用引讀的方式讓學(xué)生讀出贊美長(zhǎng)江時(shí)可以有不同的情感。如我引導(dǎo)說(shuō)：“我滿懷激情的贊美長(zhǎng)江”時(shí),，學(xué)生讀得激情滿懷,。當(dāng)我引導(dǎo)說(shuō)：“我深情地贊美長(zhǎng)江”時(shí)，同學(xué)們又顯得深情款款,。但是,，在讀的形式上還是過(guò)于單調(diào),，忽視了個(gè)別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養(yǎng),。
以上是我在兩個(gè)重要方面的反思,，當(dāng)然在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，還有或多或少的可以改良的地方,，如還應(yīng)該配合一些關(guān)于長(zhǎng)江的圖片,，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有更直觀的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生可能在說(shuō)話訓(xùn)練以及仿說(shuō)訓(xùn)練時(shí)就有話可說(shuō)了,。最后,，在以后的教研課中，我將會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，力求做到精益求精,。
長(zhǎng)江之歌教后反思
通過(guò)這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì)到了讓學(xué)生自主地,、積極地,、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，效果才會(huì)讓人滿意,。以長(zhǎng)江為話題,，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣,，產(chǎn)生探究的問(wèn)題,，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。 因此,，課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料,。課前、課中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合,，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹,，并加上自己的感受和體會(huì)。這充分的體現(xiàn)了資料為學(xué)習(xí)服務(wù),，交流為提高語(yǔ)文能力的功能,。這樣，一堂課沒(méi)有過(guò)多的贅述,，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了,。
意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn),。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作者胸有境,，入境始與親。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,，如果能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的特定意境之中,，受到形象的感染,、意境的熏陶，那么,，他們所獲得的感受,、理解、體會(huì)等,，必將實(shí)在,、親切、自然,。所以,，教學(xué)詩(shī)歌，必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫,。本堂課中,，運(yùn)用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境，展示關(guān)于長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的圖片,，播放《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè),，通過(guò)組織全體學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料展開(kāi)豐富合理的想象等,，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境,，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感的共鳴,。
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！睂W(xué)習(xí)詩(shī)歌就要反復(fù)吟誦,，本堂課上我設(shè)計(jì)了不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中直接感受詩(shī)歌的情感和韻味,。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對(duì)詩(shī)的用心吟唱時(shí),，不禁感嘆這才是詩(shī)歌應(yīng)有的魅力！這才是真正的詩(shī)歌教學(xué),！
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思
蘇教版語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第一課是一首詩(shī)歌《長(zhǎng)江之歌》,，這首詩(shī)用第二人稱的語(yǔ)氣表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿激情和力量,。詩(shī)分兩大段,，前段表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達(dá)對(duì)歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美,。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來(lái),，她溫柔而有力量,，博大而又無(wú)私,，宏偉而又壯觀，健康而又美麗,。讓人不由對(duì)她產(chǎn)生敬仰和依戀,。
在這首詩(shī)歌里，長(zhǎng)江不再僅僅是長(zhǎng)江本身了,，她是中華民族的母親,，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征,。如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分感知感悟文本,，激發(fā)情感呢？
我是這樣做的：
一,、以長(zhǎng)江為話題,，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣,，產(chǎn)生探究的問(wèn)題,，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。
二,、多角度審視長(zhǎng)江,。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合,，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹,，并加上自己的感受和體會(huì)。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù),，交流為提高語(yǔ)文能力的功能,。在這里，學(xué)生有的介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流量,，有的帶來(lái)了有關(guān)長(zhǎng)江的圖片和歌曲,，有的朗讀了長(zhǎng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中,，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了深入的了解,，學(xué)生知道了長(zhǎng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長(zhǎng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感,，不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟,，如《三國(guó)演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更多的感慨,，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。
三、感悟文本,，升華情感,。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自由高聲朗讀起來(lái),，那投入的樣子真讓人神往,，幾分鐘過(guò)去了，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)自己的體會(huì),，有的說(shuō)：“我覺(jué)得長(zhǎng)江是位偉大的母親,，她無(wú)私地哺育著我們?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得長(zhǎng)江既溫柔而又充滿力量,，你看她……”我在黑板上寫(xiě)下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無(wú)私”“宏偉而壯觀”“熱愛(ài)而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩(shī)一般地流淌而出,，帶給我不小的驚喜,，學(xué)生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的,。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒(méi)有用“她”,；發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺(jué)不同,；發(fā)現(xiàn)詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話是一樣的,；提出“為什么說(shuō)長(zhǎng)江能推動(dòng)新的時(shí)代？”等有價(jià)值的問(wèn)題,。
在這個(gè)環(huán)節(jié),，我記下學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中做上記號(hào),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，嘗試解決這些問(wèn)題,，在學(xué)生有困難時(shí)稍作點(diǎn)撥,，這些問(wèn)題解決了，對(duì)課文的感悟也就到位了,，在討論的過(guò)程中,，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入,，不斷升華,。
第二課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真補(bǔ)充閱讀了《三國(guó)演義》中的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》,，要求學(xué)生背誦課文和這兩首補(bǔ)充詩(shī)歌,，較好地拓展了課文的學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)學(xué)學(xué)生再次感受到“長(zhǎng)江是歷史的象征，她是一條母親河,，更是一條歷史之長(zhǎng)河”,，有的說(shuō)：“母親是無(wú)私的，母親永遠(yuǎn)是天底下最美的人,，母愛(ài)永遠(yuǎn)是天底下最偉大的愛(ài)?！庇械恼f(shuō)“不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟,，千百年來(lái)她給了詩(shī)人多少詩(shī)的靈感！”……
