作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

我不是最弱小的教案篇一

1、有感情地朗讀課文,，并能講述這個故事,。

2、學(xué)會生字,，理解新詞意思,，并能欣賞有關(guān)詞句,。

3、理解課文內(nèi)容,，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì),，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為,。

4,、教學(xué)時間：兩課時

一、讀通課文,，講述故事,。

1、檢查預(yù)習(xí)

（1）昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》,，都讀熟了嗎,？有不認得的字詞需要幫助嗎？

（2）指名分節(jié)朗讀課文,，檢查自讀情況,。

2、講述故事

誰對這個故事感興趣,，愿意來講一講,。

（稍作準備后請兩位學(xué)生講述并簡評）

二,、細讀品析,，積累詞句。

1,、說說在這個故事的描述中,，哪些詞句比較欣賞。

（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,，一朵花剛剛開放,，粉紅粉紅的，芳香撲鼻,?！?/p>

引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩,，顏色鮮艷,，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀,。

老師讀句子,，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖,，再感情朗讀,。

（2）“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個近義詞,，幫助理解。

（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭,，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力,?！?/p>

引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀,。

三,、再讀課文，理清課文脈絡(luò),。

1,、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分,？每部分講的是什么,？

2、分段：

第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩,，點明薩莎是最弱小的,。

第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者,，表明薩莎不承認自己是最弱小的,。

四、精讀第一段,。

1,、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么,？

2,、討論：時間：假日地點：森林天氣：悶熱人物：一家人

3、小結(jié),。

五,、指導(dǎo)寫字

“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一,；“附,、聊、滂,、沱嬌,、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

六,、作業(yè)

1,、鋼筆描紅。

2,、抄寫詞語,。

3、正確,、流利地朗讀課文,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課《我不是最弱小的》（讀題）,，這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞,。

（１）開火車讀詞語,。

悶熱弱小曠地掀起低垂附近粉紅粉紅的芳香撲鼻幾滴雨點在雨如注滂沱大雨野薔薇嬌嫩纖弱薩沙托利亞

（２）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時間,、地點,、天氣、人物,。（指名說）

二,、精讀課文第二小節(jié)

１、過渡：在一個假日里,，一家人高高興興地去郊外度假,。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂,，讀著這么美的文字,，你感受到了什么？（森林的美好）

２,、薩沙一家人分別在做些什么呢？

３,、多么詳和的畫面啊,，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。

４,、突然（放音樂）描述：雷聲大作,，先是—，接著—,，什么叫大雨如注,，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨）

５,、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃,，卻也讓我們看到了親情的可貴,。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的,？（相機板書）

６,、雨下得這么大，爸爸,、媽媽卻把雨衣給了薩沙,，這是怎么一回事呢？

三,、學(xué)習(xí)第３—８小節(jié),。

１、導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸,、媽媽為什么這樣做,，他是怎樣問媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的,？

２,、學(xué)習(xí)第一次對話（３—４小節(jié)）

（１）引讀：薩沙問道—

（2）理解重點句子（出示：每個人都要保護比自己弱小的人。）

（3）讀讀,、想想,、說說你是怎樣理解這句話的？

（4）聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的,。

（5）指導(dǎo)朗讀,。（肯定的語氣）

３、學(xué)習(xí)第二次對話（５—６小節(jié)）

（１）聽了媽媽的話,，薩沙的表現(xiàn)怎樣,？

（２）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？

（３）比較句子（知道反問句可以加強語氣,，更能表明媽媽的意思）

（a）要是你誰也保護不了,，那你就是最弱小的人。

４,、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣,。

５、學(xué)習(xí)７—８小節(jié)

６,、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的,？

７、看圖想像：薩沙會說些什么,？爸爸,、媽媽和姐姐會說些什么？

８、書上是怎么說的,？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語,；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做,；把這小節(jié)讀好）

９,、討論交流

１０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙,，會說些什么呢,？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽,？）

１１,、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花,，我應(yīng)該不是最弱小的了）

１２,、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語氣）

１３、四人小組分角色朗讀３—８小節(jié),。

１４,、討論反饋

四、聯(lián)系實際,，加深理解,。

１,、大雨來臨時,，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙,，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面,，這么做是為了保護比自己弱小的人,。（指板書）學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人,，你有什么體會呢,？

２、指名說說

３,、小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中,，也應(yīng)該自覺保護弱小者，當(dāng)別人遇到困難時,，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處,，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護,、關(guān)心，這樣世界才會更美好。

五,、作業(yè)：

1,、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2,、抄摘自己欣賞的詞和句,，并試著運用其中的一、二個詞語,。

3,、把這個故事講給家長或小朋友聽。

我不是最弱小的教案篇二

1,、會認14個生字,。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會問號,、感嘆號表達的不同語氣。

3,、有不甘為弱者,，應(yīng)該保護弱小者的意識。

有不甘為弱者,、應(yīng)該保護弱小者的意識,。

ppt課件

一、導(dǎo)入：在黑板上寫了一個字,，誰認識,？

師：誰能幫助這個字找個朋友？

師：聊天,，不僅要用嘴巴去說,，而且還要用耳朵仔細地聽，所以這個字是什么偏旁,？

現(xiàn)在,，我們來聊聊天：平時你的爸爸、媽媽是如何照顧你的,？

我們是二年級的小學(xué)生,，在父母的眼中是弱小的，但薩沙只有五歲,，媽媽卻夸他是勇敢的孩子,，你們想知道是為什么嗎,？我們一起來學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，板書課題,，生書空,。

讀了課文題目，你想知道什么,？

二,、1、打開書,，自由讀課文,，注意把字音讀準。檢查讀詞,，讀字,，解釋詞意。

2,、指名讀文,，誰能回答剛才提的問題？板書五個人和物,。

3,、我們再來默讀，做到一不指讀,，二不動唇,，三不出聲，想想你讀懂了什么,，有什么問題要考考大家,？試著做做批注。

4,、實際上啊,，朗讀就是代課文中作者說話，就是代課文中的人和物說話,。

5,、在這幾個人和物中，薔薇是最弱小的,，誰愿意先代雨前的薔薇說說話,？（小黑板）

你聽出來什么了

還有誰愿意代雨前的薔薇來說話？

你聽出了什么,？

多么美,、多么香的薔薇花啊， 讓我們一起代薔薇說說吧,！

我們學(xué)會了代雨前的薔薇說話,，誰還會代雨中的薔薇說話,？看著黑板上的文字,，先自己練一練,。

指名讀，你感受到了什么,？

還有誰要代雨中的薔薇說話,？（讀后問）你感受到了什么？

雨前,、雨后的薔薇是多么的不同啊,，請男同學(xué)代雨前的薔薇說話，請女同學(xué)代雨后的薔薇說話,，比一比,，看誰讀的更好？（讀后引導(dǎo)）聽了這兩段話后,，你有什么想法,？你最想做的事是什么？

大家的想法就是作者的想法,，關(guān)愛弱小應(yīng)該是每個人都有的一種美好的感情,。

6、代薔薇說完了話,，我們再來代課文中的人物說話,。文中哪些人說了話？他們的話能不能分開,？

薩沙向媽媽提了幾次問題,？在書上畫出來。

（1）誰愿意代薩沙說第一句話,？

聽了薩沙的話,，這時你心里是怎么想的？薩沙為什么感到奇怪,？

我們應(yīng)該保護比自己弱小的,。這也是文中媽媽對薩沙說的話，誰能代媽媽再說說這句話,？媽媽會怎么說,？（疼愛、語重心長,、關(guān)心）

（2）誰來代薩沙說第二句話,？

薩沙為什么這么說?

誰再來代薩沙不服氣地說說？

媽媽這個時候是怎么說的,？

聽了媽媽的話,，薩沙會怎么想,？

誰能代作者來介紹薩沙保護薔薇的經(jīng)過？

誰能學(xué)著薩沙的樣子做做“蓋”的動作,？

讓我們都站起來學(xué)著薩沙的樣子掀起雨衣輕輕地蓋在薔薇花上,。（學(xué)生做動作）

這是森林中的一種多么美好的行為啊,！誰再來代作者介紹介紹,。（學(xué)生一個接一個連續(xù)地說）

（3）現(xiàn)在，薩沙是怎樣對媽媽說的,？誰代薩沙說說第三句話,？

你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？

齊讀媽媽的話,。

7,、課文中媽媽和薩沙說的話都在4到9自然段，請大家自由地讀一讀這幾個自然段,，試著連起來代媽媽和薩沙說話,。

師：再請大家去掉旁白，帶著動作直接說兩個人的對話,，想想應(yīng)該怎樣說更好,。請同座位的兩位同學(xué)合作，一人做媽媽,，一人做薩沙,，說說他們的對話，注意語氣,、表情和動作,。指名表演

三、拓展：爸爸,、媽媽,、薩沙都在保護比自己弱小的人，同學(xué)們,，你們有沒有保護過比自己弱小的人,？大家都很有愛心，能去保護比自己弱小的人,。

四,、小結(jié)：板書媽媽——托利亞——薩沙——野薔薇課文講了一件什么事？

“他們?yōu)槭裁匆@樣做呢,？”“是啊,，每個人都在保護比自己更弱小的?！?/p>

多感人的一幕啊,，當(dāng)看到需要關(guān)愛的人時,，我們要勇敢地說——我不是最弱小的。

當(dāng)看到比我們更弱小的人時,，我們要自豪地說——我不是最弱小的,。

當(dāng)看到關(guān)心我們，愛護我的人時,，我們要大聲的告訴他們——我不是最弱小的,。

五、作業(yè)

做一件幫助弱小的人或事物的事,。

課后小結(jié)

當(dāng)看到需要關(guān)愛的人時，我們要勇敢地說——我不是最弱小的,。

當(dāng)看到比我們更弱小的人時,，我們要自豪地說——我不是最弱小的。

當(dāng)看到關(guān)心我們,，愛護我的人時,，我們要大聲的告訴他們——我不是最弱小的。

一,、給帶點字選擇正確的讀音,，用“√”標出。

弱?。╨uò ruò）纖弱（xiān qiān）悶熱（mēn mèn）

滂沱（pāng páng）假日（jià jiǎ）曠地（kuàng guǎng）

二,、會讀會寫。

（1）到文中找出感嘆句和反問句讀一讀,。

（2）你能試著各寫一句感嘆句和反問句嗎,？

？（問句）

?。ǜ袊@句）

三,、填空。

（1）大雨前,，野薔薇是這樣的（ ）,。

（2）大雨來臨時，（ ）把雨衣給了（ ）,，后來又傳到了（ ）的手里,，最后（ ）將雨衣蓋在了（）上面，這么做是為了（ ）

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇

每個人都要保護比自己弱小的

強大

我不是最弱小的教案篇三

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對話,，體會問號,、感嘆號表達的不同語氣,，理解課文。

2. 學(xué)習(xí)運用幾個詞語寫一段描述雨景的話,。

3.向薩沙一家人學(xué)習(xí),，有不甘為弱者，自覺保護弱小的意識,。

理解體會薩沙和媽媽之間的對話,。

教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者,。

2課時

第一課時

指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,，讀準字音，讀通句子,；認識并識寫課文生字,，理解由生字組成的詞語；讀課文,，思考每個自然段的意思,，初步感知課文內(nèi)容。

理解詞語,，學(xué)會給課文分段,。

理解詞語，概括段意,。

朗讀課文,，聯(lián)系上下文理解詞語。

一,、導(dǎo)入新課,。

指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）

檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰,？

薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢,？讓我們帶著這個問題讀課文。

二,、初讀課文,。

1.檢查預(yù)習(xí)情況（弱小、悶熱,、薔薇,、聊天、滂沱大雨,、低垂,、嬌嫩、纖弱）

2.理解詞語：

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注,，灌人,。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細，

3.默讀課文,，理清脈絡(luò),。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分,？每部分講的是什么,？

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的,。

第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者,，表明薩沙不承認自己是最弱小的。

4.造句,。

附近……

芳香撲鼻……

三,、檢測評學(xué)

1、朗讀課文,。

2、讀一讀：大雨如注,、滂沱大雨,。寫一寫雨中的景象。

四,、作業(yè)設(shè)計

朗讀課文,，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物,。

我不是最弱小的

薩沙弱小

薩沙證明自己不弱小

我不是最弱小的教案篇四

師：我們是二年級的小學(xué)生,，在爸爸、媽媽眼里,、在老師眼里我們是最弱小的嗎,？

師：相信同學(xué)們在預(yù)習(xí)中已經(jīng)有了答案，誰能說說在預(yù)習(xí)中你都學(xué)會了什么,？還有什么不懂的問題,，都提出來我們一起研究一下。

1．匯報交流識記的生字,、詞（重點交流識記的過程與方法）,。

教師評價。

2．書寫指導(dǎo),，讓學(xué)生找出書寫特點,，注意事項、教師重點指導(dǎo)學(xué)生書寫困難的字。

3．朗讀自由匯報,，學(xué)生互相評價,。

1．課文寫了一件什么事？

2．為什么薩沙說自己不是最弱的,？

板書設(shè)計

7 我不是最弱小的

弱 末 薩 托 鈴 族 嬌

隨 芬 芳 聊 傾 遞 掀

1．通過上一堂課的學(xué)習(xí),，回憶《我不是最弱小的》這篇課文主要寫了一件什么事？指名答：

2．通過學(xué)習(xí),，還讀懂了什么呢,？

1．同學(xué)們是不是真的讀懂了，老師來考考大家,，看誰能夠通過自己的讀書讓別人感受到你真讀懂了,？

2．指名分小節(jié)讀。

3．師生評價,。

4．你們認為怎樣才算讀懂這篇課文呢,？學(xué)生同座之間討論回答。

5．教師總結(jié),。

a：1．比如說這兩句話

出示：（薔薇花的那兩段話）

（雨前）

（雨中）

2．同是薔薇花,，在雨前是那樣美麗，而雨中它卻是那么的無助,、纖弱,，薩沙看到這兩種不同景象，他的內(nèi)心情感會一樣嗎,？同學(xué)們想怎樣讀這兩句話呢,？自己試一試。

3．指名讀,。

你為什么這么讀,？

4．小結(jié)：看，同學(xué)們把這里的景物讀活了,，老師仿佛真的看到了雨前的薔薇花在綠葉的襯托下是那么美,，而雨中的它又是那么纖弱可憐，我的眼前仿佛也看到了那個富有同情心的小男孩──薩沙,。面對大自然,，弱小者不僅僅只有人類，還有許許多多需要人類保護的動物,、植物,。

5．就讓我們通過朗讀一起來滿含深情地呵護自然界那些弱小的吧。

（男女生分角色讀）

b：薩沙和媽媽的對話

1．如何讀好這些對話,，關(guān)鍵是要體會人物說話時他內(nèi)心想了什么,。

2．試讀，自己讀一讀。

3．讀了這段話以后,，你覺得有什么特點呢,？學(xué)生討論匯報，教師指導(dǎo)朗讀,。

我不是最弱小的教案篇五

1,、 會認14個生字，會寫“弱,、應(yīng)該”,。

2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對話,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會問號,、感嘆號表達的不同語氣。

3,、 通過對文本的朗讀,，感悟，體會薩沙不甘為弱者,，有應(yīng)該保護弱小者的意識,。

教學(xué)重點：

認字、寫字,、朗讀課文。

體會問號,、感嘆號的不同語氣,。有不甘為弱者,、應(yīng)該保護弱小者的意識,。

教學(xué)過程：

1.游戲?qū)耄?/p>

師：小朋友們,，你們還記得我們以前學(xué)過的對子：美對丑，愛對恨，……

學(xué)生做對對子的游戲：索取——奉獻 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開心 ——難過 喜歡——討厭 強大——（弱?。?/p>

出示詞語：弱小,。學(xué)習(xí)生字“弱”,，注意翹舌音,。

師：你覺得什么是弱??？（指名說）

2.小朋友們對“弱小”這個詞有了自己的理解，我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的,。

請小朋友們打開書,，一起來學(xué)習(xí)今天的課文。

1.學(xué)生自由讀課文,。

要求：

1.讀通課文,，讀準字音

2.思考：你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的？并用“——”畫出來,。

學(xué)生自由讀,，教師巡視。

2.檢查自學(xué)情況,。

出示：弱小 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 簇擁 隨風(fēng)舞動 芬芳撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 嬌嫩 掀起

a,、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍,，“末”和“未”要注意區(qū)分,，“鈴,、傾”是后鼻音,，“掀”讀準字音）

b、去掉拼音

開火車讀 齊讀

1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢,？

指名回答,。出示句子：要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的,。

請小朋友自己讀一讀,，說說你讀懂了什么？（師相機點撥）

2.你讀了課文,，你覺得課文中誰是最弱小的,？再快速地讀讀課文。

（學(xué)生有的說薔薇花,，也有的說薩沙,，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說法）

隨機板書：薩沙 薔薇花

（一）、學(xué)習(xí)3——6段

師：有小朋友認為薩沙最弱小,，他們?yōu)槭裁磿@樣認為呢,，我們一起來看看前面的課文

課文當(dāng)中那句話會讓你覺得薩沙是弱小的？

1,、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：

媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,，托利亞又把雨衣給了薩沙。

從媽媽和托利亞的動作當(dāng)中你體會到了什么,？

（在媽媽和托利亞的眼里,，薩沙是最弱小的）

2、而薩沙又是怎么想得呢,？我們一起來看看他們之間的對話,。

出示片斷：

薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀,，為什么要給我呢,？”

媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護比自己弱小的?！?/p>

薩沙又問：“這就是說,，我是最弱小的了？ ”

請一名小朋友站起來讀,，其他小朋友邊聽邊思考,，薩沙是怎么想的？

相機指導(dǎo)：薩沙不解地問：“媽媽,，您和托利亞都需要雨衣呀,，為什么要給我呢？”

這句話讓你讀懂了什么,？“不解”說明他怎么樣呢？（不理解,，很奇怪）

薩沙為什么會很奇怪呀,？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問——“這就是說,，我是最弱小的了？”

你覺得這個時候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的,？（不服氣 不甘心）

再自己好好讀讀,，用你的朗讀來表達出薩沙內(nèi)心的想法。

3,、學(xué)生練讀——分角色讀——師生合作讀

4,、是啊，媽媽說：要是你誰也不好不了,，你就是最弱小的,，你覺得薩沙聽了這句話會怎么想，如果你是薩沙又會怎么想呢,？

（我不是最弱小的?。?/p>

小朋友們說得真好，薩沙會覺得自己不是最弱小的,，所以他才會很自信地說出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀,。

既然薩沙認為自己不是最弱小的，那么誰又是最弱小的呢,？我們下節(jié)課再來一起討論,。

5、現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一下生字,，你記住它們了嗎,？

6、生字小朋友都記住了,，讓我們再來一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣,，一起來讀讀3——6自然段。

1,、師：小朋友們,，學(xué)了課文，我們知道了,，在生活中,，我們不是最弱小的，我們還應(yīng)該保護（生：比自己更弱小的）,。板書：應(yīng)該保護比自己弱小的

2,、出示“應(yīng)該、弱”,，今天我們就來寫寫這三個生字,。

3、學(xué)生說說怎樣寫,。教師范寫,，學(xué)生書寫,。

板書設(shè)計： 7、我不是最弱小的

應(yīng)該保護比自己弱小的

薩沙 薔薇花

在本次教研組的磨課活動中,，我們二年級語文教研組通過商量,，選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時作為磨課的內(nèi)容。

我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到,，愛是一條無形的絲帶,，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著,、愛護著,。

有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨,，我們都不會害怕,。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的,，讓融融的愛意溫暖我們的心,，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。

在前兩次的磨課中,，在教案的設(shè)計上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線,，一是薩沙和媽媽的對話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對比,。

通過提問“你們認為課文中誰是最弱小的,？”來引發(fā)學(xué)生的爭議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去,，把這兩條主線落到實處,。

本來設(shè)計的意圖是很好的，但在引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去的時候,，把這兩條主線在課堂上落實到位卻有些困難,，主要是對二年級的學(xué)生來說，要引導(dǎo)他們理解,、感悟,，并且朗讀好，內(nèi)容就略顯得多一些,，要把整堂課設(shè)計的教案上完,，就會有匆匆過場的感覺

于是在第三磨中對前兩次的教案設(shè)計進行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計到的兩條線刪減為一條,，在第一課時的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點放到研讀薩沙和媽媽的對話上,。通過薩沙和媽媽的對話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理,。

本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信,、堅強和自豪想說的一句話，這句話是文章的題眼,，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護比自己弱小的,，因為我可以幫助需要幫助的人和物,。

所以在第三磨中，對于課題的出示也有了較大的改動,，設(shè)計的想法是在課堂的伊始不要急著出示課題,，在對課文的逐步深入中，當(dāng)小朋友們逐漸理解到五歲的薩沙雖然在父母和哥哥的眼里是最弱小的,，但他自己卻能意識到自己并不弱小,，或者說并不甘心做最弱小的

在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來出示課題,，這個時候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說出了薩沙內(nèi)心最真實的想法,，當(dāng)時的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣,，也會很自信來讀好課題,，理解課題，這樣的設(shè)計安排真正使這個課題取到了題眼的作用,。

本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生在讀好薩沙和媽媽之間的對話,，并在讀中有所悟，在自然和平實的對話中

蘊含著濃濃的感情和深刻的道理,，要引導(dǎo)用心體會,，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達其中的感情,。

我不是最弱小的教案篇六

這篇記敘文情節(jié)簡單,，貼近學(xué)生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情,?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼,。課文中的三個問句都是薩沙的問話,，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話,，明白“應(yīng)該保護不自己弱小” 的道理,。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話,，讀好帶問號和感嘆號的句子,，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。

1,、會認14個生字,，會寫12個字。

2,、用心揣摩薩沙和媽媽的對話,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會問號、感嘆號表達的不同語氣,。

3,、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識,。

認字,、寫字、朗讀課文,。體會問號,、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者,、應(yīng)該保護弱小者的意識,。

教學(xué)難點:感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準備:生字卡片,、課文插圖,、課件。

課時安排:兩課時

教學(xué)目標:朗讀感悟課文,，會認寫生字,。

教學(xué)重點:會認寫生字。

教學(xué)難點:感悟課文內(nèi)容,。

教學(xué)準備:媒體課件,、生字卡片。

師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了,，但在親人的眼里,，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,。(板書課題,，齊讀課題)

看到課題,，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

【學(xué)起于思，思緣于疑,。讓學(xué)生圍繞課題提問,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容,，學(xué)會學(xué)習(xí),。】

學(xué)生做對對子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強大--(弱小)

今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事,。(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題:我不是最弱小的)

【閱讀是一種個性化的行為,，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學(xué)生語感有觸類旁通的作用,。】

劃(邊讀邊劃出不認識的字,，自己想辦法記住它們,。)

讀(讀通、讀準,、讀熟課文,。)

想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,，互相取長補短,。)

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音,，注意“薩,、簇、隨”都是平舌音,，“鈴,、傾”都是后鼻音。

2,、學(xué)生交流識字方法,。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點,，用熟字加偏旁的方法識記,。

(2)在語言環(huán)境中識記。如,，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,，芬芳撲鼻”，認識“隨,、芬,、芳”等字。

(3)利用動作演示識記“托、掀,、遞”,。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字,。

感悟

1,、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子:他掀起雨衣,，蓋在粉紅的薔薇花上,。)

(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放,，粉紅粉紅,，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭,，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力,。

(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的,，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,，完全沒有抵抗能力了,。

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀

【多次與文本的直接對話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào),。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱,，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護之意,?！?/p>

想象

【適時想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話,，引導(dǎo)他們走進教材,，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會薩沙要保護弱者的心理,?！?/p>

書寫

本課有十二個要寫的字，其中“托,、鈴,、弱、末,、芬,、芳”六個字是本課新學(xué)的生字,，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點、提”的寫法,?！澳弊郑膳c第二課的“末”字進行比較,，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字,，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如,，組詞,、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn),。

“芬芳”二字,，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜,，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長,，突出這兩個字的主筆,，以“支撐&

我不是最弱小的教案篇七

1、正確,，流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會本課生字,。理解由生字組成的詞語。

3,、會用“芳香撲鼻,、附近”造句。

4,、理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護弱小者,。

兩課時

1,、板書課題。

2,、“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文,。

1,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字問：

⑴輕聲讀課文,，畫出生字同,，讀準字音。

⑵查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

2,、檢查自學(xué)情況：(弱小、悶熱,、薔薇,、聊天、滂沱大雨,、低垂,、嬌嫩、纖弱)

聚精會神：形容注意力非常集中,。

大雨如注：注,，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細,，

3,、指名分自然段試讀課文師生共同評議。

4,、默讀課文,，理清脈絡(luò)：

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的,。

第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者,，表明薩沙不承認自己足最弱小的。

1,、自讀第1自然段,，想想這一自然段告訴了我們什么。

⑴討淪：

時間：假日

天氣：悶熱

地點：森林

人物：一家人

⑵小結(jié),。

2,、細讀第2～8自然段：

⑴默讀第2自然段，用“──”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子,。

①討論后出示句子,。 林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放,，粉紅粉紅的,，芳香撲鼻。

自由讀,，說說讀了這句話仿佛看到了什么,，聞到了什么,。

(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花,，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)

指導(dǎo)看圖,，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話,。

②看圖理解“大雨如注”,。

森林是這樣美好，一家人坐在草地上,，有的聊天,，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨,，課文中哪個詞形容雨大的?

(大雨如注──雨下得真大,，好像是從空中灌下來的)

在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?

③出示第5,、6兩句話,。

指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么,。

(他們僅有一件雨衣,，每個人想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)

指導(dǎo)朗讀,。(“趕忙,、又、卻”要重讀,，出來)

④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段，過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣

⑵理解媽媽的話：

“每個人都要保護比自己弱小的人,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的,。

他們的行為說明了什么?(每個人都在自覺地保護弱小者)

指導(dǎo)朗讀,。(強調(diào)“每個人”，用肯定的晤氣瀆)

指名讀,，齊讀,。

⑶指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段：

薩沙明白了這個道理后,，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個白然段告訴我們的?

指名瀆第7自然段,。用“a”標出描寫薩沙動作的詞。(朝著,、走去,、掀起,、蓋在)

理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”,。

指導(dǎo)朗讀,。

⑷理解薩沙的話：

“現(xiàn)在我該巧;是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因為自己弱小的薔薇花)現(xiàn)在他保護了比指導(dǎo)朗讀,。(要把薩沙能保護弱小者那種自豪的語氣讀出來)

⑸指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對話,。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些,，要讀出親切,、和藹的語氣。同桌分角色朗讀,，指名分角色朗讀,。

薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者,。生活中,，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護弱小者。

1,、有感情地朗讀全文,。

2、積累成語,。

3,、造句。

我不是最弱小的教案篇八

1,、認識本課16個生字,，能正確書寫其中的8個。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、體會問號、感嘆號表達的不同語氣,。

4,、有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱者的意識,。

1,、認識生字并能正確書寫。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會問號,、感嘆號表達的不同語氣。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、聯(lián)系生活理解薩莎和媽媽的對話,。

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二課時

一,、導(dǎo)入

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里,，很多時候你們卻是弱小的,。今天我們學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文，看到課題,，你產(chǎn)生了哪些疑問,？學(xué)生質(zhì)疑。

讓我們帶著疑問一起走入課文,。

二,、初讀課文，自主學(xué)字

1,、自由讀課文,，想想“我”是誰？課文講了一件什么事,？

2,、借助拼音，自主識字,。

三,、學(xué)生字

1、出示生字,，學(xué)生認讀,。

a,、（課件出示本課生字,，不帶拼音）指名讀、齊讀,。（注意區(qū)分生字中的翹舌音,、前鼻音、后鼻音,，易讀錯的字相機指導(dǎo)）,，然后開火車讀,。

b、交流識字方法,，如利用偏旁,、形聲字的特點等方式記憶。

c,、結(jié)合詞語識字,。（課件出示詞語）男女生賽讀。

2,、學(xué)寫生字,。掌握每個字的結(jié)構(gòu)、筆順,、組詞等,。

3、識字拓展

“托”可換偏旁變成“宅”,，進行辨字練習(xí),。

4、學(xué)生寫生字,，教師檢查,。

四、正確,、流利地朗讀課文,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀課文,。（要求不錯字,、不漏字、不添字）

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（板書課題,，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩莎）誰愿意做薩莎,，讀一讀這句話,。（指名讀）

2、你覺得文中誰最弱??？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁?？

二、課文學(xué)習(xí)

1、精讀感受“薔薇花美麗而弱小,?！?/p>

a、導(dǎo)語：夏天的一個周末,，薩沙一家人來到森林游玩,，森林里的風(fēng)景真美呀！一朵朵花兒在風(fēng)中跳舞,，美麗極了,，可這時突然刮起了大風(fēng)，響起了雷聲,，花兒們~~請同學(xué)們齊讀第二段,。

b、（課件出示兩組句子）讀一讀,，比一比哪句好,，好在哪？

c,、哎呀,，這么大的風(fēng)、這么大的雨,，我們嬌弱的薔薇花經(jīng)受得住嗎,？

d、你看,，,，剛剛還迎著陽光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣,，它的花瓣被大雨沖掉了,，花兒也低垂著頭，是那樣的纖弱,。讓我們一起來讀讀這句話,。

e、學(xué)生交流感受,，并通過朗讀把感受讀出來,。師生共同評一評、讀一讀,。讓學(xué)生感受到薔薇花的嬌弱,，很容易受到傷害，要呵護它們,。

f,、表達感悟?？吹酱饲榇司?，假如你就在這朵弱小的薔薇花旁邊，你想說點做點什么呢,？

2,、精讀討論“薩沙是否最弱小”。

a,、自由讀第三自然段到最后一個自然段,。只有一件雨衣，薩沙一家是怎么做的,？ b,、薩沙是怎樣呵護薔薇花的，他是怎么做,、怎么說的,。薩沙問媽媽：“現(xiàn)在我不是最弱小的吧？”學(xué)生思考薩沙還是最弱小的嗎,？

c,、匯報交流，教師引導(dǎo)：1,、在爸爸,、媽媽、哥哥的眼里,，薩沙是最弱小的,。從媽媽和哥哥的行動、語言進行體會,。2,、在薩沙自己眼里，他不是最弱小的,。從他的動作（他掀起雨衣的下部,，蓋在粉紅的薔薇花上。）他的語言（現(xiàn)在我不是最弱小的吧,，媽媽,？）來體會。

d,、表達感受,。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的,？出示媽媽的話,，引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣,。

e、你覺得“強者”是指什么,？“勇敢”是指什么,？媽媽為什么現(xiàn)在說薩沙是強者，是勇敢的人啦,？

3,、分角色朗讀課文。

三,、拓展延伸,，感情升華。

1,、學(xué)完課文,，請大聲告訴老師，你是最弱小的嗎,？

2,、這可愛的一家人照顧、關(guān)心,、保護著自己眼中的弱小者,，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的,。你呢,？你是最弱小的嗎？誰在保護你,，你又能保護什么,？當(dāng)面對弱小時，我們應(yīng)該愛護弱??！

四、板書設(shè)計

我不是最弱小的

讓雨衣：媽媽 托利亞 薩沙 薔薇花

每個人都有責(zé)任保護更弱小的人

我不是最弱小的教案篇九

《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文,。課文講了薩沙與家人出外度假,，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙,。在他們的影響下,，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護弱小者,。盡管文章說的是一件簡單的生活小事,，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想,。本課的教學(xué)重點是薩沙和媽媽之間的對話,。

1正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

2學(xué)會本課的生字新詞,，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句,；

3理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”,，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人,。

1、以讀為主,，讀寫結(jié)合

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀,、默讀、對比著讀,、邊讀邊做記號等形式,，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中,、在豐富的情感體驗中,、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操,。

2,、自主探究、合作交流

學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程,，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí),、同桌交流等活動,，就能讓學(xué)生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性,、創(chuàng)造性,。

3、想象體驗,，發(fā)展個性

想象是創(chuàng)造的翅膀,，學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想,、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中,，不但加深了對課文內(nèi)容的理解,，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”,，感受到了今后怎樣做人,，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。

一,、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍?，激活思維

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小

[對對子游戲，既是對學(xué)生三年級所學(xué)知識的鞏固檢查,，又能喚起學(xué)生的成功體驗,，從而調(diào)動他們參與的積極性，并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊,。]

二,、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性

1,、今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事,。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題,。

2,、指名學(xué)生讀課題，教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性,。

3,、教師小結(jié)：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思,，這就是我們中國語言的的魅力,。那你們想聽聽這個故事嗎？

[閱讀應(yīng)是一種個性化的行為,，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,，對學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]

4,、教師配樂講故事,，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流,。

[教師聲情并茂的朗讀,，給學(xué)生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況,。]

三,、讀中感悟，真情體驗

1,、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,。因為這一篇課文中有許多生字和新詞,，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確,。

2,、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的,？找到后,，用自己喜歡的記號標一標。

[學(xué)生充分自讀,，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。]

3,、交流自己所畫的句子,，老師相機出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅,，芳香撲鼻,。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭,，因為他嬌嫩纖弱,，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的,，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,，完全沒有抵抗能力了,。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情,。）

4,、你看到了這一株野薔薇，會怎么想,？

[親身的朗讀實踐,，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，適時想象,，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話,，則引導(dǎo)他們走進教材，走近薩沙,。]

5,、薩沙是怎么做的呢,？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣,，蓋在粉紅的薔薇花上,。”并出示課文插圖,，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,。）

[這是教學(xué)的一個切入口，可以牽一發(fā)而動全身,。]

5,、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做,，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫,。

[語文課需要學(xué)生靜心體會，這也是一個自主探究,、知識自我建構(gòu)的過程,，同時也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ),。]

6,、小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談,。

7,、大堂交流，相機出示重點句,，指導(dǎo)感情朗讀,。交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點：

（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙,。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談,。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護,。這里要抓住媽媽的答話,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象,，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的,；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人,，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花,。

[在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，而教師則要做個好舵手,，圍繞目標，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文能力,。]

四、想象傾訴,，“鏈接”生活

1,、聯(lián)系自己的生活談體會。

其實薩沙和你們一樣,，只是一個上小學(xué)四年級的孩子,，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛,，那你們是否也曾伸出過援助之手,，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

（同桌交流后,，再指名說說自己生活中保護弱小的事,。教師適時點評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人,、植物,、動物或其他的東西,。”）

[語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識,、發(fā)展能力,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗媽媽的話,，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]

2,、遐想三四十年后的景象,。

人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年,、四十年,，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里,，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢,？

3、評點小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化,，也許原來的強者若干年后會變成弱者,，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣,，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”,，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”,。

4,、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來,。

[學(xué)生通過想象練說,、練寫，將所有的積淀在此傾吐,，將所有的體會予以表達,，將課本知識與自身發(fā)展緊密結(jié)合。]

我不是最弱小的教案篇十

1,、會認14個生字,，會寫12個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會問號,、感嘆號表達的不同語氣。

3,、有不甘為弱者,，應(yīng)該保護弱小者的意識。

4,、加強詞語積累運用的習(xí)慣,。

1、生字認讀,，課文的朗讀,。

2、體會問號,、感嘆號表達的不同語氣,。

從平實的對話中，感悟明白應(yīng)該保護比自己弱小的這一道理。

生字卡,、積累詞語的小黑板

2課時

初讀課文,，整體感知，學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫,。

可薩沙才五歲，他卻自豪的說出我不是最弱小的,。你們想知道這是為什么嗎,？一起來看這個故事。

板書課題：我不是最弱小的

指導(dǎo)弱的書寫：兩個弓字的頭短身長,，注意點,、提的穿插。

1,、自讀課文,，借助拼音，認讀生字,。

2,、再讀課文，讀通課文,，爭取不添字不漏字,。

3、在課文中還藏著好多生字伙伴,，你能找出來介紹給大家嗎,？

（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）

你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎,？

（鼓勵孩子為生字組詞,，解釋字義,、詞義,，提醒讀音，記憶字形等等）

4,、在識字中穿插寫字指導(dǎo)

（1）如孩子提出薩,、簇、隨都是平舌音,，鈴,、傾都是后鼻音。

在正音時指導(dǎo)后鼻音鈴的書寫：左窄右寬,，撇穿插在金字旁第二橫下,，令不要少寫一點。

（2）如孩子提出芬、芳可利用形聲字的特點,，用熟字加偏旁的方法識記,。

在識記后可指導(dǎo)書寫芬、芳二字的書寫：草字頭的橫不要太長,，兩豎下方可略向內(nèi)斜,，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展,，芳字的中橫要寫長,，突出這兩個字的主筆，以支撐整個字方正平穩(wěn),。

（3）如果孩子八末末二字進行比較,，也可由學(xué)生在此進行末字的書寫指導(dǎo)

（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個字都進行,，本課時只著重指導(dǎo)好幾個,，練習(xí)好幾個）

5、請幾位勇敢的同學(xué)讀課文,，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣,。

1、和同桌互讀課文,，相互打星評價,。

2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己不是最弱小的,？

3,、提出自己還有什么問題不明白。

朗讀體悟,，積累運用

上節(jié)課我們知道了一個什么故事,，誰能夠給小伙伴們說一說？

1,、這個故事中有哪些角色,？（媽媽、托利亞,、薩莎,、薔薇花）

這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么,？（雨衣）

2,、雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段,，找出描寫天氣的句子讀一讀,，你覺得這個句子中哪些詞語用得好,？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句,，或者描寫其它天氣的詞句,。

3、下雨了,，雨衣對每個人都需要,，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子,，讀一讀,。

板書：媽媽――托利亞――薩莎

4、老師范讀三自然段,，同學(xué)們邊聽邊體會,，你覺得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時,，還傳遞著什么,？

5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后,，他和媽媽有一段對話（4－7自然段）,，你和同桌分角色，相互交換讀一讀,。

指名幾組讀,，評議誰讀得好，為什么,？相機指導(dǎo)問句的讀法,。

（第一個問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞呀和呢，重音突出為什么,。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理,。第二個問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理,。）

6,、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的,，讀8,、9自然段。它把雨衣傳給了誰,，為什么？

板書：薔薇

你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時,，還傳遞著什么,？

7,、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵,，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心,。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心,。

1,、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎,？評一評誰讀得好,。（相機指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）

詞語積累,。

森林 景色 露珠 清新 盛開

應(yīng)該 保護 嬌嫩 弱小 勇敢

雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動 芬芳撲鼻

2,、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片,，積累自己喜歡的詞語吧,。

在做卡片時指導(dǎo)上課時沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。

3,、試寫問句和感嘆句,。

講講勇敢者的故事。

我不是最弱小的

雨衣

媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇

關(guān)愛

我不是最弱小的教案篇十一

這篇記敘文情節(jié)簡單,，貼近學(xué)生生活,。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。我不是最弱小的是薩沙自信而堅定的話語,，也是文章的題眼,。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，通過薩沙和媽媽的對話,，明白應(yīng)該保護不自己弱小 的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些,，但在親人眼里也是最弱小的,。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子,，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理,。

１、會認１４個生字,，會寫１２個字,。

２、用心揣摩薩沙和媽媽的對話,，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會問號,、感嘆號表達的不同語氣,。

３、有不甘為弱者,，應(yīng)該保護弱小者的意識,。

認字、寫字,、朗讀課文,。體會問號、感嘆號的不同語氣,。有不甘為弱者,、應(yīng)該保護弱小者的意識。

生字卡片,、課文插圖,。

兩課時,。

〖切入舉偶

１、談話導(dǎo)入：

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里,，很多時候你們卻是最弱小的,。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,。（板書課題,，齊讀課題）

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問,？（我是誰,？為什么說我是最弱小的？）

學(xué)起于思,，思緣于疑,。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性,，抓住課文主要內(nèi)容,，學(xué)會學(xué)習(xí)。

２,、游戲?qū)耄?/p>

學(xué)生做對對子的游戲：光明──（黑暗） 夜晚──白晝 強大──（弱?。?/p>

今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

閱讀是一種個性化的行為,，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,，對培養(yǎng)學(xué)生語感有觸類旁通的作用。

〖對話平臺

一,、自學(xué)

劃（邊讀邊劃出不認識的字,，自己想辦法記住它們,。）

讀（讀通,、讀準,、讀熟課文。）

想（自己提出的問題,，哪些能解決了,？哪些還有困難？）

說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,，互相取長補短,。）

二、識字

１,、組內(nèi)互相檢查生字讀音,，注意薩、簇,、隨都是平舌音,，鈴、傾都是后鼻音,。

２,、學(xué)生交流識字方法：

⑴ 芬、芳可利用形聲字的特點,，用熟字加偏旁的方法識記,。

⑵ 在語言環(huán)境中識記。如,，結(jié)合讀句子帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,，芬芳撲鼻，認識隨,、芬,、芳等字。

⑶ 利用動作演示識記托,、掀,、遞。

３,、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字,。

三、感悟

１,、輕聲讀文,，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣,，蓋在粉紅的薔薇花上,。

２,、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子：

⑴ 林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,，一朵花剛剛開放,，粉紅粉紅，芳香撲鼻,。

⑵ 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱,，毫無抵抗能力,。

３、有感情地朗讀這兩個句子,，注意語氣的變化,。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,，惹人喜愛,；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了,。

練習(xí)讀──范讀──指名讀──競賽讀,。

多次與文本的直接對話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào),。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱,，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護之意,。

四,、想象

看到這株薔薇花，你會怎么想,？

適時想象,，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，引導(dǎo)他們走進教材,，走近薩沙,，利于學(xué)生真切體會薩沙要保護弱者的心理。

五,、書寫

本課有十二個要寫的字,，其中托、鈴,、弱,、末、芬、芳六個字是本課新學(xué)的生字,，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo),。弱字，要注意提示兩個點,、提的寫法,。末字，可與第二課的末字進行比較,，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字,，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,，如,，組詞、聯(lián)想記憶,、多次再現(xiàn),。

芬芳二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長,，兩豎下方可略向內(nèi)斜,，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展,，芳字的中橫要寫長,，突出這兩個字的主筆，以支撐整個字方正平穩(wěn),。

１,、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機指導(dǎo),。

２,、學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選今日之星,。

〖對話平臺

一,、復(fù)習(xí)

１、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀──齊讀,。

２,、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理,。

師：薩沙為什么要保護薔薇花呢,？是受了誰的影響？

二,、朗讀

１,、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法：

⑴ 媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀,，為什么要給我呢,？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞呀和呢，重音突出為什么,。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理,。）

⑵ 這就是說，我是最弱小的了,？（語調(diào)先降后升,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

⑶ 媽媽,，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎,？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的,、能保護比自己更弱小的這樣的心情,。）

⑷ 不，不,，你能保護更弱小的,，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些,，要讀出親切,、和藹的語氣。）

２,、學(xué)生練讀──教師范讀──分角色讀──自由找學(xué)習(xí)伙伴讀,。

３、師生共同評價：哪里讀得好,？為什么,？哪里還需要改進？

朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟,。個性化的朗讀是學(xué)生情感的升華,。比如現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？就可以有不同的朗讀方法,。教師一定要尊重學(xué)生的這種個性化的體驗,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

４,、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用：

⑴ 去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同,。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美,，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵,，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心,。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心,。

這是一個難點,，教學(xué)中不必追求準確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性,。

三,、拓展

１、你喜歡薩沙嗎,？為什么,？你還喜歡誰？

２,、薩沙不甘心做弱者,，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢,？

語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受,、體驗學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的'共鳴,，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材,。

四、練習(xí)

試著寫幾個問句和感嘆句,。

五,、書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個字，重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字（托,、摸）,，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

１,、學(xué)生觀察,，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo),。

２,、根據(jù)實際情況，教師范寫指導(dǎo)。

３,、師生,、生生互相交流評價。

在生生互動,、師生互動的交流評價中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣,，提高書寫質(zhì)量,。

〖詞語解釋

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注：灌,。形容雨下得很大,。

嬌嫩鮮艷：柔弱纖細。

[閱讀在線]

又見薔薇

姚 遠

這是雪白的薔薇花,。一朵,、兩朵、三朵朵朵花瓣都微微泛著生命的光澤,，它們靜靜地開放在春天的陽光下,，無拘無束地舒展著 望著眼前這些生長在山野水沼之間的薔薇，我回想起自己寂寞的童年,。每年春天,，我家屋后的小河邊總是開滿了白色和粉色的兩種薔薇花。遠遠望去,，長長的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯,。起風(fēng)的時候，這絨毯微微隨風(fēng)飄動,，好看極了,！我很戀薔薇那種胭脂般的淡粉花色，這是畫家的調(diào)色板也很難調(diào)出的顏色,。我深深地驚嘆于大自然造化,。可惜,，這種花色的薔薇,，我以后再也沒有見到過。春風(fēng)拂過的夜晚,，空氣中到處彌漫著馥郁的薔薇花香,。

最令人向往的是秋末冬初的時候。爺爺帶上小姑和我,，劃著一葉小舟去很遠的地方釣魚,。當(dāng)小船經(jīng)過水草豐美的河邊時,，爺爺總會緩緩地停下船來，指著水邊灌木叢中幾個桔紅色的小果子對我們說：去摘幾個果子解饞吧,！小姑伸出手去好不容易摘到幾個,。我放到嘴邊一嘗，竟甜中帶酸,，那是很誘人的味兒呀,！我們邊吃邊笑，一路上高興極了,。后來我才知道,，這是薔薇的果實，可以入藥,。

我的家離學(xué)校很遠,，在讀小學(xué)的五年時間里，我總是走在那條田間的小路上,。記憶最深的是一次放學(xué)途中,，我見到了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時分,，春雨還淅淅瀝瀝地飄著,。這些水池邊的薔薇花就透明地浸在薄霧般的雨紗里，葉子閃著亮晶晶的雨珠,，花蕊是金的,，一陣陣誘人的花香撲鼻而來，雨點不斷地在薔薇的枝葉上,，發(fā)出沙沙的聲響我沉浸在大自然的創(chuàng)作之中，忘了自己,。那時,，我第一次發(fā)現(xiàn)自己離自然很近。

記得去年春末的一天,，我和朋友一起坐在山上看海,。當(dāng)我的視線從茫茫海面收回來時，我竟發(fā)現(xiàn)了不遠處的薔薇花,。在午后的陽光里,，我驚奇地叫出了聲。朋友疑惑地看了我一眼,，這就是薔薇花,？我肯定地點了點頭。朋友臉上露出了笑容,，專心地注視起那開在幽谷之中的白色薔薇花來淡淡的陽光下,，薔薇花獨自默默開放的情景,，給我們留下了很深的印象。

獨居小鎮(zhèn)一隅,，我很懷念那些在大自然中無拘無束生長的薔薇花,。令人羨慕的是：無論在哪里，它的生命總這樣蓬蓬勃勃,。在經(jīng)歷多少年的塵世滄桑以后,，我才猛然發(fā)覺童年的薔薇，竟是我生命中最重要的一部分,。

我不是最弱小的教案篇十二

在新的語境中復(fù)習(xí)認讀字,，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中,，引導(dǎo)學(xué)生走進課文情境,，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人,。

體會薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴,。

朗讀人物對話,。

1、助讀.課件,。

2,、通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文,，理解了詞語的意思,，認識了14個生字，寫了6個生字,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1痹諦碌撓錁持懈聰叭隙磷幀

2碧寫含生字的4個詞。

3北懲叮骸吧林中一家四口在游玩,，他們當(dāng)中誰是最弱小的,？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題,?！八隽耸裁词拢C明了自己不是最弱小的呢,？”

二,、深讀課文

1笨燜俁量撾模把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀,，談個人感受,。

2比沙和你們一樣,，也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事,。自由讀3~9段,。

3敝傅級梁萌沙的三次問話。

（1）讀3~4段,，背投薩沙的話,，討論此時薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段,，對比閱讀,，體會薩沙不服氣，不承認自己弱小的心情,。

（3）讀7~9段,，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情,。

4狽紙巧朗讀3~9段,。

5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢,？引導(dǎo)說出例子,。

三、指導(dǎo)寫字

1憊鄄6個生字有什么相同點,，不同點,。

2庇裳生提出最難寫的字，寫時注意什么,，教師范寫,。學(xué)生評價。

3毖生交流其余的字書寫時要注意什么,。學(xué)生自己寫,。

我不是最弱小的教案篇十三

1、 會認14個字,，會寫12個字。

2,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會問號,、感嘆號表達的不同語氣。

3,、 有不甘為弱者,、應(yīng)該保護弱小者的意識,。

重點：認字、寫字,、朗讀課文,。體會問號、感嘆號的不同語氣,。

難點：末-未的區(qū)分,；有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識,。

教學(xué)方法：自主探究識字,、小組合作檢查、朗讀感悟,。

教學(xué)準備：投影儀,、卡片、古箏曲,。

一,、揭題導(dǎo)入

1．板書課題。

2,、生齊讀課題,，可以說弱小的（ ），弱小的反義詞是,？（強大）,。

3．課文中我指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二,、初讀課文

1．自讀課文,，學(xué)習(xí)生字。

(1)輕聲讀課文,，圈出生字,，讀準字音。

（2）把課文讀通,、讀順,。

(3)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．檢查自學(xué)情況,，你有哪些不理解的詞語呢,？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱,、薔薇,、聊天、低垂,、嬌嫩,、纖弱）

3,、你能把這些句子讀好嗎？

a原來有一叢野薔薇,，被鈴蘭花簇擁著,，開出了第一朵粉紅色的花。

b 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,，芬芳撲鼻,。

c 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭,，顯得更加嬌嫩,。

4、指名分自然段試讀課文,，師生共同評議,。

三、細讀課文

1,、自讀第1自然段,，想想這一自然段告訴了我們什么。

（1）討論

時間：假日 天氣：悶熱

地點：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩

這種寫文章的方法把事情交代的很清楚,，在我們寫日記或作文的時候就可以學(xué)著這樣來寫,。

（2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來嗎,？（生讀）

四,、 寫字指導(dǎo)

1、弱字,，要注意提示兩個點,、提的寫法。

2,、末字,，可與未字進行比較，應(yīng)該采用擴詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來區(qū)別,。

3,、芬、芳二字可以一起指導(dǎo),，草字頭的橫不應(yīng)太長,，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感,，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長,。

4,、撲,、托、摸都是提手旁的字,，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo),。

5、教師范寫

6,、學(xué)生練寫,、講評指導(dǎo)。

一,、復(fù)習(xí)

1,、上節(jié)課我們和14個生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開火車讀生字）課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字,。（出示詞語,，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認識嗎,？（出示含有生字的三個句子,，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子,。

二,、學(xué)文

1、（出示課文圖片）上節(jié)課我們還認識了這一家人,，誰是最弱小的呢,？指指看哪個是薩沙？薩沙他可不承認自己最弱小,，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的,？

2、回過頭來我們看看課題,，誰來讀,？（讀課題）讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達薩沙的心情呢,？學(xué)完課文你們一定會有新的體會,。拿出課本，把書打開,。

3,、在美麗的森林里，空氣清新,，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意,，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找,。請你們把描寫野薔微的句子畫下來,。說一說。（指名）

預(yù)設(shè)：

出示句子：原來有一叢野薔薇,，被鈴蘭花簇擁著,，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,，芬芳撲鼻,。

（1）教師可抓住簇擁第一朵讓學(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn),，關(guān)愛身邊的小事物,。

（2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn),，關(guān)愛小事物的薩沙吧,！

朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢,！

出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩,。

比較異同,。說說自己的感受。

通過比較,，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花,，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

4,、兩次描寫野薔微,，你有什么不同的想法嗎？

預(yù)設(shè)：

生：雨前的特別有勁,，雨后就沒勁了,。

生：第一段特別高興，第二段不高興,。

師：你能說說為什么高興為什么不高興,。

生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯

生：雨前特別漂亮，雨中虛弱,。

生：雨前特別美麗,，雨后不那么美麗。

師：帶著我們的體會來讀這段一定特別有味,。

師：你讀得太動情了還加上動作,，你讀得太好了,，我不敢讀了。

好了,，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢,？我想來讀一讀，行嗎,？

生：不行。

師：那你來讀,。

生讀：

師：我還跟你比賽,。

師讀。

生2讀,。

師：此時的薔薇花最需要什么,？假如你就是薔薇花，你會怎么說,？假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊,，你想說點做點什么呢？

生：我想拿一把雨傘給它,。

生：我想拿木棍搭個房子,。

生：讓雨停了。

5,、薩沙是怎么做的,？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。

比較句子：

（1）薩沙掀起雨衣,，遮在薔薇花上,。

（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上,。

6,、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護弱小,。我們快速讀課文,，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生快速讀,，指讀）

7,、聲音亮起來了，在小組里討論一下,，同樣是薩沙的三句話,，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣,？是呀,，他用不服的語氣跟媽媽說,，不承認自己是最弱小的。你體會得真好,，能讀出這種語氣嗎,？（生讀）

預(yù)設(shè)：

師：第二次問話體會很好。那第一次呢,？

生：薩沙不知道的問他,，

師：不知道就是

生：不明白不理解。

師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀,。誰來讀讀,？

生讀：薩沙不解地問媽媽：

師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢,？

生：就是說我不是最弱小的了,。

師：你似乎還是弱小的。

生再讀：

師：你似乎有點勇敢了

生再讀：

師：你不是,，你不是弱小的,。

師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？

生：勇敢,。

師：心情能勇敢,？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣,？

生：高興,。

師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的,。能讀好這三次問號嗎,？

生：能。

師：我有一個小建議,，找你的同學(xué)讀讀,，找找不足，提提意見,，爭取讀得好一些,。

小組讀。

師：孩子們你說薩沙心情發(fā)生了變化,，你說她是怎么發(fā)生變化的呢,？誰來跟我合作，我當(dāng)媽媽,，誰來當(dāng)薩沙,？

師生合作讀。

師：想讀嗎,？

生：想,。

師：咱們這樣讀,，在小組里分角色讀，怎么分工呢,？

生：媽媽,、薩沙、旁白,。

師：好,，現(xiàn)在開始小組讀，哪個小組讀得熱烈,，我就找哪個小組讀,，我要開始觀察啦。

各小組熱烈地讀了起來,。

師：哪個小組讀得好？指名讀

師：嘗到了展示自己的滋味嗎,？

生：嘗到了,。

師：什么滋味？

生：高興,。

師：好,，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文,。

生讀,。

師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來,，怎么讀才能表達出薩沙呢,？連讀三遍課題。

8,、在生活中你是最弱小的嗎,？說說看？

預(yù)設(shè)：

生：我不是最弱小的,。有一次我們家來了個三個月的嬰兒,，我扶著他走路。

師：三個月你就扶著他走路,，你真?zhèn)ゴ?。你成功了嗎?/p>

生：成功了。

生：我不是最弱小的,。我們家有只小狗老欺負小貓,，每次他欺負小貓的時候我就說他。

三,、總結(jié)全文

薩沙在家人的影響下,，學(xué)會了保護弱小者,。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護弱小者,。

四,、寫字

上節(jié)課我們學(xué)了六個字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個字,，來看看這幾個字有什么不同的地方,。

示：利 鈴 應(yīng)該 夏

學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢,。

板書設(shè)計：

我不是最弱小的

雨衣

媽媽 托利亞薩莎

作業(yè)設(shè)計：

1,、 聽寫生字。

2,、 積累兩處描寫薔薇花的句子,。

3、 把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽,。

我不是最弱小的教案篇十四

：4月10日

1．有感情地朗讀課文,。

2．理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),，自覺保護弱小者,。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我們不是最弱小的》,。誰能說說課文講了一件什么事,？

2、我們已經(jīng)認識了薩沙一家人,，（出示插圖）指著薩沙問：“薩沙為什么說自己不是最弱小的,，他做了什么事來證明呢？”

3,、你們說,，薩沙把雨衣遮在——上？課文中怎樣描述的,？

1,、打開書，自由讀課文找到后劃出來,。

2,、誰來說，還有嗎,？（2句）

3,、對，這是課文先后2次對薔薇花的描寫,。你們先自己讀一讀,，說說讀后又什么感受,？

4、好,，我們來看看這是怎樣的一支薔薇花,？（出示圖）讓學(xué)生自由說。

5,、是呀,，這么美，它仿佛就在我們眼前,，來,，聞聞它的香味，（吸一口氣）課文用了一個什么詞,？（芳香撲鼻）對,，誰來讀一讀。（出示句子）

6,、這么美的花卻被無情的大雨摧殘著,，你仿佛看到了什么？（出示圖）帶著你的體會讀一讀,。

7、如果此時你站在這朵風(fēng)雨中的野薔薇旁,，你想說點什么,？你想做點什么？

過渡：你們真是可愛的孩子,，薩沙跟你們一樣毫不猶豫地保護了薔薇花,。

1、快速瀏覽課文找出描寫薩沙怎么做的句子,。

2,、（出示句子）師問：薩沙有沒有考慮一下要是把雨衣遮在薔薇花上，自己會被淋濕的,？（沒有）那我們該怎么讀它,。指名讀。

3,、薩沙這么做可見他是個怎樣的孩子,。（善良有愛心）

4、還有其他原因嗎,？默讀課文第二部分,。

（父母的言傳身教，用自己保護弱小者的行動教育了薩沙,。薩沙不甘心做弱小者,，所以他保護了比他弱小的薔薇花,。）

5、師：你們從哪里讀懂了,？哦,，是從媽媽與薩沙的對話中讀懂了。我當(dāng)媽媽,，誰愿意來當(dāng)我的孩子薩沙,？注意聽。出示句子師生分角色朗讀,。

6,、薩沙讀得怎么樣？學(xué)生評議,。

過渡：我們能不能從薩沙的三次問話中來推想他是怎么想的,？

7、逐步出示薩沙的話,。

（1）出示第一句：薩沙（）問道：“媽媽,，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我,，你們干嗎這樣做呢,？”誰來填個詞問一問。

①“這樣做”指怎樣做呢,？

②爸爸為什么趕忙把雨衣給媽媽,？

③媽媽為什么把雨衣給薩沙而沒有給托利亞呢？

（2）他們?yōu)槭裁催@么做呢,？誰來讀讀媽媽的話,。出示：每個人都要保護比自己弱小的人。誰來填一填這句話：在（）眼里,，（）是最弱小,，所以（）保護了（）。

（3）在父母,、老師心中你們是弱小的,，要受保護的。薩沙跟你們一樣是四年級學(xué)生,，他理所當(dāng)然覺得自己是最弱小的嗎,？誰來讀讀。（出示句子）

（4）薩沙是最弱小的嗎,？（不是）為什么他不是最弱小的,？再指名讀。他此時的心情如何？再指名讀

（5）多偉大的媽媽,，多自信自強的薩沙啊,，你們分組分角色來朗讀，好嗎,？

1,、薩沙在家人的影響下，自覺保護了薔薇花,。平時生活中你是最弱小的嗎,？你是怎樣保護的？

師小結(jié)：無論何時何地,，每個人都要保護比自己年齡小,，比自己力氣小，比自己身體弱的人,、動物,、植物或其他的東西。

2,、此時,，我非常感動，不禁想起一首詩,，你們愿意跟我來念一念嗎,？（出示詩，配樂朗讀）幸福與快樂無處不在,，即使是路邊的一朵小野花,，快樂也有它的一份。我不是最弱小的,，因為我保護了風(fēng)雨中的薔薇花。

3,、聽了大家的話,，老師相信你們一定像薩沙一樣會去保護比自己弱小的，讓我們自豪地說一聲,，生齊讀課題,。