每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇一
質(zhì)疑出的精彩－《奶奶的白發(fā)》
一圍繞課題質(zhì)疑,，觸摸文本
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師：同學(xué)們看了課題,，最想知道什么,？
生：奶奶的白發(fā)是什么樣的？
生：奶奶的白發(fā)為什么會變白,？
師：這個問題提的真好,，老師在題目的后面加上一個問號,。
生：奶奶的白發(fā)為什么會是白的哪？
生：奶奶的白發(fā)還會變黑嗎,？
師：孩子們真會提問題,，奶奶的滿頭的白發(fā)還會變黑嗎？我們在題目后面再加上一個問號,。
（教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,，對于沒有讀過課文的學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的愿望,，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前對課文的認(rèn)識和理解,。文本的呼吁變成了學(xué)生的閱讀期待）
二聯(lián)系生活，體驗情感
師：孩子們我們自己讀課文,，邊讀邊思考,，奶奶的白發(fā)是什么樣的？能不能找出一個詞來形容,？（學(xué)生讀課文,，邊讀邊找，在書上畫出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)奶奶白發(fā)的詞語）
師：孩子們讀書真認(rèn)真,，奶奶的白發(fā)是什么樣的,？
生：奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。
師：孩子們雪白雪白是什么樣的,？
生：雪白雪白是比雪還白,。
生：雪白雪白是很白很白。
生：雪白雪白是比墻還白,。
生：雪白雪白是很白很白,。
師：啊，雪白雪白是很白,。我們一起讀這個詞好嗎,？
（學(xué)生朗讀）
師：課文中的小朋友是帶著什么語氣問奶奶的？
生：好奇的語氣,。
師：好奇的語氣是什么語氣,？好奇什么意思？
生：好奇的語氣就是奇怪的語氣,。
生：好奇的語氣就是奇怪的語氣,。
師：我們一起用好奇的語氣讀。（齊讀）
師：同學(xué)們把好奇的語氣讀出來了,。
（教師先讓學(xué)生理解雪白雪白的字面意思,，這是工具性的理解。課文中的語言,，大多都是浸潤了作者的情感,，是作者情感的投射,。）
師（指黑板上學(xué)生提的第一個問題：奶奶的頭發(fā)為什么會變白？）孩子們,，奶奶的頭發(fā)為什么會變白,？讀一讀第二節(jié)。
師：用自己的話說說,，奶奶的白發(fā)是怎么來得,？
生：我讓奶奶操心了。
生：奶奶每天早上催我起床,。
師：奶奶每天早上催你起床,，這也是操心。
生：奶奶每天給我做飯,，讓她操心了
……
師：除了吃飯之外奶奶還操什么心,？光為我操心嗎？
生：奶奶刷鍋洗碗,。
師：奶奶還操誰的心,？
生：奶奶還操兒子的心。
師：我們一起讀第二節(jié)的第一句,。
師：奶奶操爸爸什么心,？
生：爸爸調(diào)皮，愛抽煙,。
生：爸爸上班時不吃飯,。
生：爸爸不愿意上班，天天讓奶奶操心,，惹奶奶生氣
……
師：爸爸小時候讓奶奶操心，長大了還讓奶奶操心,，現(xiàn)在又要操孫子的心,。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
奶奶的白發(fā)怎么變白的懂了嗎,？
師：我為什么低下了頭不吭聲了,？你有什么感受？
生：不高興,。
師：為什么？
生：我讓奶奶操心了,。
生：我心了難受,，奶奶為我操了那么多的心，我卻沒有一點感覺,，覺得她是應(yīng)該做的,。
師：多么懂事的孩子,。我們一起讀這一句。（齊讀）
（這一部分的教學(xué)聯(lián)系了學(xué)生身邊的生活,，似生活場景的再現(xiàn),，學(xué)生在不斷的聯(lián)系自我中發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了文本與學(xué)生之間的對話,。）
三倡導(dǎo)爭議,，深化理解
師：孩子們，我們來看第二個問題,，奶奶的白發(fā)還會變黑嗎,？
生：不能了。
師：為什么,？
生：奶奶永遠(yuǎn)有操不完的心,，不能變黑了。
生：奶奶的白發(fā)能變黑,？
師：有分歧了,，你們同意誰的意見？
生：我同意變黑,，不讓奶奶操心,，奶奶的白發(fā)就能一根一根的變黑。
生：奶奶的白發(fā)不可能變黑,，她的孫子還會有孫子,，孫子的孫子還會有孫子，還會讓奶奶操心,。（全場大笑）
師：孩子們,，你們看到奶奶的年級了嗎？
生：孫子的孫子還讓奶奶操心,，那時奶奶早已不在了,。
師：奶奶的年級大了，頭發(fā)不會變黑了,，只是自然規(guī)律,，你們認(rèn)為哪?
生：老師奶奶的頭發(fā)永遠(yuǎn)不會便黑，時間不能倒流,，奶奶不可能像年輕時那樣了,。
師：明白了，如果不讓奶奶操心,，奶奶的頭發(fā)也不會變黑,，但是我們（欲言又止）
生：（大聲說）我們可以讓奶奶高興。
生：讓奶奶每天都快樂，奶奶就會變得年輕,，顯得更加健康,。
師：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興快樂,，心情好,，經(jīng)常保持愉悅的心情。
（奶奶的頭發(fā)會變黑,？在孩子眼中的認(rèn)識認(rèn)為奶奶的頭發(fā)會變黑,。這個答案其實是孩子童貞的表現(xiàn)，對奶奶的愛化為自己的情感需要的表現(xiàn),。這位老師可貴的是沒有馬上給孩子一個準(zhǔn)確的答案,，尊重學(xué)生的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識奶奶的白發(fā)是自然現(xiàn)象,。這可能就是預(yù)設(shè)中的一次生成,，是教師對教材獨特理解的表現(xiàn)。）
師：孩子們,，我來扮演奶奶,，你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d哪？
生：不讓奶奶操心,，不讓奶奶做家務(wù),，不讓奶奶早上給我熱牛奶。
生：學(xué)習(xí)好,，讓奶奶高興,。
師：我們一起讀課文的最后兩句話。（齊讀）
師：奶奶聽到我的話,，有什么表現(xiàn),？
生：撫摸了我的頭。
師：撫摸師怎么樣的摸,？
生：輕輕的摸我的頭,。
師：是疼愛的摸我的頭。我們再讀這一句,。
師：奶奶為什么會笑了？
生：孫子這么懂事,，奶奶當(dāng)然笑了,。
生：孫子能作力所能及的事了。（學(xué)生輪換讀這一句）
師：第二個問題奶奶的白發(fā)還會變黑嗎,，懂了嗎,？
（學(xué)生通過讀書思考聯(lián)系自己的生活，越來越感受到自己對奶奶的愛,，奶奶對自己的關(guān)心,。通過個性化的聲音表現(xiàn)學(xué)生與奶奶之間和諧安詳?shù)姆諊?，濃濃的親情。）
四創(chuàng)設(shè)情境,，升華情感
師：老師這里有一個挑戰(zhàn)性的作業(yè),，是想辦法逗長輩笑，我覺得非常難,。（學(xué)生嚷著說,，不難不難，躍躍欲試）
師：老師扮演長輩,，我們來演一演,，看能不能逗我笑。（表揚開始,，教師扮演奶奶）
師：飯菜都做好了,，腰酸背疼，腿抽筋,。好孫女放學(xué)了,，來，奶奶給你倒水,。
生：不用了,，奶奶我來幫你倒。
師：你一定餓壞了吧,，奶奶幫你盛飯,。
生（連忙搶過飯碗）我來幫你盛，您坐下,。我還要幫您拿凳子,，拿筷子。
師：真懂事,，我刷碗去了,。
生：我來幫你刷碗。
師：干了一天活,，累死了,，腰都酸了。
生（趕忙跑過來）我來幫您捶背,。
師：好孩子,，今天為什么這么懂事？
生：因為今天學(xué)了《奶奶的白發(fā)》這篇課文,，奶奶的白發(fā)為我操心都變白了,。
師：奶奶的頭發(fā)變黑是自然現(xiàn)象，這是自然規(guī)律。
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生：（趕忙說）奶奶只要您天天心情好，天天高興,，頭發(fā)就會變黑了,。
師（問臺下的學(xué)生）孩子們，這是一個怎樣的孩子,？
生（齊說）好孩子,，懂事的孩子。
師：奶奶為由你這個孫子感到高興（說著說著,，笑了起來）
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇;id=705
提供：雙魚
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奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇二
《奶奶的白發(fā)》?教學(xué)設(shè)計
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：214
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計
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(發(fā)稿時間：-11-12 閱讀次數(shù)：33)
課題
《奶奶的白發(fā)》
課時
第二課時
執(zhí)教
匡? 燕
日期
4.15
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識
正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。
能力
讓學(xué)生學(xué)會在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感,。
情感
認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛,、勞苦，懂得要尊重長輩,，不要讓長輩為我們操心,。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、小黑板
設(shè)計理念：
讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語言,，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果,。讓學(xué)生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感,，由己及人,，發(fā)散思維。
教學(xué)過程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
師生活動要點
預(yù)期達(dá)成目標(biāo)
一,、揭題,、復(fù)習(xí)詞語：
1、板書課題：奶奶的白發(fā),。指導(dǎo)讀好課題,。
2、讀詞語：
指著笑著抬起頭發(fā)
爸爸為什么怎么啦? 傻孩子
二,、精讀訓(xùn)練：
第一自然段：
1、? 讀一讀課文的第一自然段。想想我向奶奶提了一個什么問題,。
2,、? 過渡：小孫孫指著奶奶的頭說什么呀？
（1）我的頭發(fā)黑黑的就是特別特別怎么樣,？（出示：黑黑的）
特別特別黑叫黑黑的,，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢,？特別特別亮呢,？
那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）
填空：春天的小草（??????? ）
滿山的楓葉（??????? ）
晴朗的天空（??????? ）
（2）指導(dǎo)朗讀,。
（3）課文中的我是怎樣問的,？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問）
▲好奇,？你有什么詞意思跟它相近嗎,？（感到奇怪）
（4）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會好奇?，F(xiàn)在你們每個同學(xué)都是這院子中的小朋友,，你能好奇地來問一問這滿頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀,、指名讀,、齊讀）
第二自然段：
過渡：小孫孫這么天真好奇的疑問，奶奶怎么回答的,？
1,、奶奶指著自己的白發(fā)說——
出示重點句：這白發(fā)，一半是你爸爸給的,，一半是你給的,。
板書一半是你爸爸給的
一半是你給的
▲指導(dǎo)朗讀：先試讀，再指名讀,，學(xué)生自評,。（表情：笑著說）大家學(xué)著老奶奶說話的樣子試著說說看。
2,、? 當(dāng)我聽了奶奶的話后,，我怎樣啦？（教師示范）
你們也學(xué)著演一演,，也來體會體會小作者的心情,。
▲聽了奶奶的話，我為什么低下了頭,，沒有說話,？他心里會想些什么,？使你想起了什么事？
3,、奶奶為了我和爸爸,，操碎了心，頭發(fā)變白了,。這里的“一半…一半…”你理解了嗎,？換詞？
4,、填空：奶奶您真????????? ,！我???????????????? 。
5,、師小結(jié)：知道了奶奶的頭發(fā)都是為你和爸爸操心變白的,，文中的小孫孫可難受了，低下了頭,，你呢,？讓女生做奶奶，男生做我,，讀讀演演,。
6、過渡：奶奶看見心愛的小孫孫心里不好受,，好心疼呀,，連忙安慰小孫孫說？
▲哪位小朋友來當(dāng)奶奶,，安慰小孫孫,？（指名讀，學(xué)生自評,。）
7,、過渡：見奶奶又為我操心了，我不禁抬起頭,，望著奶奶的白發(fā)說——
▲各位小孫孫們,，自己對奶奶說吧。（練說,、指名說,、學(xué)生評價。）
8,、如果你就是課文中的那個小朋友,，聯(lián)系自己的實際，想想為了不讓奶奶操心,，以后我們該怎么做呢,？（小組討論,、指名說。）
9,、過渡：奶奶聽了,，有什么反應(yīng)？（撫摸,、笑）
▲奶奶并沒有回答我白發(fā)能不能變黑，只是笑了,，那她的頭發(fā)會變黑嗎,？
三、指導(dǎo)分角色朗讀,。
課文中奶奶和小孫孫一老一少的對話很有趣,，奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心,，這種情感是多么感人?。?
1,、聽課文錄音,。
2、加上動作和表情把整篇對話分角色演一演：男生——“我”,；女生——奶奶,；老師——提示語。
四,、總結(jié)延伸：
1,、小結(jié)：同學(xué)們，為了讓我們的爺爺,、奶奶,、爸爸、媽媽不再那么操勞,，不再很早就生出白發(fā),，相信每個小朋友以后都知道該怎么做了。和老師一起來讀一讀《棉鞋里的陽光》,。
2,、相信你們也能像文中的我一樣從點點滴滴的小事做起，孝敬奶奶,、爺爺,、爸爸、媽媽,。
加強語感的鋪墊,，使學(xué)生積累豐富的詞匯,。
教后反思：
如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,，開發(fā)學(xué)生的智能尤其是創(chuàng)造潛能,，使教學(xué)效果最優(yōu)化呢？課堂上,，利用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué),，營造愉快的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，通過反復(fù)的語言文字的朗讀,，咀嚼文中語言的匠心之處，讓學(xué)生在讀中感悟,，并緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，使學(xué)生動情地進(jìn)入角色，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感,，由己及人,，發(fā)散思維。達(dá)到深切感受文章的“情”,，領(lǐng)悟其中的“理”,。
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轉(zhuǎn)載自常州市西新橋第二小學(xué)
奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇三
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思
《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié),，表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛,，也表露了小輩對長輩的尊敬,、關(guān)心，洋溢著一股濃濃的親情,。
教學(xué)時,，我問孩子們：“在預(yù)習(xí)過程中，你產(chǎn)生了哪些疑問,？”孩子們七嘴八舌,，問了很多。但問的最多的兩個問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的,，一半是你給的,。”“聽了奶奶的話,，我低下頭,，沒有吭聲?！边@兩句話不太理解,。所以教學(xué)本課時,，我主要抓住這兩個問題進(jìn)行教學(xué)。第一個問題學(xué)生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律,。教學(xué)第二個問題時,，我引導(dǎo)學(xué)生理清前因后果，回顧課文,，由黑發(fā),、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”，又由“我”的情態(tài)點示了不吭聲的內(nèi)涵,，體會“難受”,、“難過”的心理，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加透徹,。通過引導(dǎo)學(xué)生由人及己發(fā)散思維，課文中的“我”理解了自己因為淘氣讓奶奶操心以致早生白發(fā),，我們自己呢,？這就激活了學(xué)生的思維，聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情,，這時我因勢利導(dǎo),，回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿，對學(xué)生無疑是一種不著痕跡的教育,。
奶奶的白發(fā)教學(xué)反思
在這課的教學(xué)中,，我采用了新的方法：讀課文，學(xué)著給自己提出三個問題,，然后自己試著回答,，或者提出后讓其他人回答，每個學(xué)生都要提,，學(xué)生的積極性很高,，激發(fā)了讀書的興趣，整堂課,，學(xué)生爭著提,，爭著回答，氣氛熱烈,。特別是在討論：“為了不讓奶奶操心,，我會怎樣做呢？”這一問題時,，學(xué)生說的很多,，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛，懂得要尊敬長輩,，不能讓長輩為我們操心的道理,。以后我要讓學(xué)生帶著問題去讀書,，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，試著提問,，試著回答,。又通過分角色朗讀，學(xué)生熟讀成誦,，效果不錯,。
奶奶的白發(fā)教后記
《奶奶的白發(fā)》這一節(jié)課，我是這樣安排的：從題目入手,，板書課題,，教學(xué)讀音“發(fā)”，多音字,，讀好題目后,，指出本課的描寫內(nèi)容圍繞“白發(fā)”展開的。
第一課時,，在讀準(zhǔn),、讀順句子的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容，整個教學(xué)目的還是明確的,，教學(xué)思路清晰,，課堂上學(xué)生能夠根據(jù)老師的思路展開想象，課堂氣氛不錯。按理，對這樣的教學(xué)效果應(yīng)該還是滿意的,，但為什么整節(jié)課下來,，感覺特別的疲憊呢？再次打開自己的教案，又對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了問題的所在。在指導(dǎo)朗讀課文第一自然段時,，為了讓學(xué)生深刻體會人物說話時的語氣，我注意抓住重點詞語來理解,，“好奇”,、“雪白雪白”、“黑黑的”,，對于“好奇”我采用表演的方式理解,，學(xué)生很快就接受了。后兩個詞語的理解,，我本意是讓學(xué)生明白疊詞的作用：加重語氣程度（附教學(xué)片段）,。
師：（出示句子）：為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)雪白雪白的呢？如果我把這句話中的“黑黑的”改成“黑的”,，“雪白雪白的”改成“雪白的”行嗎,？
（學(xué)生紛紛發(fā)表意見說不行）
教師急忙提問
師：不行，能說明原因嗎,？
生：書的的
生：……
學(xué)生站起來都說了自己的理由,，但解釋都差不多，（都不是我教案中設(shè)想的答案）面對時間的關(guān)系,，我的心里很著急,，況且后面還有家長在聽課啊,！我使勁引導(dǎo)學(xué)生說出“加重程度”,，最后班上李琬琰學(xué)生說出：兩個字放在一起，說明很白,。聽到這個答案,，我如釋重負(fù)，趕緊總結(jié)疊詞的作用：加大說明程度,。并出示小黑板讓學(xué)生練習(xí),，強化鞏固。這個答案的出來,，好不容易啊,！教師多累?。《?/p>
“程度的加大”這樣專業(yè)術(shù)語,，對于一年級的孩子來說根本不懂,。根據(jù)教學(xué)效果，我請教了其他老師,，并修改了自己的教案：
同樣,，小黑板出示這句話，指名讀,，并讓學(xué)生自己評價,，對于讀得好的（突出“黑黑的”、“雪白雪白的”
）學(xué)生,，提出：你為什么要這樣讀呢,？學(xué)生在教師的鼓勵下，大膽嘗試,，反復(fù)朗讀,，自然能讀出那種強調(diào)的語氣。這種以讀代講的方式，比起自己那種一味跟學(xué)生的要答案的方式,，效果好多了,，而且把主動權(quán)發(fā)給學(xué)生，讓他們用自己的方式朗讀,，有利于他們自己更好的理解課文內(nèi)容,，為何一定要孩子們按你的意思朗讀呢？再者：一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特,！
奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇四
一、教材簡析：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊的第11課《奶奶的白發(fā)》,。
課文主要通過一個小孫子天真的語言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛孫子的感情,，表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過“這白發(fā),，一半是你爸爸給的,，一半是你給的”這句含義深刻的話，讓人體會到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦,，表現(xiàn)了兩代人之間的親情,。它篇幅雖短，但意趣橫生,，意蘊深長,，是一篇人文意義很強的課文。
二,、設(shè)計理念和目標(biāo)：
1,、以讀悟情，讓學(xué)生在解疑中認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞,，懂得孝敬長輩,，不讓他們多操心。
2,、通過想象,、描述、表演,、討論等多種形式,，使課堂成為自主、合作,、探究讀書和心靈交匯的課堂,， 讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情，能正確流利有感情的朗讀課文,。
3,、學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語,，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。
三,、設(shè)計特色：
在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情,；
在想、述,、演,、議中內(nèi)化語言的深情。
四,、教學(xué)設(shè)計：
本課教學(xué)分三課時完成,，第一課時為初讀課文，了解大意,，學(xué)習(xí)部分生字,，第二課時為學(xué)文，第三課時為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容,，學(xué)完剩下的生字,，今天，我具體說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計,，這個過程,，我打算分以下幾個步驟進(jìn)行：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感,。
1,、 激發(fā)興趣，揭示課題,。
課前,，我請學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲,，講一講,，唱一唱,，充分利用課外資源活躍氣氛,，增添趣味，學(xué)生有了興趣,，就會用全部精神去做事,。
2、 直觀展現(xiàn),，啟動情感,。
上課伊始，我就出示奶奶的圖片,，讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個招呼,，并簡要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā),?！?揭示課題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章，此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼,，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感,、親切勁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶,。
（二）走進(jìn)文本，體驗情感,。
1,、 抓住重點詞句品讀課文。
這種方式是低年級學(xué)生理解課文的一種方式,，在學(xué)生自由讀第一節(jié)后,，先結(jié)合圖片說一說，問：奶奶的白發(fā)白得怎么樣,？通過直觀圖片,，能得知奶奶的頭發(fā)很白很白，接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個詞語就表示這個意思,，學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”,，讀好詞語就不在話下了，繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的,？讀好“黑黑”一詞,，接著比較：為什么是雪白的，我的頭發(fā)是黑黑的,，你覺得怎么樣,？用換詞的方法理解 “好奇”一詞，激活學(xué)生情感體驗,，實現(xiàn)情感遷移,，幫助孩子用已知來認(rèn)識未知，在體驗的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語氣,，還可以演一演，將讀,、演融為一體。最后問“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來的,？”這一拓展性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí),。
2,、聯(lián)系生活解讀文本。
出示奶奶的話“這白發(fā),，一半是你爸爸給的,，一半是你給的,。”這一句是本課理解的一個難點,，我設(shè)下疑問,，“奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的，一半是他給的呢,？”以此喚起學(xué)生深入思考,，引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖,，充分利用插圖,，文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書，旁邊還放著剪刀和布料,，說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心自己,，為自己操心的。以此來理解是奶奶為了自己操了不少心,，頭發(fā)都白了,。理解了后半句話后，再來說說奶奶還要為爸爸操哪些心,，在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心,，自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞,，就句解句,，對一年級的孩子來說，是非常困難的,，把課堂與生活聯(lián)系起來,，加深了學(xué)生的體驗，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟,。緊接著抓住“奶奶笑著說”體會奶奶雖然為了我們操碎了心,，可是她一點兒也沒有抱怨,，讀出奶奶慈祥的樣子,。這樣既降低了理解的難度,，又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展,。
3、引導(dǎo)想象,，體會情感,。
想象可以激活孩子的思維，可以豐富孩子內(nèi)心的情感,，可以此幫助孩子動情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象：聽了奶奶的話,，我知道奶奶為我們?nèi)也倭硕嗌傩陌?，奶奶也在一天一天的老去。此時,，你的心情怎樣,？理解“我低下頭,，沒有吭聲”的原因,。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象：他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時，他會想些什么呢,？從另一個方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛自己的奶奶,，學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時,，學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ),，能體會到奶奶對他的疼愛，從而把這種回報奶奶的情感融入課文的朗讀之中,，讀好“奶奶,，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎,？”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象：你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎,？那只能讓奶奶少操心一些。你準(zhǔn)備怎么讓奶奶少操心呢,？再次從課堂走向生活,，結(jié)合學(xué)校正在開展的“四個一”活動，把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長輩的身上,，也應(yīng)該讓父母,、老師少操心。
4,、讀演結(jié)合,，內(nèi)化語言,。
通過分角色朗讀，表演讀,、小組賽讀等多種形式,，輕松完成在課堂上背誦重點段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段,，光積累不行,，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá),。為此,，我運用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助，讀演結(jié)合,，多感官參與,，幫助學(xué)生感受、積累語言,，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言,、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松,、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù),。
（三）走出文本，升華情感,。
新課標(biāo)強調(diào)“工具性和人文性”的整合,，因此，讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會課文意境的基礎(chǔ)上,，我還設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后，準(zhǔn)備回家為奶奶做些什么,，并到講臺前表演給大家看看,，我自己也參加表演，做一回“奶奶”,，當(dāng)學(xué)生說出一句句真摯的童語,，流露出對奶奶的關(guān)愛之情，而作為“奶奶”的我也及時給予肯定和鼓勵,，在這樣一個情境中,，讓學(xué)生自然而然地體會孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的，從而將陶冶人情和社會交往的工具性完美的結(jié)合,。我想這樣一個環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比向?qū)W生講述一百遍,、一千遍“要孝順老人”效果要來得更好。
奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)9個生字,，會寫“怎”、“玩”和“會”字,。
2,、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點：
正確地朗讀課文,。
教學(xué)難點：
識字,、寫字。
教法學(xué)法：
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件,、生字卡片,。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們每個人都有自己的奶奶,，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的,？
2、揭示課題,，提出疑問
（1）師：今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的,？（板書課題,、齊讀課題）
（2）師：讀這一課題時要注意什么？（第二個“奶”字和“的”都讀輕聲,；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字,，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、ppt展示“發(fā)”字的多音字組詞,。
過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的,，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個問題,，用2分鐘自由朗讀課文,。
（二）初讀課文
1、初讀課文,，出示讀書要求
（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
（2）有不明白的地方應(yīng)及時做好標(biāo)記,。
（3）標(biāo)出自然段,。
（4）課文中出現(xiàn)了哪些人物？
過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,，老師想考考大家,，你們有信心嗎,？
2、出示生字,，學(xué)會給生字組詞
（1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會
發(fā) 吭 傻 跟 望 操 撫
（2）逐個學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字,。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字,。
（3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：a.開火車（讀生字）
b.摘蘋果（給生字組詞）
c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）
過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí),，相信同學(xué)們對生字詞的認(rèn)識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文,。
（三）齊讀課文
師：聽了大家的讀書聲,。真是振奮人心！老師有兩個問題想問大家,。
（1）這是誰跟誰之間的對話,？
（2）請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來,。
過渡：好學(xué)的同學(xué)們,，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發(fā)生什么樣的事情呢？別著急,，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文,。
（四）教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1,、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音,。（出示生字卡片，指名讀）
2,、教學(xué)新偏旁,。（“心”字底、“王”字旁,、“人”字頭）
3,、交流識字方法。（結(jié)構(gòu),、部首,、書寫特點）
4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎,？
a.乍得心碎,。b.王是元首。c.“云”上站一人,。
5,、組詞。
6、師范寫,，生描紅,、臨寫，師巡視指導(dǎo),。
7,、反饋寫字情況。
（五）布置作業(yè)
正確,、流利地朗讀課文,。
板書設(shè)計：
11 奶奶的白發(fā)
“我”
奶奶
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一,、二兩句,。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫,。認(rèn)識新偏旁,。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一,、二兩句,。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦,，懂得要尊重,、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心,。
二,、教學(xué)重難點：
1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言,。
2.理解第二自然段的對話,。
3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字,，認(rèn)識新偏旁,，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
三,、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶,。
2.生字卡片。
四,、教學(xué)過程：
（一）啟動情感,，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中,，我們都提到了同一個熟悉的人,，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶,，我們每個小朋友都有,，朱老師也有。來,，揮揮小手,，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”,。
3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶,。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀,，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā),。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天,，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）,。
（1）指名讀；（2）齊讀,。
（設(shè)計意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》,，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼,，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感,、親切勁，乃至一種莫名的沖動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）
（二）初步感知，質(zhì)疑探求,。
1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問,，可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑,。
3.小結(jié)：瞧,，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí),，一下子就提了好多問題,。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決,，好嗎,？（生：好,。）
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體,，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗,。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,，積極,、主動向老師提問。為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由,、舒展的平臺,。）
（三）充分誦讀，巧破疑難,。
1.導(dǎo)讀第一段,。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段,。
（2）多種促讀手段,、形式指名學(xué)生讀第一自然段,。
（3）巧解“好奇”,。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎,？明白了嗎,？
③指名上臺表演。
師：a.哎,，看他剛才把眉頭都皺起來了,，這好奇的樣子還真像。
b.瞧,，小朋友剛才這一臉不明白的,、奇怪的樣子，可好奇啦,！
④學(xué)生齊演,。
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句,。
（1）過渡：那奶奶聽了我的話后,，她又是怎么說的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話,。
（3）多種促讀手段,、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實物投射教學(xué)插圖）：看哪,，這個奶奶說話的時候表情,、動作是怎樣的,？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺表演,。
（7）妙破難句“一半……一半……”,。
①師邊貼邊述，變換句意,，降低難度?！鞍?，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實事求是，喚起眾生疑難,，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀）,，你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們,，為他們操心的,？
根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”,、“操心”、“操勞”,、“勞累”、“忙”,。
④小結(jié)：
a.是呀,，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你,、為你們才變白的,。所以,，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的,?！蹦銈兠靼琢藛?？（明白）那你呢？你呢,？
b.知道嗎,？（點著板書后半句,，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他,，為他操心,！
（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候,，你的心情怎樣呢,？
（詢問眾生，引起共鳴,，營造氛圍,。）
（9）指名多人讀下一句話。
（設(shè)計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一,、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué),，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解,，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴,，也不是外塑,，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）
（四）以講代背,，自然內(nèi)化,。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事,，好嗎,？
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺講演,。
（設(shè)計意圖：通過自讀欣賞,、聽讀欣賞、用眼觀察,、身心一體地多感官參與,，語音、語意,、圖像,、情感、觀念等要素融合,，幫助學(xué)生感受,、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言,，在形象生動的情境中輕輕松松,、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。）
（五）識寫生字,，探究入微,。
1.出示所寫生字：指、半,、給（讀準(zhǔn)字音）,。
2.指名口頭擴詞。
3.自學(xué)課文后筆順,。
4.書上田字格中描紅,，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流,。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫,。
（設(shè)計意圖：在“讀帖”、“描紅”,、“仿影”和“臨帖”的系列過程中,，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化,。為此,，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”,，更動“腦”的“三動”方法,。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”,。）
（六）走進(jìn)文本,，充分體驗情感
a.扣詞品讀，感知文本
學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發(fā),，請輕輕打開課文讀一讀,，找一找。
1.生自由地讀第一自然段,。
2.指名匯報：雪白雪白（板書）
（1）指名讀詞,，相機評價。
（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個詞,，你好像看到了像什么一樣的白色,？
你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀,，體悟詞意：很白很白,，全白了,。
3.師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢,？
（1）指名匯報,，相機出示：黑黑的,。
看一看,，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的,、黑黑的）
這兩個詞的意思有什么不同,？
（2）通過評價，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺,。特別特別黑叫黑黑的,，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢,？特別特別亮呢,？特別特別白呢？（出示：白白的 雪白的）這兩個詞又有什么不同之處,？（雪白的： 像雪一樣白,。）那雪白雪白的呢？（更白了,，一根黑發(fā)都找不到,。）這個詞應(yīng)該怎么讀？
4.引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——
（1）師：這一比呀,，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了,！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎,？對啊,，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的,？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
難怪文中的“我”覺得很奇怪,，想不明白，卻又很想知道為什么,，這就是“好奇”,。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎,？可以加上表情和動作,。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
（2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎,？指名結(jié)合生活實際說,，師相機引導(dǎo),。
（3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦,？（交流,，小結(jié)：不懂就問、仔細(xì)觀察,、看書,、上網(wǎng)查資料……）
（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇,，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問,？（指名讀，適時評價,，相機指導(dǎo)加上表情,、動作等。）
b.巧破疑難,，升華情感
為什么我的頭發(fā)黑黑的,，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎,？自由朗讀第二段,。
學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：這到底是為什么呢？讓我們來聽聽奶奶是怎么說的,？
1.師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā),，一半……，一半……,?！?/p>
2.聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書： 一半……一半……
3.想一想,，你奶奶平時為你做了哪些事,？
小組交流一下。
創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前,，年輕時的奶奶的頭發(fā)是什么顏色,？【烏黑烏黑】
是的，那時候,，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的,。后來，爸爸出生了,，奶奶【每天】......,，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯,、洗衣,、上班,、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí),、工作和家庭,。 漸漸......長大了，........花白了,。漸漸地,，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來,，.....出生,，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢,？【又每天】......，漸漸......長大了,，.........雪白雪白,。（flash演示）（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發(fā)一半是你給的”,，同樣,，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎,？所以說：“這白發(fā),，一半是你爸爸給的?！保?/p>
4.一天天,、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白,，最后變得雪白雪白的了,。怪不得奶奶會說：這白發(fā)，一半……,，一半……,。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對你們的奶奶說的嗎,？
5.奶奶真了不起,，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā),，真辛苦,！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來?
（指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧,。(再指名讀,，評價)
6.雖是辛苦的,，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的,，這恩情比海還要深,，比山還要高，這就是“情深似海,、恩重如山”,。（齊讀）
7.聽了奶奶的話，我——,，沒有——,。（引讀）
奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了,，但是奶奶的心里卻很高興,，因為你們的爸爸有出息了，你們也在一天天長大,，一天天懂事,，奶奶們覺得很欣慰，很知足,，所以她——,。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情,。
我們明白了奶奶這句話的意思,，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎,？你怎么知道的,？（他低下了頭,，沒有吭聲）你知道這個時候小孫子在想什么嗎,？于是他才會說：“（引讀：奶奶,，要是我—— 這白發(fā)——）
此時,，我低下頭，一句話都沒有說,，我可能在想些什么呢,？（引導(dǎo)說話）
8.看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶,，我的心里很難過,。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦,？……？……,，奶奶……,。”（引讀）
9.此時,，我抬起頭,，望著奶奶的白發(fā)，說了什么?
（1）指名說,，評價：多懂事的小孫孫！
（2）指導(dǎo)朗讀,，適時評價,。（表情，動作等）
（3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭,，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說——
10.時光不會倒流，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了,，但看到小孫孫如此懂事,，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭,，笑了,。
（1）引讀
（2）指名讀,，適時評價。
（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……,，笑了,。
11.這是多么幸福的時刻,，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話,，酌情表揚和評價）孩子們,，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶,，可惜她已經(jīng)離開了人世,。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現(xiàn)在開始,，學(xué)會關(guān)愛奶奶,，不再讓奶奶操心,，好嗎?
12.分角色朗讀，重溫愛的故事,。
這是一個幸福的故事,，這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律,，再次走進(jìn)這愛的故事吧,！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話,，老師讀奶奶的話,。（音樂起，分角色朗讀）
誰能用文中的話來回答我,，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢,？（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的,，一半是你給的,。”）這句話什么意思,？
13.倡導(dǎo)爭議,，深化理解
你們說這頭發(fā)能不能變黑？
奶奶的年紀(jì)大了,，頭發(fā)不會變黑了,，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心,，奶奶的頭發(fā)也不會變黑,，但是我們可以怎么做？
師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑,，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂,，心情好，俗話說的好：笑一笑,，十年少
14.升華親情,，滋育心根
（七）總結(jié)：
小朋友們，你們一天天長大,，你們的爺爺奶奶,、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去,，長輩們操勞一輩子,，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們,，為他們做一些力所能及的事,，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年,。
（設(shè)計意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”,、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實踐,，“感受語言的魅力”,、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”,。）
今天,，我上完了《奶奶的白發(fā)》，有遺憾,，有興奮,，有感動，靜下來反思時,，發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了,，包括自己意識到的，沒有意識到的,?！赌棠痰陌装l(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情,。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文,，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,，懂得要尊敬長輩,，不要讓長輩為我們操心。
難點是理解奶奶說的一句話“這白發(fā),，一半是你爸爸給的,，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語感,，增強情感體驗,。”
讓孩子們能夠有感情的朗讀課文,，反角色朗讀,，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心是本課的重點,。
教師的引導(dǎo),，一直都是課堂的關(guān)鍵，因為學(xué)生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想,，尤其是一年級的孩子,，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個真實的情境,，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說出心里話,。
在這個環(huán)節(jié)中,，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行，急于幫學(xué)生總結(jié)答案,，學(xué)生說的機會不多,，二是對于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握，當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時,，應(yīng)相機往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的,，而我卻忽略了這個很好的資源。
第二,，這篇課文可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容,，教學(xué)也注意了這一點，例如讓學(xué)生表演讀,，加表情讀,，但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng)，在讀奶奶的話時,，學(xué)生始終讀得比較地生硬,，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情,，語氣都恰到好處,，應(yīng)該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀,，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情,、動作。
另外讀的形式列舉出來很多,，但是沒有很好的交差利用,，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練,。也忽視了文本的完整性,、擴展性，如果能利用好文中的插圖,，圖文對照,，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語言,，那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展,。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn),，老師主導(dǎo),，學(xué)生主體,，多方位地為讀做準(zhǔn)備，才能使孩子更好地理解課文,，更輕松地學(xué)習(xí),。
短短的40分鐘，讓我成長了很多,，做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn)，做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn),，我希望我的課堂能夠使語文教學(xué)變得更加精彩,！也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得豐滿,，我想這需要我更多的努力和更多的學(xué)習(xí),。
奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文,。
2,、通過朗讀體會人物感情，并認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦,，懂得要尊重長輩,，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)重,、難點：重點：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言,，內(nèi)化課文語言。
難點：理解第二自然段的對話,。
課前準(zhǔn)備：以前,，奶奶為爸爸操過什么心？現(xiàn)在,，奶奶又為我操什么心,？課前就這兩個問題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望,。
一,、導(dǎo)入
師：小朋友們，今天我們將開著小火車去拜訪一位老人,，怎樣才能將小火車開的又快又穩(wěn)呢,？首先注意力要集中，第二聲音要響亮,，讀音要準(zhǔn)確,。（復(fù)習(xí)生字，一名學(xué)生書空筆順,，另一名學(xué)生組詞）
好,，我們的火車順利到站了,。看,，這是怎樣的一位奶奶,？（年紀(jì)很大了，滿臉皺紋,，滿頭白發(fā),，非常親切慈祥）
師小結(jié)：這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶，她的頭發(fā)是雪白雪白的,。
二,、 走進(jìn)文本，充分體驗情感
（1）扣詞品讀,，感知文本
師：看一看,，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的,、黑黑的）
①比較體會奶奶頭發(fā)的白
②出示練習(xí)仿照例句填空
奶奶的頭發(fā)（雪白雪白的）,。
天上的太陽（?????????????? ）。
樹上的桃花（?????????????? ）,。
油菜花兒（?????????????? ）,。
師：看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎,？
生：為什么我的頭發(fā)黑黑的,，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
對啊,，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題,。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇的問）
師：好奇是什么意思,？你能通過朗讀讓我們感受到嗎,？可以加上表情和動作。
生自由讀,。
師：我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話,。（齊讀）
（2）巧破疑難，升華情感
師：為什么我的頭發(fā)黑黑的,，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢,？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段,。
師：誰能用文中的話來回答我,，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的,，一半是你給的,。”）這句話什么意思,？
想一想,，你奶奶平時為你做了哪些事？
生：奶奶每天早上催我起床,。
生：奶奶每天給我做飯,，讓她操心了
生：爸爸媽媽不在，奶奶送我上學(xué),。
生：有一次我高燒把奶奶急壞了,。
……
師：所以說：“這白發(fā)一半是你給的”，同樣,，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎,？
生：爸爸調(diào)皮,，愛抽煙。
生：爸爸小時候不想學(xué)習(xí),。
生：奶奶為爸爸找工作發(fā)愁,，找了很多人。
生：爸爸上班時不吃飯,。
生：爸爸有時候很晚才回來,，奶奶一直在等他。
……
師：所以說：“這白發(fā),，一半是你爸爸給的,。”
年輕時的奶奶的頭發(fā)是什么顏色,？
生：黑黑的,。
師：奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了,，但是奶奶的心里卻很高興,，因為你們的爸爸有出息了，你們也在一天天長大,，一天天懂事,，奶奶們覺得很欣慰，很知足,，所以她——,。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。
師：我們明白了奶奶這句話的意思,，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎,？你是怎么知道的？
生：他低下了頭,，沒有吭聲,。
師：你知道這個時候小孫子在想什么嗎？
生：我讓奶奶操心了,。
生：我心里難受,，奶奶為我操了那么多的心，我卻沒有一點感覺,，覺得她是應(yīng)該做的,。
師：于是他才會說：（引讀：奶奶，要是我—— 這白發(fā)——）
三,、倡導(dǎo)爭議,，深化理解
師：你們說這頭發(fā)能不能變黑？
生：不能了,。
師：為什么,？
生：奶奶永遠(yuǎn)有操不完的心，不能變黑了,。
生：奶奶的白發(fā)能變黑,。
師：有分歧了，你們同意誰的意見,？
生：我同意能變黑,，不讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)就能一根一根地變黑,。
生：奶奶的白發(fā)不可能變黑,，她的孫子還會有孫子，孫子的孫子還會有孫子,，還會讓奶奶操心,。（全場大笑）
師：孩子們，你們看到奶奶的年紀(jì)了嗎,？
生：孫子的孫子還讓奶奶操心,，那時奶奶早已不在了。
師：奶奶的年紀(jì)大了,，頭發(fā)不會變黑了,，只是自然規(guī)律，你們認(rèn)為呢,？
生：奶奶的頭發(fā)永遠(yuǎn)不會變黑,，時間不能倒流，奶奶不可能像年輕時那樣了,。
師：明白了,，如果不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑,，但是我們（欲言又止）
生：我們可以讓奶奶高興,。
生：讓奶奶每天都快樂，奶奶就會變得年輕,，顯得更加健康,。
師：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興快樂,，心情好,，經(jīng)常保持愉悅的心情。如何讓奶奶高興哪,？
生：不讓奶奶操心,，不讓奶奶做家務(wù)，不讓奶奶早上給我熱牛奶,。
生：學(xué)習(xí)好,，讓奶奶高興。
……
四,、升華親情，滋育心根
1,、朗讀
師：你們看,，這是誰？懶羊羊老是讓奶奶為他操心,，今天我們就把新學(xué)的《奶奶的白發(fā)》這個故事說給他聽,，讓他也知道我們的奶奶是多么的不容易。好不好,？
生誦讀課文
師：相信懶羊羊聽了你們的故事,，一定不會再惹奶奶生氣了。
2,、情感升華,，明理導(dǎo)行。
最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c點滴滴,，（播放音樂《孝敬父母》,，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎,？小時侯爸爸媽媽工作都很忙,，是你每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣；我走不動時總?cè)轮銇肀澄?，我長大了,，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天,，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜,，可我有時竟然還嫌棄你燒的不好吃；一大早起來,，你總是會把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué),，下午再接我放學(xué)，奶奶,，你辛苦了?。?/p>
總結(jié)：小朋友們，你們一天天長大,，你們的爺爺奶奶,、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地變老,，長輩們操勞一輩子,，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們,，為他們做一些力所能及的事,，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年,。
作業(yè)：回去做一些讓他們開心的事,。
奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇七
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：142
喚醒真情實感——《奶奶的白發(fā)》第一課時教案教學(xué)設(shè)計
教材簡析
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話,，表現(xiàn)了兩代人之間的親情,。它篇幅雖短，但意趣橫生,，意蘊深長,，是一篇人文意義很強的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主,、合作,、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情,；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情,；助學(xué)生在想、述,、演,、議中內(nèi)化語言的深情,，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句,。
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2.學(xué)會3個生字,。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一,、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛,、勞苦,，懂得要尊重、關(guān)心長輩,，不要讓長輩為我們操心,。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在,，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌,。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋€記不記得,？（生高呼：記得,。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲,。
（教師出示圖,。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦,。）
思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān),，選自《詩文賞讀》,。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》,。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》,。
【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強,，又和課文相配套,，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。這堂課,，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌,，活躍了氣氛，增添了趣味,。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣,，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分,?！蔽蚁耄喝绻∨笥褟男【湍馨验喿x當(dāng)作是他們喜愛的活動，那該有多好,！】
一,、啟動情感，揭示課題,。
1.師：小朋友,，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人,，那就是自己的（師點板書,，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有,，朱老師也有,。來，揮揮小手,，朝奶奶親熱地打聲招呼吧,！
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶,。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友,。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā),。（出示奶奶頭像圖貼,。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）,。
（1）指名讀,；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》,，因此,，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感,、親切勁,，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！?/p>
二,、初步感知，質(zhì)疑探求,。
1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問,，可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑,。
3.小結(jié)：瞧,，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí),，一下子就提了好多問題,。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決,，好嗎,？（生：好。）
【閱讀是學(xué)生個性化的行為,。學(xué)生是獨立的個體,，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后,，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,，積極、主動向老師提問,。小朋友愛提問是天性,，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問,，不僅是教學(xué)的需要,，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題,，我都用贊賞的目光,、鼓勵的言語給予肯定，這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由,、舒展的平臺,。】
三,、充分誦讀,，巧破疑難,。
1.導(dǎo)讀第一段,。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段,。
（2）多種促讀手段,、形式指名學(xué)生讀第一自然段,。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子,。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎,？明白了嗎？
③指名上臺表演,。
師：a.哎,，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像,。
b.瞧,，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子,，可好奇啦,！
④學(xué)生齊演。
（若這是某個學(xué)生一開始提出的疑問,，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋,，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演,，在演中給予反饋,。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略,。）
2.導(dǎo)讀第二自然段的一,、二兩句。
（1）過渡：那奶奶聽了我的話后,，她又是怎么說的呢,？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段,、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話,。
（4）指導(dǎo)看圖（實物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情,、動作是怎樣的,？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺表演,。
（7）妙破難句“一半……一半……”,。
①師邊貼邊述，變換句意,，降低難度,。“哎,，對呀,，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實事求是,，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀）,，你明白嗎,？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們,，為他們操心的,？
根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”,、“操勞”,、“勞累”、“忙”,。
④小結(jié)：a.是呀,，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你,、為你們才變白的,。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的,?！蹦銈兠靼琢藛幔浚靼祝┠悄隳?？你呢,？b.知道嗎？（點著板書后半句,，同思共解）在爸爸小的時候,，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心,！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一,、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，發(fā)表自己的見解,，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴,，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的?！?/p>
（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候,，你的心情怎樣呢,？
（詢問眾生，引起共鳴,，營造氛圍,。）
（9）指名多人讀下一句話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。為此,，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書,，進(jìn)而視讀書為一種樂趣,、一種享受，這是我實施教學(xué)的首要重點目標(biāo),。在教學(xué)中,，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀,、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語,；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語,；或在學(xué)生朗讀之后,，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣,，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥,、刻板,、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”,、有所“悟”,，讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”,、“明白樸實的道理”,、“提升閱讀的樂趣”?！?/p>
三,、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友,，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事,，好嗎？
2.學(xué)生自由練習(xí),。
3.指名上臺講演,。
【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段,，光積累不行,，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá),。為此,，我竭力運用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助，通過自讀欣賞,、聽讀欣賞,、用眼觀察、身心一體地多感官參與,，語音,、語意、圖像,、情感,、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受,、積累語言,，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言,，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù),?！?/p>
四、識寫生字,，探究入微。
1.出示所寫生字：指,、半、給（讀準(zhǔn)字音）,。
2.指名口頭擴詞,。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅,，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流,。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
【讓學(xué)生在實踐描紅,、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng),，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在“讀帖”,、“描紅”,、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美,，并獲得進(jìn)一步的深化,。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”,，又動“手”,，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣,，學(xué)生才能真正做到“字字入心”,。】
轉(zhuǎn)載自教師之友
奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇八
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句,。
2.理解課文第一自然段和第二自然段的一,、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛,、勞苦,，懂得要尊重、關(guān)心長輩,，不要讓長輩為我們操心,。
教學(xué)重、難點：
1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，懂得要尊重長輩,，不要讓長輩為我們操心,。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課,，齊讀課題，讀準(zhǔn)發(fā)這個音,。
2,、那現(xiàn)在老師來考考你們能讀準(zhǔn)課文中的詞語嗎？出示詞語認(rèn)讀,，重點讀好輕聲音節(jié),。
二、細(xì)讀課文
（一）,、學(xué)習(xí)第一段
過：小朋友們讀得多認(rèn)真呀,！我相信小朋友在下面的學(xué)習(xí)中同樣會很認(rèn)真的。老師要獎勵你們,，帶來一幅圖（出示圖）圖上有誰,？這個小孫子在干什么？（一個夏天的夜晚,，祖孫二人坐在庭院里,，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課,。突然間,，小孩放下手中的書本，）用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個有趣的問題,，是什么呢,？打開課本讀讀第一自然段。
1,、這個小朋友問了什么,？
2、看一看,，你們的頭發(fā)是什么顏色的,？點擊出示詞語（黑的和黑黑的，哪個更黑,？）特別特別黑叫黑黑的,，讀好這個詞，可以說黑黑的頭發(fā),，（出示黑黑的頭發(fā)讀一讀）黑黑的芝麻,，黑黑的皮膚,；你還會說幾個這樣的詞嗎？特別特別紅叫什么,？紅紅的什么,？特別特別的藍(lán)呢……
3、奶奶的頭發(fā)是什么顏色的呢,？
（1）比較雪白的和雪白雪白的有什么不同,？雪白像雪一樣白，雪白雪白更加白,。讀好這個詞,。
（2）奶奶是雪白雪白的頭發(fā)（出示這個詞讀一讀），雪白雪白的頭發(fā)就是一點黑發(fā)也沒有了,。
4,、除了雪白雪白你還能說幾個像這樣的詞嗎？（出示詞語）
5,、出示題,，選一選,、讀一讀,。
6、過：為什么我的頭發(fā)黑黑的,，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的,，覺得奇怪嗎？我是怎么問的,？（好奇）
7,、理解好奇,，好奇是什么意思呀,？誰來演一演呢,？（指名上臺表演）
a：哎,，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣還真像。
b：瞧：小朋友剛才這一臉不明白,，奇怪的樣子,，就叫好奇,。
8,、指導(dǎo)朗讀：你能學(xué)著他的樣子好奇地問問嗎？
（1）讓生自由讀
（2）指名讀
（3）做動作讀（這個小朋友一邊說一邊還做了一個什么手勢）
（4）讓我們學(xué)習(xí)他的樣子一起來讀讀這段吧,，齊讀,。
（二）、學(xué)習(xí)第二段
過：你這么天真好奇地問奶奶,，奶奶是怎么回答的,？讀讀第二段告訴我，畫出句子,。
1,、 奶奶是怎么回答的？把你劃出的句子讀一讀,。
2,、（出示句子）師范讀,，奶奶為什么說這白發(fā)有的是你爸爸給的，有的是你給的呢,？你聽懂了嗎,？
3、想一想：你奶奶平時為你做了哪些事,？是怎么關(guān)心你的,？誰來說說。
根據(jù)學(xué)生的回答強化奶奶的“辛苦,、操心,、操勞、勞累”
生：奶奶每天早上催我起床,。
師：奶奶每天早上催你起床,，這也是操心.生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了.
……
小結(jié)：a.是呀,，奶奶為你們都操碎了心,。看,！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你,、為你們操心才變白的。（點著后半句）難怪說“這白發(fā)一半是你給的,?！?/p>
4,、師：奶奶還操誰的心,？
5、奶奶不僅為我操心,，還為誰操心了,？
是的，在你爸爸小的時候,，你奶奶也是這樣操心的,，甚至長大了還要為你爸爸操心，所以說“這白發(fā)一半是你爸爸給的”
6,、師小結(jié)：是呀,，你們的一舉一動，你們的喜怒哀樂都牽動著奶奶的心,，看,！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你，為你的爸爸變白的,。但是,，奶奶并沒有覺得很辛苦,，也沒有抱怨，因為你們的爸爸長大有出息了,，你們也在一天天長大,，一天天懂事，奶奶覺得很開心,。所以奶奶說這句話的時候是怎么說的,？（笑著）
7、指導(dǎo)朗讀：你能學(xué)著奶奶的樣子笑著說說嗎,？誰來把這句讀給大家聽聽,？
指名讀，齊讀（師評：這位奶奶真慈愛,；還面對笑容呢,；聽出這位奶奶真疼愛自己子孫；聽出了奶奶想逗孫子開心,。,。。,。,。。）
過：聽了奶奶這么說后,，我怎么樣了,？（出示圖）
8、出示句子：引讀,。這時候我的心里覺得怎樣,？（難過，不開心）
9,、這時,，我在想什么呢？你有沒有什么事讓奶奶操心了,？ (同桌說說）
10,、小朋友們真懂事，相信你們都能說到做到,，都能做個聽話的好孩子,，讓我們再一起來讀讀這句話吧。
11,、過：奶奶看到我現(xiàn)在這么難過,，奶奶好心疼啊，連忙安慰，（出示第三句）引讀,。
12,、指導(dǎo)朗讀，哪位小朋友來當(dāng)奶奶,，來安慰安慰小孫子吧,。（指名讀，點評）
過：聽了奶奶的安慰,，我認(rèn)識到自己的錯誤,，還有決心改正呢！我抬起頭,，怎么說的,？
13、誰也來學(xué)著這樣問問奶奶呢,？指名讀此句,。
（評：聽出你的真心；你真是個孝順的孩子,；聽出你真是懂事的孩子,；真是會關(guān)心老人的孩子。,。,。。,。,。）
14、齊讀：讓我們一起來讀讀吧,！
15,、那你們說奶奶的頭發(fā)會不會變黑呢？
16,、奶奶的年紀(jì)大了,，頭發(fā)不會變黑了,，這是自然規(guī)律,，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑了,。但是我們做一些事,，使奶奶高興快樂，心情好,，我們可以怎么做呢,？ (學(xué)生自由說說）
18、師：奶奶為你這個孫子感到高興的,，奶奶一定更加喜歡你了,，奶奶聽了,，（出示圖、句子）引讀：奶奶撫摸著我的頭,，笑了,。奶奶把心里想說的話都包含在動作里了。奶奶做了一個什么動作,？（撫摸）
19,、撫摸是怎樣的摸？（疼愛的摸）做動作,，師示范
20,、指導(dǎo)讀句子：這時奶奶的心情怎樣？（感動,、高興）把你體會到的奶奶的心情,，通過讀來告訴大家。
三,、分角色朗讀
四,、最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c點滴滴：奶奶，我小時候爸爸媽媽工作都很忙,，是你,、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮的空氣,，,；是你陪著我出去玩，我走不動時總?cè)轮銇肀澄?，我長大了,，你的背卻彎了；每天你要在廚房忙好幾天,，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜,，可我有時竟然還嫌棄你燒的不好吃；一大早起來,，你總是會把我打扮得漂漂亮亮地去上學(xué),，下午再來接我放學(xué)，讓我們一起來對奶奶說一聲：奶奶,，你辛苦了,！
五、作業(yè)延伸：
其實在現(xiàn)實的生活中,，不僅奶奶為我們操勞了許多,，我們的父母同樣也是如此，作為他們的子孫，我們也應(yīng)該用自己的行動來回報他們,?；丶液螅梢詭椭职?、媽媽或爺爺奶奶或外公外婆做一些力所能及的家務(wù)事,。
奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇九
教材簡析
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第11課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話,，表現(xiàn)了兩代人之間的親情,。它篇幅雖短，但意趣橫生,，意蘊深長,，是一篇人文意義很強的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主,、合作,、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情,；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情,；助學(xué)生在想、述,、演,、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng),。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、 能正確、流利,、有感情地朗讀,。
2、 學(xué)會本課的四個生字“嗎、給、會,、給”，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫,；認(rèn)識3個偏旁，認(rèn)識1個多音字,。
3,、 認(rèn)識老一輩為后輩人付出的艱辛、辛苦,，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。
教學(xué)重,、難點：
重點：課文的朗讀及生字詞的認(rèn)寫,。
難點：理解“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的”,，“要是我不再讓你操心,，這白發(fā)還會變黑嗎？”等語句來體會祖孫情,。
教學(xué)過程：
一,、 導(dǎo)入課文，揭示課題,。
（1） 齊讀課題《奶奶的白發(fā)》
（2） 場景設(shè)計（出示插圖）：一天,，奶奶和小孫子在院子里乘涼，好奇的小孫子發(fā)現(xiàn)了一個問題,。教師讀課文第一小節(jié),，學(xué)生找出小孫子提出了一個什么問題。
（3） 課件出示：“奶奶,，為什么我的頭發(fā)黑黑的,，你的頭發(fā)雪白雪白的呢？”（指名回答）
（4） 讀出好奇的語氣,?！罢l再來好奇的問一問？”師提問,。（培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,，同時也能自然的理解好奇了。）
（5） 指名讀,，齊讀,。
（6） 老師也想來好奇的問一問，看看老師問的與文章中小孫子問的有什么不同,？“奶奶,，為什么我的頭發(fā)黑的，你的頭發(fā)雪白的呢,？”
二,、研讀重點詞語，感受語言魅力
1,、學(xué)生體會重點詞語“黑黑”和“雪白雪白”,。出示拓展的小練習(xí)：河邊的小草（碧綠碧綠的）
晴朗的天空（湛藍(lán)湛藍(lán)的）
秋天的楓葉（火紅火紅的）
郊外的菜花（金黃金黃的）
學(xué)生填寫，教師注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀和體會,。
三,、研讀第二小節(jié),，巧破疑難。
2,、過渡：面對小孫子如此好奇的提問,，奶奶是怎么回答的呢？讓我們帶著問題一起來讀一讀第二小節(jié),。
3,、師生齊讀課文第二段，讀完請學(xué)生找出奶奶的回答,。出示重點語句“你白發(fā)一半是你爸爸給的,，一半是你給的?！?/p>
4,、教師質(zhì)疑“誒？這白發(fā)長在奶奶頭上的,，怎么會說是別人給的呢,？”引導(dǎo)學(xué)生思考。
5,、學(xué)生回答,，教師出示奶奶平時操心、辛勞的圖片,。讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,，談?wù)勀棠虨槲覀兊母冻觥＃ㄟ@樣的設(shè)計可以讓學(xué)生更好的體會奶奶的辛勞,，為后文“我”說出“要是我不再讓你操心,，這白發(fā)還會變黑嗎”做鋪墊，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,。）
6,、分析“我低下了頭，沒有吭聲,?！睘槭裁次业拖铝祟^？我在想些什么呢,？（預(yù)設(shè)：因為我感到很愧疚,，覺得讓奶奶太操心了，對不起奶奶,，我可能在想奶奶太辛苦了,，我不該讓奶奶這么操心啊。）
7,、過渡：這位奶奶很細(xì)心,，很會察言觀色,，她看出了小孫子的異樣，于是……學(xué)生齊讀奶奶的安慰小孫子的話“怎么啦,，不高興了嗎,？傻孩子,，奶奶跟你說著完呢,。”
8,、面對這樣一個懂得安慰和關(guān)心我的奶奶,，小孫子心里頭產(chǎn)生了一個什么想法呢？
9,、請學(xué)生帶著問題自讀課文第二小節(jié),，生自讀。
10,、指名讀一讀,，教師質(zhì)疑“那么奶奶的頭發(fā)還會變黑嗎？”
11,、學(xué)生齊答“不會”,。
12、教師總結(jié),，是啊,，奶奶為了把兒孫養(yǎng)大，花費了許多心血,，隨著年齡的增長,，頭發(fā)自然就變白了，這是一種自然規(guī)律,，奶奶的頭發(fā)是白不回來了,，除非去染了。
13,、奶奶聽了小孫子這么懂事的回答,，……（出示“奶奶撫摸著我的頭，笑了,?！保┥R讀。教師提問：奶奶笑了,，說明奶奶很高興也很欣慰,，她會對小孫子說些什么呢？
14,、指名學(xué)生回答“你真懂事,！”“我的孫子長大了,！”
15、師提問：那么懂事的我們從現(xiàn)在起怎么做可以讓奶奶少操一點心呢,？
16,、生小組討論，師請學(xué)生交流,。（小組討論,，提高課堂效率。）
17,、出示“我為奶奶做件事圖片”,。
18、學(xué)生練習(xí)說一說圖中小朋友干了些什么,？
19,、學(xué)生聯(lián)系生活說說可以為奶奶做些什么，充滿真情實感,。
20,、教師以一首小詩總結(jié)：奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā),。小孫子愛奶奶,，想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情,，深似海,，養(yǎng)育恩，重如山,。出示：情深似海,，恩重如山。
三,、指導(dǎo)寫字,，激發(fā)自主習(xí)字的熱情
師：（出示本課生字卡片）課文我們已經(jīng)學(xué)完了，這些生字,，誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀,？
生：指、半,、給,、怎、嗎,、玩,、抬、讓,、會
師：仔細(xì)看這些字,，你能用什么方法記住它,？
生：我會記“嗎”，“馬”字加上口字旁就是“嗎”,。
生：我也會記“嗎”,，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”的“媽”去掉女字旁，換上口字旁就是“嗎”,。
生：我會用歌訣法記“跟”：“退”字去掉“走之底”,，換上足字旁，就是“跟”,。
生：我也會用歌訣法記“怎”：“作”字去掉“人”字旁,，下面加上“心”字就是“怎”,。
生：我會記“抬”因為“抬東西需要手,，所以左邊是“提手旁”，右邊是“臺”,。
生：我也會記“抬”,，電視里經(jīng)常出現(xiàn)“中央電視臺”，只要將這個“臺”加上提手旁就是“抬”,。
師：小朋友真不錯,，能用電視中學(xué)到的知識來學(xué)漢字。
生：我猜謎的方法來記住“半”：伙伴的“伴”去掉一人,。
生：我也是用猜謎法記“興”：兩點一撇在上方,，長長一橫在中央，下面“八”字底,，一副高興樣,。
師：小朋友可真聰明，想了這么多辦法來記住這些字,。
……
學(xué)生們你一言我一語,，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，這真出乎我的意外,，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌,。
[反思]
傳統(tǒng)的識字教學(xué)，往往是教師出示一課時要學(xué)習(xí)的生字,，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析筆畫,、筆順、偏旁,、結(jié)構(gòu),、枯燥無味，此時,，教師的聲音常常是越來越大,，而學(xué)生參與的聲音常常是越來越小,，課堂就象一潭死水?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo),，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”,。因為有了這種喜歡和愿望,，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動,。本節(jié)課,，我不是一味的由老師講解，而是讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想,、分析,、選擇記憶字形的方法，學(xué)生們有的用猜謎法記生字,，有的用歌訣法記生字,，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字,，有的用熟字稍作變化記生字,，有的憑借電視中學(xué)到的知識記生字，還有的運用數(shù)學(xué)課中涉及的知識記生字,，滿足他們急于實踐的心理渴求,，讓每個學(xué)生動口、動手,、動腦,，牢固掌握生字的記憶方法，課堂氣氛非?；钴S,。孩子們在識字中表現(xiàn)得那么積極、熱情,、獨立,、自主，他們完全成為識字的主人,。識字教學(xué)由枯燥變得有趣,，由單一變得多樣，識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要,，久而久而之,，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的自主識字的習(xí)慣。
看著眼前一雙雙跳動的小手，望著眼前一雙雙期盼的眼睛,，作為一名教師,，還有什么比這更值得欣慰的呢？
奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇十
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)詞語：
出示：
白發(fā)? 指著? 一半?? 給的
吭 聲? 怎么? 嗎? 傻孩子
跟你? 說著玩?? 望著? 讓
操心? 會? 撫摸?? 抬起頭
（教學(xué)意圖：一年級的課堂字詞是重點,，復(fù)習(xí)詞語可以讓學(xué)生讓容易讀通順課文。）
二,、精讀課文
1.精讀第一自然段
（1）出示第一自然段
一天,我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶,，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢,？”
① “黑黑的”和“黑的”比較：
a.哪個效果更好,，為什么？
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生體會“黑黑的”比“黑的”表示的程度更深,。）
b.游戲：對一對
讓學(xué)生對著說一說,，如：
老師的頭發(fā)長長的，男孩子的頭發(fā)短短的,，媽媽的頭發(fā)長長的,，爸爸的頭發(fā)短短的……
然后再由遠(yuǎn)及近擴散，不只限于頭發(fā),，可以說說別的，如：
小草綠綠的,，天空藍(lán)藍(lán)的,，太陽紅紅的……
在說這些詞語的時候，注重孩子的朗讀節(jié)奏,，讓他們把這些詞語讀得很有跳躍感,，很有節(jié)奏感。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生體會到漢語的節(jié)奏感和形象感,，就像在唱歌一樣,，激發(fā)學(xué)生對漢語的熱愛。）
② “雪白雪白的”和“雪白的”比較：
a.哪個效果更好,，為什么,？
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生體會“雪白雪白的”比“雪白的”表示的程度更深。）
b.仿照“雪白雪白的”,，來改一改下面的詞語：
碧綠 火紅 金黃 瓦藍(lán)
c.小練習(xí)：仿照例句填空
奶奶的頭發(fā)（雪白雪白）,。
地上的小草（?????????????? ）。
晴朗的天空（?????????????? ）,。
滿山的楓葉（?????????????? ）,。
（教學(xué)意圖：“雪白雪白的”這個詞語比“黑黑的”難一些，所以在設(shè)計練習(xí)的時候有一個梯度：從詞語到句子。）
（2）體會學(xué)習(xí)“好奇”這個詞語
過渡：同學(xué)們,，“我”的頭發(fā)黑黑的,，奶奶的頭發(fā)雪白雪白的，這多有趣呀,！我們小朋友啊,，只要帶著一雙充滿好奇的眼睛去看待我們的生活，你會發(fā)現(xiàn),，生活中很多東西都是很有趣的,。作者呀，就是一個充滿好奇心的孩子,，所以,，請你想想看，他在問奶奶這句話的時候,，應(yīng)該用怎樣的語氣,？（生：好奇的語氣。）那誰可以來試著好奇地問一問呢,？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“好奇”的語氣。
（教學(xué)意圖：在理解“好奇”這個詞語的時候,，重點是讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)體會,。也向?qū)W生滲透：在平時的生活中，我們也應(yīng)該有一雙好奇的眼睛,，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,，善于向生活提問。）
2.精讀第二自然段
過渡：奶奶的白發(fā)是哪里來的呀,？
（1）出示：
這白發(fā),，一半是你爸爸給的，一半是你給的,。學(xué)生齊讀,。
（2）小朋友們，請你閉上眼睛,，用一分鐘的時間回憶一下,，你的奶奶都為了做過些什么？請你聯(lián)系生活實際中的事情,，想一想,，為什么說“這白發(fā)，一半是你爸爸給的,，一半是你給的”,？
（教學(xué)意圖：聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生體會到：奶奶的辛苦。）
（3）有沒有哪位帶著好奇眼睛的小朋友,，曾經(jīng)觀察過你奶奶的頭發(fā),？你能告訴我們大家，你奶奶的頭發(fā)是不是“雪白雪白的”,？那你想象看,，為什么你的奶奶頭發(fā)不是雪白雪白的，小作者奶奶的頭發(fā)卻是“雪白雪白的”呢,？
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生想象：文中的奶奶是特別辛苦,、特別操勞，所以頭發(fā)才會更加白,。）
（5）出示對話：
“怎么啦,，不高興了嗎？傻孩子,，奶奶跟你說著玩呢,。”
“奶奶,，要是我不再讓你操心,，這白發(fā)還會變黑嗎？”
（6）出示插圖和對話
（指導(dǎo)讀好這句話,，可加進(jìn)我說話時的動作,，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。）
3.演練整篇對話
出示：
“奶奶,，為什么我的頭發(fā)黑黑的,，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
“這白發(fā),，一半是你爸爸給的，一半是你給的,?！?/p>
“怎么啦，不高興了嗎,？傻孩子,，奶奶跟你說著玩呢?！?/p>
“奶奶,，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎,？”
小朋友,，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？朗讀的時候要注意,，我們也來當(dāng)一回小演員,，想想看平時奶奶說話是什么樣的聲音，什么樣的語氣,，你可以來學(xué)一學(xué)嗎,？好奇又懂事的小孫子又該是什么樣的語氣？我們來比比看,，誰是最出色的小演員,。
（教學(xué)意圖：這篇課文中，對話占了很大篇幅,，所以在本課的朗讀中,，分角色朗讀是重點。讓學(xué)生模仿奶奶和小孫子的語氣,、聲音,，以此訓(xùn)練朗讀，也可以加深學(xué)生對于課文的理解,。）
三,、教學(xué)生字
（1）出示生字：
玩 抬 讓
（2）這三個生字有什么共同之處？怎么來記住它們,？
（生：左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬?！巴妗笔峭踝峙约印霸?，“抬”是提手旁加“臺”，“讓”是言字旁加“上”,。）
（教學(xué)意圖：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)生字的能力,，讓學(xué)生從整體上把握生字。）
請你為這些字來“找找朋友”,。（學(xué)生組詞）
教學(xué)新偏旁：王字旁
逐個范寫，學(xué)生書空,，描紅,，臨寫。
奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。
2.認(rèn)識本課的7個二類生字,，正確書寫9個一類生字,，學(xué)習(xí)3個新偏旁,。
3.抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句,。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦,，懂得要尊重,、關(guān)心長輩,，不要讓長輩為我們操心,。
教學(xué)重點、難點：
重點：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言,，內(nèi)化課文語言,。
難點：理解第二自然段的對話,。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片,、輔助教學(xué)課件
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
主要完成內(nèi)容：
1、 借助拼音朗讀課文,，讀準(zhǔn),、讀通，大致了解課文內(nèi)容,。
2,、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確,、工整地書寫,。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入：
小朋友,，你喜歡的親人有誰呀,？（學(xué)生自由說） 有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶,，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學(xué)習(xí)第11課《奶奶的白發(fā)》
2,、板書課題：奶奶的白發(fā)
（1）“發(fā)” 這個字平時見過嗎,？它還有一個讀音呢。
（2）書空,，口頭組詞,。]
3,、質(zhì)疑：看看課題，想知道些什么呢,？
二,、學(xué)生自讀課文
1、根據(jù)要求自讀課文
2,、出示拼音詞語,，指名朗讀。
傻孩子??? 望著??? 操心?? 撫摸??? 吭聲
指著? 一半??? 好玩?? 抬頭?? 讓開???? 怎么?? 給
3,、出示長句子,，指導(dǎo)朗讀
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的,，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢,？
奶奶，要是我不再讓你操心,，這白發(fā)還會變黑嗎,？
三、指名朗讀課文
1,、指名分句子朗讀,。]
2、指名分小節(jié)朗讀,。
3,、說說，通過聽或者讀,，你已經(jīng)知道了些什么,？
四、剛才學(xué)習(xí)的生字你能記住哪些呢,？
1,、請自學(xué)書本中的筆順表。
2,、學(xué)生主動識字,。說說你已經(jīng)記住哪些生字了？（可練習(xí)給二類生字注音,，也可以練習(xí)看拼音寫一類生字）
3,、教師板書三個新偏旁，請學(xué)生上來寫出相應(yīng)的生字,。
4,、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時
主要教學(xué)內(nèi)容： 1,、鞏固復(fù)習(xí)生字詞,。
2,、講解課文主要內(nèi)容，背誦課文,。
3,、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的新偏旁,，還記得有哪些生字嗎？
1,、完成補充習(xí)題第一題,。
2、反饋交流,，它們還可以組成哪些詞語,？（練習(xí)冊第二題）
二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧,。
1,、出示圖片，學(xué)生觀察,，這位奶奶什么樣,？（她最引人注目的是什么？——白發(fā)）
2,、看一看,，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的,、黑黑的）這兩個詞的意思有什么不同,？
3、特別特別黑叫黑黑的,，特別特別紅叫什么,？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢,？特別特別白呢,？（出示： 白白的? 雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？ （雪白的：? 像雪一樣白,。）那雪白雪白的呢,？（更白了，一根黑發(fā)都找不到,。）這個詞應(yīng)該怎么讀,？
拓展訓(xùn)練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍(lán)天,、油菜花、桃花,，引導(dǎo)學(xué)生說出碧綠碧綠,、瓦藍(lán)瓦藍(lán)、金黃金黃,、粉紅粉紅等abab式詞語,。）?
4、看到這滿頭白發(fā),，你有什么想問的嗎,？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題,。 小朋友是怎么問的,？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
5、好奇什么意思,？你能通過朗讀讓我們感受到嗎,？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話,。（齊讀）
6,、指導(dǎo)背誦：誰上來演一演？
三,、過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的,，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎,？自由朗讀第二段,。
1、誰能用文中的話來回答我,，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢,？出示：（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的,，一半是你給的,。”）這句話什么意思,？
2,、奶奶平時為你做了哪些事？學(xué)生自由說,。（教師適當(dāng)點撥：你看,，奶奶就為你增添了白發(fā)。）
3,、奶奶現(xiàn)在是為了你,，過去又是為了誰,？（爸爸）
根據(jù)學(xué)生所舉事例，教師引說【每天】......,，漸漸......長大了,，........花白了，? 后來.....出生,，......【又每天】......,，漸漸......長大了，.........雪白雪白,。
4,、看到這滿頭的白發(fā)，你有什么想說的呢,？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么,？
指名練習(xí)朗讀句子。你們說奶奶的白發(fā)還會變黑嗎,？奶奶的年紀(jì)大了,，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律,，即使我們不讓奶奶操心,，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做,？
5,、師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興 ,，心情好,，你以后想為奶奶做些什么？
6,、多么懂事的孩子呀,？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子,。
7,、指導(dǎo)背誦：同桌互演。指名上臺演一演,。
8,、補充練習(xí)：完成補充習(xí)題第2題。
四,、課外作業(yè)：
語文練習(xí)冊? —— 補充閱讀《棉鞋里的陽光》
奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1,、有感情地朗讀、背誦課文。
2,、會讀本課16個生字,，理解由生字組成的詞語。
3,、通過朗讀體會人物感情,，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩,，不讓長輩為我們操心。
教學(xué)重難點
重點：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言,，內(nèi)化課文語言,。
難點：理解第二自然段的對話。
教學(xué)方法 情境創(chuàng)設(shè)法,、朗讀法
一,、激情導(dǎo)課：
導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了誰和誰,？（指名回答：奶奶,、“我”，）他們在一起談?wù)撌裁?？（奶奶的白發(fā)）
明確目標(biāo)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》
預(yù)期效果：只要大家積極動腦,，樂于傾聽，一定會有收獲的,！
二,、民主導(dǎo)學(xué)：復(fù)習(xí)字詞
出示生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀,。
任務(wù)一
任務(wù)呈現(xiàn)：輕聲讀課文,，想想課文主要寫了什么內(nèi)容。
自主學(xué)習(xí):學(xué)生邊讀邊想課文主要內(nèi)容,。
展示交流：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發(fā),，請輕輕打開課文讀一讀，找一找,。
1,、生自由地讀第一自然段。
2,、指名匯報：雪白雪白 （板書）
（1）指名讀詞,，相機評價。
（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個詞,，你好像看到了像什么一樣的白色,？
你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白,，全白了,。
3、師：奶奶的頭發(fā)真白呀,！那文中“我”的頭發(fā)呢,？
（1）指名匯報，相機出示：黑黑的,。
（2）通過評價,，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺,。
4,、引讀：“我”的頭發(fā)——
奶奶的頭發(fā)——
（1）師：這一比呀,，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了,！難怪文中的“我”覺得很奇怪,，想不明白，卻又很想知道為什么,，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）
（2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎,？指名結(jié)合生活實際說,，師相機引導(dǎo),。
（3）對這些充滿好奇的事兒,，我們該怎么辦？（交流,，小結(jié)：不懂就問,、仔細(xì)觀察、看書,、上網(wǎng)查資料……）
（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣,，對不明白的事兒充滿了好奇,，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問,？（指名讀,，適時評價，相機指導(dǎo)加上表情,、動作等,。）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：這到底是為什么呢?讓我們來聽聽奶奶是怎么說的,？
1、師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā),，一半……,，一半……,?！?/p>
2,、聽了奶奶的話，你明白了什么?(指名交流)??????????????? 板書： 一半……一半……
3,、創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前,，那時候,，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的,。后來,，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大,，煮飯、洗衣,、上班,、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí),、工作和家庭,。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā),。后來,，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢,？（指名說,，適時評價：奶奶真辛苦）
4、一天天,、一年年,，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了,。怪不得奶奶會說：這白發(fā),，一半……，一半……,。（引讀）
5,、奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心,，忙白了頭發(fā),，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來?
（指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧,。(再指名讀,，評價)
6、雖是辛苦的,，卻是快樂的,，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深,，比山還要高,，這就是“情深似海、恩重如山”,。（齊讀）
7,、聽了奶奶的話，我——,，沒有——,。（引讀）
此時，我低下頭,，一句話都沒有說,，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說話）
8,、看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶,，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦,？……,？……，奶奶……,?！保ㄒx）
9、此時,，我抬起頭,，望著奶奶的白發(fā)，說了什么???????????????? （1）指名說,，評價：多懂事的小孫孫,！
（2）指導(dǎo)朗讀，適時評價,。（表情，動作等）
（3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭,，望著奶奶的白發(fā),，心疼地說——
10、時光不會倒流,，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了,，但看到小孫孫如此懂事,，奶奶是快樂的，是幸福的,，出示：奶奶撫摸著我的頭,，笑了。
（1）引讀
（2）指名讀,，適時評價,。
（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑,。讓我們一起讀：奶奶……,，笑了。
11,、這是多么幸福的時刻,，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話,，酌情表揚和評價）孩子們,，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶,，可惜她已經(jīng)離開了人世,。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現(xiàn)在開始,，學(xué)會關(guān)愛奶奶,，不再讓奶奶操心，好嗎?
12,、分角色朗讀,，重溫愛的故事。
這是一個幸福的故事,，這是一個愛的故事,。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進(jìn)這愛的故事吧,！女生讀提示語部分,，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話,。（音樂起,，分角色朗讀）
任務(wù)二
任務(wù)呈現(xiàn)：孩子們，你們讀得真好,！我們不僅要讀好書,，還要寫好字。這節(jié)課我們繼續(xù)寫“指”“半”“怎”。出示生字,，指名讀????? 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生識記字形,，分析結(jié)構(gòu)，觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫,。
展示交流：
（1）示范寫,，生書空說筆順。
（2）生練習(xí)在習(xí)字冊上寫字,，師巡視輔導(dǎo),，及時糾正坐姿。
檢測導(dǎo)結(jié)：
目標(biāo)檢測：
1,、練習(xí)有感情地背誦課文,。
2、在生字本上書寫“指”“半”“怎”,。
結(jié)果反饋:同桌互查,、互評。
反思總結(jié)：這節(jié)課有什么收獲,？
教具設(shè)計：多媒體課件
板書設(shè)計 ：
奶奶的白發(fā)
雪白雪白
一半??? 一半
