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小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

正如我教學(xué)人民音樂出版社出版的小學(xué)六年級音樂第十一冊第四課《茉莉花》,。第一次教這一課時，只是教唱了江蘇民歌《茉莉花》,，對于其他內(nèi)容則視若無睹,。在進(jìn)行教學(xué)反思時，才惘然若失的意識到應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,。這樣既可以讓學(xué)生對不同民族的曲子有所了解,，又可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解這個民族的相關(guān)知識,，進(jìn)一步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的神奇，并且會給學(xué)生正確使用因特一個有機(jī)地引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生從因特上獲取豐富的,、健康的、有益的,，為我所用的知識。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣,，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極搜集并積累知識的習(xí)慣,。

第二次教學(xué)《茉莉花》一課時，教學(xué)設(shè)計(jì)做了變化：

1,、提前布置讓學(xué)生搜集江蘇民歌,、東北民歌、河北民歌的《茉莉花》,，并學(xué)唱一兩句,。

2、講課之前檢查搜集情況,，并指名模仿一兩句,，一下子課堂氣氛活躍起來了。學(xué)生們小手林立,，個個躍躍欲試,，讓學(xué)生充分表現(xiàn)之后，進(jìn)行學(xué)科整合,。

3,、實(shí)現(xiàn)知識的整體推進(jìn)與拓展延伸。讓學(xué)生獨(dú)立完成：在地圖上標(biāo)出三首《茉莉花》的地區(qū)所在地,。這樣以來,，不僅讓學(xué)生對祖國的版圖有所了解，而且溝起了學(xué)生了解社會學(xué),、地理學(xué)的興趣,。

這時的一堂音樂課，的確已不是簡單地學(xué)習(xí)歌曲,，而是為學(xué)生提供了一個展示地大舞臺,，使學(xué)生的能力、才力得以充分的發(fā)揮,，并且能挖掘?qū)W生的潛力,，讓他們得到全面地發(fā)展，使學(xué)科知識框架緊密地聯(lián)結(jié)起來,，構(gòu)成錯綜復(fù)雜的知識體系,，讓學(xué)生深深的感悟到只學(xué)好一門課,，對于自身的發(fā)展是有局限性的，是不利于個人的全人發(fā)展的,，使他們小小的心靈受到觸動,，激起樂學(xué)與全面發(fā)展的意識。

自我反思不是一般意義上的回顧,，而是反盛思考,、探索和解決教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì),。這個過程是用心的,，我們要真誠地檢視自己，反思自己,。正如葉瀾教授所說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。

教師要實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變,，光有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而不做深入的反思是不行的,，一個不會反思的教師不可能成為“科研型”的教師，反思將自始自終伴隨我的教育生涯,。

小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

筱塘小學(xué)關(guān)建平《茉莉花》是四年級音樂教材上的內(nèi)容,，主要是讓學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，懂得弘揚(yáng)民族音樂,，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情感”,。隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長,，他們對所學(xué)內(nèi)容有了一定的選擇性,。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣,，課堂就顯得空洞,，失去了它的光澤。于是我根據(jù)他們的特點(diǎn)重新思考了《茉莉花》這個題材,，決定充分挖掘教材的潛力,，設(shè)計(jì)一堂充滿美感、給學(xué)生美的享受的音樂活動課,。

我上的這堂課主要有以下幾個特點(diǎn)：

從學(xué)生走進(jìn)教室一直到走出教室,，可以說學(xué)生每時每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂聲中愉快度過的。為了能做到這一點(diǎn),，一方面我收集了大量的相關(guān)音樂素材,，因?yàn)槿绻皇亲寣W(xué)生反復(fù)聆聽同一首樂曲，哪怕該樂曲再優(yōu)美，學(xué)生的興趣也很難保持長久,；另一方面,，我在啟發(fā)學(xué)生欣賞樂曲的過程中，指向十分明確,，那就是音樂本身,，而不是為了音樂之外的其它東西，介紹音樂之外的有關(guān)背景知識,，其目的都是為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂,。

充分挖掘教材內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵,。為此,，我搜集了很多茉莉花的音樂，包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》,、通俗唱法的《茉莉花》,、交響音樂《茉莉花》,、民樂演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，我有針對性的對其進(jìn)行了巧妙的優(yōu)化組合,。如今的學(xué)生求知欲旺盛,，知識面廣，探求能力強(qiáng),，他們期待的是信息量大的教學(xué),，如果我們僅僅把教材上那點(diǎn)點(diǎn)有限的內(nèi)容教給學(xué)生，那學(xué)生是既不會滿足也不會滿意的,。

在這節(jié)課中,，我放手讓學(xué)生對不同地區(qū)、不同演唱形式,、不同演奏形式的《茉莉花》進(jìn)行對比評價,，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美能力,。事實(shí)表明,，對比欣賞不失為音樂欣賞教學(xué)的一種好的教學(xué)形式。學(xué)生的語言優(yōu)美,，情感豐富,，對作品能從不同的角度去分析。對五年級學(xué)生來說,，要真正把握樂曲特點(diǎn),，領(lǐng)會樂曲內(nèi)涵，就需要對不同類型的作品加以對比,，因?yàn)楣铝⒌胤治瞿骋粋€的藝術(shù)特色需要一定的音樂專業(yè)修養(yǎng),，對于一般人,，特點(diǎn)往往是對比出來的。

小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

我對《茉莉花》這首民歌小調(diào)非常的喜歡,，她旋律優(yōu)美,，瑯瑯上口，全曲婉轉(zhuǎn)精美,，感情深厚含蓄,，生動地刻畫了茉莉花的潔白無瑕、美麗圣潔,、芬芳怡人,、樸實(shí)無華形象，這首膾炙人口的江蘇民歌,，多次在國家與國際的重要活動中演唱演奏,，深受世界人民的喜愛。有一句話說的好,，“越是民族的越是世界的,！”無論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng)作，還是在2008的奧運(yùn)會場上,、又或者是今年的上?！笆啦睍_幕慶典上，都蕩漾著《茉莉花》的音樂,，從某種意義來講,，《茉莉花》代表了中國的音樂形象，是中華民族文化的標(biāo)志,。所以我決定選用這個課題來上一節(jié)區(qū)的音樂比賽公開課,。我想讓孩子們感受到茉莉花美，茉莉花的音樂更美,！

上完這節(jié)課我感受頗深,，從專家評委們的肯定和孩子們開心的表情中，我知道這節(jié)課上的是成功的,！同時,，我也看到了自己的不足，需要學(xué)習(xí)的地方還很多,，下面是我的一些感悟,，希望能與同學(xué)科的老師共勉、共進(jìn),！

（一）深入鉆研教材,，確定三維目標(biāo)。我反復(fù)研究編者的意圖，充分挖掘教材的內(nèi)涵,。目標(biāo)的設(shè)定要清楚明確,，這對目標(biāo)的實(shí)施、檢驗(yàn)起到重要的作用,。

（二）抓住了音樂性,。本課的組織教學(xué)發(fā)出的指令、唱上下課歌,，調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律,、聽音樂時的律動、賞花時的背景音樂烘托氛圍,、歌唱時強(qiáng)弱處理,、音樂術(shù)語的――樂句、重復(fù)樂句表達(dá),、音樂風(fēng)格的對比,、教師的演唱、指揮等整個流程始終貫穿著音樂,。

（三）以學(xué)生為主體,，課堂互動效果好。本課各個環(huán)節(jié)基本上都是與學(xué)生商量往后走,，給學(xué)生思維的空間,，不包辦代辦,。這也是本課的一個亮點(diǎn),，由學(xué)生根據(jù)自身對音樂的理解進(jìn)行二度創(chuàng)作。講臺上不限只是老師,，學(xué)生也發(fā)揮著主體作用,。只有讓學(xué)生參與到音樂活動中來，與音樂融為一體,，主動地去體驗(yàn),，他們對音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造才有可能成功。特別在歌曲處理環(huán)節(jié),，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生可做作曲家、小老師等等,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

（四）收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用,，并且作到與時俱進(jìn),，本課采用上海“世博”的茉莉花音樂就是個鮮活的例子。

（五）教學(xué)形式多樣,。在這節(jié)課中,，我運(yùn)用了運(yùn)用探究法、模仿法,、合作法,、聽唱法等引導(dǎo)審美體驗(yàn)，鼓勵個性創(chuàng)新,，關(guān)注全體參與,。我著手讓學(xué)生對不同地區(qū)、中外表現(xiàn)形式,、不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》進(jìn)行對比評價,，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美表現(xiàn)能力,。

（六）教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),。在講述音樂風(fēng)格時，我的表述不清楚,，例如：北方人,、南方人的性格，我說成了北方,、南方的性格,。在以后的教學(xué)中，我要注意語言表述方面更加嚴(yán)謹(jǐn),。

（七）要注重生成性,，補(bǔ)救教材的缺憾。上課時,，學(xué)生在低聲區(qū)的演唱效果不夠好,，我沒有及時解決這個問題，可給學(xué)生升調(diào)演唱,，升調(diào)演唱在教學(xué)過程中可增加新穎感,。