體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇一

在教學(xué)實(shí)踐中,，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生,，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”,。其實(shí)，金無(wú)足赤,，人無(wú)完人,。如果教師們換個(gè)角度,，放下門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,，這就要求教師深入學(xué)生,、全面了解學(xué)困生的心態(tài),，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的,、態(tài)度、興趣,、愛好,、志向,、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究，并采取分類教育的方式,，隨時(shí)比較和修正教育方式,，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師完美的靈悟,、理智來(lái)塑造學(xué)生完美純潔的心靈,，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的期望,，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣,，直面現(xiàn)實(shí),，用心向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根,、發(fā)芽,、開花和結(jié)果。

作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任,，因此,，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察,、多關(guān)心,、多鼓勵(lì)，發(fā)奮溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)聯(lián)。掌握學(xué)困生的心態(tài),、心理障礙,、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式,，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想,，急他們之所急,，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛,，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度,，幫忙他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待,，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn),，正面啟發(fā)誘導(dǎo),，耐心說(shuō)服教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)職責(zé)性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定,。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù),，內(nèi)因透過(guò)外因而發(fā)生變化,。”學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有透過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化,。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,，學(xué)生主動(dòng)用心地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果,，構(gòu)成興趣,，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查,、研究,、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),，切中火候,，對(duì)癥下藥。

教師要真正做學(xué)生的良師益友,，善解人意,，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難,。學(xué)困生之因此學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差,，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中,。我針對(duì)學(xué)困生這種心理,，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因,，找準(zhǔn)突破口,。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。透過(guò)這些例子的啟發(fā)教育,，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),、少指責(zé)批判的原則,，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選取正確的學(xué)習(xí)方法,。例如：閱讀法,、思考法、比較歸納法,、識(shí)記法,、回憶重現(xiàn)法、分析法,、觀察實(shí)踐法等,。實(shí)踐證明,，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,，多一點(diǎn)溫暖,，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美,。

教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì),。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣,、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班群眾榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制,，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng),、甚至予以嚴(yán)重的體罰,。這就會(huì)激怒學(xué)生，構(gòu)成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理,，使學(xué)生對(duì)教師構(gòu)成鄙視態(tài)度,，不理解批評(píng)意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存,。因此,，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和帶給一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí),、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中,，而不能凌駕于學(xué)生之上,，盛氣凌人。其一言一行,、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感,。只有這樣，學(xué)生才能簡(jiǎn)單愉快地學(xué)生,、生活,，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之,，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高,、道德行為的構(gòu)成,、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮,，在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，我們更應(yīng)更新觀念,，探索新的教育方法,，發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇二

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以前說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的,，獨(dú)一無(wú)二的世界,。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣,，情感和需要,，具有不一樣的發(fā)展水平。要讓不一樣的學(xué)生都有所提高,，有所發(fā)展,，班主任務(wù)必根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不一樣的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育,。然而,，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生,，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任,，是千萬(wàn)不能正因差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放下對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。正因后進(jìn)生雖不多,，但處理得不好的話,，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。下方我就把工作過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)和大家共同探討一下,。

要做好后進(jìn)生的工作,，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們,，二是他們也有自尊心,，也想得到老師、同學(xué)的明白和信任,，在群眾中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn),，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們,。我采取的做法是：向同學(xué)了解，掌握他們過(guò)去的思想發(fā)展變化過(guò)程,；向班上和他們要好的同學(xué)了解,，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn),；向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況,；向家長(zhǎng)了解,，掌握家庭教育的狀況。在了解他們的同時(shí),，決不能歧視他們,，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重,，多增加“感情投資”,，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心,，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn),。

例如，我班一位同學(xué),，每次考試都是在后進(jìn)名,。于是我就先是有意無(wú)意的找他聊聊，以消除他的戒心,，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師,，而是一個(gè)能夠信任的大姐姐。再?gòu)膫?cè)面了解他過(guò)去的一些狀況,，了解到他是正因父母都比較忙,，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性,。因此在日后的交流中,，我真誠(chéng)地告訴他，其實(shí)他學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好,，只是方法不當(dāng)而已,，只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，必須能提高成績(jī)的,。然后幫他指出原來(lái)學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵(lì)他要多問(wèn),，并告訴他：我期盼著他下一次前進(jìn)后的名次,。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)平時(shí)多給予必須幫忙和指導(dǎo)。這樣一來(lái),，這位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期盼著他的進(jìn)步,，因此這一學(xué)年以來(lái)，他都再發(fā)奮的改變著自己,，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,，聽課和作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真了

俗話說(shuō)：“金無(wú)赤足,，人無(wú)完人”，每個(gè)人都回有自己的閃光點(diǎn),。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮,。而自尊心是學(xué)生用心向上、發(fā)奮克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一,。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感,，缺乏自尊心和自信心。為此,，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視,，不能厭棄，不能過(guò)多地公開批評(píng),。要全面地,、深入地、客觀地了解他們,，發(fā)奮發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，以激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。還能夠用心創(chuàng)造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長(zhǎng),，從而到達(dá)良好的教育效果——使后進(jìn)生不自暴自棄,，樹立自尊心和自信心。

興趣是最好的老師,。因此要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣,，針對(duì)個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn)，有的放矢,，因材施教,，誘發(fā)其明辨是非的潛質(zhì)，使他們能享受到經(jīng)過(guò)自己的發(fā)奮而獲得成功的喜悅,，從而樹立學(xué)好的信心,，慢慢地把成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

我所帶的班里有個(gè)差生黃×,，是個(gè)膽小而羞怯的女孩,。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，每次考試,，她的成績(jī)都排在最后,；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她的手工做得相當(dāng)好,，適逢學(xué)校正在舉行做手工迎校慶活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長(zhǎng),，讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范,，并安排她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好,，臉上放出了前所未有的光采,，趁此時(shí)機(jī)，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了她,。過(guò)后找她談心,，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好,，證明你很聰明,，堅(jiān)信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭,。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確,，平時(shí)聽課不專心，課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué),，造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差,。于是我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí),，我及時(shí)鼓勵(lì)她,，在課堂上，我也有意識(shí)地向她提上些問(wèn)題,，由淺入深,，以鍛煉她的膽量，堅(jiān)定她的自信,。經(jīng)過(guò)發(fā)奮,，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了,，開始表現(xiàn)出自信,。

教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo),，及時(shí)糾正,。因此為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫忙是不可缺少的,。因此,，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎,？不會(huì),！正因我在安排時(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō),，是正因他學(xué)習(xí)成績(jī)好,，因此請(qǐng)他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用,，從而更加發(fā)奮學(xué)習(xí),。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。

有一個(gè)同學(xué),，第一次期中考試時(shí)成績(jī)?cè)诎嗬锸?0多名,，我及時(shí)的調(diào)整了座位，讓他與當(dāng)時(shí)班里排30多名的同學(xué)坐在一齊,。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí),，這位同學(xué)進(jìn)步了，而這位較好的同學(xué)也有必須的進(jìn)步,。

當(dāng)然,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。由于小學(xué)生的年齡還小,，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,，好三天,，壞兩天，這天做到了,，過(guò)幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無(wú)功,。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,，不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙,，而且要給時(shí)刻，而不能說(shuō)“江山易改,，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生用心性,，刺傷其自尊心的話。

總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘,，加強(qiáng)田間管理,，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露,。只有教師的愛化為陽(yáng)光、化作雨露,，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗,。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心,，以尊重,、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng),、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,，發(fā)奮消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游,、健康成長(zhǎng),。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情,，深于父母,，曉之以理，細(xì)如雨絲,，必須能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇三

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不一樣程度上都有后進(jìn)生,，可如何對(duì)待他們呢,？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為,，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇,，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng),，有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因,，幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé),，因此,，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,；有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果,。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé),，同學(xué)們的白眼,。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,，家庭,、群眾的溫暖。實(shí)踐證明,，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng),、同學(xué)的對(duì)立情緒,，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫忙，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn),。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因,，堅(jiān)持在了解中教育,，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí),，我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況,，個(gè)性是后進(jìn)生的狀況：雙差生是哪些，家庭教育如何,，主要問(wèn)題是什么,？單差生是哪些,，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么,？在新的學(xué)期開學(xué)前,，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明,，只有全面了解后進(jìn)生的狀況,，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn),。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，只但是不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視,。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的用心因素去克服消極因素。我認(rèn)為,，作為一個(gè)班主任就就應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,，用心引導(dǎo),，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,，從中讓他們看到期望,，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,，不僅僅成績(jī)差,，紀(jì)律、習(xí)慣也差,，時(shí)常擾亂課堂,，科任老師很有意見，進(jìn)行多次教育,，常和家長(zhǎng)聯(lián)系,，但效果不大。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣,。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心,，聽之任之,。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大,，構(gòu)成惡習(xí),，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng),，也會(huì)損害他們的自尊心,，做出事以愿違的事。

在班主任工作中,，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作,，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘,，讓他們感受到群眾的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。我堅(jiān)信,，精誠(chéng)所至,，金石為開。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇四

我基本對(duì)班中后進(jìn)生的狀況很了解,，后進(jìn)生的構(gòu)成有個(gè)人,、家庭、學(xué)校,、甚至社會(huì)的因素,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我始終圍繞以下幾方面工作進(jìn)行：

情感交流要抓住有利時(shí)機(jī),。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時(shí),，你能及時(shí)鼓勵(lì)，在學(xué)生身置迷途,，你能及時(shí)給予指點(diǎn),，在學(xué)生深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷,，送去溫暖,，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候,，你能以語(yǔ)重心長(zhǎng)勸告,，抓住這些機(jī)會(huì),，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)構(gòu)成,，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”,。陳國(guó)聰同學(xué)體質(zhì)較差，常生病,，也有時(shí)請(qǐng)假及課堂上常睡覺,，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他其實(shí)也想學(xué)好來(lái),，發(fā)奮去完成作業(yè),，不懂的就請(qǐng)教別人。盡管他老是考不合格,，但我并不埋怨他,，找時(shí)刻跟他談心，鼓勵(lì)他,，還在班上表?yè)P(yáng)他好學(xué),，獎(jiǎng)點(diǎn)小禮物給他。此刻他的語(yǔ)文能達(dá)標(biāo)了,。

在感化“差生”的工作中,，班主任的實(shí)際行為是無(wú)聲的教育。在一些狀況下,，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好,。這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”,。因此，凡是要求學(xué)生做到的,，班主任自己首先做到,。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果,，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響,。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”,，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種狀況取得顯著成效之后,，還務(wù)必進(jìn)一步深化教育,，使“差生”最終能夠構(gòu)成很強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。有個(gè)同學(xué)很不講衛(wèi)生,，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾,，紙屑,，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下,，而且?guī)状螏退驋?，此刻她桌下少見有雜物了。

“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的,，他們的外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎,，玩世不恭的樣貌，風(fēng)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”,。班主任的神圣天職,，就是在別人對(duì)“差生”失去信心和期望的時(shí)候，仍然能滿懷信心和期望,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能,，給予明確、肯定和扶植,，堅(jiān)信自己有學(xué)好功課或做好其他事的潛質(zhì)的時(shí)候,，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績(jī)來(lái)。這時(shí),，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅,，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。這種幸福是無(wú)以倫比的,，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績(jī),。閉萬(wàn)燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差，上課不但自己不聽講,，還老是干擾別人,，老師越批評(píng)他他越不當(dāng)一回事，還跟你對(duì)著干,，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬,，關(guān)懷對(duì)他來(lái)說(shuō)更有效，于是我不斷找他聊,，學(xué)習(xí),，生活中的事情都聊，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對(duì)他,，而且是關(guān)心他,，他也不厭惡我了，上課時(shí)還很用心回答我的問(wèn)題,，字體書寫端正多了,，成績(jī)有較大進(jìn)步。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問(wèn)題”上,，對(duì)“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”,，而對(duì)“差生”的閃光點(diǎn)，或視而不見,，聽而不聞,，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評(píng),、處分等高壓辦法作為教育手段,，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦,，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)重對(duì)立情緒,，這種消極制裁的方法所帶來(lái)的教育必然是較差的。相反,，如果把“敏感點(diǎn)”放在成績(jī)上,，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，用心地進(jìn)行正面激勵(lì),，調(diào)動(dòng)潛在潛質(zhì),，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長(zhǎng)”，就能促人奮起,，催人上進(jìn),，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中,，應(yīng)透過(guò)誠(chéng)懇的交談,，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，心平氣和地等待他們覺醒,，贏得他們的信任和愛戴,。感情帖近了，感化教育也就取得了必須成效,。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長(zhǎng)處,，調(diào)動(dòng)“差生”的用心性,。

（一）“失”中取得“得”。作為班主任,，就應(yīng)透過(guò)高人一籌的辯證思考,，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個(gè)人自己身上，讓每一個(gè)學(xué)生看到,，在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí),，自己是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生,，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)周圍出現(xiàn)的一些用心因素閃光的東西,。接下來(lái),，班主任還要用動(dòng)情的語(yǔ)言，精辟入理的分析,，去思考,，主動(dòng)地幫忙“差生”解決問(wèn)題?！安钌本蜁?huì)在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟,。從“失”中索取了“得”。

（二）磨練意志,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，不僅僅要提高他們的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的道德情感,，而且務(wù)必重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,，即磨練他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中,，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握,，而忽視讓學(xué)生去遵守，去構(gòu)成習(xí)慣,，言行脫節(jié),，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，抓住心理特點(diǎn),，從大處著眼，從小處入手,，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。轉(zhuǎn)化“差生”必須要有決心,、恒心,，還要傾注入真情，我們所付出的勞動(dòng)必定有收獲的,。透過(guò)一學(xué)期的發(fā)奮,，我班原來(lái)一些愛打架的后進(jìn)生也不再打架了，成績(jī)落后的同學(xué)也趕上來(lái)了,，他們上進(jìn)心增強(qiáng)了,。成績(jī)是有必須，但還不是理想狀態(tài),，在今后的教育工作中,，我將加倍發(fā)奮，爭(zhēng)取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇五

所謂差生也就是后進(jìn)生,，一種表現(xiàn)為成績(jī)差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差，優(yōu)生則相反,。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié),。

1、就應(yīng)說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn),，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。因此我們就應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的這天比他的昨日好,，即使不然,，也應(yīng)堅(jiān)信他的明天會(huì)比這天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子,，她平時(shí)不打不鬧,，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差,，然而她的體育較好,，今年的達(dá)標(biāo)戶外會(huì)上，她取得了較好的成績(jī),，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù),，為此，我表?yè)P(yáng)她了,，她露出了得意的笑容,。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中,，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)狀況,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志,，教會(huì)了,，做到了對(duì)他們熱心得幫忙，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師,，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶,，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹立了成功的喜悅,，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心,，提高了學(xué)習(xí)成績(jī),。

3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),，對(duì)他們不歧視,，不打擊，不挖苦,，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,，用愛心去精心呵護(hù)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng),。我們班今年新轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)學(xué)生叫屠西良,，他寫的字好馬虎，同學(xué)們都說(shuō)他寫的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個(gè)學(xué)生,，他的自尊心還個(gè)性強(qiáng)，誰(shuí)說(shuō)他,，他跟誰(shuí)急,，但是他的成績(jī)還好。于是,，我和他談心,，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了,。

4,、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為用心因素,。幫忙他們找到優(yōu),、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)就應(yīng)具有自我調(diào)控的潛質(zhì),。

厚愛差生,，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，教師不就應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，正因他們?nèi)鄙俦鎰e潛質(zhì),，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽的,，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到“理解”,，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論,。最后做到“明白”二字,，即透過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

5,、發(fā)揮群眾力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子,，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶,，多讓他們參加力所能及的活動(dòng),；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到群眾的溫暖,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的用心性,。

6、深入了解,，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足,，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)聯(lián),、心理特征,、興趣愛、道德品行,，找出根本問(wèn)題,；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任,，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn),，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生,，轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生,。

7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況,，取得了家長(zhǎng)的支持與配合,。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際,，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改善,，務(wù)必狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作,，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變,，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù),。