每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

生物教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇一

大家好！

我是來(lái)自四xx省的生物教師xxx,，今天很榮幸參加這次活動(dòng),。聽(tīng)了張老師的《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》一課，我覺(jué)得收益頗豐,，對(duì)如何教好一節(jié)課,，有了更深層次的了解，以下就是我的一些看法：

張老師教態(tài)親切自然,，毫不夸張做作,，沒(méi)有任何的表演痕跡，一切都很清新自然,。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,，抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓,，聽(tīng)她講課最大的感覺(jué)就是享受,。說(shuō)明在教學(xué)中,，如果教師的言行舉止，充滿(mǎn)魅力,，就能緊緊吸引住學(xué)生的注意力,。要做到這一點(diǎn)，卻不那么簡(jiǎn)單,。比如我在教學(xué)中有時(shí)講得太簡(jiǎn)單,，學(xué)生不明白。有時(shí)生怕學(xué)生聽(tīng)不明白,，一個(gè)問(wèn)題重復(fù)講,，搞得老師很累，學(xué)生卻不在意,，甚至覺(jué)得啰嗦,，容易開(kāi)小差。因此教師個(gè)人自身素養(yǎng)的修煉,，真的很重要,。

張老師這節(jié)課設(shè)計(jì)思路明確，圖文利用恰當(dāng),，使學(xué)生一目了然,，充分體現(xiàn)新課改的觀念，并運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，“自主學(xué)習(xí),，協(xié)作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的精神貫穿始終,。各環(huán)節(jié)變化,，全在預(yù)設(shè)或掌控之中，前后銜接流暢,，渾然天成,。在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，有條不紊地推進(jìn),，學(xué)生思維異?；钴S。如在“生態(tài)系統(tǒng)”“生態(tài)系統(tǒng)的成分”“食物鏈”“食物網(wǎng)”等概念的表述中,，帶領(lǐng)同學(xué)們由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)各種情景問(wèn)題：“交流→討論→再交流”的形式,，讓學(xué)生由表及里的思維過(guò)程的理解和應(yīng)用。整節(jié)課容量很大但脈絡(luò)清晰,，引入自然,，邏輯嚴(yán)密,。課堂上教師娓娓道來(lái)，學(xué)生蹙眉思考,，舉手答題,。一節(jié)沒(méi)有掌聲，也沒(méi)有刻意的渲染,，但不論是學(xué)生還是聽(tīng)課的老師都聽(tīng)得輕松而明了,。整堂課外表安靜卻給了很多空間能讓學(xué)生安靜思考。學(xué)生的內(nèi)心思維是活動(dòng)的,，動(dòng)與靜和諧統(tǒng)一在一堂課中,。而在我們平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常遇到這種情況：有時(shí)為了提高學(xué)生的積極性,，采取了一些手段,，讓學(xué)生興奮起來(lái)了，卻老是靜不下來(lái),；而有時(shí)怕學(xué)生太興奮靜不下來(lái),，講課時(shí)又略顯沉悶。課堂的氣氛不好掌控,。因此巧妙的設(shè)計(jì),，才能成就高效的課堂。

張老師上課時(shí),，學(xué)生脫開(kāi)課本,，所有的概念都是由老師出示的題目及信息逐步啟發(fā)學(xué)生，由學(xué)生來(lái)逐步完善的,。不同于我們平時(shí)直接推出概念,，再來(lái)理解概念。相比之下前者更能讓學(xué)生印象深刻,。而要做到這一點(diǎn),，就必須對(duì)教材內(nèi)容把握嫻熟，看似脫離教材,，實(shí)際上所講的每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材,。這是教師的一項(xiàng)基本功，基本功扎實(shí)了,，教師才能上好一堂課,。張老師在這一點(diǎn)上做得非常好。

生物教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇二

結(jié)合當(dāng)前初中教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,，談?wù)勅绾紊虾贸踔猩镎n,，更確切的說(shuō)就是如何構(gòu)建“快樂(lè)的生物課堂”。

首先,，說(shuō)說(shuō)我對(duì)初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí),。目前初中普遍存在學(xué)生素質(zhì)參差不齊,，且后進(jìn)生面廣，學(xué)校設(shè)施不完善等情況,。多年來(lái)應(yīng)試教育的教學(xué)模式控制著學(xué)校的教育,，初中畢業(yè)生升學(xué)考試生物學(xué)科分制發(fā)生了改變，初一,、初二滿(mǎn)分100分,，到了初三只是復(fù)習(xí)，畢業(yè)考試分?jǐn)?shù)只占30分,。這樣就使學(xué)生注意力完全集中在語(yǔ)數(shù)英科目上,，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的厭學(xué)情緒極其嚴(yán)重。很多學(xué)生平時(shí)不花時(shí)間學(xué)習(xí),，只是到了考試的時(shí)候死記硬背突擊,。另外，由于應(yīng)試教育相當(dāng)一部分學(xué)校對(duì)生物課時(shí)做出調(diào)整,、減縮,，為其他學(xué)科讓位。本應(yīng)一周三課時(shí)的改成了兩課時(shí),。部分生物教師工作重新安排,，對(duì)于缺乏生物教師的情況下，由其他學(xué)科教師替代,。在應(yīng)試教育的沖擊下,，各科自然而然的被劃分為主科、副科,。這在一定意義上也是對(duì)教師劃分等級(jí),。在這樣的大環(huán)境下很多老師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)生物教學(xué)就沒(méi)有引起足夠的重視,。

1,、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：生物教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，掌握一定的知識(shí)與技能,，讓自己更好的生活,，又能為社會(huì)服務(wù)。作為生物老師就是肩負(fù)起一些最基本的教書(shū)育人,，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任,。

2、初中生物教學(xué)還肩負(fù)著為學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的功能,。作為基礎(chǔ)學(xué)科,，就使讓學(xué)生掌握一些基本的生物常識(shí)。到了高中學(xué)習(xí)生物學(xué)科，都是以初中知識(shí)為基礎(chǔ),，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多更深層次的知識(shí),。如果初中知識(shí)掌握的不牢固，那高中生物就沒(méi)辦法跟上,。明顯的脫節(jié)讓高中學(xué)習(xí)壓力增加。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境,、情感,、藝術(shù)等因素通過(guò)語(yǔ)言、視頻等手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),，以協(xié)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng),，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,，拓展思維空間,，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié),。只有當(dāng)生物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇時(shí),，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中集中注意力，積極主動(dòng)地感知,、記憶,、思維和想象，才能使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦差事,，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲,，課堂氣氛才會(huì)良好。因此,，生物教師必須依據(jù)教材的不同,，創(chuàng)設(shè)不同的情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇,。

例如：講授《動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次》時(shí),，先問(wèn)學(xué)生，我們自己是怎樣來(lái)的,？我們的身體是不是由許多細(xì)胞簡(jiǎn)單的堆積起來(lái)的呢,？讓學(xué)生由對(duì)自己身體的好奇產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的探索興趣。

2,、多種方法,，應(yīng)用課堂，提高效率

由于生物學(xué)科具有名詞概念多、知識(shí)內(nèi)容抽象,，與自然,、社會(huì)生活聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，如果教師長(zhǎng)時(shí)間地采用單一的教學(xué)方法,，學(xué)生會(huì)感到厭倦,，也不會(huì)創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學(xué)方法,。如果能夠依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),，知識(shí)掌握的層次和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,。勢(shì)必能收到事半功倍的效果,。下面根據(jù)我們的實(shí)際談?wù)勑兄行У姆椒ā?/p>

（1）角色扮演

角色扮演法是指課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，在教師的組織下由教師或?qū)W生依據(jù)教材扮演特定的人物,，在扮演過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)的活動(dòng),。角色扮演能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,。例如：在“食物鏈和食物網(wǎng)”中,，講解消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系時(shí)，學(xué)生分別扮演草,、兔,、狐、鷹,、狼等,，自己找出吃與被吃的對(duì)象，既直觀又形象生動(dòng),。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系,，完成了教學(xué)任務(wù)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)

合作討論法是在教師的指導(dǎo)下,，由全班或小組為解決某一問(wèn)題,，交流意見(jiàn)，互相啟發(fā),，辯明是非,，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。合作學(xué)習(xí)對(duì)改善課堂氣氛,，提高課堂效率,，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，起著不可低估的作用,。

（3）讀書(shū)指導(dǎo)法

讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū),、參考書(shū)以獲得知識(shí),、培養(yǎng)自學(xué)能力的方法。對(duì)于內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易理解知識(shí),，老師可指導(dǎo)完成書(shū)本的練習(xí)，通過(guò)幾道有代表性的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生完成,，學(xué)生在課本中尋找答案的過(guò)程中完全可以把課程的內(nèi)容掌握,，這樣老師教學(xué)工作得以減輕，學(xué)生的自學(xué)能力也得以培養(yǎng),。

3,、多種媒體應(yīng)用于教學(xué)

現(xiàn)在教室里安裝了電子白板，可以利用電子白板資源進(jìn)行生物教學(xué),。學(xué)生掌握的知識(shí)主要來(lái)自書(shū)本或他人那里得來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)。直觀教學(xué)由于眼,、耳,、手等多種器官的并用，使知識(shí)多途徑刺激大腦,，增強(qiáng)了知識(shí)的記憶,、理解和掌握，從而能創(chuàng)造出良好的課堂氣氛,。因此,，生物學(xué)科除了靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法外，還應(yīng)該多創(chuàng)造條件進(jìn)行直觀教學(xué),。

例如：運(yùn)用掛圖講細(xì)胞的結(jié)構(gòu),，使用實(shí)物講授花的結(jié)構(gòu)、種子的結(jié)構(gòu)等,。因?yàn)楦鞣N原因,，我們學(xué)校的生物教學(xué)器材還比較匱乏，可以自己制作簡(jiǎn)單的教具應(yīng)用與教學(xué),，還可以發(fā)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生,，利用家里現(xiàn)成的東西作為教學(xué)使用，比如學(xué)習(xí)種子結(jié)構(gòu)的知識(shí),，完全靠文字的閱讀理解不能直觀的反應(yīng)種子的結(jié)構(gòu),，可以分別讓不同的學(xué)生從家里找來(lái)各種植物（如大豆、菜豆,、玉米等）的種子,，課堂上人手一個(gè)，這樣更能清楚的看到植物種子各個(gè)結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生印象深刻,。

當(dāng)然，我們生物教師還應(yīng)該多點(diǎn)使用多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)。能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境,。

總之，應(yīng)該盡量做到因材施教,，因人施教,。針對(duì)自己的學(xué)校，自己的班級(jí)以及自己的學(xué)生的特點(diǎn),，適當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法,，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果。

生物教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,！

其實(shí)，讓我在各位面前做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹,，我實(shí)在感覺(jué)自己有點(diǎn)班門(mén)弄斧,，而我只是把我三年來(lái)的工作情況向大家做以匯報(bào)，希望大家多提寶貴意見(jiàn),。我從事生物教學(xué)工作四年來(lái),，在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的幫助下,，我漸漸地摸索出來(lái)自己的一點(diǎn)方法,，僅供大家參考：

備課是將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料做有機(jī)重組,。每次備課時(shí)我都要認(rèn)真閱讀課本,，仔細(xì)確立教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課本內(nèi)容搜索各種資料和典型習(xí)題來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué),。在把教材內(nèi)容和相關(guān)材料有機(jī)結(jié)合,、排序好以后，落實(shí)到教案上,。每次上課之前再溫習(xí)一次教案,，做到萬(wàn)無(wú)一失。因此我有這樣一種感受：備課不僅僅是寫(xiě)教案,，寫(xiě)教案只不過(guò)是備課過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

生物課上要想讓師生之間，生生之間互動(dòng)起來(lái)的關(guān)鍵是素材的選取,。取材往往被文學(xué)創(chuàng)作所重視,，但是我認(rèn)為生物教學(xué)更需要良好的素材來(lái)豐富課堂,，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此每次課前我都選取與學(xué)生生活有關(guān)系的或是他們感興趣的實(shí)例來(lái)讓大家剖析,，以材料為主線(xiàn)來(lái)完成課堂教學(xué),，避免單純的說(shuō)教。這樣激發(fā)了學(xué)生們的參與意識(shí),，使他們積極地發(fā)表自已的見(jiàn)解,、看法，使他們有話(huà)想說(shuō),，有話(huà)可說(shuō),、樂(lè)于表現(xiàn)自我。事實(shí)證明是這些材料幫助學(xué)生更深入的掌握了知識(shí),；是這些材料讓我取得了課堂教學(xué)的良好效果,，同時(shí)也是這些材料提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、材料分析,、辨別是非等方面的能力,。同時(shí)，也真正體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，因此,，我認(rèn)為典型的,，恰當(dāng)?shù)牟牧鲜巧镎n的“靈魂”。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子,，人也一樣,。各班由幾十名年齡相仿的學(xué)生編組而成，他們雖處在同一年齡段,，但性格差異,，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，所以在教學(xué)中我承認(rèn)學(xué)生的差異,。針對(duì)這一點(diǎn)我采用“因材施教”,、“培養(yǎng)補(bǔ)差”的教學(xué)方法，對(duì)成績(jī)良好的學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)要求,，精益求精；對(duì)中等生制定追趕目標(biāo)并督促其定期趕上,；程度差的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài),、鼓勵(lì)，因此對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不排斥,、不挖苦,、不放棄,、給其關(guān)注和特別的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們確立信心,，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)的時(shí)候,，都及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候給予寬容,，不輕易當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的時(shí)間可能比較長(zhǎng)，但是如果能堅(jiān)持下去的話(huà),，對(duì)改善中下等生的成績(jī)有很大的幫助,，同時(shí)也會(huì)在很大程度上改善任課老師與班級(jí)學(xué)生們的關(guān)系，因?yàn)楹艽蟪潭壬先握n老師與學(xué)生的矛盾都是與差生的矛盾多,，如果與他們的關(guān)系改善了,，那么我們?nèi)握n老師的工作也就更加如魚(yú)得水了。

自己教育教學(xué)工作的'不足,，調(diào)整教學(xué)方法每單元結(jié)束后,，我都要進(jìn)行單元測(cè)試。一方面可以把這段時(shí)間的知識(shí)加以歸納小結(jié),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握,；另一方面，通過(guò)學(xué)生成績(jī)反思自己工作的優(yōu)缺點(diǎn),，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以更好的適應(yīng)學(xué)生們的要求,，提高自己的執(zhí)教水平,。

從事生物教學(xué)工作三年間，為了提高自己的教學(xué)水平,，我在工作之余,，經(jīng)常聽(tīng)課，積極參加組內(nèi)教研活動(dòng),，并與他們有針對(duì)性的進(jìn)行交流,、探討?！叭诵斜赜形?guī)煛苯?jīng)過(guò)真心的求教,，總結(jié)吸取別人的教學(xué)精華，努力彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足,，積累自己的“教學(xué)經(jīng)”,，之后我會(huì)在日常教學(xué)中試著實(shí)踐，就這樣反反復(fù)復(fù)的形成了今天自己上課的一套方法,。

以上為我這三年工作的一點(diǎn)心得,，不足之處在所難免,，希望在今后的工作中，各位領(lǐng)導(dǎo),、同事繼續(xù)給予幫助,、指導(dǎo)，使我能在教育這條道路上游刃有余,。