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小學音樂《茉莉花》教學反思與改進篇一

正如我教學人民音樂出版社出版的小學六年級音樂第十一冊第四課《茉莉花》。第一次教這一課時,，只是教唱了江蘇民歌《茉莉花》，對于其他內容則視若無睹,。在進行教學反思時,，才惘然若失的意識到應該發(fā)揮網絡與多媒體教學的優(yōu)勢。這樣既可以讓學生對不同民族的曲子有所了解,，又可以讓學生通過網絡了解這個民族的相關知識,，進一步認識網絡的神奇，并且會給學生正確使用因特一個有機地引導,，引導學生從因特上獲取豐富的,、健康的、有益的,，為我所用的知識,。不但可以培養(yǎng)學生的動手習慣，還可以培養(yǎng)學生積極搜集并積累知識的習慣,。

第二次教學《茉莉花》一課時,，教學設計做了變化：

1,、提前布置讓學生搜集江蘇民歌、東北民歌,、河北民歌的《茉莉花》,，并學唱一兩句。

2,、講課之前檢查搜集情況,，并指名模仿一兩句，一下子課堂氣氛活躍起來了,。學生們小手林立,，個個躍躍欲試，讓學生充分表現(xiàn)之后,，進行學科整合,。

3、實現(xiàn)知識的整體推進與拓展延伸,。讓學生獨立完成：在地圖上標出三首《茉莉花》的地區(qū)所在地,。這樣以來，不僅讓學生對祖國的版圖有所了解,，而且溝起了學生了解社會學,、地理學的興趣。

這時的一堂音樂課,，的確已不是簡單地學習歌曲,，而是為學生提供了一個展示地大舞臺，使學生的能力,、才力得以充分的發(fā)揮,，并且能挖掘學生的潛力，讓他們得到全面地發(fā)展,，使學科知識框架緊密地聯(lián)結起來,，構成錯綜復雜的知識體系，讓學生深深的感悟到只學好一門課,，對于自身的發(fā)展是有局限性的,，是不利于個人的全人發(fā)展的，使他們小小的心靈受到觸動,，激起樂學與全面發(fā)展的意識,。

自我反思不是一般意義上的回顧，而是反盛思考,、探索和解決教學過程中各個方面存在的問題,，具有研究性質。這個過程是用心的，我們要真誠地檢視自己,，反思自己,。正如葉瀾教授所說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師,。

教師要實現(xiàn)由“經驗型”向“科研型”的轉變,，光有經驗的總結而不做深入的反思是不行的，一個不會反思的教師不可能成為“科研型”的教師,，反思將自始自終伴隨我的教育生涯,。

小學音樂《茉莉花》教學反思與改進篇二

筱塘小學關建平《茉莉花》是四年級音樂教材上的內容,，主要是讓學生了解和熱愛祖國的音樂文化，懂得弘揚民族音樂，增強民族意識和愛國主義情感”,。隨著教學理念的更新,，學生年齡的增長,，他們對所學內容有了一定的選擇性,。如果我們一味地照本宣科，很難令學生感興趣,，課堂就顯得空洞,，失去了它的光澤。于是我根據他們的特點重新思考了《茉莉花》這個題材,，決定充分挖掘教材的潛力,，設計一堂充滿美感、給學生美的享受的音樂活動課,。

我上的這堂課主要有以下幾個特點：

從學生走進教室一直到走出教室,，可以說學生每時每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂聲中愉快度過的。為了能做到這一點,，一方面我收集了大量的相關音樂素材,，因為如果只是讓學生反復聆聽同一首樂曲，哪怕該樂曲再優(yōu)美,，學生的興趣也很難保持長久,；另一方面，我在啟發(fā)學生欣賞樂曲的過程中,，指向十分明確,，那就是音樂本身,，而不是為了音樂之外的其它東西,，介紹音樂之外的有關背景知識，其目的都是為了讓學生更好地鑒賞音樂,。

充分挖掘教材內容,，充實教學內涵。為此，我搜集了很多茉莉花的音樂,，包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》,、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂《茉莉花》,、民樂演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等,。在進行教學設計的時候，我有針對性的對其進行了巧妙的優(yōu)化組合,。如今的學生求知欲旺盛,，知識面廣，探求能力強,，他們期待的是信息量大的教學，如果我們僅僅把教材上那點點有限的內容教給學生,，那學生是既不會滿足也不會滿意的。

在這節(jié)課中,，我放手讓學生對不同地區(qū),、不同演唱形式,、不同演奏形式的《茉莉花》進行對比評價，產生不同的情感體驗,，從而提高學生的審美能力。事實表明,，對比欣賞不失為音樂欣賞教學的一種好的教學形式,。學生的語言優(yōu)美，情感豐富,，對作品能從不同的角度去分析,。對五年級學生來說,，要真正把握樂曲特點,，領會樂曲內涵，就需要對不同類型的作品加以對比,，因為孤立地分析某一個的藝術特色需要一定的音樂專業(yè)修養(yǎng),，對于一般人，特點往往是對比出來的,。

小學音樂《茉莉花》教學反思與改進篇三

我對《茉莉花》這首民歌小調非常的喜歡,，她旋律優(yōu)美,，瑯瑯上口，全曲婉轉精美,，感情深厚含蓄,，生動地刻畫了茉莉花的潔白無瑕,、美麗圣潔、芬芳怡人,、樸實無華形象,，這首膾炙人口的江蘇民歌,，多次在國家與國際的重要活動中演唱演奏,，深受世界人民的喜愛,。有一句話說的好，“越是民族的越是世界的,！”無論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng)作,，還是在2008的奧運會場上、又或者是今年的上?！笆啦睍_幕慶典上，都蕩漾著《茉莉花》的音樂,，從某種意義來講，《茉莉花》代表了中國的音樂形象,，是中華民族文化的標志,。所以我決定選用這個課題來上一節(jié)區(qū)的音樂比賽公開課,。我想讓孩子們感受到茉莉花美,，茉莉花的音樂更美！

上完這節(jié)課我感受頗深,，從專家評委們的肯定和孩子們開心的表情中，我知道這節(jié)課上的是成功的,！同時,，我也看到了自己的不足,，需要學習的地方還很多，下面是我的一些感悟,，希望能與同學科的老師共勉,、共進！

（一）深入鉆研教材,，確定三維目標,。我反復研究編者的意圖，充分挖掘教材的內涵,。目標的設定要清楚明確,，這對目標的實施,、檢驗起到重要的作用。

（二）抓住了音樂性,。本課的組織教學發(fā)出的指令,、唱上下課歌，調控學生的紀律,、聽音樂時的律動,、賞花時的背景音樂烘托氛圍,、歌唱時強弱處理,、音樂術語的――樂句、重復樂句表達,、音樂風格的對比、教師的演唱,、指揮等整個流程始終貫穿著音樂。

（三）以學生為主體,，課堂互動效果好,。本課各個環(huán)節(jié)基本上都是與學生商量往后走，給學生思維的空間,，不包辦代辦,。這也是本課的一個亮點，由學生根據自身對音樂的理解進行二度創(chuàng)作,。講臺上不限只是老師,，學生也發(fā)揮著主體作用。只有讓學生參與到音樂活動中來,，與音樂融為一體,，主動地去體驗，他們對音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造才有可能成功,。特別在歌曲處理環(huán)節(jié),，調動了學生的積極性，學生可做作曲家,、小老師等等,，充分發(fā)揮了學生的主體作用,。

（四）收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用,，并且作到與時俱進，本課采用上?！笆啦钡能岳蚧ㄒ魳肪褪莻€鮮活的例子,。

（五）教學形式多樣。在這節(jié)課中,，我運用了運用探究法,、模仿法、合作法,、聽唱法等引導審美體驗,，鼓勵個性創(chuàng)新，關注全體參與,。我著手讓學生對不同地區(qū),、中外表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》進行對比評價,，產生不同的情感體驗,，從而提高學生的審美表現(xiàn)能力。

（六）教學語言不夠嚴謹,。在講述音樂風格時,，我的表述不清楚，例如：北方人,、南方人的性格,，我說成了北方、南方的性格,。在以后的教學中,，我要注意語言表述方面更加嚴謹。

（七）要注重生成性,，補救教材的缺憾,。上課時，學生在低聲區(qū)的演唱效果不夠好,，我沒有及時解決這個問題,，可給學生升調演唱，升調演唱在教學過程中可增加新穎感,。