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《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作,。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象,。前兩句著重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛,，平展的稻田里波光粼粼,，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲,，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人,，四月到了,，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了,，又是蠶桑又是插秧,，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張,，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示,，整首詩(shī)就像一幅鈀彩明亮的圖畫(huà),，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活,、勞動(dòng)人民的贊美,。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景,，,。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真,、勤勞,、可愛(ài)的形象，尤其是后兩句寫(xiě)的意趣橫生,，意味深遠(yuǎn),，那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布,，但卻在茂盛成陰的桑樹(shù)下學(xué)種瓜,。這些孩子從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng),，這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象,，十分有趣，也頗有特色,，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣,，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童年的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白,、樸實(shí),、自然，具有濃濃的生活氣息,。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和,，張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家,，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情,。看,，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色,，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥?cè)谏角暗突玻奂t色的桃花瓣落在春水碧波之上,，淡黃色的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面,，漁翁頭載青色的斗笠,，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上,，色彩多么明麗,，畫(huà)面多么清新?？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨,，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好,。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合,，意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
【教學(xué)要求】
了解詩(shī)詞內(nèi)容,，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思想感情。
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2,、有感情的朗讀背誦三首古詩(shī)詞,，默寫(xiě)前兩首詩(shī)。
3,、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解詩(shī)詞的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1,、學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī),，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面,，體會(huì)情感,。
2、有感情的朗讀和背誦兩首詩(shī),。
〖教具準(zhǔn)備〗學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)翁卷,，范成大的生平資料，老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂(lè)帶,。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一,、激qing導(dǎo)入
老師：同學(xué)們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光,，體會(huì)到了自然,、質(zhì)樸、和諧,、靜謐的鄉(xiāng)情,，今天，我們?cè)賮?lái)走進(jìn)古代詩(shī)人為我們描繪的田園美景,，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì)陶醉其中的,。
二、交待任務(wù)
這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī),?！多l(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
三,、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》
1,、作者簡(jiǎn)介，翁卷字續(xù)古,，一字靈舒,，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人,，一生沒(méi)有做官,，他的詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦,。
2,、閱讀詩(shī)文：
⑴自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
⑵結(jié)合注解，理解詩(shī)意,。
⑶想象畫(huà)面,，有感情的朗讀古詩(shī)。
3,、匯報(bào)交流：
⑴指名讀詩(shī)文,，糾正字音。
⑵理解詩(shī)詞的意思：
綠遍山原白滿川,，子規(guī)聲里雨如煙,。
山原：指山陵和原野。
白滿川：指稻田里一片水色,，映著天空的光輝,。子規(guī)：杜鵑鳥(niǎo),。
句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色,，稻田里一片水色,，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙,，杜鵑聲聲,，大地一片欣欣向榮的景象。
鄉(xiāng)村四月閑人少,，才了蠶桑又插田,。
句意，四月到了,，農(nóng)活多了,，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開(kāi)了，又是采桑養(yǎng)蠶,，又是插秧種田,。
4、讀詩(shī)文,，想畫(huà)面,，說(shuō)感受：
（播放音樂(lè)帶，有感情的朗讀）,。詩(shī)文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī),，一派繁榮的景象，同時(shí)勾畫(huà)了農(nóng)民在四月里緊張,、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景,，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情,。
四,、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》
1、作者簡(jiǎn)介：
范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人,，字致能,，號(hào)石湖居士，南宋詩(shī)人,，他與陸游,、楊萬(wàn)里、尤袤齊名,，合稱(chēng)“南寧四大家”,。他的詩(shī)憂國(guó)憂民，多有佳作，晚年隱居,，寫(xiě)了《四時(shí)田園雜興》60首,，是他一生田園詩(shī)的代表作，反映農(nóng)民的勞動(dòng)生活和民生疾苦,。這里選的是《夏日》中的一首,。
2、自主學(xué)習(xí),，了解詩(shī)意。
3,、匯報(bào)交流,，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感：
⑴晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家,。
耘田：除去田里的雜草,。績(jī)麻：把麻搓成線,。
句意：夏季農(nóng)民非常繁忙,，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線,，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情,，各自有自己拿手的本事。
⑵童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜,。未解：不懂。供：從事,。傍：靠近,。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布,，但也在茂盛的桑樹(shù)陰下學(xué)著種瓜,。
5、想象畫(huà)面,，有感情地朗讀,，說(shuō)說(shuō)你的感受：
（配樂(lè)朗讀）
詩(shī)文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，孩子也學(xué)耕種的情景,，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真,，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫(huà),。
五,、朗讀背誦兩首古詩(shī)
〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)〗
1、把詩(shī)句補(bǔ)完整：
⑴綠遍山原（），⑵童孫未解（）
子規(guī)聲里（）也傍桑陰（）
2,、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“鄉(xiāng)村四月閑人少,，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會(huì)到了什么,？
3,、我會(huì)背其他描寫(xiě)田園的古詩(shī)詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1,、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意,，想象畫(huà)面，體會(huì)詞人的情感,。
2,、有感情的朗讀背誦這首詞。
〖教具準(zhǔn)備〗
1,、學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料,。
2、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶,。]
〖教學(xué)過(guò)程〗
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩(shī)人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光,，使我們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸,，誰(shuí)能想象畫(huà)面，再來(lái)背誦一下這兩首詩(shī),。
二,、回顧詞的特點(diǎn)
1、誰(shuí)還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞,，你們還能背誦嗎,？《憶江南》
2、詞有什么特點(diǎn)：
詞有詞牌名,，是詞的調(diào)子的名稱(chēng),，詞調(diào)是寫(xiě)詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜。有的詞牌原來(lái)就是詞的題目,，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫(xiě)的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無(wú)關(guān)了,。詞的句子有長(zhǎng)有短。故又稱(chēng)長(zhǎng)短句,。
三,、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》
作者簡(jiǎn)介。張志和,，唐代詩(shī)人,，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后,，不再?gòu)?fù)仕,，放浪江湖間，自稱(chēng)煙波釣徒,，著有《玄真子》,。
1、自讀課文：
⑴輕聲讀詞,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
⑵對(duì)照注釋?zhuān)Y(jié)合畫(huà)面,，了解詩(shī)意,。
⑶有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)情,。
2、匯報(bào)交流：
⑴指名讀詞《漁歌子》糾正字音,。
⑵說(shuō)詩(shī)句的意思,。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥,。句意,，西塞山附近，白鷺展翅飛,，桃花夾岸的溪水中,，鱖魚(yú)肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光）,。
青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
句意：頭戴青斗笠,，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家,。（悠閑自得,，溢于其中）
3、想象畫(huà)面,，有感情的朗讀,，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
⑴配樂(lè)朗讀。
⑵談?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的白鷺,、岸邊盛開(kāi)的桃花,，溪中肥美的鱖魚(yú)及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體,，構(gòu)成了一幅清新,、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖,。展現(xiàn)了詩(shī)人悠閑自得的心境,，也表達(dá)了他對(duì)自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。
4,、練習(xí)背誦,。
四、總結(jié)拓展
1,、學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞后,，你對(duì)鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受？
2,、你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)詞,，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
23古詩(shī)詞三首
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興漁歌子
翁卷（宋）范大成（宋）朝張志和（唐）
綠白
鳥(niǎo)雨生機(jī)耘績(jī)山鷺
閑人少繁忙各當(dāng)家勞動(dòng)場(chǎng)景花水魚(yú)悠然自然
才了....又未解斜風(fēng)細(xì)雨情趣盎然
學(xué)種瓜漁翁不歸
〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)〗
1,、把下面詩(shī)句補(bǔ)充完整：
西塞山前（）,，（）鱖魚(yú)肥。
（）箬笠,，（）蓑衣,，（）不須歸。
2,、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫(huà)面描繪出來(lái)
3,、快來(lái)讀讀下面的古詩(shī)，想想描繪怎樣的畫(huà)面,。
過(guò)故人莊
唐,；孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家,。
綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻,。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花,。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用,。
2,、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法,。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情,。
【課前準(zhǔn)備】
1,、了解王安石的生平。
2,、了解唐朝詩(shī)人張籍,、清朝納蘭性德的生平。
3,、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞,。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
1,、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),，這是人世間最美好,、最真摯的情感。同學(xué)們,，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢,？
2,、是呀,，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī),。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》,。
（板書(shū)課題,，了解“泊”字字義，選擇正確讀音,。）
二,、交流資料，了解詩(shī)人
課前,，你收集了詩(shī)人的哪些資料,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
三,、整體把握,，初步感知
1,、指名讀詩(shī)，全班讀,，注意讀準(zhǔn)字音,。
2、自己多讀幾遍這首詩(shī),，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思,，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3,、四人小組討論詩(shī)句的意思,，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
四,、賞析詩(shī)句,，感悟詩(shī)境
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示）,，我們一起來(lái)讀一讀吧。
2,、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,？
3、有同學(xué)說(shuō),，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言,。
4,、同桌互讀，練說(shuō),。
5,、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6,、小結(jié)：
你們的回答真精彩,！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7,、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái),，小組內(nèi)練讀，指名讀,。
8,、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛,、滿目新綠的春天,，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,，還能讓你有更深入的理解。
9,、指名說(shuō),，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧,。男女生賽讀,。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,，引導(dǎo)閱讀“資料袋”,。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11,、看了這個(gè)故事,，你有什么感觸呢？
12,、小結(jié)：
是呀,！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎,？記?。何恼率歉某鰜?lái)的。
五,、品評(píng)詩(shī)句,，升華情感
1、這么美的春色,，誰(shuí)不流連忘返呢,？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2,、詩(shī)人想干什么,？家鄉(xiāng)在哪兒,？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一,、二行處理解。
3,、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧,。再好好讀古詩(shī)。
4,、學(xué)生上臺(tái)指地名,，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉(xiāng)的原因。
5,、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢,？
6,、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7,、感情朗讀,。
六、回歸整體,，深化體驗(yàn)
1,、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊,！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧,。
2、練習(xí)背誦,。
第二課時(shí)
一,、回顧內(nèi)容，談話入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵,？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢,？
二,、初讀古詩(shī)，整體感受
1,、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,，要求正確、流利,，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞,。
2、指幾名學(xué)生讀,，正音,。
3、看看詩(shī)詞題目,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
4、同樣的思鄉(xiāng)之情,，但表達(dá)卻不相同,。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的,？
5,、你感受最深的是什么？任選一首讀,。
三,、品讀詩(shī)句,，領(lǐng)悟感情
1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情,，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀,，勾畫(huà),。
2,、指名答,。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),，欲作家書(shū)意萬(wàn)重,。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么,？
4,、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō),。
5,、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué),。
6,、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
7,、小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思,。
8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡,，行人臨發(fā)又開(kāi)封,。”（提示：頭腦中想象情景）
9,、這一次又一次的想寫(xiě)信,、封信、拆信的過(guò)程,，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念,。
10、感情朗讀,。
11,、王安石見(jiàn)月惆悵,，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨,。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢,？你能感受到嗎,？
12,、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn),。
13,、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”,。
四,、入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同,，想象到的畫(huà)面也就不同,。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面,，要用心體會(huì)他們的感情,。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
五,、找尋規(guī)律,，識(shí)記生字
1、找出本課四個(gè)生字,，讀讀相關(guān)句子,。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶,。
3,、學(xué)生練寫(xiě)。
【點(diǎn)評(píng)】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),，它們從2001年參加課改以來(lái),，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效,。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果,。看了之后,，我有一些話要說(shuō)：
一,、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作,、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng),。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路,。所以,，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你,。老師們要感謝他們的最好方式是,，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案,，這樣才能形成共同研究的良好氛圍,。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課,、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧,、群策群力,，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上,。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢,？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整,、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù),，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三,、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的,。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué),。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了,；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚,；第三受某些專(zhuān)家的影響,，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心,。所以，參考,、學(xué)習(xí)這些教案的老師,，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng),。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教材分析：
1,、內(nèi)容說(shuō)明
本課包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》?！多l(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作,。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景,，后兩句寫(xiě)人,。《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大,。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景,。《漁歌子》的作者是唐代的張志和,。全詩(shī)情景交融,，生動(dòng)地表現(xiàn)了描寫(xiě)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
2,、內(nèi)容解析
本組教材圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題，編選了四篇課文,。本課是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第3篇精讀課文,。生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫(huà)。選編這篇課文的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)通過(guò)想象畫(huà)面理解詩(shī)句,，感受田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意，自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情,，積累優(yōu)美經(jīng)典的詩(shī)文。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,。本學(xué)期第一課也初步認(rèn)識(shí)了“詞”，對(duì)“詞”有了初步的理解,。三首古詩(shī)詞都是描寫(xiě)田園風(fēng)光,，內(nèi)容淺顯，生字不多,，學(xué)生能夠借助注釋自讀自悟,，初步理解詩(shī)詞的意思。但是,，城市的學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光不了解,，對(duì)體會(huì)詩(shī)詞描寫(xiě)的意境難有深刻體會(huì)，需要老師通過(guò)畫(huà)面,、教學(xué)語(yǔ)言等媒體激發(fā)學(xué)生想象感悟,。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明：
1、? 主題凝聚,、資源整合,，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)模式的突破。
本課教學(xué)設(shè)計(jì),，一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”（即一首一首的教學(xué)）和“逐環(huán)教學(xué)”（即解題開(kāi)始,、正音跟上、
疏通為主,、背誦斷后）模式,，大膽采用“合——分——合”的教學(xué)思路，以詩(shī)人感受“田園風(fēng)光,、鄉(xiāng)村生活”為主題,，將三維目標(biāo)、兩首古詩(shī)有機(jī)地整合為一體,。
2,、憑借想象，感悟“詩(shī)像”,，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)感悟模式的突破,。
感悟古詩(shī),，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn),。如何引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)句體現(xiàn)的情感,，描繪的畫(huà)面，是教學(xué)的難點(diǎn),。第一首詩(shī)重在借景抒情,。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)憑借畫(huà)面、音樂(lè),，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)細(xì)致地想象,，通過(guò)反復(fù)誦讀,，走進(jìn)詩(shī)境,。第二首詩(shī)著重描寫(xiě)人物活動(dòng)，表現(xiàn)農(nóng)家熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面,。教師則引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的活動(dòng)展開(kāi)想象,。這樣，詩(shī)句變成一幅幅鮮活的畫(huà)面,，一幕幕立體的生活場(chǎng)景,，詩(shī)境詩(shī)情可觸可感，對(duì)古詩(shī)的感悟落到了實(shí)處,。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蠶桑,、耘田,、箬笠”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀,、背誦三首古詩(shī)詞,。默寫(xiě)前兩首詩(shī)。
3. 借助教材注釋和插圖,，在反復(fù)誦讀與融情想象中,，理解詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。
4. 培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：借助教材注釋和插圖,，在反復(fù)誦讀與融情想象中,，理解詩(shī)詞的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)人的感情,。
課前準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件,。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入,，認(rèn)識(shí)詩(shī)人,。
1、回顧學(xué)習(xí)過(guò)的描寫(xiě)田園的詩(shī)篇,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,。
2、板書(shū)詩(shī)題,，初步理解詩(shī)題,，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
（設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)始是成功的一半,。導(dǎo)入部分,，教師通過(guò)展現(xiàn)豐富優(yōu)美的田園畫(huà)面，加上聲情并茂的語(yǔ)言,、流淌著的音樂(lè)……圍繞詩(shī)歌的主題“田園風(fēng)光”創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，同時(shí)回顧了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的田園詩(shī)篇,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)習(xí)新知奠定良好的基礎(chǔ)。）
二,、通讀古詩(shī),，把握詩(shī)意
1、自讀兩首詩(shī),，把字音讀正確,，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)它，然后把詩(shī)讀通順,。
（1）指名朗讀古詩(shī),，正音。著重指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蠶?！?、“晝”的字音。
（2）齊讀全詩(shī),。
2,、借助注釋和插圖說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)意思，讀出詩(shī)的節(jié)奏,。
（1）指名說(shuō)《鄉(xiāng)村四月》的意思,，各種形式練讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏,。
（2）指名說(shuō)《四時(shí)田園雜興》的意思,，各種形式練讀,，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
（設(shè)計(jì)意圖：這是本課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)的亮點(diǎn)之一,。教師遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了自讀古詩(shī)，達(dá)到字正文順,；運(yùn)用學(xué)法理解詩(shī)意,，達(dá)到節(jié)奏分明，為突破教學(xué)難點(diǎn),，想象詩(shī)情畫(huà)意,，做好鋪墊。同時(shí),，把兩首古詩(shī)整合通讀,，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)有效性,。）
三,、想象畫(huà)面,，品悟詩(shī)情
（一）品讀《鄉(xiāng)村四月》
1,、出示圖。聽(tīng)教師配樂(lè)范讀《鄉(xiāng)村四月》,，激發(fā)學(xué)生想象,。
2、指名匯報(bào),。其他學(xué)生補(bǔ)充,。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示第一二行詩(shī)或者第三四行詩(shī)。
（1）????? 重點(diǎn)指導(dǎo)想象第一二行,。
重點(diǎn)引導(dǎo)想象“綠遍山原”,、“白滿川”、“子規(guī)聲”,、“雨如煙”的景象,。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀和板書(shū)：山原綠滿川白子規(guī)聲雨如煙
小結(jié)：剛才我們抓住景物的顏色、形態(tài),、動(dòng)作展開(kāi)想象,，就能走進(jìn)詩(shī)里描繪的畫(huà)面。你能連起來(lái)把你想象到的畫(huà)面說(shuō)說(shuō)嗎,？小組練說(shuō),。指名說(shuō)。評(píng)價(jià),。再練說(shuō),。
（2）體會(huì)詩(shī)人感情,。美讀第一句。
（3）出示第三四行：齊讀,。
3,、創(chuàng)設(shè)情境，深化感悟,，練習(xí)美讀并背誦,。
過(guò)渡：剛才我們抓住景物的特點(diǎn)來(lái)想象畫(huà)面、體會(huì)作者的情感,。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀《四時(shí)田園雜興》,，邊讀邊想象，從這首詩(shī)你又看到了一幅怎樣的畫(huà)面,？
（二）品讀《四時(shí)田園雜興》
1,、出示圖，配詩(shī),。學(xué)生自讀,，想象：
在對(duì)話交流中相機(jī)做以下引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀：
①???? 抓住“晝夜”“兒女各當(dāng)家”想象畫(huà)面,，體會(huì)農(nóng)村生活的忙碌,。
②重點(diǎn)指導(dǎo)想象“童孫學(xué)種瓜”的畫(huà)面，體會(huì)兒童模仿大人勞動(dòng)意趣,。
學(xué)生自由發(fā)言,。
小結(jié)：我們?cè)谧x描寫(xiě)人物的詩(shī)句，就可以抓住人物的活動(dòng)去展開(kāi)想象,。
拓展想象：這些小孩子還會(huì)學(xué)大人干什么,？
2、創(chuàng)設(shè)情境,，深化感悟,，練習(xí)美讀并背誦。
（三）小結(jié)：描寫(xiě)景物的詩(shī)句,，我們可以抓住景物的特點(diǎn)展開(kāi)想象,；描寫(xiě)人物的詩(shī)句，我們可以抓住人物的活動(dòng)展開(kāi)想象,，這樣,，我們就能深入地領(lǐng)悟詩(shī)境，感悟詩(shī)情,。
學(xué)生配樂(lè)有感情朗讀兩首古詩(shī),。
（設(shè)計(jì)意圖：“想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情,?！笔潜菊n教學(xué)的難點(diǎn),，因而，在這個(gè)環(huán)節(jié),，教師發(fā)揮了情境教學(xué)的特色,，多次巧妙運(yùn)用語(yǔ)言、畫(huà)面,、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，通過(guò)不同的導(dǎo)語(yǔ)帶動(dòng)美讀,，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次,，教師重視根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容的不同,，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面展開(kāi)想象，如“綠遍”是通過(guò)想象體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,，“雨如煙”是通過(guò)想象在腦海中形成畫(huà)面,，走進(jìn)詩(shī)的意境，“學(xué)種瓜”的想象是幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)人對(duì)“童孫”的喜愛(ài)之情,，等等,，促使想象畫(huà)面的練習(xí)落到實(shí)處，從而有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。）
三,、留下懸念，引發(fā)期待
1,、伴隨著想象，我們走進(jìn)了詩(shī)人描寫(xiě)的田園畫(huà)卷,。張志和的《漁歌子》描寫(xiě)的又是一幅怎樣的美景呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2,、布置作業(yè),。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《漁歌子》?；仡櫩偨Y(jié),。深化對(duì)田園詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興
山原綠滿川白兒女各當(dāng)家
子規(guī)啼雨如煙童孫學(xué)種瓜
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用,。
2,、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法,。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情,。
【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】
1,、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借景抒情的方法，感受詩(shī)情,。
2,、突破方法：充分朗讀，討論,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1,、了解三位作者生平。
2,、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī),。
【教學(xué)程序】
一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》
1,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣：
⑴“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),，這是人世間最美好,、最真摯的情感。同學(xué)們,，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢,？生回憶，師總結(jié)：是呀,，從古到今,，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī),。
⑵揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》,。
（板書(shū)課題。了解“泊”字字義,，選擇正確讀音）
2,、交流資料，了解詩(shī)人：
課前,，你收集了詩(shī)人的哪些資料,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
3、整體把握,，初步感知：
⑴指名讀詩(shī),，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音,。
⑵自己多讀幾遍這首詩(shī),，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情,。
⑶四人小組討論詩(shī)句的意思,，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
4,、賞析詩(shī)句,，感悟詩(shī)境：
⑴剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示）,，我們一起來(lái)讀一讀吧,。
⑵請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
⑶有同學(xué)說(shuō),，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言,。
⑷同桌互讀,，練說(shuō)。
⑸指數(shù)名學(xué)生說(shuō),。
⑹小結(jié)：
你們的回答真精彩,！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
⑺請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái),，小組內(nèi)練讀,，指名讀。
⑻聽(tīng)了同學(xué)們的描述,，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛,、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,，還能讓你有更深入的理解。
⑼指名說(shuō),，同學(xué)們理解得多豐富呀,！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀,。
⑽關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
⑾看了這個(gè)故事,，你有什么感觸呢,？
⑿小結(jié)：
是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次,，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎,？記住：文章是改出來(lái)的,。
5,、品評(píng)詩(shī)句，升華情感：
⑴這么美的春色,，誰(shuí)不流連忘返呢,？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
⑵詩(shī)人想干什么,？家鄉(xiāng)在哪兒,？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解,。
⑶請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧,。再好好讀古詩(shī)。
⑷學(xué)生上臺(tái)指地名,，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉(xiāng)的原因,。
⑸你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
⑹引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解,。
⑺感情朗讀,。
6、回歸整體,，深化體驗(yàn)：
⑴漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋?lái)感情朗讀這首詩(shī)吧,。
⑵練習(xí)背誦,。
二、學(xué)習(xí)《秋思》《長(zhǎng)相思》
1,、回顧內(nèi)容,，談話入題：
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵,？那么宋朝詩(shī)人張籍,、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？
2,、初讀古詩(shī),，整體感受：
⑴讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,，要求正確、流利,，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞,。
⑵指幾名學(xué)生讀，正音,。
⑶看看詩(shī)詞題目,，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑷同樣的思鄉(xiāng)之情,，但表達(dá)卻不相同,。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的,？
⑸你感受最深的是什么,？任選一首讀。
3,、品讀詩(shī)句,，領(lǐng)悟感情：
⑴詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢,？讀,，勾畫(huà)。
⑵指名答,。
⑶“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),，欲作家書(shū)意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么,？
⑷學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō),。
⑸指導(dǎo)朗讀,，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。
⑹詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢,？
⑺小組內(nèi)交流：
說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思,。
⑻引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封,?！?
（提示：頭腦中想象情景）
⑼這一次又一次的想寫(xiě)信、封信,、拆信的過(guò)程,，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
⑽感情朗讀,。
⑾王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么,，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢,？你能感受到嗎？
⑿小組內(nèi)討論交流,，各抒己見(jiàn),。
⒀全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”,。
4,、入情入境，深情朗誦：
讀詩(shī)的人不同,，想象到的畫(huà)面也就不同,。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面,，要用心體會(huì)他們的感情,。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
【同伴互評(píng)】
設(shè)計(jì)者將三首古詩(shī)融為一體,，第一首古詩(shī)精講,，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟,，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn),。在詩(shī)文學(xué)習(xí)中，教師較好地抓住了以詩(shī)情為主的教學(xué)方式,，沒(méi)有拘泥于以詩(shī)講詩(shī),，同時(shí)又注意了三首古詩(shī)的一貫性，讓學(xué)生體會(huì)到,，鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn),。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩(shī)的對(duì)比，相信對(duì)表達(dá)方式的感悟,，學(xué)生會(huì)有更深的理解,。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟,。
2,、通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦,，讀中想象,，讀中追問(wèn)，讀中感悟,，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思,，體會(huì)作者的情懷,。
1、會(huì)認(rèn)“螺,、諳”等2個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“亭、庭”等5個(gè)生字,。
2,、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞,，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》,。
3、理解詩(shī)意,，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面,，體會(huì)作者的情感。
1,、廬山,、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）。
2,、“獨(dú)坐敬亭”,、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫(xiě)意畫(huà)（或課件）,。
3課時(shí),。
師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧,？
1,、課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖,。
師問(wèn)：這是哪里,？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》,，《絕句》等,。）
2、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà),。
師：這些地方漂亮嗎,？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道,，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山,、洞庭湖及江南風(fēng)光。）
師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧,！翻書(shū)讀第1課《古詩(shī)詞三首》,。
師板書(shū)課題“1,、古詩(shī)詞三首”
設(shè)計(jì)意圖：課件演播風(fēng)景圖畫(huà)，看圖說(shuō)詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；開(kāi)課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà),，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用,。
師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》,。
1、簡(jiǎn)介作者及敬亭山：
我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī),。亭,，讀 ting，我們學(xué)過(guò)的“?！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字,。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱(chēng)上，如愛(ài)晚亭,、醉翁亭等,。
敬亭山：在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米,。
2,、教師范讀古詩(shī)，生試讀正音,，再流利朗讀,。
3、學(xué)生借助注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句意思,。
4,、交流：
⑴學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容,？
⑵你還有哪些內(nèi)容不明白,？提出來(lái)討論。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀,，再通過(guò)注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)句的意思,。
1、教師介紹李白作詩(shī)背景：
這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作,。當(dāng)年,，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼,，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,，孤寂之感倍生,。
2、再讀古詩(shī),，自問(wèn)互問(wèn)：
師：通過(guò)介紹,，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn),？
3,、全班再讀，教師追問(wèn)：
⑴“獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐,？
⑵讀詩(shī),，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山,，看到些什么,？詩(shī)人聽(tīng)到些什么？會(huì)想到些什么,？
⑶本來(lái),，還有眾多鳥(niǎo)相伴；本來(lái),，還有一朵孤云為伍,，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢 ,？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢,？
⑷“相看”是相互看：
明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢,，這里你讀懂了些什么,？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”,，你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感,。
若學(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減,。若學(xué)生未能深入,，教師需要再追問(wèn)。
設(shè)計(jì)意圖：教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景,，讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情,；教師“追問(wèn)”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情,，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。
1、通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境,，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢,？（什么樣的人，什么樣的景,，什么樣的情,？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢,、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面,？
2、試讀后,，用鉛筆在重讀的字詞下劃“△”,，在長(zhǎng)音后劃“＼”，再讀給同桌聽(tīng),。
3、全班交流,，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào),，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)）,，學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀,。
4、背誦古詩(shī),，默寫(xiě)古詩(shī),。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理,，不宜由教師直接下結(jié)論,，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo),，形成彼此認(rèn)同的意見(jiàn)后誦讀效果會(huì)更好,。
第二課時(shí)
1、齊背《獨(dú)坐敬亭山》,，這首詩(shī)寫(xiě)景也寫(xiě)情,，看《望洞庭》，又寫(xiě)了什么景什么情呢,？揭示課題并板書(shū)《望洞庭》,。
2、介紹洞庭湖,。
設(shè)計(jì)意圖：由上一首古詩(shī)引入,，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系,。
1,、學(xué)生初讀古詩(shī)：
“螺”：常見(jiàn)有田螺,、海螺等。
“庭”“潭”“螺”都是形聲字,，“庭”的中的“廴”,，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。
2,、再讀古詩(shī),，借助注釋初步理解詩(shī)句：
⑴“和”，和諧,。水天一色,，和諧漂亮。
⑵青螺,，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀,，因?yàn)椤熬健鄙蠘?shù)木蔥蘢，故稱(chēng)“青螺”,。
3,、互讀古詩(shī)，相互交流：
同桌互說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解,，不明白的互相問(wèn)詢(xún),。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分自讀，再通過(guò)注釋讀懂詩(shī)句,，然后互相交流,，初步明白詩(shī)句意思。
師：讀古詩(shī)要會(huì)悟,，而悟來(lái)源于多讀多問(wèn)多想象,。
1、讀古詩(shī)，想象畫(huà)面：
你頭腦中有哪些美麗的圖畫(huà)？邊讀古詩(shī),，邊想象，再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫(huà)面,。
2、教師提出下列問(wèn)題,，分組討論交流：
⑴望洞庭能改為“看洞庭”嗎,？
⑵“和”是和諧的意思。你頭腦中,，怎樣的“湖光秋月”畫(huà)面才“兩相和”呢,？
⑶古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象 ,？（“有微波”,，湖不是絕對(duì)的平，有粼粼波紋的景象）,。這與“潭面無(wú)風(fēng)”有矛盾嗎,？
⑷“翠”是什么顏色？山“翠”易懂,，水“翠”是怎么回事呢,？
⑸“白銀盤(pán)”指什么？這里的湖水“白”,，與前面的水“翠”有矛盾嗎,？
⑹文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚,，這樣改行嗎,？
3、全班匯報(bào)交流,。
設(shè)計(jì)意圖：提出幾個(gè)疑問(wèn),，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考,，體會(huì)詩(shī)的意境。
1,、朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。
2,、誦讀古詩(shī),，想象畫(huà)面，畫(huà)出意境：
各組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà),，一幅圖配一句詩(shī),，看哪組畫(huà)得更符合詩(shī)意。
設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段,，因此畫(huà)得漂不漂亮并不重要,，重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫(huà)配詩(shī),，形式有趣,，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫(xiě)古詩(shī)的目標(biāo)。
師：前兩首都是詩(shī),，今天要學(xué)習(xí)的一首詞,。“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌,？詞牌也稱(chēng)為詞格,，是填詞用的曲調(diào)名。
師：現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞（板書(shū)課題“憶江南”）,。
設(shè)計(jì)意圖：
第一,、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主，因此,，要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩(shī)名,，而是詞牌名?！稇浗稀凡皇窃?shī),，而是詞。
1,、自讀正音：
注意“曾”是多音字,，這里讀 céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳 ān,，熟悉,。“能不憶江南”是反問(wèn)句,，要注意讀出反問(wèn)語(yǔ)氣,。
2、反復(fù)練讀,，背誦古詞：
自主練讀,，試背古詞，然后同桌互考,。
3,、說(shuō)說(shuō)詞的大意。
設(shè)計(jì)意圖：白居易的詞《憶江南》通俗易懂,，對(duì)詞句的理解并不難,。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)是被人推重的千古佳句,，被后人廣泛傳誦,，因此，背誦是很重要的任務(wù),。
1,、借助注釋?zhuān)斫庠~句。
2,、互相提問(wèn),，釋疑解困,。
3、教師提問(wèn),，討論解答：
⑴江南好,，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答,。
⑵“風(fēng)景舊曾諳”,，既然作者對(duì)江南再熟悉不過(guò)了，為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢,？（根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫(xiě)法。）
⑶“紅勝火”,，你想到了什么,？“綠如藍(lán)”又寫(xiě)出了什么景致？你體會(huì)到了什么,？
引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明,，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情,。
教師提疑要以學(xué)定教,，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問(wèn)題，這些問(wèn)題就不必再提出,。
設(shè)計(jì)意圖：教師提問(wèn),，主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解,。
師引問(wèn)：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎,？
師引：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)_____________________,。（學(xué)生用詞來(lái)回答）
師引（語(yǔ)氣變化，情感加深）：能不憶江南,？因?yàn)開(kāi)____________,。（學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化,。）
師再引（語(yǔ)氣變化,，情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)____________,。（學(xué)生還用詞來(lái)回答,，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）
設(shè)計(jì)意圖：教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對(duì)“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì),。
1,、師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎,？
2,、比較異同:
老師板書(shū)：
同：
作者朝代同（都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的）。
景物地點(diǎn)同（都屬于江南）,。
詩(shī)詞內(nèi)容同（都寫(xiě)景,，都是寫(xiě)景抒情的）。
異：
體裁形式不同（前兩首是詩(shī),，后一首是詞）,。
詩(shī)人情感不同（前一首冷調(diào)寫(xiě)景言意，后兩首熱情頌景抒情,。）,。
表現(xiàn)手法不同（第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙,，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈）,。
3、再讀古詩(shī)詞三首,，師總結(jié)全課,。
綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法,，可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解,。
1、古詩(shī)詞三首：
同：
作者朝代同,。
景物地點(diǎn)同,。
詩(shī)詞內(nèi)容同。
異：
體裁形式不同,。
詩(shī)人情感不同,。
表現(xiàn)手法不同。
設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)三首古詩(shī)詞的異同,，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)詞的理解程度,，又是對(duì)三首詩(shī)詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理，是對(duì)詩(shī)詞理解的提升,。
古詩(shī)詞教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。教師不要講得太多，甚至包辦代替,，不要在學(xué)生還沒(méi)有理解的情況下,，大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做,，可能填塞了學(xué)生自主探究的空間,。我們教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)注釋來(lái)理解,，借助插圖來(lái)理解,，通過(guò)交流來(lái)理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多背,，熟練背誦來(lái)感悟理解,。
教師不要失去引導(dǎo)之責(zé)。雖然要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，但是不意味著教師可以放棄引導(dǎo)的責(zé)任,。四年級(jí)學(xué)生，對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差異,，很多小朋友認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思,，就是懂了古詩(shī)詞了。對(duì)此,，我們有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo),。如三首古詩(shī)詞教學(xué)均有“教師提問(wèn)”的環(huán)節(jié)，這就是一種引導(dǎo),。這個(gè)“教師提問(wèn)”,，除了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度外，主要是引向?qū)W生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解,，而不是默認(rèn)學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上,，停留在呆板的表面意思上。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1,、會(huì)寫(xiě)“洛,、榆、畔,、帳”4個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān),、那畔,、千帳”等詞語(yǔ)。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》,，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣,。
3,、通過(guò)看注釋、查閱資料,、邊讀邊想象等方法,，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,；通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展,，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
4,、通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情,。
品味語(yǔ)言,，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情,。
通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同,，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
借用注釋?zhuān)殚嗁Y料,、工具書(shū),，質(zhì)疑問(wèn)難，自讀感悟,，朗讀涵詠,，討論交流，撰寫(xiě)小論文等,。
以文定教,、順學(xué)而導(dǎo)──根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法,；依據(jù)單元,、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路,。
1,、針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料,，對(duì)他們的基本情況,、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解,，并做簡(jiǎn)要地記錄：
簡(jiǎn)要的記錄：王安石,、張籍納、蘭性德,。
2,、借助注釋,、工具書(shū)、聯(lián)系語(yǔ)境,，正確流利地朗讀三首詩(shī)詞,，并嘗試讀懂古詩(shī)大意。
1,、正確,、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),。
2,、通過(guò)看注釋、查閱資料,、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3,、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),，體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情,，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式,、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的,。
播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,。
師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷,，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中,。由古至今,，從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,。我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首詩(shī),。
（板書(shū)課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”,。）
（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字,，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意,，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法,。）
1、學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī),，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
2,、同學(xué)交流,，解決不懂的字詞。
3,、老師質(zhì)疑檢測(cè)：
“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢,？”引出兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景，感知古詩(shī)大意,。
1,、小結(jié)過(guò)渡。
2,、引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》：
⑴自讀批注,，讀解語(yǔ)境：
透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,?？梢栽跁?shū)上圈一圈、畫(huà)一畫(huà),，還可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注,。
⑵交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”,。
⑶還原詩(shī)境,，感情朗讀。
⑷角色替換,，自由吟詠,。背誦詩(shī)文。
3,、自讀體會(huì)《秋思》：
⑴小結(jié)過(guò)渡：
在奉詔進(jìn)京的途中,，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁,，那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢,？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡,，江水邊,，明月下，想著自己的家鄉(xiāng),，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還,。”那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文,，深入體會(huì),。
⑵自由朗讀體會(huì)。
⑶交流匯報(bào),，扣住“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”深化對(duì)詩(shī)文的感受,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1,、總結(jié)：
兩位不同朝代,、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開(kāi)了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感──這就是思鄉(xiāng),。
2,、朗誦兩首詩(shī)詞：
營(yíng)造情境，引讀朗誦,，體會(huì)情感,，表達(dá)感情。
1,、背誦,、默寫(xiě)兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
2,、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,。
古詩(shī)詞三首
泊船瓜洲奉詔進(jìn)京春意濃追問(wèn)明月何時(shí)還
秋思客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)寄寫(xiě)家書(shū)意萬(wàn)重
整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩(shī)詞,，完成下面表格中的空格：（整理表格如下）
題目
作者
背景
思鄉(xiāng)緣由
作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)
泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問(wèn)明月借景抒情直抒胸臆秋思張籍客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)寄寫(xiě)家書(shū)敘事抒情含蓄感人長(zhǎng)相思納蘭性德征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠寫(xiě)景敘事傾訴心聲
提示：
豎行分析表格,，可以提出：
“比較和兩首思鄉(xiāng)詩(shī)（詞）的異同”“古代人離開(kāi)家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫(xiě)小論文。橫行分析表格可以提出“的賞析”論文題目,。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,。
2,、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象,，感受詩(shī)詞描繪的畫(huà)面,，體會(huì)作者的思想感情。
3,、背誦三首古詩(shī)詞,，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。
4,、搜集相關(guān)資料,，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)詞的熱情。
1、重點(diǎn)：
背誦詩(shī)詞,，了解意思,，想象意境，體會(huì)感情,。
2,、難點(diǎn)：
讀詩(shī)詞，想意境,，感悟語(yǔ)言美。
這三篇都是以寫(xiě)景為主的古詩(shī)詞,，語(yǔ)言凝練優(yōu)美,，描寫(xiě)生動(dòng)逼真，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：大自然真是真是多姿多彩,，令人神往,。在教學(xué)本課時(shí)，以讀為主,，通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,，使學(xué)生置身其中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入研讀,，邊讀邊想象畫(huà)面,，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情意的方法,。
采取“像”,、“讀”、“議”,、“誦”相結(jié)合,，用音像激起興趣，通過(guò)朗讀激qing,，在討論中品味語(yǔ)言,，探討作者的表達(dá)方法。
1,、多媒體課件,。
2、搜集有關(guān)詩(shī)人的資料,。
兩課時(shí),。
祖國(guó)的山水是如此的美麗。閱讀本單元課文,，我們將隨作者做一次愉快旅行,，體會(huì)他們對(duì)山水的熱愛(ài)之情，同時(shí)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的技巧和表達(dá)情意的方法,。一千多年前,，大詩(shī)人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色,，李白感懷身世,，自己被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼,，飽嘗人間的心酸,，仰望天空只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子,，一片白云也慢悠悠地凝視著山,，覺(jué)得山也在看者自己，好像在互相交流,，彼此總是看不夠,，此時(shí)此刻，他覺(jué)得自己的心里似乎只有那座敬亭山了,，因此寫(xiě)下本詩(shī),。學(xué)生自讀課文，讀通讀順,，交流相關(guān)資料,。??? 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解詩(shī)詞的方法：
1、看插圖曉大意,。
2,、看注釋聯(lián)系上下文。
3,、查字,、詞典選解釋。
用自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)從插圖看到了什么,？強(qiáng)調(diào)“厭”的古今不同意,。大致說(shuō)出詞意后，再讀古詩(shī),，讀流利讀準(zhǔn)確,。熟讀（回讀）古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)意境 ：學(xué)生齊讀古詩(shī),，并想象,，如你是大詩(shī)人李白，在敬亭山,，你看到了什么,？想到了什么,？
引導(dǎo)學(xué)生找出與孤相同意義的詞，讓學(xué)生體會(huì)出李白的孤獨(dú)并朗讀出來(lái),。
解決思考題：
李白看到了：眾鳥(niǎo)高飛盡,，孤云獨(dú)去閑，李白想到了：相看兩不厭,，只有敬亭山,。
感情朗讀：讓學(xué)生讀出“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的幽靜,。要求：
學(xué)生只要基本體現(xiàn)詩(shī)意,，布局合理就可以了，不做太高要求,。 用自己手中的筆在白紙畫(huà)出“眾鳥(niǎo)高飛盡,，孤云獨(dú)去閑”的畫(huà)面。作簡(jiǎn)筆畫(huà),。背誦李白的其他詩(shī)歌。
1,、指名背誦第一首詩(shī),。
2、指名說(shuō)詩(shī)句意思,。學(xué)生自讀第二自然段,，找出描寫(xiě)潮來(lái)之前人和江的詞句，了解到人很多,，江很靜,。1、初讀感知,。
2,、了解作者，理解詩(shī)題,。
3,、組織學(xué)生，指導(dǎo)教學(xué),。1,、學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)白居易的資料，教師補(bǔ)充,。
2,、根據(jù)注釋理解詩(shī)題。
3,、理解詩(shī)句大意,，同方法學(xué)古詩(shī),。
4、品讀悟哲理,。
5,、熟讀成誦。學(xué)完了課文,，課文的語(yǔ)言的確很美,，再讀課文，劃出自己認(rèn)為美的句子,。1,、學(xué)生讀課文，劃句子,。
2,、學(xué)生讀劃出的句子，并說(shuō)明美的理由,。
3,、師生共同品讀，感受句子的語(yǔ)言美和形象美,。
1,、老師說(shuō)詞語(yǔ)意思。
2,、進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí),。
1、學(xué)生搶答,。
2,、學(xué)生分小組討論，然后匯報(bào),。
3,、師生共同評(píng)價(jià)。
1,、作者表達(dá)方面,，我們能向課文學(xué)習(xí)什么？
2,、教師總結(jié)：
⑴善于觀察,，在觀察時(shí)抓住特點(diǎn)。
⑵按照一定的順序把觀察到的材料積累起來(lái),。
⑶學(xué)著運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě),。
⑷注意多種修辭手法的運(yùn)用。
1,、學(xué)生暢所欲言,。
2,、學(xué)生邊討論邊自由讀，然后選派代表匯報(bào),。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
第一課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1,、“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人,，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感,。同學(xué)們,，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？
（“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”……）
2,、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念,，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī),。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》,。
（教師板書(shū)課題，出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)（bópō）及其不同的意義,，選擇正確的讀音,。齊讀課題。）
二,、查找資料,，了解詩(shī)人
1、課前,，你們通過(guò)收集資料,，都知道些什么呢？
⑴“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn),，位于長(zhǎng)江北岸,。
⑵王安石，北宋時(shí)期著名的政治家,，文學(xué)家,，詩(shī)人。
2,、解題：
“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思,。）
三,、整體把握，初步感知
1,、全班齊讀,，注意讀準(zhǔn)字音。
2,、根據(jù)注釋?zhuān)娜诵〗M討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情,。
3、自由朗讀,，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字,。（“還”字）
四、緊扣“還”字,，披文入情
1,、自由匯報(bào)：
你學(xué)懂了什么？
2,、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
⑴京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么,？
（可提示：從“一水間”,、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）
生：我能體會(huì)到作者離家非常近,?！?/p>
（板書(shū)：*家近──很想還）
⑵春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還：
①讀讀詩(shī)句,，想象畫(huà)面,。
②推敲詩(shī)句用詞的準(zhǔn)確：
將“綠”字與詩(shī)人曾想過(guò)的“到、過(guò),、入,、滿”作對(duì)比，想一想詩(shī)人為什么最后選”綠”,？
③啟發(fā)想象：
假如你來(lái)到江邊,，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久,、思念很久的家鄉(xiāng),，此時(shí)你有何感想？
（引讀”明月何時(shí)照我還”）
④引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情：
（板書(shū)：思家切）
過(guò)渡：詩(shī)人思家切,，可他能還嗎,？（學(xué)生板書(shū)：不能還）
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,。
五,、自主探究，感受詩(shī)境
1,、課文學(xué)到這里,，你有什么疑問(wèn)嗎？
（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還,？……）
2,、討論、升華詩(shī)情：
既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了,，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去,，那他為什么不回去看看呢？
3,、學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能,，師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：
（詩(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事,，雖到家門(mén)卻不能還,，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們,。）
4,、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
5,、分男女生讀古詩(shī),。
六、總結(jié)學(xué)法,，自讀感悟
1,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
剛剛我們通過(guò)初讀詩(shī)句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩(shī)，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》,。
2,、初讀詩(shī)句,，了解詩(shī)人情況,。
3、合作學(xué)習(xí),，了解詩(shī)句大意：
⑴洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),，欲作家書(shū)意萬(wàn)重：
（客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng),。心中涌起千愁萬(wàn)緒,，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話需要傾吐,，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起,，也不知如何表達(dá),。）
⑵復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封：
（帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候,，我卻又打開(kāi)了封好的信,。）
4、指導(dǎo)朗讀,，感悟情感,。
七、咬文嚼字,，體會(huì)“推敲”
1,、師：同學(xué)們，你們知道嗎,？這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句,，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī),、哪兩個(gè)字嗎,？（綠、見(jiàn)）
2,、過(guò)渡：
我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用,，那么秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見(jiàn)”,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3,、師講解：
秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落,，百花凋零,，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見(jiàn),，卻又處處可見(jiàn),。用“見(jiàn)”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想,。
4,、總結(jié)：
秋風(fēng)無(wú)形，但處處可“見(jiàn)”,；一個(gè)“綠”字,，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情,；一個(gè)“綠”字,，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回王安石,，推敲一下以下的句子該用什么字好。
5,、填字練習(xí)：
⑴選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi),，并說(shuō)說(shuō)理由：
旺、濃,、鬧
紅杏枝頭春意（）,。
起、動(dòng),、翻,、皺、拂
風(fēng)乍起,，吹（）一池春水,。
⑵自由填字：
春風(fēng)吹（）了樹(shù)梢，吹（）了小草,，
吹（）了河水,，吹（）了花苞。
八,、反復(fù)誦讀,，指導(dǎo)背誦
1、有感情朗讀全詩(shī),。（自由練讀,、指名讀、齊讀）
2,、指導(dǎo)背誦,。
第二課時(shí)
一、查找資料,，了解詩(shī)人
1,、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫(xiě)的《長(zhǎng)相思》,。課前通過(guò)收集資料，你們有哪些收獲呢,？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流,。）
2,、簡(jiǎn)介作者納蘭性德：
納蘭性德是清初滿洲貴族人士中,，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào),，盡管缺少?gòu)V泛的社會(huì)意義,，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀,，一種優(yōu)美的感傷,。他和朱彝尊、陳維嵩被稱(chēng)之為清代”詞家三絕”,。
3,、這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作,。
4,、納蘭性德善作詞，反對(duì)模仿,，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁,。“長(zhǎng)相思”,，詞牌名,，內(nèi)容多寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念,。
二,、自查釋疑，讀懂詩(shī)句
1,、學(xué)生試讀,，思考：
這首詞寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方,？
2,、學(xué)生試講，逐句理解：
（注意書(shū)上的注解）
⑴山一程,，水一程,，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈,。
（走過(guò)一段山路,，又走過(guò)一段水路，我向榆關(guān)那邊行,。夜深了,，周?chē)О僮鶐づ窭锪林鵁簟＃?/p>
⑵風(fēng)一更,，雪一更,，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
（風(fēng)兒刮了一更天,，雪又下了一更天,，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成,。在我的家鄉(xiāng)啊,，可沒(méi)有這樣的風(fēng)云交加的聲音。）
3,、再現(xiàn)形象：
這首詞寫(xiě)的是什么呢,？
4、觀察插圖：
想象作者深夜站在軍帳外,，他在望何處,？心里又在思念誰(shuí)呢？
三,、討論探索,，感受詩(shī)境
1、根據(jù)插圖,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無(wú)法入睡,，這是怎樣的一種感情？
2,、討論探究,，感受詩(shī)境：
（從詞的內(nèi)容看，寫(xiě)的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,。作者無(wú)法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng),、懷念親人。）
四,、反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩(shī)情
1、輕聲自讀,，想象詩(shī)中送別的情景,，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
2,、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的,？（觸景生情）
3、有感情地朗讀,，體會(huì)詩(shī)情,。
五、積累內(nèi)化,，拓展延伸
1,、背誦全詞,。
2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞,，拓展閱讀。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
2、學(xué)會(huì)本課認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě)的生字,。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,。
4,、理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。
獨(dú)坐敬亭山
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠,，閃耀著光輝,。同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎？那我們來(lái)開(kāi)一個(gè)古詩(shī)的交流會(huì),，怎么樣,？你喜歡哪首古詩(shī)就馬上站起來(lái)背，由你開(kāi)始?。▽W(xué)生背）同學(xué)們知道的真不少,，看來(lái)咱們班同學(xué)平日里特別注意積累！今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》（教師板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們跟我齊讀一遍課題,。
同學(xué)們,，我們知道敬亭山是一個(gè)山名，那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)獨(dú)坐敬亭山這個(gè)題目的意思嗎,？
（教師引導(dǎo)：坐,，對(duì)坐；意思就是詩(shī)人獨(dú)自對(duì)坐在敬亭山）
這首詩(shī)就是李白獨(dú)自對(duì)坐敬亭山時(shí)的所見(jiàn)所感,。同學(xué)們想不想看這首古詩(shī),？我們一起來(lái)看一看！（課件出示）誰(shuí)能來(lái)把這首古詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),？聲音真響亮,！那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀,，最好多讀幾遍。開(kāi)始吧,！
老師從同學(xué)們的讀詩(shī)熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩(shī),，那肯定讀得也不錯(cuò)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀,？讀得真流利,！誰(shuí)愿意像他一樣來(lái)讀一讀？還有誰(shuí)想讀,？咱們班的男子漢來(lái)讀一讀,？不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮,！女同學(xué)想不想也來(lái)試一試,？
1、錄音聽(tīng)讀：
同學(xué)們讀得真流利,！那你想不想聽(tīng)聽(tīng)播音員是怎么讀的,？（想）讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（課件錄音）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)播音員讀得和你有什么區(qū)別？（學(xué)生說(shuō)：有感情,、有拖音,、字讀得有起有伏）你想不想學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來(lái)讀一讀,？（學(xué)生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀,，你能單獨(dú)有感情地來(lái)讀一讀嗎？（能）我們先來(lái)練習(xí)練習(xí),。誰(shuí)想讀,？還有誰(shuí)？想讀得我們就站起來(lái)一起讀,！
你讀得已經(jīng)很有味道了,！
你的聲音真好聽(tīng)，就像一只小黃鸝,！
老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員,！
你的朗讀水平進(jìn)步很大！
2,、讀中領(lǐng)悟：
同學(xué)們讀得這么有感情,。我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，怎么樣,？在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條,，你們小組能不能通過(guò)合作把它組成一首完整的詩(shī)，粘貼在這張白紙上,。第一個(gè)先完成的小組就可以到臺(tái)前來(lái)展示一下,！同學(xué)們檢查一下他們的答案對(duì)嗎,？那我們一起來(lái)讀一讀？看,，小組合作的力量多大呀,！老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整,、美觀,。讓我們掌聲鼓勵(lì)這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎,？舉起來(lái)讓老師看一看,！我們同學(xué)都這么棒,，讓我們一起來(lái)讀一讀,？
老師也想來(lái)讀一讀，行嗎,？那老師讀得時(shí)候,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么,？教師范讀,。請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛都看到了什么？（學(xué)生說(shuō)）教師相應(yīng)板畫(huà),。
同學(xué)們說(shuō)得這么好，那你想不想隨著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)有感情地讀一讀,？誰(shuí)來(lái)讀,？你也來(lái)試一試？老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員,，你讀得這么好,，肯定小組讀得也不錯(cuò)，小組起來(lái)讀一讀,？
同學(xué)們讀得非常有感情,！俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們?cè)谧x得過(guò)程中對(duì)詩(shī)已經(jīng)有了自己的了解?，F(xiàn)在就讓我們對(duì)照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：
你都讀懂了什么,？（學(xué)生討論、教師指導(dǎo)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的,？（學(xué)生交流）在這首古詩(shī)中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢,？為什么？同學(xué)們說(shuō)得這么好,，看來(lái)你對(duì)這首詩(shī)理解很深,。
同學(xué)們,，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上,，你想不想看一看當(dāng)時(shí)景色,？（想）那就讓我們一起來(lái)欣賞吧！（教師播放課件,。一邊講解：同學(xué)們我們就是詩(shī)人李白,，讓我們帶著孤獨(dú)、寂寞的心情,，獨(dú)自坐在敬亭山的對(duì)面吧,！一群群的鳥(niǎo)兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去,；詩(shī)人靜靜的看著這敬亭山,，也只有敬亭山望著詩(shī)人，怎么看也不厭倦,。）
同學(xué)們,，看了剛才的畫(huà)面，你能不能帶著與詩(shī)人同樣的孤獨(dú),、寂寞的心情來(lái)地感情地讀一讀,。（讀得形式多樣）
同學(xué)們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了,。老師想如果我們把這首詩(shī)唱一唱,，那會(huì)怎么樣？我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)試一試,？會(huì)唱的同學(xué)大聲地唱一唱,！剛才我們隨著音樂(lè)唱了這首詩(shī)，那你能不能自己來(lái)編曲子把這首詩(shī)唱一唱呢,？自己先來(lái)試一試,？誰(shuí)愿意來(lái)唱一唱？同學(xué)們唱得這么好,，我也想唱一唱,，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲子,、《數(shù)鴨子》曲子,、《阿門(mén)、阿前》的曲子,、《采蘑菇的小姑娘》曲子,、《上學(xué)歌》曲子
剛才老師和同學(xué)們一起讀詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、唱詩(shī),，那你想不想來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人來(lái)作一首詩(shī)呢,？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫(huà)，它們分別代表著春,、夏,、秋、冬四個(gè)季節(jié),，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來(lái)作一首詩(shī),。開(kāi)始吧！
老師找學(xué)生到臺(tái)前來(lái)展示一下,，你能大聲地來(lái)讀一讀你所寫(xiě)的詩(shī)嗎,？（學(xué)生讀）
你真棒，真像一個(gè)小詩(shī)人,！
你寫(xiě)得詩(shī)太美了,，真讓老師大吃一驚！
看了你的詩(shī),，老師仿佛看到秋天就在眼前,！
從你的詩(shī)中,，讓老師感覺(jué)到春天真美,！
老師相信同學(xué)們還會(huì)寫(xiě)出更多更好的詩(shī)句來(lái)?？墒沁@節(jié)課的時(shí)間到了,，希望同學(xué)們?cè)谡n下多交流或者與爸爸、媽媽一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),。下節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)自編詩(shī)的展示會(huì),，好不好？謝謝同學(xué)們的合作,，下課,！
望洞庭
1、同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝,，感受頗深,，并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走,，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的,？
2,、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的,。
師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看,。
3,、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面：
師：你看到了什么景象？
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎,？
4,、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼,、銀光閃閃,、水平如鏡、水天一色,、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧,。
5,、引出課題：
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句,。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景,，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作,。聽(tīng),，他正在吟誦呢！
6,、多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦,。
1、自讀全詩(shī),，明要求：
讀準(zhǔn)字音,，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句,。
2,、檢查自學(xué)效果：
正音：洞 dòng、潭 tán,、螺 luó,、磨 mó
3、再讀，邊讀邊思考,，你讀懂了哪些字或那些詞,，來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
⑴教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨,?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互,。
和：和諧,、協(xié)調(diào)。
湖光：湖水的光,。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上,。
師：理解得真不錯(cuò)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面,。
未：沒(méi)有,。
磨：磨拭。
鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡,。
師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué),？
師：詩(shī)中把什么比作什么？
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好,？（給生配樂(lè)）
湖光/秋月/兩相和,，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
⑵教學(xué)“遙望洞庭山水色,，白銀盤(pán)里一青螺”：（多媒體出示）
遙望：遠(yuǎn)望,。
師：點(diǎn)題,，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
（出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）：你看到了什么,？
師：請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比,，象嗎？
師：這句詩(shī)中,，把什么比作了什么,？
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)：
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤(pán)里/一青螺,。
師：這首詩(shī)意境很美,，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛,，聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們,，洞庭湖是我國(guó)的名勝,，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山,，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光,。
1,、用鋼筆描紅。
2,、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
《敬亭山》這首詩(shī),，詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景色的描寫(xiě),，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照,。
《望洞庭》詩(shī)人則以輕快的筆觸,，勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。
這兩首詩(shī)我主要放手讓孩子們自學(xué),，孩子們掌握的還不錯(cuò),，但對(duì)詩(shī)句所表達(dá)的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足,，對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)情景不是很了解所造成,。而我做的也很不夠，開(kāi)學(xué)之初,，班主任工作千頭萬(wàn)緒,，我沒(méi)有細(xì)細(xì)備課，在很倉(cāng)促的情況下上了這節(jié)課,，很多問(wèn)題都是請(qǐng)教同組的老師,，我想在今后的教學(xué)中，能抽出時(shí)間來(lái)好好備備課,，每節(jié)課講求效益,，讓孩們享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,、自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě),、運(yùn)用。
2,、感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法,。
3,、朗讀中體會(huì)詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
【課前預(yù)習(xí)】
1,、了解王安石的生平,，收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫(xiě)的古詩(shī),。
2,、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德,，閱讀他們的作品,。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
《泊船瓜洲》
一、導(dǎo)游介紹,，激趣導(dǎo)入
（出示地圖標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置,。）
1、談話：今天,，老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,，好不好？
⑴“汴水流,，泗水流,，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──（生答：瓜洲）川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰,，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”,。
⑵而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都,，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩(shī)人在此流下千古絕唱的詩(shī)句：
王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺”,、宋代蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”,，（課件展示詩(shī)句）而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》,。
2、板書(shū)詩(shī)題,，讀題。
3,、過(guò)渡：
為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢,？先去讀一讀吧。
二,、整體感知,，直撲重點(diǎn)
1,、用自己的方式讀古詩(shī)。
2,、指名讀,，正字音，尤其注意：“一水間（jiàn）,、數(shù)（shù）重（chóng）山,、照我還（huán）”
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),，你會(huì)有怎樣的感受呢,？學(xué)生多讀。
4,、指名答：
（我覺(jué)得它寫(xiě)得很美,、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情）
5、你最欣賞詩(shī)中哪句呢,？
三,、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1,、剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句,，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,?！保┪覀円粔K兒來(lái)讀一讀吧。齊讀,。
2,、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？指名答,。
3,、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色,。那就和你的同桌再互相讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么,。
4,、同桌之間互相讀與練說(shuō)。
5,、指數(shù)名說(shuō),。
6、小結(jié)：
你們的回答很精彩,！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面,，文字的魅力真是無(wú)法想象,。
7、那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧,。小組內(nèi)練讀,，指名讀。
8,、聽(tīng)了同學(xué)們的描述,，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光?？蔀槭裁丛?shī)中只有一種“綠”色呢,？仔細(xì)觀察一下書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的,。
9,、指名答：
（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木,、青山……）
10,、是呀，作者放眼望去,，看見(jiàn)了──
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎,？
近處（）的小草（）的柳樹(shù)，
遠(yuǎn)處（）的樹(shù)林（）的高山,。
學(xué)生口述,。
11、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺,，滿眼皆是──
（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了,、來(lái)了）,。
12、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦,，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎,？它還能讓你感受到什么呢？,。
13,、指名答：
（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美,，遠(yuǎn)近各不相同,；”綠”也寫(xiě)出了春天景物的變化……）
14、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀,！把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧,。分男女生賽讀。
15,、小小的“綠”字卻有大大的文章,！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16,、聽(tīng)完“綠”字的故事后,，你感受最深的是什么？指名答,。
17,、小結(jié)：
是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎,？
我想,，“世上無(wú)難事，只怕有心人,?！?/p>
18、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,，讓人們更加贊賞,。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四,、品評(píng)詩(shī)句,，升華情感
1、過(guò)渡：
這么美的綠,，這么迷人的風(fēng)光,，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎,？指名答,。
2、詩(shī)人想回哪里去,？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪,？引導(dǎo)從課題的船停*在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3,、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎,？先好好讀讀古詩(shī)。
4,、學(xué)生上臺(tái)指明：
（師點(diǎn)擊課件,，顯示“鐘山”的位置）
簡(jiǎn)介鐘山：
王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長(zhǎng)大的,，對(duì)鐘山有著深厚的感情,，可以說(shuō)是他的第二個(gè)故鄉(xiāng),。
5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢,？
6,、指名答：
引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。
7,、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情,。
五、回歸整體,，深化體驗(yàn)
1,、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,?！毖剑∑丛谕獾挠巫訉?duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀,！讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧,。
2、有感情地讀,。
3,、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛(ài),？
4,、王安石，北宋時(shí)期著名的……（生答：文學(xué)家,，詩(shī)人）政治家,，立志于國(guó)家改革。這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě),。短短 28個(gè)字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂,。此去京城,，真能大展宏圖嗎？千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,，一個(gè)“綠”讓“萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”,，令人不得不佩服他的風(fēng)范！：不要放過(guò)這么優(yōu)秀的詩(shī)篇,，趕快背下來(lái)吧,。
第二課時(shí)
《秋思》《長(zhǎng)相思》
一、樂(lè)調(diào)情
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》,。
2,、聽(tīng)！來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊,。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親,！王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,，何時(shí)才能榮歸故里？那么,，宋朝詩(shī)人張籍,、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？
二,、讀入情
1,、選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準(zhǔn),、讀通,，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。
2,、指數(shù)名讀,，正音：
（注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”）
3、自由選擇其中一首齊讀,，再交換朗讀一次,。
4、看看詩(shī)題,，你發(fā)現(xiàn)什么了,？指名答。
5,、那么,，這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,，再好好想想,。
6、這么多遍的讀讓你感受到了什么,？任選一首說(shuō),。指數(shù)名答。
三,、品悟情
1,、詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？課件出示兩首古詩(shī),。默讀,，劃出來(lái)。
2,、指名答,。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),，欲作家書(shū)意萬(wàn)重,。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么,？
4,、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō),。
5,、哦，原來(lái)詩(shī)人來(lái)到了──（生答：洛陽(yáng)城）
行色匆匆的他看見(jiàn)──（生自由回答）
而拂面而來(lái)的是陣陣──（生答：秋風(fēng)）
這秋風(fēng)是那么的（生答：涼爽,、舒服,、愜意）
讓他禁不住地提筆──（生答：寫(xiě)家書(shū)）
提起筆來(lái)才發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)的──（生答：要寫(xiě)的實(shí)在是太多太多了。）
這真是──（生讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),，欲作家書(shū)意萬(wàn)重,。）
6、指導(dǎo)朗讀,，讀出詩(shī)人滿腹惆悵,、心事重重的感覺(jué)。
7,、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢,？指名答。
8,、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎,？小組內(nèi)交流。
9,、引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！?/p>
10,、這一次又一次的開(kāi)封、密封的過(guò)程中,，讓我們深深感受到了──（生答：詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念）,，這真是說(shuō)也──（生答：說(shuō)不完）道也──（生答：道不盡）。
11、就讓我們一起走入這理還亂的情感中,，去感同身受一番吧,。
12、王安石見(jiàn)明月而惆悵,，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨,，這都是──（生答：借景抒情）。那么,，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢,？你能感受到嗎？
13,、小組內(nèi)討論交流,，各抒己見(jiàn)。
14,、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,，雪一更,，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲,?！?/p>
四、議深情
1,、學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦,。
2、在你背誦時(shí),，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢,？指名答。
3,、總結(jié)：
讀詩(shī)的人不同,，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到達(dá)詩(shī)人生活當(dāng)中去,，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟的到,！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著──（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念……）讓我們一起再來(lái)背一背這么感人的詩(shī)吧,。
五,、記生字
1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子,。
2,、正音：
注意讀準(zhǔn)“畔”聲母是 p，“帳”的翹舌音 zh,。
3,、說(shuō)說(shuō)：
你有什么好辦法記住它們？指名答,。
4,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，都是左右結(jié)構(gòu)的字,，注意寫(xiě)得左窄右寬,。
5、學(xué)生練寫(xiě),。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字
2. 正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī),。
3.通過(guò)誦讀,、解讀、悟讀課文,，了解內(nèi)容,，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,。
第一課時(shí)
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興
由題入手,，弄清題意
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題,，說(shuō)說(shuō)題意,。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié),。
3.出示插圖,，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景,。
翁卷,，南京詩(shī)人，一生未做官,，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇,。
反復(fù)誦讀,，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面,。
2.學(xué)生自由練讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，把握節(jié)奏,，注意“蠶”“桑”都是平舌音,。
3.指名朗讀,，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞,。
4.組內(nèi)輪讀,，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流,，講講詩(shī)意,。
品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
1.自由誦讀,，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面,。
2.逐句品評(píng)，交流感受,。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美,。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙,。
3.想象畫(huà)面,，有感情地朗讀。
背誦,，積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦,。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情,。
2,、背誦并默寫(xiě)這首詞,。
3、想象“青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái),。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象,，并能描述出來(lái),。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞,。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞,，整體感知,。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物,？
自讀詞,，提出疑問(wèn)。
四,、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1,、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人,？
2,、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思,。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家,、回去
3、理解全首詞的意思,。
在美麗的西塞山前,，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi),，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng),。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠,；身穿綠蓑衣,，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去,。
五,、總結(jié)升華
請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意,。
全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（大自然）
3,、有感情地朗讀《詞兩首》,。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2.有感情朗讀,，熟讀成誦,。
3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面,。
4.感悟這首詞的魅力所在,，具備欣賞美、鑒賞美的能力,。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
1.根據(jù)詞所描繪的景物,，想像畫(huà)面,。
2.有感情朗讀。在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文。
教學(xué)過(guò)程：
一,、創(chuàng)設(shè)意境,，釋題入情。
1.導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句,。
江南處處是小橋流水人家,，山清水秀,，景色宜人,，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù),。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞讀一讀或背一背呢,？（指3至5名學(xué)生）教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié),。
2.揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》,。
（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”,。
（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū),，包括江蘇南部、上海,、浙江,、江西、安徽等地區(qū),，當(dāng)然,，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧,！
（3）播放江南春景圖,，用詞贊江南。
師：是啊,，江南山清水秀,，景色宜人。這里小橋流水,，河湖交錯(cuò),，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城,，田園村舍,，古典園林，如詩(shī)如畫(huà),；啼鶯流轉(zhuǎn),、柳綠花紅，令人心曠神怡,。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）,。
3.師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶,?；氐铰尻?yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,，六十七歲那年,，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。
4.播放古箏曲,，教師范讀,。
5.介紹“詞”與“詞牌名”。
二,、探究詩(shī)意,，以知促情,。
1.自由練讀,、讀準(zhǔn)字音,，讀通順、流暢,。
2.指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字,，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3.齊讀,。
三,、品詞賞句，想象悟情,。
“憶”是什么意思,？（回憶、思念）
（一）憶景,。
1詩(shī)人憶的是江南的什么呢,？
（1）“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈,、熱情）[嬌艷欲滴,、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素,、典雅,、溫婉、平靜）[水平如鏡,、波光鱗鱗,、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
（3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi),，太陽(yáng)出來(lái)了,，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸,，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,，于是紅的更紅,，綠者更綠。
（4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義,。
2.想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么,？
3.于是,，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳,；
江南好——日出江花紅勝火,；
江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán),；
江南好——能不憶江南?
（二）憶人。
1.賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”
2.詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎,？
出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年,，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后?lái),，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職,，在他離任回洛陽(yáng)時(shí),，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別,。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶,，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么,？（江南的人）
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴,，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情,，讀——能不憶江南,？
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南,？
帶著詩(shī)人那忘不掉,、抹不了的江南情，讀——能不憶江南,？
（三）濃濃的江南情,。
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三,，我們一起來(lái)賞讀一下,。
其二
江南憶，最憶是杭州,。山寺月中尋桂子,，郡亭枕上看潮頭。何日再重游,？
其三
江南憶,，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,，吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復(fù)相逢。
1.自由讀。
2.說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么,？
師：江南景色秀麗迷人,，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記,？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次,，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回,，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南,，我何日才能重游？（讀詞）
四,、回歸生活,，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南,，思念江南,，他悲傷，他感懷,，他深情,，然而，他又十分甜蜜,，因?yàn)樗麘c幸——
1.補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸,。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事,，珍惜了在江南的每一分每一秒,。）
2.總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久,，只在乎曾經(jīng)擁有,。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么,，離別也是歡喜的揮手,，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí),、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,，珍惜眼前人,，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去,，讓幸福與甜蜜永隨回憶,。
五,、欣賞歌曲 拓展延情。
“古人唱歌兼唱情,！”詩(shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性,。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),，更在于以聲傳情；不獨(dú)在于寫(xiě)景如畫(huà),，更在于借景抒情,。同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)：
播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮,，盡情抒情,，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴,，師生沉浸在憶江南的美好境界之中,。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
憶江南
詞牌名
人
情珍惜
景
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、認(rèn)識(shí)生字,，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),。
2、有感情地朗讀課文,，背誦三首古詩(shī),。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法,，感知詩(shī)詞大意,，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。
4,、感受江南山水的自然美,，受到美的熏陶。
1,、品味詩(shī)句,，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言,。
2,、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感,。
理解詩(shī)句句意,。
把古詩(shī)寫(xiě)在小黑板上，生收集與課文相關(guān)資料,。
3課時(shí),。
獨(dú)坐敬亭山
1、祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵,，那直插藍(lán)天的雪峰,，那遼闊的草原……真是江山如畫(huà),。今天就讓我們一起去游覽祖國(guó)的大好河山,。
2,、首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”,。
1,、出示小黑板，全班齊讀古詩(shī)正音,。
2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：
解詩(shī)題,，知作者,。
抓字眼,，明詩(shī)意,。
多誦讀，悟詩(shī)情,。
3,、解詩(shī)題,，知作者：
⑴獨(dú)：獨(dú)自一人獨(dú)自一人坐著看敬亭山。
⑵李白：李白（701～762），字太白，后人稱(chēng)為詩(shī)仙,，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山,、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌,。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響,。
4、抓字眼,，明詩(shī)意：
⑴四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)：
①讀詩(shī),，找出不理解的詞語(yǔ)。
②結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思,。
③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論,。
⑵檢查合作學(xué)習(xí)情況：
①指名讀,。
②匯報(bào)：
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑,。
眾鳥(niǎo)：鳥(niǎo)兒們,。
高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）。
孤云：孤獨(dú)的白云（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）,。
獨(dú)去閑：獨(dú)自飄來(lái)飄去悠閑自在,。
③師小結(jié)：
從這兩句詩(shī)句中，你感受到了什么,？（李白很孤單,、孤獨(dú)）
④介紹背景：
這首詩(shī)是李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活,，來(lái)到宣城時(shí)所寫(xiě),。在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味,，增添了孤獨(dú)寂寞之感,。
相看兩不厭，只有敬亭山,。
相看：對(duì)看,。
厭：滿足只有“我”和敬亭山對(duì)看總不感到滿足。
⑤指名完整敘述古詩(shī)概意：
天上幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去,，直到看不見(jiàn)影子,；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻,，只有敬亭山和我互相看著,，怎么看也不覺(jué)得滿足。
⑥師小結(jié)：
其實(shí),，這首試詩(shī)不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情,，同時(shí)還表達(dá)了他對(duì)生活的堅(jiān)定和樂(lè)觀。為什么呢,？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候,，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂(lè)觀,、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”,。
5、多誦讀,，悟詩(shī)情：
⑴過(guò)渡：
學(xué)了這首詩(shī)歌,，讓我們進(jìn)行下一個(gè)步驟：
多誦讀，悟詩(shī)情。
⑵復(fù)習(xí)朗讀方式：
表演讀,、輪讀,、疊誦、唱誦,、小組讀,、配樂(lè)讀……
⑶自己帶著感情讀。
⑷四人小組讀古詩(shī),。
⑸匯報(bào)：
指名讀,、小組自選方式讀。
⑹全班再齊讀古詩(shī),。
望洞庭
1,、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,，風(fēng)景如畫(huà),。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深,。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景──《望洞庭》,。
1,、出示小黑板，指名讀古詩(shī),，師正音,，然后全班齊。
2,、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：
解詩(shī)題,，知作者。
抓字眼,，明詩(shī)意。
多誦讀,，悟詩(shī)情,。
⑴解詩(shī)題，知作者：
①望洞庭：望著洞庭山水,。
洞庭湖：位于湖南省北部,，是我國(guó)第二大淡水湖。
②劉禹錫：字夢(mèng)得,，唐代文學(xué)家,、哲學(xué)家。與白居易并稱(chēng)“劉白”。
⑵抓字眼,，明詩(shī)意：
①四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)：
a,、讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ),。
b,、結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思。
c,、自己弄不懂的地方和四人小組交流討論,。
②檢查合作學(xué)習(xí)情況：
a、指名讀,。
b,、匯報(bào)：
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨,。
和：和諧,，這里指水色和月色融為一體。
秋月：點(diǎn)明時(shí)間──秋天,。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體,。
潭面：湖面。
湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò),，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子（運(yùn)用比喻,，我們還學(xué)過(guò)什么古詩(shī)中也有比喻手法？）
師強(qiáng)調(diào)“潭”字筆畫(huà),。
③指名小結(jié)：
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,？
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò),，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子,。
遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺,。
遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,。
翠：蒼翠。
青螺：這里形容洞庭湖中的君山,，也用上了比喻的手法,。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠,，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺,。
④同桌互相用自己的話解釋整首古詩(shī)的意思。
⑤指名復(fù)述：
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體,，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò),，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠,，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺,。
⑥師小結(jié)：
詩(shī)人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻,，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光,。你們說(shuō)，作者此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的呢,？（輕松,、自然）
⑦朗讀想象詩(shī)歌畫(huà)面：
全班齊讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面,。
你們想用自己手中的彩筆把它畫(huà)出來(lái)嗎,？
⑧把優(yōu)秀圖畫(huà)展示在黑板上⑼
⑶多誦讀，悟詩(shī)情：
①師：現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖,，讓我們看著這些圖,，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩(shī)）
②師：說(shuō)想當(dāng)一會(huì)大詩(shī)人,，上來(lái)吟誦這首古詩(shī),？（指名讀）
③師：有很多同學(xué)還想上來(lái)讀，但是時(shí)間不夠了,，你們?cè)谒娜诵〗M里讀給其他組員聽(tīng),。
憶江南
背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞,。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī),、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊,。
1,、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么,？還有什么問(wèn)題,。
2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別,？
1,、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人,？
2,、自學(xué),、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好：美好,。
舊曾：以前、過(guò)去。
諳：熟悉,。
勝：勝過(guò),、強(qiáng)過(guò)。
憶：想念,、想起,。
3、理解全首詞的意思：
如詩(shī)如畫(huà)的江南,，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣,。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷,。春光里,，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南,，教人怎能不想起它,！
1、讀《憶江南》：
（邊讀邊想江南美景的畫(huà)面）
2,、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情,？
（江南美景大自然）
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字,，能結(jié)合注釋理解詞義,。
2、能結(jié)合插圖,，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,。
3、背誦這三首古詩(shī)詞,，默寫(xiě)前兩首,。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情,，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美,、韻律美。
1,、第一課時(shí)：
⑴學(xué)會(huì)前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字,，能結(jié)合注釋理解詞義。
⑵能結(jié)合插圖,，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,。
2、第二課時(shí)：
⑴學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字,，能結(jié)合注釋理解詞義,。
⑵能結(jié)合插圖,，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
⑶背誦這三首古詩(shī)詞,，默寫(xiě)前兩首,。
⑷誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美,、韻律美,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！北菊n設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料,、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn),，讀中悟美，讀中悟情,。
誦讀中體會(huì)作者的思想感情,，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美,。
誦讀中體會(huì)作者的思想感情,，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美,。
1,、教師：
課件。
2,、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料,，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
2課時(shí),。
獨(dú)坐敬亭山
1,、導(dǎo)語(yǔ)：
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人,，他們是誰(shuí)？
（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng),，教師提示：一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)仙”,，一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)圣”）
2,、揭題：
誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首,。
（生在可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng),，且可順勢(shì)揭題）
1,、讀題，看注釋?zhuān)Y(jié)合插圖,，教師介紹背景,。
2、引語(yǔ)：
李白坐在敬亭山上看到些什么,？想到些什么呢,？
1、要求學(xué)生圍繞問(wèn)題,，自由讀詩(shī),，并根據(jù)注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。
（盡：完,。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋?zhuān)崎e地獨(dú)自離去了）
2、指名回答,，評(píng)議交流,。
1、自由吟讀,。
2,、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句,？
望洞庭
出示教學(xué)掛圖,。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下,？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫(xiě)的,。
（板書(shū)詩(shī)題）
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解,，試著理解詩(shī)句意思,，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2,、教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否,，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
1,、點(diǎn)撥理解“兩相和”,，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì),。
2、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí),，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,，體會(huì)比喻的巧妙。
（用鏡子比喻水面的明凈光亮,，似乎并沒(méi)有奇特之處,，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫(xiě)，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面,。湖面上略帶水霧,，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美,，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡,，而說(shuō)它像“未磨”的鏡，真是別出心裁）
（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,，如此壯闊的山水,，只因是遙看，所以才像“白銀盤(pán)里一青螺”,。這個(gè)比喻用得非常妙,，單從一只白銀盤(pán)里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設(shè)色淡雅,、造型精致的藝術(shù)品了,，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了）
你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好,，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情,。
與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法,。
背誦《獨(dú)坐敬亭山》,、《望洞亭》。
1,、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī),。
2、布置課外作業(yè),，繼續(xù)去搜集,。
3、下節(jié)課（或者語(yǔ)文活動(dòng)課）上進(jìn)行交流,。
任選一首,，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句,。
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī),。《憶江南》是一首詞,，又描寫(xiě)了怎樣的景致,，怎樣的心情呢？
1,、帶著上面的問(wèn)題自由讀,，邊讀邊看圖，理解意思,。
2、指名讀,，讀準(zhǔn)生字,，結(jié)合注釋理解意思。
3,、指名看圖說(shuō)出意思,。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名,，詞都有一個(gè)牌名,。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史,。詞中回憶的,，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前,。
曾：曾經(jīng),。
諳：熟悉。
勝：超過(guò),，勝過(guò),。
4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思,，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思,。
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”,，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美,。那么，說(shuō)江南好,，是聽(tīng)別人說(shuō),，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng),，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉,，那么了解,。
江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答,。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候,，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,，陽(yáng)光普照,，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧,，綠波粼粼,。由于紅日的映照，紅花更紅,，像燃燒的火焰,；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠,?！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象,，深深地留在詩(shī)人的記憶里,，所以詞的結(jié)尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎,？
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情,。
語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激qing,，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶,，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩,，最后一句聲調(diào)稍抬高,，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人,，“能不”語(yǔ)氣要果斷,、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦,。
默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》,、《望洞庭》。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī),。
3、通過(guò)誦讀,、解讀,、悟讀課文，了解內(nèi)容,，體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情,。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
4,、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習(xí)慣,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)句的意思并想象描寫(xiě)的畫(huà)面,。
2,、背誦古詩(shī)詞,，默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》,。
【課前準(zhǔn)備】
1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
第一課時(shí)
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
一,、由題入手,，弄清題意，了解詩(shī)人
1,、板書(shū)課題,，齊讀課題：
鄉(xiāng)村四月。
師生談話：孩子們,，在四月的春天,，你們到過(guò)鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村,，是怎樣的一種情景,？下面我們來(lái)看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)村的四月的？
2,、出示插圖,，觀察感受：
師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫(huà)面？
（學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受,，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo),。）
3、師生交流資料,，了解詩(shī)人：
翁卷,，南京詩(shī)人，一生未做官,，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇,。
二、初讀古詩(shī),，整體感知,，弄懂詩(shī)意
1、教師范讀,，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面,。
2、學(xué)生自由練讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，把握節(jié)奏,，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?/p>
3,、指名朗讀,，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞,，相互評(píng)價(jià),。
4、小組合作,，結(jié)合文中的插圖和注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)弄清句意,。
5、小組交流,，講講詩(shī)意,。
三、全班交流,，品評(píng)朗誦,，感悟詩(shī)情
1、自由誦讀,，結(jié)合畫(huà)面想象古詩(shī)描繪的情景,。
2,、逐句品評(píng)，交流感受,，誦讀升華,。
師：前兩句詩(shī)描寫(xiě)了那些景物？
（綠原,、白川,、子規(guī)、煙雨）
師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖,，誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描述,？
（3～5位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼,，天空中煙雨蒙蒙,，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象,。）
師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，假如你是詩(shī)人，你的感受如何,？
（喜愛(ài),、高興、贊美,、欣賞）
師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫(huà)面
師：誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī),，要讀出自己的感受，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀,。
生1：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了,。
生2：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧,，說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙,，也看得出農(nóng)民很辛苦。
生3：讀完了這兩句詩(shī),，我覺(jué)得勞動(dòng)人民很偉大,，我要贊美他們。
……
3,、師小結(jié)全詩(shī)：
前兩句著重寫(xiě)景,，主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。
后兩句著重寫(xiě)人,，主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。
4,、學(xué)生邊想象畫(huà)面,，邊有感情地朗讀,。
四、熟讀背誦,，積累語(yǔ)言
五,、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩(shī),，畫(huà)出自己不明白的地方,，想辦法解決。
2,、小組內(nèi)交流,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3,、全班交流自學(xué)成果,。
4、背誦古詩(shī),。
六,、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字）
蠶桑晝?cè)趴?jī)
1,、“蠶,、桑、晝”的讀音,，書(shū)寫(xiě)時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng),。
2、“耘,、績(jī)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄又寬,。
七、作業(yè)
1,、抄寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
2,、收集描寫(xiě)田園風(fēng)光古詩(shī)詞，選擇一兩首背下來(lái),。
附：
過(guò)故人莊
唐·孟浩然
故人具雞黍,，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜,。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻,。
待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花。
書(shū)湖陰先生壁
宋·王安石
茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔,，
花木成畦手自栽,。
一水護(hù)田將綠繞,，
兩山排闥送青來(lái)。
游山西村
宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾,，
豐年留客足雞豚,。
山重水復(fù)疑無(wú)路，
柳暗花明又一村,。
第二課時(shí)
《漁歌子》
一,、聯(lián)系詩(shī)詞，比較異同,，揭示課題
1,、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩(shī)，教師有感情地吟誦《漁歌子》,。
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》,，請(qǐng)同學(xué)們把它和前面兩首詩(shī)比較一下，詞和古詩(shī)有什么區(qū)別,？
2,、你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲,、曲子,、曲子詞。也就是為曲所填的詞,。由于詞的長(zhǎng)短不一,，還被稱(chēng)作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處,。
3,、了解作者：
張志和：唐代詩(shī)人。今浙江金華市人,，在朝廷上做過(guò)小官,，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)“煙波釣徒”,。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣,。著有《玄貞子》,，今流傳《漁歌子》五首,。
4、你了解或背誦過(guò)哪些詞嗎,？試著背一背（本冊(cè)學(xué)了《憶江南》）,。
二、初讀感知,，反復(fù)吟誦,，理解詞義
1,、自由讀詞，練習(xí)讀正確,、讀流利,，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。
2,、組內(nèi)輪流讀詞,，相互糾正讀音。
3,、小組合作,，自己邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)弄清句意,。解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論,。
三、交流討論,，朗讀感悟,，想象畫(huà)面
1、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑,。
2,、歸納交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩(shī)人為什么不想回家？
生：也許是被大自然的美景所吸引,，所陶醉,。
師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的,？
生：“白鷺展翅高飛,，肥美的鱖魚(yú)在水面跳躍”我覺(jué)得美。
師：請(qǐng)你讀出你的感受,。讀──
生：在西塞山前有一行鷺高飛,，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩(shī)。
師：真會(huì)聯(lián)想,，請(qǐng)你讀此句,。生讀──
生：我覺(jué)得“青山、白鷺,、桃花,、鱖魚(yú)”都美。
師：這些景物的確很美,，師邊做手勢(shì)（姿態(tài)語(yǔ)言）邊讀前兩句詞,。
生：我感受到了這些景物一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合,。
師：真能干,，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色,？再仔細(xì)想想。
生：山是青的,，鷺是白的,，桃花是紅的，箬笠青的,，蓑衣綠的,。構(gòu)成了一幅美的畫(huà)面。
師:真會(huì)發(fā)現(xiàn),，一青一白,，一紅一綠，色彩多么明麗,，畫(huà)面多么清新,。
大家看看最后一句詞，還有什么趕來(lái)啦,？
──斜風(fēng)細(xì)雨（生齊答）
師：是啊,，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連,。雨中青山,，江上漁舟，天空白鷺,，兩岸紅桃,，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力,。一切都顯得詩(shī)情畫(huà)意,，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中,，你會(huì)怎樣,？
生：被陶醉，我要大聲贊美,。
生：我要把它畫(huà)下來(lái),。
生：我要悠閑自在地體驗(yàn)一番。
……
師：大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎,？
3,、生邊讀邊想象這幅畫(huà)面。
4,、有感情地背誦《漁歌子》,。
四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
塞鷺笠
書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),?！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌取,！苞槨敝小奥贰辈荒軐?xiě)得太寬和太長(zhǎng),。
五、作業(yè)
1,、默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》,。
2、自選（為語(yǔ)文園地六展示臺(tái)做準(zhǔn)備）：
⑴選擇一至二首詩(shī)詞,，詩(shī)配畫(huà),。（可以是收集的詩(shī)詞）
⑵寫(xiě)一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色的小詩(shī)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)村四月──境美──人忙
成人──日夜辛勞
四時(shí)田園雜興
兒童──天真可愛(ài)
白鷺桃花鱖魚(yú)
漁歌子鄉(xiāng)村美境
斜風(fēng)細(xì)雨
