每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

古詩兩首教學設計及反思篇一

知識與技能：1.熟悉“鶴,、孟”等個生字。2.正確,、通順,、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。3.理解詩句的意思,，體會詩人的情感,。4.培養(yǎng)不同層次的學生語言表達能力、自主學習能力,、想象思維能力,。

過程與方法：1.初步地學會探究性學習，使不同層次的學生都學會讀中有思,、讀中有悟,、讀中有得。2.學會在學習中積累運用古詩句,，發(fā)展思維能力,。

情感態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的情感,，使學生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。2.體會詩中豐富復雜的情感,，培養(yǎng)審美情趣,。

教學重點

1.正確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境,。

2.體會詩中情,，讀出詩中情。

教學難點

1.體會“西辭”“煙花”的意思,。

2.體會詩人復雜的情感,。

教學過程

一、學習第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（一）導入學習,，理解詩題,。

由本單元專題“人間真情”入手，進入送別詩的學習,。

出示第一首詩題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

解釋詩題,，理解“之”的意思。

（二）初讀古詩,，理解生字,。

1.指名初讀。

2.理解生字,。

3.自由朗讀,。

（三）再讀古詩，理解詩意,。

1.自學詩句,。

2.小組交流。

3.全班交流,。

預設難點：西辭煙花?????

①理解“西辭”,。通過了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置，理解“西辭”的意思,。

②理解“煙花”,。理解煙花的古今異義。

4.理解整首詩的意思,。

（四）三讀古詩,，感悟情感。

1.初步感悟情感,。

2.深入感悟情感,。

重點體會：離情、深情,。

①體會“離愁”,。通過“孤帆遠影碧空盡”,，理解離情。

②體會“深情”,。通過“唯見長江天際流”,，理解深情。

二,、學習第二首古詩《送元二使安西》

（一）總結學法,。

（二）學習交流。

1.學生自學,，小組交流,。

2.全班交流。

交流要點：兩首詩的相同和不同點,，了解作者,、感受深情,。

①有“送”“西”“盡”“故人”四個相同的字詞,，但具體含義不同。

②了解作者,。蘇軾說：味摩詰之詩,，詩中有畫；觀摩詰之畫,，畫中有詩,。

③感受深情。通過理解“勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人”感受深情,。

3.配樂朗讀。

三,、布置作業(yè)：閱讀其他的送別詩,，感受它們的相同和不同之處。

古詩兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

〔唐〕李白〔唐〕王維

黃鶴樓畫

四年級《古詩兩首》教學實錄

執(zhí)教：郭瓊（北京大學附屬小學） 整理：印記（三河市皇莊小學　米濤）

師：咱們預備好了,？

生：預備好了,。

師：上課吧！剛才背的一些送別詩,，在動腦過程中，相信你們一定感受到了蘊含其中的真情?？梢哉f自古重離別,，可以記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù),。今天就讓我們走進它們,，去感受其中美好的真情,。讓我先來看一首詩，這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

生：（齊讀）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：這個詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢,？

生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵,。

師：說的真好，在這里有一個非凡的字是,？

生：之

師：“之”是什么意思呢,？

生：去。

師：是去的意思,，還可以說是到的意思,。那孟浩然到廣陵去了，那誰來給他送別,？

生：李白,。

師：就是本詩的作者，唐朝大詩人李白,。

師：你們知道送別的地點在哪嗎,？

生：黃鶴樓。

師：非常聰明的孩子,。那我們先來看看“鶴”這個字,。古人啊，將它這樣寫,。我們都知道,，右半部分是“鳥”過去呀，人們把長尾巴的鳥叫做“鳥”,。我們大家看左半部分,，有誰熟悉這紅色的字？（que隺）對了,，猜猜什么樣的鳥叫 que呢,？大膽的猜。

生：我覺得應該是（……）的意思

師：太對了,，那說到這,，你對這個鶴字有什么樣的印象啊,？

生：我覺得是既長又短,。

師：既長又短，似乎有點不太合情理,，是嗎,？你的意思是什么？

生：左半部分（……）讓它尾巴很長，所以（……）

師：它的尾巴應該是不長不短,。從字形當中我們就似乎感受到了它的漂亮,。它呀確實是一種讓人喜愛的鳥。它的鳴叫聲震九天,，它的舞蹈雅致翩翩,，在咱們中國民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說,。詩人最后還寫道：昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓。就在這布滿神奇色彩的天下名樓,，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了,，那我們再來自由的讀一讀詩題吧，

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：好,，讓我們把書打開,。100頁，哪位同學愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩,？

生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,，惟見長江天際流,。

師：不但字音正確，而且還頗有韻味,。我們把這種韻味再來感受一下。（讀）故人西辭黃鶴樓,，第二句,。

生：煙花三月下?lián)P州。

師：第三句,。

生：孤帆遠影碧空盡,。

師：最后——

生：惟見長江天際流。

師：真是富有韻味??！就這樣，我們來自由的練讀這首詩吧,。

生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡,，惟見長江天際流,。

師：讀好這首詩，那只是剛剛觸到它的表層,，通過這些詩句,，你都了解了哪些詩意呢？說說看,，平時你都用什么樣的方法來理解詩意呢,？

生：我一般都用一句話中的重點詞和重點句來理解這句話。

師：看樣子,，從字的意思來理解這句話就好理解了,。好辦法，你呢,？

生：還有先把不懂的字都翻譯成現(xiàn)代的話,，然后再看這句話。

師：不懂你怎么翻譯??？仔細的說。

生：查字典,。

師：好辦法,。你呢？

生：我理解詩句第一種方法就是查一下上下文,，假如有注釋的話再看一下注釋,。

師：非常好。你還有,？

生：就是先把自己懂得,，然后看一下，然后可以再聯(lián)想一下,。

師：他的意思聽出來了吧,，誰能再說說，他是用什么樣的方法來理解詩句的,？

生：（……）

師：你的方法是他說的這樣嗎,？是呀？其實我感受到了,，大家的意思是說,，是把會的先想一想，然后呢上下句聯(lián)系聯(lián)系,，也許剛開始不懂的,，一聯(lián)系上下句就會了。非常好,。有的時候,，就讓我們來默讀這首詩，來理解詩句的意思。重點詞語之間寫批注

生：（自學）

師：要不然咱們這樣吧,，跟你前后左右的四個同學,，小組把你不理解的一些地方互相問一問，也許,，好不好,？

生：（……）

師：再大點聲，讓我們都聽清楚

生：煙花為什么像煙霧一樣,？

師：哦,，聽清楚她的問題了嗎？

生：（……）

師：你對自己能滿足嗎,？她的問題是煙花為什么是花,，開的像煙霧一般。你怎么理解,？

生：形容花開的繁茂,。花很多,，所以像煙霧,。

師：花太多，太繁茂了,。這回你滿足了吧,？其實對煙花的理解，不同的人有不同的感受,。好了,，別的組還有問題嗎？你們,。

生：我們沒有搞懂什么叫天際流,？

師：這個剛才有的組討論過了，你們組討論的,，你能幫他解答一下嗎？

生：天際流,，流你應該知道吧,。水都是可以流的，天際就是特殊特殊遠,，天邊,。惟見長江天際流。就是長江水都往天際那邊流了,，一直流向了天邊,。

師：就是這個意思。不著急，你說的真好,。還有問題,，你有什么問題？

生：孤帆遠影碧空盡的碧是什么意思,。

師：哦,。最后的同學能幫你解答。

生：碧就是很藍的意思,。

師：有一個詞叫做碧綠,，碧極了，綠極了,。你說的意思有點發(fā)藍了,，碧空就是……

生：藍天。

師：說的多好,。好了,，沒有問題了，是嗎,？還有問題,，你說。

生：我不太明白西辭是什么意思,？

師：你看看馬上就舉手了,，來，請你說吧,。

生：因為黃鶴樓在西邊,，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵,，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵,。

師：你說的真好，孩子,，你怎么了解他們兩個的地理位置的呀,？你怎么知道的？說吧

生：就是查了一些資料,。

師：他在學習之前就先查的資料,。真是個好習慣。確實是這樣的,，我們大家來看一下,。黃鶴樓所在的武漢就在長江和漢江的交匯處，廣陵是哪里,？

生：江蘇省現(xiàn)在的揚州市,。

師：江蘇省現(xiàn)在的揚州市,。其實詩句里面已經(jīng)告訴我們了。

生：煙花三月下?lián)P州,。

師：既然是之廣陵,，又說是下?lián)P州，看樣子這個廣陵就是……

生：揚州,。

師：他們呀真的就像這位同學所說的這樣,，在我國的長江流域，而黃鶴樓在,？

生：西,。

師：廣陵在？

生：東,。

師：也就是西辭的意思應該怎么說比較恰當呢,？你再說一說。

生：我覺得應該是離開西邊去東邊,。

師：哦,，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯,，此時的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下,。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花,，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里,，還經(jīng)常放，見過嗎,？

生：見過,。

師：詩中的煙花是我們現(xiàn)在所說的意思嗎？

生：不是,。

師：我們從注釋當中也看到了,。此時的長江兩岸，那正是陽春三月,，草長鶯飛,，百花盛開，春意盎然,，使我們感到千里鶯啼綠映紅,。……春色滿園關不住,。（播放課件）

生：一枝紅杏出墻來。

生：春眠不覺曉,，處處聞啼鳥,。夜來風雨聲,，花落知多少？

生：碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳,。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀,。

師：就在這煙花三月的美好季節(jié),，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠去,，李白心中百感交集,，于是一首千古別詩誕生了，讓我們放聲讀吧,！

生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡,，惟見長江天際流,。

師：誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？

生：李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵,，第一句就是說孟浩然要離開黃鶴樓去揚州,。煙花三月下?lián)P州是說花開的很繁茂的時候，孟浩然要去揚州了,，孤帆遠影碧空盡,，只有一只船在水中，遠方藍天就是沒了,。

師：只有一只船在江上行駛,，是嗎？一直到這只船都沒有了,，消失了,。看不見了,。

生：惟見長江天際流就是說,，只能看見長江，遠看就是天連著江,，所以說是天際流,。

師：江水都流向了天邊，是嗎,？說的不錯,。假如讓我們把這個分別記下來，我想大概至少要用到好幾十個圖板,?？墒窃娙死畎子昧硕嗌俟P墨呢,？

生：28個字。

師：讓我們字字入目,，句句專心的領悟,，透過這28個你看到了什么？感受到什么了,？用我們的心去感受,。

生：我感受到李白送孟浩然的時候那種依依不舍，還有那種憂愁的思想,。

師：感受得真好,，孩子。你從哪里感受到了這種依依不舍的深情呢,？接著說吧,。

生：就是我是從后兩句詩感受到的。孤帆遠影碧空盡,，惟見長江天際流,。還有第一句故人西辭黃鶴樓描寫的。

師：故人,，老朋友走了,，常人都會感到舍不得。這位同學不僅感受到了,，而且還給我們讀了出來,。誰還想談談你的感受？

生：我是從第一句和后兩句感受到的李白對孟浩然依依不舍的,。因為,，我覺得李白它船都消失了他還沒有走，他在想朋友是不是還能回來,。

師：都消失了,，什么時候才能回來。孩子們,，古時的長江可以說是“千帆駛過”,，但也不會只載一只船吧，可是在李白的眼中,，卻只有那一艘船,，孤帆遠影，你能感受到他的心嗎,？

生：能,。我能感受到他對孟浩然感情很深，因為他只留意到了孟浩然的船,，一直注視著他,，想和他一起去揚州,，一直陪伴著他，并沒有留意到身邊的船,。

師：他的眼中，他的心中,，只有……

生：孟浩然,。

師：假如你就是李白，看到那孤帆遠影都消失在藍天的盡頭,，卻還長久的駐足,，你在想什么呀？

生：我在想孟浩然什么時候才能回來,？多么想和他一起去揚州,。

師：多么想和他一起去，帶著你的感受讀讀詩句好嗎,？

生：故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡,，惟見長江天際流,。

師：說的好，讀的好,。

生：假如我是李白,，我就想，孟浩然會不會去了不會再回來呢,？他什么時候才能回來,？故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州,。孤帆遠影碧空盡,，惟見長江天際流。

師：你的感受都融入你的朗讀當中,。你呢,？

生：我也想去。

師：你都恨不得想去了,。把你的感受讀讀,。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州,。

孤帆遠影碧空盡,，惟見長江天際流。

師：你還想說,。

生：假如我是李白,，他要是一年半載不回來呢,，是無比的思念。

師：無比思念,，說的真好,。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州,。

孤帆遠影碧空盡,，惟見長江天際流。

師：讀的真好,，孩子們,，我們真的感受到你的思念。他們倆個人的感情有

多深,，讓我們看看李白寫的詩,。誰來讀一讀？

生：贈孟浩然 李白 吾愛孟夫子,，風流天下聞,。紅顏棄軒冕，白首臥松云,。醉月頻中圣,，迷花不事君。高山安可仰,，徒此揖清芬,。

師：而此時，看不到了故人的相貌,，聽不見了知己的話語,。看到,，聽到的只是在天地間流淌的長江水,。望著這滾滾的江水，你能感受到什么,？

生：多愿意和孟浩然一起去,。

生：多愿意老朋友孟浩然趕緊回來呀！

師：眼看帆去遠,，心如江水流,。孩子們，能把這種感受再讀出來嗎,？

生：（讀）故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流,。

師：他用自己的感受讀了這首詩,。此時，我們真的能夠感受到李白多么愿意將自己的這番情意放逐江水,，讓它泛舟遠去,。讓我們再來讀一讀。

生：故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。 孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流,。

師：讀得真好，讓我們感動,。我們看,，全詩雖沒有一個字直接寫情，可我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心,，感受到了這份情,。自古離別多傷悲，“孤帆遠影碧空盡,，”而不盡的卻是這濃濃的離愁,，李白吟誦到，女生讀——

生：（女）故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。 孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流,。

師：人在千里外,，情在送別中。這滾滾涌動的是詩人的情意,，帶著這深深的情意,，李白——

生：（男）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州,。孤帆遠影碧空盡,，惟見長江天際流。

師：故人要去的可是花團錦簇的……想到這,，又有怎樣的感受,？

生：李白可能非常惋惜，這么好的機會不能跟老朋友去那么美的地方,。他可能很惋惜,。

師：什么時候也能像孟兄這樣飽覽壯麗的河山，那該多好！帶著向往的心情再來讀一讀,。

生：故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡,，惟見長江天際流,。

師：是啊,！與故人的深情使得這次分別帶著一種離愁,。而內(nèi)心帶著對這次遠行的向往，又使得這離愁帶著一絲愉快,。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊,，無怪乎千古流傳啊,！讓我們也帶著詩人那復雜的情感再次吟誦一遍,。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州,。

孤帆遠影碧空盡,，惟見長江天際流。

師：假如你要知道這正值開元盛世,，年輕的李白剛從屬地……相信你會對這首詩有更深的理解,。隨著年齡的增長，閱歷的增加,，相信你會有更多的感受,。今天，我們先探討到這里,。請大家回想一下,，剛才我們怎樣步步走進古詩，層層感受到詩的內(nèi)涵的呢,？

生：……

師：古詩和其它文章一樣,，也是有很多層次的。剛才,，我們就試著鋪開了這首詩的意思層,。從而，通過它的語言文字觸摸到了它的情感,。其實,，古詩的層次還是很多的，因為它的內(nèi)涵是很難窮盡的,。下面我們就用這種方法學習下面這首詩,，想想這首詩的意思是什么？從中你又體會到了哪種情感。先請大家自己讀讀古詩,，自己感受一番,。

生：（自由朗讀）

師：能不能先和你旁邊的同學交流交流

生：（交流）

師：經(jīng)過咱們短暫的交流，咱們試著談談自己的感受,。

生：……

師：這次分別不知下次什么時候再相會,。因此，這次分別——

生：很悲傷,。

師：有一點悲傷,，想必兩位詩人說了很多分別的話，喝了不少離別的酒,。又端起這最后的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含著怎樣的話,。

生：老朋友，明年你一定要回來呀,！

師：哎呀!這酒中有的是一份期盼,。

生：我覺得這杯酒中還有一份思念。

師：是?。〕鍪刮饔?，張騫用了十三多年,，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎,？

生：這酒中還包含了詩人的悲傷,，因為老朋友很可能就不會在回來了。

師：事實真的是這樣,，在這次分別后的兩年,，王維就去世了。沒有想到這次分別真的是一次訣別,。你還有怎樣的感受,？

生：我想到了這杯酒中還有一份祝愿。希望

師：是呀,！西出陽關荒漠絕域,，安知千里外，不有風兼雨,。朋友保重?。∵@酒中分明有一份祝愿,。千種語言,，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

生：“勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人”,。

師：這首詩寫出了每一個送別人的內(nèi)心情感，激起了很多人的共鳴,。這首詩被收入《樂府》,，作為送別歌曲廣為傳唱。也就叫《陽關三疊》

師：讓我們在《陽關三疊》中再次吟誦這首詩,。

生：（讀詩）

師：這首詩還有很多內(nèi)涵,。其實在古代交通不便，因此送別就成了人們表達深情厚意的方式,?！瞬煌虏煌?，景不同,，表達的情意也不同。我相信大家一定能夠感受到那暖暖的真情,。

生：謝謝老師,！老師們辛勞了！老師們再見,！

古詩兩首教學設計及反思篇二

1,、會認4個生字，會寫7個生字,。能正確讀寫“碧玉,、妝成,、裁出,、剪刀、萬紫千紅”等詞語,。

2,、背誦兩首詩。

3,、能用自己的話說出詩句的意思,，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好,。

讓學生大體了解詩句內(nèi)容,，體會作者的思想感情，記背詩句,。

2課時,。

教師：作者簡介,、描寫春天的古詩，本課掛圖,。

學生：兩首古詩的有關資料,，收集描寫春天的古詩。

這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容,，教學時,，要調動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象,，再學習詩句,。古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀,，在自讀的基礎上,，可以教師范讀、音樂配讀等,。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思,，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內(nèi)容有一個大體的了解,。指導朗讀時,。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感,?？梢越Y合看圖,，想象情境來感悟詩句的含義,，體會作者的所想所感,。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出來,。

1,、引導：

還記得古詩《贈劉景文》和《山行》嗎？

2,、談話：

美麗的秋天轉瞬即逝,，隨著冬天的離去，春天悄悄到來,。古往今來,，贊美春天的詩不少，你知道哪首,？今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走過迷人的春天,，看看他們分別贊美了春天的什么？

1,、齊背兩首古詩,。

2,、說出自己知道的描寫春天的古詩。

提出自讀要求：

1,、把兩首詩讀得正確,、流利，認識生字,。

2,、根據(jù)注釋，了解詩歌的大意,。

根據(jù)要求自讀古詩,。1、指名讀詩,。（“絳”“濱”的讀音）

2,、巡視指導。

3,、相機點撥,。

⑴　“綠絲絳”指什么？為什么說柳枝是“綠絲絳”,？

⑵　引導體會情感,。

⑶　作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么,？能想象都有什么“煥然一新”嗎,？

⑷　“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體談談“萬紫千紅”嗎,？

4,、指導朗讀：

⑴　指名讀,，師生評議,。

⑵　以讀代講，師生合作：

聽老師讀散文,，你能用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ饐?？（詩句的解釋?/p>

1、個人讀詩,。

2,、小組交流：說說自己對詩意的理解。

3,、全班交流,。

⑴　作答。

⑵　自己說說對“不知細葉誰裁出”的理解和體會,。

⑶　想象作答,。利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”,。

⑷　借助圖片、視頻等感受春天的“萬紫千紅”,。

4,、結合理解，練習有感情地朗讀,。

⑴　自讀,，邊讀邊想象。讀后評議,。

⑵　聽老師讀散文,，對詩句。

引導背誦,。

用一定的方法記憶背誦古詩,。

指名背誦兩首古詩。個別背誦,。1,、出示生字卡片。

2,、引導學生聯(lián)想記憶,。

“妝”女化妝，打扮自己,；“裁”跟做衣服有關,，因而有“衣”；“剪”指剪刀……

3,、個別指導,。

1、認讀生字,。

2,、自主記憶要求會寫的字的字形，并簡單說說是怎樣記住的,。

3、認真抄寫抄寫生字,。1,、出示春天的詩《早春》《惠崇春江晚景》，引導學生讀中思考：

這兩首詩分別寫了春天的什么,？

2,、你還知道哪些描寫春天的古詩？1,、讀詩并思考作答,。有興趣可選擇一首背下來,。

2、相互交流,。

激發(fā)興趣：

同學們,，春天是美好的，著名作家朱自清在他的散文《春》中這樣熱情洋溢地贊美春天：（詳見補充資料） 在你的眼中,，在你的心中,，春天又是怎樣的呢？讓我們也是尋找春天,，去和春天相會,！

1、讀散文片斷,，聽老師談話,，激起感受春天的興趣。

2,、用語言,，用圖畫記錄下自己眼中的春天，辦一期關于春天的壁報,。

古詩兩首教學設計及反思篇三

【教學目標】

1,、認識“古”、“詩”等13個字,，會寫“古”,、“聲”等6個字。

2,、正確,、流利地朗讀古詩，背誦古詩,。

【教學準備】

生字卡片,，課件（課文插圖，錄音）,，學生自帶水彩筆,，做風箏的材料（棍子、彩薄布）

【教學過程】

第一課時

一,、談話導入

1,、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的,？

（指名說）

2,、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天,、贊美春天,，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩,。

3、板書課題,，認讀生字“古”,、“詩”、“首”,。

4,、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準,？

（板書：春曉,，指導讀準“春”的讀音）

二、初讀感知

1,、老師范讀,。

2、學生自由讀,，要求讀準字音,，互相糾正讀錯的生字。

3,、分小組互相檢查生字的讀音,，互相糾正讀錯的生字。

4,、誰勇敢地站起來讀給家長聽聽,？

（可多請幾位學生讀）

三、再讀感悟

1,、出示課件（課文插圖）：

⑴　你看到了什么,？

（指名說）

⑵　詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽,。

（處處聞啼鳥）

⑶　同學們,，瞧（師指畫面：動畫演示鳥飛，鳥叫）,，你想說什么,？

（要求學生用自己的話說）

⑷　哪里講了花？

（學生讀出：花落知多少,？）課件演示花落地的過程,。

⑸　學到這里，一個疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了,？請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我,。

（夜來風雨聲）哦,，我明白了,，是夜晚風吹雨打的原因。

2,、這么美的畫面,，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩呢,？

3,、指導朗讀。

四,、讀詩想畫面，指導背誦

1,、把眼睛閉上,，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么,？

2,、指導背誦。

五,、擴展活動

這么美麗的畫面,，拿出你們手中七彩的筆,，畫出七彩的春天吧,！

第二課時

一,、猜謎激趣

1、小朋友,，今天老師為大家?guī)砹艘粋€謎語,，請大家聽清謎面：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風兒上九霄,。

一心向著云外飄,，

可惜繩子栓住腰。

2,、這是什么,？

（指名說）

3、大家經(jīng)常放風箏嗎,？覺得有趣嗎,？

（指名說）

二、揭題

1,、出示課件（課文插圖）

瞧,，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

2,、詩人把他們寫進一首詩中,，大家想讀讀嗎？

三,、初讀感知

1,、自由讀古詩，借助拼音讀準字音,。

2,、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字,。

3,、指名讀，齊讀,。

四,、圖文對照，讀中感悟

1,、看圖,，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的,？

（指名回答：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶）

2、全班齊讀,。

3,、看看圖中的景物怎樣？

（指名用自己的話說）

4,、詩中是怎樣寫的,？

（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

5,、小伙伴在這么美的風景下放風箏,，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩,，讓我們一起來讀讀吧,！

五,、讀詩想畫畫，指導背誦

1,、師配樂朗誦,，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么,。

2、看圖背誦,，全班齊背,。

六、擴展活動

有條件的班級可小組合作制作風箏,，開展放風箏活動,。

古詩兩首教學設計及反思篇四

[教學要求]

1.學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思,。 2.能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。 3.初步理解這兩首古詩的意思,，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情,。

[教具準備] 掛圖,、生字卡片

[教學時間] 三課時。

第一課時

一,、談話導入——小朋友們,，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和,，百花齊放,，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩,。(板書：古詩兩首)

二,、教學《春雨》

1.板書詩題：春雨

2.解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點,。

3.教師范讀一遍,，領讀兩遍。

4.看圖導讀,，結合學習生字,。?

(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密,、滋潤萬物,、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片,，學習生字,。

乃：共兩畫，第一筆是橫折折折鉤,，第二筆是 撇,。這里乃是就的意思。

隨：左右結構,，右部先寫有,，再寫l。 隨是跟從的意思,。

潤：左右結構,，右部先寫門，再寫王,。潤是加水分,，使東西不干枯的意思。?

指名學生讀生字,，說說生字的筆畫或結構,，講生字的意思。

(4)分句講讀,。

①指名讀好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生。

②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的,，當春天一

到,，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是好雨呢?(因為

春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對,，這兩句詩贊美

了春雨來得及時,。

③齊讀這兩句詩。

④指名讀隨風潛入夜,，潤物細無聲,。

⑤誰能說說什么叫做潛入?(潛入就是在人不知不覺

中透進去)那么隨風潛入夜該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在

人們不知不覺中透進萬物的內(nèi)部)潤物細無聲是什么意思?

(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?

(春雨是在夜間,，乘人們不注意的時候,，隨著春風灑落，細密無聲

地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響,，怎么不是好雨呀!

⑥齊讀這兩句詩,。

5.總結。

這四句詩贊美了春雨及時而下,，無聲地滋潤著萬物,，反映了詩人的喜悅之情,。

6.朗讀指導。

(1)掌握節(jié)奏,、韻律(加點的是韻腳字),。

好雨/知/時節(jié)。

當春/乃/發(fā)生,。

隨風//潛/入夜,，

潤物//細/無聲。

(2)抓住重點詞語有感情地朗讀,。

好,，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的,，是春雨好的表現(xiàn)。知,，表現(xiàn)春雨善解人意,。

當……乃……強調春雨好在下得及時。潛,、細,、無，強調春雨的美好品格,。

(3)教師范讀或放錄音,。

(4)學生自練。

(5)指名有感情地朗讀,。

7.描紅指導,。

(1)提示描紅生字的注意點：?

(2)學生自練描紅乃、隨,、潤3個生字,。

三、布置作業(yè)

1.朗讀《春雨》,，熟讀背誦,。 2。抄寫春雨,、時節(jié)各兩遍,。

第二課時

一、檢查復習

1.指名有感情地朗讀《春雨》,。

2.默寫春雨,、時節(jié)兩個詞語。

二,、教學《春曉》

1.板書詩題：春曉

2.解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的,。曉xioo三拼音,，左右結構，左部是日字旁,，右部是堯,，上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思,。春曉就是春天的早晨,。

3.教師范讀，領讀一遍,。

4.看圖導讀,，結合學習生字。

(1)出示掛圖,，指導學生看圖：畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子,，她左手拉起簾子，看到室外有桃花,、小鳥和芭蕉等景物)

(2)指名讀四句詩,。 '

(3)出示生字卡片，學習生字,。

指名學生讀生字,，說生字的結構，講生字的意思,。

(4)分句講讀,。

①指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥,。

②誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思?(春眠不覺曉的曉是天亮的意思)為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢?(因為聯(lián)系全句的意思,，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對,，你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思,，講得合理，對頭,，很好!那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢?(處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢?(自答：寫詩是要押韻的,，這首詩押的是ao韻，所以要把鳥字放在句末)

③誰能補充一些想象,，用自己的話說說這兩句詩的意思?

(春天氣候暖和了,，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了,。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!

(5)齊讀這兩句詩,。

(6)指名讀夜來風雨聲，花落知多少,。

(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)

昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲

音,，想到這樣風吹雨打,，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音,，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了,，春天即將離去，這春光多么可貴,，多么值得珍惜呀!

(8)齊讀這兩句詩,。

5.總結。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景,，表達了詩人愛春,、惜春的真摯感情。

6.朗讀指導,。

(1)掌握節(jié)奏,，韻律(加點的是韻腳字)。

春眠/不/覺曉,，

處處/聞/啼鳥,。

夜來//風/雨聲，

花落//知/多少,。

'(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀,。

不覺曉：反映睡得香,，人感到滿足。

處處聞啼鳥：反映春天生機勃發(fā)的景象,。

花落知多少：反映春光不能常駐,，應該加倍珍惜的心情。

(3)教師范讀或放錄音,。

(4)學生自練,。

(5)指名有感情地朗讀。

7.描紅指導,。

(1)提示描紅生字的注意點,。

(2)學生自練描紅覺、曉,、眠3個生字,。

三、布置作業(yè)

1.朗讀《春曉》,，熟讀背誦,。

2.抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

第三課時

一,、檢查復習

1.指名有感情地朗讀《春曉》,。 2.默寫春曉,、風雨兩個詞語。

二,、指導背誦

1.指導背誦《春雨》,。

(1)放錄音。 (2)教師指著板書引背,。? (3)分兩個大組,，一組讀，一組聽,，再交換讀聽一次,。 (4)各人軒聲默念背誦- (5)齊背。 (6)指名背誦,。

2.指導背誦《春曉》,，方法同上。

三,、課堂練習

1.找朋友(連詞),。

春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)

時(時節(jié))(時間)(時光)(及時)(準時)

2.用下面的詞語寫句子。

春天 ——????? 春雨——

3.說話練習,。

(1)話題：春天來了

(2)提出要求：根據(jù)第25頁上的畫面,，結合自己的生活經(jīng)驗，

展開合理的想象,，說說春天的美麗景象,。

(3)各人發(fā)揮想象，構思講說內(nèi)容,。?

(4)同桌兩人交互說聽,、補充。

古詩兩首教學設計及反思篇五

這篇講讀課文包括兩首抒發(fā)愛國主義思想感情的古詩,。一首是陸游的《示兒》,，這是詩人臨終前的詩，相當于遺囑,。另一首是杜甫的《聞官軍收河南河北》,。公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺,，河南河北相繼收復,，當時詩人在梓州，聽到勝利的消息后,，寫下這首詩,。

教學這兩首詩，要引導學生自讀自悟,，然后在學生熟讀的基礎上,，引導學生講講自己的感受和體會,。例如《示兒》，可以讓學生先說說,，從詩中體會到了什么,，是從哪些詩句、哪些詞語中體會到的,。再如《聞官軍收河南河北》,，可讓學生說一說，杜甫高興的原因是什么,，從哪些詩句和詞語中看出杜甫的高興,。

1、了解兩首詩寫作的時代背景,，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感,。

2、學會生字,，理解詩句,，了解內(nèi)容。

3,、背誦課文,，默寫《示兒》。

兩課時

一,、啟發(fā)談話，導入??新課

前一個單元我們曾學過《七步詩》、《長歌行》,、《出塞》,，每一首詩都表達了一定的思想感情,。詩人寫的詩里表達愛國情感的不少,，今天我們就學習兩首。一首是陸游寫的《示兒》,，這是臨終前寫的,，表達了對祖國統(tǒng)一的渴望,；另一首是杜甫寫的《聞官軍收河南河北》，表達了對祖國重新獲得統(tǒng)一的歡樂心情,。

二,、范讀課文,，使學生對課文內(nèi)容有個初步的了解。

三,、學生自讀。

四,、學習第一首詩《示兒》,。

1、作者簡介,。

2、借助注釋自學這首詩,。

3、檢查自學的效果。

（1）說說詩句“死去元知萬事空”。意思是：本來就知道人死就什么都沒有了。

（2）“但悲不見九洲同”,。但，相當于“只”,。九洲：指全國,。同,，指統(tǒng)一。詩句的意思是：只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷,。

（3）“王師北定中原日”,。王師，指南宋的軍隊,。定,，指平定,，這里指收復的意思。中原,，被金兵占領的地區(qū),。詩句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候,。

（4）“家祭無忘告乃翁”,。家祭，祭祀祖宗,。無,，這里同“勿”。乃翁,，你的父親,，這里指陸游自己。詩句的意思是：家祭的時候,，不要忘了（把收復中原的事）告訴你們的父親,。

（5）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情,？（這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了詩人渴望收復失地,，統(tǒng)一祖國的強烈愛國的感情,。）

（6）指導朗讀。

五,、鞏固練習

1,、有感情的朗讀這首詩并背誦,。

2,、預習《聞官軍收河南河北》。

一,、學習《聞官軍收河南河北》

1,、作者簡介。

2,、借助注釋自學這首詩,。

3、檢查自學的效果,。說說這首詩每一句的意思,。

（1）“劍外忽傳受薊北?！眲ν?，指劍門關以外。薊北,，指現(xiàn)在的河北省北部,，是安史叛軍的巢穴。這首詩句的意思是：那收復薊北的消息,，忽然間劍外傳揚,。

（2）“初聞涕淚滿衣裳”。初聞,，剛剛聽到,。涕淚，指因為高興極了而流淚,。這詩句的意思是：剛剛聽到這個喜訊,，眼淚就灑滿衣裳。

（3）“卻看妻子愁何在”,。卻看,，是再看。妻子,，這里指老婆孩子,。這詩句的意思是：再看看老婆孩子,，哪里還有一絲的憂傷。

（4）“漫卷詩書喜欲狂”,。漫卷,，指胡亂卷起。這詩句的意思是：胡亂地把詩書一卷,，高興得簡直要發(fā)狂,。

（5）“白日放歌須縱酒”。放歌,，指放聲歌唱,。縱酒,，指縱情飲酒,。這詩句的意思是：在大白天里放聲高歌，暢飲美酒,。

（6）“青春作伴好還鄉(xiāng)”,。青春，指春光,，春天的景物,。這詩句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng),。

（7）“即從巴峽穿巫峽”,。即，就,。巴峽,，四川境內(nèi)的一段山峽。巫峽,，三峽之一,。這詩句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂,。

（8）“便下襄陽向洛陽”,。襄陽，在現(xiàn)在的湖南省,。洛陽,，在現(xiàn)在的河南省，杜甫有田園在這里,。這詩句的意思是：順流而下,，一過襄陽，便一直向洛陽。

（9）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情,？（這首詩抒發(fā)了詩人因多年的戰(zhàn)亂被平息,，祖國重新獲得統(tǒng)一而欣喜若狂的思想感情，這是詩人愛國熱情的自然流露,。）

4,、指導朗讀。

二,、總結課文

這兩首詩在表達思想感情上,，有什么相同的地方？又有什么不同的地方,？

三,、鞏固練習

1、有感情的朗讀這兩首古詩,。

2,、練習背誦《聞官軍收河南河北》,。

古詩兩首教學設計及反思篇六

第一課時

一,、復習音節(jié)、講多音字

1,、小朋友,，你看！我們的老朋友來了,！誰還認識他們,？快拼一拼！

dī　fú　yè　chèn　yān　yuān　zuì　liǔ　cūn

2,、你們還認識這個字嗎,？

“長”(cháng)，長空的長,。今天我們再學習的這個字念“長”（zhǎng）,，長大的長。春天到了,，小草長出來了,。

二、情境引入

看?。ǔ鍪竞诎迳系漠嬅妫┐汗媚飦砹?，小草變綠了，柳樹發(fā)芽了,，到處鳥語花香,，春風吹在臉上暖洋洋的。哦,！這還有幾個小朋友在草地上放風箏,！多美的春天呀,！

今天我們就來學習第4課“古詩二首”，這是兩首描寫春天的詩,。

三,、初讀課文

1、請你打開語文書,，自己讀一讀,。

2、首先我們來學習一首比較熟悉的,，由唐代詩人孟浩然寫的“春曉”（注音）,。老師知道咱們班的好多同學在上學之前就會背“春曉”這首詩了，誰會呀,？

那我們現(xiàn)在上學了就要學習認字,！你們真的會了嗎？誰認識這幾個字,？

雨　處　聞　曉　啼

3,、我們把這些字放回古詩再讀一讀，看你有沒有進步,！

4,、誰會讀了？

四,、學習《春曉》,，理解與指導朗讀

1、請你仔細聽一聽老師是怎樣讀的,？

2,、這有一個小朋友也喜歡古詩，還自己演了一個動畫片呢,！你們想看嗎,？那看完以后，可要告訴大家,，你都看到了什么,？

（放動畫片）

3、討論：

先同桌說一說,，再指名說：

春眠不覺曉,，──春天的夜晚，睡覺可真香,，不知不覺就天亮了,。（曉：早晨）

處處聞啼鳥。──到處都是小鳥的叫聲。（眠：睡覺　聞：聽）

夜來風雨聲,，──昨夜的大風大雨,。（昨天晚上）

花落知多少？──得有多少花被吹落呀,！

4,、小結：

在這個春天的夜晚，這個小朋友睡的可真香,，不知不覺天就亮了,。醒來聽見到處都是小鳥唧唧喳喳的叫聲，想起昨夜的風雨,，有多少花被吹落呀,！

五、回讀古詩《春曉》

1,、雨后的清晨多美呀,！請你帶著自己的感情在讀一讀！一會兒給你配上音樂和畫面讓大家來欣賞,！

2,、指名配樂讀。

3,、咱們一起來讀一讀,，會背的可以背,。

六,、學習《村居》

1、導入：

師：剛才我們學習了一首描寫春天的詩,，是什么?。?/p>

生：《春曉》,。

師：除了《春曉》之外,，還有一首古詩也是描寫春天的，可美了,！

春天到了,，小草長出了嫩芽，黃鶯叫的可好聽了,，柳條長長的掃過堤岸,。孩子們很早就放學回來了，連忙趁著東風放起了風箏,，多開心?。∵@就是清朝詩人高鼎寫的《村居》。

2,、初讀：

這首詩挺難的,，有哪些小朋友會讀啊,？只有兩三個人讀過,，沒關系，現(xiàn)在我們就打開書讀讀,，看誰把字音讀的最準確,。

學生初讀古詩　多讀幾遍。

師：在這首詩里,，有幾個生字和認讀字都不太好讀,，我來考考你，看看你都會了嗎,？

學生讀生字和認讀字,，教師適當講解。

師：把這些字放回這首詩里,，和小伙伴們讀讀,，看看誰有進步了！

小組讀書,。

3,、講讀：

⑴　師：我們來聽聽這個小朋友是怎么讀的。

學生看電腦動畫,。

⑵　師：誰愿意像這個樣子給大家讀讀,？

個人讀詩。

齊讀,。

⑶　師：你最喜歡哪一句,，讀給你的小伙伴聽聽。

小組讀,。

個人讀,。

齊讀。

⑷　師：（學生讀完一句后,，解釋詩意）你知道紙鳶是什么嗎,？

生：風箏。

⑸　師：老師這里也有好多風箏呢,，我們來看看,。

學生看電腦課件《風箏》。

⑹　師：《村居》這首詩是描寫春天景色的,，多美啊,，我們再來讀讀,。

學生齊讀《村居》。

4,、誦讀鞏固：

師：我們學習了《春曉》和《村居》,，《村居》這首詩這么難讀，大家都能讀得又好又認真,，多棒?。≌埬阍谶@兩首詩里選出一首,，在小組里用你們喜歡的方式來讀讀,，一會兒誦讀給大家聽。

⑴　小組練習,。

⑵　師：我們來欣賞一下,，哪個小組來？

小組讀詩,。

拍手讀,。

加動作讀。

配樂讀,。

5,、小結：

師：今天我們學習了兩首古詩都是描寫春天景色的，其實還有很多古詩寫的都是春天,，我們可以去找一找,，讀一讀，畫一畫,，貼在我們的語文園地里,。

這節(jié)課就上到這，小朋友們再見,！

生：老師再見,！

〖課后小結〗

課前對漢語拼音的復習十分必要，為讀“村居”一詩做了準備,。再通過教師描述春天景色的導語，使學生進入詩的情境并自讀課文,。

在理解詩意上,，我準備了一個動畫片，將《春曉》這首詩的內(nèi)容一一表現(xiàn),，通過激發(fā)學生說一說“看到了什么”,，使學生了解詩意，并把相應的詩句讀出來,。

最后,，為使學生體會詩境,，課上利用互聯(lián)網(wǎng)接進行教學（可以說是簡單的在線教學），這只是一個簡單的嘗試,，意使學生通過優(yōu)美的畫面,、悠揚的古樂，逐步體會古代詩歌的韻律美,、意境美,。

第二課時

一、導語

上節(jié)課我們學習了《春曉》,、《村居》兩首描寫春天的詩,，其實描寫春天的詩還很多，現(xiàn)在就將這兩首詩融入我們春天的快樂接詩誦中,。

（師生共同進行接詩誦：《春夜喜雨》《絕句》《詠柳》《春曉》《村居》……）

二,、新授

1、小朋友背的真好,，可是我們不僅要會背詩,，還要通過學習古詩來學習生字，下面就請小朋友打開書,，再讀這兩首詩,，認真看詩中的生字。

（學生讀詩,，看生字）

2,、詩中的生字都在這兒，誰認識它,？

（出示生字卡片,，學生讀后貼在黑板上）

3、請你看一看書上的筆順跟隨這些字有幾筆,？每筆是什么,？一邊寫一邊說。

（學生邊說邊寫）

4,、組字游戲：

（將生字的每部分分別發(fā)給學生,，然后組成所學漢字）

學生組字后，教師引導學習：

忙：詩中哪句話里有這個字,？“忙”是趕緊的意思,。

處：有幾筆？第二筆是什么,？

聲：上方是“士字頭”,，上面的一橫長下面的一橫短，我們用手寫一寫,。

知：哪句詩里有這個字,？“知”是知道的意思,，你怎么記這個字？

多：誰能用“多”說個詞,？

古：這個字你怎么記,？

5、練習：

背誦兩首古詩,。

6,、剛才我們學習的新筆畫你還記的嗎？哪個字里有這個字,？向“聲”這樣由左右兩部分組成的字都由誰,？（學生挑字）

7、仔細觀察今天學習的生字,，我們在書寫的時候要注意什么,？

8、每個字都有自己的特點我們這樣才能寫好他們呢,？請你看書上田字格里的字注意每一筆的位置,？

（學生觀察田字格，教師板書）

9,、請你認真的描一描,，然后耐心的寫一寫，相信你一定寫的很好,。

三,、學生寫字展示

古詩兩首教學設計及反思篇七

《古詩兩首》教學設計之一

佚名

教學目標?：

1、通過理解詩歌內(nèi)容,，了解詩中描繪的風光,、景色。

2,、在理解字,、詞、句的基礎上,，體會作者的思想感情,。

3、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

教學重難點：

通過朗讀加深對兩首詩要表達的思想感情的理解。

教學用具：錄音機,、磁帶

教學用時：一課時

教學過程?：

1、揭示課題,，并介紹作者

（1）板書課題,。

（2）介紹作者,。

范成大：南宋田園詩人。

杜甫：唐朝著名愛國詩人,。

2,、自學課文。

（1）自讀古詩,，注意讀準字音,。

（2）圈出不理解的字或詞，同座討論,，教師指導,。

（3）練習說說詩的意思。

3,、交流自學情況,，教師點拔

4、再讀兩首詩,，體會作者表達的思想感情

（1）《四時田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事,？你從哪里理解的。

（2）人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s,？你體會到什么,？

（3）朗讀全詩。

（4）《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大,，神奇,？

（5）“會當凌絕頂，一覽眾山小”可以看出作者怎樣的感受,？

（6）齊讀《望岳》,。

5、練習背誦兩首詩,。

古詩兩首教學設計及反思篇八

教學目的：

1,、學會生字，理解詩句,。

2,、通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情,。

3,、有感情朗讀、背誦這首詩,。

4,、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。

教學重點,、難點體會詩的意境,，體會詩人的感情,。

教學準備多媒體課件

教學時間：2課時

課時教學安排：

第1課時主要理解詩句，背誦詩句,，體會詩人的心境,；第2課時主要培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力，進行古詩教學遷移及拓展,。

第一課時

一,、古詩引路，激趣導入

1,、師：我們實驗小學是古詩樂園,，誰的胸中都有那么幾十首古詩，那么,，我們就來“以詩會友”怎么樣,？我說上半句，你們接下半句,。

“春眠不覺曉”——

“日出江花紅似火”——

“竹外桃花三兩枝”——

“不知細葉誰裁出”——

2.我們剛才吟誦的詩句都和什么有關,？（春天）今天，我們?nèi)ニ纬娙巳~紹翁的《游園不值》和楊萬里的《宿新市徐公店》中再次去領略誘人的春景,。（板書：游園不值,、宿新市徐公店）

二、理解詩題,，漸進意境

1,、從題目看，你看出了什么,？理解詩題的同時相機重點理解：值,、宿

2、看了這兩個題目,，你想提什么問題,？（可能會有：游園不值，詩人遺憾嗎,？他看到園中美景了嗎,？楊萬里在徐公店里究竟看到了什么……）

（老師擇其重要的簡潔的給予板書）

3、大屏幕出示兩首古詩,。

那么就請同學們自己好好讀讀這兩首詩,，看看能否解決這些問題。

（學生讀詩,，師巡視）

三,、解讀《游園不值》

1、詩人是抱著一種什么樣的心態(tài)來游園的？

重點抓住“憐”,、“印”,、“小扣”,、“久”等字詞來體會詩人的心境,。

2,、指導朗讀1、2句。

3,、沒有遇見主人，他遺憾嗎,？重點理解“關”,、“出”。

4,、如果打開園門,，詩人可能會看到什么景色？

5,、指導朗讀好這兩句詩,。

6、指導讀好整首詩,。

7,、你體會出這是什么季節(jié)？從哪兒體會出來的,？（早春：紅杏）

8,、假如此刻主人剛好回來，園門打開,，你和詩人一同欣賞到了滿園的春色,，你會用什么詩句來吟誦？

（課件準備好相關的詩句的鏈接,，學生背到哪一句,，就出示哪一首）

四、解讀《宿新市徐公店》

1,、師吟誦此詩,，學生閉上眼睛用心靈去體會。

2,、提問：假如給你一盒畫筆,，你準備在紙上畫什么？分別用什么色彩,？

相機板書：　籬落　徑樹　兒童　黃蝶　菜花　

引導理解重點詞：在這幅圖上,，你是否準備畫上太陽？為什么？

理解幫助理解“未成陰”及當時的季節(jié)——暮春

3,、還從哪兒看出此時的季節(jié)已經(jīng)是暮春,？（菜花）

4、作畫一般都要按照一定的順序來,，,。能具體說說你的步驟嗎？（引導學生由近及遠,，從遠到近,，再任由目光跟著兒童飛進菜花地去。）

5,、在這幅畫上,，我們出了用眼睛看，我們還能有耳朵聽呢,？你聽,，聽到了什么？

6,、再次指導讀好這首詩,。

五、兩詩對照,，體會意境

再次出示兩首詩,，這兩首詩都是有動有靜，動靜結合,，哪些句子在美麗的景色中融入了人物的活動,？

六、作業(yè)

課后將這幅畫完成,，準備下節(jié)課展示,。

第二課時

任務：

1、展示各自的畫,。

2,、讀好、背好這兩首詩,。

3,、拓展其它同類詩的教學。

古詩兩首教學設計及反思篇九

學習目標

1.認識“促,、憶,、異”等7個生字。會寫“促,、深,、憶”等10個生字。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會詩中的真情實感，背誦課文,。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng),，珍惜親情。

課前準備

1.課文插圖,。

2.學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料,。

3.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背,。

第一課時

學習《夜書所見》

交流資料，了解背景

1.學生交流課前所查閱的資料,。

2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁,。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng),，獨自在外,。一個傍晚，他外出散步,，觸景生情,，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎,？

3.看圖說話：（出示課文掛圖）瞧,，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖,，說一說你們看到了什么,。

自主學習，初步感知

1.自由朗讀：放聲朗讀古詩,，借助拼音讀準字音,，讀通、讀正確這首詩,。

2.同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽,、互相評議、互相指點,。

3.自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,，劃出不理解的詞語。

4.小組合作學習：交流已讀懂的字詞,、解決不理解的問題,，老師巡回指導。

5.課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題,。

再讀感悟,，體會情感

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景,？

2.小組交流,，組內(nèi)成員互相補充。

3.指名描述畫面,，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體,、說生動。

4.體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井,、獨自在外的詩人,，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情,？

5.感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩,。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩,。

圖文結合,，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖,，熟讀課文,，練習背誦。

指導寫字

1.出示要寫的字,。

2.讓學生觀察范字,，交流識字寫字經(jīng)驗。

3.學生練習書寫生字,。

拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng),、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽,。

第二課時

學習《九月九日憶山東兄弟》

背誦古詩,，導入新課

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》,。提問：你了解這首詩的作者王維嗎,？

小組合作，討論自學

1.根據(jù)學《夜書所見》的方法,，小組討論確定本詩怎么學習,。

自學基本步驟：

a、自讀：讀準字音,，并借助課后注釋或工具書理解詞義,。

b,、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑,。

c,、交流：讀讀、說說,、問問,。

2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導,。

師生交流,，解決疑難

1.每組讀詩，說說讀懂了什么,，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結果,。

2.其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見,。

感情朗讀,，啟發(fā)想象

1. 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情,？

2.引導以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎,？

3.引導以讀促發(fā)想象,。問：同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎,？

4.學生交流想象的景像,，并再次有感情朗讀。

熟讀成誦,，品賞文字

1.自由朗讀,，達以成誦。

2.同桌互讀,，練習背誦,。

3.品賞文字，述說感覺,。問：你覺得這首詩中,，哪些文字用得特別好？

習寫生字,，當堂展評

1.出示生字：憶,、異、逢,、佳,、信,、遙、遍,、插,，組詞朗讀。

2.說說這些生字寫時要注意些什么,。

3.練寫生字,，或互相評點或大堂展評。

拓展活動

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,，背給同學聽聽,。

2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點,，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情

古詩兩首教學設計及反思篇十

本文有兩首古詩,。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》,。前者抓住瀑布的動態(tài),，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛,。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環(huán)境,，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情,。

這兩首古詩語言瑯瑯上口,，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背,，但詩意不一定理解,，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟,，去體會,，去感受，去理解,，最后讓他們串講詩意,。要求不宜過高，不搞字字落實,，只要能說出詩即可,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課7個生字,。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景,。

3,、理解詩的內(nèi)容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。

兩課時

一,、導入??新課

今天，我們學習《古詩兩首》,，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的,。

二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

1,、板書課題,，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）,。

2,、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的,。他的詩風雄奇豪放,，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩,。

3,、解題

（1）“望”是什么意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名,。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過,，或從電影,、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣,？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三,、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思,。

1,、自由讀詩句，讀準“遙,、尺,、疑”3個生字的音。

2,、通過讀,、查字典,，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四,、再讀詩句,，想象畫面。

1,、讀第一行詩,，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

圍繞：煙：指云霧,。紫煙：因為有太陽光的照射,，云霧顯出紫紅色的光彩。

生：產(chǎn)生,。

生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來,。

這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景,。

指名說說詩句的意思,。

2、讀第二行詩,，理解“遙看”,、“川”。

討論：遙看：

川：水道,、河流,。

掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

3,、讀三,、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉,。三千尺：不是真的三千尺,，而是一種夸張，說明瀑布極長,，掛得高,，流得急。

瀑布的聲勢這樣大,，它的聲響會怎么樣,？（想象）

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心里想的話說一說嗎,？

（這哪里是瀑布,，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

你覺得這句詩中哪個詞用得最好,？（落）

這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,，天裂了,，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽,、新奇的想象?。?/p>

4,、用自己的話說說全詩的意思,。

5、總結全文,，體會感情,。（抓住：生,、掛,、飛、落）

6,、誦讀詩文,，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙,，

遙看︱瀑布‖掛︱前川,。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天,。

五,、指導書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬,。

“疑”：右上方是“匕”,，不是“厶”。

練習用鋼筆描紅,。

一,、復習

1、背誦《望廬山瀑布》,。

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情,？

二,、學習第二首古詩《絕句》

1、板書課題,，解題：絕句,，是我國古詩中的一種，它的特點之一是,，每首詩共四句,，每句一般為五個字或七個字,。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”,。

2,、簡介作者及寫作背景。

三,、初讀詩句,，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

1、自由讀詩句,，讀準“鸝”,、“鷺”兩個生字的音。

2,、通過查字典,，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四,、精讀詩句,，想象畫面

1、學習第一,、二兩行詩句,。

輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情,？

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思,？

指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

2,、學習三,、四兩行詩句。

指名讀詩句,，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么,？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰,?！扒镅保處熤v解：千秋,，就是千年,，不是實指，是極言年代的長,?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶,。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,，詩人用了個“含”，包含的意思,，很生動,，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢,？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

詩人向門外一瞥,，可以看到什么,？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”,？

誰用自己的話說說這兩行詩的意思,？

3、指名說說全詩的意思,。

4,、總結全詩，體會感情,。

（1）這首詩一行寫一個景,，詩人是按照什么順序來安排的呢？

（2）小結：這首詩先寫近景,，后寫遠景,，有動有靜，色彩明麗,，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象,，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

5,、指名朗讀,，練習背誦。

讀的時候要注意停頓和重音,。

反復練讀,。

練習背誦。

6,、指導書寫,。

“鸝”左右結構，“鷺”上下結構,，寫時在田字格中各占一半。

五、作業(yè)?

1,、用鋼筆描紅,。

2、背誦課文,。

3,、抄寫詞語。

古詩兩首教學設計及反思篇十一

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2.學會本課生字,。理解生字組成的詞語。

3.能解釋詩句中的詞語,，并說說詩句的意思,，體會作者表達的感情。

4.憑借課文具體的語言材料,，感受古詩美的意境,，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

理解詩句意思,。

感受古詩美的意境,，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

兩課時

9.11

一,、揭示課題

二,、初讀課文

1.教師讀課文，學生感知課文,。

2.學生自讀課文,，學習生字詞。

3.檢查自學情況,。

（1）指名讀,，注意音韻節(jié)奏。

（2）生字詞,。

焚燒 千捶 萬擊 墨梅 乾坤

三,、學習《石灰吟》

1.指名讀。

2.理解詩句的意思,。

（1）逐字逐句的理解,。

捶：敲打。擊：撞擊,。若：好象,。

等閑：平常事,。人間：人世間。

（2）說說陣首詩的意思,。

3.看圖想象意境,，體會感情。

教師啟發(fā)：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的,？作者見此情景有什么表現(xiàn),，會怎么想、怎么說,、怎么做呢,？

4.指導朗讀。

5.小結,。

四,、總結學法，自學《墨梅》

1.總結《石灰吟》的學習方法,。

（1）理解字詞,。

（2）說說詩意。

（3）看圖想象,。

（4）朗讀體會,。

2.學生自學，教師巡視指導,。

3.師生討論,。

（1）理解字詞。

吾：我,。淡墨痕：素凈雅潔,。夸：夸贊,。

清氣：清香之氣。乾坤：天地,。

（2）指名說說詩意,。

（3）看圖想象,。

（4）朗讀體會。

4.小結,。

五,、作業(yè)?

感情朗讀課文。

9.12

一,、復習檢查

1.指名朗誦《古詩兩首》。

2.說說這兩首詩的大意,。

二,、背誦課文

1.聽錄音,，輕聲朗讀課文。

2.看圖朗讀,，體會詩歌的意境,。

3.自由練讀，背誦,。

三,、總結課文

1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

2.這兩首詩在寫作上有什么特點,？

四,、教學生字詞

1.指導書寫。

2.學生描紅,。

五,、作業(yè)?

1.讀一讀，寫一寫,。

焚燒清白洗硯乾坤

2.解釋詩句,。

（1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑,。

（2）不要人夸顏色好,，只流清氣滿乾坤。

3古詩兩首

石灰吟

千捶萬擊 粉骨碎身 若等閑

烈火焚燒 （堅強不屈） 全不怕

要留清白在人間

（潔身自好）

墨梅

素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕（寫實）

清香 不要——只流—— （明志）

（寄寓貞潔自守的情操）

古詩兩首教學設計及反思篇十二

★ 學什么

學習生字新詞,，理解古今異意的詞語,，正確、流利,、有感情地朗讀并背誦古詩,；了解古詩的意思,，感受詩人所表達的情感。

★怎樣學

三,、 讀詩想象

朗讀詩文,，想象詩句所描寫的場面，背誦古詩,。

四,、 相關鏈接

你能通過查閱資料，增進對詩人的了解,，幫助自己理解詩歌所表達的思想感情嗎,？

★ 測一測

一、 語音世界（用“√”給加點的字選擇正確的讀音）

遮（zhē zē）寺（sì shì）卷（juǎn juàn）散（sǎn sàn）

竟（jìn jìng）墨（mò mè）碧（bì pì）映（yìn yìng）

二,、字字斟酌（先解釋帶點的字,，再寫出詩句的意思）

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船,。

翻墨：????????????????????? 跳珠：?????????????????????????????????

接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。

無窮碧：????????????????? 別樣紅：???????????????????????????????

三,、先給多音字加拼音

（??? ）????? （??? ）????? （??? ）

卷????????????? 散??????????? 中

（??? ）??????? （??? ）????? （??? ）

四,、課文傳真

誦讀這兩首詩，任選一首,，

把它所描繪的情景寫在下面,。

★ 再提高

能力遷移（結合課文，回答問題）

1,、《六月二十七日望湖樓醉書》的作者是??? 代詩人??? ,。你還能默寫出他的其他詩嗎？

2,、《曉出凈慈寺送林子方》的作者是??? 代詩人????? ,。你對他還有哪些了解？

古詩兩首教學設計及反思篇十三

1,、有朗讀古詩的興趣,，能從詩中感受到夏天的情趣。

2,、認識"所,、牧"等12個生字，會寫"詩,、林"等6個字,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀,，背誦兩首古詩。

1,、學習生字詞,。

2、能有感情地朗讀古詩,，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境,。

培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。

生字詞卡片,、背誦一首自己最喜歡的古詩,、課件、音樂

兩課時

學習古詩《所見》,。

正確、流利,、有感情地朗讀古詩,；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑,，天真可愛,。

一、激趣導入??,。

1,、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩,，也會背很多的古詩,，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

--展示學生平時的古詩積累

2,、揭題,，釋題。

齊讀課題,。"所見"是什么意思,？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見--所看見的事物（東西）

3,、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩,，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,，你能用幾句話說說你看到了什么嗎,？

二、初讀課文,。

1,、出示小黑板：預習"三讀"法：

一讀：讀準讀通課文,。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子,，學會提問,。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文,。

把不懂的字,、詞、句子用橫線加上",？"劃下來,。如：？

3,、學習生字,。

(1)、預習好了,，你能把古詩中的生字讀出來嗎,？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀,、開火車讀,。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來,。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀,、指名讀、齊讀,。

（3）同桌對讀,，檢查。

三,、精讀課文,。

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎,？指名讀(兩名)

2,、播放音樂，教師范讀,。

學生閉上眼睛聽,，初次感悟、體會詩句的意思,。

3,、學生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4,、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物,？有不明白的地方嗎？

5,、全班交流,。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

預設問題：什么叫"振林樾",？（傳遍了樹林）

"意欲"是什么意思,？（想要做什么事情）

6、理解詩意,。

（1）出示課文插圖,。

a師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽,！牧童高興地唱起了歌,，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上,，歌聲在樹林里回蕩,。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾,。

c齊讀詩句。

(2),、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲",。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了,，馬上站在樹下一聲不響,。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立,。

齊讀詩句,。

(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎,？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上,，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,，馬上站在樹下一聲不響,。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面,。

1,、教師配樂朗誦,，學生想象古詩描繪的畫面。

2,、教師引導學生根據(jù)畫面背誦,。（引背同桌對背齊背）

3、從"林樾",、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié),？

五、寫字指導,。

1,、出示生字卡片，用自己的方法記住字形,。（指名說說）

2,、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢,？

3,、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點,。

黃,、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短,。

范寫"黃",、"童"

六、編故事

學完了這首詩,，你覺得牧童捕到蟬了嗎,？小小組里討論一下，試著編一個故事,。

七,、課后作業(yè)?。

1,、有感情地背誦古詩,。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,，或者畫下來,。

學習古詩《小池》正確、流利,、有感情地朗讀古詩,。

通過朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景,，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣,。

一、看圖揭題,，導入??,。

1、出示課件（課文插圖）問：這是什么,？

2,、小池美嗎？美在哪里,？（指導看圖,，用自己的話說說）

二、初讀感知,。

1,、自由讀古詩，要求：讀準字音,，讀順詩句,。

2、同桌合作,，試讀課文,。檢查字音，糾正讀錯了字音,。

3,、指名兩人組朗讀匯報。

三,、圖文對照，理解感悟,。

1,、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣,？詩中是怎么寫的,？

引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔,。

2.交流自學,。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼,、晴柔"的意思,。

（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

3,、仔細觀察圖畫,，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的,？

引出詩句：小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭。

3.學生提問自學不能解決的字詞,，教師作簡要解答,。

4、簡單講述詩意,。

5,、全班齊讀全詩

四、啟發(fā)想象,，感情朗讀,。

1. 教師范讀。

2. 學生練讀,。（4人組內(nèi),，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面,。組內(nèi)交流）

3. 教師語言描述,，激發(fā)學生想象。

初夏的早晨,，陽光燦爛,。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉,，有的荷葉還沒有完全展開,，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動,，池水非常清澈,，倒映著濃密的樹陰。這時候,，飛來幾只蜻蜓,，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息,。這樣的景象,，給你一種什么感覺呢？

4. 引導學生帶著這種感覺朗讀,。

5. 朗讀反饋,。

6 .練習背誦,。

五、學習生字,。鞏固詞語,。

1. 出示帶音節(jié)生字認讀。

2. 去掉音節(jié)認讀,。

3. 小組合作,，創(chuàng)造性認記字形。

4,、認讀課后我會讀的詞語,。

六、總結全文,。

七,、課后拓展：

和伙伴們交流自己會背的古詩。

古詩兩首教學設計及反思篇十四

1,、在學生自讀的基礎上,，結合閱讀“譯文”弄清詩句的意思，感受詩歌的意境,。

2,、引導學生多誦讀，體味詩的意蘊,，在熟讀的基礎上背誦,。

3、收集一些自己能讀懂的古詩,，增加語文積累,。

兩課時

一、簡介《涼州詞》,。

“涼州詞”是涼州歌的唱詞,，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調名,。開元年間,，隴右節(jié)度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗,。玄宗交給教坊翻成中國曲譜,，并配上新的歌詞演唱,，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調名,。后來許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞,，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》,。

王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情,。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯,，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情,，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷,。

首句“黃河遠上白云間”抓住遠眺的特點,，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來,，遠遠向西望去,，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”,，寫塞上的孤城,。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立,。這兩句,，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢,，突出了戍邊士卒的荒涼境遇,，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。

在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲,，所吹的曲調恰好是《折楊柳》,，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風俗,?！傲迸c“留”諧音，贈柳表示留念,。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》,，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝,。下馬吹橫笛,，愁殺行客兒?！备柚刑岬搅诵腥伺R去時折柳,。這種折柳贈別之風在唐代極為流行。于是,，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調時，就難免會觸動離愁別恨,。于是,，詩人用豁達的語調排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調呢,？要知道，玉門關外本來就是春風吹不到的地方,，哪有楊柳可折,！說“何須怨”，并不是沒有怨,，也不是勸戍卒不要怨,，而是說怨也沒用。用了“何須怨”三字,，使詩意更加儲蓄,，更有深意。

三,、四兩句,，明代的楊慎認為含有諷剌之意：“此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠于萬里也,?！保ā渡衷娫挕罚┲袊糯姼柘騺碛小芭d寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩無達詁”,，我們認為讀者未嘗不可這樣理解,，但不能就此而肯定作者確有此意。

四,、師生互動活動設計：

（一）教師活動設計

1.從故事入手,，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景,，便于學生理解,。

2.啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題,。

3.有重點地討論學生提出的問題,，相機點撥學生體會詩的意境。

（二）學生活動設計

1.自己查找資料,，自學古詩,，并提出自己不能解決的問題。

2.通過小組討論解決自己提出的問題,，不能解決的全班討論解決,。

學習《出塞》

1.讀課文，解題,。

塞：關塞,，邊塞。你怎么理解題目,？

簡介作者王昌齡,，唐代著名的詩人。字少伯,，很有才華,，曾中進士，擅長“七絕”,，有“詩家夫子王江寧”之稱,。今天學的是他最著名的一首詩。

2.教師范讀課文,。

3.交流自學體會,。

4.提出問題，教師歸納,，集體解決,。

（l）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（“互文”）,，應當理解為“秦漢時的明月,，秦漢時的關”。也就是說,，明月照在關塞上的景象,，自秦漢一來，一直如此,。

（2）萬里長征人未還,；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來,。實際上是說,，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園,。

（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語,。以利于學生理解這兩句詩。

5.體會詩的意境,。

（l）讀了這首詩你有什么感受,？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言,；盼望能有飛將軍重出,，救百姓于水火；這首詩意境深遠,，言少意多,。）

（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

6.有感情地朗讀這首詩,，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),，體恤士卒的將帥,，鞏固邊防的心情。

7,、布置作業(yè)?

背誦兩首古詩,，默寫《出塞》。

出塞

秦時明月漢時關（以景抒情）

但使……不叫 （聯(lián)想言志）

古詩兩首教學設計及反思篇十五

sù（宿舍,、宿愿）?

宿：xiǔ（住了一宿）處：chǔ（處分,、處世）

xiù（星宿）?chù（人事處、深處）

盡：jìn（盡頭,、盡力,、盡情）　

jǐn（盡量、盡管）　

未：（未來）　枯：（枯了）　店：（小店）　榮：（光榮）

為：（為了）　哭：（好哭）　電：（電燈）　融：（融化）

徐（徐徐,、徐緩）未（未來,、未必）

除（除法、開除）末（末日,、末代）

樹頭——枝頭兒童——小孩兒,、孩子

疏疏——稀稀　盡——完　歲——年

【反義詞】

疏疏——密密無處——到處　

生——死深——淺枯——榮

草長得很茂盛的樣子。

干枯和茂盛,。

【籬落】籬笆,。

間隔很寬、稀疏的樣子,。

小路,。

奔跑。

年的意思,。一歲：一年,。

完。

荒山野地燃燒起來的火,。

古詩兩首教學設計及反思篇十六

作者：浙江省義烏市群星學校? 謝贛鶯

【教學目標】

1,、會認7個字，會寫9個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，感受小草頑強的生命力,；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3,、有背誦古詩的興趣,。

【重點難點】

1、重點：?? ⑴認字,、寫字,。

⑵朗讀背誦古詩。

2,、難點：

體會古詩蘊含的情感；“籬,、疏”的識記,，“追、燒”的書寫,。

【教學方法】

1,、自主探究識字。

2,、小組合作檢查,。

3、朗讀,。

4,、想象體會。

5,、編故事,。

【教學準備】

投影儀、卡片,。

【教學時間】

2課時,。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1,、師：你在什么地方見過小草,？小草在一年當中有什么變化？

2,、今天我們就來學習一首草的古詩,。

（板書課題）

（齊讀課題，介紹作者,。）

3,、看古詩課件，初步感知,。

二,、自主學習

1、按照自學方法四步驟預習古詩。

2,、檢查自學情況：

⑴個別讀：

正音,。

⑵個別讀：

比比誰讀準、讀通,、讀順了,。

⑶齊讀。

⑷組內(nèi)交流討論不懂的地方,。

三,、朗讀感悟

1、全班交流自己對古詩的感悟,，教師適當引導點撥：

⑴“離離”：可以讓學生看看課件,，說說草長得怎么樣。從而讓學生形象直觀地理解它的意思指草長得很茂盛,。

⑵“歲”：可問學生幾歲了,。隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就幾歲，一歲就是一年,。

⑶“枯──榮”是一對反義詞,，讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”,？

⑷“盡”可用箭筆畫讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根,。

2、朗讀指導,。

3,、情境背誦：

我們來做個游戲：

你放學回家把這首古詩背給家人聽，我們一起來演一演,。

⑴師生情境表演,。

⑵生生之間互演。

⑶齊背古詩

4,、小結,。

四、指導書寫

第二課時

一,、復習檢查

1,、認讀詞語：?? 枯木逢春枯樹光榮

2、聽寫：?? 未來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門

3,、背誦古詩《草》,。

4、我們接著來學習另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》,。

介紹楊萬里,。

二、自由朗讀

1、借助拼音讀準字音,，讀通詩句,。

2、圈出不懂的詞語,，試著自讀自悟,。

三、詩配畫感悟古詩

1,、師：今天我們學習一種古詩的新方法,，那就是給古詩配一幅畫。同學們你覺得這幅畫應該畫什么,，談談自己的看法,，說自己的看法時要有理有據(jù)，補充和反駁時也要有根據(jù),。

2,、學生暢所欲言,，教師相應做簡筆畫和引導點撥,。

四、美讀

1,、播放古詩課件,，提出給畫面配上古詩的要求。

（學生自由準備）

2,、個別學生配畫面配樂朗誦,，評價。

3,、男女生分句朗誦,，注意節(jié)奏、韻律,。

4,、齊誦。

5,、背誦,。

五、暢談發(fā)現(xiàn)

1,、你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn),？

2、你對春天又有什么樣的感受呢,？

3,、小結：?? 春光無限好，春天具有無窮的樂趣！

六,、比賽背誦

七,、指導書寫

1、觀察字型及結構特點,。

2,、教師指導書寫“徐、宿”,。

3,、學生抄寫生字。

八,、遷移使用

拓展想象讀了《宿新市徐公店》,，看了插圖，我能編個故事,。

教師作業(yè)布置：搜集有關春天的古詩,。