人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《古詩(shī)詞三首》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一課,。包括《獨(dú)坐敬亭山》《望 洞 庭》和《憶 江 南》?！丢?dú)坐敬亭山》是李白在天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作的,。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已經(jīng)整整十年,，世態(tài)炎涼,，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生,。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě),，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱,，以山為伴,，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。

詩(shī)人劉禹錫在《望 洞 庭》中以輕快的筆觸,，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖,。明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖,，記下所見(jiàn)的景象,。故名為“望洞庭”。

《憶 江 南》這首詞是白居易離開(kāi)杭州,，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫(xiě)了三首《憶江南》中的第一首,。“憶江南”是詞牌名,，詞的內(nèi)容也是回憶江南,。白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)所留下的印象,。課文選了其中第一首,。

選編這三首古詩(shī)詞的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情,，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,，增加文化積淀,。

教學(xué)重點(diǎn)是品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦,，積累語(yǔ)言,。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣,。教學(xué)難點(diǎn)是品味詩(shī)句,，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些古詩(shī),，也掌握了一些理解古詩(shī)的方法,，借助注釋和工具書(shū)，古詩(shī)的意思基本能理解,。

根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求,，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟理解詩(shī)詞的意思,。把不理解的地方畫(huà)出來(lái),，并與同學(xué)交流、討論,。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力,。根據(jù)詩(shī)詞的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面,。在這些環(huán)節(jié)中,，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境學(xué)生無(wú)法理解,，這需要教師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景,，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落,，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,，想象畫(huà)面,，體會(huì)意境,，弄懂古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心情,。

課標(biāo)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，能流傳至今，并編選入小學(xué)語(yǔ)文教材的詩(shī)文都是精品中的精品?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧?！本唧w要求是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。”怎樣才能讓學(xué)生從這些詩(shī)文精品領(lǐng)略中華文化的博大精深,，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德,，是古詩(shī)文教學(xué)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，以讀促悟,，對(duì)話(huà)入情,，促使學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與詩(shī)人對(duì)話(huà),，達(dá)到明意,、入境，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感,。

教學(xué)過(guò)程

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，想象畫(huà)面,，體會(huì)意境,，弄懂古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心情,。

上課伊始,，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所知道的唐朝詩(shī)人都有誰(shuí),？他們寫(xiě)過(guò)什么詩(shī),？這樣既激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣又檢查了學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)積累。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我把三首古詩(shī)詞進(jìn)行比較教學(xué),。第一課時(shí)是兩首古詩(shī)的比較教學(xué)。在這兩首歌詩(shī)的比較學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生知道作者的心情不同,，寫(xiě)作的角度不同,，景色不同，即使都是江南的山水風(fēng)光,，給人的感覺(jué)也是不同的,。

第二課時(shí)進(jìn)行《憶江南》這首詞的教學(xué)，讓學(xué)生在比較中體會(huì)到詞與詩(shī)的不同形式,，以及所描繪的景色的不同,。

關(guān)于詞句的理解

古詩(shī)文言簡(jiǎn)意豐，往往一個(gè)詞,、一個(gè)句子就是一幅畫(huà),、一個(gè)生活場(chǎng)景，一段心路歷程,，甚至是一段人生,，讓人遐想，引人深思,。詞句是構(gòu)成文章的“材料”,，沒(méi)有對(duì)詩(shī)句的理解和把握，就沒(méi)有對(duì)篇章乃至整部作品的理解,。一首詩(shī)詞中值得品味推敲的詞語(yǔ)很多,，在教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象全詩(shī)的畫(huà)面以后，選擇那些畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞句,，也就是我們所說(shuō)的那些“著一字而境全出”的文眼,，展開(kāi)豐富的想象，浮現(xiàn)畫(huà)面,，重構(gòu)意象,。

在《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)中，“盡”和“閑”意蘊(yùn)豐富,，是理解《獨(dú)坐敬亭山》詩(shī)情的關(guān)鍵,。這兩個(gè)字把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜,。因此,，這兩句是寫(xiě)“動(dòng)”見(jiàn)“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”,。

結(jié)尾句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的,，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒！這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的,，表面看來(lái),，是寫(xiě)了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視,，脈脈含情,。實(shí)際上,，詩(shī)人愈是寫(xiě)山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”,；而他那橫遭冷遇,，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了,。

課堂上應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品讀,，根據(jù)詩(shī)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和感受,，讀懂詞語(yǔ)的本義,、引申義，反復(fù)體味這種“靜”,，烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞,。

《望洞庭》中的“兩相和”寫(xiě)出了秋天的夜晚月光如水，水映月光,，兩者

融合在一起,，顯得非常和諧的景象?！扮R未磨”寫(xiě)出了浩闊湖面,，漣漪輕起，波光粼粼,，呈現(xiàn)出迷蒙之美,。“白銀盤(pán)里一青螺”寫(xiě)出了放眼遠(yuǎn)望,，水白山青,，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中,，像一件工藝珍品,，使人愛(ài)不釋手。教學(xué)中結(jié)合看圖,、吟誦來(lái)體會(huì)理解詩(shī)人描繪的景象,。

《憶江南》教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)c同桌合作學(xué)習(xí)，相互交流說(shuō)說(shuō)詞句的意思,，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思,。

語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合，就體現(xiàn)在這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ),、一個(gè)個(gè)句子,、一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感悟里,。

進(jìn)入古詩(shī)的意境

課堂教學(xué)要做的是架起一座通向詩(shī)境的橋梁：解決疑難字，粗通大意,，激發(fā)閱讀興趣,。讀者要讀出詩(shī)情必須進(jìn)入詩(shī)的意境，必須發(fā)揮想象,。詩(shī)詞的意境給讀者一個(gè)無(wú)垠廣闊的想象空間,，讀者進(jìn)入了就會(huì)浮想聯(lián)翩，就會(huì)感動(dòng)不已,，就會(huì)酒不醉人人自醉,。

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味的尋求詩(shī)詞的信息意義,，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象作者所描繪的圖景,。比如要求學(xué)生邊讀邊想象敬亭山和洞庭湖的兩處山水給你帶來(lái)的感覺(jué)一樣嗎；在《獨(dú)坐敬亭山》的教學(xué)中讓學(xué)生邊讀邊想象作者描繪的敬亭山的畫(huà)面,；最后想象著自己就是詩(shī)人李白,，獨(dú)自坐在敬亭山的對(duì)面，看著這寂靜的敬亭山,，再帶著與詩(shī)人同樣的孤獨(dú),、寂寞的心情把這首詩(shī)有感情地讀一讀。??

在《望洞庭》中教師用語(yǔ)言去創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶入詩(shī)境： 洞庭湖水清澈透明,，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o,、和諧,。這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地上,，漣漪輕起,，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美,！這首詩(shī)意境很美,，誰(shuí)能美美地把它吟誦或背誦？

在《憶江南》中播放配樂(lè)詞朗誦,，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一副美麗的圖畫(huà)再讀出來(lái),。

古詩(shī)文代表著語(yǔ)言藝術(shù)的最高境界，字字珠璣,，句句音韻和諧,，平仄相間，只有教師用心體驗(yàn)，投入真情,，引導(dǎo)孩子們反復(fù)誦讀古詩(shī)文,，讓孩子們?cè)诟鞣N形式的誦讀中品賞佳句、體味情感,，才能把學(xué)生帶入詩(shī)境,，感受詩(shī)韻，浸潤(rùn)詩(shī)情,，收獲品格,。

課內(nèi)外拓展

這三首古詩(shī)詞意境優(yōu)美,，學(xué)生通過(guò)讀中悟情,，讀中明理，頭腦中或深或淺地形成了一幅或多幅圖畫(huà),。在第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給喜歡的古詩(shī)詞配畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié),，把自己想象到的景色再現(xiàn)出來(lái)。為詩(shī)配畫(huà)可以加深學(xué)生對(duì)原詩(shī)內(nèi)容的理解,，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)中的意境,，對(duì)他們的審美能力、理解能力,、繪畫(huà)能力都能得到鍛煉,，使感情得到升華。

改寫(xiě)古詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字和思維訓(xùn)練的好方法,。在《望洞庭》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)：結(jié)合插圖，展開(kāi)想象,，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色,。在這里可以引導(dǎo)學(xué)生用古詩(shī)編故事，這樣做,，既加深了學(xué)生對(duì)原詩(shī)的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

第一課時(shí)設(shè)計(jì)了交流課外積累這個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī),。在這里學(xué)生能想起多少就說(shuō)多少,，在課后作業(yè)中布置繼續(xù)搜集描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)，以便在第二課時(shí)進(jìn)行交流積累,。

課堂練習(xí)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，課堂練習(xí)應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行。

比如課堂留出幾分鐘寫(xiě)生字,，同桌互相檢查評(píng)析,；同桌相互交流說(shuō)說(shuō)詞句的意思，不懂的地方隨時(shí)發(fā)問(wèn),；同桌檢查各自的背誦情況,。

這樣在較短的時(shí)間里爭(zhēng)取使更多的學(xué)生大腦得到“運(yùn)動(dòng)”,，也爭(zhēng)取使課堂變得實(shí)實(shí)在在。

通過(guò)這次備課,，我覺(jué)得我應(yīng)該更努力地去大量閱讀,，不斷積累。因?yàn)槲抑?，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的王國(guó),，需要有深厚的文化底蘊(yùn)，有較高的文化素養(yǎng),，而這些正是教好古詩(shī)文的根本所在,，今后我還要努力盡量把課上得樸實(shí)一些。希望大家多提寶貴意見(jiàn),，我們共同探討怎樣進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué),。

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。

2：能正確,、流利、有感情得朗讀,、背誦這三首古詩(shī)詞,，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

3：通過(guò)朗讀,、解讀,、悟讀課文，了解內(nèi)容,，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

第一課時(shí)? 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

一：以圖導(dǎo)題 ,，理解題意

1：仔細(xì)觀察插圖,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。

2：認(rèn)真讀讀題目,，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么,？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）

3：你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí),？哪個(gè)朝代的,？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么,？表達(dá)了作者的什么情感,？

4：怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

二：以疑促讀,，理解詩(shī)意

1：自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義,。

2：指名讀詩(shī),，師生正音。

3：默讀古詩(shī),，思考大家提出的問(wèn)題,，解決不了的請(qǐng)作記號(hào),。

4:小組交流,。

5：全班交流,，教師指導(dǎo),。

三：解疑品讀,，感悟詩(shī)情。

1：自由品讀,，邊讀邊想畫(huà)面,，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法,。

2：指名朗讀,，師生共賞。

3：感情朗讀,，體會(huì)詩(shī)情,。

四: 背誦，積累語(yǔ)言,。

五：引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1：先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀,、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

2：小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥,。

3：全班交流自學(xué)成果,。

4：搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀,、背一背,。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，理解課題：

1老師范讀《漁歌子》,，你能感受到什么？

2你們了解詞嗎,？試著說(shuō)一說(shuō),。

3簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。

4簡(jiǎn)介作者背景：

張志和：在朝廷作國(guó)小官,，后來(lái)隱居在江湖上,，自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣,。

二,、?渲染氣氛，理解詞義：

1配樂(lè)朗讀,，營(yíng)造氣氛,。

2自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，整體感知。

3指名朗讀,，師生正音,。

4自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解,，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái),。

5小組交流學(xué)習(xí)成果。

6全班交流,；教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

7教師小結(jié)：

這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象,，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà),。

三、?反復(fù)吟誦,，感悟意境：

1教師范讀,，再入意境,。

2自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面,。

3指名朗讀,，教師指導(dǎo)。

4小組輪讀,，相互欣賞,。

5感情朗讀，感悟意境,。

四,、?積累語(yǔ)言，拓展延伸：

1有感情地背誦《漁歌子》,。

2到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞,，讀一讀，背一背,。

3默寫(xiě)兩首古詩(shī),。

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、會(huì)寫(xiě)“洛,、榆,、畔、帳”4個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng),、榆關(guān)、那畔,、千帳”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦三首古詩(shī)詞,，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣,。

3,、通過(guò)看注釋、查閱資料,、邊讀邊想象等方法,，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,；通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展,，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn),。

4、通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀,、摯愛(ài)的思想感情。

品味語(yǔ)言,，積累并內(nèi)化詩(shī)句,，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同,，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn),。

借用注釋?zhuān)殚嗁Y料、工具書(shū),，質(zhì)疑問(wèn)難,，自讀感悟，朗讀涵詠,，討論交流,，撰寫(xiě)小論文等。

以文定教,、順學(xué)而導(dǎo)──根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元,、課文的編排特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。

1,、針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石,、張籍兩位詩(shī)人的資料，對(duì)他們的基本情況,、籍貫故鄉(xiāng),、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄：

簡(jiǎn)要的記錄：王安石,、張籍納,、蘭性德。

2,、借助注釋,、工具書(shū)、聯(lián)系語(yǔ)境,，正確流利地朗讀三首詩(shī)詞,，并嘗試讀懂古詩(shī)大意。

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

2,、通過(guò)看注釋,、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,，能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思,。

3、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,，揣摩作者的表達(dá)方法,。經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情,，但思鄉(xiāng)的緣由,、表達(dá)的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的,。

播放《思鄉(xiāng)曲》,，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷,，她像血液一樣,，流淌在我們民族的歷史中。由古至今,，從未間斷,。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首詩(shī),。

（板書(shū)課題“古詩(shī)詞三首”,，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字,，并以此滲透聯(lián)系上下文,，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法,。）

1、學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法,，自讀古詩(shī),，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

2,、同學(xué)交流,，解決不懂的字詞。

3,、老師質(zhì)疑檢測(cè)：

“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢,？”引出兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景,，感知古詩(shī)大意。

1,、小結(jié)過(guò)渡,。

2、引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》：

⑴自讀批注,，讀解語(yǔ)境：

透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ),，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念?？梢栽跁?shū)上圈一圈,、畫(huà)一畫(huà)，還可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注,。

⑵交流感悟,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。

⑶還原詩(shī)境,，感情朗讀,。

⑷角色替換，自由吟詠,。背誦詩(shī)文,。

3、自讀體會(huì)《秋思》：

⑴小結(jié)過(guò)渡：

在奉詔進(jìn)京的途中,，是融融的春風(fēng),，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢,？思鄉(xiāng)的王安石,，久久地站在瓜洲古渡，江水邊,，明月下,，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還,?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文,，深入體會(huì),。

⑵自由朗讀體會(huì)。

⑶交流匯報(bào),，扣住“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”深化對(duì)詩(shī)文的感受,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1,、總結(jié)：

兩位不同朝代,、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開(kāi)了家鄉(xiāng),，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感──這就是思鄉(xiāng)。

2,、朗誦兩首詩(shī)詞：

營(yíng)造情境,，引讀朗誦，體會(huì)情感,，表達(dá)感情,。

1,、背誦,、默寫(xiě)兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,。

2,、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,。

古詩(shī)詞三首

泊船瓜洲奉詔進(jìn)京春意濃追問(wèn)明月何時(shí)還

秋思客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)寄寫(xiě)家書(shū)意萬(wàn)重

整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞,。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩(shī)詞,，完成下面表格中的空格：（整理表格如下）

題目

作者

背景

思鄉(xiāng)緣由

作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)

泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問(wèn)明月借景抒情直抒胸臆秋思張籍客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)寄寫(xiě)家書(shū)敘事抒情含蓄感人長(zhǎng)相思納蘭性德征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠寫(xiě)景敘事傾訴心聲

提示：

豎行分析表格,，可以提出：

“比較和兩首思鄉(xiāng)詩(shī)（詞）的異同”“古代人離開(kāi)家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫(xiě)小論文,。橫行分析表格可以提出“的賞析”論文題目,。

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、從鳥(niǎo)高飛盡,，孤云獨(dú)去閑,。

盡：___________________ 閑：___________________

詩(shī)句意思：_____________________________________________________

2、日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán),。

勝：___________________如：_____________________

詩(shī)句意思：_____________________________________________________

1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________,，__________________”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情,。

2、從《望洞亭》中“________________,，__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美,。

3、從《憶江南》“________________,，__________________”一句我仿佛看見(jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光,。

1、欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。（）

2、日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川。（）

3,、姑蘇城外寒山寺,，夜半名聲到客船,。（）

1、從鳥(niǎo)高飛盡,，孤云獨(dú)去閑,。

盡：沒(méi)有了。 閑：形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子,。

2,、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán),。

勝：比……還……,。如：像。

詩(shī)句意思：日出時(shí),，陽(yáng)光普照大地,，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，像燃燒的火焰,。由于江花,，所以江水更顯得碧綠了。

1,、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭,、只有敬亭山,。”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情,。

2,、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠,，白銀盤(pán)里一青騾,?！币痪湮铱梢韵胂蟮蕉赐ド剿男忝馈?/p>

3、從《憶江南》“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán),?！币痪湮曳路鹂匆?jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光,。

1,、欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。（西湖）

2,、日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川。（廬山瀑布）

3,、姑蘇城外寒山寺,，夜半名聲到客船。（姑蘇城寒山寺）

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě),、運(yùn)用。正確,、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞,。

2.進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí),。

3.借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思,，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情,，感受童年生活的情趣。

4.想象詩(shī)詞所描繪的情景,，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境,，體會(huì)作者的感情,，感受童年生活的情趣。

課前準(zhǔn)備

1.了解詩(shī)人的生平,。

2.收集有關(guān)宋詞的資料,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

童年,，是純真,、難忘的歲月。身處童年,，我們每天都在編織著美麗的故事,。這些故事飽含著我們的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求,。今天,，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》,?？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。

(二)初讀古詩(shī),，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》,。要求讀正確，讀通順,。

2.指名讀詩(shī),，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音,。

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思,，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么,。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。

4.指名交流,，適時(shí)點(diǎn)撥,。

(三)再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1.再讀古詩(shī),，想想每句詩(shī)的意思,，可以與人合作。

2.匯報(bào)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思,。

3.根據(jù)學(xué)生回答,，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

4.全班齊讀此詩(shī),。

(四)想象詩(shī)境,，悟其感情

1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象,。

2.學(xué)生發(fā)言,，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3.學(xué)生采用不同形式的朗讀,，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

4.全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),。

(詩(shī)人呂巖借寫(xiě)牧童悠然自得的生活,，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情,。)

5.自由讀詩(shī),，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。

6.練習(xí)背誦,。

(五)總結(jié)學(xué)法,，自讀感悟。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》,。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》,。

2.自讀古詩(shī)，了解大意

(1)自由讀詩(shī),，要求讀準(zhǔn),、讀通,，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

(2)指明學(xué)生讀,，正音,。(注意讀準(zhǔn)“篙、棹”)

(3)多種形式讀詩(shī),，要求正確,、流利。

(4)自學(xué),，看看能否弄清詩(shī)的意思,，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法,。

(5)小組交流。全班交流,。教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

3.再讀感悟，體會(huì)詩(shī)境

(1)自由讀詩(shī),，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面,。

(2)全班交流，說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面,。要求：內(nèi)容具體,，人物形象生動(dòng)。

(3)師生共同評(píng)析,。

4.品評(píng)詩(shī)句,，悟其感情

詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生,。猜猜詩(shī)人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀察兩個(gè)孩童?(喜愛(ài))

5.感情朗讀,，熟讀成誦

(六)拓展活動(dòng)

1.課外讀讀寫(xiě)兒童的詩(shī)。

2.推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī),。

第二課時(shí)

(一)樂(lè)調(diào)情

1.用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長(zhǎng)相思》,。

2.學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識(shí)，教師適時(shí)小結(jié),。

3.板書(shū)題目,，讀題。(強(qiáng)調(diào)“樂(lè)”的讀法)

4.介紹辛棄疾生平,。

(二)讀入情

1.自由讀詞,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順,，看看注釋或借助字典查不懂的詞,。

2.指數(shù)名學(xué)生讀,，正音。(讀準(zhǔn)：醉,、相,、媚、鋤,、媼,、亡賴(lài)、剝)

3.采用各種形式讀這首詩(shī),，要求：正確,、流利。

(三)品悟情

1.自由讀詞,，理解詞語(yǔ)意思,，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2.全班交流,，教師適時(shí)引導(dǎo),。

3.同桌合作，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)斫饩渥右馑肌?/p>

4.全班交流,，各抒己見(jiàn),。

5.教師范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面,。

6.請(qǐng)學(xué)生自由談所想象的畫(huà)面,。(特別提示：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?)

(作者采用白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng),，刻劃他們的形象,。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了!)

7.學(xué)生自由讀,，邊看圖邊讀邊悟情,。

(四)議深情

1.請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

2.總結(jié)：人們常說(shuō),，詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣,。作者用精煉,、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事,，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界,，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,。這樣的情景作者不但十分的喜歡,、而且非常的──熱愛(ài),、向往、羨慕,。讓我們一起再來(lái)背一背這首詞吧,。

(五)布置作業(yè)

1.同學(xué)們，唐詩(shī),、宋詞,、元曲是我國(guó)古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，一朵艷麗的奇葩,，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌,。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間,，讀讀宋詞，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力,。

2.從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞,，改寫(xiě)成一篇短文。

3.用自己喜歡的曲子唱《清平樂(lè)村居》給父母聽(tīng),。

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)??

1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“洛、榆,、畔,、帳”，正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng),、榆關(guān),、湖畔、千帳”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》,。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料等方法理解詩(shī)詞意思,。

4.在抓住景物、事例想象詩(shī)境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,，揣摩作者通過(guò)景物,、事件表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

想詩(shī)境,，悟詩(shī)情,，背誦、默寫(xiě),，積累語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》）???學(xué) 案???教案???學(xué)習(xí)提綱

1.背誦一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞,。

2.正確,、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)，注意“間,、數(shù),、重、還”的正確讀音,。

3.《泊船瓜洲》的意思是,。

4.“間”的意思是（ ）；“數(shù)重山”的意思是,；第一,、二行詩(shī)的意思是。

5.“綠”的意思是（ ）,；“還”的意思是,；第三、四行詩(shī)的意思是,。

6.詩(shī)集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語(yǔ),、句子稱(chēng)為詩(shī)眼。默讀詩(shī)句,，勾出詩(shī)眼,，想想：這首詩(shī)表達(dá)了作者（ ）思想感情。??

7.討論：“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”中的“綠”,、“又”可以換成哪些詞，與原句比較,，哪個(gè)詞用得好,？為什么？

一,、古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境,，背誦懷鄉(xiāng)古詩(shī)詞。

二,、明確古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：解詩(shī)眼→解詞→理句→連意→體情,。

三、初讀課文,，落實(shí)字詞,。

1.正確、流利地朗讀課文,。

2.正音：間,、數(shù),、重、還,。

四,、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”3.4.5題，理句連意,，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意,。

五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及“詩(shī)眼”,，體會(huì)思想感情,。

1.質(zhì)疑問(wèn)難，解決難點(diǎn),、疑點(diǎn),。

2.抓住“詩(shī)眼”“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”，聯(lián)系全詩(shī)想象意境,，反復(fù)朗讀,，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)之情,。

六,、討論“綠”“又”的準(zhǔn)確,、生動(dòng),，領(lǐng)悟作者“用景”表達(dá)感情的表達(dá)方法。

練習(xí)提綱

1.背誦,、默寫(xiě)古詩(shī),。

2.合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫(xiě)成300字左右的短文,。

3.積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思及表達(dá)的情感。

七,、改寫(xiě)古詩(shī),，積累古詩(shī)??

第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《秋思》）???學(xué) 案???教案???學(xué)習(xí)提綱

1.題目《秋思》的意思是,。

2.“見(jiàn)秋風(fēng)”指作者看見(jiàn)了,，“欲”的意思是,。第一、二行詩(shī)的意思是。

3.“復(fù)恐”的意思是（ ）,，“說(shuō)不盡”指說(shuō)不完,，“行人”指（ ）,，“臨發(fā)”的意思是（ ）,，“開(kāi)封”的意思是,。第三、四行詩(shī)的意思是。

4.默讀古詩(shī),，勾出詩(shī)眼,，聯(lián)系全詩(shī)，想想全詩(shī)表達(dá)了作者（ ）思想感情。

5.有感情地朗讀全詩(shī),，背誦全詩(shī),。

一、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境,，復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法（解詩(shī)題→解詞→理句→連意→體情） ??

二,、整體感知。檢查正角,、流利地朗讀課文情況,，正音。 ??

三,、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題,，理句連意，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意,。 ??

四,、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)”“一眼”，體會(huì)全詩(shī)思想感情,。 ??

1.解決課文中“難點(diǎn),、疑點(diǎn)”。 ??

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼“見(jiàn)秋風(fēng)”,、“意萬(wàn)重”“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”想象古詩(shī)意境,，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念之情。

五,、指導(dǎo)感情朗讀,、背誦全詩(shī)。 ???

練習(xí)提綱 ??

1.背誦,、默寫(xiě)古詩(shī),。 ??

2.合理想象，把“秋思”改寫(xiě)成300字左右的記敘文,。 ??

3.積累思念有鄉(xiāng)親人詩(shī)《鄉(xiāng)愁》

七,、改寫(xiě)古詩(shī)，積累古詩(shī)??

第三課時(shí)（學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》）???學(xué) 案???教案???學(xué)習(xí)提綱

1.題目《長(zhǎng)相思》的意思是（ ）,。??

2.“榆關(guān)”指,，“那畔”的意思是，“千帳燈”的意思是,。這首詞的上闋意思是,。 ??

3.“聒碎”的意思是，“夢(mèng)不成”的意思是（ ）,，“故園”指（ ）。這首詞的下闋的意思是。 ??

4.默讀全詞,，勾出“詞眼”,，聯(lián)系全詞，想想“這首詞”表達(dá)了作者（ ）思想感情,。??

5.朗讀,、背誦全詞。

一,、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,，明確學(xué)詞方法（解題→解詞→理句→連意→體情）

二、整體感知,，正確流利地朗讀全詞

1.朗讀,、正音。

2.書(shū)寫(xiě)難字：榆,、畔,、帳、聒,、園,、此。

三,、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題,，理句連意，說(shuō)說(shuō)全詞大意,。

四,、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)一眼”，體會(huì)邊塞將士思念家鄉(xiāng),，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情

1.解決詞中難點(diǎn),、疑點(diǎn)。

2.以詞眼“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,，故園無(wú)此聲”為核心,，抓住“山一程、水一程”“風(fēng)一更,、雪一更”“夜深千帳燈”想象意境,，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。

五,、回讀古詩(shī)詞三首，比較其中心,、語(yǔ)言,、表達(dá)方式的異同,。

練習(xí)提綱 ??

1.背誦、默寫(xiě)《長(zhǎng)相思》 ??

2.合理想象,，把《長(zhǎng)相思》改寫(xiě)成300字左右的記敘文,。 ??

3.積累思鄉(xiāng)的詞一首

六、改寫(xiě)《長(zhǎng)相思》,，積累思鄉(xiāng)詞一首,。

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě),、運(yùn)用,。

2、感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法,。

3,、朗讀中體會(huì)詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

【課前預(yù)習(xí)】

1,、了解王安石的生平,，收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫(xiě)的古詩(shī),。

2,、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德,，閱讀他們的作品,。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

《泊船瓜洲》

一、導(dǎo)游介紹,，激趣導(dǎo)入

（出示地圖標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置,。）

1、談話(huà)：今天,，老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,，好不好？

⑴“汴水流,，泗水流,，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──（生答：瓜洲）川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰,，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”,。

⑵而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都,，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩(shī)人在此流下千古絕唱的詩(shī)句：

王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺”,、宋代蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”，（課件展示詩(shī)句）而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》,。

2,、板書(shū)詩(shī)題，讀題,。

3、過(guò)渡：

為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢,？先去讀一讀吧,。

二、整體感知,，直撲重點(diǎn)

1,、用自己的方式讀古詩(shī)。

2,、指名讀,，正字音，尤其注意：“一水間（jiàn）,、數(shù)（shù）重（chóng）山,、照我還（huán）”

3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),，你會(huì)有怎樣的感受呢,？學(xué)生多讀。

4,、指名答：

（我覺(jué)得它寫(xiě)得很美,、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情）

5、你最欣賞詩(shī)中哪句呢,？

三,、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1,、剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句,，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,?！保┪覀円粔K兒來(lái)讀一讀吧。齊讀,。

2,、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？指名答,。

3,、有同學(xué)說(shuō),，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢,？想到什么說(shuō)什么。

4,、同桌之間互相讀與練說(shuō),。

5、指數(shù)名說(shuō),。

6,、小結(jié)：

你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面,，文字的魅力真是無(wú)法想象,。

7、那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧,。小組內(nèi)練讀,，指名讀。

8,、聽(tīng)了同學(xué)們的描述,，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光?？蔀槭裁丛?shī)中只有一種“綠”色呢,？仔細(xì)觀察一下書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的,。

9,、指名答：

（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木,、青山……）

10,、是呀，作者放眼望去,，看見(jiàn)了──

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎,？

近處（）的小草（）的柳樹(shù)，

遠(yuǎn)處（）的樹(shù)林（）的高山,。

學(xué)生口述,。

11、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺,，滿(mǎn)眼皆是──

（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了,、來(lái)了）,。

12,、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎,？它還能讓你感受到什么呢,？。

13,、指名答：

（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美,；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同,；”綠”也寫(xiě)出了春天景物的變化……）

14,、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧,。分男女生賽讀。

15,、小小的“綠”字卻有大大的文章,！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16,、聽(tīng)完“綠”字的故事后,，你感受最深的是什么？指名答,。

17,、小結(jié)：

是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎,？

我想,，“世上無(wú)難事，只怕有心人,?！?/p>

18、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,，讓人們更加贊賞,。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四,、品評(píng)詩(shī)句,，升華情感

1、過(guò)渡：

這么美的綠,，這么迷人的風(fēng)光,，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎,？指名答,。

2,、詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪,？引導(dǎo)從課題的船停*在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解,。

3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎,？先好好讀讀古詩(shī),。

4、學(xué)生上臺(tái)指明：

（師點(diǎn)擊課件,，顯示“鐘山”的位置）

簡(jiǎn)介鐘山：

王安石的父親曾在江蘇南京為官,，他是在那兒長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山有著深厚的感情,，可以說(shuō)是他的第二個(gè)故鄉(xiāng),。

5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢,？

6,、指名答：

引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。

7,、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情,。

五、回歸整體,，深化體驗(yàn)

1,、這真是“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,?！毖剑∑丛谕獾挠巫訉?duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀,！讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧,。

2、有感情地讀,。

3,、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛(ài),？

4,、王安石，北宋時(shí)期著名的……（生答：文學(xué)家,，詩(shī)人）政治家,，立志于國(guó)家改革。這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě)。短短 28個(gè)字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂(yōu)。此去京城,，真能大展宏圖嗎,？千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”讓“萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”,，令人不得不佩服他的風(fēng)范?。翰灰胚^(guò)這么優(yōu)秀的詩(shī)篇，趕快背下來(lái)吧,。

第二課時(shí)

《秋思》《長(zhǎng)相思》

一,、樂(lè)調(diào)情

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》,。

2,、聽(tīng)！來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊,。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親！王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,，何時(shí)才能榮歸故里？那么,，宋朝詩(shī)人張籍,、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿(mǎn)溢的情懷呢？

二,、讀入情

1,、選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準(zhǔn),、讀通,，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

2,、指數(shù)名讀,，正音：

（注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”）

3、自由選擇其中一首齊讀,，再交換朗讀一次,。

4、看看詩(shī)題,，你發(fā)現(xiàn)什么了,？指名答。

5、那么,，這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢,？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想,。

6,、這么多遍的讀讓你感受到了什么？任選一首說(shuō),。指數(shù)名答,。

三、品悟情

1,、詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情,，都藏在哪個(gè)句子中呢？課件出示兩首古詩(shī),。默讀,，劃出來(lái)。

2,、指名答,。

3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),，欲作家書(shū)意萬(wàn)重,。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么,？

4,、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō),。

5,、哦，原來(lái)詩(shī)人來(lái)到了──（生答：洛陽(yáng)城）

行色匆匆的他看見(jiàn)──（生自由回答）

而拂面而來(lái)的是陣陣──（生答：秋風(fēng)）

這秋風(fēng)是那么的（生答：涼爽,、舒服,、愜意）

讓他禁不住地提筆──（生答：寫(xiě)家書(shū)）

提起筆來(lái)才發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)的──（生答：要寫(xiě)的實(shí)在是太多太多了。）

這真是──（生讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),，欲作家書(shū)意萬(wàn)重,。）

6、指導(dǎo)朗讀,，讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵,、心事重重的感覺(jué)。

7,、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢,？指名答,。

8、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎,？小組內(nèi)交流,。

9、引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,，行人臨發(fā)又開(kāi)封,。”

10,、這一次又一次的開(kāi)封,、密封的過(guò)程中，讓我們深深感受到了──（生答：詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念）,，這真是說(shuō)也──（生答：說(shuō)不完）道也──（生答：道不盡）,。

11、就讓我們一起走入這理還亂的情感中,，去感同身受一番吧,。

12、王安石見(jiàn)明月而惆悵,，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨,，這都是──（生答：借景抒情）。那么,，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢,？你能感受到嗎？

13,、小組內(nèi)討論交流,，各抒己見(jiàn)。

14,、全班交流,，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,，雪一更,，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲,?！?/p>

四、議深情

1,、學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦,。

2、在你背誦時(shí),，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢,？指名答。

3、總結(jié)：

讀詩(shī)的人不同,，想象到的畫(huà)面就不同,。我們不可能到達(dá)詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,，但是,，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟的到,！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著──（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念,、對(duì)家鄉(xiāng)的思念……）讓我們一起再來(lái)背一背這么感人的詩(shī)吧。

五,、記生字

1,、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子,。

2,、正音：

注意讀準(zhǔn)“畔”聲母是 p，“帳”的翹舌音 zh,。

3,、說(shuō)說(shuō)：

你有什么好辦法記住它們？指名答,。

4,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，都是左右結(jié)構(gòu)的字,，注意寫(xiě)得左窄右寬,。

5、學(xué)生練寫(xiě),。

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《古詩(shī)詞三首》(牧童,、舟過(guò)安仁、清平樂(lè)·村居)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

吟誦,，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn),，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律,、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中,，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼,，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn),，充分感受其中的情味和韻味,，輕松地理解詩(shī)意,。

【教學(xué)建議】

1、三首古詩(shī)詞貼近兒童生活,，易于學(xué)生理解,；語(yǔ)言生動(dòng)形象，提供了極大的想象空間,。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究,，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)三首古詩(shī)詞內(nèi)容上的相似之處,。教師適時(shí)點(diǎn)撥,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn)，感受童年生活的情趣和快樂(lè),；并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方法,，提高學(xué)習(xí)能力。

2,、本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作破解詩(shī)詞文義,，把握人物形象，體會(huì)人物情感,。采取誦讀,、想象、吟唱,、繪畫(huà),、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感,。

3、“三分文章七分讀”,，古詩(shī)詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美；領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美,；領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美,，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字,。理解“弄”、“怪生”,、“相媚好”,、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞,。默寫(xiě)《牧童》,，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。

3,、想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境,，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣,，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文,。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境,，練習(xí)感情朗讀,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè),、田園生活的溫馨,，受到美的熏陶。

【課前準(zhǔn)備】

1,、了解詩(shī)人的生平,。

2、收集有關(guān)宋詞的資料,。

【課時(shí)安排】2課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

有人說(shuō),，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà),，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),，只要用心去讀，就能讀出歌,，讀出畫(huà),，讀出許多美好的事。今天,，咱就一起來(lái)試試,。

（教師以抒情的話(huà)語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。）

二,、初讀古詩(shī),，想象畫(huà)面

1、自由朗讀兩首古詩(shī),。注意“蓑”,、“遮”的讀音和寫(xiě)法。

2,、指名誦讀,，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里,，笛弄/晚風(fēng)/三四聲,。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”,。

“一葉/漁船/兩小童,，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,，不是/遮頭/是使風(fēng)”,。

（通過(guò)評(píng)讀、賽讀,、合作讀等多種形式,，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏,。）

3,、再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象,，在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中,，分別看到了怎樣的畫(huà)面？

（想象是理解詩(shī)意的翅膀,，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面,，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵,，使學(xué)生易學(xué),、樂(lè)學(xué)。）

三,、品讀古詩(shī),，領(lǐng)悟詩(shī)意

1、師提出自學(xué)要求，生自由組合,，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行品讀理解：

自學(xué)要求：

⑴借助課文注釋,、工具書(shū),，或與組員探討，理解字詞,，初步理解詩(shī)歌大意,。

⑵交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音,，想到了哪些有趣的事情,，悟到了哪些美好的情感？

⑶練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌,。

⑷把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象,、流暢地描述出來(lái)。

（這兩首詩(shī)的主人公都是孩子,，展現(xiàn)的是美好的童年,，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來(lái)也較容易,，因此可安排充足的時(shí)間,，小組合作，自主學(xué)習(xí),。）

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

2,、交流反饋：

⑴學(xué)習(xí)《牧童》：

①理解字詞。

②精讀詩(shī)句,，理解詩(shī)意,，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情：

a,、“草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè),，感受到的是一種野趣,。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

b,、“歸來(lái)飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受,，然后感情朗讀,。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,，非常愜意,。

c、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢,？從哪里看出來(lái)的,？

是一個(gè)可愛(ài)、自由自在,、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小牧童,。

d、如果你就是牧童,，你會(huì)在月光下想些什么,？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢,？

（廣闊的草地令人神往,，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉,。一個(gè)“橫”,、“弄”、“臥”,，更是充滿(mǎn)了隨性,、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活,。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身,，因此,，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想,，做牧童所做,，從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情,。）

③誦讀古詩(shī),，感受意境。

⑵學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》：

①理解字詞,。

②品讀詩(shī)句,，入情入境：

a、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中,。”讀了這兩句,，你好象看到了什么？

b,、“怪生無(wú)雨都張傘,，不是遮頭是使風(fēng),?！崩斫庠?shī)句意思,，從中你感受到了什么,？

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。

（從“張”,、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出。）

c,、你喜歡他們嗎,？詩(shī)人喜歡嗎？為什么,？

（學(xué)生放飛想象,，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng),，聽(tīng)到了水聲,、風(fēng)聲、歡笑聲,，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事,，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢,？）

③帶著自己的體驗(yàn),，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮,，感受那悠閑的畫(huà)面,。

四、再讀古詩(shī),，陶冶情趣

比較兩首詩(shī),，你有什么話(huà)想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

（學(xué)了這兩首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸,，因此配上輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生美美誦讀,，然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō)，對(duì)家人說(shuō),，對(duì)老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維,、豐富體驗(yàn),。）

五,、布置作業(yè)，拓展延伸

1,、有感情地背誦古詩(shī),。

2、默寫(xiě)《牧童》。

3、選擇其中一首古詩(shī),，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà),，也可改編成一篇小短文。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī),，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩,，走進(jìn)他們的生活,。

（通過(guò)回憶，既鞏固了舊知,，加深了印象,，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。）

二,、揭題解題，獲得知識(shí)

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別,。

2、了解“詞”的有關(guān)知識(shí),。

3,、師小結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)·村居》。

（結(jié)合課前預(yù)習(xí),，通過(guò)觀察比較,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí),。）

4,、初讀全文，讀準(zhǔn)讀通：

⑴自由讀詞,，讀準(zhǔn)字音,。

（注意：醉、媚,、鋤,、媼、亡賴(lài),、剝,。）

⑵合作探究，理解字詞,。

（可以查字典,、看圖、聯(lián)系上下文,，也可以相互討論,。）

⑶全班齊讀，男女生賽讀,，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏,。

三,、品讀全文，獲得美感

1,、邊讀邊想象畫(huà)面,，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)概括,。

（在讀通課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想象畫(huà)面，談感受,，整體把握課文的情感基調(diào),，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。）

2,、課文中,，什么給你留下了最深的印象？

⑴“大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠,。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬,?！?/p>

感情練讀，讀出孩子們的輕松,、活潑,、愉快。

⑵“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰(shuí)家翁媼,。”

他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢,？

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情,？

（“醉”。）

難道僅僅是酒使他們醉了嗎,？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。

（從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì),，學(xué)生興趣濃厚,。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的動(dòng)作,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象,，只要合理,，均予以肯定。這樣,，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離,，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵,，使形象更加真實(shí),、豐滿(mǎn)。）

⑶“茅檐低小,，溪上青青草,。”結(jié)合圖畫(huà),，說(shuō)說(shuō)感受,。

四、再讀全文,，升華情感

1,、學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情,。

2,、能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎？

（再讀全文,，再現(xiàn)畫(huà)面,，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固,，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,。）

3、總結(jié)：

鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸,，但環(huán)境優(yōu)美,，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞,，生活溫馨,，難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

配樂(lè)朗讀或背誦,。

五、課外拓展,，激發(fā)興趣

1,、背誦這首詞,。

2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文,。

3,、改編歌曲,，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》,。

4、收集,、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞,。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

1,、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思：

⑴草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲。

⑵怪生無(wú)雨都張傘,，不是遮頭是使風(fēng),。

⑶大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠,。最喜小兒亡賴(lài),，溪頭臥剝蓮蓬。

2,、讀了這三首古詩(shī)詞,，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣,？

3,、利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品,，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力,。

【補(bǔ)充資料】

作者生平：

呂巖：字洞賓，唐代京兆人,。

楊萬(wàn)里：字廷秀,，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（今屬江西）人,。詩(shī)以善寫(xiě)田園著稱(chēng),，南宋四大家之一。

辛棄疾：南宋詞人,。字幼安,，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人,。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣,，而以豪放為主,，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教師簡(jiǎn)介

1996年畢業(yè)于南平師范,，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師,。從教十余年來(lái)，多次在市,、區(qū)課堂教學(xué)比武和演講賽中獲獎(jiǎng),；一直致力于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的探究，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),，形成自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學(xué)風(fēng)格,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

古詩(shī)詞是我們民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜,、情與物,，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩,?！稘O歌子》這首詞生動(dòng)地描繪了大自然生機(jī)勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時(shí)那種悠然自得的意境，情景交融,，顯示了作者熱愛(ài)大自然,、追求自由生活的情感。

本節(jié)課重點(diǎn)抓住詞眼“不須歸”,，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),；充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造性地使用文本,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、思考、想象,、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng),，理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境,，欣賞詞的語(yǔ)言美,，體會(huì)作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化的情感,。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通讀順全詞,，理解大意,，感受意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,。

2,、有感情地誦讀全詞,，背誦全詞。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、通過(guò)想象,，體會(huì)詞的意境。

2,、通過(guò)多種形式的誦讀體會(huì)詞的意境之美,，感受語(yǔ)言文字之美。

教具準(zhǔn)備：

1,、音樂(lè)?? 2、 圖片??? 3,、作者資料

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭題導(dǎo)學(xué)，感知詞的內(nèi)容

1,、由張志和的別號(hào)——“煙波釣徒”引入教學(xué),，板書(shū)揭題。?

2,、生自由讀詞,，要求讀準(zhǔn)字音。

3,、正音,，認(rèn)讀“箬笠” “蓑”。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě),，掌握“塞” “鷺”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

4、齊讀全詩(shī),。

二,、質(zhì)疑細(xì)學(xué)，體會(huì)詞的內(nèi)容意境

（一）議詞眼,，初步體會(huì)“不須歸”的含義,。

（1） “不須歸”是什么意思？相機(jī)理解“須”的含義,。

（2）提出問(wèn)題：為什么作者覺(jué)得沒(méi)有必要回去呢,？

（二）引導(dǎo)想象，體會(huì)詞的景色之美

1,、一讀全詞,，發(fā)現(xiàn)美景之多,。

2、二讀全詞,，描繪景物色彩之美,。

引導(dǎo)學(xué)生將色彩與景物聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)詞的色彩之美,。

（1）找出詞中已有的白,、青、綠三種色彩,。

（2）體會(huì)隱藏在“西塞山,、桃花”等字詞后面的色彩。

3,、三讀全詞,，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,，展開(kāi)想象,，學(xué)會(huì)用上排比、擬人,、比喻等手法,，將心中的畫(huà)面說(shuō)具體，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美,。

4,、議一議，將感受到的色彩之美,、動(dòng)態(tài)之美,，較完整地描繪出來(lái)。

引導(dǎo)生用上“我喜歡這（????? ）,，你看——”的句式

三,、品悟詞眼，感悟詞人心境

（一）品讀詞句,，體驗(yàn)意境之美 ,。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一二兩句,。

（1）通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感,。

（2）運(yùn)用個(gè)別讀、小組讀,、齊讀等不同形式的朗讀,，開(kāi)展朗讀訓(xùn)練。

2,、引讀一二兩句,。

（二） 解讀詞眼,，體會(huì)“不須歸”的情懷

1、創(chuàng)設(shè)情景：遠(yuǎn)山傳來(lái)悠悠的呼喚……面對(duì)此情此景,，張志和的感受怎樣,？請(qǐng)用詞中的句子的回答。

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”意境,。

3、深入理解“不須歸”,。

（1）簡(jiǎn)介張志和生平,。

（2）小結(jié)。

4,、齊讀全詞

四,、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》

1,、師生合作,，學(xué)習(xí)多形式的朗讀

（1）師生配合讀，引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)詞一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓的表達(dá)方法,。

（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀 ,。

2,、啟發(fā)學(xué)生把板書(shū)補(bǔ)充完整，改編成童謠,。

3,、師生合作，利用童謠引讀全詞,，誦讀《漁歌子》,。

五、總結(jié)全詞,，布置作業(yè),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

漁歌子

西塞山前

白鷺高飛

桃花流水

不須歸?? 鱖魚(yú)正肥???? 樂(lè)而不歸

青青箬笠???

綠綠蓑衣

斜風(fēng)細(xì)雨

短信互動(dòng)

1.曾惠娟老師上的漁歌子充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,詩(shī)聲朗朗,浪漫無(wú)比,柔媚之致.吳志誠(chéng)老師上的漁歌子理智分析理解,充滿(mǎn)理性,具有陽(yáng)剛之氣!陳珍珍

2.南平政和許溫堅(jiān)：吳志斌老師上課風(fēng)格灰諧幽默、富有磁性,，深深打動(dòng)學(xué)生,。《漁歌子》一詞教學(xué)采用質(zhì)疑,、思考,、判斷等方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了古詞特點(diǎn),、知識(shí),，體會(huì)到作者的思想感情,，取得很好的教學(xué)效果。本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鱖魚(yú),、白鷺,、桃花等體會(huì)悟情所運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)給人以啟迪、鼓舞,。學(xué)生對(duì)詞句的個(gè)性化的理解和吟誦都讓留下難以忘卻的印象,，教師動(dòng)情范誦更是讓人陶醉。聽(tīng)完本課我不禁為之叫好,！

3.政和許紹祿：兩個(gè)精英同“唱”漁歌子,，不同性別，不同風(fēng)格,。殊途同歸,。師精彩表演，生積極配合,，高潮疊出,。讓人“不須歸”。

4.吳老師教學(xué)《漁歌子》的四大靚點(diǎn)：一是尋美,。吳老師讓學(xué)生與詞近距離交流,，讓學(xué)生找出詞中色彩的美詞，感受色彩美.二是探美.培養(yǎng)學(xué)生思考探究詞中語(yǔ)言樸實(shí)美.三是賞美.他引導(dǎo)學(xué)生想象感受意境美.四是創(chuàng)造美.他鼓勵(lì)觀察發(fā)現(xiàn)“西塞山,、桃花”隱藏的色彩美.真是美詞美學(xué)?。。ㄕ闹蓐愥分行男Ｍ踹h(yuǎn)智評(píng)）

5.大田（吳春樣）↓吳老師緊緊扣住“不須歸”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀→問(wèn)→想→說(shuō)進(jìn)行課堂交流,，充分理解詞中描繪的情景，設(shè)置情境說(shuō)話(huà)進(jìn)一步體會(huì)作者“不須歸”的情懷.

6.我認(rèn)為吳老師的板書(shū)設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)意,，用上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的簡(jiǎn)筆畫(huà)展示更好,。泉州蘇彩鳳

7.吳老師能夠抓住重點(diǎn)詞“不須歸”貫穿整節(jié)課，能充分創(chuàng)造情境讓學(xué)生從朗讀,、思考,、想象來(lái)感受詞句的優(yōu)美。建議：板書(shū)過(guò)繁,。靖縣和溪中心小學(xué)－劉龍根,。

8.尤溪城關(guān)小學(xué)劉妍萍吳老師的課堂評(píng)價(jià)過(guò)甜。有些夸張,。感覺(jué)課前預(yù)設(shè)多,。

9.吳志成老師在不須歸和樂(lè)而不歸之間作足了文章，上出了詩(shī)情詩(shī)境，建議課上能有更多的拓展,，做到以一帶三使課堂更豐滿(mǎn),。龍海陳素環(huán)"

10.(羅源鳳山小學(xué)余向陽(yáng))同課異構(gòu),精彩紛呈.上午聽(tīng)了吳志誠(chéng)老師的《漁歌子》，不由讓人想起昨天下午曾老師上的同一個(gè)課題,，兩節(jié)課的導(dǎo)入方式不同,，教學(xué)切入點(diǎn)不同，教學(xué)方法不同,，教學(xué)手段不同,，教學(xué)風(fēng)格不同.但都注重生字詞的教學(xué)，朗讀能力的訓(xùn)練,，想象能力的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，文本的拓展和說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的練習(xí),，都很好地把握了詩(shī)歌教學(xué)的靈魂.異曲同工，精彩紛呈,，令人拍案叫絕,，使人沉醉課堂營(yíng)造的美妙氣氛中.這是本次閱讀教學(xué)觀摩大會(huì)的一大亮點(diǎn)，一道美麗的風(fēng)景線(xiàn).我們受益匪淺,，不虛此行!

11.龍巖羅紅斌：吳老師評(píng)點(diǎn)妙：一是評(píng)在導(dǎo)上,，二是評(píng)在法上，三是評(píng)在眼上,，可見(jiàn)吳老師課堂駕馭本領(lǐng)高,，對(duì)生成資源的把握和利用也做得很妙。

12.泉州山腰中心小學(xué)陳宏瑛:吳志誠(chéng)老師親和力強(qiáng),也能鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,可是對(duì)于學(xué)生的回答(除朗讀外)一以貫之地高唱頌歌,妥否,？

13.吳志誠(chéng)老師課前與學(xué)生風(fēng)趣幽默的交談,以取名字為話(huà)題,親切、自然,，與學(xué)生一下子拉近了距離,，消除了師生之間的陌生感，為營(yíng)造寬松,、愉快,、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了對(duì)孩子的人文關(guān)懷,，同時(shí),，也為導(dǎo)入新課埋下伏筆。真是一舉兩得,。

14.三明梅列鄧沭娟：吳教師從課前活動(dòng)為導(dǎo)課而鋪墊,，整堂課銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)地進(jìn)行品讀詩(shī)詞,，將詞演繹得如此活靈活現(xiàn),！更值得學(xué)習(xí)的是在教學(xué)中注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷地教給品詩(shī)詞,、使用工具書(shū)等方法,，真正做到了教師“教是為了不教”目的。

15.吳志誠(chéng)老師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面展開(kāi)想象,，自由說(shuō)的環(huán)節(jié)是亮點(diǎn),。既讓通過(guò)想象感受到景美，又寓理解詩(shī)意于無(wú)聲－妙哉,！

16.張藝蝦老師話(huà)為吳志誠(chéng)老師執(zhí)教的?漁歌子?能緊緊抓住"不須歸"展開(kāi)教學(xué)活動(dòng).教學(xué)過(guò)程吳老師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,用那渾厚的語(yǔ)調(diào)很好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、思考、想象,、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生很好地感受詞的意境,欣賞詞語(yǔ)言美,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的情感.真是一堂優(yōu)質(zhì)課!

17.張秀卿：吳老師善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生；注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),；注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，大膽放手,，讓學(xué)生自己提問(wèn)題,，留給學(xué)生思考的空間，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

18.吳老師的漁歌子語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí),，重視讀的不同方式和學(xué)生讀書(shū)的感受，較好的回歸語(yǔ)文本位,，這是一節(jié)真實(shí)的課堂。馬老師"

19."林碧仙 吳志誠(chéng)師的課華而實(shí),聽(tīng)其課如同漫步于青山綠水中,悠然清新,又似于"喝茶閑聊"中領(lǐng)略詞之華美,景之秀麗,。這歸于吳老師非同一般的親和力和掌控力。

20.吳老師的課堂實(shí)在,，創(chuàng)造性地使用文本,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、品讀、思考,、想象、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng),，理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境,，欣賞詞的語(yǔ)言美,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。（姚麗群）

21.（廈門(mén)彭真香）第二節(jié)吳老師文化底蘊(yùn)深厚,，對(duì)文本的解讀獨(dú)到，抓住“不須歸”這個(gè)文眼,，展開(kāi)教學(xué)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,。通過(guò)多樣實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間直面文本,，與文本對(duì)話(huà),，既巧妙使用文本，又引導(dǎo)學(xué)生想象,，走出文本,。整節(jié)課,，學(xué)生在詩(shī)意盎然的氛圍中與歷史對(duì)話(huà),，從而感受到濃濃的人情味。

22.富有感染力的語(yǔ)言，對(duì)課堂自如的調(diào)控,，對(duì)教材獨(dú)到的處理,，新穎的朗讀訓(xùn)練，聽(tīng)吳老師的課是一種享受,。我們的眼前不禁一亮：原來(lái)古詩(shī)教學(xué)可以如此充滿(mǎn)情趣?。哌\(yùn)萍）

23.吳志誠(chéng)老師這堂課緊緊抓住關(guān)鍵詞“不須歸”展開(kāi)教學(xué),層層剝筍從字面理解景美,最后走入作者的內(nèi)心感受:不求名利,追求自由生活的情懷。真是匠心獨(dú)運(yùn),設(shè)計(jì)巧妙!陳老師

24.吳志誠(chéng)老師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面展開(kāi)想象,，自由說(shuō)的環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)。既讓通過(guò)想象感受到景美,，又寓理解詩(shī)意于無(wú)聲－妙哉,！ 霞浦謝虹"

25.吳老師指導(dǎo)學(xué)生課堂當(dāng)場(chǎng)背誦漁歌子,，能夠教孩子如何利用版書(shū)和再現(xiàn)畫(huà)面的記憶,，這樣的指導(dǎo)很值得我們借鑒,。

26.連金珠：在初步理解“不須歸”的含義這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)出示字典的解釋?zhuān)寣W(xué)生自己找到合適的解釋?zhuān)浞职l(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。這樣授之以法的教學(xué),，生學(xué)得扎實(shí),，定能為學(xué)生在以后理解詞義時(shí)化難為易水到渠成,，真是一勞永逸。

27.導(dǎo)入妙: 好一個(gè)“煙波釣徒”!既釣出學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解也釣出了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣. 詞眼準(zhǔn): 好一個(gè)“不須歸”!既引導(dǎo)學(xué)生明白了不須歸的表層意思,又悟出詩(shī)人對(duì)自然美景的動(dòng)心動(dòng)情,陶醉忘返的情感. 想象妙: 好一組“白 青綠”.色彩描繪了畫(huà),構(gòu)成了詩(shī).詩(shī)中雖只三色,但在教師的引導(dǎo),詩(shī)的色彩豐富,詩(shī)化為一幅幅充滿(mǎn)生命的生活畫(huà).又通過(guò)“我喜歡這( ),你看___,讓學(xué)生在想象練說(shuō)中豐滿(mǎn)了詩(shī)的質(zhì)感.

28.莊惠萍吳老師教學(xué)風(fēng)格質(zhì)樸,、自然，課堂上詩(shī)化的教學(xué)語(yǔ)言,，給學(xué)生美的享受,。教材設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，課堂內(nèi)容充實(shí)飽滿(mǎn),。課堂著重進(jìn)行意境想象與朗讀訓(xùn)練,。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境,，并通過(guò)品讀、賞讀,、引讀,、范讀等多層次、多梯度的讀,，既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》,，又能將《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象銘記在心，成為學(xué)習(xí)真正的主人,。

29.陳建寶 語(yǔ)文的實(shí)踐性來(lái)自課程 學(xué)生出彩出自學(xué)生的 原生態(tài) 吳老師教學(xué)情境結(jié)合 圖文并舉 聲情并茂 引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)和自主建構(gòu) 尤其是最后師生合作 一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓 把詩(shī)詞朗誦推向高潮,。

30.吳志誠(chéng)老師抓住詞眼“不須歸”板塊式教學(xué)，層層深入,，披文入情,；在引導(dǎo)、想象中顯象得意,。如果能安排寫(xiě)字或?qū)懺?huà)環(huán)節(jié)將更完美,。安溪感德陳輝都

31.古詩(shī)詞的教學(xué)重在品讀,感悟語(yǔ)言之美、意境之美,以發(fā)展學(xué)生的想像力,、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。吳老師注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、品讀,，感受意境之美,詞人之情,整堂課顯得十分緊湊,、和諧。（駱嫩寒）

32.吳老師展示的《漁歌子》：1,、揭題很有特色：從張志和的別號(hào)入手引入教學(xué),，2、文本使用有創(chuàng)新,，多形式品讀,，配樂(lè)吟誦，引發(fā)想象體會(huì)意境,，3,、抓詞眼創(chuàng)情境，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意,，走進(jìn)詩(shī)人世界,，4、品詩(shī)感悟有高招,，特別是最后師生合作讀使學(xué)生明白古詩(shī)詞還有許多不同的讀法,。

33.《漁歌子》這節(jié)課吳老師導(dǎo)課有趣自然，注重教給學(xué)生識(shí)字解詞的方法,，朗讀的指導(dǎo)方法多樣,，到位，真正讓人感受到了詩(shī)歌的意境美,，是一節(jié)成功的課,。

34.《漁歌子》這首詩(shī)詞充滿(mǎn)一種詩(shī)情畫(huà)意的美，學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞的王國(guó)中,。課堂具有一番情趣,，學(xué)生被美的詩(shī)詞所吸引，這和教師本身的文化底蘊(yùn)分不開(kāi)的,，同時(shí),，教師的語(yǔ)言具有一種古典文化的魅力，給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好氛圍,，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響,。黃慧娟。

35.莆田涵江白塘中心小學(xué)梁雅君: 吳老師 "煙波釣徒"的別號(hào)引課一下子拉近了學(xué)生與古詩(shī)與詩(shī)人的距離!以情感為突破點(diǎn)讓學(xué)生個(gè)性化地演繹心中的《漁歌子》獨(dú)特的獨(dú)到的文本解讀,，巧妙的教學(xué)預(yù)設(shè),，多媒體創(chuàng)設(shè)美倫美幻的境界,精彩的課堂生成，特有的教學(xué)風(fēng)格,，讓古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)童趣與樂(lè)趣!

36.古詩(shī)詞的教學(xué)重在品讀,感悟語(yǔ)言之美,、意境之美,以發(fā)展學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。吳老師注重引導(dǎo)學(xué)生自讀,、品讀，感受意境之美,詞人之情,整堂課顯得十分緊湊,、和諧,。

37.楊鈴：吳老師執(zhí)教的《漁歌子》一課，不論是在認(rèn)識(shí)生字,、對(duì)詩(shī)中不理解字詞的質(zhì)疑,、理解、還是理解詞的內(nèi)容時(shí)都充分重視了學(xué)法指導(dǎo),。另外,，整堂課上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言文字的美,。受到美的熏陶,。

38.范娟麗：吳志城老師用朗讀指導(dǎo)把我們帶進(jìn)了張志和所描述的人間仙境。這節(jié)課教得扎實(shí)有趣,，充分調(diào)動(dòng)生的積極性,，課堂氣氛活躍，學(xué)生也很好地理解詞的意思,。棒,！

39.品讀美: 好一個(gè)“一詠三嘆”!古詩(shī)不讀味道淺,一詠三嘆的古詩(shī)品讀法讓濃濃的詩(shī)味在師生心中彌漫開(kāi)來(lái),教學(xué)生怎能不愛(ài)古詩(shī)呢?福州張文彬

40.李秀金 吳老師這節(jié)課有許多亮點(diǎn) ,一是注重教給學(xué)生理解詩(shī)詞他方法!二是善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,并圍繞為什么作者覺(jué)得沒(méi)有必要回去呢?這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)!三是重視詞語(yǔ)的積累和應(yīng)用!四是在第二大環(huán)節(jié)圍繞讀一讀,想一想,議一議,說(shuō)一說(shuō),體會(huì)詞的內(nèi)容意境,五是朗讀指導(dǎo)到位,朗讀的方式多樣化等!

41.馬桂蓮：吳老師這節(jié)課有三大亮點(diǎn)：1,、課堂注重自主質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟,；2,、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法；3,、堂注重評(píng)價(jià),，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩。

42.福州何老師 吳老師的這節(jié)課給我留下了非常深刻的印象.在課堂上,他重視用各種手段激發(fā)孩子學(xué)生的興趣,注重用多種方法對(duì)孩子進(jìn)行多層次的朗讀指導(dǎo),力求讓孩子從讀感受到古詩(shī)詞獨(dú)特的韻味.在他的引導(dǎo)下,孩子們讀的有滋有味,興趣盎然.

43.李源朗讀在在詩(shī)詞教學(xué)中是非常重要的手段同時(shí)也是目的,。吳老師在這節(jié)課設(shè)計(jì)了多次不同的讀,。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有層次有提升,。一讀全詞,，發(fā)現(xiàn)景色美；二讀全詞,，描繪色彩美,；三讀全詞，體會(huì)動(dòng)態(tài)美,，四讀新詞,，演繹心中的漁歌子。把學(xué)生的讀推向了一個(gè)又一個(gè)的情感高潮,。

44.在吳老師的層層遞進(jìn)的引導(dǎo)下 學(xué)生在理解古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上深刻地領(lǐng)會(huì)到了詩(shī)人所要表達(dá)的意境 若能夠由詩(shī)中景物延伸到其它相關(guān)的詩(shī)詞 這堂課會(huì)更豐盈些 學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也會(huì)更全面惠安洛陽(yáng) 吳楚煌"

45.古詩(shī)詞的教學(xué)重在品讀,感悟語(yǔ)言之美,、意境之美,以發(fā)展學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。吳老師注重引導(dǎo)學(xué)生自讀,、品讀，感受意境之美,詞人之情,整堂課顯得十分緊湊,、和諧,。（駱嫩寒）

46.泉州黃曉玲:吳志誠(chéng)老師課堂態(tài)勢(shì)語(yǔ)豐富生動(dòng),語(yǔ)言樸素,重視指導(dǎo)學(xué)生情動(dòng)而發(fā)的朗誦.

47.《漁歌子》這節(jié)課吳老師導(dǎo)課有趣自然，注重教給學(xué)生識(shí)字解詞的方法,，朗讀的指導(dǎo)方法多樣,，到位，真正讓人感受到了詩(shī)歌的意境美,，是一節(jié)成功的課,。（鄭灼云）

48.吳老師的《漁歌子》，巧妙的預(yù)設(shè),，多樣的朗讀,，扎實(shí)的訓(xùn)練，讓我們感受到了一節(jié)精美的如詩(shī)如畫(huà)的課堂！（陳翔老師）

49.謝水鳳 吳老師抓住詞眼"不須歸"展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。通過(guò)理解詞的內(nèi)容,，感受詞的意境，欣賞詞的語(yǔ)言美,，體會(huì)作者的情懷,，激發(fā)情感。

50.吳志誠(chéng)老師的課前互動(dòng)與課題引入結(jié)合得很巧妙,從取網(wǎng)名引出別名引出作者引出課題,讓古代與現(xiàn)代沒(méi)有距離感,讓課伊始,趣即生.課后的作業(yè)設(shè)計(jì)也不錯(cuò),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆深化對(duì)詞的理解,也訓(xùn)練了語(yǔ)言表述的能力,既動(dòng)手又動(dòng)腦.

51.吳老師在教學(xué)中語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，過(guò)度自然，很有感染力,，值得學(xué)習(xí),！課中他以嫻熟的教學(xué)技巧和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)把孩子帶到了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的世界，巧妙地把語(yǔ)文實(shí)踐和文精神的熏陶融為一體,，充分展示了語(yǔ)文課的無(wú)窮魅力,！整堂課仿佛是在諦聽(tīng)一首自然贊歌！（南平師范附小黎巧玲）

51.柳雪玲：吳志誠(chéng)老師執(zhí)教的《漁歌子》在品讀過(guò)程中把詞形象化,，對(duì)詞中的美景的匯總,，以及對(duì)顏色的把握，讓整首詞生動(dòng)起來(lái),，似乎那就在我們的眼前,，如此美麗那么動(dòng)人！讓作者“不須歸”,！如果在板書(shū)方面處理簡(jiǎn)練生動(dòng)點(diǎn)就更好了,！

52.陳曉育 同樣是漁歌子,吳志誠(chéng)老師的睿智,曾惠娟老師的才情,不同的教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)風(fēng)格帶來(lái)不一樣的視聽(tīng)享受……

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“洛,、榆,、畔、帳”4個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng),、榆關(guān)、那畔,、千帳”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞,，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》,。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法,，感知詩(shī)詞大意,，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。

4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,，揣摩作者的表達(dá)方法,。

第一課時(shí)

一導(dǎo)入

古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶,，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先,，讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽,。

今天來(lái)研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。學(xué)生各抒己見(jiàn),。今天你就選擇你喜歡的方法來(lái)研究這首古詩(shī)

二學(xué)生自學(xué)

先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法,，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視,。

三匯報(bào)自學(xué)

小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況

教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，

1重點(diǎn)詞語(yǔ)綠

2時(shí)句的意思

3幾個(gè)問(wèn)題

（1）為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢,？

（2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法

（3）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離,，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近,，這與作者有什么關(guān)系呢,？”

四總結(jié)延伸

1熟讀成誦

2練習(xí)背誦

3改寫(xiě)短文

4你離開(kāi)過(guò)家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎,？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)

五課堂總結(jié)

學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲,。

第二課時(shí)

一回顧復(fù)習(xí)

指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法

二導(dǎo)入

1出示古詩(shī)

2指名朗讀

三學(xué)生自學(xué)

分組自學(xué)后兩首古詩(shī),，教師巡視指導(dǎo)排憂(yōu)解難,。

四匯報(bào)自學(xué)

小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正,。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)

1有感情的朗讀,，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情

2理解時(shí)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)

3指導(dǎo)背誦

五感情升華

讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī),，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn),，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色,，比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有什么不同的地方,。

你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽(tīng),，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1,、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī),，并能背誦,。

2、通過(guò)注釋?zhuān)呑x邊想象的方法,，感知詩(shī)歌大意,。并用自己的話(huà)，講述詩(shī)歌大意,。

3,、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè),、童趣,，感悟詩(shī)人的心。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

能通過(guò)讀、想象,，體驗(yàn)詩(shī)歌的境界,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

是人的心理,，并能正確,，有感情的朗讀。

四,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一),、詩(shī)人導(dǎo)入，整體感知

1,、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)兩位詩(shī)人(板書(shū)：呂巖,、楊萬(wàn)里)。呂巖,，我們對(duì)他很陌生;楊萬(wàn)里呢?(引導(dǎo)背誦楊萬(wàn)里的小詩(shī)),。看來(lái)大家很熟悉它們了,。但是老師要說(shuō),，看似陌生的詩(shī)人，其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺?看似熟悉的楊萬(wàn)里,，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心,。相信嗎?不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩(shī),，你一定會(huì)恍然大悟,。

2、你們說(shuō)，怎么學(xué)?(讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受),。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上,。(老師板書(shū)課題)

3,、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī)。

(評(píng)價(jià),、正音,。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”字：手和老師一起書(shū)空，默記5秒鐘)

4,、故事讀正確,，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌——(讀懂),。請(qǐng)大家借助注釋?zhuān)斫夤适碌拇笠?。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí),，還可以詢(xún)問(wèn)老師,。

5、學(xué)生說(shuō)故事大意,，老師糾正,。

6、從剛才同學(xué)對(duì)故事的理解,，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有很多共同點(diǎn)嗎?

(1),、都是些孩童的故事。

(2),、都是表達(dá)一種愉快的心情,。

(3)、都表達(dá)了詩(shī)人向往孩童生活的閑適,。

(學(xué)生如果說(shuō)不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩(shī),，一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn))

(二)、從形象入手,，教學(xué)《牧童》

1,、讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一位孩童，他是一位——(牧童),，大家在電視動(dòng)畫(huà)片中看過(guò)牧童嗎?你印象中的牧童是怎樣的?

2,、讓我們認(rèn)真地讀，沒(méi)讀懂,，細(xì)細(xì)體會(huì),，你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象,。

3、大家說(shuō)你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童?

[預(yù)設(shè)一]：歸來(lái)飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明,。

(1)你看到了什么樣的牧童?

(你看他，正撐著小肚皮,，一路歸來(lái),，吃飽了，喝足了,。困了,，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴)

(2)這樣的生活真是——? (板書(shū)：悠閑,、自在,、無(wú)拘無(wú)束)

(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢?(展開(kāi)豐富的聯(lián)想)

(4)如此悠閑,、自在,、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀,，范讀)

[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲。

(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫(huà)面,。

(在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛,，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,，好不自在)

(2)那是一片怎樣的原野?五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案設(shè)計(jì)

(“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢,，一片生機(jī),。

“六七里”：眼前是無(wú)限寬闊的原野。隨身一躺,，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱,。

(3)你能讀出這樣的原野嗎?

(4)眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么?

(清脆悅耳歡快牧童的笛聲,。你是從哪個(gè)字中,，聽(tīng)到了這樣的笛聲。)

“弄”：逗弄的意思,?？鞓?lè)的牧童吹著悠揚(yáng)的笛聲。同學(xué)們,，張開(kāi)我們想象的翅膀,，聽(tīng)著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(音樂(lè)《牧童短笛》)或許,，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童;或許,，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更有遠(yuǎn)的牧童聲,，或許老牛一聽(tīng)著笛聲，便……或許……

4,、眼前綠草茵茵,，耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為友，晚上清風(fēng)明月為伴,，真如世外桃園的生活,。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童?

(板書(shū)：童樂(lè))你能讀出這樣的快樂(lè)嗎?

5,、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往,。

6、呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢?(展開(kāi)呂巖小傳)你知道了些什么?

7,、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過(guò)上這樣安悠,、快樂(lè)的生活。誰(shuí)能讀出這種渴望,。

(三),、從場(chǎng)景入手，學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

1,、牧童在清風(fēng)明月下安然入睡,，讓我們目光跟隨楊萬(wàn)里。在晴空之下,，碧波之上,，路過(guò)安仁，看到了什么?

(課件：一葉漁船兩小童,，收篙停棹坐船中,。(你看到了什么)

2、看到這樣的一幕,，假如此時(shí)你也和楊萬(wàn)里立于船上,，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問(wèn)?

3、詩(shī)人也和我們一樣百思不解,，左思右想,，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘,，撐篙,、船槳葉放在船上。忽然,，他明白了,，他——(恍然大悟),，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn),，你是從哪里讀出了詩(shī)人的恍然大悟?——怪生(理解“怪生”)來(lái),，誰(shuí)能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

4、請(qǐng)同學(xué)們想象：假如是你,，假如你便是楊萬(wàn)里,，恍然大悟，你會(huì)是怎樣的表情?(體驗(yàn)詩(shī)人情緒——〉引出童趣)

5,、小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩(shī)人的恍然大悟,，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童，更讓我們看到了詩(shī)人對(duì)孩童的喜愛(ài)之情,。

6,、如此有趣的一幕，如此可愛(ài)的詩(shī)人,，誰(shuí)能用你的讀書(shū)聲,，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢?

7、拓展：詩(shī)人楊萬(wàn)里,，還寫(xiě)過(guò)其他描寫(xiě)孩童的詩(shī)篇呢,。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)，再看看我們今天學(xué)的詩(shī)歌(輕音樂(lè)起),，結(jié)合起來(lái),，你能見(jiàn)到詩(shī)人一顆怎樣的心?(喜愛(ài)兒童，未泯的童心)

8,、總結(jié)：詩(shī)人楊萬(wàn)里就是這樣一位對(duì)孩童充滿(mǎn)喜愛(ài)之情,，童心未泯的大詩(shī)人。楊萬(wàn)里還寫(xiě)了許多其他的田園雜詩(shī),，每一首詩(shī)的背后，我們都能見(jiàn)到詩(shī)人深藏的美好的心,。

四,、詩(shī)人結(jié)尾，兩手整合,。

1,、現(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩(shī)(老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?

2,、陌生的詩(shī)人：呂巖,，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑,、安定生活的向往,。熟悉的詩(shī)人：楊萬(wàn)里,，之前我們并沒(méi)真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心,。千百年前的詩(shī)人,，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬,，齊讀一遍,，老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑?shī)人嗎?那就去讀更多的詩(shī),，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心的路,。

第二課時(shí)

清平樂(lè)·村居

課前預(yù)熱

1同學(xué)們，你在農(nóng)村生活過(guò)嗎?

2和城里相比,，有什么特別的感受?

一,、導(dǎo)入

1、時(shí)光如水,，歲月如流,，今天讓我們一起慢慢回頭，走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的田園,，去品味那個(gè)時(shí)代的鄉(xiāng)村生活------一起讀：《清平樂(lè)·村居》,。

2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時(shí)所學(xué)的詩(shī)有什么不一樣?(讀)

交流： (詞牌名 上下片 押韻 長(zhǎng)短句)

二,、初讀

1,、打開(kāi)課本，自己讀讀課文,，注意讀正確,，讀流利，爭(zhēng)取讀得有感情,。

2,、誰(shuí)來(lái)讀一讀。(1-2人)

3,、讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)。再讀一讀,，看看你能讀懂哪些詞句,。不懂的地方做上記號(hào)。

(1)學(xué)生自由讀,。

(2)交流：我們來(lái)交流交流,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么不懂的?

a翁媼：根據(jù)字形就能猜測(cè)它的意思,。

在這首詞里,，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,，在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對(duì)年老的夫妻)

相媚好：你認(rèn)為呢?

吳音：吳的地方話(huà)!

醉：知道意思嗎? 可能是誰(shuí)喝醉了?你們認(rèn)為呢?

無(wú)賴(lài)： 調(diào)皮的樣子。

臥剝：誰(shuí)知道?(躺,、趴)

詞語(yǔ)的意思你們都讀懂了,，這首詞你們讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三,、品讀,。

過(guò)渡：剛才有同學(xué)提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說(shuō)到“茅檐低小”,，足以看出生活的清貧,，可為什么他們還這么“相媚好”呢?

(一)自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題,。

(二)交流：(感悟大兒,、中兒的勤勞孝順)

這個(gè)問(wèn)題讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

1,、學(xué)生發(fā)言：我覺(jué)得兒子勤勞孝順,，他們才相媚好。

2,、你是從哪兒讀懂的?

出示：大兒鋤豆溪東,，

中兒正織雞籠;

3、你是怎么理解的?

大兒子正在鋤草,，他覺(jué)得父母年紀(jì)大了,，想盡孝心，體諒父母,。(誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充的?你認(rèn)為呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?)

二兒子正在織雞籠雖然沒(méi)有哥哥力氣大,，能干，但也很盡力,。

4,、小結(jié)：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒,，心中的喜悅之情溢于言表,。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎?

(三)感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。

1,、你是從哪兒讀懂的?點(diǎn)擊“最喜小兒無(wú)賴(lài),，溪頭臥剝蓮蓬”

2,、為什么喜歡?(小兒子調(diào)皮可愛(ài))

3,、自己讀一讀這句話(huà)，哪些地方寫(xiě)出了小兒的調(diào)皮可愛(ài)?

無(wú)賴(lài)：a 一般情況下“無(wú)賴(lài)”是指什么樣的人呢?(蠻不講理 游手好閑)

b 在課文中是這個(gè)意思嗎?

c從“無(wú)賴(lài)”這個(gè)詞你讀懂了什么?(老夫婦對(duì)小兒特別喜歡,，是對(duì)小兒的愛(ài)稱(chēng))

臥 (點(diǎn)擊圖)

a“臥”可能是什么姿勢(shì)?(躺 趴)

b從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真可愛(ài) 調(diào)皮可愛(ài))

c 練習(xí)說(shuō)話(huà)：看看圖,，想象一下小兒頑皮的樣兒,，可以自己說(shuō)一說(shuō)，好可以同桌討論討論,。

4指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?

(1) 聽(tīng)老師讀一讀?

(2) 你覺(jué)得老師哪些詞讀得好呢?(好在哪兒)

(3) 誰(shuí)能讀出小兒的頑皮?

小結(jié)過(guò)渡：大兒,、中兒勤勞孝順，小兒調(diào)皮可愛(ài),，難怪他們“醉里吳音相媚好”

過(guò)渡：還有什么原因讓他們相媚好呢?(再讀讀課文,，想一想)

(四)感悟景美

1、生回答：我覺(jué)得還有一個(gè)原因：這兒的景色很美,。

2,、你從哪兒讀懂的?

3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)：[茅檐低小,，溪上青青草,。]

4、從青青草你讀懂了什么?(草青 草茂盛 生機(jī)勃勃)

5,、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村,，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn))

a自由練說(shuō)

b指名說(shuō)

6,、指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景,，真是如詩(shī)如畫(huà)呀!你能讀好嗎?

指名讀。(草真青啊!)

7,、小結(jié)：瞧這一家子,，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。

那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中,，聽(tīng)他們聊聊吧!

(五)感悟：醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

1,、自己讀一讀,，想一想，你仿佛聽(tīng)到老兩口在說(shuō)什么?

2,、自己說(shuō)一說(shuō),，然后同桌討論討論，

3,、交流：(假如你是老爺爺,、老奶奶，你會(huì)說(shuō)什么?)

4,、小結(jié)：鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美,，農(nóng)家的生活如此幸福，真令人陶醉呀!

5、指導(dǎo)朗讀：女生齊讀,，男生齊讀,。

四、感情朗讀全文,。

1,、喜歡這首詞嗎?自己練習(xí)讀一讀，注意把感情讀出來(lái),。

2,、老師讀上闋，誰(shuí)來(lái)讀下闋,。

3,、還有誰(shuí)愿意讀的?你讀上闋，老師讀下闋,。

4,、回過(guò)頭來(lái)，我們來(lái)看看作者的生平：

出示：辛棄疾(1140—1207),，字幼安,，號(hào)稼軒居士。南宋愛(ài)國(guó)詞人,。21歲參加抗金義軍,，不久即歸南宋。任地方官期間,，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干,，可是卻受到朝廷當(dāng)權(quán)者忌恨，被罷職,，閑居在信州上饒(今江西省上饒市)前后近20年,，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免,。到了晚年,，朝廷情勢(shì)危急，被起用,，但仍然得不到信任,，最后含恨辭世。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案設(shè)計(jì)

(1)這樣一個(gè)孤苦伶仃的老人,，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,，飽受了打擊，而如今還要面對(duì)晚年的凄涼和寂寞,。當(dāng)他看到眼前這一農(nóng)家的生活時(shí),，他有什么想法和感受?

(向往之情油然而生)

(2)羨慕有多深，憂(yōu)愁就有多深，面對(duì)如此美景,，詩(shī)人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們?cè)陟o靜地聆聽(tīng)中走進(jìn)他的憂(yōu)愁,，讀懂他的向往,。

5、配樂(lè)吟唱,。

五,、拓展積累

1、像這樣清新的詩(shī),，辛棄疾還寫(xiě)過(guò)不少,。辛棄疾一生寫(xiě)過(guò)600多首詞。你讀過(guò)他的哪些詞?

2,、學(xué)生推薦

宋詞歷來(lái)和唐詩(shī)并稱(chēng)雙絕,。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌,，一段綿長(zhǎng)不絕的情,。課后，找來(lái)宋詞讀讀,，感受中國(guó)古代文學(xué)的魅力,。

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

2. 正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī),。

3.通過(guò)誦讀、解讀,、悟讀課文,，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情,。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,。

第一課時(shí)

鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書(shū)課題,。

2.自由讀題,，說(shuō)說(shuō)題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié),。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景,。

翁卷,，南京詩(shī)人，一生未做官,，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇,。

反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

1.教師范讀,，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面,。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí),，相互欣賞,。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意,。

5.全班交流,，講講詩(shī)意。

品評(píng)朗讀,，感悟詩(shī)情

1.自由誦讀,，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

2.逐句品評(píng),，交流感受,。

第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美,。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙,。

3.想象畫(huà)面,，有感情地朗讀。

背誦,，積累語(yǔ)言

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),，畫(huà)出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

3.全班交流自學(xué)成果,。

4.背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解《漁歌子》的詞意,，體會(huì)作者的思想感情。

2,、背誦并默寫(xiě)這首詞,。

3、想象“青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面,，并描述出來(lái),。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開(kāi)想象,，并能描述出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二,、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞,，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺(jué)?這首詞寫(xiě)了哪些景物?

三,、自讀詞,，提出疑問(wèn)。

四,、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1,、《漁歌子》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?

2、自學(xué),、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思,。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3,、理解全首詞的意思,。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空,。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi),，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊,，詩(shī)人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,，久久不愿離去。

五,、總結(jié)升華

請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意,。

全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(大自然)

3、有感情地朗讀《詞兩首》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨

漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然

鱖魚(yú)肥 不須歸