在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本課是九年義務(wù)教育蘇教版四年級(jí)上冊(cè)課文，它是根據(jù)古希臘神話故事改編的,，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦,，不惜觸犯天規(guī)，勇敢的盜取天火,，從而給人類帶來光明和智慧,，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,，不惜犧牲一切為人類造福的偉大精神,。

課文故事情節(jié)曲折﹑生動(dòng)﹑感人，語言準(zhǔn)確,，結(jié)構(gòu)清楚,，人物形象鮮明,，使普羅米修斯的勇敢﹑宙斯的狠毒﹑赫拉克勒斯的英勇躍然紙上，給人留下深刻印象,。

二﹑以下是本人對(duì)該課文設(shè)計(jì)的教學(xué)案例,，見請(qǐng)專家們觀摩和指導(dǎo)。

上課鈴響,，學(xué)生,，老師進(jìn)入課堂，喊過起立之后,，開始上課,。

老師：在上課之前，同學(xué)們一起來做個(gè)游戲好不好呀,？

學(xué)生：（齊聲）好,！

老師：現(xiàn)在同學(xué)們和老師一起把眼睛閉上，一起感受一下有什么感覺,？

（一會(huì)兒后）

學(xué)生：（大多齊聲）好黑?。∈裁炊伎床灰姡,。ㄓ械膶W(xué)生還滑稽的伸手摸四周的東西）

老師：對(duì)啦,！很黑，什么都看不見了,。那么同學(xué)們你們?cè)覆辉敢馍钤谶@樣一片漆黑的夜里?。?/p>

學(xué)生：（齊聲）不愿意??！

老師：其實(shí)，在很久很久以前傳說地球上是沒有火種的,，晚上,，人們?cè)跊]有月光的黑暗中，只能像我們閉上眼睛一樣度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚,。而且人們沒有火燒烤食物，只好吃生生的東西,，生活過的十分困苦,。不像我們現(xiàn)在這么好的生活，有各種美味的熟食吃,，有電燈照明,。后來，有一個(gè)叫普羅米修斯的神,，看到人們這么困苦,，于是從上天為人類盜取天火,。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下關(guān)于普羅米修斯盜取天火的英雄故事。（板書課題《 13 普羅米修斯盜火》）

（一學(xué)生舉手,，有問題要提,，老師示意他說）

學(xué)生1：（站起）老師世界上是不是真的有神仙啊,？他們真的住在天上嗎,？

老師：世界上沒有什么真正的神仙，那只是人們的想象,，天上也不可能有神仙住著,，不然我們坐飛機(jī)不就可以到了嗎！今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章是一篇神話傳說,，也是人們想象出來的,，是不真實(shí)的故事！

現(xiàn)在同學(xué)們自由的把課文閱讀一遍,，找出生字﹑生詞﹑給生字標(biāo)音,，標(biāo)明段落，并思考一個(gè)問題“普羅米修斯是怎么盜取天火的,？”

（五分鐘過后,，學(xué)習(xí)生字，老師先領(lǐng)讀生字,，指名學(xué)生讀,，分組讀，比比高低,。發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的字及時(shí)糾正,，重點(diǎn)認(rèn)讀。理解生詞,，要求學(xué)生自動(dòng)舉手造句,。接下來分析全文。）

（要求學(xué)生齊讀第一段,，并思考“人類沒有火種之前生活是怎么樣的呢,？”。）?????

老師：人類沒有火種之前生活是怎么樣的呢,？在原文中找到答案,。會(huì)的請(qǐng)舉手回答。

學(xué)生（舉手并回答）：生活非常困苦：吃生的,，沒有火照明,，晚上在黑暗中度過。

老師：恩,，回答的很準(zhǔn)確,！文中“沒有…只好…,，沒有…只好…”句式表現(xiàn)了人們什么樣的心情？

學(xué)生：無可奈何,，沒有辦法,。

老師：對(duì)啦！很棒??！那么我們可不可以用它來造個(gè)句子呢？,？

學(xué)生2：可以,！在舊社會(huì)人們沒有吃的，只好挨餓,，沒有穿的,，只好受凍。

學(xué)生3：沒有了家,，他只好流浪,，沒有了吃的，他只好到處討飯,。

老師：大家造的都不錯(cuò),，都體現(xiàn)了那種無可奈何和沒有辦法。那么文中一段省略號(hào)又代表怎么意思呢,？

學(xué)生（舉手回答）：說明還有很多因沒有火帶來的困苦和不便,，難以列舉。

老師：完全正確,，掌聲鼓勵(lì),。（和學(xué)生一起拍手鼓掌）通過文章我們可以知道普羅米修斯是一個(gè)怎么樣的神？會(huì)的請(qǐng)舉手回答,。

學(xué)生4：勇敢和極富同情心,，而且有決心。

老師：很好,，那么如果這三個(gè)條件缺少其中任何一個(gè)可不可以,？為什么？

學(xué)生5：不可以,，因?yàn)楣庥赂矣型樾?，沒有決心去做，是不行的,，或是光有同情心和決心，不勇敢也不行,，所以它們只有同時(shí)具有才能使普羅米修斯能盜火成功,。

老師：不錯(cuò),，回答得很具體，就是因?yàn)槠樟_米修斯勇敢,，極富同情心,，和有決心才使得他肯為人類盜火并取得成功。

老師：普羅米修斯是這樣盜火的,，盜火的過程怎么樣呢,？一起朗讀課文第三段，找到答案,。

學(xué)生：先躲在路上——用樹枝插進(jìn)烈焰 ——偷取了天火——帶到人間,。

老師：人類有火以后生活是怎么樣的？閉上眼睛你能想象到人們得到火種后怎樣的情景,？

學(xué)生：有火以后：人們吃熟食,，驅(qū)寒取暖，打造工具,，驅(qū)趕猛獸,，人類文明邁進(jìn)了一大步。我看到了人們圍著火堆,，唱呀,，跳呀，欣喜若狂的慶?；鸱N的到來?。?/p>

老師：有火以后人類生活確實(shí)比以前有了很大改善,，可是普羅米修斯卻因此受到了怎樣的懲罰,？

學(xué)生：被鎖絕壁上，烈日暴雨折磨,，鷲鷹啄食肝臟,。

老師：普羅米修斯遭受了這么痛苦的折磨，他后不后悔呀,？從哪里可以看出,？

學(xué)生：（齊聲）不后悔！,！“他忍著巨大痛苦,，毫不屈服，情愿為人類受苦,?！?/p>

老師：是呀，雖然普羅米修斯因此遭受了如此多折磨，但他卻仍然毫不后悔,，毫不屈服,，甘為人類受苦，同學(xué)們認(rèn)為他是不是一個(gè)真正的大英雄,？

學(xué)生：（大聲齊說）是,！

老師：像這樣真正的大英雄，我們應(yīng)不應(yīng)該去敬仰他,？

學(xué)生：（大聲齊說）應(yīng)該,！

老師：恩！希望同學(xué)們長(zhǎng)大了以后也要做一個(gè)像普羅米修斯一樣的大英雄,，多為社會(huì)做貢獻(xiàn),，做一個(gè)有用的人，一個(gè)人們敬仰的英雄??！

如果還有同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有疑問，請(qǐng)舉手提出,。

學(xué)生：普羅米修斯為什么要盜火,？他盜別人的東西算不算是一個(gè)壞人呢？

老師：這個(gè)問題提的很好,，為什么說是盜呢,？因?yàn)檫@個(gè)火是傳說中上天的火，不是人類自己的,，在上天沒有允許的情況下拿走火種,，所以事實(shí)上是偷盜行為，但是盜了別人的東西不一定就是壞人,，看你的出發(fā)點(diǎn)和怎么去用你盜來的東西,，普羅米修斯盜火種不是為了自己，而是為了造福受苦的人類,，從道義上說他不是真正的壞人,，他是一個(gè)為人類造福而盜火的好人。

學(xué)生：為什么說有火以后,，人類文明向前邁進(jìn)了一大步,？

老師：人類使用火的意義重大，它把人類帶入了一個(gè)全新的時(shí)代,，增強(qiáng)了人類征服自然的能力,，也大大提高了人類的生存能力，是人類從原始生活邁向文明的第一步,，人類從此也進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期,。

三﹑教學(xué)后記

本課是一篇古希臘的神話故事，學(xué)生對(duì)故事真實(shí)性和情節(jié)會(huì)產(chǎn)生一定的迷惑，對(duì)課文的某些用詞也存在了一定的疑問,，所以重點(diǎn)采用了想象法和問答法對(duì)本課進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生通過發(fā)揮豐富的想象,，才能感受到人類沒火和有火生活的重大區(qū)別,，通過老師問學(xué)生答和學(xué)生問老師答的這種角色互換不僅解除了學(xué)生的疑問和迷惑，也把本課重點(diǎn)也闡述清楚了,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思考,，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。???????????

本課例重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,，為民盜火造福而不悔的偉大精神,，培養(yǎng)他們要為社會(huì)做貢獻(xiàn)的正確價(jià)值觀。

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

質(zhì)疑,，愛你沒商量

課例：《普羅米修斯盜火》

師：讀了課題的時(shí)候,，我就發(fā)現(xiàn)我班很多同學(xué)舉起了手。同學(xué)們圍繞題目已經(jīng)有了很多大大的問號(hào),，請(qǐng)大家把你的問號(hào)說出來,，我們一起交流一下。

生1：普羅米修斯是一個(gè)人嗎,？是一個(gè)什么樣的人,？

生2：普羅米修斯為什么要盜火？

生3：普羅米修斯又是如何盜火的,？

生4：普羅米修斯盜到火了嗎,？他的結(jié)果怎樣呢？

生5：火到外都有,，普羅米修斯為什么要盜火呢,？

生6：課文為什么叫《普羅米修斯盜火》？

生7：題目為什么不叫《普羅米修斯偷火》,？

生8：普羅米修斯從哪里盜火,？

……

[思考]：

面對(duì)學(xué)生提的這些問題，我把他細(xì)細(xì)地歸納了一下,，可以分為三類,，一類是無法也無須解答的，如生6和生7的問題,，對(duì)這兩個(gè)問題我跳過去了,。一類問題是課文的重點(diǎn)，但今天無法解決的，比如生1的問題,。我也沒有這樣說：這個(gè)問題我們第二節(jié)課再解決,。也許到了第二節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)不再感興趣,，或者已經(jīng)忘了,。我是這樣解答的，這個(gè)問題很有價(jià)值,，為此老師還找了一本有關(guān)普羅米修斯的書,，我相信你讀了課文和這本書中的有關(guān)片段后，一定會(huì)對(duì)普羅米修斯有個(gè)深刻的了解,。第三類問題是不是問題的問題,。說它不是問題，是因?yàn)檩^大的一部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)知道答案,，而因?yàn)榛A(chǔ)不同,，學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，也有一部分同學(xué)對(duì)這些問題感到困難,。比如生2,、生3、生4,、生5,、生8的問題，我正好利用此問題組織學(xué)生讀書,。

師：這些問題班上已經(jīng)有些同學(xué)能解答了,，可是還有些同學(xué)不會(huì)，要想會(huì)很簡(jiǎn)單,，現(xiàn)把課文讀一讀,，我相信會(huì)的同學(xué)會(huì)更多的。自己把課文讀一讀,，一邊讀一邊思考這些問題,。

生通讀全文，師不停地巡視指導(dǎo),。

師：同學(xué)們都讀過了,，對(duì)這些問題能解答了嗎？請(qǐng)你把你能解決的問題說一下,，并讀一讀幫你解決這個(gè)問題的段落,。注意了,，老師還要檢查你書讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢,？要不要把你準(zhǔn)備讀的段落再練一次,。

生選擇自己解決問題的一部分練讀。

師：現(xiàn)在都已經(jīng)準(zhǔn)備充分了,，大家有機(jī)會(huì)做一個(gè)文明,、敏銳的聽眾了。

生結(jié)合問題讀課文相應(yīng)部分,。

[思考]：

初讀課文,，學(xué)生一定要讀透讀準(zhǔn)，一定要多讀,。這時(shí)候教師巧妙的引導(dǎo)就顯得更加重要,，利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著不同的目的讀,，用不同的方式讀，這樣效果才會(huì)更好,。在這環(huán)節(jié)的處理上,，我借助于學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生幫同學(xué)解決問題,，以尋找答案為借口,，促動(dòng)學(xué)生多讀書，這時(shí)學(xué)生樂讀,，而且每次讀都有明確的目的性,，真正落實(shí)了讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式。

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

師：課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了,，對(duì)于課文的大概意思已經(jīng)了解了,，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個(gè)感人的故事。

師：盜就是偷的意思,。偷東西可不是好行為呀,。那是品質(zhì)不好的人才做的事。

師：那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢,？普羅米修斯是不是一個(gè)品質(zhì)不好的人呢,？我想我們每一個(gè)同學(xué)都非常的感興趣，老師也和你們一樣,，那我們就開門見山,，先讀讀課文2—4節(jié)，了解一下普羅米修斯吧,。

生讀課文2-4節(jié),。

師：誰來說說普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？

生：是一個(gè)勇敢的人,。

生：是一個(gè)善良的人,。

生：是一個(gè)富有同情心的人,。

師：普羅米修斯是個(gè)勇敢且極富同情心的人。

師：我們朗讀一下第二自然段,，注意朗讀時(shí)要突出“勇敢而極富同情心”“決心”,。

師：同學(xué)們讀得很好，接下來讀一讀第三自然段,，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些詞來體會(huì),？

生：我覺得要抓住“躲”，“悄悄地”,，來體會(huì),。

生：我認(rèn)為還可以抓住“偷取”來體會(huì)。

師：是呀,，只要注意抓住“躲”“悄悄地”“偷取”等詞來體會(huì),，就能讀好該段。

師：當(dāng)人們見到了火種后,，他們會(huì)怎么樣呢,？你們能想象有火后的情景嗎？

(出示第四自然段)生齊讀,。

師：火種來到人間后,，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn),？

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來個(gè)小練筆,。

（小黑板出示）火種來到人間后，人們欣喜若狂,。男人們▁▁▁▁▁▁,；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁,。

生：火種來到人間后,，人們欣喜若狂。男人們打造工具,；女人們洗衣做飯,；小孩們拿著火把,，相互追逐。

生：火種來到人間后,，人們欣喜若狂,。男人們殺豬宰羊,，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤,；女人們從山中找來樹枝,，不停的朝火堆上添柴,；小孩們拿著火把，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味,。

師：此時(shí),，人們的心情是那么的開心,，可是,，在那沒有火的歲月里,，人們是怎樣生活的呢,？

師：誰來讀一下第一自然段,。

師：人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁,；沒有▁▁▁只好▁▁▁,。

師：那是多么痛苦的事情呀！可人類也只能無可奈何,，讓我們?cè)賮碜x一讀這一節(jié),。

師：在這個(gè)時(shí)候,，人們多么希望擁有（火?。?/p>

師：這時(shí)誰出現(xiàn)了？

生：偉大的普羅米修斯出現(xiàn)了,。

師：現(xiàn)在有了火實(shí)在是太好了,，那火對(duì)人類有些什么作用,？齊讀第四自然段最后一句話,。

師：讀得很好，把人們有火之后的高興勁讀了出來,。

師：當(dāng)人們處在興奮幸福之中時(shí)，發(fā)生了什么不測(cè)事情,？讀讀5、6自然段,，用一兩句話說說,。

生：被宙斯發(fā)現(xiàn)了,，普羅米修斯被宙斯狠很的懲罰了,。

生：普羅米修斯被鎖在懸崖絕壁上，受盡了折磨,。

生：宙斯還派兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的心臟,。

師：是呀,，普羅米修斯因?yàn)橥等×嘶鸱N,，被宙斯懲罰,，受盡了折磨,。

師：從這里我們可以看出宙斯是一個(gè)怎樣的神,？

生：宙斯很兇惡,。

生：宙斯很殘暴

生：宙斯是一個(gè)很狠心的神,。

生：宙斯是一個(gè)很殘忍的神,。

師：那從這里我們又能感覺到普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神呢,？

生：普羅米修斯是很勇敢的,。

生：普羅米修斯是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的神,。

師：我們一起來朗讀5-6自然段,，體會(huì)宙斯的殘忍和普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng),。

師：同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會(huì)怎么想呢？

生：我想普羅米修斯受到這種非人的折磨后后悔了嗎,？

生：我想普羅米修斯一定會(huì)想這是在磨練我的意志,。

師：現(xiàn)在你們?cè)僮x一讀,，一定讀的比剛才還要好,。

師：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，他后悔了嗎,？

生：沒有,。

師：他屈服了嗎,？

生：沒有,。

師：他心里是怎樣想的,？

師：朗讀第7小節(jié),。

師：就在這無數(shù)個(gè)日日夜夜里,，普羅米修斯一直受著煎熬,。

師：這時(shí)你想對(duì)普羅米修斯說些什么,？

生：普羅米修斯你真是一個(gè)不畏強(qiáng)暴的神??！

生：普羅米修斯你真是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的神啊,！

生：普羅米修斯我想代替我的祖先向你說一聲謝謝你,！要不是你,，我們到現(xiàn)在還生活在黑暗中呢！

生：普羅米修斯你的那種精神值得我學(xué)習(xí)。

生：在以后的生活和學(xué)習(xí)中,，我一定會(huì)向你學(xué)習(xí)的,。

師：普羅米修斯忍受了常人難以忍受的痛苦,，他這種驚天地，泣鬼神的英雄壯舉感動(dòng)了誰,？

生：他的壯舉感動(dòng)了赫剌克勒斯。

師：那赫剌克勒斯是怎么做的,？

生：赫剌克勒斯不遠(yuǎn)萬里來到了高加索的懸崖下，張弓搭箭,，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來,。

師：當(dāng)我們讀到這里你此刻是一種怎樣的心情,？

生：我很開心。

生：我很興奮,。

生：我很感激赫剌克勒斯,。

師：讓我們?yōu)槠樟_米修斯獲得重生而歡呼吧！

師：齊讀第8節(jié),。

師：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種,。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落,。為此，有好多作家寫了贊美他的詩,。

師：普羅米修斯

是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？

是誰,？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,？

是誰,？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,？

是誰,？身受酷刑卻無怨無悔,？

??！巨人,，是你給人類帶來火種,，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元,！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身,，

烈日如火,、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心,！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不,，你給予我們的,，

是生生不息的精神火種！

勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、博愛,、無私,，

這就是你－－－普羅米修斯,！

師：同學(xué)們,，你們也自己讀讀這首贊美普羅米修斯的詩吧！

師：普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄,，通過普羅米修斯盜火的傳說,，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心,、勇敢而且機(jī)智,、為人類不屈甘愿受苦的精神,，以及他們對(duì)美好生活的追求,。

教后反思：

新課標(biāo)中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”這個(gè)故事情節(jié)感人,、通俗易懂,。在了解學(xué)生愛想象的特點(diǎn)以后，適時(shí)安排相關(guān)想象練習(xí)：“人類沒有火種的困苦”“想像人們得到火種后的欣喜若狂的情景,?！闭n堂上學(xué)生展開了想象的翅膀，盡情的發(fā)揮,，體會(huì)人物情感,然后有感情的朗讀相關(guān)語段。我根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,，并對(duì)一些情境優(yōu)化,，并將他們引入情境,，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂趣,，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行,。

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

如今,，新課程改革在華夏大地開展地如火如荼，然后在新課程指導(dǎo)下的語文教學(xué)卻是最難把握的。有課程的名字,，卻沒有具體的課程內(nèi)容,；有課程目標(biāo),，卻沒有攀登目標(biāo)的“路徑”；有教材,，卻沒有清晰的教學(xué)內(nèi)容，這就是語文,。本學(xué)期,，有幸參加我們學(xué)校的金秋獻(xiàn)課活動(dòng),，我定的教學(xué)內(nèi)容是《普羅米修斯盜火》,，于是便鉆研教材，參考教參,，學(xué)習(xí)新課程,，終于設(shè)計(jì)出了如下教案：

【片段一】：

一,、給普羅米修斯加上旁白,，加深印象，回歸文本

1,、普羅米修斯看到這一切,，他會(huì)怎么說呢？請(qǐng)你給課文加上旁白,，行嗎,？先說給同桌聽聽看,？

二,、品析盜火后果，再悟英雄形象,。

1、師：普羅米修斯為人類盜來了天火,，人們的生活發(fā)生了巨大變化,。可是有人卻不高興了,，是誰？（宙斯）當(dāng)他發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯為人類盜取了天火,，他會(huì)怎么做呢,？請(qǐng)你也來給他加上旁白,，行嗎,？先說給同桌聽聽看,。

【評(píng)析】：在我們教研組的討論下,，發(fā)現(xiàn)我的這篇教案雖然初看仿佛這樣的課上得很細(xì)致,，形式也多樣，有小組討論,，也有體驗(yàn)感悟,，但是，其實(shí)這就是現(xiàn)在很多語文教學(xué)走上的誤區(qū)：“語文秀”粉墨登場(chǎng)。

誤區(qū)一：流于淺層的“課文疏通”,。這篇教案的教學(xué)順序就是：教學(xué)第一節(jié),，教學(xué)第二小節(jié),，教學(xué)第三小節(jié)……,。已經(jīng)是第二課時(shí)了，我卻還是讓學(xué)生順著我的思路把課文再疏通一遍,，完全忽略了學(xué)生的“創(chuàng)造性閱讀”。上完課,，我甚至感覺自己是導(dǎo)演，孩子們是一群聽話的群眾演員,，在我的指揮下演出著我所要達(dá)到的效果,。學(xué)生的思維沒有得到擴(kuò)展,，創(chuàng)造性沒有得到訓(xùn)練,，思維的深度也沒有加強(qiáng),。

誤區(qū)二：脫離重點(diǎn)的“無中心拓展”,。本以為這篇神話故事雖然生動(dòng)，但是沒有人物旁白,，如果我給它加上旁白,，或許會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)人物形象的理解,。如“教學(xué)片段一”,，后來的課堂實(shí)踐證明,，用這樣自以為創(chuàng)新的方式訓(xùn)練學(xué)生的語言，對(duì)這篇課文的重點(diǎn)“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神”的把握沒多大作用,，只能說是一種“作秀”,。

總結(jié)第一篇教案的教訓(xùn)：“語文秀”雖然使課堂表面上熱鬧與繁華,，但實(shí)質(zhì)上是同樣的空虛與貧乏,。塵埃落定,，浮華去盡,，在教研組的幫助下重新修改,，終于又寫出了另一篇教案,，如下：

【片段二】

1,、出示：普羅米修斯盜火折磨懲罰

2,、你們能不能根據(jù)這些詞語,，提出一些有價(jià)值的問題。

二,、抓住詞語“普羅米修斯”,，初步感悟人物形象。

1,、第一個(gè)，老師先來：誰能用設(shè)問句的形式來簡(jiǎn)單介紹一下普羅米修斯,。

出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神,。

2,、真聰明,，這就是全文的中心句，讀讀這句話,，你從中知道了什么,？

三、抓住詞語“盜火”,，再次感悟人物形象。

1,、生提出：誰盜火？為什么盜火,？怎么盜火？結(jié)果如何,？

①你們從普羅米修斯去盜火感受到他怎么樣,？

②帶著你們的感受讀中心句：普是個(gè)勇敢而極富同情心的神,。

1、學(xué)習(xí)他怎么盜火后,，師問：你們感受到普羅米修斯怎么樣,？再讀中心句,。

四,、抓住詞語“折磨”,，深入感悟人物形象。

1,、生提出：誰折磨誰？為什么折磨,？怎么樣折磨,？

2,、那普羅米修斯受到了怎么樣的折磨呢,？示：第六小節(jié),。

①同學(xué)們,，用心讀讀這段文字,，小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞語談?wù)勀愕母惺?，我看哪組同學(xué)感受到的最多,，配合得最好,，老師給他們插上小紅旗,。

②生交流,。（相機(jī)出示懸崖絕壁：把你綁在上面,，孤零零地一個(gè)人,，而且不是一天，是好多年,，你的心里會(huì)怎么樣,？是一種精神的折磨。

烈日暴雨：身心的折磨,。（除了這些還不夠,，還有鷲鷹）

③同學(xué)們,，這些折磨是一般的折磨,？是巨大的肉體和精神的折磨,。

3,、普羅米修斯忍受這這樣的巨大的痛苦的折磨,，他象宙斯屈服了嗎,？后悔了嗎？讀：他不后悔,，不屈服……

①你從中感受到什么？讀中心句,。

【評(píng)析】：這回我的設(shè)計(jì)理念是：抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題,，由問題牽引出文章的重點(diǎn)段落，自己感悟體會(huì),。整個(gè)教學(xué)過程貫穿著自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的新課程教育理念,，體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的人本精神,。課堂的具體教學(xué)特點(diǎn)是：

一,、“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神”這一重點(diǎn)貫穿全文，層層深入感悟,。

整個(gè)教學(xué)過程,，課文的重點(diǎn)“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神,。”貫穿在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，每教完一個(gè)環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生感受“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神”,，學(xué)生著教學(xué)環(huán)節(jié)的深入對(duì)這話的感悟也層層深入,。而這話也是始終貫穿全文的一條線路,。

二,、抓重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)段落，深入文本,，自主學(xué)習(xí),。

這篇課文，我抓住三個(gè)重點(diǎn)詞語：普羅米修,、盜火、折磨,。由詞入手，學(xué)生提出了這樣值得探討的問題,，如“片段二”,，這樣的教學(xué)模式,，擺脫了我第一次教案中的疏通課文，由學(xué)生自己根據(jù)詞語,，提出問題,，自主學(xué)習(xí),，深入了文本,，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀也得到了訓(xùn)練,。讓學(xué)生主動(dòng)閱讀,、主動(dòng)思考,、討論和解決問題,，課程資源互動(dòng)發(fā)展，學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自己,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在“活”的同時(shí)落實(shí)到了文本,。

例如學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)段落：普羅米修斯受到了怎么樣的折磨,？我讓學(xué)生用心讀讀這段文字,，小組合作學(xué)習(xí),，抓住重點(diǎn)詞語談?wù)勀愕母惺埽叭缙味?，孩子們這時(shí)各個(gè)眉頭緊縮,，神情凝重帶著痛苦,，看得出他們體驗(yàn)到了普受的折磨,，不是一般的折磨，是巨大的肉體和精神的折磨,！

教師要在課堂上甘做“配角”,，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，讓學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)在課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的時(shí)候,，新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里說出來的，很可能經(jīng)過指導(dǎo),，學(xué)生仍然不能知道，但是,，經(jīng)過了引導(dǎo)和沒有引導(dǎo),，在學(xué)生的腦子里留下的痕跡是很不一樣的。因?yàn)?，學(xué)生經(jīng)過了自己的思考,，哪怕是一分鐘，都是有效的,，這就是“引導(dǎo)”的價(jià)值?！敖o”永遠(yuǎn)給死的知識(shí),，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉，關(guān)鍵在于怎么教,，怎么去引導(dǎo)，使學(xué)生能真正地學(xué)到屬于自己的東西,。

我很欣賞這樣一句話：“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程,！”,，同時(shí)，我又感受到,，每一節(jié)課,，也應(yīng)是老師的一個(gè)生命歷程,！在這個(gè)歷程里,，作為教學(xué)的最高藝術(shù)，乃是通過教師的激勵(lì),、喚醒,、啟迪,，讓課堂充滿生命活力,，使學(xué)生得到知識(shí),、情感,、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展,。孩子的潛能是無限的,，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的,。在語文教育中，只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分張揚(yáng)他們的個(gè)性,，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)他們?cè)谘哉Z世界沉潛往復(fù),，并為他們顯揚(yáng)潛能創(chuàng)造機(jī)會(huì),，他們的生命之河一定會(huì)躍起燦爛而美麗的浪花。

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材分析:

課文《普羅米修斯盜火》是一篇神話故事,，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓的動(dòng)人傳說,。熱情謳歌了普羅米修斯這樣一個(gè)機(jī)智勇敢而又極富同情心的神,。課文故事情節(jié)曲折,，生動(dòng),，感人，語言生動(dòng),，結(jié)構(gòu)清楚,。在教學(xué)全過程中讓學(xué)生閱讀,、感悟，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴為民造福的偉大精神,。，真正達(dá)到語文教學(xué)的目的,。

設(shè)計(jì)理念：

在教學(xué)活動(dòng)中,，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，讓學(xué)生自主參與,，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐,、自主探索,，去發(fā)現(xiàn)和解決問題,。在這種教學(xué)過程中,，特別重視學(xué)生主體性間的交互活動(dòng)，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí),，盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,，讓學(xué)生更為自覺地,、主動(dòng)地獲取新知,。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用,，在合作中學(xué)習(xí),，豐富語言的積累,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神,。自主是合作,、探究的基礎(chǔ)、前提,，合作是促進(jìn)自主,、探究的形式,、途徑,，探究是自主、合作的目的,。三者不僅互為一體,，還互為促進(jìn),，使小學(xué)語文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象,，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

3,、正確,、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，先說后寫。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴,、勇敢盜火的英雄壯舉。

2,、有感情地復(fù)述課文。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

師：同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)神話故事-----(生讀課題)

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（生答師出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神）一起讀,。

師：接下來我們就要抓住重點(diǎn)詞句來細(xì)細(xì)品讀,了解人物.打開書,。

師：我們知道了地球上原本沒有火種――引讀第一小節(jié),。

師：是呀,，沒有火我們將生活在寒冷和黑暗中，沒有火我們將忍受著各種無法想象的苦難,，沒有火人類簡(jiǎn)直無法生存……

二,、深讀課文

第二節(jié)

師：1.這一切普羅米修斯看在眼里,，急在心里，于是下定決心盜火,。（出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火,。）

師：2.從“決心”這個(gè)詞你讀懂了什么？

生: 1）.我讀懂了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦,。（冒著生命危險(xiǎn)的）

生：2）.我讀懂了普羅米修斯去盜取天火不是一件簡(jiǎn)單的事,。你來讀讀

生：3）.我明白了普羅米修斯去盜取天火要克服種種困難以及面對(duì)天神嚴(yán)厲懲罰的勇氣,?！槿祟愒旄２幌奚磺小隳茏x好嗎,？）

師：說得真好，看來,，他真是個(gè)——（讀：勇敢而…）普一心為老百姓著想,，寧死也不怕,，把普的堅(jiān)定信念和決心讀出來,。（讀）

【設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)抓住“極富同情心”和“勇敢”,，引導(dǎo)學(xué)生分別找出表現(xiàn)其品質(zhì)的句子,，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的同時(shí)，通過比較,、推敲“決心”,，讓學(xué)生深刻感悟到普羅米修斯堅(jiān)定不移地為人類解除痛苦的意志】

第三節(jié)

師：1.普羅米修斯明知道盜取天火的嚴(yán)重后果，可他仍舊是義無反顧,，這可真謂是,，明知山有虎，偏向虎山行,。那么他又是怎樣去盜取天火的,？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一下第三小節(jié),圈一圈畫一畫,找出描寫普羅米修斯盜火的詞語.

生：讀,，劃? (躲在,、悄悄、插進(jìn),、偷取)

師：2.交流,。輕輕讀讀這段話，從這些詞語中你感悟到了什么?(聰明機(jī)智),你能讀出它的機(jī)智嗎?(指名讀,，相機(jī)評(píng)價(jià),。)

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語來感悟?！?/p>

第四節(jié)

師：1.普羅米修斯真是既勇敢又機(jī)智?，F(xiàn)在他帶著火種來到了人間。出示（普的圖片和句子）你能把它讀好嗎?

師：2.你為什么這么小心翼翼,？（生答2～3人,，出示詞語卡：想想如果是你歷經(jīng)艱辛盜取了天火后，你會(huì)怎樣做呢,？讀好 小心翼翼）

師：普也和你們一樣機(jī)智,、謹(jǐn)慎，誰來讀出這種意思,？（指名讀）（齊讀）

師：看到這么奇異的火,，親愛的原始人們,你們高興嗎？你們激動(dòng)嗎?多好的火啊!來,，讓我們隨著音樂跳起來,，一起慶祝這個(gè)偉大的時(shí)刻吧。(播放音樂,、相機(jī)采訪)

【a,、你好，你此時(shí)的心情怎樣,？剛才看你吃得津津有味的,，在吃什么呢,？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）

b,、喲,！這位大叔你手里拿著那把尖尖的鐵制工具做什么用的啊,？（打獵）以前你們是怎么打獵的?。看藭r(shí)你想說些什么呢,？（說說打造工具的好）

c,、大娘，你好,，有火啦,，心情怎樣？你和孩子們?cè)诟墒裁茨?？（說說好）你有什么想對(duì)普羅米修斯說的嗎,？

d、你能說說有火后的好處,？（打獵,、……）】

【設(shè)計(jì)意圖：利用采訪的形式，讓學(xué)生充分感受到有火以后人們生活發(fā)生了翻天覆地的變化,，體會(huì)有火后人們無比激動(dòng)的心情,。】

師：說的真不錯(cuò),，是啊,，有了火人類生活有了翻天覆地的變化，從此,，（引讀——出示：人類就用火……）這一切都是誰帶來的,？（普）

師：親愛的原始人們,哦！不,該稱你們?yōu)槲拿魅肆?。因?yàn)椤R讀(人類文明向前邁進(jìn)了一大步,。指導(dǎo)讀好“一大步”）注意這是翻天覆地的一大步。再讀,。

第五節(jié)

師：1.人類歡樂了,有人卻不高興了,誰?(主神宙斯)人類歡樂了,有人卻要受罪了,誰?(普羅米修斯).主神宙斯站在奧林匹斯圣山上,發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火.（生讀,）這里的決定能改成決心嗎,？想想為什么（生答）【師述：因?yàn)橹嫠故墙y(tǒng)管眾神的，對(duì)于懲罰普而言當(dāng)然只要作個(gè)決定就行了,?！?/p>

2.從這段文字你還讀懂了些什么？（生 答）

師：3.多么兇殘的宙斯??！他是如何來懲罰普羅米修斯的呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀第6小節(jié)。（你能用自己的話說說嗎,？還有嗎）

生：交流,。（師追問：這是一般的懲罰嗎？所以文中說—狠狠懲罰讀好,，你還從哪里看出,？答。）

師：4.你們想不想看看慘不忍睹的情景嗎,？（想,。出示：看，這就是一心為人類著想的普羅米修斯,，此時(shí)的他被鎖在——高加索山的懸崖絕壁上,，腳下是——萬丈深淵，讓人——心驚膽戰(zhàn),。夏日炎炎,，太陽像火球似的炙烤著他；（播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了：（點(diǎn)雷電聲）雷電來了,；（鷲鷹一次又一次的啄食他的肝臟，多么殘忍?。,。?/p>

師：看著這幅情景，此時(shí)的你又想說些什么,？（生答：你真了不起…你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

師：5.烈日的炙烤,、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,，就這樣一天、一年,、十幾年……他屈服了嗎,？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎,？這是為什么,？（出示：情愿…）這里我們不僅讀到了普的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，你還讀到了什么,？（你真會(huì)讀書,，已經(jīng)讀出味兒來了。）

【設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生看著普羅米修斯被縛在高加索山上,，鷲鷹啄食著他的肝臟,，他忍受著難以承受的痛苦,，學(xué)生心中就會(huì)充滿對(duì)他的無限同情和對(duì)主神宙斯的仇恨。學(xué)生的情緒空前高漲,，化作情感去讀書就分外感人,。】

過渡：面對(duì)飽受創(chuàng)傷的普,，你們震撼了嗎,？（你來讀，女生敬佩的讀,。面對(duì)宙斯的殘暴,、心狠手辣你們憤怒了嗎？男生讀,。）

師：6.普羅米修斯的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)不但感動(dòng)了我們?nèi)祟?，也感?dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年,，接著往下讀,。（出示句子）

師：7.普終于獲得了自由？多么不容易啊,讀,多么令人高興啊,讀.

師：8.好人終有好報(bào),。羅米修斯給我們?nèi)祟悗淼牟粌H僅是物質(zhì)的火種,，更是生生不息的精神火種，所以這個(gè)神話故事傳遍了世界每一個(gè)角落,。有人是這樣贊美他的.（出示贊歌）

【設(shè)計(jì)意圖：悲壯感人的小詩適時(shí)展示,，當(dāng)學(xué)生看著普羅米修斯被縛在高加索山上，鷲鷹啄食著他的肝臟,，他忍受著難以承受的痛苦,，學(xué)生心中就會(huì)充滿對(duì)普羅米修斯的敬佩和對(duì)主神宙斯的仇恨。學(xué)生的情緒空前高漲,，化作情感去讀書就分外感人,。】

三,、作業(yè),。

講一講《普羅米修斯盜火》的故事。

寫一寫人們得到火種后欣喜若狂的情景,。

讀一讀《燧人氏鉆木取火》,。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要渠道，不是學(xué)習(xí)語文的唯一渠道,。教材無非是個(gè)例子,。僅僅以本為本，是永遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的。因此,，我們必須引導(dǎo)學(xué)生從課外渠道中進(jìn)行語文學(xué)習(xí),。我以此篇課文為契機(jī)，溝通課堂內(nèi)外,，引導(dǎo)學(xué)生開展研究希臘神話的綜合實(shí)踐活動(dòng),，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)－－知識(shí),、情感和能力的全面提升?！?/p>

四,、板書

普 羅 米 修 斯 盜 火??????

勇敢?? 極富同情心?????????

【教學(xué)反思】

課文的重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物性格,感悟普羅米修斯的精神。 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略,。教師重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味,，有利于幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句,，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟,。課文的第二段是教學(xué)的重點(diǎn),，主要講普羅米修斯盜火的經(jīng)過。導(dǎo)讀時(shí),，教師先讓學(xué)生探究為什么說普羅米修斯是一個(gè)勇敢而極富同情心的神這個(gè)問題。啟發(fā)學(xué)生抓住“決心”并理解決心說明普羅米修斯立志解除人類無火的痛苦以及盜取天火的困難,。再讓學(xué)生通過讀又抓住“躲在”,、“悄悄地”、“小心翼翼”等詞語來體會(huì)普羅米修斯的勇敢,，機(jī)智,。教師抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)地朗讀、體會(huì)詞句所包含的感情,，使學(xué)生了解了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,，不惜犧牲一切為人類造福的偉大精神。

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：47

師：讀了課題的時(shí)候,，我就發(fā)現(xiàn)我班很多同學(xué)舉起了手,。同學(xué)們圍繞題目已經(jīng)有了很多大大的問號(hào)，請(qǐng)大家把你的問號(hào)說出來，我們一起交流一下,。

生1：普羅米修斯是一個(gè)人嗎,？是一個(gè)什么樣的人？

生2：普羅米修斯為什么要盜火,？

生3：普羅米修斯又是如何盜火的,？

生4：普羅米修斯盜到火了嗎？他的結(jié)果怎樣呢,？

生5：火到外都有,，普羅米修斯為什么要盜火呢？

生6：課文為什么叫《普羅米修斯盜火》,？

生7：題目為什么不叫《普羅米修斯偷火》,？

生8：普羅米修斯從哪里盜火？

……

[思考]：

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）

此文轉(zhuǎn)載

面對(duì)學(xué)生提的這些問題,，我把他細(xì)細(xì)地歸納了一下，可以分為三類,，一類是無法也無須解答的,，如生6和生7的問題，對(duì)這兩個(gè)問題我跳過去了,。一類問題是課文的重點(diǎn),，但今天無法解決的，比如生1的問題,。我也沒有這樣說：這個(gè)問題我們第二節(jié)課再解決,。也許到了第二節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)不再感興趣,，或者已經(jīng)忘了,。我是這樣解答的，這個(gè)問題很有價(jià)值,，為此老師還找了一本有關(guān)普羅米修斯的書,，我相信你讀了課文和這本書中的有關(guān)片段后，一定會(huì)對(duì)普羅米修斯有個(gè)深刻的了解,。第三類問題是不是問題的問題,。說它不是問題，是因?yàn)檩^大的一部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)知道答案,，而因?yàn)榛A(chǔ)不同,，學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，也有一部分同學(xué)對(duì)這些問題感到困難,。比如生2,、生3,、生4、生5,、生8的問題,，我正好利用此問題組織學(xué)生讀書。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）

此文轉(zhuǎn)載

師：這些問題班上已經(jīng)有些同學(xué)能解答了,，可是還有些同學(xué)不會(huì)，要想會(huì)很簡(jiǎn)單,，現(xiàn)把課文讀一讀,，我相信會(huì)的同學(xué)會(huì)更多的。自己把課文讀一讀,，一邊讀一邊思考這些問題,。

生通讀全文，師不停地巡視指導(dǎo),。

師：同學(xué)們都讀過了,，對(duì)這些問題能解答了嗎？請(qǐng)你把你能解決的問題說一下,，并讀一讀幫你解決這個(gè)問題的段落,。注意了，老師還要檢查你書讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢,？要不要把你準(zhǔn)備讀的段落再練一次,。

生選擇自己解決問題的一部分練讀。

師：現(xiàn)在都已經(jīng)準(zhǔn)備充分了,，大家有機(jī)會(huì)做一個(gè)文明,、敏銳的聽眾了。

生結(jié)合問題讀課文相應(yīng)部分,。

[思考]：

初讀課文,，學(xué)生一定要讀透讀準(zhǔn)，一定要多讀,。這時(shí)候教師巧妙的引導(dǎo)就顯得更加重要,，利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著不同的目的讀,，用不同的方式讀，這樣效果才會(huì)更好,。在這環(huán)節(jié)的處理上,，我借助于學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生幫同學(xué)解決問題,，以尋找答案為借口,，促動(dòng)學(xué)生多讀書，這時(shí)學(xué)生樂讀，而且每次讀都有明確的目的性,，真正落實(shí)了讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式,。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）

此文轉(zhuǎn)載

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)要求

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象,，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事,，今天,，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

板書課題,。

齊讀課題,。

師述：普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神,，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人,，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、范讀課文。

聽了故事之后,，普羅米修斯給你的第一印象怎樣,？

2、自讀課文,。思考：普羅米修斯為什么盜火,？結(jié)果怎樣,？

3、自學(xué)生字詞,。

出示生字詞：

明確自學(xué)要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）,；

⑵認(rèn)清字形；

⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。

4,、檢查自學(xué)效果。

⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意,？

⑵指名讀,，開火車讀，齊讀,。

⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意,？

⑷指名板演。

⑸指名讀生字詞所在的句子,。

⑹交流：你理解了哪些詞,，還有哪些不理解的？

5,、朗讀課文,，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

6,、指名分節(jié)讀課文,。

指名評(píng)議。

7,、討論：課文寫了哪些內(nèi)容,？

板書：無火盜火受罰獲救

三、作業(yè),。

1,、比一比，再組詞,。

霆折壯磨崖壁

挺析狀摩涯辟

2,、照樣子，寫詞語,。

例：轟隆?。ǎǎǎ?/p>

一、學(xué)習(xí)第1節(jié),。

1,、自由讀。

2,、你讀懂了什么,？

3、討論：如果將“沒有……只好……”換成“沒有……就……”行不行,？為什么,？（板書：沒有……只好……）

4、用“沒有……只好……”造句,。

5,、這一節(jié)最后用了省略號(hào)，你能將省略的內(nèi)容也用“沒有……只好……”的句式說出來嗎,？

6,、齊讀。

二,、學(xué)習(xí)2—4節(jié),。

過渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢,？

1,、自讀2—4節(jié)。

2,、你覺得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神,？

3、出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神,。

⑴指名讀,。

⑵你從哪兒看出他極富同情心？

⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒,？

⑷齊讀,。

4、普羅米修斯是怎樣盜火的,？

⑴默讀第3節(jié),，畫出你認(rèn)為重要的詞語。

⑵匯報(bào)交流,，說出你認(rèn)為重要的原因,。

（強(qiáng)調(diào)“躲”、“悄悄地”的原因）

⑶指導(dǎo)朗讀,。

⑷指名讀,。

5、細(xì)讀第4節(jié),。

過渡：現(xiàn)在,，普羅米修斯已盜取了火種（板書：盜取火種），那么,，他是怎樣將火種帶到人間的呢,？

⑴指名讀,。

⑵出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

①齊讀,。

②“小心翼翼”是什么意思,？你能用“小心翼翼”說句話嗎？

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”,？從“小心翼翼”,，我們可以看出普羅米修斯怎樣？

⑶火種給人類帶來了什么好處,？指名讀2,、3兩句。

⑷出示：人類文明向前邁進(jìn)了一大步,。

①指名讀,。

②沒有火，人類的生活和其它動(dòng)物沒有區(qū)別,，是愚昧的,，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰再來說說,？

指名讀第1節(jié)“沒有……只好……”

③有了火,，人類可以干什么？指名讀第2句,。

④所以說,，（引讀）——人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

⑤男女生分組讀,。

（男生讀第1節(jié)的第2句,，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”）

⑸想象一下,，有了火之后,，人們欣喜若狂的情景。

指名說,。

⑹如果當(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè),，你會(huì)怎樣贊美普羅米修斯？

⑺指導(dǎo)朗讀,。

（讀出怎樣的語氣）

指名讀——評(píng)議——范讀——齊讀,。

三、學(xué)習(xí)5—6節(jié),。

過渡：我們知道,，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火,，而是盜火呢,？（指名說）

宙斯知道后，有怎樣的反映呢,？

1,、自讀5—6節(jié)。

2,、你覺得宙斯怎樣？

3,、再讀,，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句,。

4,、匯報(bào)交流。

5,、如果宙斯就在你面前,，你會(huì)怎樣跟他說？

6,、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時(shí),，他有怎樣的感受呢？

7,、讀這兩節(jié)時(shí),，你的心情怎樣？那么,，你想用怎樣的語氣讀這兩節(jié)呢,？

分組比賽讀。

四,、學(xué)習(xí)7—8節(jié),。

過渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨,，我們真難受,。那么，他有沒有獲救呢,？

1,、指名讀第7節(jié)。

2,、齊讀第2句,。

3、“英雄壯舉”是指怎樣的舉動(dòng)呢？

4,、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由）,，你想說什么呢,？

5,、齊讀7,、8兩節(jié),。

五,、總結(jié)全文,。

讀完全篇課文后,，你有什么體會(huì)？

六,、板書設(shè)計(jì)：

沒有……只好……

偷取火種

13普羅米修斯盜火飽受折磨

獲得自由

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【教材分析】

《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的,。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的偉大精神。

全文共有8個(gè)自然段,，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”,，“盜火”，“受罰”,， “獲救”4段,。課文的第二和第三段是文章是重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn),。課文極富浪漫色彩,，故事語言生動(dòng)，趣味性強(qiáng),，在寫作上具有語言 美,，結(jié)構(gòu)美、個(gè)性美的特點(diǎn),，注意了人物個(gè)性的刻畫,，使普羅米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫剌克勒斯的勇武都躍然紙上給人深刻的印象,。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚,，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘，對(duì)這類課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生熱 情高漲,，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此,，在教學(xué)中,，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文,，感悟探究。

學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物精神的能力,，還有所欠缺,，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)

【教學(xué)重點(diǎn)】

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫普羅米修斯盜火和受罰的重點(diǎn)語句,，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受其體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象,。

【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀本課生字新詞,。能認(rèn)讀二類字“茴、鏈,、鎖,、悔、勒” ,，正確書寫“ 罰,、啄”2個(gè)難寫生字。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3. 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文和抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物精神的閱讀方法,。

4,、感悟體會(huì)普羅米修斯盜火的英雄壯舉，體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的高大形象。

【教學(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)作業(yè)（預(yù)習(xí)卡形式）：

1,、課 題： 《普羅米修斯盜火》

2,、我自己會(huì)寫的生字： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

我認(rèn)為難寫的字： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

3、難理解的詞語： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

4,、課文我已經(jīng)讀了（ ）遍,，我知道文章主要講了 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??????????????????????????????????????????????????

5、讀了《普羅米修斯盜火》，我覺得普羅米修斯是個(gè)?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 的神

6,、我還有一些問題沒解決,，大家?guī)蛶臀野桑??? ????????????????????????????????????????????????

一、 激趣質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課,。

（貼卡片：普羅米修斯）今天我們認(rèn)識(shí)一位古希臘偉大的神，是哪一位,？普羅米修斯是古希臘神話中一個(gè)偉大的神,，今天我們主要學(xué)習(xí)他的什么事？（盜火）盜是個(gè)生字,，跟老師一起寫,，上面是次，在古代一直寫 “盜”,，上部的“氵欠”讀作xian,表示“垂涎”,，下面是皿，表示器皿,，合起來表示垂涎別人的器皿里的東西,，想占為己有，就去偷,。讀了這個(gè)題目,，你不禁會(huì)提出什么問題？

學(xué)生回答,，師評(píng)價(jià),。課前老師布置預(yù)習(xí)了，我們一起交流一下

二,、 交流預(yù)習(xí),，初步感知

1、（課件出示）

一類字：邁進(jìn) 懲罰 啄食 希臘

二類字：茴香樹 鐵鏈 后悔 鷲鷹

難讀人名：普羅米修斯阿波羅赫剌克勒斯

地名：奧林匹斯圣山高加索山

學(xué)生自由讀,，領(lǐng)讀,，開火車讀

課件出示茴香樹、奧林匹斯圣山,、高加索山,、阿波羅、赫剌克勒斯,，圖文對(duì)照再讀,。

指導(dǎo)書寫罰、啄,，指導(dǎo)描紅,，在本子上練寫

2,、（課件出示）指名朗讀課文長(zhǎng)句或難讀的句子，師指導(dǎo)停頓：

（1） 當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候,，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中,，偷取了火種。

（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨,。

交流理解懸崖絕壁

3、（媒體）說說課文的主要內(nèi)容,。

交流,，課件顯示起因 經(jīng)過 結(jié)果，指導(dǎo)概括方法

4,、普羅米修斯是個(gè)是個(gè)怎樣的神,？

交流，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)寫出勇敢,、富有同情心,、情愿為人類受苦等

三、 精讀課文,，學(xué)習(xí)方法,，運(yùn)用方法

1、1-4自然段,，學(xué)習(xí)方法

a聯(lián)系上下文方法感悟“極富同情心”。

從哪些語句可看出普羅米修斯極富同情心,？

［出示］他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火。

①（過渡）課文哪個(gè)自然段具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中,？（對(duì),，這就是聯(lián)系上文理解課文）

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會(huì)到了什么,？

b讀著這樣的話語,，請(qǐng)同學(xué)們大膽地想象一下，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

c人們生活困苦僅僅這兩方面嗎? 可以聯(lián)系下文第四自然段想象

d練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁,，沒有▁▁▁只好▁▁▁

③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里,，急在心里,，于是下定決心盜火。但是盜火被發(fā)現(xiàn)的后果是什么,，普羅米修斯知道嗎,？聯(lián)系下文交流

④既然知道盜火的后果如此可怕,，為什么非要盜火呢？

是啊,，冒著這么大的危險(xiǎn)為人類盜火,，不僅僅要有偉大的同情心，更需要一種舍棄自己的偉大奉獻(xiàn)精神,。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火?！?/p>

b學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞想象的方法感悟“勇敢而機(jī)智”,。

① 從哪些語句可看出普羅米修斯“勇敢而機(jī)智”

② 引導(dǎo)交流第三自然段，這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過,，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智,？

③ 交流，抓住關(guān)鍵詞：躲,、悄悄,、插、小心翼翼,，一邊讀,，一邊想象，深入體會(huì)

④找生上屏幕前表演,，師采訪你為什么這樣做,？

指導(dǎo)有感情朗讀課文第三自然段。

c,、學(xué)法總結(jié)：聯(lián)系上下文,，抓關(guān)鍵詞想象

2、運(yùn)用方法學(xué)習(xí)6-7自然段

運(yùn)用抓關(guān)鍵詞想象的方法,，感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈,、情愿為人類受苦”。

a先讓學(xué)生運(yùn)用方法自主探究,，在書上標(biāo)畫記

b引導(dǎo)學(xué)生交流,，從哪些語句可看出普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈， 情愿為人類受苦,？

①［出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔，也不屈服,，甘愿為人類而受苦,。

②過渡：普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢？

③聯(lián)系上下文,，找出有關(guān)的詞語體會(huì)普羅米修斯所受的折磨,，交流,。

交流重點(diǎn)詞：沉重的鐵鏈 ?? 懸崖絕壁???? 烈日暴雨????? 啄食

④［出示］《被縛的普羅米修斯》中的句子，進(jìn)一步體驗(yàn)普羅米修斯所承受的痛苦,。

⑤有感情地朗讀第6自然段,。

⑥面對(duì)這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎,？后悔了嗎,？他心里會(huì)怎么想？

⑦你想對(duì)他說些什么,？

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,，（引讀至文章結(jié)束）,。

四、拓展閱讀贊美“英雄”

普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,，更是精神上的火種,。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,，有好多作家寫了贊美他的詩,。

1、老師配樂朗誦《普羅米修斯贊歌》

是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,？

是誰,？甘愿觸犯天條也要救人類于水 火？

是誰,？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種,，

送來光和熱,，

送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄 意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身,，烈日如火、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心,！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎,？

不，你給予我們的,，

是聲聲不息的精神火種,！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、博愛,、無私，

這就是你－－－普羅米修斯,！

2,、現(xiàn)在你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？

五,、 總結(jié)全文,。

師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過這節(jié)課你都收獲了些什么,？可以從不同方面說一說,，比如說寫作方法呀？學(xué)習(xí)方法,？故事對(duì)你有什么啟發(fā)呀,？

六、作業(yè)超市

1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》,。

2.按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽,。

板書設(shè)計(jì)：

普羅米修斯盜火

盜火 ?? 極富同情心、勇敢機(jī)智

抓關(guān)鍵詞想象 聯(lián)系上下文

受罰 ? ? 堅(jiān)強(qiáng)不屈????? 甘愿受苦

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo) ：

1.讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象,，聯(lián)系課文展開合理想象。

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

3.正確,、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，先說后寫。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：1,、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉,。2,、有感情地復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們,，看老師寫一個(gè)字,。“盜”,。什么意思,？

生：偷。

師：補(bǔ)充：“盜火”就是……（偷火）我們管偷東西的人叫什么,？（ “賊” ）那文章說的是誰去“偷火”,？補(bǔ)充“普羅米修斯”??? 那么，偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢,？我們先不急著回答這個(gè)問題,，學(xué)完課文再告訴我。（齊讀）

二,、整體感知：

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書,，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上同位兩個(gè)人互相檢查讀課文，一人一個(gè)自然段,，注意,，讀準(zhǔn)字音和句子，聽的同學(xué)幫助同位糾正讀錯(cuò)的字音,。讀完后告訴老師這篇文章主要講了一件什么事,？開始。

生：自由讀,。

師：老師剛才看到每組同位讀書都很認(rèn)真,，老師在讀書時(shí)也發(fā)現(xiàn)幾組難讀的生詞，不知道你掌握了沒有,，我來考考大家,。（課件）

1、這篇課文出現(xiàn)了四個(gè)人名不太好讀,，誰會(huì)讀,？

普羅米修斯阿波羅???? 宙斯?? 赫剌克勒斯（2人）

2、人名會(huì)讀了,，老師這還有幾個(gè)詞：

奧林匹斯圣山?? 茴香樹 懲（cheng）罰? 大發(fā)雷霆（含義,、讀） 小心翼翼 轟隆隆鷲鷹（是一類大型猛禽，有很強(qiáng)的嘴勾,，趾爪不銳利，適合吃死亡動(dòng)物）

三,、重點(diǎn)感悟：

師：看來同學(xué)們掌握的不錯(cuò),，預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。誰來說說課文主要講了一件什么事,？

師：同學(xué)們,，開課時(shí)我們提到這篇課文寫的是“普羅米修斯火”,，

看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？（生瀏覽課文）

1,、師：找到了嗎,？（指名說）

（出示課件）普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候,，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中,，偷取了火種。

師：是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢,？（生自讀課文）

2,、交流

（躲在、悄悄地,、偷?。?/p>

師：同學(xué)們可真會(huì)讀課文，一下子就找準(zhǔn)了,。 想一想,，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢,？

（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）

師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎,？（指名個(gè)性朗讀）

師：從這段話中，你還能體會(huì)出什么,？（盜火不容易）

過渡：既然是這么不容易,，那普羅米修斯為什么要去盜火呢？

（指名說）

3,、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們,？

師：沒有火，人們的生活是什么樣的,？（非常困苦）

師：他們僅僅會(huì)遇到這兩樣困苦嗎,？從哪看出來的？（省略號(hào)）想象一下,，人們還會(huì)遇到哪些困苦呢,？

（指名說）

師：是呀！沒有火的日子是這么寒冷,、這么黑暗,，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會(huì)有什么樣的感受,？（指名說）

師：請(qǐng)你害怕的來讀一讀,；請(qǐng)你帶著那種痛苦的感情再來讀讀。（個(gè)性化朗讀）

師：這樣的生活我們不愿意去過，那那時(shí)侯的人們呢,，他們?cè)敢膺^嗎,？可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎？從哪個(gè)詞看出來的,？（指名說：只好）

師： 讓我們帶著無奈,，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節(jié),。（齊讀）

過渡：正是因?yàn)榭吹饺祟惖睦Э?，普羅米修斯才決心要為人類盜取天火。

4,、（出示）（老師換個(gè)詞好不好,？為什么？自己讀讀）

他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人類盜取天火,。

他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決定為人類盜取天火,。

看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

師：一起來讀一讀,。（齊讀）

師：讀了這句話，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神,？（善良的,、極富同情心的）板書師：能把他的善良和同情心讀出來嗎？（指名,、齊讀）

過渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火,。

5、（出示圖片）瞧,！普羅米修斯正高舉著火種,，準(zhǔn)備把它送到人間去呢，他深情地望著大地,，望著受苦受難的人們,，此時(shí)，普羅米修斯的心里會(huì)想些什么呢,？（指名說）

6,、師：他的心情是急切的，可動(dòng)作卻是怎樣的,？（小心翼翼）

師：“小心翼翼”是什么意思,？為什么要小心翼翼呢？

7,、師：為了保護(hù)火種,，他只能小心翼翼的，慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間,，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié),，并思考一下，人類生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變,。（生自讀課文）

（交流）

師：說得真好,，火的作用可真大呀！有了火,， 就可以告別黑暗,，走向——（光明），告別寒冷,，走向——（溫暖）,，從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步,。

8,、師：如果說，沒有火種時(shí),，人類生活是非常困苦的,，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的,？（幸福）

師：那人們會(huì)怎樣去慶祝他們幸福,、美好的生活呢？（指名說）人們會(huì)那出最好的食物,，圍著火堆跳舞,、唱歌。

師：普羅米修斯給人間帶來了幸福和快樂,。所以,，普羅米修斯盜火還是一種什么樣的行為呢？（偉大的,、正義的）板書

四,、感受“盜”的后果：

過渡：讀到這兒，老師有一個(gè)疑問,，為什么這么一個(gè)善良,、偉大的神不可以去借火，或是向宙斯求火,，而偏偏要去偷火呢,。

1、師：為什么宙斯不愿意把火種給人間？當(dāng)宙斯發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯觸犯了天規(guī),，他有什么樣的反應(yīng),？（大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他）

2,、師：這樣的天神給你留下了什么樣的印象,？（殘暴、無情,、自私）

師：如此殘暴無情的宙斯會(huì)怎樣去懲罰普羅米修斯呢,？請(qǐng)大家讀讀第六小節(jié)，劃出重點(diǎn)詞和印象深的句子,，并想想從中體會(huì)到什么,？（生讀）

3、交流（課件：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨,。）學(xué)生談

師：你的心情如何？能不能帶著這種體會(huì)讀一讀,。聽你的讀,，我看到了普羅米修斯一個(gè)人被死死地鎖在最危險(xiǎn)的地方

師：誰也畫的這句，談,。讀,。（出示課件：普羅米修斯被鎖圖）

師：看，同學(xué)們,，這就是被牢牢懸掛在懸崖絕壁上的普羅米修斯,，（1）為了人類普羅米修斯失去了自由，沒有吃的沒有喝,，還一個(gè)人忍受著孤獨(dú),，這是因?yàn)椋海ㄕn件，讀）

（2）烈日暴曬下,，普羅米修斯渴得嘴唇干裂,，全身疼痛。這是因?yàn)椋海ㄕn件,，讀）

（3）閃電在身邊劈過,，暴雨讓普羅米修斯睜不開眼?？耧L(fēng)吹打下,，普羅米修斯痛如刀割。這是因?yàn)椋海ㄕn件,，讀）

4,、師：同學(xué)們高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身，烈日如火,、暴雨如注,，這已經(jīng)夠殘酷的了，可宙斯覺得夠了嗎,？誰還找到了別的句子起來談?wù)勼w會(huì),。

師：每天又意味著什么？

生：每天就是說鷲鷹天天來啄食鷲鷹的肝臟,。

生：每天就是說普羅米修斯的懲罰沒有盡頭。

生：普羅米修斯天天都要經(jīng)受撕心裂肺的疼痛,。

師：（課件：鷹）

師：每個(gè)日子都是撕心裂肺的疼,，每個(gè)時(shí)刻都是生不如死的痛，這就是折磨,，誰再來讀讀這樣痛苦文字,。

（課件出全）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨,。就是這樣,，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天去啄食普羅米修斯的肝臟,。可是,，每當(dāng)鷲鷹啄食以后,，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。

5,、師：就這樣,，一天，一年,，十年,，幾十年過去了，面對(duì)這常人無法忍受的痛苦,，普羅米修斯后悔了嗎,，動(dòng)搖了嗎，屈服了嗎,？

1,、當(dāng)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯來勸他歸還火種，然后認(rèn)錯(cuò)時(shí),，普羅米修斯卻搖搖頭,，他會(huì)說：“為人類造福有什么錯(cuò),！我愿意忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,！”（課件：讀原句）

2、河神看到普羅米修斯渾身是傷,，心如刀絞,，決定到宙斯那里求情。而普羅米修斯卻搖搖頭,，他會(huì)說：……（課件：讀原句）

師：是呀,，他不后悔，也不屈服,，情愿為人類而受苦,。

6、師：同學(xué)們,，為了人類,，普羅米修斯善良地、勇敢地,、正義地盜取了天火,，我們能叫他“賊”嗎？我們不僅不能叫他“賊”,，還應(yīng)該送他一個(gè)美稱,，叫他什么？（英雄）板書

師：面對(duì)他的英雄行為,，你感動(dòng)了嗎,？還有誰被他感動(dòng)了？

哪兒寫到了,，請(qǐng)你來讀一讀,。（指名）

師：從哪個(gè)詞可以看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)？（不遠(yuǎn)萬里）

師：他不遠(yuǎn)萬里來搭救,，說明他救普羅米修斯的決心怎樣,？（非常堅(jiān)定）

師：讀出他的堅(jiān)定。（齊讀）

師：由于他的搭救,，普羅米修斯終于——獲得了自由,。

師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣,？（高興,、激動(dòng)）

師：是呀，終于好人有好報(bào),，正義戰(zhàn)勝了邪惡,，我們?cè)跄懿桓吲d,，激動(dòng)呢？讓我們一起再來歡呼一下吧,。（齊讀）

師：試想一下,，在得知普羅米修斯獲救后的消息，人們會(huì)怎樣歡迎英雄的歸來,？寫片斷,。

五：小結(jié)：

師：普羅米修斯，你用你的苦難,，創(chuàng)造人類新的生活,；你用你的苦痛，喚醒人們的智慧,；你用你的勇敢,，激發(fā)人類的無窮的力量。讓我們永遠(yuǎn)記住這位英雄---普羅米修斯,。

板書：

普羅米修斯盜火

普羅米修斯??? 同情心? 勇敢? 機(jī)智? 聰明

宙? 斯??? 殘暴???? 心狠手辣

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1,正確,流利的朗讀課文.

2,理清文章脈絡(luò),了解普羅米修斯的英雄壯舉.

3,學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成詞語的意思.

設(shè)計(jì)理念:

素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生受教育的地位變?yōu)閷で笾R(shí)的地位,把教師的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程.學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)過程的主體的內(nèi)部活動(dòng)過程,無論是知識(shí)的攝取,存儲(chǔ),轉(zhuǎn)化,還是信息的提取,加工,都必須通過學(xué)生的內(nèi)化才實(shí)現(xiàn),由此可見,學(xué)生主要的特征是主體性,教師要盡最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和充分的時(shí)間,充分的思維時(shí)間,充分的討論時(shí)間,讓學(xué)生享有獲取知識(shí)的喜悅.在語文堂教教學(xué)中,不僅給學(xué)生傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng),自學(xué),自悟地尋求知識(shí),獲取知識(shí),從而掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力.

在教學(xué)活動(dòng)中,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自主參與,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主實(shí)踐,自主探索,去發(fā)現(xiàn)和解決問題.在這種教學(xué)過程中,特別重視學(xué)生主體性間的交互活動(dòng),倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí),盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,讓學(xué)生更為自覺地,主動(dòng)地獲取新知.學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新的精神.自主是合作,探究的基礎(chǔ),前提,合作是促進(jìn)自主,探究的形式,途徑,探究是自主,合作的目的.三者不僅互為一體,還互為促進(jìn),使小學(xué)語文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界.

教學(xué)過程:

一,談話導(dǎo)入

1,今天我們一起去看一個(gè)希臘神話故事,名字叫做《普羅米修斯盜火》(出示課題,齊讀)

2,讀了這個(gè)課題你想知道什么

【評(píng):"疑,思之始,學(xué)之端." 質(zhì)疑不僅可以讓教學(xué)有的放矢,更可以幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),激活學(xué)生思維.】

3,(課件出示普羅米修斯的圖片)有誰根據(jù)課前收集的資料來給我們介紹一下普羅米修斯

【評(píng):課前讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的資料,不僅可以增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的及自主學(xué)習(xí)的能力,也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.】

二,初讀課文

1,出示生字詞(注音),自讀.要求:讀準(zhǔn)字音,看清字形,想一想,哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,怎么認(rèn)識(shí)的呢

2,交流.

(1),指名領(lǐng)讀.

(2),相機(jī)總結(jié)識(shí)字方法及渠道.

【評(píng):課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生"對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣" .識(shí)字渠道和方法的總結(jié)有利于將學(xué)生的無意行為轉(zhuǎn)化為有目的的識(shí)字,激發(fā)識(shí)字的興趣,擴(kuò)大識(shí)字量.】

3,齊讀生字詞(去拼音)

4,自讀全文,要求:字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順.覺得有困難的句子多讀幾遍.

5,指名分小節(jié)朗讀,相機(jī)正音.

6,默讀課文,理清文章寫作思路,完成練習(xí)

( ) ( ) ( ) ( )

7,小組討論交流.

8,全班交流.板書

(無火) (盜火) (受罰) (獲救)

【評(píng):讓學(xué)生經(jīng)過思考形成自己的認(rèn)識(shí)之后,再到小組中去交流,避免了"聽眾" 現(xiàn)象的產(chǎn)生.在合作的氛圍中,來自他人的觀點(diǎn)為己所吸收,自己的思路由別人的觀點(diǎn)而激活,各自生成自己新的認(rèn)識(shí).在這樣的氛圍中,人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),由此擴(kuò)大了說話的"面"與"量" .】

三,研讀課文

1,本課的詞語中你有哪些不懂的 相機(jī)介紹解決方法(查字典,向別人請(qǐng)教,聯(lián)系上下文等等)

2,誰來做一個(gè)"邁進(jìn)"的動(dòng)作

過渡:邁進(jìn)是跨了很大的一步,有了位置的變化.課文當(dāng)中哪兒出現(xiàn)了這個(gè)詞.

3,出示第三小節(jié),點(diǎn)紅"邁進(jìn)"

課文當(dāng)中的邁進(jìn)你是如何理解的呢 自讀課文,看看哪幾小節(jié)能幫助你理解這個(gè)詞語.

4,交流.板書(野蠻) (文明) 指導(dǎo)朗讀.

過渡:普羅米修斯為人類盜取了天火,是人類擺脫了困苦的生活,卻受到了宙斯的折磨.

5,查字典理解折磨.自讀第六小節(jié),你從哪兒體會(huì)到這是一種折磨 (出示第六小節(jié))

6,交流.說說你的感受,通過朗讀表達(dá)你的體會(huì).

7,聯(lián)系舊知理解"壯舉".

(1),你知道哪些行為可以稱作壯舉嗎

(2),自讀第七小節(jié),你從哪兒看出普羅米修斯的行為可以稱作壯舉

(3),交流.說說感受,通過朗讀表達(dá)體會(huì).

【評(píng):"能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表達(dá)情意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解生詞的意義."是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀方面提出的具體要求.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師總結(jié)了理解詞語的方法,包括查字典,聯(lián)系上下文,與新舊知識(shí)聯(lián)系等等.讓學(xué)生通過這些方法領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語的意義,讓學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),并通過朗讀來表達(dá).】

8,總結(jié):普羅米修斯甘愿為人類的文明忍受了巨大的痛苦,他真是一個(gè)勇敢而富有同情心的神.

四,生字教學(xué)

1,出示生字"觸"

2,這個(gè)字在田字格里怎樣擺好看呢

3,電腦演示關(guān)鍵筆畫

4,電腦出示兩種擺放方式進(jìn)行對(duì)比.

5,在習(xí)字帖上練習(xí).

【評(píng):利用電腦幫助學(xué)生正確掌握漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),擺正漢字在田字格中的位置,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.】

附板書:

19,普羅米修斯盜火

(無火) (盜火) (受罰) (獲救)

野蠻 文明

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

3.讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象,。

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文,，后知普羅米修斯盜火是為了人類，是一種善意的偷,，是一種正義的偷,，還是一種勇敢的偷。想像人們得到火種后欣喜若狂的情景,，分清“決心”和“決定：的不同之處,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,，繼續(xù)學(xué)文

同學(xué)們,，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第13課——（學(xué)生齊讀課題）

問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道課文中的“盜”字是什么意思呀,？

“盜”是個(gè)很有意思的字，在古代,，人們管偷東西的人叫做“盜”,。如今,，我們管偷東西的人叫什么？（板書：賊）

那盜取天火的普羅米修斯我們也管他叫賊嗎,？

二,、學(xué)習(xí)課文“盜火”

讓我們打開課本，快速地瀏覽一下,，課文的哪部分內(nèi)容是說普羅米修斯是在

“偷火”的,？

指名交流

出示3：

誰來讀一讀這部分內(nèi)容。

現(xiàn)在,，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀一讀這部分內(nèi)容,，你是從哪些地方真實(shí)地感受到普羅米修斯是在“偷火”的？（躲在,、悄悄地,、偷取）

是呀,，普羅米修斯在盜取天火的時(shí)候是怎樣的感受呀,，誰再來讀部分內(nèi)容，請(qǐng)你關(guān)注一下這幾個(gè)詞,。

三,、學(xué)習(xí)“無火”

那普羅米修斯為什么要“偷火”呢？誰知道,？

你是聯(lián)系了課文的哪部分內(nèi)容知道的,？

出示1：

哪能位同學(xué)愿意來讀一讀？

同學(xué)們,，請(qǐng)你們?cè)俨怀雎暤刈x一讀這段話,，“無火”的時(shí)代是怎樣的生活呀？你能找到能管住這一節(jié)內(nèi)容的一個(gè)詞嗎,？（困苦）

那么這個(gè)“困苦”又管住了哪些句子呢,？請(qǐng)你再找一找。

交流,。

同學(xué)們,，這句話中還藏著一個(gè)成語呢，大家也許一時(shí)半會(huì)看不出來,。

出示：茹毛飲血?? “茹”是吃的意思,。那哪句話是說這個(gè)成語的意思的呢？

是呀,，沒有火燒烤食物,，人們只好連毛帶血，生吞活剝,，多么原始和野蠻??！記住這個(gè)成語——茹毛飲血

從哪能兒看出這樣“困苦”的生活是別無辦法——只好……

體會(huì)得不錯(cuò)，誰再來讀這句話,，把你體會(huì)到的意思送到句子中去,。

點(diǎn)擊：……

練習(xí)：用上“沒有……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，你還能說一些沒有火的困苦生活嗎,？

師：是啊,，沒有火的生活，是多么困苦的生活??！讓我們?cè)僖黄饋眢w會(huì)著讀好這一段

學(xué)習(xí)3

過渡：正因?yàn)榭吹饺藗兒浜诎担家靶U的痛苦生活,，普羅米修斯才決心盜火的,。

誰來讀這句話？

讀到這兒,，你可以響亮地對(duì)大家說：普羅米修斯中為誰而盜火,？現(xiàn)在你覺得普羅米修斯的盜火行為是一種怎樣的行為？（板書“善良”）

四,、精讀取火以后的情景（第四段）,，想象。

1.體會(huì)“有火”,。

師：善良的普羅米修斯盜取了火種,，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢,？請(qǐng)大家自己讀讀課文,。誰來告訴大家？生：讀,。出示：

從此,，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖,，用火來打造工具,，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步,。師：這里寫了火給人類帶來幾種變化,？

師：這里用了幾個(gè)“用”？（點(diǎn)出課件三個(gè)“用”紅色,。）用三個(gè)“用“寫出了四種變化,，讀起來瑯瑯上口，很有氣勢(shì),?；鸬暮锰幙烧娑?！誰來讀好？

師：同學(xué)們,，沒有火的時(shí)候,，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在“有了火”,，人類的生活就怎樣了呢,？誰能用上“有了……就……”來說說。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞,。）

師：火的作用可真大呀,！有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”）,，告別寒冷走向——（生接“溫暖”）,，告別茹毛飲血的原始和野蠻，走向——（生接“文明”）,，所以說,，齊讀——

人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

2.想象情景,。

師：在寒冷和黑暗中過著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類,，得到普羅米修斯盜取的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢,？課文上沒有寫,，我們能想象得出來嗎？同桌討論討論,。師：誰先來說,？

師：同學(xué)們， 普羅米修斯給人類社會(huì)帶來這么大的好處與進(jìn)步,，給人類盜來了光明和溫暖,，推動(dòng)了人類文明的腳步！可以這么說,，如果沒有普羅米修斯盜火,，說不定我們現(xiàn)在還處在寒冷和黑暗中了呢！你覺得普羅米修斯的盜火是一種怎樣的“偷”,？

師：（板書“正義”）現(xiàn)在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火,。讀出他一種善良、正義之氣,。

五,、精讀“受罰”、“獲救”。

師：（過渡）同學(xué)們,，火也盜了,，人類文明也進(jìn)了一大步了。

這段寫的是什么,？（宙斯懲罰普羅米修斯）

師：他為何要懲罰普羅米修斯,？ 從哪里體會(huì)到？

出示句子：

當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),，便大發(fā)雷霆,，決定要狠狠地懲罰他。

從這句話中你體會(huì)到什么,？

師：宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神,。第一把手，他說了算,。天規(guī)只為天上的神著想,，從來不考慮人間的百姓。在我們中國神話中有沒有這樣的角色,？（玉皇大帝）

只許天上的人享受,，不允許凡間的人分享，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)好處,。就因?yàn)槠樟_米修斯把天火盜給人類,，宙斯便——大發(fā)雷霆，決定——

請(qǐng)大家主意“決定”,，課件點(diǎn)出,。（決定）可以換成“決心”嗎？（“決心”是堅(jiān)定的信心和意志,，“決定”是對(duì)如何行動(dòng)拿定主意）生：不行,。

師：宙斯不僅一心想要懲罰，而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法,！我們看看,，他是怎樣來懲罰普羅米修斯的,？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,。（緊鎖懸崖，烈日暴雨,，夠殘酷的了,，這樣就罷休了嗎？不,，還讓鷲鷹啄肝,，每天如此……）

你能用朗讀來告訴大家你的感受嗎？生：練讀。

師：同學(xué)們,，面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰,，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？讓我們一起來讀——

普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔,，也不屈服，情愿為人類而受苦,！

師：評(píng)點(diǎn),，聽出來了，你這些地方讀得特別好,！我們一起來感受,，齊讀。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你再來讀一讀這句話——

生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人類盜取天火,。

師：是啊，看到人類的困苦,，普羅米修斯毅然決然,，毫不畏懼，我們?cè)僮x——

生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人類盜取天火,。

師：面對(duì)宙斯殘暴狠毒的懲罰，普羅米修斯此信念堅(jiān)定,，決不后悔,！我們?cè)僮x讀——

他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火,。

師：同學(xué)們,，從這個(gè)“決心”里，你讀出了普羅米修斯盜火是還是一種什么樣的舉動(dòng),？——勇敢的偷,。（板書勇敢）

師：同學(xué)們，為了人類擺脫寒冷和黑暗,，為了人類走出原始和野蠻,，普羅米修斯善良地、正義地,、勇敢地盜取了天火,，我們能叫他“賊”嗎？生：不能,。

師：我們不僅不能叫他“賊”,，（老師重重地擦去“賊“字。）我們還要送給他一個(gè)美稱——叫他什么？

（板書“英雄”）

師：最后,，這位英雄終于感動(dòng)了另一個(gè)希臘大英雄赫剌克勒斯,，張弓搭劍射死了兇殘的鷲鷹，普羅米西撒終于得救了,，讓我們一起來讀最后兩段,。

六、為普羅米修斯塑像,。

師：同學(xué)們,，既然是英雄，我們就要為他高歌,，為他塑像,，讓他永垂不朽！如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑像,，你覺得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象,？請(qǐng)大家合上書本，讓課文的內(nèi)容,、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海,。

板書設(shè)計(jì)：

13.普羅米修斯盜火

善良?? 正義??? 勇敢??? （英雄）

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

新課程改革以來，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題,。如何圍繞文本組織學(xué)生探究,，這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn)，經(jīng)過一年來的探索與實(shí)踐,，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口,，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑。現(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例,，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略,。

一、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去,，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式,。激發(fā)學(xué)生的好奇求知,，形成積極的探究心理,。這種探究心理的形成,，對(duì)具有好奇心、求知欲的兒童來講，本身就是一種滿足,，一種樂趣,。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時(shí),，帶著熱烈的情緒,，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去。

在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前,，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個(gè)情境：在遠(yuǎn)古時(shí)代，每到夜晚地球上一片漆黑,，什么也看不到,，既不能做飯，也不能取火,。只能以動(dòng)物來充饑,，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。（電腦展示古代人的生活場(chǎng)景）,，許多人被子餓死,，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象,，大家紛紛出謀劃策,。是誰為人類取來第一粒火種呢,？

課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述,，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來,，萌發(fā)了探究的,，從而激烈地想知道人類第一粒火種的由來,，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊,。

二、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂趣中探究文本意境,。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來后,，兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號(hào)的堆積,，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會(huì)出文本中的意境的,。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,，并對(duì)一些情境優(yōu)化,、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境,，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂趣,，從而保持思維的敏捷,，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。

《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種,？為什么要盜取火種,？雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境，如角境,、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中,，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅,。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段,，將它組合成一個(gè)整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn),、探究,。

我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個(gè)立體的,、多角度的多媒體課件,。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖,，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,。在教學(xué)時(shí)，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上,，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處,，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語言,，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果。下面觀看表演的同學(xué),，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人,，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后,，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情,。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體,，增強(qiáng)了情境的感染力,，為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏提供了很好的幫助。

學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn),，給他們留下了寬闊的想象余地,，使他們展開了想象的翅膀,，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面，由于情感的作用,，他們的抽象思維也由難變易,，對(duì)文本的理解,，不僅有具體可感的形象,，有自身情感的體驗(yàn)，而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì),。

三,、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散。

學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本,，但語文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn),，還要在此過程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升,。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度,，或引導(dǎo)質(zhì)疑,，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍,，在此情此境中,，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來。

學(xué)生在獲得情境體驗(yàn)后思維被激活了,，對(duì)文本內(nèi)容的探究一發(fā)不可收拾?，F(xiàn)將教學(xué)中的一個(gè)片斷記錄如下：

生：“普羅米修斯為什么要去盜火，他怎么不向宙斯要火呢,？

師：這個(gè)問題提得好,。我想大家剛才在情境體驗(yàn)中就想問這個(gè)問題，是不是,？

生：（齊說）是的,。

師：哪位同學(xué)已經(jīng)思考出答案了。其實(shí)這個(gè)問題的答案就在課文里,，同學(xué)們只要細(xì)心再讀一讀課文,，就能找到。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文讀一讀,。

生：（開始認(rèn)真讀課文,，一會(huì)兒，不少學(xué)生抬起頭）

師：誰知道了,，先來回答,。

生：我認(rèn)為宙斯是不會(huì)把火種給普羅米修斯的,，宙斯那樣兇殘，說明他缺乏同情心,。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來,。

師：說得有道理。

生：如果宙斯把火種給普羅米修斯,，他看到人間煙火裊裊,，怎么會(huì)立刻追查盜火者呢？他那樣生氣,，肯定不會(huì)把火種給人間的,。

生：其實(shí)，課文一開始就告訴我們了,，要是宙斯肯給的話,，人類就不會(huì)在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚了。

生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會(huì)給的,。

師：（驚喜的）真的嗎,？具體說說看。

生：這一段說普羅米修斯“決心”為人們盜取天火,，“決心”就說明有困難要克服,，如果要給的話，就不用“決心”了,。

師：太好了,。同學(xué)們，你們從課文的情境體驗(yàn)中感受這么多的東西,，你們真會(huì)學(xué)習(xí),。

……

學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題,，而且,，他們對(duì)問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本,，又高于文本的創(chuàng)造,。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果,。

巧設(shè)情境,，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來了生氣，帶來了歡樂,，改變了探究就是“提出問題”,、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式,，針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，以“文”為手段,，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，終于獲得探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣,。

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一：教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生子,。能正確讀寫“驅(qū)趕,、懲罰,、敬佩,、啄食、雙膝,、肝臟,、驅(qū)寒溫暖、氣急敗壞”等詞語,。

2,、理解感悟普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、甘愿為人類受苦的英雄行為,。

3,、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，了解作者對(duì)英雄行為贊美和欽佩的思想感情,。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景,；讓學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言,，深入體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心感情，加深對(duì)英雄行為的理解,，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣,。

二：教學(xué)重、難點(diǎn)

1,、有感情朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為贊美和欽佩的思想感情,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景；讓學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言,，深入體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心感情,，加深對(duì)英雄行為的理解,，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。

三：教學(xué)流程

一,；初讀課文

1,、自由讀文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、檢查預(yù)習(xí)情況

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)文中的人名,、地名,。

3、讀了課文,，想想普羅米修斯哪些地方給你留下了深刻的印象,。

（1）指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答將詞語分類,。

（2）選擇其中幾個(gè)詞語說說課文主要寫了什么事情,。再請(qǐng)學(xué)生找找普羅米修斯受罰前、后還寫了什么,。學(xué)生交流,。

（3）教師根據(jù)學(xué)生反饋，板書：

強(qiáng)求賜火——取火用火——為火受罰——獲得自由

師小結(jié)：課文講的是普羅米修斯為人類拿取火種而受到宙斯懲罰,，最后被大力神赫拉克拉斯所救的事,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)希臘神話故事《普羅米修斯盜火》（板書）

二、整體感悟

1,、初讀課文后你覺得這個(gè)故事中,，讓你印象最深的、最神奇的地方是什么,？

2,、師：很多同學(xué)對(duì)普羅米修斯受罰這部分印象十分深刻，就請(qǐng)大家默讀受罰部分（6-8自然段）,，找出一句最簡(jiǎn)練的概括普羅米修斯受罰的句子,。

三：感受“可怕”

1、你從哪些地方感受到這地方的可怕,？（板書：可怕）請(qǐng)大家讀讀6,、7自然段，畫畫句子,，圈圈詞語,。

（1）（出示句子）普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺,，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

a,、自由讀讀這段話,，說說從哪些詞語中體會(huì)到懸崖的可怕。

抓住如下重點(diǎn)詞語：死死,、既——————也——————,、日夜風(fēng)吹雨淋

b、指名讀,、齊讀（出示圖）師：據(jù)說,，他不僅是被死死地鎖住了雙手和雙腳,，胸前還被釘了一顆大釘子,，請(qǐng)看圖。

師：他所受的痛只是這些嗎,？請(qǐng)大家認(rèn)真看圖,，再讀讀文中的句子,，要透過文字去想象,，去感受,。

（出示句子）在炎炎夏日里，烈日當(dāng)頭,，他既不能————,，也不能————，日夜遭受著————

在寒冬臘月里,，白雪皚皚,，他既不能————，也不能————,，日夜遭受著————

在漫漫長(zhǎng)夜里,，一片黑暗，他既不能————,，也不能————,，日夜遭受著————

師：大家還能想象他還要遭受怎樣的痛苦嗎？

（2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來,。

a,、（指圖）這只是酷刑的開始，他還要忍受更大的痛苦,。指名讀,。

b、自由讀,，說說最痛苦的是什么,。

2、就在這幾千年,、幾萬年來,，這樣的折磨一直沒有盡頭，而人類因?yàn)橛辛嘶鸱N,，發(fā)生了翻天覆地的變化,。從什么地方看出人間發(fā)生了翻天覆地的變化？

（1）齊讀第二自然段最后一句話,，說說你仿佛看到了怎樣的畫面,。

（2)播放師收集的人類在火光中歡樂生活的畫面。師旁白：在漫漫的長(zhǎng)夜,，火給人帶來光明,；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖,。有了火,，人類才領(lǐng)略熟食的美味，茹毛飲血的習(xí)慣被揚(yáng)棄了,。人們不再躲藏在幽暗的山洞,，每一家都有令人喜悅的火，每一家的火都發(fā)出令人喜悅的光——人類從此邁入了一個(gè)有火的新時(shí)代,，跨入了文明的新世紀(jì),。

四：為何“不怕”

1、普羅米修斯原本有機(jī)會(huì)脫離這可怕的折磨,，即使他盜了火種,。后來他也曾有機(jī)會(huì)重新回歸幸福的。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀3,、4自然段,。指名學(xué)生說說理由（火神的話）

2、盡管有機(jī)會(huì)脫離苦海,，但他依然在磨難中煎熬,，究竟是什么力量支持著他呢,？能從普羅米修斯自己說的話中找到這種力量嗎？指名讀句子,。請(qǐng)學(xué)生自己讀讀普羅米修斯的話,。體會(huì)這種力量來自何處。

“為人類造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,！”

（1）想象普羅米修斯在說這番話的時(shí)候，表情是怎樣的,。（堅(jiān)定的,、剛毅的、斬釘截鐵的）

（2）在肉體遭到摧殘的時(shí)候,，普羅米修斯堅(jiān)定地對(duì)自己說——（指名讀）

在精神受折磨的時(shí)候,，普羅米修斯對(duì)狠心的宙斯說——（指名讀）

板書：決不會(huì)！更不會(huì),！

(3)他是這樣說的,，也是這樣做的。盡管懸崖是如此的可怕,，但他始終沒有屈服,，根本不怕這恐怖的懸崖！

3,、正因?yàn)槠樟_米修斯如此堅(jiān)定,，他的行為感動(dòng)了大力神赫拉克拉斯，最終獲救了,。我們一起讀課文的最后一段。

4,、同學(xué)們,，看文學(xué)到這里，老師想問大家一個(gè)問題,，你覺得普羅米修斯所遭受的折磨,，真的結(jié)束了嗎？

5,、小結(jié)：也許從決定盜火的那一天起,，普羅米修斯就知道同權(quán)威作對(duì)意味著什么。但是,，為人類的幸福,，他毅然決然地放棄了一切的一切。這是何等開闊的胸襟啊,！

讓我們拿起書,，再一次感受這盜火英雄普羅米修斯。齊讀課文,。

五：拓展升華

1,、普羅米修斯獲救了，假如有一天來到普羅米修斯的塑像前,，你最想對(duì)他說什么,？

課文學(xué)到這里，我們不由得被普羅米修斯深深地感動(dòng)了,，這才是真正的大英雄,。像這樣的英雄，神話故事中還有很多,，請(qǐng)同學(xué)們課后多讀讀這些故事,。