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第一場雪支玉恒教學(xué)實錄篇一

師：大家預(yù)習(xí)了課文，誰能用最簡單的一句話概括課文主要內(nèi)容,？

生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象,。

師：只有這些嗎？

生：這場雪還預(yù)示著明年將是一個豐收年,。

師：你重新組織一下語言,，再說一遍。能不能更簡單些,？

生：這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象,，這場雪預(yù)示膠東半島明年將是一個豐收年。

師：他說的行不行,？有沒有別的說法,？

生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中,、雪后的情景,，還寫了作者的聯(lián)想。

師：誰聽出來了,，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別,？

生：剛才第一位男同學(xué)是按主要內(nèi)容來說的,，第二位女同學(xué)是按課文的線索來說的。

師：課文的什么線索,？

生：是按下雪的線索來說的,。

師：下雪的過程，對吧,？

生：對,。

師：如果按照那位男同學(xué)的說法，課文可以分成幾部分,？

生：按照男同學(xué)的說法,，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”,，第二部分寫了“雪的用處”,。不，“雪的好處”,。

師：“雪的景色”,，僅僅是雪的景色嗎？——第一部分就是寫“下雪”,，第二部分是“雪的聯(lián)想”,。這樣說可以嗎？

生：可以,。

師：如果按照女同學(xué)的說法,，課文又可以分為幾部分？

生：按照這位女同學(xué)的說法課文可以分成四段,。

師：也就是四部分。哪四部分,？

生：第一部分是下雪前的景象,，第二部分是下雪時的景象，第三部分是下雪后的景象,，第四部分是作者的聯(lián)想,。

師：兩種分法都可以。我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的方便,，按照分四部分這種方法來學(xué)習(xí),。——我還要問大家：在雪前,、雪中,、雪后和聯(lián)想這四部分中，你感覺最新奇,、最有興趣的是哪部分,？

生：我最感興趣的是“雪中”那一部分,。

生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個部分。

生：我感興趣的是雪后的景色,。

生：我最感興趣的是“雪前”,。這一段寫得很形象。

師：這么說大家對四部分都感興趣了,。那么我問一問吧,。有多少同學(xué)對第一部分最感興趣？（有五六位學(xué)生舉手）多少同學(xué)對描寫下雪的“雪中”最感興趣,？（有不少同學(xué)舉手）多少同學(xué)對描寫雪后景象最感興趣,？——嗬！這次人最多,！因為你們最不了解下雪后是什么樣子,，是不是？好,。哪些同學(xué)對雪后的聯(lián)想最感興趣,？（有兩三個同學(xué)舉手）

師：好,，那就按照同學(xué)們的意愿,，首先來看雪怎么下,。大家打開課文第二段。誰能夠把這一段讀出來,？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開始就從那里開始,，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到那里結(jié)束,。

生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽春三月……大雪整整下了一夜,。”

師：對她讀的有沒有意見,？

生：我覺得“下雪的景象”應(yīng)該從“這是入冬以來的第一場雪”開始。

師：這個意見大家同意嗎,？

生：同意,。

師：（對原讀文的學(xué)生）你讀得多了,，天氣還在變,，你就開始讀了。咱們從第二個同學(xué)這兒開始來讀,。大家看一看寫下雪這一段是從哪幾個方面,，也就是從哪幾個角度來寫的,？

生：先從“雪下得很大”這個角度來寫的,，然后又從“冬天的雪夜”來寫。

師：介紹了雪下得很大,，緊跟著就寫黑夜嗎,？

生：他講了雪一下子就把地染白了,，說明雪下得很大。

師：他是先寫看見的,，后來……

生：寫聽見的。

師：為什么后來寫聽——見——的？

生：因為雪下得很大,，晚上很冷，他不可能一個人站在雪地里觀察雪景,。

師：所以他就寫他“聽”,，對不對？我們先讀一讀看見的雪,。讀的時候要把雪下得很大的那個氣勢讀出來,。大家看他這場雪下得大不大？

（生讀課文有關(guān)部份）

師：這場雪大嗎,？

生：不大,。

師：誰能比他下得再大點？（笑聲）

（生再讀課文）

師：夠大的嗎,？

生：不夠,。

師：那么誰來建議，要想把這場雪讀得很大,，哪些詞應(yīng)該強調(diào)地讀得重一些,。

生：我覺得應(yīng)該把“紛紛揚揚”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些,。

師：你給作一下示范好嗎,？

（生讀課文）

師：這次讀得不錯。他把那幾個重點詞強調(diào)出來了,。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下,。（教師帶學(xué)生逐句學(xué)讀）好，誰把剛才這一節(jié)再讀一下,？這回要下得很大了,。

（生讀課文）

師：她這幾個詞強調(diào)出來了。但有一個缺點,，誰聽出來了,？

生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應(yīng)該讀,。

師：我們是讓讀這一節(jié),，她讀得對,。——她讀得有點太緩慢了,，把大雪的氣勢給“延緩”了,，是不是？——你再讀一次,。

（生再讀）

師：“地上一會兒就白了”,，應(yīng)該強調(diào)“一會兒”，為什么,？

生：強調(diào)了“一會兒”才能突出雪下得很大,。

師：為什么？

生：因為雪下得大,，地上一會就白了,。

師：“一會兒”表示什么意思？

生：“一會兒”表示很快,。

師：很快地上就白了,。雪下得大不大？

生：大,。

師：好,。我們再把這一句讀一讀。（示范,、帶讀）

師：這場雪下在什么地方了,？

生：這場雪下在了膠東半島……

師：（接）的一個什么具體地點？

生：膠東半島的一個山村,。

師：下在一個山村,。（板書“山村”）

師：下雪的主要時間是白天還是黑夜？

生：黑夜,。

師：對,，黑夜。（板書“夜”）這個夜是什么樣的,？

生：靜靜的,。

師：（板書“靜”）可以說是一個（讀板書）“山村靜夜”。那么怎樣才能把這個靜夜讀得很靜,？誰來試試,？

生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）

師：他讀得靜不靜??？（學(xué)生答靜）他為什么能讀得這樣靜,？你給大家介紹一下,。（指讀文學(xué)生）

生：因為我讀得有點輕,，還有點慢，所以顯得靜,。

師：對,。一輕二慢。怎樣才能體現(xiàn)這一點呢,？我告訴大家——讀這樣表示非?！办o”的句子，要用“虛聲”來讀,，不要讀得太實,。聽我來讀。

師：（用“實”和“虛”兩種讀法讀句子,，讓學(xué)生對比）哪種讀法顯得靜呢,？

生：第二種。

師：對,。要讀得怎么一點呢,？

生：“虛”一點。

師：那誰來“虛一虛”呀,？（笑聲）

（生讀課文該節(jié)）

師：（贊賞地）嗯,，還“咯吱一聲響”。（學(xué)學(xué)生讀的聲調(diào)）

師：既然那么靜,，就應(yīng)該一點聲音都沒有,，那他還寫了那么多聲音干什么？一會“簌簌往下落”一會“咯吱一聲響”,？

生：作者寫的聲音都是很小的,，如果不安靜，就不容易聽見,。

師：對不對,？（學(xué)生答對）這叫“靜中微響，更覺其靜”,。你們寫作文時經(jīng)常這樣寫,，比如教室里非常安靜，簡直能夠聽到……

生：（接說）一根針掉在地上的聲音,。

師：好,，再來試試，比他讀得還要靜,。（笑聲）

（生讀文）

師：他讀得靜不靜?。浚ㄉ淮穑┛磥泶蠹也惶珴M意，是吧,？你來推薦一個同學(xué)再讀一下,。

（生讀文）

師：好不好？（生答好）的確不錯,。你們看這場雪大不大,？（生答大）大得簡直彌天漫地。（板書“雪彌天”,，然后讀板書）“山村靜夜雪彌天”,。你們看是不是這樣的景象啊,？（生答是）

師：第二天清早,，天就放晴了。我們看看雪景好不好,？（生答好）雪景很美,，誰能把它美美地讀出來？（笑聲）他讀的時候,，大家閉住眼來聽,，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去。（笑聲）

生：（讀文）“今天早晨……五光十色的彩虹,?！?/p>

師：你們聽他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了,？（生反映不一）

師：剛走到雪野的邊上,，（笑聲）是不是？啊,，沒進去,。誰能帶著大家進去？（生再讀文,，但讀得不好）

師：進去了嗎,？

生：（齊）沒有。（大笑）

師：啊,，是沒有,。可能剛才那位同學(xué)領(lǐng)著咱們走到了雪野的邊上,，他又領(lǐng)著咱們出來了,。（大笑）

師：咱們一起讀一下，看看我能不能把大家領(lǐng)進去,。（示范讀,、帶讀）往前走了幾步?jīng)]有,？

生：走了。

師：誰接著領(lǐng)大家往前走,？

生：（讀文）“大街上的積雪……震落下來,。”

師：他領(lǐng)著我們看到了一群歡樂地游戲著的小孩,。可見寫雪景不但寫了景,，而且寫了什么,？（生答人）我們還是重點研究一下這個景。你們說這段課文哪一句是概括地寫雪景的,？

生：（讀句）“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界,。”

師：這是什么句,？

生：這是一個比喻句,。

師：把什么比作什么？

生：把“萬里江山”比作被雪打扮成的“粉妝玉砌的世界”,。

師：什么叫“粉妝玉砌”,？

生：就是用白粉妝扮，用玉石砌成,，通常用來描述雪景,。

師：用你自己的話來描述描述“粉妝玉砌的世界”是個什么樣的世界。

生：雪后初晴,，萬里江山被皚皚白雪打扮成了銀妝素裹的世界,，白雪在陽光下，顯出晶瑩透明的光,。

師：你好像在背什么,，用自己的話來說。

生：陽光普照,，照在雪地里,。眺望遠方，到處一片白茫茫,。太陽放射出耀眼的光,，那光像一粒粒珍珠，投射在地上,，就把大地變成了閃光發(fā)亮的白雪世界,。

師：也像在背。你們是不是看了一些描寫雪的課外書,？（學(xué)生答是）要是用自己的話講就更好,。——我們來考慮一個問題：概括地說,，這個“粉妝玉砌的世界”是個什么樣的世界,？

生：“粉妝玉砌的世界”是一個銀裝素裹的銀色的世界。

師：對,，但光“銀色”不發(fā)亮,。雪花被太陽一照,，那個世界是什么樣子的？

生：晶瑩透明的世界,。

師：啊,，晶瑩潔白。（板書：“晶瑩世界”）在這個“晶瑩世界”中,，人怎么樣?。?/p>

生：歡樂,。

師：嗯,，歡歌笑語。（板書：“人歡笑”）我再問大家一個問題：他說柳樹條上掛著“毛茸茸”,、“亮晶晶”的銀條兒,。我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西,，一般不會閃光,。那么這個“毛茸茸”的銀條，為什么卻又“亮晶晶”,？

生：因為那是雪落在柳枝上,，被太陽一照就閃光了。

師：他說那銀條兒是雪組成的,，這一點是對的,。還有什么？

生：那銀條是雪,。開始,，雪是毛茸茸的；后來被太陽一照,，曬化了,，變成了水。水就是亮晶晶的,。因此說這個銀條是“毛茸茸,、亮晶晶”的。

師：非得變成水才亮晶晶嗎,？雪本身不亮嗎,？再說,，在北方的冬天，下了這么大的雪,，不會太陽一出來馬上就化了,。可能在咱們南方,，雪不等落到地面上就變成水了,。對不對？（學(xué)生答對）但是那雪為什么會沾在柳枝上,？答案在課文前面,。（讀文）“雪紛紛揚揚，下得很大,。開始還伴著一陣小雨……”因為是第一場雪,，天氣還不是十分寒冷,，所以開始下的是雨,。這雨把柳枝——（學(xué)生接：打濕了）雪落在打濕了的柳枝上，越積越多,，變成了——（學(xué)生接：銀條）,，因為它不是特別光滑的，是凹凸不平的,，所以看起來是毛茸茸的,，太陽一照，就會亮晶晶,。還有一個：凡是“蓬松松”的東西——比如一團棉花吧——它就不會“沉甸甸”,，但是課文為什么又說“蓬松松，沉甸甸”的雪球呢,？

生：因為那是一棵樹上的雪積在一個地方,，因此它是蓬松松，而且沉甸甸,。

師：沒有真正分析出來,。

生：書上說“雪紛紛揚揚，下得很大”,，雪落在樹枝上非常沉重,，所以是沉甸甸的。

師：還是沒有說清楚,?！蠹铱催@兒……（教師在黑板上畫松枝積雪圖）這是一根松枝，這是冬天不落的松針,。密集的松針把落在它上面的雪都托住了,，成為一個雪球,。雪球給我們的感覺當(dāng)然是蓬松松的。但這個雪球是由一根松枝來負擔(dān)著,。當(dāng)微風(fēng)吹來的時候,，松枝就托著雪球搖晃，好像負擔(dān)不了這個雪球似的,。所以又給我們的感覺是沉甸甸的,。是不是這個雪球真的沉得我們抱也抱不動呢？（生答不是,，整個這一段話都是師生對口問答中完成的,。記錄時略）

師：北方的冬雪好不好？（生答好）我們再來讀一遍,，從下雪一直讀到雪景,。

生：（讀文）“這是入冬以來……震落下來了?！?/p>

師：真的震落下來嗎,？（生答沒有）作者為什么這樣寫？

生：是個夸張句,。

生：我不同意這個同學(xué)的意見,。因為那么多人一齊叫，聲音很大,，會發(fā)生共振,，雪有可能被震落下來了。

生：我也認(rèn)為有可能震落下來,。因為那么多小孩在玩,，有堆雪人的，有擲雪球的,。如果擲雪球時,，一個雪球打在樹枝上，雪就震落下來了,。

師：那是他們的“歡叫聲”震落下來的嗎,？

生：我認(rèn)為雪球本身也有重量,，再加上共振,，這樣合二為一，就要落下來了,。

師：你們說雪末兒下來沒有,？（生答下來了）

師：這一點我同意，真下來了,，是怎么下來的呢,？可能是那位同學(xué)說的打雪球時碰下來的,，也可能是微風(fēng)一吹“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚”,，正好在這個時候孩子們歡樂地喊起來了,，配合在一起,，好像是震下來的,。作者確實寫的是夸張句。

師：那末——大家把書放下,。這場雪就這么無緣無故地下起來的嗎？這要從哪一段去看,？

生：第一段,。

師：大家默讀第一段。默讀完了告訴我,，你能不能用最簡潔的話把這段的意思概括出來,。

（生默讀第一段,，讀完后討論）

生：從西伯利亞來的寒流進入了膠東半島,，膠東半島上就下起了雪。

師：我要把你這段話都寫在黑板上,，恐怕這黑板太短,。（笑聲）更簡單一些。

生：第一段是寫天氣的變化,。

師：怎么變化說出來沒有,？沒說出來。

生：第一段就是說寒流侵入膠東半島,。

師：引起了什么,？那才是關(guān)鍵的。

生：第一段寫的是天氣驟然變冷,。

師：啊,，最后還是落在了天氣變冷。寒流侵入是原因,，結(jié)果是天氣變冷,。在表示因果關(guān)系的句子里哪個是關(guān)鍵？

生：結(jié)果是關(guān)鍵,。

師：對,。那第一段就是告訴我們什么,？

生：告訴我們寒流侵入了膠東半島就下雪了。

師：??！天氣沒變！

生：第一段就是告訴我們天氣驟然變冷,。

師：對不對,？（生答對）

師：你能不能把“天氣驟然變冷”再縮減一下？

生：天氣變冷,。

師：啊,，變得不快。

生：變冷,。

師：還是不快——哪個字表示“快”（生答“驟”表示快）你把這個字用上,。

生：驟然變冷。

師：誰驟然變冷,？

生：天氣驟然變冷,。

師：還是六個字！四個字能不能說,？

生：天氣驟冷,。

師：對不對？（生答對,。教師板書“天氣驟冷”）

師：為什么說它是突然地變化的,？你們看看這種變化是發(fā)生在多長時間內(nèi)？

生：天氣在一天之內(nèi)變化的,。

師：是一天嗎？

生：兩三天。

師：兩三天之間變得這么快,。（板書“數(shù)日間”,。然后讀板書）“天氣驟冷數(shù)日間”,。

師：作者寫了天氣變化,，寫了下雪,，又給我們描繪了美麗的雪景,。最后他該寫什么了,？（學(xué)生答聯(lián)想）誰來讀一讀那一段？

（生讀課文第四段）

師：“瑞雪兆豐年”，這個“兆”字是什么意思？

生：這個“兆”字是預(yù)兆的意思。

師：預(yù)兆是什么意思,？

生：預(yù)兆就是預(yù)示,。

師：預(yù)示是什么意思,？（笑聲）

生：將要,。

師：我將要干一件什么事情。比如一會下課了我們將要往學(xué)校走,，那就是：“我預(yù)兆往學(xué)校走,。”（笑聲）不對,。

生：預(yù)兆的意思就是預(yù)示,。

師：我要是再問你，預(yù)示的意思——就是預(yù)兆,？（笑聲）不行。你們說一說,，這場雪帶來了豐收,，這個豐收是什么時候才出現(xiàn),？（生答明年）在后來的時間才能出現(xiàn),。后來發(fā)生的事情提前出現(xiàn)一種跡象,，給我們一個信號，這就叫預(yù)兆,。所以這個豐收在什么時候?。?/p>

生：明年,。

師：（板書“豐收在來年”）這個豐收在來年呢,，所以說：瑞雪“兆”豐年。你們從作者情感上看,，他看見下這么大的雪高興不高興,？（生答高興）他看見這樣美的雪景高興不高興？（生答高興）他想到這樣的雪預(yù)兆著大豐收,，他心里面比看見雪景會怎樣,？

生：還高興。

師：（指板書）我們給它加兩個字,，加什么,？

生：高興。（笑聲）

生：預(yù)示……

師：啊,，不對,。（板書“更喜”）行不行,？

生：行。

師：“更喜豐收在來年”,。我還要提個問題：這么一場雪,，帶來一次豐收，作者他這么高興,，特意為它寫篇文章,。作者這樣的激情是從哪來的？他為什么會這么高興,？

生：是因為他喜歡雪,，所以他為雪寫篇文章。

師：我問的是他為什么竟然會這樣高興,？

生：雪可以帶來豐收,。

生：這是入冬以來的第一場雪，它不僅很美,，還可以促進明年的豐收,。

師：我告訴大家吧。這篇文章是作家峻青（板書峻青）在1962年寫的,?？赡苣銈儾恢溃覀儑?960年,、1961年到1962年是遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的三年,，國家處于困難時期，農(nóng)業(yè)連年歉收,。在這種情況下,，作者在三年的最后，看到下這么一場雪,，而這場大雪又預(yù)兆著豐收,。預(yù)示著來年的豐收，就是說,，我們國家從三年的困難時期中走出來了,，我們的農(nóng)業(yè)，我們的國民經(jīng)濟,，將要獲得恢復(fù),，或者更大地發(fā)展。他的心里高興不高興,？（生答高興）所以課題說“第一場雪”,，不僅僅從事實上，確實是入冬以來的第一場雪,，我們從它的社會意義上來看,，是三年自然災(zāi)害以后,，第一個豐收的信號，我們國家開始走向恢復(fù)的第一個信號,。所以他在標(biāo)題上特意要加上“第一場雪”,。明白沒有？

生：明白了,。

師：我們再把全文好好讀一遍,。（指跟前一位同學(xué)）你起來給推薦四個同學(xué),。誰善于讀出天氣劇烈變化,，找一個。（學(xué)生推薦）誰讀描寫下雪能讀好,？（學(xué)生推薦）誰描寫雪景讀得好,？（學(xué)生推薦）誰讀最后一段？（推薦的學(xué)生指著自己說“我”）（笑聲）??！你自薦。他說“我”,！好,，好。就你們四位來讀,，一個接一個,，開始。

（生讀課文,。讀了三人后,，下課鈴響）

師：好，由于時間關(guān)系我們不再讀了,。（對沒有讀得上的第四個同學(xué)）對不起?。ㄐβ暎?/p>

師：大家看黑板上我的板書，像什么,？

生：一首詩,。

師：好。我們一齊來把它讀一下：

（生讀板書）

天氣驟冷數(shù)日間,，山村靜夜雪彌天,。?

晶瑩世界人歡笑，更喜豐收在來年,。

師：下課,。（掌聲）

第一場雪支玉恒教學(xué)實錄篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!我今天要說的內(nèi)容是六年制人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文《第一場雪》,。

《第一場雪》是六年制人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文,，這是一篇借景抒情的散文,，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖,。情溢言表,，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

1,、知識目的：深入研讀課文,，感覺下雪后景象的美，豐富學(xué)生對下雪的了解,。

2,、德育目的：引發(fā)學(xué)生對雪的向往，對大天然的熱愛之情,。

3,、生長目的：造就和生長想象力與探究本領(lǐng)。

通過語言筆墨,，了解雪后景致的優(yōu)美及作者的遐想,，領(lǐng)會作者高興的心情。

意會作者通過寫景及遐想表達思想情感的要領(lǐng),。

教法：接納“情感朗讀法”使用極富情感的語言表達,，緊扣重

點詞、句細嚼慢咽完本錢節(jié)的教學(xué)使命,。

學(xué)法：教給學(xué)生“四讀”的學(xué)習(xí)要領(lǐng),，細致咀嚼重點段、句,、

詞,，領(lǐng)會文中的情緒。

使用多媒體教學(xué),。

1,、建立情境，激趣閱讀

先讓學(xué)生回首下雪前,，下雪時的景象,，接著播放《雪絨花》課

件，激起學(xué)生閱讀下文的興趣,。

2,、回顧學(xué)法，整體感知

先復(fù)習(xí)上節(jié)課所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,，再引導(dǎo)學(xué)生整體品讀文段,，然后說說自己讀懂了什么，心中的感受如何?

3、精講細讀,，釋疑拓展,，體會情感

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點,，采用感情朗讀法,，引導(dǎo)學(xué)生體會文中

情感。先讓學(xué)生邊讀邊想,，捕捉關(guān)鍵詞語讀出雪后景象的特點,，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙,，最后讓學(xué)生設(shè)身處地悟景悟情,，并結(jié)合課本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接著還會說什么?”

4,、揭示背景,，情感升華。

先介紹本文作者峻青的寫作背景,，接著以一個反問(如此：“瑞

雪兆豐年”!作者能不高興?我們能不高興?)升華情感，最后讓學(xué)生匯報收集的資料,。這一環(huán)節(jié),，從部分回歸整體，領(lǐng)會作者的寫作意圖,，升華情感,，完成教學(xué)任務(wù)。

5,、研讀運用,，深化發(fā)展。

在這一關(guān)鍵中,，先師生配合總結(jié)寫作要領(lǐng),，再讓學(xué)生選擇自己

喜好的部門，重復(fù)朗讀,，到達背誦,。

6、作業(yè)設(shè)計：以生為本,，高度自主,。

這次設(shè)計的作業(yè)是把自己喜好的文句摘抄在《小蜜蜂》積聚本上，充實表現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

7,、板書設(shè)計。

19,、第一場雪

雪前：驀地變冷一讀：出現(xiàn)畫面

雪中：紛紛揚揚二讀：品詞品句

雪后：雪大—景美—人歡樂好三讀：意會情緒

遐想：瑞雪兆有年高興四讀：以情帶讀

這個板書既歸納綜合了全文的內(nèi)容,，又表現(xiàn)了文章的思想情感及學(xué)法;既展示了文章的層次層次,，又表現(xiàn)了所述事物的特點;既新鮮新奇，又易引起學(xué)生的興趣,。進而幫助教學(xué),，提高了教學(xué)服從。

第一場雪支玉恒教學(xué)實錄篇三

之三

執(zhí)教者 西新橋小學(xué) 史銘玉

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、理解課文內(nèi)容,，感受到“第一場雪”景的美。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，能說出自己對雪的感受。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程?：

一、交流學(xué)習(xí)成語：（時間為五分鐘）

1,、首先是我們交流學(xué)習(xí)成語的時間,，這幾天，我們交流的成語是與“雪”有關(guān)的,，誰第一個來,？

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語,。（請兩名同學(xué)）

3,、其余同學(xué)的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。

二,、讀題,，初悟課文中心。

1,、同學(xué)們,，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語，今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫雪景的文章,，題目是——《第一場雪》（點擊課件）,。

2、大家一起來讀讀課題,。（齊讀）

3,、你感覺讀得好嗎？你來試一試,？你為什么要把課題這樣讀呢,？

4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了,，好,，現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說的這種感情，再一次把這個課題讀好,。（齊讀）

三,、初讀課文，整體感知,。

1,、下面，請同學(xué)們把書打開,，自己一個人去讀一讀這篇課文,，要求把課文讀通順，讀流利,，同時邊讀邊想：《第一場雪》給了你怎樣的感覺,？

2、學(xué)生匯報交流,。

四,、再讀課文，讀好課文,。

1,、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月,，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時,，想到明年會有一個好收成,，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中,，教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場雪的美景,，主要集中在課文的第三、四,、五小節(jié),。同學(xué)們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀,，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來,？可以自由選擇讀書的方式，個人讀,，或者小小組配合讀,。

2、學(xué)生自由選擇讀書的方式開始讀書。

3,、誰來讀,，你讀得最棒的是哪一段。

第四小節(jié)：（1）學(xué)生個人朗讀,。

（2）小組配合朗讀,。（分兩組）

（3）師：多美啊,！我們看看這雪后的美景去,！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳,，動起來?。úシ配浵瘢?/p>

（4）師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了，請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)“配音員”,，注意配音員要與畫面協(xié)調(diào),，先試試再來！

（5）同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀,。（分兩組）

（6）師：好,，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來,！全體起立,，可以再加上些動作。

第三節(jié),；（1）學(xué)生個人朗讀,。（分兩人）

（2）小組配合朗讀。（一組）

（3）師：每當(dāng)我看到雪花飛舞,，雪花洗禮著這個世界的時候,，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律,，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時的美好,。“雪絨花,，雪絨花,，小而白，潔而亮,，仿佛對著我微笑”這首曲子同學(xué)們在音樂課上剛學(xué)過,！下面，就讓我們在大雪飄飄時,，去體驗一下,，雪絨花飄落在我們的手中,、發(fā)梢時的感覺吧！（師播放錄像）

（4）齊讀,。

第五節(jié)：（1）學(xué)生朗讀,。（兩人或兩組）

（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎,？我們趕快全部加入到這隊伍來,，齊讀。

4,、總結(jié)：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開,，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”,、“戲雪圖”,、“豐收圖”。讓我們把課文的第3,。4,。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來,！

五,、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。

1,、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪,，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西,，在每個人眼中也會有不同的感受,。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢,？可以再到課文中與作者再次細細交流,；也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌，散文,；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學(xué)們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。）

2,、學(xué)生來交流自己的感受,。

六、布置作業(yè)?：

許多同學(xué)與作者的感受是相通的,，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背,，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來,，下節(jié)課我們再一起來交流,。

第一場雪支玉恒教學(xué)實錄篇四

之一

佚名

第一課時

教學(xué)目標(biāo)?：

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，能正確地讀寫下列詞語、驟然,、玉屑,、俗話、諺語,、饅頭,、毛茸茸、沉甸甸,、擲雪球,、瑞雪兆豐年。

2.初讀課文,，理清文章的脈絡(luò),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)冬雪的錄相資料。

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??新課,，了解作家及文章的寫作背景。

1.看錄相,，導(dǎo)入??新課,。

同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段錄相,，描繪的是什么時候的景象呢,？（大雪紛飛時的景象）。的確,，在我國的北方,，每當(dāng)冬季來臨，那漫天的飛雪,，帶給人們無限的遐思,，無限的喜悅，今天我們一起學(xué)習(xí)課文《第一場雪》,。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的,，又是怎樣表達自己的心情的。

2.誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢,？

學(xué)生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關(guān)資料,。峻青是我國當(dāng)代著名作家，自幼家貧,，只讀了幾年小學(xué),，抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命。這篇文章寫于1962年,。1960年—1962年正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時期,。當(dāng)時糧棉欠收,。國民經(jīng)濟遭受到了嚴(yán)重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀,！1962年冬天,，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場大雪,，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文,，收錄在散文集《秋色賦》中,。

二、預(yù)習(xí)課文,。

1.讀準(zhǔn)字音,。

2.自學(xué)生字并組詞。

3.畫出難以理解的詞語,，結(jié)合上下文或查閱工具書自己試著解決,。

三、交流自學(xué)效果,。

1.掌握字音,。出示幻燈片投影，指名帶讀,。

2.掌握生字的音,、形、義,。

茸：本音讀“róng”,，在“毛茸茸”中讀“rōng”。指又短又密又軟的毛發(fā),。

甸：本音讀“diàn”,。在“沉甸甸”中讀“diān”。

驟然：突然,，忽然,。

凜冽：刺骨的寒冷。

寂靜：沒有聲音,，很靜,。

諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理,。

四、初讀課文,，理清文章的脈絡(luò),。

1.選擇自己喜歡的方式讀全文,，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的,？

2.指名分段讀課文,，回答問題。

（1）課文是從四個方面來描寫這場雪的,。

下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想

（2）你能試著分段嗎,？

雪前（1—2自然段）

雪中（3自然段）

雪后（4、5自然段）]

聯(lián)想（6,、7自然段）

3.選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽,。

第二課時

教學(xué)目的：

1.理解課文的內(nèi)容，了解雪后美景,。

2.體會作者情感及作者的表達方法,。

3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程?：

一,、課前導(dǎo)入??,。

1.雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農(nóng)民們帶來豐收,。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧,！

2.上節(jié)課，我們理清了文章的脈絡(luò),，你還記得嗎,？

板書：雪前——雪中——雪后——聯(lián)想

二、理解課文內(nèi)容

（一）雪前,、雪中,、雪后的景色各具哪些特點呢？請你帶著這個問題讀課文,。畫出重點語句讀一讀,，把自己的體會讀出來。

（二）抓住重點語句深入體會,。

我們就用讀的形式匯報,。

1.雪前

（1）學(xué)生甲：雪前的特點就是天氣變化大。

（2）學(xué)生分別讀句子,、談體會,。

①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早,，天氣驟然變冷,。

從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然,。

②空中布滿了鉆色的陰云,。中午,，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午,。黃昏時分風(fēng)停了,，就下起雪來。

鉛色的陰云說明天陰得很沉,，預(yù)示著大雪即將來臨,。風(fēng)很刺骨。呼呼地刮著,。

（3）教師小結(jié)：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風(fēng)——雪,。

（4）誰愿意把這種變化讀出來呢？請學(xué)生練讀后匯報讀,。

2.雪中

（1）按照雪前一部分的學(xué)習(xí)方法進行自學(xué),，用讀的形式進行匯報。

（2）學(xué)生匯報,。

學(xué)生甲：雪中的特點是雪下得很大,。

（3）談重點句的體會。

①開始下雪時還伴著小雨,，不久就只見鵝毛般的雪花,，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了,。

鵝毛般的雪花表明雪片很大,。

一會兒就白了，也說明雪下得很大,。

②冬天的山村到了夜晚格外寂靜,，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急,。

③偶爾咯吱一聲響,，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

“壓斷”說明積雪很多,，枯枝承受不住厚厚的積雪,，就被壓斷了。

（4）教師小結(jié)：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細致的描寫,。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花,，”，顏色——“地上白了”,，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落,，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此,，這部分內(nèi)容寫得有聲,、有色、有形,、有序。

（5）練習(xí)有語氣地朗讀,。

3.雪后：

（1）雪整整下了一夜,，雪后的大地是什么樣的呢？板書：景色壯麗

（2）大家從哪些語句中體會出來的,？請你默讀課文,，找出有關(guān)的語句，作出記號,，用讀的形式進行匯報,。

（3）學(xué)生自學(xué)。

（4）討論后交流,。

①山川,、樹木、房屋,，全都罩上了一層厚厚的雪,，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

粉妝玉砌,，指用白粉打扮,，用玉石砌成。用在這里,，說明雪后世界變成了白色,，非常壯麗。

②落光了葉子的柳樹上,，掛滿了毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹,，堆滿了蓬松松,、沉甸甸的雪球。

這句話作者用了比喻,，把積雪的柳條比作“銀條兒”,，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪后樹木的形態(tài),、十分好看,。

③一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚,，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹,。

這里作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹,。陽光和雪花互相輝映所產(chǎn)生的瑰麗色彩。

（5）教師小結(jié)：作者即寫出了雪后的靜態(tài)美,，又寫出了動態(tài)美,，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么,，雪給人們帶來了什么,？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人,，擲雪球,，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）

4.看到場大雪,，作者聯(lián)想到了什么,？

（“瑞雪兆豐年”。）

5.什么是“瑞雪兆豐年”,？這么說有根據(jù)嗎,？請同學(xué)們把有關(guān)的語句劃在書中，再作交流,。

6.學(xué)生匯報,。

學(xué)生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候，預(yù)示著來年是個豐收年,。

學(xué)生乙：這么說是有科學(xué)依據(jù)的,。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼的生長,。

學(xué)生丙：農(nóng)民們也有著豐富的經(jīng)驗,。有經(jīng)驗的農(nóng)民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。

7.作者由“第一場雪”聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達了作者怎樣的思想感情,？

學(xué)生甲：表達出作者對雪的喜愛和贊美,。

學(xué)生乙：表現(xiàn)了作者的滿腹喜悅。因為這與當(dāng)時的時代背景有關(guān),。連年的自然災(zāi)害使人們企盼著豐收,。看到這場瑞雪,，人們必然聯(lián)想到來年的豐收,，所以人們的心情萬分激動,、欣喜。作者正表達了這種情感,。

8.帶著這樣的情感,，把這部分內(nèi)容有感情地讀出來。

三,、體會作者表達的情感,，領(lǐng)悟作者的表達方法,。

1.自由朗讀全文,，想想本文最突出的特點是什么呢,？這樣寫有什么好處,？

（本文在“表達自己的真情實感”方面很有特色。作者無比喜愛這場瑞雪,，把這種感情蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達了出來,。）

2.你認(rèn)為文章的哪部分寫得好？好在哪兒,？

3.圍繞重點,，學(xué)習(xí)作者的表達方法。

（1）有序：按時間的順序,，按下雪的過程寫,。

（2）有物：從寫景到寫人，再聯(lián)想到來年的糧食豐收,。

（3）有情：為雪景而歡樂,，為來年的豐收而喜悅。

四,、綜合訓(xùn)練,，發(fā)展技能。

1.看錄相資料,，再次領(lǐng)略雪的美麗壯觀,。

2.選擇自己最喜歡的部分練習(xí)朗讀。

3.把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上,。

五,、作業(yè)?

1.讀課文。

2.模仿本文的寫法,，寫一篇短文,。

附：板書設(shè)計?

第一場雪支玉恒教學(xué)實錄篇五

之二

佚名

第一課時

目的要求：

1.掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容,。

2.理解課文一,、二段內(nèi)容。

重點：給課文分段，概括段意,。

難點：理解一,、二段內(nèi)容。

教學(xué)過程?：

一.觀看雪景圖,。（單擊課題）

二.審題引入,。

1.“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？

2.按你的想法,，“第一場雪”應(yīng)抓哪些特點寫,？

三.范讀課文，初知內(nèi)容,。

1.邊聽邊想,。

作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？（單擊課前預(yù)習(xí)－－內(nèi)容理解欄－－問題3）

2.生討論后,，師總結(jié),。（單擊答案）

四.自學(xué)生字詞，理清層次,。

1.查字典自學(xué)字詞,。

2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。

五.檢查自學(xué)情況,。

1.拼寫詞語,。（單擊鞏固練習(xí)拼寫詞語）

聯(lián)系上下文解釋詞語。（單擊課前預(yù)習(xí)－－字詞學(xué)習(xí)欄）

2.討論分段,。

（1）,、讀課文，了解文章敘述的順序,，討論分段依據(jù),。

（2）、單擊課前預(yù)習(xí)－－內(nèi)容理解－－問題1（生討論回答,，師總結(jié)）

六.講讀第一段,。

1.指名讀第一段。

2.找出表示時間和天氣變化的語言,。

前些天－－暖和得如同陽春三月,。

前天－－氣象臺預(yù)報寒流即將南下。（寒流未到）

昨天清早－－天氣驟然變冷,，布滿彤云,。（寒流初到）

昨天中午－－刮起凜冽寒風(fēng)。（寒流到來）

昨天黃昏－－下起雪來,。

這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來,，語言簡明,，特點突出。

七.講讀第二段,。

1.朗讀第二段,。

2.下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程,？先找出表示先后的詞,，再找出相應(yīng)的下雪情景。

（單擊課前預(yù)習(xí)－－內(nèi)容理解－－問題4）

這段也是按時間發(fā)展順序?qū)懙?，用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了,，有形、有聲,、有色,。

八.布置作業(yè)?。

1.寫字詞,。

2.朗讀課文,。

第二課時

目的要求：

1.深入體會文章中心。

2.學(xué)習(xí)寫作方法,。

重點：體會文章中心思想。

難點：學(xué)習(xí)文章寫作方法,。

教學(xué)過程?：

一.復(fù)習(xí)檢查,。

1.聽寫詞語。

2.指名朗讀第二段,。

二.講讀第三段,。

1.朗讀第三段。

2.議論,。

（1）這一段的兩個小節(jié),，寫了哪三個方面的內(nèi)容？（雪大,、雪美,、人歡）

（2）“嗬！”表達了作者怎樣的感情,？作者怎樣寫雪大,？進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。

（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松,、沉甸甸的雪球？”了解原因后,，指出這里寫的是靜景,。

（4）一陣風(fēng)吹來,，樹上的精致發(fā)生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”,，指出這里寫的是動景,。

（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）

（6）“那歡樂的叫喊聲,，都快把樹枝上的積雪震落下來了,。”這一句用了什么修辭手法,？（夸張）目的是什么,、（突出“人歡”）

（7）概括段意。

三.講讀第四段,。

1.讀讀想想,，這一段的中心句是什么？（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”是什么意思,？“瑞雪兆豐年”是什么意思,？

2.“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)是什么？

3.作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情,？是怎樣把這種思想感情表達出來的,？（單擊課前預(yù)習(xí)－－內(nèi)容理解欄－－問題2）

4.作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，表達了作者什么樣的思想感情,？（單擊課前預(yù)習(xí)－－內(nèi)容理解－－問題5）

5.概括段意,。

6.小結(jié)。

“瑞雪兆豐年”,、“冬天麥蓋三層被,，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實踐中勞動經(jīng)驗的總結(jié),，是客觀規(guī)律的總結(jié),，含有科學(xué)道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,，預(yù)見到來年小麥將會豐收,，表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。

四.有感情的朗讀課文,。

五.總結(jié)談話,。

1.復(fù)述全文內(nèi)容。

2.概括中心思想,。

通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想,，表達了作者熱愛自然，和預(yù)見到小麥豐收的喜悅之情,。

3.學(xué)習(xí)寫作方法,。

（1）文章敘述順序：課文按事情發(fā)展的順序?qū)?。大的按雪前、雪中,、雪后的順序?qū)?，小的雪前和雪中也是按事情發(fā)展的順序?qū)憽：髢啥问前淳昂颓?、理和情的順序?qū)憽?/p>

（2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚,，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現(xiàn)的非常準(zhǔn)確。

（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來,，把“嚴(yán)寒”寫得很美,，透過美顯示愛，以表達作者的思想感情,。

六.課堂練習(xí),。（單擊鞏固練習(xí)－－字義解釋－－詞語判斷欄）

七.布置作業(yè)?.

背誦二.三.四三個自然段.

附板書設(shè)計?：

前：冷－－云－－風(fēng)

第一場雪 中：大片大片 一會兒就白了

后：雪大 景美 人歡

第一場雪支玉恒教學(xué)實錄篇六

濟南市緯九路小學(xué)?馬曉玲

列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時,，才能得到力量,，引起積極的注意、記憶和思考,?！毙W(xué)語文教材，具有豐富的思想內(nèi)容,，每篇文章都寄托著作者的思想感情,，對文章的理解則離不開思想感情的體會。如果單純教字,、詞、句,、篇,，師生游離于文章情感之外，則把本來生動感人的課文,，講得形散神離,，枯燥無味。

這樣的教學(xué),，人物的音容笑貌不見了,，景物的情趣淡漠了，文章的思想感情沒有了,。失去了對感情的體會,，也就失去了文章的靈魂。這種只講其表,、不解其里的程式化的教學(xué),，久而久之,，就會產(chǎn)生教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的后果,。因此,，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會課文的情感因素,，把一篇篇有血有肉的文章講得情景交融,，達到“情融融，意切切”的境界,，體現(xiàn)語文的學(xué)科特點,。

一、教師準(zhǔn)確地把握文章的感情內(nèi)涵是實現(xiàn)“情融融,，意切切”的基本條件

教學(xué)過程?中的一切活動都是以富有情感的學(xué)生作為主體的,，學(xué)習(xí)主體對知識的掌握以及由知識向智能的轉(zhuǎn)化，無不借助于具有動力因素的情感媒介來實現(xiàn)的,。為了使學(xué)生披文入境,，入境動情，教學(xué)每篇課文,，我都要深入鉆研教材,，把握教材的情感基調(diào)。教材中的領(lǐng)袖人物,、英雄人物,、先進人物是學(xué)生的榜樣，也是教師的榜樣,。備課時,，自己首先從感受形象出發(fā)，使教材中高大的人物形象浮現(xiàn)在自己的眼前,，活在自己的心上,，把自己置身于一個既是教育者又首先是受教育者的位置，產(chǎn)生無限敬仰的思想感情,。對于那些描寫自然美的課文,，則通過語言文字的誦讀，想象出一幅幅美麗,、鮮明的畫面,，體會出作者觀察事物的準(zhǔn)確、細致,、深刻,，語言之優(yōu)美貼切，以及字里行間洋溢著的熱愛祖國,、熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,，自己先受感染。把握了課文的感情內(nèi)涵,，把作者的思想感情內(nèi)化為自己的真情實感,，在講課時再現(xiàn)出來，力求達到聲情并茂,。

文章的感情內(nèi)涵,，主要通過對內(nèi)容的分析，對重點詞句的推敲來把握,，有的則要通過時代背景和作者的寫作意圖來探究,。例如寫于1962年，正值我國遭受自然災(zāi)害時期,。當(dāng)時,，糧棉欠收，人民生活遇到了暫時困難,。這期間,，人們是多么盼望能有一個好收成啊!1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村,，與農(nóng)民一起盼來了第一場大雪,，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心中無比喜悅,，字里行間洋溢著的這種喜悅之情,，反映了作者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)切，對國民經(jīng)濟復(fù)蘇的歡欣,，對國家走出困境的企盼,。聯(lián)系社會背景，對作者的感情才能有較深刻的理解,。

二,、范讀課文，指導(dǎo)朗讀是傳導(dǎo)感情的重要手段

教師的立場,、觀點、思想感情,，對學(xué)生的內(nèi)心體驗,、情感的誘發(fā)有直接影響作用。因此,，教師在課堂上要始終保持良好的情緒,，做到精神飽滿，神態(tài)自若,，富有青春活力,，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量,。特別要通過教師的范讀傳導(dǎo)感情。當(dāng)教師的心融于文章之中,，真情注入課文之中時,，感情就自然流露出來，并傳導(dǎo)給學(xué)生,。例如：教學(xué)《珍貴的教科書》一課時,，我先讓學(xué)生齊唱“小小雨花石”之歌，讓歌聲把同學(xué)們帶入那炮火連天的戰(zhàn)爭年代,，然后,，我充滿激情地朗讀了課文。這一范讀,，深深地感染了同學(xué)們和聽課的老師,，許多人流下眼淚。此時,，課堂上靜極了,，激情從每個人的心頭涌起，真是此時無聲勝有聲啊!張指導(dǎo)員的革命精神深深地感染著同學(xué)們,，使同學(xué)們的心弦受到震顫,。再如《一夜的工作》最后兩個自然段，作者滿懷深情地抒發(fā)了對周總理無比崇敬的感情,，字里行間充滿著一種抑制不住的自豪感和幸福感,。對這一類課文的教學(xué)，要做到少一點分析講解,，多一點有感情地朗讀的指導(dǎo),。通過反復(fù)誦讀，產(chǎn)生對總理強烈的熱愛之情,，使學(xué)生受到美的陶冶和思想上的強烈感染,，與作者產(chǎn)生共鳴，使整個課堂上“情融融,，意切切”,。

三、品味重點詞語是理解感情的重要方法

課文所表達的自然,、社會,、藝術(shù)之美，都蘊含在具體的語言文字之中,，對于那些表情達意比較深刻的詞句,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩品味，悟出美妙之處，悟出深邃之意,，進一步體會作者的思想感情,。例如對雪后景象的描述，從整體到部分,，由景物到人物,，從靜態(tài)到動態(tài)，有聲有色有形,。教學(xué)這一段時,，我緊緊圍繞“雪美”的詞語，引導(dǎo)學(xué)生品評體味,。讀到“嗬!好大的雪啊”時,，先體會作者此刻的心情，透過一個“嗬”字,，品味出作者對大雪的贊嘆之情,。經(jīng)過品評，學(xué)生悟到,，這一“嗬”含三贊：一贊雪之大,；二贊雪景美；三贊人之歡,。真是一字傳神,，意境全出，通過仔細品味,，達到“一字未宜忽,，語語悟其神”的效果。教學(xué)中抓住重點詞語品味與揣摩,，深刻理解文章的內(nèi)涵,，從而實現(xiàn)由情到理的過渡。

四,、設(shè)計深淺適度,、能蕩起學(xué)生思維浪花的問題，是達到“情融融,，意切切”的重要途徑教師是腦力勞動的指揮者,，學(xué)生是思維園地里的勞動者。在課堂上,，教師要讓學(xué)生享受到思維活動的樂趣和幸福,。如果說一堂精彩的語文課是一曲動聽的交響樂，提問則是這樂曲中最動人的旋律,。例如：教學(xué)《冬晚》一課時,，我引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識舊社會，認(rèn)識小車夫的品質(zhì),。同時,，通過朗讀把學(xué)生帶入課文所描繪的意境之中。當(dāng)學(xué)生的心被小車夫的品質(zhì)深深打動之際,，我設(shè)計了這樣一個問題：“學(xué)到這里,，你心情怎樣?有什么想法?”一個

同學(xué)說：“初讀課文時，我認(rèn)為小車夫太傻了,，自己家里這么窮,，很需要錢，拉車掙錢又那么不容易,。作者不坐他的車給他錢,，他還不要，現(xiàn)在我才真正明白了,，他不要別人施舍的錢,，要靠自己的勞動掙錢，這是勞動人民具有的人窮志不窮的美德,?！绷硪晃煌瑢W(xué)激動地說：“學(xué)到這里，我心情極不平靜,，我想,，假如我是作者，我一定坐上小車夫的車,，讓他把我送回家,，再多付給他車錢，既尊重小車夫的人格,，又達到同情他幫助他的目的,。”聽完這位同學(xué)的發(fā)言,，聽課的老師和同學(xué)們不約而同地鼓掌表示贊許,。同學(xué)們爭先恐后地談出了此時此刻的想法。大家的發(fā)言,，說明同學(xué)們理解了小車夫的思想,，也理解了作者的感情，使學(xué)生的思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,。一個問題的討論,，蕩起了思維的漣漪，激起了學(xué)生對舊社會的憎恨,，喚起了他們對勞動人民的無限同情,，使學(xué)生的認(rèn)識在問題的討論和交流中得到升華,。情感教學(xué)，不僅是教育的手段,，還應(yīng)是教育的目的之一,。我們不僅要進行知識的傳授，能力的訓(xùn)練,，還要促使學(xué)生在教師與教材內(nèi)容的感召下,，引起主體意識的覺醒，潛移默化地進行思想品德教育,。因此,，閱讀教學(xué)中應(yīng)時時不忘感情熏陶，使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間,、學(xué)生之間,、學(xué)生與教師之間架起一座堅固的橋梁，使語文教學(xué)生動,、活潑,，語文課上情融融，意切切,。

教案實錄

師：雪整整下了一夜,，第二天，天放晴了,，是一幅怎樣的圖景呢?請同學(xué)們自由讀第三段,，一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面,。

生：(自由讀)

師：讀了這一段,，你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?你感到雪后的景象怎樣?

生：我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的畫面，我感到雪后的景象非常美,。

生：我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的瑞雪圖,，非常迷人，使我感到輕松愉快,。

生：我仿佛看到一個粉妝玉砌的世界,。

師：大家都有一個同感：雪后是一幅美麗壯觀的景象，給我們以美感,。再讀一讀,，想一想，你從哪些詞語中品味出這種美的?

生：“山川,、河流,、樹林、房屋,，全都罩上了一層厚厚的雪,，萬里江山,，變成了粉妝玉砌的世界?！蔽覐摹胺蹔y玉砌”這個詞品味出美,。

師：什么是粉妝玉砌?

生：“粉妝玉砌”是用白粉裝飾、玉石砌成的意思,，形容一片白色世界。

師：在課文中指用什么裝飾,，用什么砌成,，結(jié)合課文內(nèi)容再解釋具體些。

生：在這里是指用白雪裝飾,，用白雪砌成,，形容雪后世界一片白色。

師：還可以說成是怎樣的世界呢?

生：銀白色的世界,。

生：潔白的銀色世界,。

生：潔白晶瑩的世界。

師：很好,。這晶瑩世界給了你美感,。還從哪些詞語品味出美?

生：我從“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒,，蓬松松,、沉甸甸的雪球兒”品味出美。這些詞語寫出了雪落在樹上以后,，樹枝的樣子和色彩,，使我仿佛看到了那“銀條兒”和“雪球兒”。

師：說得非常好,?！懊兹住⒘辆Ь?、蓬松松,、沉甸甸”這四個疊詞，緊扣特點,，貼切地描繪了“銀條兒,、雪球兒”的形態(tài)，生動傳神地描繪了雪落枝頭的美景,，的確讓人感到非常美,。

生：我從“玉屑似的雪末兒”這個詞語中體會到美。

師：“玉屑似的雪末兒”怎么使你感受到美呢?

生：“玉屑似的雪末兒”是說雪末兒像玉石的粉末,，在陽光照射下,，十分美麗,。

師：是啊，玉石既美又珍貴,，用它來形容雪,，當(dāng)然讓人感到美了。

生：“五光十色的彩虹”使我感到美,。雪本來是晶瑩透明的,，在清晨陽光的照耀下，現(xiàn)出五光十色,，像七色彩虹一般,，所以很美。

師：理解得好,。我也仿佛看到了這彩虹,。

生：我從“簌簌地落下來”“雪末兒隨風(fēng)飄揚”兩個地方體會到美。因為讀到這兩個地方我感到雪末在落,，在飄,，在動，使雪后的畫面活起來了,。

師：想象得很好,。剛才，大家把表現(xiàn)雪后景美的詞語都做了分析,，理解和體味得好,。誰能把同學(xué)們的發(fā)言綜合一下，說一說,，從哪些詞語品味出美,。

生：在這一段中，我們通過“粉妝玉砌,、毛茸茸,、亮晶晶、蓬松松,、沉甸甸,、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹,、輕輕搖晃,、隨風(fēng)飄揚、簌簌地”這些詞語中,，品味出美,。

師：概括得很全面。讀這一段時,，要一邊讀,，一邊在腦海中展現(xiàn)這幅美的畫面,，體會雪景這美。請同學(xué)們練習(xí)讀一讀,。

生：(朗讀第三段)

師：讀得不錯,。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中,。有一個地方,，語氣讀得還不夠。哪一句?

生：“嗬!好大的雪啊!”這個地方語氣讀得還不夠,。

師：對,。“嗬!”表露了作者怎樣的心情,。

生：驚訝。

生：驚奇,。

師：只是驚訝嗎?再讀一讀,，體會體會。

生：還有高興和贊嘆,。

師：對,，是又驚又喜，發(fā)出贊嘆,。贊嘆什么呢?

生：贊嘆雪下得大,。

生：贊嘆雪景非常美。

師：還贊嘆什么?

生：還贊嘆雪后人們喜悅的心情,。

師：是啊,，這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美,，三贊人之歡,。應(yīng)該把這種情感讀出來。(范讀：嗬!好大的雪啊!)

生：練習(xí)讀,。

師：除了寫景美,，這一段還寫了什么?請一位同學(xué)讀下一節(jié)。

生：朗讀第七節(jié),。

師：這一節(jié)主要寫什么?

生：這一節(jié)主要寫小孩子們玩雪,。

師：當(dāng)你踏上這厚厚的積雪，當(dāng)你和伙伴們在雪地里擲雪球,、堆雪人時,，你有何感受?

生：我非常快樂,。

生：我是興高采烈的,。

生：我在雪地里玩的時候,，是自由自在的，心里特別愉快,。

師：你為什么是興高采烈的?為什么心里特別舒服?

生：因為我非常喜歡雪,，很愿意在雪地里玩耍。

師：那末,，作者此時的心情怎樣?你從哪句話可以看出來?

生：作者也很高興,。我從“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了”一句中看出來的,。

師：孩子們“那歡樂的叫喊聲,，把樹枝上的雪都震落下來了?！笔钦娴膯?為什么這樣寫?

生：不是真的,。這樣寫主要表現(xiàn)了孩子們歡樂的心情。

生：這樣寫,，突出了孩子們玩雪時的歡樂氣氛,，表達了孩子們的歡快心情。

生：這樣寫突出的是孩子們的歡樂,，表達的是作者的喜悅心情,。

師：好。這是什么寫法?

生：夸張的寫法,。

師：對,。也許是一陣風(fēng)把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來,，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒之高漲,，表達了作者無比喜悅的心情。請同學(xué)們有感情地朗讀這一段,。

師：這一段主要寫什么?

生：作者賞雪,。

生：雪后美麗的景象。

師：好,。你在雪地里只是自由自在地游戲玩耍,，而作者見到這場大雪聯(lián)想到什么?我們接著學(xué)習(xí)最后一段。請自由讀這一段,。

(生自由讀最后一段)

師：這一段寫什么?

生：這一段寫作者的聯(lián)系,。

師：作者聯(lián)想到什么?同學(xué)們異口同聲地回答吧!

生齊答：瑞雪兆豐年。

師：什么是“瑞雪兆豐年”?

生：“瑞雪”就是吉祥的及時的雪,，“兆”就是預(yù)示,，“瑞雪兆豐年”就是指吉祥的及時的大雪，預(yù)示著來年是個豐收年。

師：對,。為什么說瑞雪兆豐年?

生：“寒冬大雪,，可以凍死一部分越冬的害蟲，雪融化成水滲進土層深處,，又能供應(yīng)莊稼生長的需要,。”所以說瑞雪兆豐年,。

師：還有補充嗎?

生：“有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比做麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚,，春天麥子就長得越好,，所以有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡,?！?/p>

師：兩位同學(xué)用課文中的句子回答了這個問題，誰能用自己的話歸納一下,，“瑞雪兆豐年”有何科學(xué)根據(jù)?

生：有三方面的根據(jù)：第一,，寒冬大雪能凍死害蟲；第二,，雪水能供應(yīng)麥子生長,；第三,，雪是麥子的棉被,。

師：歸納得很好。你知道“棉被”起什么作用?

生：“棉被”能保護麥子過冬,。

師：從“凍死害蟲,、供應(yīng)水分、保護過冬”三方面說明瑞雪兆豐年是有充分的科學(xué)根據(jù)的,。同學(xué)們,，看到雪景美，作者心里充滿喜悅,，想到來年的豐收,，作者心里怎樣?

生：作者更加歡喜。

師：這一段寫的什么?

生：這一段寫作者的聯(lián)想,。

師：聯(lián)想到什么?

生：這一段寫作者聯(lián)想到瑞雪兆豐年,。

師：好。課文學(xué)習(xí)完了,，你知道作者是誰?

生：作者是峻青,。

師：誰能介紹一下峻青的情況?

生：(沉默)

師：同學(xué)們不了解，聽老師來介紹,。峻青是現(xiàn)代作家,，山東海陽縣人,。本文寫于1962年。1960?962正是我國遭受自然災(zāi)害時期,，三年間,，糧棉欠收，國民經(jīng)常遭到暫時困難,，在這期間,，人們多么盼望能有一個好收成啊!1962年冬天，作者在膠東半島看到了這第一場雪,，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,，心里無比喜悅，他抑制不住內(nèi)心的喜悅,，觸景生情,，寫下了這篇散文。同學(xué)們齊讀課題,，想一想：一場雪和第一場雪有什么不同?

生：一場雪指的是任何一次,，第一場雪指的是第一次下雪。

師：是的,。第一場雪強調(diào)了“第一”,，就本課來說，這的的確確是入冬以來的第一場雪,，但在作者的內(nèi)心深處,，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害，走出困境的第一個信號,。作者見到了這第一場大雪,，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心和希望,，所以也就倍加喜愛這第一場雪,，文章的字里行間才洋溢著這種喜悅感情。這就是作者寫這篇文章的背景,。

同學(xué)們喜歡這篇課文嗎?

生：喜歡,。(齊答)

師：讀一讀課文，想一想,，你喜歡課文的哪一部分?為什么喜歡?

生：我喜歡課文的第三段,，雪景描寫得很美。有動態(tài)描寫,，有靜態(tài)描寫,。“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒,，蓬松松,、沉甸甸的雪球兒”等是靜態(tài)描寫，“樹枝輕輕地搖晃,，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,，雪末兒隨風(fēng)飄揚”是動態(tài)描寫。

師：很好,。作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法,。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動態(tài)描寫給人明快熱烈之感,。這一動一靜使景物的特生更加鮮明,，使畫面更加迷人。

生：我喜歡最后這一段,。作者在寫景寫人時結(jié)合寫情,。例如：“嗬!好大的雪啊!”“那歡樂的叫喊聲把樹枝上的積雪都震落下來”等句子中透露出作者喜悅心情。

師：說得好,。這一段字里行間流露了作者關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、與農(nóng)民心心相連的思想感情。

生：我喜歡聯(lián)想部分,。它使我懂得了“瑞雪兆豐年”的道理,。我原以為不就是下雪嗎，有什么可高興的,。讀了聯(lián)想部分,，聽了老師的介紹，我也不由自主地喜歡這場雪了,。

師：這說明通過學(xué)習(xí)課文,，你的思想認(rèn)識得到了提高,，你能聯(lián)系實際,，談得很好。作者不僅寫了事物：第一場雪,，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年,，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因,，使文章的內(nèi)容更加充實,，也深化了課文的主題。

同學(xué)們都很喜歡這篇課文,，請把你最喜歡的部分,，反復(fù)朗讀，達到背誦。

點評

我曾幾次聽馬曉玲老師教這篇課文,，那扎實的教學(xué)風(fēng)格,，充滿情趣的課堂氣氛，給我留下了深刻的印象,，使我久久地沉浸在“第一場雪”的情景之中,。

冬天下雪，對于北方人來說并不希奇,，然而這里的“第一場雪”卻非同一般,，特別是蘊含在“第一場雪”這篇課文中的思想感情，卻不是見過幾場雪,、讀幾遍課文就能理解,、體會到的，必須下一番真功夫,。馬老師深深懂得這一點,。她根據(jù)這篇文章景中寓情、情中含理,、借景抒情,、抒情言理的特點,，把景,、情、理統(tǒng)一起來理解,、體會,，而又特別注重對“情”的體會,，頗有特色。

在多年的教學(xué)實踐中,，馬老師始終遵循著一條原則：“教育者必須先受教育”,。那么教學(xué)一篇課文，要讓學(xué)生動情,，教師先得動情,。所以，在備課時馬老師對“第一場雪”這篇課文的思想感情,，自己先深入理解體會,。也只有對課文的思想感情深入理解到一定程度，深入體會到一定火候,，也就是理解體會到接近或者符合作者的思想感情時,，與作者的內(nèi)心相通了，才會產(chǎn)生“同感”,。這種“同感”的產(chǎn)生,，說明教師首先受到了教育和感染,，這也是教師在教學(xué)中“動情”的基礎(chǔ)。

對“第一場雪”這篇課文的理解,，如果只是停留在看到雪大,、雪景美后產(chǎn)生的喜悅心情上，只是停留在對自然環(huán)境的喜愛,，賞雪啊,，贊雪啊，就很難達到馬老師課堂教學(xué)的效果,。正因為馬老師不僅理解體會到了作者流露出的喜悅心情,，而且還理解體會到了產(chǎn)生這種喜悅心情更深一層的原因，那就是當(dāng)時的社會背景(三年自然災(zāi)害使國家在經(jīng)濟上遇到了暫時困難)和作者的立場觀點棗對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)切,，對群眾生活的關(guān)切,，與國家同呼吸共命運的責(zé)任感，相信會克服困難,、走出困境的信念,，所以，膠東半島的第一場雪,，是’瑞雪兆豐年”,，預(yù)示著來年農(nóng)業(yè)的大豐收，預(yù)示著我們國家將要走出困境,，前途更加光明,。理解到這樣的深度，就貼近了作者的思想感情,，教育者先受到了教育,。

課文的思想感情教師應(yīng)該首先理解體會到，這是毫無疑義的,。但是,，如果學(xué)生沒有理解體會到，學(xué)生不動情,，那就沒有達到教學(xué)目的,。所以，光教師受到教育還不行,，還得讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”,。

馬老師在教學(xué)當(dāng)中,，滿懷激情,，著力引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，體會思想感情,，產(chǎn)生共鳴,。其特點是,，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎκ钩橄蟮恼Z言形象化,，形象的語言活起來,，盡力縮短學(xué)生與課文的時、空距離,。例如,，“瑞雪兆豐年”這個詞語比較抽象，它概括了許多事物及其之間的聯(lián)系,。

馬老師通過前面課文的教學(xué),，學(xué)生對“瑞雪”已經(jīng)有了形象的認(rèn)識，也受到了“喜悅”的感染,，講到這里,，著重結(jié)合學(xué)生的生活實際，對“豐年”的景象加以描繪,，使學(xué)生在腦子里產(chǎn)生一幅豐年圖,。在這樣的基礎(chǔ)上，提問眼下的“瑞雪”為什么會“兆”(預(yù)示)來年是“豐年”呢?結(jié)合這部分課文內(nèi)容并聯(lián)系時代背景加以探究,，“共鳴”就容易產(chǎn)生了,。再如，“嗬!……”這句話生動形象,，馬老師就引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這句話包含著的雪大,、雪美、人歡的景象,，從而使一幅活靈活現(xiàn)的雪景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，再進一步體會作者此時此刻喜悅的心情和為什么會產(chǎn)生這種喜悅心情就有基礎(chǔ)了。

這樣,，就是通過語言文字,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)他們形成與作者比較貼近的思想感情,，引起與作者情感上的“共鳴”。這樣的教學(xué),，不僅有利于學(xué)生對語言文字的理解掌握,，而且有利于學(xué)生正確的認(rèn)識、正確的信念,、正確的道德的形成。

第一場雪支玉恒教學(xué)實錄篇七

梁永莉

《第一場雪》是一篇寫景抒情的散文,，作者用優(yōu)美,，生動的語言為我們畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪,，雪前,、雪中和雪后的美景及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一景象,。文章字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表,，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思,，而這種情思正是需要學(xué)生掌握的重點，而要抓住這種情,，只有通過學(xué)生有感情地朗讀，讓他們在自己的表情讀者朗讀中去領(lǐng)會,，去感悟，才能閱讀訓(xùn)練中達到突出重點,，把握情感的目的。下面我就教學(xué)“雪中”“雪后”兩部分,，談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

要讓學(xué)生能準(zhǔn)確地把握文章的思想感情,，必須先抓住文章的重點,。所以,，在學(xué)習(xí)“雪中”和“雪后”這兩部分前，我先讓學(xué)生從雪前,、雪中,、雪后和聯(lián)想這幾部分中找出自己最感興趣的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,，他們一定會指出是文中描寫最美的雪中和雪后這兩部分,，而這部分的之所以美,，就是因為作者在文中溶入了自己的情感,，是文章的重點。至此,，引出“雪中”“雪后”兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

一,、自學(xué)“雪中情景”,，學(xué)習(xí)寫作方法。

首先,，導(dǎo)語?引入：“既然大家對雪中和雪后的美景感興趣，我們就先來看看雪是自動么下的,？”之后便指導(dǎo)學(xué)生運用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)：①自由讀，了解寫什么,；②思：這一段寫出了雪下得怎樣,？文中哪一句話最能突出“下得大”這一特點，作者是從哪幾方面來寫下雪的,；③議：根據(jù)上面問題,，學(xué)生展開討論解決問題。④讀：哪些地方是作者看見的,，誰來讀一讀,，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢。讀后指導(dǎo),，在讀中怎樣才能把雪下得大,，哪些字詞應(yīng)重讀。而后再讀,，要求讀雪下大的特點,。以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點,。指導(dǎo)朗讀技巧,，要讀出文章的特色。最后,，指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出這一部分的學(xué)習(xí)中自己寫作上最大的收獲是什么,，從而把學(xué)與用緊密結(jié)合起來。

二,、學(xué)習(xí)“雪后美景”,，體會思想情感。

導(dǎo)語?引入：大雪整整下了一夜,，天晴了,。大家憑自己的經(jīng)驗，說說一夜大雪后,，早上推開門一看,，你是什么感覺？作者是怎樣給大家描述的呢,？接著讓學(xué)生繼續(xù)用“讀—思—議—讀”的方法來學(xué)習(xí)：①指名讀,，大家閉上眼聽，看能不能把你帶入畫中,。老師范讀,，并總結(jié)這一部分應(yīng)如何來讀，進一步訓(xùn)練朗讀能力。②思：作者都寫了些什么內(nèi)容,？哪一句是概括持寫雪景,？“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界！”這句用了什么手法,，是什么意思,？我們從此聽作者的心情如何？你是從哪些方面聽出來的,？③議：思考并討論以上問題,。,。④再讀,。“是??！這些優(yōu)美的語句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的心情，讓我們再讀一讀這些充滿感情的語句,！”最后讓學(xué)生動手畫出文中的好詞好句,，并說說用了什么手法？有什么收獲,？從而達到了學(xué)以致用的目的,。

以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性,，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,，也發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

第一場雪支玉恒教學(xué)實錄篇八

之四

佚名

一,、教學(xué)目標(biāo)?：

1.借助字典掌握本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容能力的培養(yǎng),。

2.注意雪中和雪后的景象有什么不同,，并體會作者怎樣借寫景抒發(fā)了自己的喜悅之情。

3.學(xué)習(xí)作者有條理地記敘下大雪的情景,，并抓住景物特點以及展開聯(lián)想來表達中心的寫作方法,。

二、教學(xué)重點：

1.這篇課文的重點是體會作者借描寫雪景所表達的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情,。

2.本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的,。

三、教學(xué)難點?：

本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的,。

四,、課時安排：兩課時。

五、學(xué)生活動設(shè)計

1.根據(jù)對課文內(nèi)容的理解,，理解“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被,，來年枕著饅頭睡”等諺語的意思，并能用自己的話說出來,。

2.學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達心情的方法,。

3.通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,，體會作者喜悅的心情,，有感情地朗讀。

4.學(xué)生質(zhì)疑問難,。

六,、教學(xué)過程?：

第一課時

一、整體感知

讀過課文,，說一說膠東半島的第一場大雪給你留下了什么印象,？對作者所說的“瑞雪兆豐年”你又有什么感受？你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容,？為什么,？

二、重點,、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.檢查預(yù)習(xí),、質(zhì)疑問難。

（1）學(xué)習(xí)生字,，注意字首,、字形、正音,。

凜（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云驟（zho)）然粉妝（zhu1ng）玉砌簌（s) 玉屑（xi8）

（2）理解詞語,。

凜冽：刺骨的寒冷。

彤云,；密布的陰云,。

玉屑：玉石的粉末。本課用來比喻雪末兒,。

粉妝玉砌：用白粉裝飾,，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界,。妝,，裝飾。

瑞雪兆豐年：及時的好雪預(yù)示著豐收年,。瑞,，吉祥的意思。

（3）讀課文，你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容,，為什么,？在書中勾畫出你喜歡的句子，記錄疑難問題,。

（4）交流預(yù)習(xí)后的初步感受,。

（5）學(xué)生質(zhì)疑問難。

2.揭示課題,，學(xué)生自悟,。

（1）導(dǎo)入??語。

同學(xué)們,，大家都見過雪嗎,？下雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后,，往往給人們帶來欣喜和快樂,。我們今天學(xué)習(xí)課文《第一場雪》,，看看作者是怎樣描寫入冬的第一場雪,，是怎樣表達自己的心情的。

（2）作者和時代背景介紹：

本文作者是峻青,，寫于1962年,，1960-1962年，正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時期,，當(dāng)時糧棉欠收,，國民經(jīng)濟遇到了暫時的困難。人們多么盼望能有一個好收成啊,。1962年冬天,，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場大雪,，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”心里無比喜悅,，寫下了這篇散文。

三,、范讀課文,，初知內(nèi)容。

（1）按你的想法,，如果要寫“第一場雪”應(yīng)抓住哪些特點寫,？作者寫“第一場雪”抓住了哪些特點來寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同,？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言）

（2）議論,。

（3）小結(jié)：因為是“第一場雪’，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫，又寫雪前,、雪中,、雪后的情景，并對第一場雪進行了聯(lián)想議論,。

4.讀通課文,，理清脈絡(luò)，練習(xí)分段并概括段意,。（可前后桌討論或小組討論）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段）

第一段（第1,、2自然段）寫下雪前的天氣變化。

第二段（第3自然段）寫下雪時的景色,。

第三段（第4,、5自然段）寫雪后的景象。

第四段（第6,、7自然段）寫作者的聯(lián)想,。

5.教師點撥、突破難點,。

（1）本文中哪一部分內(nèi)容最能體現(xiàn)作者的喜悅之情,？用筆在書中勾劃出重點詞句。

（課文的第三段描寫了雪后的景象,，從整體到部分,，由景物到人物，從靜態(tài)到動態(tài),，運用比喻和象聲詞,、疊詞等，有聲音有色彩,，有詩情有畫意,，充滿了作者喜愛和贊美之情。）

四,、直入重點段學(xué)習(xí),。

①指名朗讀第三段。

②分小組議論,。

這一段的兩個小節(jié),，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？（雪大,、雪景美,、人歡樂）

③雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的,？（“山川,、河流,、樹木、房屋,、全都罩上了一層厚厚的雪,，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！薄胺蹔y玉砌”是什么意思,？雪后的柳樹是“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”,，松樹,、柏樹“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”,，一陣風(fēng)后,，“樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒籟籟地落下來,，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚,，映著清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹?！薄坝裥肌笔鞘裁?？這里指什么？“顯出一道道五光十色的彩虹”是什么樣的景象,。來描寫雪后的壯麗自然景象,，作者還抓住人物的活動來寫雪后的景象：“一群群孩子……”，以此來表達大雪給人們帶來的快樂,。作者由景物到人物，由靜態(tài)到動態(tài)描繪雪后的景象,。）

④出示幻燈片,，看圖并結(jié)合課文內(nèi)容想象第一場雪后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說,，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

⑤練讀課文。（要求讀出喜愛之情）

⑥提出不懂的詞語和問題,。（同學(xué)回答,、教師補充）

（3）其它幾段又寫的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個段落,。

①講讀第一段,。

②朗讀第一段后，找出表示時間和天氣變化的語言,，并在書中勾劃出來,。

前些天 暖和得如同陽春三月,。

前天 天氣預(yù)報寒流即將南下（寒流未到）。

昨天清早 天氣驟然變冷布滿彤云（寒流初到）,。

昨天中午 刮起凜冽寒風(fēng)（寒流到來）,。

昨天黃昏 下起雪來。

這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來,，語言簡明,，特點突出,。

③師生對讀，師可讀前部分,，生讀后部分,，也可調(diào)換讀一讀。

6.學(xué)習(xí)第二段,。

（1）指名朗讀第二段,，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞,，再找出相應(yīng)的下雪情景,。

“開始” “伴著小雪”。

“不久” “鵝毛般的雪花”。

“一會兒” “地上白了”。

“夜里” “壓斷枯枝”。

（2）小結(jié)：這一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特點寫得很細致，不僅寫了樣子--“鵝毛般的雪花”,，顏色--“地上白了”；而且寫了聲音--“籟籟地不斷往下落”，偶爾壓斷枯枝,，咯吱一聲響”,。所以這段寫得有序,、有色,、有形,、有聲,。

第二課時

一、學(xué)習(xí)第四段

①齊讀這一段,，畫出本段的中心句,。

（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆豐年”你又是怎么理解的,？（及時的好雪預(yù)示著來年是個豐收年,。）

②它的科學(xué)根據(jù)是什么？

先讓學(xué)生動手在書上畫出來,，然后再指名說一說,。

（科學(xué)根據(jù)從兩方面加以說明，一方面從積雪可以凍死害蟲,，雪化后可以促進莊稼生長來說明,；一方面從老農(nóng)的經(jīng)驗--積雪可以保護麥苗安全過冬來說明。）

③作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達了作者什么樣的思想感情？

（表達了作者充滿喜悅的思想感情）

（4）下雪后,，同學(xué)們最喜歡做什么游戲,？你們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情,？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）

那歡樂的叫喊聲,，都快把樹枝上的積雪震落下來了?！边@一句用了什么修辭方法,？（夸張）目的是什么？（突出了“人歡”,。）

（5）朗讀全文,。

二、總結(jié),、擴展

1.根據(jù)板書和對課文內(nèi)容的理解,，要求學(xué)生簡要概括文章的主要內(nèi)容。

2.自由朗讀課文,，想一想課文最大的特點是什么,？這樣寫有什么好處？

（本文在“表達自己的真情實感”方面很有特色,，作者無比喜愛這場瑞雪,，這種感情既蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上,，也直接通過聯(lián)想表達出來,。）

3.你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里,？

4.圍繞重點,，學(xué)習(xí)表達。

學(xué)習(xí)寫法

（1）有序：按時間順序,，按下雪過程寫,。

（2）有物：從雪景寫到人，再聯(lián)想到來年小麥豐收,。

（3）有情：為雪景而歡樂,，為來年豐收而喜悅。

5.綜合訓(xùn)練,，發(fā)展技能,。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）根據(jù)對本課的學(xué)習(xí),，說說你觀察到的雪前,、雪中,、雪后是怎樣的景象。

（3）學(xué)習(xí)抓住景物特點來寫,，有條有理,，粗細有致，情景交融以及展開聯(lián)想來表達中心的寫作方法,。

三、布置作業(yè)?

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.模仿本文的寫法,，寫一篇短文,。

參考資料

這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》,，本文寫于1962年,，1960-1962年，正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害時期,，當(dāng)時糧棉欠收,，國民經(jīng)濟遇到了暫時困難，人們是多么盼望能有一個好收成啊,。1962年冬天,，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場雪,，聯(lián)想到“瑞雪兆豐收”,，心里無比喜悅，寫下了這篇散文,。文章描繪了膠東半島的第一場大雪,，講述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，表達了作者的喜悅心情,。

第一場雪支玉恒教學(xué)實錄篇九

下雪對于南方人來說是很神秘的情景,，所以我們總是通過網(wǎng)絡(luò)和閱讀感受這種感覺，小編在這里整理了《第一場雪》閱讀答案,，希望能幫助到您,。

大雪整整下了一夜。今天早晨,，天放晴了,，太陽出來了。推開門一看,，嗬!好大的雪啊!山川,、河流、樹木、房屋,，全都罩上了一層厚厚的雪,，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界,。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒;而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松,、沉甸甸的雪球兒,。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地搖晃,，美麗的銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光,，顯出一道道五光十色的彩虹,。

(1)給下列劃線的字選擇正確讀音。

好大的雪啊(a ya) 毛茸茸(rōngróng)

玉屑(xiè xuè) 簌簌(sù shù)

(2)請你再寫出兩個像“毛茸茸,、沉甸甸”這樣的詞語,。

___________________、___________________

(3)文中寫靜態(tài)美的句子是：___________________

(4)這段話寫的是___________________

(5)文中其他部分還有你喜歡的句子嗎?請你寫出一句來,。

(1)ya róng xiè sù

(2)黃澄澄 黑漆漆

(3)落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒;

而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松,、沉甸甸的雪球兒,。

(4)雪后美麗的景色。

(5)“略”

第一場雪支玉恒教學(xué)實錄篇十

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能正確地讀寫下列詞語,驟然,玉屑,俗話,諺語,饅頭,毛茸茸,沉甸甸,擲雪球,瑞雪兆豐年.

2.初讀課文,理清文章的脈絡(luò).

教學(xué)準(zhǔn)備:

有關(guān)冬雪的錄相資料.

教學(xué)過程:

一,導(dǎo)入新課,了解作家及文章的寫作背景.

1.看錄相,導(dǎo)入新課.

同學(xué)們,剛才我們欣賞的這段錄相,描繪的是什么時候的景象呢?(大雪紛飛時的景象).的確,在我國的北方,每當(dāng)冬季來臨,那漫天的飛雪,帶給人們無限的遐思,無限的喜悅,今天我們一起學(xué)習(xí)課文《第一場雪》.讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的,又是怎樣表達自己的心情的.

2.誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢?

學(xué)生甲:我來為大家介紹本文的作者峻青的有關(guān)資料.峻青是我國當(dāng)代著名作家,自幼家貧,只讀了幾年小學(xué),抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命.這篇文章寫于1962年.1960年—1962年正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時期.當(dāng)時糧棉欠收.國民經(jīng)濟遭受到了嚴(yán)重的困難.人們多么盼望能有一個好收成呀!1962年冬天,作者在膠東半島的農(nóng)村,看到這第一場大雪,聯(lián)想到"瑞雪兆豐年",心里無比喜悅,就寫下了這篇散文,收錄在散文集《秋色賦》中.

二,預(yù)習(xí)課文.

1.讀準(zhǔn)字音.

2.自學(xué)生字并組詞.

3.畫出難以理解的詞語,結(jié)合上下文或查閱工具書自己試著解決.

三,交流自學(xué)效果.

1.掌握字音.出示幻燈片投影,指名帶讀.

2.掌握生字的音,形,義.

茸:本音讀"róng",在"毛茸茸"中讀"rōng".指又短又密又軟的毛發(fā).

甸:本音讀"diàn".在"沉甸甸"中讀"diān".

驟然:突然,忽然.

凜冽:刺骨的寒冷.

寂靜:沒有聲音,很靜.

諺語:在群眾中間流傳的固定語句,用簡單通俗的話反映出深刻的道理.

四,初讀課文,理清文章的脈絡(luò).

1.選擇自己喜歡的方式讀全文,想一想,作者分哪幾個方面來寫這場雪的?

2.指名分段讀課文,回答問題.

(1)課文是從四個方面來描寫這場雪的.

下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想

(2)你能試著分段嗎?

雪前(1—2自然段)

雪中(3自然段)

雪后(4,5自然段)]

聯(lián)想(6,7自然段)

3.選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽.

第二課時

教學(xué)目的:

1.理解課文的內(nèi)容,了解雪后美景.

2.體會作者情感及作者的表達方法.

3.練習(xí)有感情地朗讀課文.

教學(xué)過程:

一,課前導(dǎo)入.

1.雪不僅能給人帶來歡樂,還能給農(nóng)民們帶來豐收.讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧!

2.上節(jié)課,我們理清了文章的脈絡(luò),你還記得嗎?

板書:雪前——雪中——雪后——聯(lián)想

二,理解課文內(nèi)容

(一)雪前,雪中,雪后的景色各具哪些特點呢?請你帶著這個問題讀課文.畫出重點語句讀一讀,把自己的體會讀出來.

(二)抓住重點語句深入體會.

我們就用讀的形式匯報.

1.雪前

(1)學(xué)生甲:雪前的特點就是天氣變化大.

(2)學(xué)生分別讀句子,談體會.

①前些天還暖和得如同陽春三月,昨天清早,天氣驟然變冷.

從"驟然"這個詞體會到天氣由暖變冷,變化特別突然.

②空中布滿了鉆色的陰云.中午,凜冽的寒風(fēng)刮起來了,呼呼地刮了整整一個下午.黃昏時分風(fēng)停了,就下起雪來.

鉛色的陰云說明天陰得很沉,預(yù)示著大雪即將來臨.風(fēng)很刺骨.呼呼地刮著.

(3)教師小結(jié):作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化:陰——風(fēng)——雪.

(4)誰愿意把這種變化讀出來呢?請學(xué)生練讀后匯報讀.

2.雪中

(1)按照雪前一部分的學(xué)習(xí)方法進行自學(xué),用讀的形式進行匯報.

(2)學(xué)生匯報.

學(xué)生甲:雪中的特點是雪下得很大.

(3)談重點句的體會.

①開始下雪時還伴著小雨,不久就只見鵝毛般的雪花,從彤云密布的天空中飄落下來,地上一會兒就白了.

鵝毛般的雪花表明雪片很大.

一會兒就白了,也說明雪下得很大.

②冬天的山村到了夜晚格外寂靜,只聽見雪花簌簌地不斷往下落.

"簌簌地""不斷"表明雪下得又大又急.

③偶爾咯吱一聲響,樹木的枯枝被積雪壓斷了.

"壓斷"說明積雪很多,枯枝承受不住厚厚的積雪,就被壓斷了.

(4)教師小結(jié):這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細致的描寫.不僅寫了樣子——"鵝毛般的雪花,",顏色——"地上白了",而且寫了聲音——"簌簌地不斷往下落,",偶爾壓斷枯枝"咯吱一聲響",因此,這部分內(nèi)容寫得有聲,有色,有形,有序.

(5)練習(xí)有語氣地朗讀.

3.雪后:

(1)雪整整下了一夜,雪后的大地是什么樣的呢?板書:景色壯麗

(2)大家從哪些語句中體會出來的?請你默讀課文,找出有關(guān)的語句,作出記號,用讀的形式進行匯報.

(3)學(xué)生自學(xué).

(4)討論后交流.

①山川,樹木,房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬里江山變成了粉妝玉砌的世界.

粉妝玉砌,指用白粉打扮,用玉石砌成.用在這里,說明雪后世界變成了白色,非常壯麗.

②落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸,亮晶晶的銀條兒,冬夏常青的松樹和柏樹,堆滿了蓬松松,沉甸甸的雪球.

這句話作者用了比喻,把積雪的柳條比作"銀條兒",把堆滿雪的松柏枝葉比作"雪球",描寫出了雪后樹木的形態(tài),十分好看.

③一陣風(fēng)吹來,樹枝輕輕地搖晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚,映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹.

這里作者寫出了兩種色彩:玉屑似的五光十色的彩虹.陽光和雪花互相輝映所產(chǎn)生的瑰麗色彩.

(5)教師小結(jié):作者即寫出了雪后的靜態(tài)美,又寫出了動態(tài)美,使我們看到了一幅美麗的雪景圖.那么,雪給人們帶來了什么?(帶來了歡樂.孩子在堆雪人,擲雪球,歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂.)

4.看到場大雪,作者聯(lián)想到了什么?

("瑞雪兆豐年".)

5.什么是"瑞雪兆豐年"?這么說有根據(jù)嗎?請同學(xué)們把有關(guān)的語句劃在書中,再作交流.

6.學(xué)生匯報.

學(xué)生甲:"瑞雪兆豐年"指的是這場雪下得正是時候,預(yù)示著來年是個豐收年.

學(xué)生乙:這么說是有科學(xué)依據(jù)的.積雪可以凍死害蟲,雪化后可以促進莊稼的生長.

學(xué)生丙:農(nóng)民們也有著豐富的經(jīng)驗.有經(jīng)驗的農(nóng)民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬.

7.作者由"第一場雪"聯(lián)想到"瑞雪兆豐年"表達了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生甲:表達出作者對雪的喜愛和贊美.

學(xué)生乙:表現(xiàn)了作者的滿腹喜悅.因為這與當(dāng)時的時代背景有關(guān).連年的自然災(zāi)害使人們企盼著豐收.看到這場瑞雪,人們必然聯(lián)想到來年的豐收,所以人們的心情萬分激動,欣喜.作者正表達了這種情感.

8.帶著這樣的情感,把這部分內(nèi)容有感情地讀出來.

三,體會作者表達的情感,領(lǐng)悟作者的表達方法.

1.自由朗讀全文,想想本文最突出的特點是什么呢?這樣寫有什么好處?

(本文在"表達自己的真情實感"方面很有特色.作者無比喜愛這場瑞雪,把這種感情蘊含在對雪中,雪后景色的描寫上,也直接通過聯(lián)想表達了出來.)

2.你認(rèn)為文章的哪部分寫得好?好在哪兒?

3.圍繞重點,學(xué)習(xí)作者的表達方法.

(1)有序:按時間的順序,按下雪的過程寫.

(2)有物:從寫景到寫人,再聯(lián)想到來年的糧食豐收.

(3)有情:為雪景而歡樂,為來年的豐收而喜悅.

四,綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能.

1.看錄相資料,再次領(lǐng)略雪的美麗壯觀.

2.選擇自己最喜歡的部分練習(xí)朗讀.

3.把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上.

五,作業(yè)

1.讀課文.

2.模仿本文的寫法,寫一篇短文.

附:板書設(shè)計

第一場雪支玉恒教學(xué)實錄篇十一

教學(xué)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能,。創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,，在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上，開展研究性閱讀,。引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的語文實踐活動,，培養(yǎng)自主探究精神，訓(xùn)練閱讀能力,，豐富語言積累,，提升情感價值,。

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場雪》

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、 有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

2,、 理解課文內(nèi)容,，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情,。

3,、 領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教學(xué)重點：

通過語言文字,，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情,。

教學(xué)難點?：

領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法,。

教學(xué)時間：2004年10月20日

教學(xué)地點：

教學(xué)班級：六年1班

教學(xué)準(zhǔn)備：雪景錄像

授課類型：精讀課

教學(xué)特色：自主閱讀、自主感悟,、主動實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀,，促進學(xué)生的主動發(fā)展。

教學(xué)流程：

[談話導(dǎo)入??]

師：同學(xué)們都是南方孩子,，在我們每年冬天很少見到雪,。你們喜歡雪嗎？大家對下雪時的情景不熟悉,，誰愿意說說你印象中下雪時的情景,？(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)

（點評：通過聯(lián)系已有視覺經(jīng)驗導(dǎo)入??課文，調(diào)動了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣,。）

師：從你們對雪的印象中,，老師看出來你們對我們雪的喜愛。我們今天要學(xué)習(xí)的課文寫的是哪兒的雪呢,？（膠東半島）,，那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場雪”

[初讀感知]

師：現(xiàn)在,，請同學(xué)們打開書,，聽老師來讀課文。邊聽邊想：課文寫了什么內(nèi)容,？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的,？

（師配樂范讀）

師：現(xiàn)在對課文有點認(rèn)識了嗎？對作者的寫作順序有點認(rèn)識了嗎,？（生：有）

師：那么要有進一步的了解,，要有深入的認(rèn)識,，你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文,，繼續(xù)考慮一下,。

（生自讀0.5-1分鐘）

師：讀好了嗎？（讀好了）,，誰來說說課文寫了什么內(nèi)容,？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的？（生匯報,，師相繼板書：）

（雪前,、雪中、雪后）聯(lián)想,。

[自讀自悟,，讀中悟情、語法]

師：在我們進一步讀書之前,，老師想問一下：大家了解哪些讀書的方法,？

（生：邊讀邊想；聯(lián)系上下文,；抓重點詞句,，抓住修辭方法；把心放到文中設(shè)身處地去讀……）

(點評： 在教學(xué)過程?中,，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié),，其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會感受和品悟課文的途徑，通過調(diào)動已有經(jīng)驗,，使學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方法,，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣,。符合課標(biāo)中提出的“要注意學(xué)生的個性差異,，滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求?！?

師：下面請用你們喜歡的方法來讀書,，按照雪前，雪中,、雪后的順序來了解第一場雪的特點,，看看作者是怎樣把這些特點寫出來的？把心放到文章中去,，看看你能體會到什么,？（老師提示你，讀書時可以勾勾畫畫,，寫一點自己的感受）

（生自讀3-4分鐘）

師：讀好了嗎,？讀好了可以在小組內(nèi)交流一下,，希望你們相互之間會有些啟發(fā)。（2-3分鐘）

（讀書匯報）

雪前：天氣變化快,，驟然,。

雪中：又大、又急,、又猛,，鵝毛般 飄落 （看到的，聽到的）

（略）

雪后：

生：我覺得非常美,。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松,、沉甸甸的雪球，亮晶晶的,，非?？蓯郏浅尤?，非常的美,，到處都是粉妝玉砌的世界。

師：我們來看一看,，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀,！

投影出示：大雪整整……

生讀,。

生：一片雪白的世界，晶瑩的世界,，十分的美麗,。

師：他想得跟你一樣嗎？

生：我想那里全部都是白色的世界,，還可以看到美麗的彩虹,。

師：你們是怎么想象出來的？

生：讀課文,。

師：你讀哪看出來的,？

生：從第三句到最后。

生：我覺得這場雪很美,，非常潔白的世界,。

生：雪非常的純潔，非常的潔白,，像白色小天使,，從天而降，仿佛置身于白色的世界,。

師：白色小天使,，你想像力多豐富?。?/p>

(點評：師生在這一部分對話中,，加深了學(xué)生對課文的理解,，同時也落實了語言文字的訓(xùn)練任務(wù)。)

師：不僅能聯(lián)系上下文,，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界,。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界,，想不想讀一讀,。

生：想。

師：好,，讀出美來,。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀,。

生讀,。

師：朗讀比賽現(xiàn)在開始，誰來參加比賽,，誰先開始,。

兩個同學(xué)比賽讀。

師：他們朗讀你們別閑著,，一會當(dāng)評委,，給他們評評。

生讀,。

師：誰來評評他們倆的朗讀,？

生：他們讀的停頓時間不夠。生：我覺得他讀得比較有力,。

師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,，真不錯。

生：他們讀“好大的雪啊”,，沒有讀出雪大的語氣,。

師：你能不能讀一讀，試一試,。

生讀,。

師：你覺得你讀得怎么樣？

生：我覺得我讀得不錯,，還可以再努力一下,，讀得更好。

師：那你再讀一讀,。

生讀,。

師：你讀得真好,。（面向全體同學(xué)）你們行不行？

生：行,！

生齊讀,。

師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？

生：很興奮,。非常大的雪可以打雪球,，堆雪人。通過孩子們的歡樂,，表達了人們無比喜悅的心情,。要讀出喜悅。

生：我覺得彩虹應(yīng)該讀得重一些,。

生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美,，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美,，但都是美的,。

師：還有誰有信心讀得好，站起來,。沒信心的沒關(guān)系,，在底下來，老師給你們配上音樂,，我們美美的讀,。老師起個頭，你們來讀,。“大雪整整下了一夜……

生讀,。

（點評：理解體會雪的特點,，及作者的寫法，在理解同時指導(dǎo)朗讀,，在語言文字中感悟,，在感悟中交流，注重學(xué)生之間的相互評價）

師：這么大,、這么美的雪景,，你們想看一看嗎？（示錄像）

師：這些是膠東半島當(dāng)年的第一場雪,，是如此壯美,，作者不光寫了雪的美，還寫了豐富的聯(lián)想,！作者由第一場雪聯(lián)想到了什么,？誰來讀讀下面的課文,？

師：他想到了什么？你現(xiàn)在知道了嗎,？說說看：（生簡要談：“瑞雪兆豐年”,；“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀這部分內(nèi)容,，談一談你的理解,。師：作者認(rèn)為這是一場及時的雪，一場吉祥的雪,，現(xiàn)在你知道作者的喜悅除了雪的美之外還有什么原因嗎,？

（豐收、瑞雪兆豐年……）

師：同學(xué)們,，你們知道嗎,？膠東半島這場雪正是下在我國連續(xù)三年遭受自然災(zāi)害，在國際上又承受巨大壓力的時候,，那是在全國人民沒糧食吃,，餓肚子的時候，膠東半島下了這樣的一場雪,，一場預(yù)示著明年能大豐收的瑞雪,，作者懷著一種深厚的民族之情表達了對這場雪由衷的喜愛，他怎么能不喜悅呢,？

師：愿意再讀讀課文嗎,？現(xiàn)在我們回頭再看文章，作者的喜悅之情躍然紙上,，把你認(rèn)為寫得好的語句找出來,，帶著作者傳遞給我們的民族之情和由衷的喜悅來讀一讀，用你們的朗讀來贊一贊這場雪好嗎,？

（點評：這一部分的讀,，是在學(xué)生深入理解景物特點及課文內(nèi)涵和時代背景的基礎(chǔ)上進行的，具有一定的層次性,，水到渠成,。）

師：你們不僅讀出第一場雪的美，更讀出你們和作者由衷的喜悅,，不由得使我想到這樣一首贊美雪的歌,，《我愛你，塞北的雪》,，我們用這首歌來唱一唱膠東的雪怎么樣,，能唱唱嗎？試一試。老師唱,，能唱的和老師一起唱,，不能唱的為我們打拍好不好？

歌：我愛你,，膠東的雪,，

飄飄灑灑，滿天遍野,，

你用白玉般的身軀,，

裝扮銀光閃閃的世界

你用生命融進土地喲，

滋潤著山村的麥苗,，迎春的花葉

啊……我愛你

啊……膠東的雪,，膠東的雪

師：好這節(jié)課就上到這兒，課雖完,，但意未盡,，如果你喜歡這篇課文，請你課后再去仔細品味這篇文章,，你會有更多的收獲,。下課！

[板書設(shè)計?]

雪前?? 天氣變化快? 驟然第一場雪????? 雪中?? 鵝毛般????? 飄落?????

喜悅雪后?? 粉妝玉砌??? 五光十色聯(lián)想?? 瑞雪兆豐年

第一場雪支玉恒教學(xué)實錄篇十二

之五

佚名

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，了解雪后美景及作者聯(lián)想,。

2,、體會作者喜悅的心情。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

二,、教具準(zhǔn)備：幻燈片投影

三,、教學(xué)過程?：

（一）課前導(dǎo)入??

同學(xué)門，每年冬天都能見到雪,，我們在雪中嬉戲，雪不僅給人們帶來快樂,，還能給人們帶來豐收,，雪多么美呀！讓我們一起去體會一下吧,！下面,，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《第一場雪》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理清了文章敘述的順序：

板書：雪前--雪中--雪后--聯(lián)想

（二）理清課文內(nèi)容

師：這是一場怎樣的雪呢,？那么請同學(xué)們自由讀課文,，選擇你喜歡的段落，談一談第一場雪有什么特點（討論學(xué)習(xí)形式）

師：剛才,，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,，誰能把你所得的收獲跟我們大家說一說？

生：學(xué)生匯報,，談收獲,。

1、雪前：

前些天還暖和得如同陽春三月,，昨天清晨,，天氣驟然變冷。

空中布滿了鉛色的陰云,，中午,，凜冽的寒風(fēng)刮了起來，呼呼地刮了整整一個下午,。黃昏時分,，風(fēng)停了，就下起雪來了,。

2,、雪中：

學(xué)生自由匯報雪中有什么特點。

開始下雪時還伴著小雨,，不久就只見鵝毛般的雪花,，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了,。

冬天的山村到了夜里格外寂靜,，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

偶爾咯吱一聲響,，樹木的枯枝被積雪壓斷了,。

3、雪后：

雪后的大地是怎樣的呢,？學(xué)生自由匯報

山川,，樹木，房屋,，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界,。

落光了葉子的柳樹上,，掛滿了毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹上堆滿了蓬松松,、沉甸甸的雪球,。

一陣風(fēng)吹來,，樹枝輕輕地搖晃,，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光,，顯出一道道五光十色的彩虹,。

看幻燈,，雪后的美麗的雪景圖給人們帶來了什么？

4、看到這場大雪,，作者聯(lián)想到了什么？

學(xué)生自由匯報

三,、學(xué)習(xí)這篇課文,，表達作者怎樣的心情,？

四,、面對這場大雪你有什么感受？同學(xué)們先想一想,，然后把你的感受跟大家說一說,。

五,、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們用各種形式贊美雪，用嘹亮的歌聲結(jié)束了,。