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荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2 根據(jù)課文想象畫(huà)面,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感.
3 正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣.并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感.
教學(xué)重點(diǎn):感受荷葉,荷花的各種美麗姿態(tài),根據(jù)課文想象畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn).
教學(xué)難點(diǎn):理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句.
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó),擁有成千上萬(wàn)種花卉,你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 (引出荷花)
還有喜歡荷花的嗎 的確,荷花從古至今都是文人描寫(xiě),喜愛(ài)的對(duì)象,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?(板書(shū)課題)
情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求,一會(huì)兒在看荷花時(shí),你可以指指點(diǎn)點(diǎn),還可以與身邊的伙伴小聲的交流,討論.
播放課件,學(xué)生欣賞荷花圖片
交流觀后感受:大家看得都入迷了,怎么樣 有什么感受 能用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才看到的荷花嗎
說(shuō)得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花
充分誦讀,自學(xué)探究,激活語(yǔ)感
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來(lái)讀讀課文吧!
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ),多讀幾遍.
小組交流討論:同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,一定有了不少收獲,不妨先與你的朋友一起分享吧,請(qǐng)大家以小組為單位,把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì).
品讀,交流,領(lǐng)悟語(yǔ)感,積淀語(yǔ)感,豐富語(yǔ)感
誰(shuí)把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),把你的感受告訴大家.
交流匯報(bào)(要點(diǎn)):
(1)荷葉句"荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"
a 通過(guò)理解"挨挨擠擠","碧綠大圓盤(pán)"體會(huì)荷葉的多,綠,大圓,根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生互評(píng).
b 體會(huì)比喻句的用法:你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎
(2)"冒"字句
a怎樣長(zhǎng)叫冒
b如果你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字 c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想干什么
(3)"有的……有的……有的"句
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),要求學(xué)生在畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹,指導(dǎo)朗讀,比賽.
b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧(板書(shū):姿態(tài)美)
(4)荷花的魅力真令人陶醉,于是面對(duì)滿池的荷花,葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了,并發(fā)出了贊嘆,自由讀第三自然段,你讀懂了什么 這位畫(huà)家是誰(shuí) 你想對(duì)他說(shuō)什么
(5)第四段
a學(xué)生匯報(bào),交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子,學(xué)生練讀,指名讀,評(píng)價(jià).
b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚(yú)也吸引來(lái)了(出示課件),如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小魚(yú)會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呢
c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái),他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么
感情升華,課外拓展
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷,讓我們得到了一次美的享受.其實(shí),大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧!(播放課件)
你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么
大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們,我們的生活才會(huì)更美好.
作業(yè)設(shè)計(jì)
請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆,畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng)造的杰作.
古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī),找一找,記在采蜜集上.
板書(shū)設(shè)計(jì):
荷花
荷葉:多 綠 大 圓
荷花:姿態(tài)美 活的畫(huà)
教學(xué)反思
《荷花》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文五年制第六冊(cè)的一篇精讀課文,也是一篇寫(xiě)景記敘文.《荷花》,寫(xiě)了"我"在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,贊美了荷花婀娜多姿,生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,雖全文文字簡(jiǎn)短,卻把一池的荷花寫(xiě)活了,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué).
當(dāng)初考慮教學(xué)思路時(shí),我想:這篇教材的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美并展開(kāi)豐富的想象,以達(dá)到審美的目的.而豐富的想象必須以鮮明的表象為前提.所以上課一開(kāi)始談話導(dǎo)入后,我向?qū)W生展示了大量從網(wǎng)上搜集到的千姿百態(tài),顏色各異的荷花圖片,就是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知,從而在他們的腦海里留下鮮明的表象.這樣,才能運(yùn)用這些表象展開(kāi)想象,創(chuàng)造出新的形象.為了更好的調(diào)動(dòng)他們,我特意告訴學(xué)生可以在看圖時(shí)交流討論.果然,學(xué)生的興趣被激活,情感趨向高漲,在觀看圖片時(shí)情不自禁發(fā)出贊嘆.在學(xué)生感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),我順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)"荷花千姿百態(tài),令人陶醉,今天我們單看白荷花",引入對(duì)語(yǔ)言文字的誦讀,品味.
接下來(lái)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我放手讓學(xué)生自學(xué)探究,選擇喜歡的語(yǔ)句,寫(xiě)的美的語(yǔ)句先自己體會(huì),再小組間交流,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,然后以匯報(bào)的形式進(jìn)行下面的學(xué)習(xí).打破以往串講舊路子,學(xué)生匯報(bào)哪句就勢(shì)引入這一段的學(xué)習(xí)."你喜歡哪一句 請(qǐng)讀一讀.還有其他同學(xué)也喜歡嗎請(qǐng)你再讀一讀."努力讓更多的同學(xué)都有讀文的機(jī)會(huì).而且在引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),分析,議論所選語(yǔ)句時(shí)注意了與朗誦交織在一起,因?yàn)橛懈星榈乩首x,能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言,是把學(xué)生導(dǎo)入情境,引起感情共鳴,過(guò)渡到想象的重要手段.整節(jié)課我給了學(xué)生相當(dāng)多的時(shí)間來(lái)朗讀.指名讀,評(píng)價(jià),再讀,調(diào)動(dòng)多種形式,力求每一回讀都有不同的收獲,體驗(yàn)和提高.為了讓學(xué)生體會(huì)到荷花被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美,我在此處穿插了錄像的播放,當(dāng)學(xué)生看到荷花在風(fēng)中輕輕搖擺時(shí),都情不自禁的晃動(dòng)起來(lái)."從你們的動(dòng)作老師知道你們已深深喜歡上了這翩翩起舞的荷花,快把你的感受通過(guò)讀文傳達(dá)給老師吧."我恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生讀文,學(xué)生的情感在朗讀中酣暢淋漓的表達(dá)出來(lái).
課文語(yǔ)言不僅承載著人,事,景,物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感,意愿,及至整個(gè)心靈.因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言,我沒(méi)有忽視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練及必要知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn),如"冒"的運(yùn)用,比喻手法的運(yùn)用,我設(shè)計(jì)了"如果讓你來(lái)寫(xiě),除了'冒'你還會(huì)用什么字 你能再給荷葉打個(gè)比方嗎 "這樣的問(wèn)題,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言文字訓(xùn)練這一特點(diǎn),同時(shí)也是在培養(yǎng)想象的能力.
此外在想象的激發(fā)上,我主要從以下幾方面著手,設(shè)置問(wèn)題:一,對(duì)荷花姿態(tài)的想象, "除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎 ".二,對(duì)課文內(nèi)容的延伸想象," 如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小魚(yú)會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呢 又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái),他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么 " 既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí), 使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得.
重溫整個(gè)教學(xué)過(guò)程,難免有遺憾之處,例如整節(jié)課的結(jié)尾部分有些倉(cāng)促,在學(xué)生感悟到荷花之美時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)古人贊頌荷花的詩(shī)句,配以圖片出示.所以拓展雖有,尚不完美,但這卻為我積累了經(jīng)驗(yàn),不能不說(shuō)是一種收獲.
總評(píng)
《荷花》是小學(xué)新教材三年級(jí)上第一單元的第二篇課文,在老師的資源共享下,(提供了網(wǎng)上下載的很美的課件的基礎(chǔ)上)利用有效的資源,上了一堂讓孩子們個(gè)性飛揚(yáng)的語(yǔ)文課.
在引入課題后,教師就先請(qǐng)學(xué)生欣賞精美的課件.(有課文朗)事前說(shuō)老師有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以在看圖時(shí)交流討論,可以喊出來(lái),說(shuō)出來(lái)!(課件播放荷花的精美圖片)
課堂上不斷發(fā)出學(xué)生忍俊不禁的歡呼聲,白色的荷花實(shí)在太美了,在場(chǎng)老師也被深深陶醉了!
根據(jù)心理學(xué)的研究:人的第一印象在人的腦海中記憶最深.一開(kāi)始的課件欣賞就讓學(xué)生有了很深的第一次的感知,并對(duì)課文有了很深的初步的認(rèn)識(shí),也在深深的陶醉和欣賞中說(shuō)出了自己的感受,和作者有了同感,縮短了文本和學(xué)生實(shí)際的距離,并激發(fā)了對(duì)文本的學(xué)習(xí)的期待.
在交流觀后感受后學(xué)生意猶未盡,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié):說(shuō)得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花.恰當(dāng)簡(jiǎn)練.
提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感.在"從那些地方寫(xiě)出了荷花的美 "這個(gè)片段中,在一個(gè)"冒"和"挨挨擠擠"的體驗(yàn)感悟中,落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù),對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索.并在通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)感悟中,引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景,進(jìn)入潛意識(shí)之中.以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會(huì)自然地滲透其間,成為天成的直覺(jué),直覺(jué)的天成.此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無(wú)跡可尋,實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界!
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作者：灰鳥(niǎo)????轉(zhuǎn)貼自：;???點(diǎn)擊數(shù)：105
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（原創(chuàng)）??????????????????????????????????????
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一、圖文欣賞,，入情入境,。
謎語(yǔ)導(dǎo)入：美麗小姑娘，立在水中央,，身穿白衣衫,，綠裙水上漾。
（一聽(tīng)猜謎語(yǔ),，學(xué)生們都興致盎然）
師：荷花是圣潔美麗的象征,，古代就有詩(shī)贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。（課件出示課題）今天,，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài)，領(lǐng)略荷花的婀娜風(fēng)采,。（欣賞配樂(lè)朗誦以及荷花圖片）
一,、圖文欣賞，入情入境,。
謎語(yǔ)導(dǎo)入：美麗小姑娘,，立在水中央，身穿白衣衫,，綠裙水上漾,。
（一聽(tīng)猜謎語(yǔ)，學(xué)生們都興致盎然）
師：荷花是圣潔美麗的象征,，古代就有詩(shī)贊其出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài),，領(lǐng)略荷花的婀娜風(fēng)采,。（欣賞配樂(lè)朗誦以及荷花圖片）
談話分享：剛才看見(jiàn)同學(xué)們一面用心聽(tīng)一面仔細(xì)看，面露微笑,，似乎被什么東西所感染,，陶醉了。大家說(shuō)說(shuō)自己的心情感受,。
二,、切入主題，析文賞句,。
師：是啊,，多美的荷花啊，我們的眼前好像就展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的畫(huà),。葉圣陶爺爺看到荷花時(shí),，也有和我們同樣的感受。他在文章中寫(xiě)到（出示文字）：如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真,。我們一起來(lái)讀一讀這一句，想一想：為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫(huà),。
1.????????
在這一句話中,，作者把荷花池比作一幅畫(huà)，這的確是一幅色彩鮮艷,，令人賞心悅目的畫(huà),。我們來(lái)找一找，荷花池里都有哪些色彩,？（綠,、白、嫩黃,、水藍(lán)......）
2.???????? 這一幅美麗的圖畫(huà)又是由什么組成的呢,？（荷花、荷葉）
3.???????? 先看看,，荷葉是什么樣的,。（理解挨挨擠擠，在這個(gè)句子中,，把什么比作什么）
4.????????
荷花就是在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的為什么要說(shuō)荷花冒出來(lái),？（課件演示：一朵荷花從荷葉間冒出來(lái)。）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖以及前文對(duì)荷葉的描寫(xiě)來(lái)理解：
冒，說(shuō)明荷花競(jìng)相開(kāi)放,，有生命力旺盛之意,。
5.???????? 說(shuō)話練習(xí)：那這些荷花都冒出來(lái)，仿佛?????????????????????? ,。
6.????????
一朵朵荷花從荷葉間冒出來(lái)了,，每一朵的姿態(tài)都不一樣，每一朵都有自己的風(fēng)采,。那課文向我們介紹了哪幾種姿態(tài)的荷花,？讀一讀課文，自己喜歡的句子多讀幾遍,，想想用什么表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)最合適,。（小組內(nèi)互相檢查幫助）
7.???????? 荷花除了這三種姿態(tài)，還有別的姿態(tài)嗎,？從哪兒可以看出來(lái),？
（教師出示千姿百態(tài)的荷花圖，讓學(xué)生一邊欣賞一邊用有的......有的......還有的......把自己看到的荷花姿態(tài)寫(xiě)下來(lái),，進(jìn)行課堂小練筆,。）
8.????????
師：是啊，這碧綠的大圓盤(pán)似的荷葉,，襯著千姿百態(tài)婀娜多姿的荷花,，實(shí)在是人間美景,，難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫(huà),。可是,，為什么又要說(shuō)是一幅活的畫(huà)呢,？（作者循著香氣而來(lái)，當(dāng)風(fēng)吹過(guò)時(shí),，荷葉飄動(dòng),，荷花搖擺，這幅畫(huà)就活了......）這么一幅活的畫(huà)到底是哪位神秘的畫(huà)家的作品,？（大自然）
教師小結(jié)：
對(duì),，只有大自然這位神奇?zhèn)ゴ蟮漠?huà)家才能孕育出這樣的奇觀妙景，才讓我們的世界變得如此豐富生動(dòng),。你們喜歡這幅畫(huà)嗎,？老師也喜歡！我們一起來(lái)讀一讀描寫(xiě)荷花的這兩個(gè)自然段,。
三,、融情于景，人、文,、花三物合一
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,，看著這些美麗的荷花，老師也陶醉了,，我仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵荷花,，在陽(yáng)光里舞蹈。同學(xué)們,，讓我們隨著荷花,，和著音樂(lè)，一起翩翩起舞,，好不好,？（齊讀課文第四自然段）
1.???????? 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀表演。（自由練習(xí)—個(gè)人表演－集體表演）
2.????????
同學(xué)們讀得真美,，現(xiàn)在我們也仿佛是荷花了,，大家一起閉上眼睛想一想，除了蜻蜓和小魚(yú),，還有那些小動(dòng)物會(huì)來(lái)問(wèn)候我們呢,？他們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？想好了的舉手,，沒(méi)有想好閉上眼睛好好想.
我看你們呀,，也像葉圣陶爺爺一樣，看著看著,，讀著讀著,，都以為自己變成了荷花，忘記了自己在課堂上了,。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片,，想不想看？下節(jié)課見(jiàn),。
第二課時(shí)
第二課時(shí)
一,、理清文章脈絡(luò)，有感情地朗讀課文
上節(jié)課,，我們一起跟著作者,，先是聞到了（荷花的清香），然后順著香氣來(lái)到了（荷花池邊）,，看著這么美麗的荷花,，就把自己也想象成了（荷花），還在陽(yáng)光里（翩翩起舞）,。我們都被這美景所陶醉,，都被這篇優(yōu)美的文章所陶醉，讓我們一起帶著愉快的心情，和著音樂(lè)朗讀課文,，再次領(lǐng)略荷花的風(fēng)采,。
一、理清文章脈絡(luò),，有感情地朗讀課文
上節(jié)課,，我們一起跟著作者，先是聞到了（荷花的清香）,，然后順著香氣來(lái)到了（荷花池邊）,，看著這么美麗的荷花，就把自己也想象成了（荷花）,，還在陽(yáng)光里（翩翩起舞）,。我們都被這美景所陶醉，都被這篇優(yōu)美的文章所陶醉,，讓我們一起帶著愉快的心情,，和著音樂(lè)朗讀課文，再次領(lǐng)略荷花的風(fēng)采,。
二,、擴(kuò)展練習(xí),看圖說(shuō)話寫(xiě)畫(huà)。
1.???????? 欣賞圖片,，給圖片取名,，或者說(shuō)一段話，把它寫(xiě)下來(lái),。
2.???????? 讀一讀美詞佳句,，賞圖析文、析詞,。
3.???????? 摘抄文中的優(yōu)美詞句或者寫(xiě)讀后感,。
三,、抄寫(xiě)生字新詞,，背誦課文。
【作者: 灰鳥(niǎo)】
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1,、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“荷花,、挨挨擠擠,、蓮蓬、飽脹,、仿佛,、衣裳、翩翩起舞、舞蹈,、蜻蜓,、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言,。
3,、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情,。
4、體會(huì)作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法,。
?感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象,，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn),。
?理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
多媒體課件
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1,、談話,。?
夏日炎炎，荷花盛開(kāi),。那一方方美麗的荷花池,，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時(shí)候,，最喜歡在暑假里到農(nóng)村的荷花塘去玩兒,。那時(shí)候，村子的房前屋后,、小路兩旁,、稻田一角，凡是有水的地方,，幾乎都種滿了荷花,，也裝滿了孩子們的快樂(lè)。我喜歡摘一片荷葉,，舉著它當(dāng)作傘,，既遮陽(yáng)又擋雨；有時(shí)擰掉它的芯,，留下邊,，套進(jìn)脖頸,，當(dāng)作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉,，被我們玩出很多花樣,。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說(shuō),。孩子們,，你見(jiàn)過(guò)哪里的荷花，它長(zhǎng)得什么樣子,？
2,、全班交流。
請(qǐng)5,、6個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)荷花池,，荷葉、荷花長(zhǎng)得什么樣子,。
1,、導(dǎo)課。?
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《荷花》,，作者葉圣陶,。?
2、板書(shū)課題,。?
請(qǐng)孩子們跟老師一起板書(shū)課題,。?
3、齊讀課題,。?
4,、簡(jiǎn)介葉圣陶。?
【出示課件】??
1,、激疑,。?
這篇課文寫(xiě)的是：哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢,？請(qǐng)孩子們自由朗讀課文,，注意把字音讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子多讀幾遍,，來(lái)把握句子間詞語(yǔ)的關(guān)系,，掌握正確的停頓方法。
2,、孩子們自由朗讀課文，教師巡視,。?
?
1,、檢查生字詞的掌握情況,。?
【課件出示】?
（1） 找四個(gè)孩子以開(kāi)火車的形式橫向讀詞語(yǔ)，讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”,、“衣裳”中“裳”的輕音讀法,，以及“仿佛” 中“佛”的多音讀法。
【三個(gè)生字有動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)】?
（2）小組比賽讀,。?
找四個(gè)小組開(kāi)火車比賽讀詞語(yǔ),，要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。?
（3）男孩,、女孩接力讀,。?
2、檢查對(duì)課文主要內(nèi)容的了解,。?
（1）提問(wèn),。?
葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢,？請(qǐng)你合上課本,，用自己的話說(shuō)說(shuō)。
（2）找3,、4個(gè)孩子說(shuō)說(shuō),，引導(dǎo)其他孩子注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。?
?
（一）抓?。骸懊啊弊煮w會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢(shì)的特寫(xiě),，體會(huì)荷花的嬌艷美,。
1、談話,。?
請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本,，默讀課文，用“──”標(biāo)出葉圣陶寫(xiě)的是哪里的荷花的語(yǔ)句,，用“〓〓〓〓〓〓”標(biāo)出荷花樣子的語(yǔ)句,。
2、學(xué)生默讀,，教師巡視,。?
3、全班交流,。?
（1）抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力,。?
【課件出示】
①利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思,。
【課件出示】?
②根據(jù)語(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境,，孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái),，找找“冒”字的同義詞,。（沖出來(lái)、鉆出來(lái),、露出來(lái)……）
③用同義詞替換的方法,，引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者 “冒”字用的巧妙。?
【課件出示】?
首先,，通過(guò)查字典,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),。
【課件出示】
相同點(diǎn)：都含有顯現(xiàn)出來(lái)的意思,。
不同點(diǎn)：◆冒──方向單一，向上,、向外,。
鉆 ──方向多，鉆出來(lái),、鉆進(jìn)去,、鉆下去（鉆井、鉆探）?
露 ──沒(méi)有太強(qiáng)的方向感,。?
結(jié)論：從方向的方面說(shuō),，“冒”字更準(zhǔn)確，更形象地寫(xiě)出荷花的蓬勃向上的方向感,。?
冒──冒泡,、冒煙、冒火,，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，物體會(huì)發(fā)生體積變大的變化。?
鉆,、露──物體沒(méi)有體積變化,。?
結(jié)論：從物體體積變化的方面說(shuō)，“冒”字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力,。?
總之,，“冒”字傳神地寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉,、荷花的多,，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感,、驚喜之感,。
其次,，指導(dǎo)孩子們朗讀,。?
【課件出示】
（2）抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫(xiě),，體會(huì)荷花的嬌艷美。
【課件出示】?
以多種形式的讀,，體會(huì)荷花的嬌艷美,。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音，表達(dá)清晰,。如 “兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀,，清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢(shì)的特寫(xiě)美。
【備注：全班交流的這兩個(gè)重點(diǎn)模塊,，順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整,，指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示：】
（二）抓住“我”的動(dòng)作詞句,，引導(dǎo)孩子們體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力,。
1、談話,。
孩子們,，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么,？
【這是一道開(kāi)放性的問(wèn)題,，孩子們的思維發(fā)散與否，由上面的環(huán)節(jié)來(lái)決定,。這個(gè)問(wèn)題,，起到過(guò)渡的作用，既可檢驗(yàn)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果,，又可引起下文,。因此，要多找?guī)讉€(gè)孩子敞開(kāi)心扉來(lái)談,?！?/p>
2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢,？?
可以讓學(xué)生直接回答,，因?yàn)橛谐踝x的基礎(chǔ)?！救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花,。】
3,、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫(huà)出“我”這朵荷花的動(dòng)作詞語(yǔ),。
4,、學(xué)生默讀，圈畫(huà),。
5,、全班交流。?
（1）通過(guò)朗讀,，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美,。?
【課件出示】
（2）通過(guò)開(kāi)放性思維,，體會(huì)荷花與蟲(chóng)的對(duì)話情趣,。
【課件出示】????
（3）配視頻課件朗讀。
?
【課件出示】?
荷花,，有很多的別名,，如睡蓮,、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色,、白色或粉紅色的,。荷花的根臥在河泥里，一般看不見(jiàn)它,。
荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物,，古時(shí)候荷葉是用來(lái)包東西的材料，除此之外,，荷葉還可以藥用,，藕可以食用，看來(lái)荷花是很有用的花了,。
但荷花真正為人們所喜愛(ài),，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神,。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中曾寫(xiě)道：蓮,，花之君子者也。荷花出自污泥,，卻能守住自己的潔白,，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。
歷史上也有很多人像荷花一樣,。
如數(shù)千年前的賢君舜,，就生活在惡劣的環(huán)境里，他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人,，但舜保持著自己高尚的品格,，終于名垂千古。
再說(shuō)近代的孫中山，當(dāng)時(shí)中國(guó)陷入了殖民狀態(tài),，環(huán)境也非常惡劣,，而孫中山卻遠(yuǎn)渡重洋，為革命奔走呼號(hào),，終于成為中國(guó)革命的先驅(qū),。
而著名的小提琴家帕格尼尼，受著教會(huì)的欺壓,，被指控是魔鬼,，音樂(lè)會(huì)也受到妨礙,，但他仍堅(jiān)強(qiáng)地完成了自己不朽的樂(lè)章,。
他們即使生活在黑暗之中，也能發(fā)出自己的光芒,，這不正是荷花的精神所在么,。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)許多城市為適應(yīng)兩個(gè)文明建設(shè)的需要,，相繼開(kāi)展了市花的評(píng)選活動(dòng),，先后推舉荷花為市花的城市有山東濟(jì)南市、濟(jì)寧市,、湖北孝感市,、洪湖市、河南許昌市,、廣東肇慶市,、江西九江市等7市。90年代澳門回歸前制定特區(qū)的區(qū)旗,、區(qū)徽,，也選用荷花為圖案。這是因?yàn)檫@些城市和特區(qū)的歷史淵源,，民風(fēng)習(xí)俗,、情操陶冶與荷花習(xí)習(xí)相關(guān)。盡管他們遙隔數(shù)千里,，發(fā)展的道路各異,，然而，人們對(duì)荷花的喜愛(ài)心態(tài)卻一脈相承,，只是情韻各異,。
濟(jì)寧市荷花栽培約有二千年的歷史。現(xiàn)今濟(jì)寧市的荷花新品種已達(dá)六十余種,。
【課件出示】
【課件出示】?????
?
3 荷花?
兩三片 全 花骨朵?
穿 站 舞 停 站?
冒?
1,、人教版教師教學(xué)用書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)
2、引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)語(yǔ)言陶冶情感──《荷花》教學(xué)建議??
豐際萍?人教網(wǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師中心?
3、《荷花》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)?? 王崧舟?
4,、《葉圣陶簡(jiǎn)介》 人教網(wǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師中心
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的：
* 1,、正確、流利地朗讀課文,。
* 2,、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解下列詞語(yǔ)的意思：挨挨擠擠,、翩翩起舞,、飽脹、花骨朵
* 3,、理清課文寫(xiě)作順序,。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，理順?biāo)悸贰?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
* 一,、交流積累,，導(dǎo)入新課
1、形容花香的：沁人心脾?? 清香彌漫
我深深地吸了一口,，啊,，好香啊，那甜潤(rùn)的滋味一直流到了我的心里,。
形容花的形狀的：含苞欲放? 傲立枝頭? 蓓蕾初綻
你看,，那剛展開(kāi)幾片花瓣的，多像一個(gè)個(gè)小酒杯呀,，它們的心里一定裝滿了同學(xué)們的歡笑,。
像小米粒，像豆芽?jī)?，還像一只只紫色的蝴蝶,。這小小的花兒竟讓我如此迷戀，久久不愿離去,。
形容花色的：潔白如玉? 翠色欲滴? 五彩繽紛? 白里透紅? 漲紅了臉? 金燦燦
宛如一片朝霞降落人間,，每一朵都是粉嫩粉嫩的。
形容花姿的：亭亭玉立? 嬌羞欲語(yǔ)? 大大方方
有的三五朵聚在一起,，像在說(shuō)著悄悄話,。有的躲在綠葉叢中，好像個(gè)害羞的小姑娘,。有的則亭亭玉立,，像大自然展示著它迷人的風(fēng)姿。
2,、出示一組荷花圖,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,，你的感受。
3,、讓我們看看,，葉圣陶老先生又是從哪些方面向我們描寫(xiě)了荷花呢。
* 二,、檢查匯報(bào)預(yù)習(xí)情況
1,、出示生字新詞，指名讀
2,、同桌讀課文,。
3、展示自己讀得最好的段落
4,、理清課文思路
聞花香? 觀花形? 賞花姿? 享花樂(lè)
* 三,、學(xué)習(xí)第一自然段
* 1、指名讀,。指導(dǎo)評(píng)價(jià)
* 2,、說(shuō)說(shuō)從這段文字中你知道了什么。
* 四,、學(xué)習(xí)本課生字，完成課堂擴(kuò)詞,。
板書(shū)（略）
第二課時(shí)
* 一,、 教學(xué)目的
* 1、 有感情地朗讀課文,，試著背誦課文,。
* 2、 學(xué)習(xí)課文2--5自然段,，欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
* 3,、 仿照課文的寫(xiě)法,，試著介紹校園中的一種花。
* 二,、 教學(xué)重點(diǎn)借助圖片和文字,，感受荷花的美，想象荷花的美,。
* 三,、 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
* 一、 吟詩(shī)導(dǎo)入
1,、荷花清香,、嬌嫩、嫵媚、多姿,，它是美和純潔的象征,。所以一直以來(lái)，它成為詩(shī)人吟誦的對(duì)象,，你能把你讀過(guò)的贊美荷花的詩(shī)句吟誦給大家聽(tīng)嗎,？
2、出示三句詩(shī)句,，學(xué)生齊吟誦
這三個(gè)句子都是古人來(lái)贊美荷花的,。葉圣陶老先生又是怎樣來(lái)介紹荷花的呢？這節(jié)課就讓我,。
* 二,、 學(xué)習(xí)第二自然段
* 1、 感受荷葉的特點(diǎn)
（1）出示圖片,，說(shuō)說(shuō)（??????? ）的荷葉
（2）指導(dǎo)讀描寫(xiě)荷葉的句子,。
出示，指名讀,，評(píng)價(jià),。
* 2、 感受荷花形狀的多樣,。
* （1） 出示白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。
說(shuō)說(shuō)"冒出來(lái)"還可以換成哪些詞。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間??????????????? 地冒出來(lái),。
（出示詞語(yǔ)卡片：爭(zhēng)先恐后,、精神抖擻、喜氣洋洋,、生機(jī)勃勃）
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛想????????????????????????????? 。
* （2） 觀花形
a自讀課文,，看看作者介紹了荷花的幾種形狀呢,？指導(dǎo)學(xué)生概括
板書(shū)：剛開(kāi)的? 全開(kāi)的? 未開(kāi)的
b 老師范讀，猜猜老師最喜歡哪種形狀的荷花,。
c指名讀,。
3、小結(jié)荷葉翠色欲滴,，荷花形狀各異,，多美的畫(huà)面呀。齊讀,。
（1）師范讀,。（呈現(xiàn)一組畫(huà)面）
（2）學(xué)生背誦,。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1,、出示課文,，教師引讀。
2,、質(zhì)疑
（1）荷花有哪些姿勢(shì)呢,？
（2）這位畫(huà)家是誰(shuí)呢？
3,、看畫(huà)面,，說(shuō)說(shuō)你看到了荷花的幾種姿勢(shì)。
看看這一朵,，高高地伸出水面,，亭亭玉立，正向我們展示著它迷人的風(fēng)韻,。
同桌互相說(shuō)說(shuō),、猜猜。
交流
* 4,、 在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生依次說(shuō)。
這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),。你看這一朵，??????????????????????????? ,，真美；看看那一朵,，?????????????????????????? ,，也很美?？炜?，這邊一朵，??????????????????? ,，真讓人心醉,；那邊幾朵?????????????????????????????? ，多么親密呀,。難怪作者說(shuō)：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
* 四,、 學(xué)習(xí)第四,、五自然段
1,、滿池的荷花潔白如玉，千姿百態(tài),，再加上裊裊的清香,，怎能不令人陶醉呢？
全體起立,，讓我們都來(lái)變作一朵荷花,，享受荷花的樂(lè)趣吧。（出示課文內(nèi)容）
* 3,、 還有誰(shuí)也來(lái)跟你打招呼啦,。（指名說(shuō)）
* 4、 太陽(yáng)越升越高,，強(qiáng)烈的陽(yáng)光喚醒了我,，這時(shí)我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢,。
* 5,、 讓我們跟荷花道聲再見(jiàn)吧。
* 五,、 習(xí)作的天空
我們更應(yīng)該感謝大自然,，是它孕育了萬(wàn)物，看,，它又為我們捧出了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天,。
這些花我們校園里都有，小朋友,，你們能學(xué)著作者從花香,，花形，花姿,，花色等方面介紹一種你最喜歡的花嗎,？
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
“荷花,，清香，挨挨擠擠,，碧綠,，蓮蓬，破裂,，仿佛,，舞蹈，翩翩起舞,，蜻蜓”等,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,。
3,、觀察圖畫(huà)，結(jié)合課文中描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,，體會(huì)大自然的神奇力量,，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情,。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料,，圖片，歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞,，文章等,。
讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。
2課時(shí),。
世界上的花有千萬(wàn)朵,，你認(rèn)為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花,？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,，她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來(lái),，把小姑娘觀察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章,，這就是我們書(shū)上的《荷花》。
（板書(shū)課題：“荷花”）
荷花又叫“蓮花”,。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢,，它的果實(shí)就是“蓮蓬”,。
1、用自己喜歡的方式讀課文,，把課文讀正確,，讀通順。
2,、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,，采用指名讀“開(kāi)火車”讀等方式,。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況,，了解是否已把課文讀通順,。
第一自然段：
（啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,，置身于情境之中）
1,、啟發(fā)：
小朋友們，你們看這幅圖畫(huà),，圖上的荷花多美,，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花,，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,，邊看邊想象，好像看到了什么,，聞到了什么,？
2、指點(diǎn)：
課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,。
3,、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段：
1,、學(xué)生默讀第二自然段,，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到了什么？
“我”站在荷花池看：
看到（）荷葉 ,；
又看到（）荷花 ,；
還看到（）花骨朵 。
2,、“我”站在荷池邊看到的荷葉,，荷花，花骨朵是怎樣的,。
3,、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,，這是白蓮,，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,，荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的美,。
4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好,，你們看出來(lái)了嗎,？
（冒,、露）
5、指點(diǎn)：
“冒”字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子,，“露”本來(lái)是躲在下面的,，而現(xiàn)在顯露出來(lái)，就好像把頭探出來(lái)一樣,，露出頭來(lái)了,。
6、指名讀,，齊讀課文,。
第三自然段：
1、“我”看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花,，產(chǎn)生了什么想法,？
2、指名讀,。
3,、欣賞閱讀。
第四自然段：
1,、（激起情緒,，展開(kāi)想象）“我”站在荷花池邊看，看著,，看著覺(jué)得自己仿佛就像是一朵荷花,。
表情朗讀第四自然段。
2,、課文中的小朋友是怎樣看荷花的,？
出示準(zhǔn)備好的卡片，上面寫(xiě)著：
“我（）看著滿池的荷花”
3,、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地,，深情地來(lái)看這幅彩色圖。
4,、你們仿佛看到了什么,？
5、指名朗讀,。
6,、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文,。
7、用“仿佛”造句,，展開(kāi)想象的翅膀,，先同桌同學(xué)相互對(duì)講,，然后集體交流。
例如：
⑴我看著金黃的油菜花,，看著,，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了,。
⑵我看著風(fēng)箏,，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
8,、練習(xí)背誦,。
讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花,，會(huì)看到,，聽(tīng)到，想到什么呢,？
作者把荷花花寫(xiě)得多美?。∥乙惨獙?xiě)寫(xiě)自己喜歡的花,。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一 ,教學(xué)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶.努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴.
二,教學(xué)目標(biāo):
1,知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗.
2,能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣.
3,情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情.
三,教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài).
四,教學(xué)難點(diǎn):
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫(huà)".
五,教法 學(xué)法
1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美.
2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài).
3.組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn).
六,教學(xué)準(zhǔn)備:
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用 photoshop,flsh,powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化","課文學(xué)習(xí)","荷花圖展","荷花知識(shí)"," 網(wǎng)上資源"等.這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源.
七,教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
八,教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)詠?zhàn)x古詩(shī),引入情境
師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī).大家想讀嗎
在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同. 接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅.讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境.(學(xué)生自由讀)好! 盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景 (讀,交流,板書(shū):荷花)
師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花 你喜歡嗎 如果可以,想不想再欣賞欣賞
(二)自主欣賞荷花圖片,視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí).
師:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美.
師:同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富,句子也很美.說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》.
(三)欣賞課文.
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍.(學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情.
1,引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子.
抓住"挨挨擠擠","碧綠",體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美.
師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!
2,抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子.
師:課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài) 找到讀一讀!
(生自由讀書(shū))
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作.
3,看到這一池的荷花,聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀,學(xué)生自由地有感情地讀課文)
4,除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎
學(xué)生自由談,也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說(shuō)話.
5,荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美
生:我覺(jué)得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)."我覺(jué)得這個(gè)"冒"字很美.
抓住"冒"字教學(xué),給"冒"換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的感情.
(展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛是想干什么
6,多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗,迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀,指名讀)
7,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.
師:這兩段話你讀懂了嗎 有疑問(wèn)嗎 (紅線打出句子)
生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),你們都看到了什么 覺(jué)得怎么樣
小組討論解疑.是啊!這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這畫(huà)家是誰(shuí)
師:是啊,除了"大自然"這位畫(huà)家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢
指導(dǎo)讀好這句話.
8,小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書(shū),討論解決問(wèn)題,真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸.
1,閱讀朱自清的《荷塘月色》.
2,欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片.
(六)作業(yè).
1,用自己喜歡的方式,或畫(huà)畫(huà),或?qū)懳恼?表達(dá)對(duì)荷花,對(duì)大自然的熱愛(ài).
2,登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對(duì)荷花,對(duì)這篇文章的感受.
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
荷 花
聞 清香
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤(pán)
看
荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 含苞
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：廬陽(yáng)教育論壇????點(diǎn)擊數(shù)：96
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)【感謝您瀏覽第一范文,！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】
一. 導(dǎo)入新課,。
1. 第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍,，要把描寫(xiě)荷花的色彩,、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”,。
2. 學(xué)生齊讀課文,。
二. 復(fù)習(xí)閱讀。
1. 你們讀了這一課,，最喜歡哪一節(jié),？為什么？
2. 第四節(jié)是展開(kāi)想象,，課文中的“自己仿佛”“自己覺(jué)得”后面寫(xiě)的就是想象的內(nèi)容,。什么叫“仿佛”？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,，不是真的,，而有真的感覺(jué)的意思。）
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣,？”這樣想句子就容易正確了,。
（通過(guò)用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀,，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,，然后集體交流。）
例句：
（1） 我看著小蝌蚪,，看著,，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了,。
（2） 我看著金黃的油菜花,，看著，看著,，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了,。
（3） 我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花,，迎著寒風(fēng)開(kāi)放,。
（4） 我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方,。
三. 教補(bǔ)充教材,。
1.《王冕看荷花》（略讀）
（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話，說(shuō)得很好,。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀,。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的,，寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍,。
（ 學(xué)生閱讀課文）
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀,，想想,。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等,。通過(guò)這篇節(jié)選的教材,，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”,，理解內(nèi)容,。）
“須臾”是什么意思,？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋,，可以根據(jù)上下文猜讀,。
（板書(shū)：須臾、煩躁）
看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思,；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4） 這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花,，看到怎樣的程度,？（突出“人在畫(huà)圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5） 引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,，是不是可以再加上一句話,，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢,？（“真是人在畫(huà)圖中”）
（在原來(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫(huà)圖中”,。）
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛,，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）
2.《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話,。
（1） 導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美,，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中,，其實(shí)荷花不僅外表美,，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花,。
（教師板書(shū)兩句話）
“水陸草木之花,，可愛(ài)者甚蕃?！瑾?dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，”……
（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,，領(lǐng)讀兩遍,，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思,。）
（2） 講解：這兩句話,，前一句的意思是說(shuō)，水上的,、陸上的花草,，可愛(ài)的很多,，后一句是說(shuō)作者最愛(ài)蓮花，愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中,，卻全身潔白不受污染,，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍,。）
（3） 學(xué)了這兩句話,，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美,。
（板書(shū)：在原來(lái)“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛(ài)荷花,。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美,。
板書(shū)：
我愛(ài)（ ），
我愛(ài)（ ）,，
我更愛(ài)（ ）,。
例句：
我愛(ài)荷花的美麗色彩，我愛(ài)荷花亭亭玉立的姿態(tài),，我更愛(ài)荷花的品格,，她出淤泥而不染。
（這里補(bǔ)充荷花的品格美,，目的是把課文的中心思想再深化一步,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感,。）
（4） 我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們,。
說(shuō)話訓(xùn)練：
小朋友,，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎ǎ盎ㄓ性S許多多,，有各種美的色彩,，也有好的品格，你們覺(jué)得那一種野花最美,？
我們就來(lái)說(shuō)蒲公英,，你們自己出個(gè)題目吧。
（學(xué)生自擬題目）
提供依戀晴
轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（第二課時(shí)）
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
借助多媒體輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感,，并充分利用教材留有余地的空白處,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象,，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí),，大膽質(zhì)疑,，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,，使學(xué)生入情入境,，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美,。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū),，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言,。
2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的想象,，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象,，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、剪紙荷花頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字,，激趣導(dǎo)入
1,、復(fù)習(xí)生字
2、播放荷花錄象,，并配上優(yōu)美的音樂(lè),，形象感知。
3,、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
4,、教師引入課文,。
二,、潛心品讀，領(lǐng)悟美感
1,、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利,，畫(huà)出分別描寫(xiě)荷葉,、荷花的句子。
2,、學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)出自己喜歡的句子。
3,、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤(pán)間冒出來(lái),。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié),，指導(dǎo)朗讀,。
三、再創(chuàng)想象,，理解重難點(diǎn)
1,、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”
2、融情入景,，體會(huì)作者豐富的想象,，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到,、聽(tīng)到,、想到什么呢？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）
四,、拓展延伸,，課后作業(yè)：（自主任選一項(xiàng)完成）
畫(huà)一幅荷花圖
五、板書(shū)：?????????????
3,、荷花??????
荷葉? 大,、綠、多,、密
看到
荷花? 有的…有的…有的…?? 美
《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2
復(fù)習(xí)生字
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,，（板書(shū)課題，齊讀）炎炎夏天,，正是荷花盛開(kāi)的季節(jié),，想跟老師到公園里看看荷花嗎？
播放視頻
師：你們看得都入迷了,，荷花美??？我們看到的荷花這么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢,？現(xiàn)在我們自由朗讀課文,，看看課文哪個(gè)自然段 最 具體地寫(xiě)了荷花，并且畫(huà)出荷葉和荷花的句子,。
課文哪個(gè)自然段 最 具體地寫(xiě)了荷花的美呢,？ 第二自然段
在第二自然段中,，哪個(gè)句子是描寫(xiě)荷葉的,？
荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”
這是一個(gè)什么句子,？真聰明，是比喻句,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢,？
荷葉挨挨擠擠,，說(shuō)明了什么,？
誰(shuí)想讀一讀,？讀了這句話，除了知道荷葉密,，還知道了什么？
（板書(shū)：荷葉,，密,，大，圓,，綠）
好,，同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話,，一起來(lái)讀讀,，注意觀察，它們有什么不同,？
白荷花在這些大圓盤(pán)之間 長(zhǎng) 出來(lái),。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間 冒 出來(lái)。
這兩句話,，你覺(jué)得哪一句用得好呢,？為什么呢？噢,，原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃,，富有生命力。
誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái),？男女賽讀,?？磥?lái)你們讀得都很生動(dòng)，不分上下,。
課文那些句子是具體描寫(xiě)荷花的呢,？
有的……有的……有的……
描寫(xiě)了荷花哪幾種姿勢(shì)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。
我們一起來(lái)看看屏幕,，這種是？這種是,？這種是,？
荷花的姿勢(shì)真美，讓我也想讀一讀,。老師范讀,。
誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)？
（真響亮,，你的聲音真好聽(tīng),，你讀得真流利，你讀得太美了,，把我們都吸引了,。掌聲送給他）? 小組賽讀
其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現(xiàn)在我們一站起來(lái),，邊朗讀,，邊做手勢(shì)，感受荷花的姿勢(shì)美,。
第三自然段過(guò)渡：看著這一池白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵,，很美,；看看那一朵，也很美,；作者發(fā)出了這樣的感嘆：?? （屏幕顯示）齊讀,。
出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,。
讀到這里,，老師心里就有疑問(wèn)了，作者眼前的是什么,？為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)呢,？我們一起來(lái)討論討論。
過(guò)渡：面對(duì)這么一大幅活的畫(huà)，作者深深地迷住了,，課文是怎么說(shuō)的呢,？我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。
讀到這里,，我們知道,，作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了，這個(gè)時(shí)候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢,？他好像看到了什么,？聽(tīng)到了什么呢？
想象一下,，如果你也變成了荷花,，除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢,？會(huì)說(shuō)些什么呢,？在紙上空白的地方寫(xiě)下來(lái)。
（你的想法真特別,，你的想象力真豐富,，你想象得真奇妙，你真愛(ài)動(dòng)腦筋）
過(guò)渡：過(guò)了一會(huì)兒,，作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花,，是在看荷花呢!他怎么會(huì)忘記自己是在看荷花的呢？
荷花真美啊,，讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了,。同學(xué)們，荷花是美麗的,，大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花,，熱愛(ài)大自然吧,！
課后作業(yè)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文如畫(huà),，課堂如詩(shī),。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,，讓孩子倘佯其中,。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟,，熟讀成誦,，培養(yǎng)語(yǔ)感，促其積累,。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。聽(tīng)中想象,，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想像,，移情體驗(yàn),，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言,，發(fā)展思維,，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、老師,、文本之間的積極對(duì)話。
一.錄像導(dǎo)入??,，直觀激趣,，進(jìn)入課文情境。
導(dǎo)語(yǔ)?：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的,，齊讀課題――《荷花 》,。? 想不想親眼看看荷花？看之前,，老師有個(gè)小小的建議,，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流,，看完后,，請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1,、播荷花錄像,。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花,。
二,、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn),，學(xué)習(xí)第2小節(jié),。
是啊，這么多的荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢,？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1,、自由讀第2小節(jié),，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。
2、交流收獲,，結(jié)合指導(dǎo)朗讀,。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”,。
b,、換詞，體會(huì)“冒”（播白荷花圖片,，想像：這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢,？）
c、表演品味荷花的三種姿態(tài),。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花,？連起來(lái)讀一讀（師板畫(huà)）。
3,、指名讀書(shū),，其余同學(xué)合上書(shū)，用心傾聽(tīng),，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面,。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)？
4,、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段,。
三、以演促讀,，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié),。
過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著,，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,，美嗎,？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們,。
1,、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀,，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）
2,、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作,。
3,、語(yǔ)言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦,？
小魚(yú)小魚(yú),，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有,，其它的小家伙都躲到哪兒去了,，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4,、熟讀成誦,。
四、挖掘文旨,、擴(kuò)展廷伸,，實(shí)踐中求發(fā)展。
過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì)兒,，我才記起我不是荷花,，我是在看荷花哩?？?，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美,，看看那一朵也很美,，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,，你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
1,、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí),？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,，夸夸大自然,。
3、交流,。
《荷花》一文語(yǔ)言清新,，頗有美感，值得品味與積累,。因此,，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫(huà)”為線索貫穿整課,，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦,。
在設(shè)計(jì)品讀二,、四自然段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),，采用了不同的方式,。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟,，在交流反饋中,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。做到以讀促悟，以悟助讀,，讀悟結(jié)合,，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索,。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情,。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,，抓住文中的空白之處,，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，在童話世界里孩子的童心得以彰顯,。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè)此不疲,，背誦也水道渠成,。
三、五小節(jié),，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ),，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心,，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,，渾然一體。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)感,。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟,、重積累,、重運(yùn)用”?！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計(jì)特色】
以“讀”為經(jīng),，以“練”為緯,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一,、設(shè)境激趣,，觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后,，教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花,？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
教師引入：“這樣的荷花,，同學(xué)們還想看嗎,？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么,?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳,、指指點(diǎn)點(diǎn),?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞,。
二、充分誦讀,，激活語(yǔ)感
在讀中揣摩思路,。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的,，作者又是怎樣看荷花的呢,？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,，作者是怎樣看荷花的,，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?！睂W(xué)生讀完全文后,，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花,、作者津津有味地看荷花……）
在讀中整體感知,。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的,。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落,。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味,；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,，以優(yōu)生的朗讀為樣板,，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中,，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知,。
三、潛心品讀,，領(lǐng)悟語(yǔ)感
在讀中有所感悟,。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上,，教師引入：“作者是這樣看荷花的,，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,，讀讀第2段課文,。邊讀邊想,，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì),?！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言,。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次,。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理,，均予肯定,，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好,、讀美這些語(yǔ)句上面,；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句,，教師要視學(xué)生的感悟情況,，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四,、多元解讀,，積淀語(yǔ)感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做出多元解讀,。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美,。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚,。
教師：說(shuō)不清楚是正常的,，說(shuō)得清楚卻是不正常的,。你能覺(jué)察到“冒”字特別美,，就已經(jīng)非常了不起,。請(qǐng)大家想一想,，“冒”字還可以換成別的什么字,？（長(zhǎng),、鉆,、伸、露,、探,、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下,，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái),。（使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、高高地,、痛痛快快地,、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地,、興高采烈地,、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,，再來(lái)讀讀悟悟,。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋,、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花,。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后,，仿佛想干些什么,。組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________,?！睂?xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界,。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣,。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演,。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀,！大家看，一個(gè)“冒”字,，不但把白荷花寫(xiě)活了,，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起,，像白荷花一樣地冒出來(lái),！快冒！快冒,！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式,。教師誦讀第3段,。?
五、抒情表達(dá),，豐富語(yǔ)感
學(xué)生坐下后,，教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的,、動(dòng)人的荷花,。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的,、動(dòng)人的荷花,。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè),。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言,。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花,！__________”例如：
荷花,！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花,！你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花,！你的魅力令我終身難忘,。
荷花！我真想把你帶回家里,，好讓我天天與你做伴,。
【評(píng)點(diǎn)】提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段,，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù),，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中,。以后一旦有相似的情境誘發(fā),，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué),，直覺(jué)的天成,。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋,，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界,。
（周一貫 評(píng)點(diǎn)）
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色,。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此,，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練,。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受,，美的熏陶,。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀的技能，提高他們觀察,、想象以及賞析詞句的能力,。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,，發(fā)展學(xué)生觀察,、想象能力。
2,、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次,，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。
3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
1,、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)情趣：
為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感,，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果,。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人,、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,，激起學(xué)生的求知欲,，繼而圖文對(duì)照,，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài),。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析,。
2,、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫(huà)面,，讓學(xué)生邊看邊思,，從形象到抽象，理解詞句含義,，體會(huì)作者遣詞造句的精確,。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@個(gè) “冒”字,，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚,。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景,，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái),，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì),。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙,。通過(guò)電教媒體的輔助,，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,，而且活躍思維,，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用,。
3,、神化意境，陶冶心情,，朗讀升華：
課文第四節(jié),，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn),。其中“我仿佛是一朵白荷花,，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會(huì),。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景,，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我（）地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述,。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文,，在神化般的意境中,，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心,。本課建議安排兩教時(shí),。
1、揭示課題：《荷花》
2,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生置身荷花池旁。
（教師同時(shí)打開(kāi)三架投影機(jī),，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ）
3、學(xué)習(xí)第一段：
⑴讀第一段,，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢,？
⑵指導(dǎo)朗讀,，要求學(xué)生把作者聞到荷香后,，對(duì)荷花的喜愛(ài),，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。
1,、師：我們應(yīng)該按照什么順序來(lái)欣賞呢,？
（聽(tīng)錄音，指導(dǎo)看投影）
2,、圖文對(duì)照,，理解詞句：
⑴荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文,，劃出描寫(xiě)荷葉的句子,。讓學(xué)生觀察畫(huà)面,，理解“挨挨擠擠”,，抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多,，形狀大，顏色美,。
⑵觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解“冒”的意思,，與“鉆”進(jìn)行比較,，知道“冒”顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力,。
⑶在誦讀,、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。
（運(yùn)用電教畫(huà)面,，讓學(xué)生在欣賞中對(duì)“只有展開(kāi)兩三片花瓣,，全展開(kāi)的,，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來(lái)的美的享受 ）
⑷寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢,？將畫(huà)面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花,，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美,。
3、欣賞滿池荷花的組合美：
⑴師：為什么“我”看看這一朵很美,，看看那一朵也很美呢,？
⑵觀賞姿態(tài)各異的荷花,，結(jié)合朗讀指導(dǎo),。通過(guò)觀看錄像,，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華,。
4,、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà),？
結(jié)合上下文理解。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念：
課文如畫(huà),，課堂如詩(shī),。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,，邊讀邊悟,，熟讀成誦,，培養(yǎng)語(yǔ)感，促其積累,。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà),，讀中想像,，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī),，訓(xùn)練語(yǔ)言,，發(fā)展思維,，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、老師、文本之間的積極對(duì)話,。
教學(xué)過(guò)程：
一.錄像導(dǎo)入,，直觀激趣，進(jìn)入課文情境,。
導(dǎo)語(yǔ)：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的，齊讀課題――《荷花 》,。? 想不想親眼看看荷花,？看之前，老師有個(gè)小小的建議,，你可以指指點(diǎn)點(diǎn),，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后,，請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1,、播荷花錄像,。
2,、描述自己最喜歡的那朵荷花,。
二、讀悟結(jié)合,，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié),。
是啊,，這么多的荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美,，看看那一朵也很美,，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢,？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1,、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子,，多讀幾遍,，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2,、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀,。
a,、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b,、換詞,，體會(huì)“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢,？）
c,、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花,？連起來(lái)讀一讀（師板畫(huà)）,。
3,、指名讀書(shū)，其余同學(xué)合上書(shū),，用心傾聽(tīng),，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà),？
4,、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段,。
三、以演促讀,，讀中想像,，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著,，想著想著,，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,，美嗎,？想讀嗎？那就美美地讀吧,，可愛(ài)的荷花仙子們,。
1、指名個(gè)別讀,。（配樂(lè)朗讀,，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）
2、數(shù)人齊讀,，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作,。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓,，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦,？
小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦,？
還有,，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎,？
4,、熟讀成誦。
四,、挖掘文旨,、擴(kuò)展廷伸,，實(shí)踐中求發(fā)展。
過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì)兒,，我才記起我不是荷花,，我是在看荷花哩?？?，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美,，看看那一朵也很美,，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,，你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
1,、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí),？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,，夸夸大自然。
3,、交流,。
設(shè)計(jì)反思：
《荷花》一文語(yǔ)言清新，頗有美感,，值得品味與積累,。因此，設(shè)計(jì)時(shí),，我以“畫(huà)”為線索貫穿整課,，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,，直到熟讀成誦,。
在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),，讓學(xué)生先自讀自悟,，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。做到以讀促悟，以悟助讀,，讀悟結(jié)合,，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索,。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情,。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,，抓住文中的空白之處,，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，在童話世界里孩子的童心得以彰顯,。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè)此不疲,，背誦也水道渠成,。
三、五小節(jié),，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ),，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心,，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體,。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
3荷花
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思,。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話,。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn),；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn),。
教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備
課件
教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引題,。
1.板書(shū)課題,，讀題。
2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花,？它是什么樣的,？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí),。）二,、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開(kāi)得怎樣,？長(zhǎng)得怎樣,？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開(kāi),、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子,？
3.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣？
4.圖上除了荷花,、荷葉還有什么,？想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三,、初讀課文,，讀通句子。
1.小聲讀課文,，這篇課文主要寫(xiě)什么,？
2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹,、翩,、蹈、夢(mèng)等生字,。
3.查字典并聯(lián)系上下文,，理解下列詞語(yǔ)意思：
(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂,。(2)碧綠：青綠色,，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,，倒圓錐形,，里面有蓮的果實(shí),。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿,，指花骨朵快要開(kāi)了,。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子,。
四,、再讀課文，理清脈絡(luò),。
①我看荷花
討論：看提綱,；給課文分段。
2.總結(jié)：第一段(1,，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門就聞到花香,。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花,。
第三段(4,，5)寫(xiě)“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確,，特別是課文中的生字詞,，讀后評(píng)議。
五,、總結(jié)學(xué)法,。
1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文,。（看圖學(xué)文,。）
2.提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖,，初讀課文,，讀通句子，了解詞意,。②結(jié)合看圖，再讀課文,，理解脈絡(luò),，了解大意。③結(jié)合看圖,，細(xì)讀課文,，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心,。）
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解,。
第二課時(shí)
一、分組讀課文,，讀后評(píng)議,，指導(dǎo)朗讀。
二,、細(xì)讀課文,，深究文意。
1.精讀第1部分,。
（1)教師讀第1自然段,，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn),？（清香）
(2)自讀第2自然段：荷葉,、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句,，用畫(huà)下來(lái),。
(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉,、荷花的樣子,？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì),？②“我”到荷花池邊,，先看什么，再看什么,，再仔細(xì)看什么,？）
（同座討論、教師巡視指導(dǎo),、個(gè)別說(shuō),、再集體說(shuō)）
(4)質(zhì)疑：
①荷葉是什么樣的？書(shū)上怎么寫(xiě)的,？出示幻燈片,，讀讀比比：
a.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法,。（第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象,。“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”,；“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子,，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂,，把荷葉寫(xiě)活了,。）
b.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀,；挨挨擠擠讀慢……）
c.課文題目是荷花,，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美,。）
②池塘里的白荷花是什么樣的,？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的……有的……有的……）
a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么,？（白荷花的樣子多,，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
b.“才”“全”“還”表示什么,？（花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”,。）
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢(shì)美,？（想想,、畫(huà)畫(huà)、議議,。）
(5)出示掛圖：瞧,，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上,，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白的衣裙的少女,，在微風(fēng)中亭亭玉立,，它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬,；有的則微露笑臉,，含苞待放；有的還未綻開(kāi),，剛吐花蕾,。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去,，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女——滿池荷花,，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同學(xué)們,，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢,？
(6)練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花。
②全開(kāi)的白荷花,。
③將要開(kāi)的花骨朵,。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美,。
2.導(dǎo)讀第3自然段,。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？
(2)“看作”是什么意思,？（當(dāng)作）
(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái),？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用畫(huà)下來(lái),。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗,；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě),，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,。
3.自學(xué)第4、5自然段,。
(1)默讀課文,，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象,？
(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),，再集體說(shuō)。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景,；②風(fēng)起時(shí),，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓,、小魚(yú)告訴我……）
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人,、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢,？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢,、潔白無(wú)暇,，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情,。）
(4)第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用,？
三,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。
四,、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞,；②背誦課文,；③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
[教學(xué)內(nèi)容]
“蘇教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）第12課《荷花》
[教材分析]
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章,。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗,。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫(xiě),，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花,?！拔摇甭劦角逑悖瑏?lái)到荷花池邊,，直接描寫(xiě)荷花,。乍看荷花，有的“初放”,，有的“盛開(kāi)”,，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看,，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同,。第二部分（第四、五自然段）,，想荷花,。借助“一大幅活的畫(huà)”的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪,。從想象的角度,，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,，而且寫(xiě)出了荷花的神韻,，讓讀者身臨其境,，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，提高他們的審美水平。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 知識(shí)技能目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),。
(2)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
2.過(guò)程方法目標(biāo)：
(1) 通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗,。
(2) 通過(guò)情境體驗(yàn),，展開(kāi)想象，發(fā)展觀察,、想象的能力,。
(3) 通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次,，鍛煉有條理的表達(dá)能力,。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情,，陶冶審美情趣,。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解,。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。
[教學(xué)突破]多讀,，讓學(xué)生讀中理解,，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景,，發(fā)揮想象,，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.多媒體課件,；
2.貫穿課堂始終的音樂(lè)素材,；
3.搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；
4.畫(huà)紙,、彩筆,。
[授課類型]講讀課
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
[設(shè)計(jì)理念]
1.以教材文本為依據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣,、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí),。
2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥,，簡(jiǎn)要總結(jié),，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員,，注重為學(xué)生的理解,、感悟、積累搭好“腳手架”,，拓展,、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣,，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角,。
3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感,。因此,，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”,；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累,、重運(yùn)用”,。
[設(shè)計(jì)特色]
1.以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法,。
2.通過(guò)師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情,。
3.以“讀”為“經(jīng)”,，以“練”為“緯”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
1.激活學(xué)生情感,，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
本文雖篇幅短小,，但是作者筆下,，荷花盡展其美麗多姿,，作者感情趨勢(shì)而美好，真正是一篇美文,。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段,，設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美,、欣賞美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的興趣和欲望,，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，這樣，學(xué)生才有可能充分地,、最大限度地去感知,、體驗(yàn)文中的美——荷花的美麗、情致的美好,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育,。
2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文,。
本文敘寫(xiě)“我”觀賞荷花,，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈,。理清課文的結(jié)構(gòu)思路,，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文,，陶冶情操,，感受荷花之美、情致之美,，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文,，寫(xiě)好敘事?tīng)钗镱愇恼隆?/p>
3.指導(dǎo)朗讀表演，品賞美文之美,。
美文之“美”,，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來(lái)感受、體驗(yàn),。所以,，對(duì)這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀,，在美讀中加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解,，體驗(yàn)荷花的美和“我”對(duì)荷花的愛(ài),。同樣，充分的品讀,，不僅有助于學(xué)生知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法這兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是,，它還可以更好地實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度的目標(biāo),，更好地實(shí)踐課程改革的新理念。除了朗讀,，還可以通過(guò)表演等其他方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),。
[主要教法特點(diǎn)]
1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)情趣,。
為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué),，以增強(qiáng)視覺(jué)效果,。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁,。初步的觀賞,，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照,，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài),。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析,。
2.借助情境,，理解詞句。
憑借多媒體畫(huà)面,，讓學(xué)生邊看邊思,，從形象到抽象，理解詞句含義,，體會(huì)作者遣詞造句的精確,。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@個(gè) “冒”字,，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚,。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景,，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái),，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì),。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙,。通過(guò)多媒體的輔助,，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,，而且活躍思維,，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用,。
3.神化意境,，陶冶心情，朗讀升華,。
課文第四段,，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn),。其中“我仿佛是一朵白荷花,，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會(huì),。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞,，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我( )地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭,，誦讀課文,，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感,，陶冶學(xué)生的身心,。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
（二）教學(xué)重,、難點(diǎn)：
正確、流利,、有感情地朗讀課文
（三）教學(xué)過(guò)程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1.板書(shū)課題，（同學(xué)們,，你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎,？）齊讀課題：荷花。
2.語(yǔ)言渲染：從古至今,，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一,，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原,、李白,、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為“花之君子”,。
今天,，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家,、教育家葉圣陶爺爺,，文章的題目就叫“荷花”。
3.哪些同學(xué)看過(guò)荷花,？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花,。i（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……）
這樣的荷花,，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前,，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè),，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,，你看到了什么,。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂(lè)）
二,、初讀課文,，熏陶情感：
1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽(tīng),、在看的時(shí)候都快入迷了,。從你們的表情中老師看提出來(lái)，大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了,。你們是這樣看荷花的,，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面,，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受？
2.學(xué)生自讀課文。要求：（l）遇到生字多讀幾遍,，除了讀準(zhǔn)字音之外,，還要看清字形。（2）把句子讀通順,。（3）畫(huà)出不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞。
3.檢查自讀情況：
（1）出示詞語(yǔ)：
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳
（2）自由讀,；指名讀,；開(kāi)火車讀；齊讀,。
4.充分朗讀,，激活語(yǔ)感：
（1）解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦,。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢,？
指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué),，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定,。
（2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花,、津津有味地看荷花……）
（3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí),，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落,。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,，以優(yōu)生的朗讀為樣板,，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）
（初讀時(shí)的充分誦讀,，就是為了使學(xué)生讀透課文,，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了,，學(xué)生理解的也就多了,，老師需要講解的也就少了。古人云： “書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。”說(shuō)的便是這個(gè)道理。現(xiàn)今,，我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀,，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。一節(jié)課,，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟,，時(shí)間根本是不允許的,，結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多，學(xué)生讀得少,。因此,，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,，過(guò)了這一關(guān),，到精讀課文、品讀課文時(shí),，學(xué)生對(duì)課文的感悟,、理解也就水到渠成了。）
（4）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,，師幫生,，或生生互助，解決每段中不理解的詞義,，如：
①翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。
②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起,。
③清香：清淡的香味,。
④飽脹：飽滿得發(fā)脹。
⑤破裂：出現(xiàn)裂縫,。
⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子,。
三、再讀課文,，理清脈絡(luò)：
1.出示問(wèn)題,，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真,?！币馑际钦f(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的,。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托,。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文,。
2.小組討論。
3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段,，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”,、“再賞荷姿”、“幻化荷花” 三部分,。
（在新的教學(xué)思想下,，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”,，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章,，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”,、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分,，甚至還會(huì)有其他的劃分方法,。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,，只是在方法上,、思想上靈活一些，只要有道理就可以,，不必再追求一個(gè)死板的,、固定的答案。）
4.小結(jié)：文章敘述,、描寫(xiě),、抒情，脈絡(luò)清晰,，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美,，把作者熱愛(ài)荷花,、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章,。
5.配樂(lè)齊讀全文,。
四,、布置作業(yè)：
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.用“查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng),、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句,。
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀感悟，發(fā)揮想象,，欣賞荷花的美麗,。
2.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的,，鍛煉有條理的表達(dá)能力,。
3.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣,。
（二）教學(xué)重,、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解,。
（三）教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：
1.上節(jié)課,，我們知道了作者是怎樣看荷花的,，誰(shuí)還記得？向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎,？（作者迫不及待,、津津有味地看了荷花……）
2.這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的,。
二,、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：
1.指導(dǎo)朗讀第一段：
（1）指名讀第一自然段,，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么,？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）
（2）為什么我一聞到清香,，就趕緊往荷花池為跑去呢,？
（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài),，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái),。
（4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,，真可謂花香襲人,、花香誘人?。?/p>
2.觀美景,，入意境,，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、三自然段：
（1）過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香,，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢,？
（2）請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二,、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái),，然后在小組內(nèi)交流,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀,。
（3）作者先寫(xiě)了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”,，按理說(shuō)，接著這句總寫(xiě),，下面就應(yīng)該寫(xiě)荷花,，可是大家看看，作者接下去寫(xiě)了什么呢,？（荷葉）
作者為什么寫(xiě)荷葉呢,？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢,？
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多,、形狀大,、顏色美)
（4）有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子，請(qǐng)讀一讀,。
這么多的荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花,，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫(huà)）,？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà),，為什么,？
①請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美,，像一幅畫(huà),？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心,、白花瓣,；姿態(tài)美：全開(kāi)的、半開(kāi)的,、花骨朵兒,；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。）
這荷花不但美得像畫(huà),，而且像一幅什么樣的畫(huà)（活的畫(huà)）,？
②再讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的,？（抓住“挨挨擠擠”,、“冒”、“才展開(kāi)”,、“露出”,、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）
重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),?！?/p>
a.談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好,？
b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字,？(長(zhǎng)、鉆,、伸,、露、探,、沖)
c.表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái),？（使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、爭(zhēng)先恐后地,、生機(jī)勃勃地……）
d.把這些詞填到原句中去,，再讀一讀，悟一悟,。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花,。）
e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢,？
（組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛_______________,。”寫(xiě)后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣,?！薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。）
f.小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀,！你們看,，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了,。
③這么美的一池荷花,，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧,！有感情的朗讀第二自然段,。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
④解讀“有的花瓣兒全都展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,?！?/p>
a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看?。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）
b.看了剛才的畫(huà)面,，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的,、全開(kāi)的,、將開(kāi)的。）
c.引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢,？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師,，并做出動(dòng)作）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢,？
d.自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么,？）
e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。
（5）學(xué)習(xí)第三自然段：
師讀：“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),。看看這一朵,，很美,；看看那一朵，也很美?！贝丝?，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）
這么美的荷花,，它們各有各的姿勢(shì),，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？
a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà),、剪一剪,，再將它們貼到黑板上。
（學(xué)生畫(huà),、剪荷花,、荷葉,，并貼荷花、荷葉,。貼的時(shí)候,，自己介紹一下自己畫(huà)、剪的荷花,。我是盛開(kāi)的荷花,，我是含苞待放的荷花……,。）
（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),，荷葉應(yīng)貼得緊一些,，并貼在荷花下面，荷花要有高有低,，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”,、“冒”的意思,。）
師指著荷池：老師覺(jué)得,，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài),。（引讀,。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們,，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,。
b.正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機(jī)勃勃的美,！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎,？那就自己在小組內(nèi)試著記一記,、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
（一段時(shí)間后,，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,，教師配樂(lè)。）
3.想象美景,，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四,、五自然段：
（1）這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往,。作者站在荷花池邊有何感受呢,？一起朗讀第四,、五自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢,？
（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。
作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是多么令人神往,，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎,？那讓我們一塊在四,、五段中陶醉吧！（配樂(lè)朗誦）
三,、審美表達(dá),，豐富語(yǔ)感：
1.想象說(shuō)話，遷移情感,。
（1）小結(jié)寫(xiě)作方法：讀了這篇課文,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？
作者從荷花的香味,、姿態(tài),、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致,。
2.想象說(shuō)話，抒情表達(dá),，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多,，同學(xué)們一定想看！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的,、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花,？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè)。）
指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話：“荷花,！_______________________,。”（例：“荷花,！你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘,。”）
3.品讀詩(shī)句,，回味情感：
這些荷花可真是太美了,！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了,、贊美了荷花，老師還能用詩(shī)贊美荷花呢,！“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。“你們能用你知道的古代詠荷的名詩(shī)名句來(lái)贊美荷花嗎,？（如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。”李白《贈(zèng)江夏書(shū)太守良宰》：“清水出芙蓉,，天然去雕飾,。”……）
多媒體出示：古代詠荷名詩(shī)名句,，學(xué)生速讀,，幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯。
四.作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀下面的一段話：
風(fēng)過(guò)了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),，告訴我清早飛行的快樂(lè),。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,，蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什麼,？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么？
2.模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě),。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
12.荷花
聞到花香：一……就……趕緊跑
荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤(pán)
觀賞花姿
荷花：冒出來(lái)----剛開(kāi)的,、全開(kāi)的、將開(kāi)的
變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓,、小魚(yú)交談
