當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇一

行為偏差學(xué)生，無論是思想品德上的后進(jìn),，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果,。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候,，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),，才能采取正確的方法,，有針對性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1,、自尊和得不到尊重的矛盾。

2,、好勝而不能取勝的矛盾。

3,、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾,。

我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，采取生動(dòng)、活潑,、靈活多樣的教育方法，因材施教,，引導(dǎo)他們健康成長。

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖,、信任和熱愛,，所以教育要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛,，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),，對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心,、上進(jìn)心,。

班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子,，他們以對抗教師為目的,，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙,。對待這些行為偏差學(xué)生,，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙,，培養(yǎng)辨別是非曲直能力,，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性,。二要利用他們重感情的特點(diǎn),，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖,，以消去他們疑慮感心理和對立情緒,。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地,，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路,。

行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn),，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,，學(xué)業(yè)成績比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教,，提高學(xué)習(xí)成績,，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。但是,，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的,，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力,。

行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,，也是一個(gè)個(gè)長期過程，要改變也非一日可成,，一般都會出現(xiàn)重復(fù),，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,，要有耐心,，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高,，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望,，看到進(jìn)步,，從而增強(qiáng)自信心。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長期,、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過程,，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù),、耐心地教育,；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合,，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo),，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇二

“沒有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師”,。說的有點(diǎn)過分，卻也有幾分我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們，

從整體情況來看本班差生所處的環(huán)境,，父母忙于自己的工作和生意,，無暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后的直接原因,；其次是差生學(xué)習(xí)興趣很低,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度,，自律能力差,，不會聽講、愛搞小動(dòng)作,、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成,；有的性格內(nèi)向，自我封閉,，缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管,；還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績差,。

對這些所謂差生,，教師若是置之不理，棄之不顧,，既不符合教師的職業(yè)道德,，又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果，更不符合現(xiàn)代教育觀,，那么,，怎樣才能更好的輔導(dǎo)差生呢？針對不同的差生,，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：首先,，對大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越，而家長沒有時(shí)間管的差生來講,，我們可以對其家長進(jìn)行訪問,，使他們明白,，從長遠(yuǎn)的眼光看，學(xué)好知識才是獲取財(cái)富的最佳選擇,。不管自己的時(shí)間有多么緊張,，都應(yīng)該關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，督促他們學(xué)好知識,。其次,，是著重輔導(dǎo)差生，把沒有學(xué)懂的知識弄懂,，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好,，幫助他們樹立好信心，找到感覺,。對缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講,，我們應(yīng)盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么,，從他們感興趣的事物入手,，一步一步的，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的求知欲望,，使他們對尋求答案有一種強(qiáng)烈的愿望,，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師要轉(zhuǎn)變觀念,，對他們充滿信心,，看到他們的潛能所在，主動(dòng)關(guān)心,，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣,。利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。讓優(yōu)生幫助差生,，實(shí)行“一對一包干責(zé)任制”,。課堂上，我提問,、板演總是針對差生,。鞏固練習(xí)時(shí)，優(yōu)生一做完作業(yè),，就到自己包的差生跟前督促輔導(dǎo)他們,，遇到不會的給他們講解，會的監(jiān)督他們,，讓他們抓緊時(shí)間做,，爭取在下課完成作業(yè),。如果完不成，讓優(yōu)生負(fù)責(zé),，利用課余時(shí)間,、活動(dòng)時(shí)間督促自己幫助的對象繼續(xù)完成他的作業(yè)?？傊?，當(dāng)天作業(yè)必須當(dāng)天完成，絕不允許他們賒賬了,。這樣做,，可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān),，而且讓優(yōu)生更優(yōu),。

在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可,。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多,，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩,，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落,、老師的批評，產(chǎn)生心理障礙,。事實(shí)上,，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無是處,，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”,，渴望得到老師的賞識。從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他,，進(jìn)行家訪,、電訪，從與家長的交談中了解真實(shí)的他們,。教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會,，課堂上多提問題,，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn),，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng),，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣,。

后進(jìn)生缺乏專心聽講的習(xí)慣,，書寫工整的習(xí)慣,，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，勤奮好學(xué)的習(xí)慣,，愛思考的習(xí)慣等等,，我們可以通過正面引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練,，檢查落實(shí),，勤于督促，利用激勵(lì)式評價(jià)“你能行”,，“你會進(jìn)步的”抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。每周評比“誰的進(jìn)步大”,，使他們保持積極進(jìn)取,、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。對于那些少數(shù)智力較弱的學(xué)生,，就應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，降低對他們的要求，使他們對學(xué)習(xí)不感到吃力,，鼓勵(lì)他們回答一些簡單的問題,，學(xué)會最簡單、最基本的東西,?！帮堃豢谝豢诘爻裕芬徊揭徊降刈摺?。只有循序漸進(jìn),，給學(xué)生以時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習(xí)方法,，再慢慢學(xué)得知識，才能使其掌握學(xué)習(xí)技巧,，發(fā)展技能，提高學(xué)習(xí)成績,。

總之,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的,、細(xì)致的工作,，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒,，對癥下藥,。教師應(yīng)該更多地關(guān)心他們,，了解他們，研究他們,，找準(zhǔn)他們差的原因,，給他們更多的幫助和鼓勵(lì)，耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，而不能讓差生無所適從,，差上加差。只要我們共同努力,，堅(jiān)定信心,，科學(xué)教育，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗,，更加燦爛,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇三

后進(jìn)生主要是學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心,，基礎(chǔ)知識掌握的較差,，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心,。班內(nèi)學(xué)生情況如下：學(xué)習(xí)有困難的有：李金澤，祁圣杰,，齊典肅,，楊柳，靜馨等,。

一學(xué)期轉(zhuǎn)化,，本班后進(jìn)生能基本掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心,，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

1,、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課上管理,，大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此教師要在課堂更多地關(guān)注后進(jìn)生,，加強(qiáng)管理,，經(jīng)常提問，讓他們感受到老師的關(guān)愛,。

2,、我加強(qiáng)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，只要有空就手把手地教，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

3,、通過各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí),，我對他們采取多鼓勵(lì)少批評的措施,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)用“放大鏡”，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì),，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法,，因材施教,。李金澤同學(xué)作業(yè)馬虎，字跡潦草,，我先是嚴(yán)厲批評,，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步再及時(shí)大張旗鼓地表揚(yáng)，同時(shí)積極跟家長聯(lián)系,，在我的教育下,，他的寫字有了很大的改變，同時(shí)學(xué)習(xí)也提高很多,。祁圣杰同學(xué)聰明懶,，我采取激勵(lì)措施，他也很快有了變化,。

5,、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。這些差生經(jīng)常性地拖拉作業(yè),，我及時(shí)跟家長溝通,，幫助他改正。

6,、抓反復(fù),，反復(fù)抓。要有耐心,，反復(fù)教育,，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印,，使他們看到希望,，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心,。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生面貌有了很大改觀。首先是師生關(guān)系更加融洽,。課后我也能積極與學(xué)生談心,，交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,。學(xué)生也非常喜歡我,。我始終相信只有孩子們跟老師親近，信任老師,，老師才更容易了解他們的喜怒哀樂,，我們的教育才更容易深入，他們也更樂意接受,。其次是行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成,。上課專心聽講對于愛動(dòng)的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個(gè)孩子每一個(gè)細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣要求,，同時(shí)經(jīng)常提醒,。一年來他們有了很大進(jìn)步，基本上能夠遵守課堂常規(guī),，特別是齊典肅同學(xué)在課堂不再隨便說話,，懂得積極思考，積極發(fā)言,，我也能將較為容易的題目讓他回答,，時(shí)不時(shí)給予表揚(yáng)。我每天及時(shí)批改作業(yè),，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理：找學(xué)生談話,，要求補(bǔ)齊；跟家長聯(lián)系,，共同教育,。目前，全班同學(xué)基本養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,。再次,，知識掌握較為牢固。對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)我課后加強(qiáng)輔導(dǎo),，主要注重拼音基礎(chǔ)知識及教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。同時(shí)，課后經(jīng)常自己出試題,，起到加強(qiáng)鞏固作用,。一學(xué)期努力，幾個(gè)差生基本掌握,，能獨(dú)立思考,。

今后努力目標(biāo)一學(xué)期的努力,，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，學(xué)生能積極配合,，并取得較大的進(jìn)步,。正所謂：有付出就有收獲。相信自己你一定會成功的,。我?guī)е@兩點(diǎn)不斷鼓勵(lì)學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是,，學(xué)生還是有很大進(jìn)步空間的,，時(shí)間有限，無法一時(shí)得到提高,。在此,，我也為自己定目標(biāo)，下學(xué)期將更努力,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生追求更大進(jìn)步,，堅(jiān)信你仍有很大的進(jìn)步空間,，你可以做到比現(xiàn)在更好的。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇四

在教育實(shí)踐中,，大量的事實(shí)表明：每一所學(xué)校的每一個(gè)班級,，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學(xué)生,，即所謂的后進(jìn)生,。一個(gè)班級的管理好差很大程度上取決于對后進(jìn)生的管理。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)每個(gè)不同的班級,，各有其不同的特點(diǎn)。但相對而言,，都有好生和差生,。所謂差生就是在某個(gè)方（如學(xué)習(xí)、紀(jì)律,、思想品德）或某些方面表現(xiàn)比較差的學(xué)生,。差生個(gè)人的缺陷，對其成長及周圍的同學(xué),，都會產(chǎn)生不良的影響,。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊,。特別是小學(xué)生,，他們還是未成年人,，其身心還在發(fā)展變化，尚未定型,。如果教師能給予他們及時(shí)有效的教育和引導(dǎo),，差生是可以轉(zhuǎn)變，甚至可以超過好生的,。教師只有把差生看成是“后進(jìn)生”，即落后者經(jīng)過努力可以居上的學(xué)生,，才會積極地去做好轉(zhuǎn)化工作,。

關(guān)于對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，許多教師都進(jìn)行過有益的探索和嘗試,，并摸索出了許多行之有效的辦法?，F(xiàn)就此問題，談幾點(diǎn)自己的看法,。

首先,，教師要對差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說：“教育的主要原則是愛,?！弊鳛榻處煟粦?yīng)給予每個(gè)學(xué)生愛,，對后進(jìn)生也不例外,，甚至還要給予更多的愛。因?yàn)楹筮M(jìn)生往往受到家長,、教師乃至學(xué)生們的歧視,、嫌棄、疏遠(yuǎn),，他們非常希望得到關(guān)愛,。教師要用愛心去感染他們，就象對待自己的子女那樣,，關(guān)心他們的一言一行,、一舉一動(dòng)，為其憂慮而不安,，為其進(jìn)步而高興,。總之,，教師要真情關(guān)心,、體貼、理解后進(jìn)生,，讓他們感受到溫暖,，認(rèn)識到教師是愛他們的,，是真心幫助他們的。這樣,，后進(jìn)生才會從心理服教師,，才會甘心情愿地接受老師的教育。

其次,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心,。后進(jìn)生一般自制力較差，難以約束,、協(xié)調(diào)自己的感情和行為,，更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下,，他們大多數(shù)能改正其錯(cuò)誤,。但往往是改了舊錯(cuò)不久又犯新錯(cuò)。此時(shí),，已為他們付出心血的教師,，如果沒有足夠的耐心，就有可能放棄對他們的教育,，或因急躁而實(shí)施簡單,、粗暴的教育方法，這樣不但會使工作前功盡棄,，還會影響以后的教育工作,。因此，當(dāng)后進(jìn)生的錯(cuò)誤言行再次出現(xiàn)時(shí),，教師一定要冷靜,，并表現(xiàn)出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會一勞永逸,，后進(jìn)生屢次犯錯(cuò)誤是正常的,。教師能認(rèn)識到這一點(diǎn)，并做好充分的心理準(zhǔn)備,，自然會冷靜地對待“舊病復(fù)發(fā)”的后進(jìn)生,。應(yīng)向后進(jìn)生伸出援助之手，指出其錯(cuò)誤所在,，并和他們一起分析犯錯(cuò)誤的原因,，幫助他們找到糾正錯(cuò)誤的方法，進(jìn)而督促他們改正錯(cuò)誤,，取得新的進(jìn)步,。

再次，對后進(jìn)生要善于揚(yáng)長避短,。任何事物都是一分為二的,，任何人都有自己的長處和短處,，后進(jìn)生也不例外。然而,，后進(jìn)生身上的長處,，往往被人們所忽視。甚至后進(jìn)生自己都看不到自己的長處,，也不相信自己會有長處,。學(xué)生的這種自卑感，對教師的轉(zhuǎn)化工作是很不利的,。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師,，肯定會盡量找出后進(jìn)生的長處，并以此為出發(fā)點(diǎn),，加強(qiáng)教育引導(dǎo)工作。對于后進(jìn)生在品德,、學(xué)習(xí),、體育、勞動(dòng)各方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn),，教師應(yīng)給予真誠的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì),，使后進(jìn)生在別人的評價(jià)中看到自身的價(jià)值，使他們對自己充滿信心,。同時(shí),，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，盡可能為后進(jìn)生提供施展才能的機(jī)會,，讓他們知道,，他們也能做一些有意義的、而且是許多同學(xué)都難以做到的事,。這樣,，后進(jìn)生的自信心會進(jìn)一步增強(qiáng)。此時(shí),，若能借機(jī)誘導(dǎo),，幫助其樹立克服缺點(diǎn)的信心，一定會收到良好的效果,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，并非輕而易舉，教育也并非萬能的,。但我們相信,，只要教師們肯于真誠的付出，再加上科學(xué)的方法,，就一定會有令人欣喜的收獲,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇五

學(xué)困生轉(zhuǎn)化對于一個(gè)班級班風(fēng)非常重要,。本學(xué)期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果明顯，現(xiàn)總結(jié)如下：

學(xué)困生自制力較差,，在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離,，他們在班里為數(shù)不多，但是給班級常常帶來一些負(fù)面影響,，并且有一定的破壞性和反復(fù)性,。因此，在做他們的工作時(shí),，要從根源上分析其存在原因,。挖掘其內(nèi)心想法，剖析其行為,，幫助他們樹立勇氣,，克服自卑心理，從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識到他們優(yōu)點(diǎn),，使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí),、生活。我班學(xué)生張斌,，自制力差,，容易盲目做事，且不考慮后果,。本學(xué)期我打算,，經(jīng)常提醒他，那些方面該做,，那些方面不該做,，并且?guī)椭趯W(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來看,，他有進(jìn)步很大,，思想有一定提高，且比較遵守紀(jì)律,，只是學(xué)習(xí)方面沒有明顯進(jìn)步,。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)工作，具有長期性,、反復(fù)性,，因此一定要做好打硬仗的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好,，表現(xiàn)好,。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕，而一度走向低谷。因此抓學(xué)困生工作不能滿足于一時(shí)的成功,，應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備,。學(xué)生高岳，在初一上半年有一階段思想動(dòng)蕩,，行為出格,，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，平日喜歡在走廊晃蕩,，針對這一現(xiàn)象,，我及時(shí)的進(jìn)行了談話，分析自身的問題以后行為及思想有所進(jìn)步,，所以今年對該生要加強(qiáng)"一幫一"活動(dòng),，讓優(yōu)秀的行為去感化她，使她在本學(xué)期能有更好的表現(xiàn),。

在一點(diǎn)一滴的小事上,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定,。在生活中,、學(xué)習(xí)中充分注重他們，使他們感覺到老師在關(guān)注他們,，認(rèn)識到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識教育,，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心,。在授課中，進(jìn)行分層教學(xué),，使學(xué)困生能"吃的好",，逐漸提高自己的成績。

教育不能只靠學(xué)校,，家庭和社會也起到一定的作用,，只有家庭、學(xué)校,、社會形成一股教育合力,，才會達(dá)到事半功倍的效果。因此,，這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作,，做到家長、教師信息互通,。

總之,，本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，家訪近20次,，與學(xué)生談話20多次,，效果顯著,。下期我將繼續(xù)努力，相信只要付出,，一定會有好的收獲,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇六

自踏上講臺那一刻起，我對“后進(jìn)生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考,，后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生,。他們是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的,，歸結(jié)起來,，后進(jìn)生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因,。如不良的家庭教育,，不良的社會風(fēng)氣，不良的傳播媒介,，學(xué)校教育不當(dāng)和社會歧視等,。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高,、心理健康不全,、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點(diǎn),。根據(jù)以上特點(diǎn),，我對后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，并取得了可喜的成績,，現(xiàn)總結(jié)如下：

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥,，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根,。因此,，首先要著手于“診斷”，對差生進(jìn)行全面了解,，全面分析,，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好,，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因,，學(xué)校、家庭,、社會對他們的影響如何,？然后有的放矢，幫助他改正。如我班王興同學(xué),，平時(shí)學(xué)習(xí)懶散,，上課經(jīng)常打瞌睡，早上,、晚上進(jìn)教室較遲,，學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)很差,，作業(yè)常不完成,，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴(yán)格,，聽不進(jìn)別人的勸告,，固執(zhí)己見。找他談話,，他卻閉口無言,，自己也多次觀察證實(shí)之后，不急于批評他,，懲處他,，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小,。尋找機(jī)會和他心平氣和地談,，一次不夠，二次,，三次,，我連續(xù)找他談話，幫他認(rèn)識錯(cuò)誤,，當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我就馬上在班級里表揚(yáng)他，肯定他的優(yōu)點(diǎn),，幫助他樹立自信心,，逐漸改正缺點(diǎn)和不足。

工作中,，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任,。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面，為此要正確地對待差生,，做到“四不”,，“三會”。即不歧視,，不排斥,，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁,；會批評,，會談心，會表揚(yáng),。然后曉之以理,，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭,、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合,，達(dá)到交流、融洽感情的目的,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí),，他們就會變得“親其師而信其道”。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,，是進(jìn)步的動(dòng)力之一,，表現(xiàn)為對個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格,。教師應(yīng)當(dāng)尊重,、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮,。自卑心理,，喚起自尊心，培植自尊心,。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（１）對后進(jìn)生要求要適度,。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀,，望而卻步,；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力,。（２）讓后進(jìn)生獲得成功,。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,，充分展示自己的長處,。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),，在集體中發(fā)揮作用,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變,、反復(fù),、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,，在轉(zhuǎn)化過程中,，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正?，F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔熱情,，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓,，抓反復(fù)”,，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,。在自己一個(gè)年多的教學(xué)工作中,，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)積極性欠缺,，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一,、以自我為中心,，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己,，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上,。

二、自卑和憂郁,，這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低,，缺乏自信心,，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,，有時(shí)以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

三,、意志薄弱,，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會動(dòng)搖或失去信心,，一批評就泄氣,，不能勇往直前，甚至自暴自棄,，破罐子破摔,。于是，他們就會采取逃避,、退縮的態(tài)度,，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心,。

針對以上后進(jìn)生的心理問題,，我覺得對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識和引導(dǎo),，它會助長諸如自以為是,、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生,，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法,，使他們感到“我能行”、“我會進(jìn)步”,。這樣,，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力,。

賞識只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù),。適時(shí)地表揚(yáng),，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對后進(jìn)生而言,，更是開啟他們心靈的鑰匙,。

每個(gè)人都是有自尊心的,，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心,、愛護(hù),、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰,。動(dòng)輒訓(xùn)人,、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ),，反而事與愿違,，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識,、自我覺悟,，才能從心底里痛改前非、積極向上,。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格,，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn),，給他們留后路,。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的`教育，只有從心底里感到老師的話是對的,，也就是說只有取得了心理認(rèn)同,，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理,，人與人之間的溝通,，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此,，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通,，在此基礎(chǔ)上，曉之以理,，動(dòng)之以情,，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返,、改過自新,。

我班的李萬龍同學(xué)，剛開學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張,，言語傷人,，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，而且得理不饒人,，得寸進(jìn)尺,。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀,，專說別人的不是,。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是,，我決定用真誠來接近他,、感化他。接下來,，我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,，問寒問暖。一次,，他精神不振地伏在桌上,，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害,，我倒了杯熱水給他喝,，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了,，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情,。終于，我的真誠感動(dòng)了他,，他變得喜歡與老師接近了,，言語、行為變得規(guī)范了,。從此,，一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。當(dāng)然,，“冰凍三尺,，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，因此,，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,，好三天,，壞兩天，今天做到了,，過幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功,。因此,，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,，而且要給時(shí)間,，而不能說“江山易改，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,，刺傷其自尊心的話。此外,，作為老師,，在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題,，讓他們主動(dòng)參與回答,，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望?；蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等,。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理,，更需要溫暖的陽光,、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光,、化作雨露,，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生,，我們更要傾注愛心,，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,，以真誠,、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭上游,、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情,，深于父母,，曉之以理，細(xì)如雨絲,，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。