人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

古詩(shī)詞三首教學(xué)反思篇一

先學(xué)后教。通過(guò)查閱資料,，我明確了四年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到理解詩(shī)意,，會(huì)用自己的話表達(dá)詩(shī)歌的含義，并體會(huì)到古詩(shī)所蘊(yùn)含的思想情感,。明確這一點(diǎn)后,，我自己認(rèn)真的將古詩(shī)詞三首反復(fù)朗讀幾次，從整體上來(lái)說(shuō),，三首詩(shī)都是描寫(xiě)的田園風(fēng)光,，然而側(cè)重點(diǎn)卻各有不同，表達(dá)的思想情感也同中有異,。定好目標(biāo)以后,，我認(rèn)為教學(xué)策略也就清晰了起來(lái)。在課堂中,，應(yīng)注重以下幾點(diǎn),。

一、以讀為主,。

詩(shī)歌是用最凝練的語(yǔ)言表達(dá)豐富情感的一種語(yǔ)言形式,。中國(guó)古詩(shī)

尤其如此。古詩(shī)的教學(xué)應(yīng)以讀為主,。先讀準(zhǔn)讀熟,，再讀深讀透。通過(guò)一遍又一遍的朗讀,，去理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，想象詩(shī)歌的畫(huà)面。而我們老師,，則應(yīng)相機(jī)指導(dǎo),，無(wú)論是詩(shī)歌的朗讀方法，還是通過(guò)朗讀體會(huì)情感,，都是在學(xué)生有一個(gè)自己的感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。沒(méi)有讀懂讀透的講解只是灌輸式的，達(dá)不到好的教學(xué)效果,。

二,、想象畫(huà)面。

古詩(shī)往往重意境，可以說(shuō)一首詩(shī)就是一幅畫(huà),。當(dāng)詩(shī)人把具體

的圖畫(huà)用抽象的文字展現(xiàn)在我們面前時(shí),，我們要進(jìn)行還原和加工?？菰锏闹v解是最要舍棄的,。特別是這三首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)。由于孩子大多生活在城市,，對(duì)鄉(xiāng)村的生活缺乏了解,，所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，應(yīng)通過(guò)種手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子走入美麗的鄉(xiāng)村畫(huà)卷當(dāng)中，那么古詩(shī)的理解也就水到渠成了,。

三,、學(xué)會(huì)比較

這三首古詩(shī)放在一起，是有一定規(guī)律的,。雖然同是寫(xiě)鄉(xiāng)村田園,，但各有不同?！多l(xiāng)村四月》由景到人,，《四時(shí)田園雜興》則通篇寫(xiě)人，《漁歌子》以景為主,。表達(dá)的情感也有差異,，如果說(shuō)前兩首表達(dá)的是對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美喜愛(ài)。那么最后一首則是表達(dá)的“不須歸”的隱逸情懷,。在教學(xué)中,，可簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，不宜詳細(xì)比較,。比較的目的是為了加深理解,。

課前對(duì)文本的解讀即是如此，效果還得由課堂來(lái)檢驗(yàn),。

古詩(shī)詞三首教學(xué)反思篇二

今天我上了《愛(ài)之鏈》一課,，整堂課我按著設(shè)境感知愛(ài),，品讀感悟愛(ài),，延續(xù)締造愛(ài)的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住字,、詞,、句，深入文本，憑借課文的語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生充分感悟人間的真情,，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助?，F(xiàn)就自己的教學(xué)進(jìn)行反思,。

1、 抓住重點(diǎn),，以點(diǎn)帶面,，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)讀厚與讀薄，但難點(diǎn)突破不夠,。

高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng),，內(nèi)容深，每段都精講,、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的,。在教學(xué)時(shí)，我以第四自然段為突破口,，讓學(xué)生靜 心默讀,，把書(shū)讀厚：?jiǎn)桃朗窃鯓訛槔蠇D人修車的?你從這些句子的描寫(xiě)看出了什么?而學(xué)習(xí)第二個(gè)故事我引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀薄：讓學(xué)生通過(guò)默讀完成填空,，理解老婦人受到愛(ài)的感染幫助了需要幫助的女店主,。但在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)理解“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的,，喬依……”由于時(shí)間倉(cāng)促,，只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中自己讀懂了什么，然后就一筆代過(guò),，沒(méi)有真正理解文本的內(nèi)涵,。

2、 深入研讀課文的語(yǔ)言材料,，抓住重點(diǎn)的字,、詞、句談體會(huì),。

我認(rèn)為學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外,，如果脫離了具體的字、詞,、句來(lái)談感悟,，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。第一個(gè)故事發(fā)生在喬依和老婦人之間,，作者抓住了喬依的動(dòng)作與神態(tài)把喬依認(rèn)真負(fù)責(zé)的助人態(tài)度刻畫(huà)得淋漓盡致,，學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的詞句：蹭破、摘下,、幾乎沒(méi)有知覺(jué),、喘著、流下來(lái),、沾滿,、臟，說(shuō)說(shuō)透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂了什么,，仿佛看到了什么?學(xué)生通過(guò)品讀,，感受到天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁,，但喬依仍然不怕臟,、不怕累，賣力地幫助老婦人修車,。抓住重點(diǎn)的字,、詞、句,，就能深入文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

3,、 學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少些,，老師講的多，沒(méi)有給足學(xué)生思考的時(shí)間,，沒(méi)有真正體現(xiàn)以讀代講,，以讀促悟。

語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！薄耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。人常言讀書(shū)有所悟，只有多讀才能感悟語(yǔ)言材料的內(nèi)涵,，才能真正走進(jìn)文本,。這是一篇充滿愛(ài)的課文，學(xué)生很容易受到感染上課伊始我就用詩(shī)歌導(dǎo)入渲染氣氛,，每學(xué)完一部份內(nèi)容后,，學(xué)生說(shuō)了我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、過(guò)渡,，這樣一來(lái)讓聽(tīng)者覺(jué)得羅嗦,，教師把一個(gè)問(wèn)題總講不完，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段,。學(xué)生在討論理解課題為什么以“愛(ài)之鏈”為題時(shí),，沒(méi)有給足時(shí)間放手讓學(xué)生討論理解，只是出示課文中四句閃爍著愛(ài)的光芒的語(yǔ)句,，告訴學(xué)生這是愛(ài)的接力,、愛(ài)的傳遞、愛(ài)的倡導(dǎo),、愛(ài)的延續(xù),，這樣不利學(xué)生理解文本。

4,、 沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,。

新課程好課的評(píng)價(jià)其中一看是看學(xué)生主體地位是否得以充分體現(xiàn),。經(jīng)過(guò)幾個(gè)周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生上課時(shí)愛(ài)表現(xiàn)自我的人很少，在這堂課中,，我也用了一些激勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，但學(xué)生參與的廣度、深度都沒(méi)有很好地體現(xiàn),。

如何讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中“活”起來(lái),，這是我在以后的教學(xué)中要認(rèn)真思考、實(shí)踐的,。

古詩(shī)詞三首教學(xué)反思篇三

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn),，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來(lái)了”,，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉,。以下是我這次教學(xué)的心得：

一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ),，以此達(dá)到與文本的共鳴,。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件,。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量,。

二、讀中感悟,，體驗(yàn)“美”

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀,，比如：教師的范讀,、自由朗讀、默讀,、競(jìng)賽讀等等,。著名語(yǔ)文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的,。

本堂課我在教授“研讀課文,，欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象,，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇,，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受?會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提,，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”,。

通過(guò)這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái),，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，體會(huì)到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”,。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí),，我的語(yǔ)言還有待于精煉。

三,、朗讀的同時(shí),，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn),。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時(shí),，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),，并想想在表達(dá)上有什么不同之處,，學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”，想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些,。對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新,。

一直以來(lái)我都在反思我的教學(xué),，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)這堂課的反饋，感覺(jué)的出還是適合本班的學(xué)情的,。在激發(fā)興趣方面還是可以的,，只是我自身的語(yǔ)言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，我每次講課都有個(gè)遺憾,，就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好,，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng)。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐,，并不斷的反思,。我一直將語(yǔ)文教育家賈志敏的“扎實(shí)、平實(shí),、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘,。爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷反思,，不斷進(jìn)步,。