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小學(xué)語(yǔ)文蒲公英的課文篇一

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，準(zhǔn)確理解詞句的意思,，積累詞匯。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3,、了解課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

理解課文內(nèi)容,，了解環(huán)境污染的危害，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

蒲公英圖片、生字卡片,、課件,。

1、同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?(喜歡)今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)童話故事,。請(qǐng)同學(xué)們看黑板，(板書：夢(mèng))認(rèn)識(shí)它嗎?你能用“夢(mèng)”組詞嗎?

2,、不光我們?nèi)祟悤?huì)做夢(mèng),，我們有位植物朋友也會(huì)做夢(mèng)，看看她是誰(shuí)?(出示蒲公英的圖片)(板書：蒲公英)這節(jié)課我們就一同走進(jìn)這位朋友的夢(mèng)鄉(xiāng),，齊讀課題,。

3、讀了題目,，你最想知道什么?還等什么,，讓我們趕緊讀課文吧!

(激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節(jié)課的前提,。課前以夢(mèng)為題談話，容易以引起學(xué)生的思考,，激活學(xué)生的思維,。)

1、自由讀文,，要求讀準(zhǔn)字音,。邊讀邊想這篇文章主要講了哪些內(nèi)容，以及剛才同學(xué)們提出的問題,。

2,、檢查生字詞。(指名讀,、齊讀)考考大家,，怎樣區(qū)分“惱”和“腦”?

3、交流主要內(nèi)容,。這篇文章寫了哪些內(nèi)容?(板書：開花前,、開花后、做美夢(mèng))

4,、課文是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展順序)

(從一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，進(jìn)入情境，才能使學(xué)生感同身受,，更好地理解課文,。)

1、蒲公英到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢?文章哪個(gè)自然段寫了她的夢(mèng)?誰(shuí)能給大家讀一下?

(1)(指名讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看看她的夢(mèng)中都有什么?

(2)她的夢(mèng)里都有什么?

(3)你能想象那幅畫面嗎?美嗎?在這樣的美景里蒲公英的心情怎樣?文中的哪個(gè)詞語(yǔ)反映了她的心情?(板書：快樂)

(4)誰(shuí)能帶著這種快樂的心情把蒲公英夢(mèng)境的美讀出來?邊讀邊想象畫面,。(指名讀、評(píng)價(jià)讀,、齊讀)

(采取變序方式引導(dǎo)學(xué)生首先從夢(mèng)入手,，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢(mèng)?形象感知夢(mèng)的美好,，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾,。)

2、俗話說：“日有所思,，夜有所夢(mèng)”,。蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)呢?

(1)夢(mèng)中的蒲公英“快樂地笑了”，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎?(不快樂)

(2)課文中哪些地方寫了她的不快樂?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1-10自然段,，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂的語(yǔ)句,，并想想到底是因?yàn)槭裁丛蜃屗豢鞓?學(xué)生邊讀邊劃。

(3)討論交流,。

①同桌先交流一下劃的句子,。

②誰(shuí)來讀一下這部分內(nèi)容中哪些是體現(xiàn)蒲公英開花前不快樂的語(yǔ)句?開花前的蒲公英為什么不快樂?

第2自然段：“唉”“愁眉苦臉”誰(shuí)來表演一下“愁眉苦臉”,。

你覺得她的心情怎樣?你能讀出來嗎?

(課件第5自然段)：從這段中你知道了什么?“難受”“汽車的叫喊聲”“嗆鼻子的廢氣”“酸雨”

你覺得她的心情怎樣?(擔(dān)心)能帶著這種心情讀讀嗎?

(4)過渡：是啊，一個(gè)弱小的生命,，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢?不過還好,，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥,，當(dāng)蒲公英睜開惺忪的眼睛,，有了個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，你來讀一下,。你怎樣理解“迫不及待”?

(5)可是開花后的蒲公英照樣沒能快樂起來,，誰(shuí)來讀一下開花后體現(xiàn)蒲公英不快樂的句子?

①(課件第8自然段)：誰(shuí)說一下從這個(gè)自然段中你知道了什么?(學(xué)生說出她的遭遇)

抓重點(diǎn)詞：“黑煙嗆”“汽車叫”“瓶子砸”

②剛剛開出漂亮的花朵，卻遭到了一連串痛苦的打擊,，你覺得蒲公英的心情怎么樣?(板書：痛苦)如果你就是那朵剛盛開卻有一連串痛苦遭遇的蒲公英,，能不能帶著這種心情讀讀你今天的遭遇?(指名讀、評(píng)價(jià)讀,、引讀)

1,、在我們的生活中，經(jīng)?？梢娺@樣的現(xiàn)象,，請(qǐng)同學(xué)們看圖片(課件：四幅環(huán)境污染的圖片)

(1)看完后，你有什么感受?蒲公英愿意生活在這樣的環(huán)境中嗎?她多么渴望能生活在沒有被污染的美景中啊,，就像她的美夢(mèng)一樣,。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀她的夢(mèng)吧!(齊讀)

(2)有夢(mèng)就會(huì)有希望，有努力就有可能將美夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。怎樣將蒲公英的美夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢?作為一名少先隊(duì)員,，你此時(shí)最想對(duì)她說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么?

越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到環(huán)保的重要性了，他們加入到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中,。讓我們也行動(dòng)起來,，從小事做起，從自我做起,，共創(chuàng)綠色家園,，相信蒲公英的夢(mèng)想會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。

1,、留心觀察你周圍的環(huán)境,，了解一下有沒有被污染的情況，人們采取了那些措施保護(hù)環(huán)境,，再跟同學(xué)們交流一下。

2,、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了,，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象,，續(xù)編故事。

第二天,，蒲公英從夢(mèng)中醒來了,，她驚喜地發(fā)現(xiàn)……

板書：

蒲公英的夢(mèng)

開花前擔(dān)心

開花后痛苦

做美夢(mèng)快樂

小學(xué)語(yǔ)文蒲公英的課文篇二

《蒲公英的夢(mèng)》是語(yǔ)文s版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處,，保護(hù)環(huán)境的主題,。《蒲公英的夢(mèng)》是一篇童話故事,，寫的是蒲公英開花了,，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，可晚會(huì)感生活在清潔美麗的環(huán)境中,，夢(mèng)中她的愿望實(shí)現(xiàn)了,。目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛之情的同時(shí)，還要提高人們的環(huán)保意識(shí),。

閱讀是語(yǔ)文之本,，學(xué)習(xí)之母。它是讀者與作者的對(duì)話,，是一種精神生活,。感悟語(yǔ)言形象，領(lǐng)悟文章思想感情,，感受語(yǔ)言的魅力,，必須通過感情朗讀，在讀中悟語(yǔ),，讀中悟情,。《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事,，它通過童話題材和故事中鮮活的形象,，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),，保護(hù)我們的家園,，尤其對(duì)兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用,。因此,，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

根據(jù)教材特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、方法性目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ),；通過理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來理解課文內(nèi)容，通過多種形式的讀來理解課文,。

2,、情感性目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí),，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

3、能力性目標(biāo)

以初讀,、精讀,、賞讀、活讀為主線,，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,，讀書感悟”的同時(shí),，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,、感悟來理解課文,，讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義,。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀,，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受,，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說,。

1、信息收集法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”,。課前,，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備,，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力,。

2、情趣盎然法

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”,，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,。課堂中，教師的談話也必不可少,，或指導(dǎo),、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑,，將學(xué)生的思維不斷引向深入,。

3、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文,，當(dāng)蒲公英、當(dāng)椰子樹伯伯,、通過不同的角色體驗(yàn),，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué),。

4,、讀書指導(dǎo)法

“文章思有路，遵路識(shí)其真”,。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本,、感悟文本、超越文本,，讀書指導(dǎo)十分重要,。在本課的教學(xué)中，我通過“展示讀,、感悟讀,、評(píng)價(jià)讀、體驗(yàn)讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),，讓學(xué)生的讀步步深入,，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

1,、聯(lián)系生活法

“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤,。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合,?！镀压⒌膲?mèng)》一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合周圍環(huán)境,，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護(hù)環(huán)境的重要性。

2,、讀書入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》過程中,，我著力于創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次、多視角的讀,，如略讀,、精讀、賞讀,，個(gè)人讀,、分角色讀、齊讀,，比賽讀等,，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),。

3,、多元評(píng)價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng),、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，讓評(píng)價(jià)方式多元,。通過積極、有效的評(píng)價(jià),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,，讓學(xué)生讀出一方新天地。

小學(xué)語(yǔ)文蒲公英的課文篇三

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字,，積累詞匯,。

2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的,，讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

3、朗讀課文,，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害,，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

理解課文,，了解課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

了解環(huán)境污染的危害,，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

3課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)生字,，朗讀課文。

2,、了解課文內(nèi)容,，理解蒲公英的心情和感受。

一.談話導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：

1.師生共同板書課題中的“夢(mèng)”字,。

2.學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：如何記憶?

3.談話：你做過什么夢(mèng)?在什么情況下容易做夢(mèng)?

4.課文寫的是誰(shuí)做了一個(gè)夢(mèng)?-----(板書課題)

5.給“蒲”注音：強(qiáng)調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”,。

6,、引入：蒲公英做的什么夢(mèng)?她為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)?讓我們一起來讀課文。

[激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節(jié)課的前提,。課前以夢(mèng)為題談話,，容易以引起學(xué)生的思

考，激活學(xué)生的思維,，便于結(jié)合自己的感受來理解蒲公英的感受,。]

二、自讀課文,，自學(xué)生字,。

1、默讀課文,，標(biāo)出自然段,。

2.自主識(shí)字。借助注音認(rèn)識(shí)生字,，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字,。(略)

3.小組討論、交流識(shí)字方法,。

4.兩人互相檢查,。

[充分利用自己已有的識(shí)字能力,、挖掘?qū)W生的合作學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的合

作意識(shí),。]

5.檢查識(shí)字掌握情況,。

6.指名分別讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果,，看他們是否讀得正確,，有沒有讀不準(zhǔn)

的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤,。鞏固識(shí)字,。

三、了解課文大致內(nèi)容,。

1,、自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事?

2,、再讀課文,，發(fā)現(xiàn)問題，請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方,。

四,、作業(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料,。

1,、了解課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模w會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),。

2、有感情朗讀課文,。

一,、初讀課文，整體感知,。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)?為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)?你對(duì)課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺?

[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴(yán)重的環(huán)境污染中的困擾和對(duì)美好環(huán)境的渴望,，因此，從一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，進(jìn)入情境,，才能使學(xué)生感同身受，更好地理解課文,。]

二,、細(xì)讀課文，理解感悟,。

1,、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢(mèng)?把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來讀一讀,。想象一下，那是怎樣的情景?

[采取變序方式引導(dǎo)學(xué)生首先從夢(mèng)入手,，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢(mèng)?形象感知夢(mèng)的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢(mèng)境的美好,。

根據(jù)學(xué)生體會(huì)板書：

時(shí)間：第二天夜里

夢(mèng)境：草原美,、太陽(yáng)笑、微風(fēng)吹,、蝴蝶蜜蜂飛,。

感受：快樂笑

(1)指名讀。

(2)自由選讀自己認(rèn)為夢(mèng)中最美的情景,。

(3)引導(dǎo)思考：夢(mèng)中的蒲公英“快樂地笑了”,，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎?

3.品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

(1)默讀課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂的句子畫出來,。

(2)蒲公英為什么不快樂?根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會(huì)跟同學(xué)們交流,。

(3)小組討論后全班交流并討論,、朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容,，進(jìn)行感情朗讀和感悟,。

a:根據(jù)學(xué)生談感受歸納板書：

開花前：時(shí)間:深夜，

遭遇：汽車叫喊,、呼吸廢氣,、喝酸雨

感受：嘆息，擔(dān)心

b:總結(jié),，過度：是啊,，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢?不過還好,，第二天一早,，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇?

c:小組討論：交流開花后的遭遇和感受,，歸納板書：

開花后：第二天一早

遭遇：黑煙嗆,、花瓣臟、汽車叫,、罐子砸,。

感受：哭

4,、是什么原因造成蒲公英的遭遇呢?人們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎?

(學(xué)生讀第九節(jié)，討論我們身邊的環(huán)境,。)

5.讀了這篇課文,，你有什么想法(蒲公英的夢(mèng)給了我們什么啟示)?

三、感知學(xué)習(xí)課文寫作方法,。

根據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的?

[本單元教學(xué)重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)連段成篇的方法,，這課書采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫作的`。在學(xué)生深入感悟課文過程中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、歸納不同時(shí)間發(fā)生的不同事件和產(chǎn)生的不同感受，有利于使學(xué)生感受這一寫作方法,。讀后總結(jié),，水到渠成。另外,，教學(xué)中安排學(xué)生歸納板書,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，動(dòng)合作學(xué)習(xí)積極性,，把學(xué)生真正看作學(xué)習(xí)的主人,，給他們時(shí)間與空間，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,。]

四,、評(píng)詞評(píng)句，指導(dǎo)朗讀,。

把你認(rèn)為描寫得生動(dòng)形象的句子,、段落讀給大家聽。學(xué)生評(píng)議讀書的情感表達(dá),。

[尊重學(xué)生個(gè)體感受和需求,，自由選擇朗讀。學(xué)生朗讀過程中抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解課文內(nèi)容,，并認(rèn)真品味精美的詞句,，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)慣,，恰當(dāng)進(jìn)行并引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

五,、作業(yè)：

1、完成課后3題,。

2,、有感情朗讀課文,。

小學(xué)語(yǔ)文蒲公英的課文篇四

同學(xué)們，喜歡做夢(mèng)嗎,？（喜歡）俗話說：“夢(mèng)是心中想,。”有時(shí)我們的很多愿望便會(huì)在夢(mèng)中盡情綻放,。那么就讓我們伸出手一起寫一寫這個(gè)字,。誰(shuí)能用“夢(mèng)”字給大家組個(gè)詞？（夢(mèng)想夢(mèng)想成真夢(mèng)幻......）其實(shí),，不光我們?nèi)祟悤?huì)做夢(mèng),，在植物王國(guó)里有位朋友也會(huì)做夢(mèng)，想知道他是誰(shuí)嗎?(想)今天就讓我們一起走進(jìn)她的夢(mèng),。（板書課題）

讀了課題你最想知道什么,？（1、蒲公英為什么要做夢(mèng),？2,、蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？......）這么多問題在大家心中綻放,，看來大家都是愛思考的孩子,，有了問題怎么辦？（讀課文解決）現(xiàn)在就讓我們到課文中去找答案吧,！

1,、蒲公英做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，讀時(shí)做到“眼到、口到,、心到”讀準(zhǔn)生字詞,。

2、檢查生字詞（自由讀,、開火車讀,、齊讀）

1、蒲公英做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢,？你找到相關(guān)的段落了嗎,？（指生讀）

（1）這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)啊,？（美麗）板書做美夢(mèng)

（2）她的夢(mèng)境中都出現(xiàn)了哪些景物,？？（太陽(yáng)笑,、草原美,，微風(fēng)吹）此時(shí)蒲公英的心情怎樣,？（快樂）

（3）誰(shuí)能帶著蒲公英快樂的心情美美地讀讀她的夢(mèng)？（配樂,，指生讀,，老師評(píng)價(jià)）

（4）讓我們大家想象著蒲公英夢(mèng)中的美景一起再來美美地讀一遍。

2,、蒲公英在夢(mèng)中很快樂,，那她在現(xiàn)實(shí)中呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1----6自然段,思考:

(1)1----6自然段講了什么?

(2)用"—"畫出蒲公英不快樂的語(yǔ)句.

(3)蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花?

交流討論

(1)開花前,，蒲公英擔(dān)心開不出漂亮的花,。（板書開花前擔(dān)心）

(2)a句1：“唉！”

我們?cè)谑裁辞闆r下才會(huì)發(fā)出這樣的嘆息,？（愁悶煩惱）請(qǐng)同學(xué)帶著這種感受再來讀,。

b嘆息聲雖然輕，但也把椰子樹伯伯驚醒了,，他看到的蒲公英是怎樣的,？（愁眉苦臉）愁眉苦臉什么意思？你能不能做做“愁眉苦臉”的樣子體會(huì)一下蒲公英的苦悶,？

c句2：聽了椰子樹伯伯的話,，蒲公英仍然不放心，腦海里一直想著這個(gè)問題,，直到眼皮越來越沉重,，才不知不覺地睡著了。

3,、蒲公英擔(dān)心開不出漂亮的花,，那她開花了嗎？開出的花怎樣呢,？指生讀第七自然段,。

（開花了開著嫩黃色的花）她的心情怎么樣呢？（高興）文中那個(gè)地方告訴你的,？）,。（“哈，開花了,！真的開花了,！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了,，迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯,。）什么是迫不及待？誰(shuí)能用“迫不及待”造個(gè)句？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)帶著迫不及待的心情讀讀蒲公英的話,。

4,、蒲公英終于開出了漂亮的花，可不幸的事又發(fā)生了,，開花后,，又有哪些不幸的遭遇呢？用“——”畫出來,。

多媒體出示句子a一輛舊汽車,，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身旁駛過,，噴出一股黑煙,，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了,。

b還有一輛汽車,，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過,，差點(diǎn)兒震落她的花瓣,。

c地上一只空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上,。

（1）“邊咳嗽邊喘氣”什么樣,？

大家什么感受？（難受）帶感受讀

（2）剛剛挨了嗆又一輛汽車發(fā)出震耳欲聾的叫聲,，從她身旁呼嘯而過,，差點(diǎn)兒震落她的花瓣?！罢鸲@”,？你聽到過這樣的聲音嗎？能用這個(gè)詞說個(gè)句子嗎?

你有這樣的經(jīng)歷嗎?你有什么感受,？（膽戰(zhàn)心驚）帶感受讀,。

（3）正當(dāng)她她驚魂未定之時(shí)，地上一只空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來,，不偏不倚砸在蒲公英的身上。你是怎么看待這種行為的,？

大家說,，經(jīng)過一連串打擊的蒲公英的心情是什么樣的？（難過,、痛苦）

板書（開花后痛苦）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們,，帶著蒲公英的這種痛苦感受再來讀讀他的遭遇。（自由讀,，指名讀,、齊讀）

5,、面對(duì)如此的遭遇文中的蒲公英又是怎么說的呢？

出示句子：蒲公英擦了擦眼淚,，說：“椰子樹伯伯,，如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音,，不污染水源,，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境當(dāng)中嗎,？”

這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法,？（排比）你是怎么知道的？（連用4個(gè)不）蒲公英連用了4個(gè)不表達(dá)了自己希望生活在美麗環(huán)境中的強(qiáng)烈愿望,。

誰(shuí)能帶著這種感受讀一下（指名讀師評(píng)價(jià)）

你希望我們生活的環(huán)境是什么樣的呢,？用上這個(gè)句式來談一下。（如果我們不…不…不…不…,，不就…嗎,？）

6、讀了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)?我們應(yīng)該怎么做呢,？（指生答師評(píng)價(jià)）

7,、就讓我們時(shí)刻牢記環(huán)保的重要性，從我做起,，從身邊的小事做起,，共創(chuàng)綠色家園。（板書保護(hù)環(huán)境）

1,、借助板書回顧童話

2,、想一想課文是按什么順序向我們講述這個(gè)故事的？（事情發(fā)展順序）

3,、升華感悟,，再讀課題

讓我們帶著蒲公英的夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的決心，再讀課題,。

1,、留心觀察你周圍的環(huán)境，了解有沒有被污染的情況,，人們采取了哪些保護(hù)措施,，再跟你的同學(xué)交流一下。

2,、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了,，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

小學(xué)語(yǔ)文蒲公英的課文篇五

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，準(zhǔn)確理解詞句意思。讀準(zhǔn)生字,，積累詞匯,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

3、朗讀課文,，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害,，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

夜深了,，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來,，在一座街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),，你們看她正做著甜甜的夢(mèng)呢,。

那么蒲公英到底做了一個(gè)什么樣的美夢(mèng)呢？讓她那么開心,，這堂課讓我們一同悄悄走進(jìn)蒲公英的夢(mèng)鄉(xiāng),。

1、蒲公英做了怎樣的一個(gè)夢(mèng),？文中哪個(gè)自然段寫了她的夢(mèng),？快速閱讀課文，找出來認(rèn)真讀一讀,。

2,、反饋：她夢(mèng)見了什么？想象畫面,，美嗎,？在這樣的美景中蒲公英的心情怎樣？文中哪個(gè)詞反映了她的心情,？（快樂）誰(shuí)能帶著這種快樂的心情吧蒲公英夢(mèng)境的美讀出來？

3、過度：俗話說：“日有所思,，夜有所夢(mèng)”,。蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？夢(mèng)中的蒲公英快樂的笑了,，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎,？自主合作品讀課文。

1,、小組合作學(xué)習(xí)1—6自然段

課件三：小組合作學(xué)習(xí)要求

a,、快速瀏覽課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂的句子來,。

b,、思考：蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花？請(qǐng)畫出句子,。

2,、課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟,。

3,、指名感情朗讀，師指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)感悟：蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花,？

4,、有誰(shuí)知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎,？椰子樹伯伯是怎樣去安慰她的,？聽了椰子樹伯伯的話蒲公英放心了嗎？從哪里看出來的,？從蒲公英的擔(dān)心中你體會(huì)到了什么,？（城市飽受著噪音、汽車廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾）

5,、分角色朗讀1—6自然段,，感悟蒲公英的憂心忡忡，組織評(píng)議是否讀出了蒲公英的擔(dān)心,。

6,、過渡：是呀，一個(gè)弱小的生命,，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢,？不過還好，第二天一早,，蒲公英開花了,，她迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯,。“迫不及待”是什么意思,？誰(shuí)能用這個(gè)詞說一句話,？就在蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇,？

1,、蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段,。

2,、課堂反饋：有哪些不幸遭遇。討論：蒲公英的不幸遭遇說明了什么,？（城市因?yàn)椴恢匾暛h(huán)保,，生存環(huán)境就會(huì)受到嚴(yán)重的破壞，自然也會(huì)使人聯(lián)想到我們?nèi)祟愐脖厝惶用摬涣似压⒛菢拥脑庥?。?/p>

3,、在經(jīng)歷了這場(chǎng)不行的遭遇后，蒲公英和椰子樹伯伯有一段怎樣的對(duì)話,，請(qǐng)?jiān)跁袭嫵鰜怼?/p>

4,、朗讀感悟。男同學(xué)度椰子樹伯伯的話,，女同學(xué)度蒲公英的話,。

5、從他們的對(duì)話中你體會(huì)到什么,？（蒲公英的這番話包含著她的美好愿望,，實(shí)際上是表達(dá)了作者對(duì)治理環(huán)境的希望；椰子樹伯伯的話說明人類今天已經(jīng)有了環(huán)保意識(shí),。他們的對(duì)話就是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境,，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做到不排廢氣,，不制造噪音,，不污染水源，不亂扔垃圾,?？墒牵@一切人們都做到了嗎,？

課件六：環(huán)境污染的圖片

1,、看了這觸目驚心的畫面，你有什么要說的嗎,？

2,、孩子們故事讀完了,，蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情，難怪她會(huì)做這樣的美夢(mèng),！夢(mèng)不是現(xiàn)實(shí),，說明現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境沒有變得如人們所希望的那樣。但有夢(mèng)就有希望,，夢(mèng)在希望就在，就會(huì)努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，這是蒲公英的愿望,，更是我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的地球的殷切希望,。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧,！孩子們快快行動(dòng)起來，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列,，爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士,。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧,！相信不久的將來,，蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對(duì)美好未來的憧憬,，默默地為蒲公英祝福吧,！

3、在此感情朗讀蒲公英的夢(mèng)境,。

1,、有感情的朗讀課文，把文中描寫生動(dòng),、形象的部分積累下來,。

2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了,，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象,，續(xù)編故事。