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醫(yī)學(xué)類文獻綜述題目 醫(yī)學(xué)類文獻綜述 看摘要篇一
調(diào)查對象
哈爾濱醫(yī)科大學(xué)2009級醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的120名學(xué)生,，全體學(xué)生都參加了涵蓋循證醫(yī)學(xué)知識的超聲實踐課程。
調(diào)查方法
調(diào)查方法為問卷調(diào)查,，全部實習(xí)課程結(jié)束后,，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，學(xué)生獨立填寫并當場收回,，共計發(fā)放問卷120份,，全部收回，有效率達100%,。問卷內(nèi)容包括:學(xué)生對循證醫(yī)學(xué)的熟知情況,，循證醫(yī)學(xué)在超聲實踐教學(xué)中存在的問題，循證醫(yī)學(xué)聯(lián)合超聲實踐教學(xué)效果評價等,。
數(shù)據(jù)分析
調(diào)查問卷經(jīng)編碼后錄入計算機,，數(shù)據(jù)分析采用，主要對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析,。
2討論
傳統(tǒng)的超聲實踐教學(xué)模式是知識經(jīng)驗型教育,，既教師依照課本向?qū)W生傳授超聲的基本掃查方法、疾病的超聲診斷知識點及個人臨床工作經(jīng)驗,，學(xué)生是被動接受理論知識與圖片灌輸，此種方法可以在短期內(nèi)讓學(xué)生掌握較豐富的醫(yī)學(xué)知識,。但畢業(yè)后,，隨時間推移涌現(xiàn)出大量新的臨床證據(jù)將推翻以往的診斷，如這些證據(jù)沒有被超聲醫(yī)師所掌握,，必定會導(dǎo)致錯誤的臨床診斷耽誤患者病情,。循證醫(yī)學(xué)則促進了臨床醫(yī)學(xué)模式的改變，其對超聲醫(yī)學(xué)的影響不僅表現(xiàn)在超聲醫(yī)師的診療水平與時俱進,，促進臨床決策的科學(xué)化,，同時循證醫(yī)學(xué)也向超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。本次調(diào)查結(jié)果表明,，該校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生接受新的超聲實踐教學(xué)模式之后對循證醫(yī)學(xué)在超聲醫(yī)學(xué)中的作用等問題有了深刻的理解,。85%的學(xué)生認為循證醫(yī)學(xué)在超聲實踐教學(xué)中是很必要的，由此說明學(xué)生對超聲實踐課程中應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)持積極態(tài)度,，循證醫(yī)學(xué)大大增加了學(xué)生對超聲實踐的濃厚興趣,，絕大多數(shù)學(xué)生認為此種教學(xué)模式對自己的學(xué)習(xí)和以后的臨床工作有較大幫助，但仍然有少部分學(xué)生不夠重視循證醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí),，因此學(xué)習(xí)效果較差,，僅僅掌握課堂上老師講授的幾種疾病的典型聲像圖，不能做到舉一反三融會貫通,。目前,，學(xué)生認為在學(xué)習(xí)過程中遇到一些問題,，包括缺乏檢索技能、嚴格評價文獻的能力有限,、無充分時間和英文水平有限,。這就要求學(xué)校增加循證醫(yī)學(xué)的選修課，讓學(xué)生熟悉如何檢索文獻,、如何正確評價文獻,。此外，課堂上老師要多加示范與學(xué)生多次共同完成循證過程,，多找些典型的英文文獻讓學(xué)生傳閱,，掌握檢索方法熟悉超聲領(lǐng)域的常用詞匯。同時學(xué)校還應(yīng)豐富現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫資源,，完善醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫資源的建設(shè),，最終以循證醫(yī)學(xué)增加學(xué)生對臨床工作的信心。該項研究我們發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生會對超聲診斷的準確性提出疑義,，通過查找文獻，病例追蹤學(xué)生們的超聲診斷水平有了很大的提高,。學(xué)生能夠獨立思考發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，從學(xué)習(xí)中尋找快樂,，增加學(xué)習(xí)興趣,。這是以往教學(xué)模式完全達不到的教學(xué)效果。循證醫(yī)學(xué)為培養(yǎng)高素質(zhì)超聲醫(yī)學(xué)人才提供了新的思路,。它是以解決臨床問題為出發(fā)點發(fā)現(xiàn)問題,，通過查閱相關(guān)文獻尋找最佳證據(jù)，并以此來評價和綜合分析所得證據(jù)科學(xué)性,，正確應(yīng)用證據(jù)指導(dǎo)臨床診斷,、治療和預(yù)后。將此種新型教學(xué)模式寓于超聲實踐課程中,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)問題的意識,，還可以培養(yǎng)學(xué)生尋找最佳科學(xué)證據(jù)解決臨床問題的主動學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有真正掌握循證思維并運用有效的手段獲取和更新臨床知識,，才能在今后的工作中更好的服務(wù)于臨床,。因此，本研究對我國醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展具有重要意義,。
醫(yī)學(xué)類文獻綜述題目 醫(yī)學(xué)類文獻綜述 看摘要篇二
國內(nèi)的計算機應(yīng)用開始于70年代中期,當時主要用于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和計算,。自70年代末起,我國陸續(xù)從美國、日本、荷蘭等國引進了許多先進的現(xiàn)代化溫室技術(shù),在借鑒及學(xué)習(xí)發(fā)達國家高科技溫室技術(shù)的基礎(chǔ)上,我國農(nóng)業(yè)科研工作人員進行了溫室內(nèi)部溫度,、濕度,、光照、co2濃度等環(huán)境因子控制技術(shù)的綜合研究,，在邊學(xué)習(xí)邊發(fā)展的道路上我國溫室技術(shù)也有了長足的進步,。
早期溫室技術(shù)引進是1987年中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院引進了felixc 512系統(tǒng),并建立了全國農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的第一個計算機應(yīng)用研究機構(gòu)[7]。到了90年代初期,計算機開始用于溫室的管理和控制領(lǐng)域,。
2000年,，金鈺研究了工業(yè)控制機ipc在自動化溫室控制中的應(yīng)用[8]。該研究是以工業(yè)控制機為核心采集環(huán)境信息,，控制外圍設(shè)施執(zhí)行控制,。實現(xiàn)了溫室的封閉環(huán)境控制，但該系統(tǒng)布線復(fù)雜,維護困難且成本過高,。
2005年,，杜輝等研究了基于藍牙技術(shù)的分布式溫室監(jiān)控系統(tǒng)[9]。該系統(tǒng)將藍牙技術(shù)和現(xiàn)場總線技術(shù)相結(jié)合運用于溫室群的監(jiān)控,，提高了系統(tǒng)的可靠性,、降低了數(shù)據(jù)傳輸過程中干擾。但由于藍牙技術(shù)本身的不成熟,，與其他技術(shù)相結(jié)合以后會導(dǎo)致系統(tǒng)的紊亂,，難以調(diào)控，顧該系統(tǒng)的實際應(yīng)用仍需要深入研究,。
2007年,，唐娟等研究了基于新型avr單片機的溫室測控系統(tǒng)[10]。該系統(tǒng)把個體生產(chǎn)和規(guī)?；a(chǎn)相結(jié)合，在單個溫室大棚生產(chǎn)實現(xiàn)智能自動化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)連棟溫室大棚的規(guī)?；a(chǎn),。
2008年，周茂雷,，郭康權(quán)研究出了基于arm7微處理器的溫室控制器系統(tǒng)[11],。該系統(tǒng)能通過ad算法實現(xiàn)溫室各路模擬量、開關(guān)量實時動態(tài)采集,，將采集到的數(shù)據(jù)經(jīng)處理后定時保存并送出控制量,。
醫(yī)學(xué)類文獻綜述題目 醫(yī)學(xué)類文獻綜述 看摘要篇三
首先，開篇引言,，明確所欲探討的文獻的范圍或領(lǐng)域,。
任何一門學(xué)科都有很多領(lǐng)域，不可能一一詳細闡述，只能選取某一方面來進行探討,。
這一領(lǐng)域就是本科學(xué)生所欲寫作論文的領(lǐng)域,。
通常這一領(lǐng)域是比較狹隘的，以便于集中精力,，搜集資料,。
其次，明確寫作的順序,。
第三,，闡述學(xué)者的基本觀點和理由。
這里特別需要注意不同學(xué)者觀點的對比,。
這里要強調(diào)的是,，不僅要對研究現(xiàn)狀進行整理和歸納，更要對該領(lǐng)域問題的歷史學(xué)的淵源的探究和說明,。
第四,，結(jié)語。
學(xué)術(shù)觀點之間的譜系學(xué)線索的梳理,，以及必要的該學(xué)術(shù)問題進一步觀點或理論的展望,。
說明已解決的問題，以及尚未解決的.問題,。
第五,，參考文獻附錄。
寫明主要搜集了哪些文獻資料,。
此外,，具體形式格式，如摘要,、關(guān)鍵詞,、注釋等同一般論文的要求，并不因為是文獻綜述而有所降低,。
文獻綜述的寫作步驟,，一般包括確定領(lǐng)域，搜集資料,，歸納整理,，簡要分析概括，成文等幾個步驟,，與一般論文寫作差不多(寫作文獻綜述,，可謂是論文寫作的預(yù)演!)。
這里不再贅述,。
醫(yī)學(xué)類文獻綜述題目 醫(yī)學(xué)類文獻綜述 看摘要篇四
可以帶著下列這些問題閱讀參考文獻——
別人已經(jīng)做了
什么,？簡要介紹下
自己
的研究
到底是關(guān)于什么
問題,？有
哪些人和機構(gòu)在研究
？他們是
怎么做到的
,？做到
什么程度
,？解決了哪些問題
？解決到
什么程度
,？還有哪些沒有解決
或沒解決好的
問題,？在「還有哪些沒有解決或沒有解決或的問題」方面，可以寫這篇文獻「
提方法的缺陷,、理論與實際的品牌度不高,，經(jīng)濟效益不好等
」，并可以「引出自己研究的必要性和重要性
」,。總結(jié)為這些公式——
國外+國內(nèi)+總體評價
在「總體評價
」部分,，可以寫其不足
之處，通過這個不足,，可以引出自己
的研究問題
,。或
現(xiàn)存的觀點+國內(nèi)外的研究背景和現(xiàn)狀+前人研究的基本概括、還待研究的內(nèi)容,、以及發(fā)展方向
,。還不會，在看這里：
