在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

加減法驗(yàn)算口訣 加減法驗(yàn)算怎么驗(yàn)算篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固加減法的驗(yàn)算方法,，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣,。

2、滲透加法交換律和加減法各部分之間的關(guān)系,。

3,、懂得加減法是互逆的關(guān)系。

重,、難點(diǎn)：理解驗(yàn)算的含義

課前準(zhǔn)備：投影片

練習(xí)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語引入，復(fù)習(xí)減法算式中各部分之間的關(guān)系,。

二,、探究體驗(yàn)：

1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，自主探索減法的驗(yàn)算方法,。

2、掌握兩種驗(yàn)算方法：

（1）用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù),。

（2）用差加上減數(shù),，看是不是等于被減數(shù)。

三,、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí),。

加減法驗(yàn)算口訣 加減法驗(yàn)算怎么驗(yàn)算篇二

教學(xué)內(nèi)容：教科書p27 28頁的例1，例2和相關(guān)練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，學(xué)會對加減法進(jìn)行驗(yàn)算,。

2,、經(jīng)歷探索驗(yàn)算方法的過程，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識和習(xí)慣,。

3,、通過加減法的驗(yàn)算，滲透加法交換律和減法各部分之間的關(guān)系,。

重,、難點(diǎn)：學(xué)會對加法進(jìn)行驗(yàn)算

課前準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語引入,，從生活中引出數(shù)學(xué)問題情境,。

二、探究體驗(yàn)：

1,、在合作學(xué)習(xí)中,，討論加法的驗(yàn)算方法，從已有的認(rèn)識出發(fā),，去探索加法的驗(yàn)算方法,。

2、體現(xiàn)算法的多樣化,。

3、掌握兩種驗(yàn)算方法：

（1）交換加數(shù)的位置,，再加一遍,，看它們的和是不是相同。

（2）用和減一個加數(shù),，看是不是等于另一個加數(shù),。

三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí),。

加減法驗(yàn)算口訣 加減法驗(yàn)算怎么驗(yàn)算篇三

記得剛開始教學(xué)的時候,，總認(rèn)為課堂上的練習(xí)應(yīng)該是老師給學(xué)生課外補(bǔ)充的，教材練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成.主要是可以增加學(xué)生的題量，而教材中的習(xí)題作為作業(yè).經(jīng)過一段時間,，翻開學(xué)生的課本發(fā)現(xiàn),，一大部分的學(xué)生并沒有認(rèn)真對待，而且一部分題目還是需要教師指導(dǎo)完成的.最近論壇上提出的,；要珍惜教材資源,，創(chuàng)改教材，必須遵守高于教材的原則.我不認(rèn)為自己有這樣的水平,，認(rèn)為還是應(yīng)該認(rèn)真對待教材的主題圖,，包括練習(xí)題.同時在使用中也產(chǎn)生了一些困惑.

有感于這學(xué)期的教學(xué)時間比較長，速度也放得很慢.我看論壇上有些老師講得真快,！我只要跟上計(jì)劃中的進(jìn)度就可以了.練習(xí)七不知不覺竟然花了2課時和一個早自習(xí)時間.

1,、出示文字題（原創(chuàng)）

甲數(shù)是305，比乙數(shù)少168,，乙數(shù)是多少,？

師：從這道題中，你讀懂了什么,？你從哪里知道的,？請劃出關(guān)鍵句。

”比乙數(shù)少148“指的是誰比誰少,？也可說乙數(shù)比甲數(shù),？用什么方法計(jì)算？

師：你注意觀察,，現(xiàn)在題意發(fā)生什么變化,？甲數(shù)是305，比乙數(shù)多168,，乙數(shù)是多少,？

你又讀懂了什么？你會列式計(jì)算嗎,？

師：同學(xué)們讀得真仔細(xì),，做這樣的習(xí)題，我們要先判斷誰比誰多,？或者誰比誰少,，可不能馬虎。會列式了,，你會用驗(yàn)算本領(lǐng)給這兩題驗(yàn)算嗎,？挑戰(zhàn)自己，你能寫出幾種驗(yàn)算方法,。

［由于在配套的課堂作業(yè)本中幾次出現(xiàn)逆向表達(dá)的求大數(shù)或求小數(shù)的問題,，學(xué)生中錯誤率很高,，所以針對這項(xiàng)解決問題設(shè)計(jì)了2道文字題。出現(xiàn)文字題也是為了方便分析數(shù)量關(guān)系,。覺得一些學(xué)困生很難理解”比乙數(shù)少（多）168“,，即使我引導(dǎo)分析。我讓學(xué)生先找出關(guān)鍵句,，在突破理解難點(diǎn),。這個是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還得在練習(xí)中得到鞏固］

2,、練習(xí)七第2題

學(xué)生讀題－－獨(dú)立完成－－－板演校對－－說說算理

［一個班級有電腦,，一個班級沒有，原本可以設(shè)計(jì)得更加生動,，激發(fā)學(xué)生興趣的,。只為一個班使用，一念之間,，就懶了,。好在學(xué)生喜歡挑錯兒的習(xí)慣一直都在，也很喜歡找,。同時個別學(xué)生很馬虎,，我站在旁邊幫忙一個個數(shù)位檢查，只能完成一個,。因而校對的時候,，后面3題就從黑板上直接抄下來。再自由選一題說算理,，可以鞏固算理］

3,、第4題

學(xué)生獨(dú)立在書上完成

集體校對

［減法相對難度較大，近一半的學(xué)生會錯,。怎樣處理退位”1“確實(shí)是相對復(fù)雜的思維過程,。筆算掌握不好的幾名學(xué)生根本沒辦法完成］

4、出示第3題

學(xué)生讀表格：（要求）如一個加數(shù)是403,，和是780,，求另一個加數(shù)是幾？

師：求一個加數(shù)可以怎樣計(jì)算,？……

［講題意圖,，通過說題意幫助學(xué)生熟練加減法的關(guān)系式如求一個加數(shù)或被減數(shù)都可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。當(dāng)然也贊同想403+（）＝780,，但是這樣思考比較費(fèi)時而且容易出錯,。突然感覺自己似乎違背了新課程理念,，讓學(xué)生”背“起關(guān)系式來,。］

計(jì)劃再完成第6題,，安排一道解決問題的。就這樣,，一節(jié)課就在”算“中度過?。?/p>

作業(yè)：第8題,，在數(shù)學(xué)練習(xí)本上提出三個不同的數(shù)學(xué)問題,，并列式解答。

第2課時,，繼續(xù)練習(xí)七

1,、第7題求和求差

同桌分工合作，一個計(jì)算,，另一個負(fù)責(zé)驗(yàn)算

2,、第6題

自由讀題－－獨(dú)立完成（要求答）－簡單地分析數(shù)量關(guān)系

［現(xiàn)在的習(xí)題都要求學(xué)生筆算并驗(yàn)算，還要寫答,。無疑增加了作業(yè)量,，如現(xiàn)在就放手不作要求，擔(dān)心學(xué)生會潦草對待,。這樣課堂時間是否夠用是我最關(guān)心的問題了,，好希望課堂能無限延長，讓我用個夠,，自嘲一個：我不是開始有寫病態(tài)了^_*］

3,、第5題

說題意，同桌互說數(shù)量關(guān)系再列式解答

[這類題很多學(xué)生都是做完了,，都不知道題目問的什么,，純粹為計(jì)算而計(jì)算，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生分析簡單的數(shù)量關(guān)系是必要的,，這樣至少能暴露學(xué)生的思維]

4,、第8題

反饋板書課前作業(yè)，整理分類

出示聰聰?shù)膯栴}：500元可以買哪些東西,，還剩多少錢,？

[學(xué)生問：買一件東西可以嗎？我說提問”哪些“表示2件或兩件以上,。選一件應(yīng)提問：哪個,。不知道我這樣理解是否合適,。]

指生說一說,，集體判斷

同桌互相說

在本子上寫下： 用500元買 和 ，還剩多少元,？

師：解決這樣的問題,，我們一般可以先求出什么,？（買物品用去的總數(shù),，還有部分學(xué)生會選擇用連減的）

又是鈴聲，提高題只能放在一個自習(xí)課的時間分析講解了,。作為家庭作業(yè),！

我的使用困惑：

由于在”加減法驗(yàn)算“課中，只使用了練習(xí)七第1題,，剩下7道習(xí)題,，我竟然用了2課時去完成。雖然自己比較滿意,，不用了為練了練而練,，不趕場，但依這樣的速度我該如何保證教學(xué)進(jìn)度,？對與學(xué)生來說更適合中下的學(xué)困生,，學(xué)優(yōu)生，是顯然不滿足與教材中的幾道習(xí)題的

加減法驗(yàn)算口訣 加減法驗(yàn)算怎么驗(yàn)算篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探索方法的過程,，

2,、學(xué)會對加法進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識和習(xí)慣,。

3,、體會驗(yàn)算方法的多樣化

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生明白可以用多種方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果

三,、分層目標(biāo)：

上限：能清楚地說出各種加法和減法的數(shù)量關(guān)系式,，如：和—一個加數(shù)=另一個加數(shù)等，體會驗(yàn)算方法的多樣化

下限：能用一種方法進(jìn)行檢驗(yàn)

四,、課前思考：

對于新課的教學(xué)我總是多一點(diǎn)重視,，為此請教了秋葉兒老師和蘭舟一葉老師，聽聽他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).

哭出一片海 21:16:00

驗(yàn)算,，要求學(xué)生怎么書寫呢,？

秋子 21:16:02

我想中間還是加上驗(yàn)算兩個字吧

哭出一片海 21:17:52

每道題都寫這樣兩個字，確實(shí)比較麻煩

有網(wǎng)友用符號

秋子 21:17:37

什么樣的符號,？

哭出一片海 21:18:34

如三角形

只要是特定符號就行

哭出一片海 21:18:57

驗(yàn)算可以把原來算式重新再算一遍嗎,？

秋子 21:19:21

可以的

哭出一片海 21:20:50

但是很難檢查出錯誤

恐怕學(xué)生也會趁機(jī)偷懶的

秋子 21:24:37

是的，現(xiàn)在我要求孩子們在驗(yàn)算時每種方法都要會,，比如6道題要用不同的方法驗(yàn)算,，先掌握技能然后就是習(xí)慣的培養(yǎng)

哭出一片海 21:27:34

交換位置？減法,？3種都要求

秋子 21:27:49

不是的,，只是每道題的方法要求不要統(tǒng)一

哭出一片海 21:11:45

蘭老師我明天要上加法驗(yàn)算了,，有沒有好的建議呢？

蘭舟一葉 21:15:36

前面鋪墊一下 效果比較好些

哭出一片海 21:13:25

能說得具體些嗎,？

蘭舟一葉 21:16:30

不用計(jì)算 根據(jù)一個加法或減法算式說出其他算式的得數(shù)

蘭舟一葉 21:16:44

先引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系式

蘭舟一葉 21:16:57

在解決問題 實(shí)踐運(yùn)用

哭出一片海 21:16:11

數(shù)量關(guān)系式

加數(shù)+加數(shù)=和

和-加數(shù)=加數(shù)

？

整理這個會不會很枯燥,，有重點(diǎn)復(fù)習(xí)嗎,？

蘭舟一葉 21:19:22

呵呵 你試試看 不復(fù)習(xí)會是什么樣子

我想學(xué)生探究驗(yàn)算方法還是需要數(shù)量關(guān)系式的支撐的。但是如何讓學(xué)生產(chǎn)生驗(yàn)算的需求,，而自主探究驗(yàn)算方法,？

四、教學(xué)過程：

一,、準(zhǔn)備鋪墊

1,、看第一個算式填出下面2個加法算式的得數(shù)。

13-5=8

6+7＝

討論：你是怎樣填的,？怎樣想的,？

2,、觀察下面算式,，比誰算得又對又快！

54+57＝11157+54＝111-54＝111-57＝

456+544＝1000544+456＝1000-4561000-544

你發(fā)現(xiàn)了什么？一組算式有什么特點(diǎn),？像這樣的,，你也能編一組嗎？如果用它們家庭里的各部分名稱來說，可以嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生說出：加數(shù)+加數(shù)＝和和－加數(shù)＝加數(shù)

［覺得蘭舟老師提醒的有理,，在導(dǎo)入部分多練習(xí)幾題加減法的關(guān)系題，為什么探究驗(yàn)算方法提供知識儲備,。學(xué)生練得很好，情緒激昂,，很輕松得整理出加減法的關(guān)系式］

二、新課

1.教師：小明要參加學(xué)校運(yùn)動會,，媽媽帶他去商店買運(yùn)動服和運(yùn)動鞋,。

用屏幕顯示教材第27頁第一幅圖畫。

請學(xué)生說一說這幅圖講了一件什么事情,？

提問：這個買東西的過程中包含有什么數(shù)學(xué)問題？

小組討論并匯報(bào),，教師板書或用屏幕顯示。

媽媽買了一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋，一共要付多少錢？

教師：誰能幫助小明解決這個問題？

2.用屏幕顯示例1：一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋一共要多少元,？

135＋48＝183（元）1 3 5

＋ 418

1 8 3

教師：我們先討論怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果,？

小組討論并在班上交流。

（1）交換加數(shù)的位置,，再算一遍

（2）和—一個加數(shù)=另一個加數(shù)

［”驗(yàn)算“對學(xué)生來說是一個新的數(shù)學(xué)詞匯,。

生1：5+8＝134+3……

師（打斷）：你是要把這道題再算一次是嗎？這是可以的,，我們可以通過把算式再算一遍,，檢驗(yàn)結(jié)果是否正確，那還有不同的方法嗎,？

生2：我是35+48＝83100+83＝183

……

學(xué)生一遍一遍得把計(jì)算138+43的各種計(jì)算方法都展現(xiàn)出來,，對于可以用加減法關(guān)系式可以檢驗(yàn)結(jié)果卻視而不見。教師著急了：我們除了可以把這道算式再仔細(xì)驗(yàn)算一次,，還可以用不同的算式來檢驗(yàn)嗎,？可以怎樣檢驗(yàn),？

這樣才有三三兩兩的學(xué)生回到主題。

思考分析原因可能有二：1,、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都是運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算,，沒有對檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果上體現(xiàn)，使學(xué)生在探究方法的時候很難找到著路點(diǎn),。2,、導(dǎo)語不明確。當(dāng)生1重算一次的方法出現(xiàn)后,，要讓學(xué)生明確什么是”不同“的方法,？這樣就避免在同一點(diǎn)繞圈了。］

教師：請同學(xué)們把書翻到第27頁,，這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算的方法,？哪些是我們想到的？哪些是我們沒有想到的,？

教師：我們來一起總結(jié)一下加法驗(yàn)算的方法,。

學(xué)生發(fā)言教師板書或用屏幕顯示。

（1）用48＋135,，看得數(shù)是不是183,。

（2）用183－135,，看得數(shù)是不是48,。

（3）用183－48，看得數(shù)是不是135,。

（如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定,。）

歸納：我們看到，驗(yàn)算加法的計(jì)算結(jié)果一般用三種方法,。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍,，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個方法,，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍,。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個加數(shù),。要做到計(jì)算的正確,，我們要掌握驗(yàn)算的方法，并自覺地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法,。

用△代替驗(yàn)算兩個字

3.反饋練習(xí)：第27頁“做一做”,。

學(xué)生獨(dú)立完成。組織交流：你是用什么方法驗(yàn)算的,？通過驗(yàn)算看出你的計(jì)算結(jié)果正確嗎,？

練習(xí)七第1題中的四道加法題。要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，★用不同的方法驗(yàn)算,。

思考：教學(xué)時,，著急探究驗(yàn)算方法的＂自主性和多樣性＂，對書寫的格式?jīng)]有做明確的＂規(guī)定＂,，直接導(dǎo)致作業(yè)反饋的一塌糊涂.幸虧及時補(bǔ)救,，讓學(xué)生在列豎式之后，標(biāo)上驗(yàn)算再寫豎式.發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生,，一節(jié)課下來還不知道何所謂驗(yàn)算,？（狂朝著翻白眼，強(qiáng)烈表示不滿）.同時也發(fā)覺部分學(xué)生為驗(yàn)算而驗(yàn)算,，雖然書寫工整,，但有套用模式的嫌疑.無法體現(xiàn)驗(yàn)算的作用，全是當(dāng)是一項(xiàng)附加作業(yè),！