在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

我不是最弱小的導(dǎo)入語(yǔ)篇一

1.有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事,。

2. 學(xué)會(huì)生字,，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句,。

3.理解課文內(nèi)容,，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育,，養(yǎng)成良好道德行為,。

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)學(xué)案

一、我會(huì)讀

悶熱弱小曠地掀起低垂附近粉紅粉紅的

芳香撲鼻幾滴雨點(diǎn)在雨如注滂沱大雨野薔薇

嬌嫩纖弱薩沙托利亞

二,、我知道

這是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)家庭的故事,。

1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、天氣,、人物分別是：??????????

2.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分,？每部分講的是什么,？

三、我積累：

在這個(gè)故事的描述中,，比較欣賞的詞句有：

如花的美：多,，嬌嫩,，顏色鮮艷

香氣濃的語(yǔ)句有：????????????????????????????????????

你還有哪些比較欣賞的詞句？

導(dǎo)學(xué)案

一,、小組交流,，合作探究

1.雨下得這么大，爸爸,、媽媽卻把雨衣給了薩沙,，這是怎么一回事呢？

薩沙不明白爸爸,、媽媽為什么這樣做,，他是怎樣問(wèn)媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的,？

2.理解重點(diǎn)句子（出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,。）

(1)讀讀、想想,、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的,？

(2)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)：薩沙的父母在大雨到來(lái)時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者

二、聯(lián)系實(shí)際,，加深理解,。

大雨來(lái)臨時(shí)，爸爸把雨衣給了媽媽,，媽媽又把雨衣給了薩沙,，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人,。學(xué)了課文,，作為薩沙的同齡人，你有什么體會(huì)呢,？

第二課時(shí)

課堂檢測(cè)

一,、給下列帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

悶熱（men mēn ）纖弱（qian xiān ）水滴（diē dī ）滂沱（pang pāng）

二,、比一比,，組詞。

瓣（）抵（）嬌（）樸（）

辯（）低（）驕（）撲（）

三,、用“弱”組成不同的詞,，分別填在括號(hào)里。

1.每個(gè)人都要保護(hù)比自己（）的人,，因?yàn)檫@是一種美德,。

2.花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡郏ǎ?，毫無(wú)抵抗能力,。

3.小剛正在發(fā)高燒，身子顯得很（）,。

閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》

學(xué)生閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》——“讓愛(ài)照亮世界”,。

一、指導(dǎo)閱讀篇目是《中國(guó)男孩呂曦東》《小女孩的布娃娃》,，按照以下內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀,。

文章內(nèi)容

《中國(guó)男孩呂曦東》

《小女孩的布娃娃》

詞語(yǔ)積累

優(yōu)美句段

你的感受

（交流時(shí)，注意發(fā)揮小組的作用,，先在小組內(nèi)交流后,，再以小組的意見(jiàn)進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。）

二,、自主閱讀

閱讀篇目是《用善良做底色》《懷揣兩塊糖》,，閱讀完只交流自己讀后的真實(shí)感受。

三,、課后拓展作業(yè)

同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,，也應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí),，應(yīng)伸出援助之手,，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹(shù)木應(yīng)該愛(ài)護(hù),、關(guān)心,，這樣世界才會(huì)更美好。把自己最想說(shuō)的話或感受最深處寫下來(lái),。

我不是最弱小的導(dǎo)入語(yǔ)篇二

【設(shè)計(jì)理念】

《我不是最弱小的》這篇課文,，文章中語(yǔ)言是外在的，情感是內(nèi)含的,，在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語(yǔ)言,、深邃的思想，使學(xué)生受到情感的熏陶,，力求凸顯學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn),，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀來(lái)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教材分析】

《我不是最弱小的》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元以愛(ài)為主題這組課文中的一篇講讀課文,。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,，文字鮮活，是一篇極具教育意義的經(jīng)典文章,。講述了5歲的薩沙一家人夏日外出郊游,，在大雨突然來(lái)臨時(shí)互相傳遞雨衣的感人故事，在這個(gè)故事中,，雨衣成了傳遞愛(ài)的一個(gè)載體,，使文章處處洋溢著融融的愛(ài)意,。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理,，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義,。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

基于對(duì)教材的理解和對(duì)二年級(jí)兒童認(rèn)知水平的了解,，確定本課的三維目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。

3、情感目標(biāo)：有不甘為弱者,，保護(hù)弱小者的意識(shí),。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

體會(huì)問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣,，揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。有不甘為弱者,、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入,，揭題質(zhì)疑

讓學(xué)生通過(guò)不同的語(yǔ)氣,，讀出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“你還知道誰(shuí)也自豪的說(shuō)出了這句話,？”,、 “為什么年僅5歲地薩沙不是最弱小的呢？”

二,、預(yù)習(xí)檢查

檢查生字詞的掌握情況,。

過(guò)渡：大家的生字詞掌握的非常好。現(xiàn)在讓我們把這些生字送回課文,，跟它們一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事,。

三、咬文嚼字,，品讀感悟

（一）圖文結(jié)合,，感受野薔薇的“美”與“纖弱”,。

1、感受野薔薇的“美”,。

（1）自由讀課文,，找出描寫野薔薇美的句子。

（2）交流,。分析野薔薇的美。

（3）帶著喜愛(ài)之情讀句子,。

過(guò)渡：當(dāng)大家正沉浸在這美好的景色中時(shí),，突然雷聲大作，下起了傾盆大雨,。這朵搖曳著身姿的野薔薇,，又變得怎么樣了呢？

2,、感受野薔薇的“纖弱”,。

（1）自由讀課文，找出描寫野薔薇纖弱的句子,。

（2）出示圖片：雨中的野薔薇,，并讀句子。

（3）帶著感情讀句子,，讀出野薔薇的纖弱與嬌嫩,。

（4）看著雨中的野薔薇，你最想做的一件事情是什么呢,？

過(guò)渡：傾盆大雨中,，不僅有嬌嫩的薔薇花，還有薩沙的家人,，此時(shí),，只有一件雨衣，他們是怎么做的呢,？

（二）感受薩沙家人的“幸?！薄?/p>

1,、從課文中,，找出句子讀一讀。

2,、質(zhì)疑：他們?yōu)槭裁窗堰@僅有的一件雨衣讓來(lái)讓去呢,？交流感悟。

3,、小結(jié)：薩沙的家人都懂得一個(gè)道理,，那就是???????????????????? ,。

他們用實(shí)際行動(dòng)向薩沙傳遞了一個(gè)信念，那就是???????????????? ,。

過(guò)渡：一家人表面?zhèn)鬟f雨衣,，實(shí)際是在傳遞著——關(guān)愛(ài)。所以年僅5歲地薩沙卻不明白,，所以他不解的問(wèn)·······

（三）分角色朗讀,，體驗(yàn)情感移植。

1,、出示對(duì)話,，學(xué)生自讀。

2,、感悟?qū)υ捴兴磉_(dá)的感情,。

3、小組合作,，臺(tái)前展示,，讀對(duì)話。

過(guò)渡：薩沙一家傳遞雨衣的行動(dòng)感染著薩沙,，媽媽的話語(yǔ)鼓勵(lì)著薩沙,，那薩沙是怎么做的呢？

（四）薩沙的行動(dòng),。

1,、讀一讀薩沙的做法。

2,、事實(shí)證明了薩沙不是最弱小的,。

四、情感升華

1,、自己是否也曾伸出過(guò)援助之手,，幫助過(guò)需要幫助的人？

2,、課件出示“需要保護(hù)的人”的圖片,，讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選其一）：

1,、從課文中摘抄自己喜歡的詞和句子。

2,、把這個(gè)感人的故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。

板書設(shè)計(jì)：?????????????? 7、我不是最弱小的

媽媽----托利亞----薩沙----薔薇花

雨衣----關(guān)愛(ài)

我不是最弱小的導(dǎo)入語(yǔ)篇三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2. 用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。

3. 有不甘為弱者、保護(hù)弱小者的意識(shí),。

二,、預(yù)習(xí)學(xué)案：

（一）預(yù)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利有感情的朗讀課文。

2.對(duì)本課生字讀準(zhǔn)字音,，看清字形,。

（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容

1.自由朗讀課文,，劃出生字詞,。

2.理解課文大意，體會(huì)文章表達(dá)的思想,。

三,、導(dǎo)學(xué)案：

（一）預(yù)習(xí)交流

1.組內(nèi)交流合作檢查，生字讀音,，交流識(shí)字方法,。

2.開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順,，沒(méi)有錯(cuò)別字,。

（二）合作交流

1.輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的,？

（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣,，蓋在粉紅的薔薇花上。）

2.細(xì)讀課文,，劃出描寫薔薇花的句子,。

（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放,，粉紅粉紅,，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭,，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

3.有感情地朗讀這兩個(gè)句子,，注意語(yǔ)氣的變化,。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗,，惹人喜愛(ài),；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了,。

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀

【多次與文本的直接對(duì)話,，奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱,，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情,、保護(hù)之意?！?/p>

想象

4,、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想,？

【適時(shí)想象,，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,，走近薩沙,，利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理?！?/p>

5.指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落,，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽,，你和托利亞都需要雨衣呀,，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”,，重音突出“為什么”,。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。

（2）這就是說(shuō),，我是最弱小的了,？（語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理,。）

（3）媽媽,，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣,。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）

（4）不，不,，你能保護(hù)更弱小的,，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些,，要讀出親切,、和藹的語(yǔ)氣。

6.學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀,。

7.師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好,？為什么？哪里還需要改進(jìn),？

8.試著寫幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句,。

（三）課堂檢測(cè)：

1.基礎(chǔ)鞏固：

看拼音填漢字。

xià?? tiān???????? yīng gāi?????? mō zhe??????? tuō?? zhù?????

（????????? ）? （????????? ） （????????? ） （????????? ）

比一比,，再組詞,。

芬（??? ）末（???? ） 夏（???? ） 令（??? ） 利（??? ） 托（??? ）

分（??? ）未（???? ） 復(fù)（???? ） 鈴（??? ） 和（??? ） 護(hù)（??? ）

2.合作探究：

這篇課文寫的是：課文講了（????? ）在父母的影響下，不甘于做（??? ）者,，并學(xué)會(huì)了保護(hù)（????? ）者,。

（四）課外拓展：

1、你喜歡薩沙嗎,？為什么,？你還喜歡誰(shuí),？

2,、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài),，那你是否也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢,？生活中有沒(méi)有照顧別人的經(jīng)歷？回憶一下自己是怎么做的,？怎么想的,，寫下來(lái)。

【語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí),、發(fā)展能力,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話,，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】

（五）書 寫：

本課有十二個(gè)要寫的字,，其中“托,、鈴、弱,、末,、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo),。“弱”字,，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn),、提”的寫法。 “末”字,，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較,，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,，如,，組詞、聯(lián)想記憶,、多次再現(xiàn),。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng),，兩豎下方可略向內(nèi)斜,，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展,，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn),。

四,、伴教錦囊：

詞語(yǔ)解釋：

聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注：灌,。形容雨下得很大,。

嬌嫩鮮艷：柔弱纖細(xì)。

我不是最弱小的導(dǎo)入語(yǔ)篇四

14.《我不是最弱小的》

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，并能講述這個(gè)故事,。

2.學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思,，并能欣賞有關(guān)詞句,。

3.理解課文內(nèi)容,，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育,，養(yǎng)成良好道德行為,。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育,，養(yǎng)成良好道德行為,。

課前準(zhǔn)備：

卡片

課時(shí)安排：

1課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

檢查預(yù)習(xí)學(xué)案

一、我會(huì)讀：

1.悶熱??? 曠地??? 附近?? 纖弱?? 弱小 掀起

低垂嬌嫩??? 薩沙? 芳香撲鼻幾滴雨點(diǎn)

滂沱大雨 野薔薇托利亞??? 粉紅粉紅的

大雨如注?? 雷聲大作

2. 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，讀順課文,。

3. 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議,，正音，不熟的地方再多讀幾遍,。

二,、讀課文，理清課文脈絡(luò),。

1.默讀課文,，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么,？

2.分段：

第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩,，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下,，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

三,、我不解

把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái),。

導(dǎo)學(xué)案

一,、讀通課文,，講述故事。

昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》,，都讀熟了嗎,？誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來(lái)講一講,。

二,、細(xì)讀品析，積累詞句,。 交流：

1.“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,，一朵花剛剛開(kāi)放,，粉紅粉紅的，芳香撲鼻,?！?

2.“大雨如注”? 從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解,。

3.“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱,，毫無(wú)抵抗能力,。”

三,、合作探究：

1.在一個(gè)假日里,，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂(lè)）聽(tīng)著這么美的音樂(lè),，讀著這么美的文字,，你感受到了什么？（森林的美好）

2.薩沙一家人分別在做些什么呢,？

3.突然一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃,，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中,，一家人的表現(xiàn)是怎樣的,？

4.雨下得這么大，爸爸,、媽媽卻把雨衣給了薩沙,，這是怎么一回事呢？

5.薩沙不明白爸爸,、媽媽為什么這樣做,，他是怎樣問(wèn)媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的,？聽(tīng)了媽媽的話,，薩沙的表現(xiàn)怎樣？

6.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙,，會(huì)說(shuō)些什么呢,？你是怎么理解這句話的？

7.小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,，也應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)弱小者,，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手,，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處,，對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹(shù)木應(yīng)該愛(ài)護(hù),、關(guān)心，這樣世界才會(huì)更美好,。

課堂檢測(cè)

大雨來(lái)臨時(shí),，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙,，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面,，這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。學(xué)了課文,，作為薩沙的同齡人,，你有什么體會(huì)呢？把自己最想說(shuō)的話或感受最深處寫下來(lái),。

閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》

要求:

1.自讀《照亮別人》,、《關(guān)愛(ài)地球，保護(hù)家園》,、《關(guān)愛(ài),，是心靈的溫泉》交流并畫出好詞好句。

2.那些句子含義深刻,，把你的理解和同學(xué)交流,。

3.積累好詞好句。

課后拓展作業(yè)

1.抄摘自己欣賞的詞和句,，并試著運(yùn)用其中的一,、二個(gè)詞語(yǔ)。

2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng),。

板書設(shè)計(jì)

14.我

不??????????? 媽媽???? 托利亞

是????? 愛(ài)

最??????????? 薔薇花??? 薩莎

弱????? 強(qiáng)

小????? 大

的