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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文 小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目篇一

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，因為在學(xué)生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候,，所以,，開展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候,，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維,，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素,，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學(xué)生的思維活力加大,。老師在教學(xué)的時候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來,，例如,，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過任何的表現(xiàn)形式來表達(dá)自己的想法,，可以運用剪紙,、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容,。有的學(xué)生是運用綠色來創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片,，老師針對這位學(xué)生的作品運用形象的語言來給學(xué)生描述一下畫面中的情境。這時候有的學(xué)生能夠想到一些點子,，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動手制作,，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進(jìn)行創(chuàng)造,，有的學(xué)生有很好的想法,，但是動手能力不強(qiáng)，不能夠通過作品的形式表達(dá)出來,，有的學(xué)生動手能力很強(qiáng),，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法,，老師最好要運用學(xué)生對于線條的了解來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生對于有些作品有更加感性的認(rèn)識，通過想象來開展作品的認(rèn)知,。

（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練

美術(shù)課的教學(xué)對于教學(xué)技法有著很高的要求,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要對描繪的對象有著正確的描述,，之后才能夠開展創(chuàng)作,。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型,、勾線,、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法,，開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律,，老師要把握好全局做到各個方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實際情況,，對于那些個人能力突出,，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導(dǎo)方式,，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難,。我們在教學(xué)《豐富的表情》這課的時候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉,、眼,、嘴等器官的變化規(guī)律,，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化,，老師可以運用多媒體來模擬人的表情,，也可以讓學(xué)生自己來擺放五官的位置，學(xué)生通過觀察發(fā)展當(dāng)人不同表情的變化,，學(xué)生可以用手偶來模仿,，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如,，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動,，有的學(xué)生還會很調(diào)皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力超出了老師原來的設(shè)想,，學(xué)生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非?；钴S。所以,，課堂教學(xué)的時候為了讓學(xué)生理解的更加透徹,，就需要時間讓學(xué)生來進(jìn)行思考，對學(xué)生想象思維的積極性進(jìn)行調(diào)動,。

（二）拓展學(xué)生想象的空間

"想象是創(chuàng)作的源泉"很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的,。在美術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來通過藝術(shù)的方式和手段來進(jìn)行表達(dá),，讓學(xué)生在樂趣探索的過程中去尋求知識,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。老師可以運用實物演示教學(xué)法：老師在進(jìn)行教學(xué)的時候要對實物進(jìn)行展示,，學(xué)生在這個時候就能夠明白任務(wù),，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識進(jìn)行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時候,，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子,，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來制作帽子,，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子,，還在這個過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”,，學(xué)生用的材料也各種各樣,，有的學(xué)生用朔料瓶子來制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子,。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能,，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言,，通過語言情景使知識更加形象和生動,，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中,，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事,，學(xué)生的思維在這個過程中會越來越寬，學(xué)生在想象中進(jìn)入到青蛙王國中,。學(xué)生喜歡模仿,，有時候?qū)W生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中過程增強(qiáng)對青蛙的認(rèn)識,。

動手教學(xué)展開有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對自己的情況來進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn),，滿足學(xué)生的心理需求,。通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展,，學(xué)生在表自己的觀點得到小伙伴的認(rèn)同,，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程,，所以,，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文 小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目篇二

澳大利亞心理專家經(jīng)過大量實驗證明：年齡越小的學(xué)生對于事物的認(rèn)識,、辨別與選擇多是根據(jù)對視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的,。人的顏色心理傾向會受年齡階段、知識水平,、生活經(jīng)驗等因素影響的,，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純潔,、好動并好奇心強(qiáng),，容易被純色、明亮度高,、飽和度高的色彩所吸引，紅色,、黃色,、綠色、藍(lán)色等視覺敏感色都是可以產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺刺激的顏色,，都能在第一時間引起小學(xué)生的注意,。因此都成了小學(xué)生的最愛。顏色是促成世界的重要元素,，面對色彩繽紛的世界,，采用有效的色彩教學(xué)方法以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色彩,、分辨色彩、感受色彩,，是為小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋,。

美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對色彩感受的學(xué)習(xí)，來源于美術(shù)教師的輔導(dǎo),，“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用,；“導(dǎo)”在于如何循循善誘的加以正確引導(dǎo)。由于受小學(xué)生活潑好動,、自制力差,、注意力最長只能堅持在15分鐘左右、對色彩的感受能力不同等制約因素的影響,，美術(shù)教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與方案,，采用靈活多樣的教學(xué)方式，因材施教,，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

（一）圖片識色，游戲場景中的色彩捕捉

小學(xué)生活潑好動,，游戲是他們的興趣所在,、是他們樂于參與的天堂，美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中,，可以發(fā)揮興趣的魔力,，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率,。高爾基說過“：游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑,。”游戲運用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，不僅可以調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的學(xué)習(xí)情境,。因此,，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩,、感受色彩,，是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現(xiàn)象,，孩子們越少感到教育者的意圖,，教育效果越大。”小學(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫,，是他們想感知這個世界的表現(xiàn)方式,，游戲中的樂趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放,，學(xué)習(xí)熱情高漲,，教學(xué)效果事半功倍。例如：《形與色》一課中,，在認(rèn)識常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容中,，如：紅、黃,、藍(lán),、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物,、植物等卡片,，紅色系列收集紅蘋果、紅棗,、西紅柿,、紅石榴、紅楓葉等形狀,；綠色系列收集獼猴桃,、綠甘藍(lán)蔬菜、綠色樹葉,、綠色葡萄,、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子,、木瓜,、柿子、芒果,、檸檬,、杏、梨等形狀,；藍(lán)色系列收集藍(lán)莓,、藍(lán)色大閃蝶、淺藍(lán)色的天空,、深藍(lán)色的大海,、馬蘭花、藍(lán)色金龜子等等卡片,。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生。小朋友，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲,，看誰找的快又準(zhǔn),！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手,，到講臺上來在老師的卡片周圍放好,。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，認(rèn)真聽完老師講課后,，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準(zhǔn)確的位置,。學(xué)生們在玩中學(xué)到了知識，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣,。

（二）音畫結(jié)合,，音符跳動中的色彩呈現(xiàn)

把音樂帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)人的靈感,，使畫面色彩內(nèi)容更加豐富,，提高畫面色彩的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了耳濡目染的催化作用,，情緒被調(diào)動了起來,，注意力高度集中，色彩印象會更加深刻,。美術(shù)是流動的音樂,，音樂是凝固的畫面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式,，既可以增強(qiáng)美術(shù)色彩的趣味性,，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫,、畫中有聲,、色彩隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美,。例如：《春天的顏色》一課中,，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水,、紅花綠草,、小黃鸝的春天風(fēng)景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……學(xué)生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩,，感受季節(jié)美,。春天五彩繽紛、鳥語花香,、生機(jī)盎然,，給人以無限美好的記憶,。小朋友們，春天如此的美麗,，那么春天的顏色是什么顏色呢,？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧,！然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天,。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達(dá)自己感受到的春天的景色,，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力,，激發(fā)他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界,。

（三）繽紛生活,，觀察出身邊的色彩世界

生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美,，因為藝術(shù)就在身邊,。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說“：所謂大師，就是這樣的人,，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西,，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！比说拇竽X信息80%是來源于視覺下的觀察,，而觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲存美術(shù)知識的窗口,。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為進(jìn)入色彩世界可以打下良好的基礎(chǔ),，這在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用,。例如：《校園真熱鬧》的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生運用具有視覺沖擊力的構(gòu)圖與絢麗奪目的色彩表現(xiàn)出校園活動熱鬧的氛圍,。小學(xué)生在校園的活動是豐富多彩的,，與平時的校園生活息息相關(guān)，需要每個學(xué)生聯(lián)系自己的身邊的生活,，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動場面,。美術(shù)教師可以出示一些準(zhǔn)備好的圖片資料，講解畫面中的活動內(nèi)容,，讓學(xué)生感受到活動中的熱鬧氣氛,、充滿美感的形式構(gòu)圖、不同色彩的視覺體驗,。眼睛是心靈的窗口,，通過各種畫面的活動場景描述,，激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫面，將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上,，讓小學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,。色彩是一種藝術(shù)語言,，是傳達(dá)藝術(shù)精神的一抹重彩,。馬克思曾經(jīng)說過“：色彩的感覺是美感最普及的形式?！毙W(xué)生想象力豐富,，對一切事物都充滿幻想，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界,，畫出自己藍(lán)天下的七彩童年,。為了使童年的色彩更加豐富多彩，他們渴望學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識,，以此來完善好自己的藍(lán)圖,。美術(shù)教師要將各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與感受,。為小學(xué)生的想象力增加一些可變元素,，使小學(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文 小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目篇三

詩中有畫,，畫中有詩,，用來表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過。如詩如畫用來形容山水的美,，彰顯了美術(shù)與語文元素的相互促進(jìn)和融合之美,。語文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺藝術(shù),，將語言文字的詩情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中,，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實施詩歌配畫,、日記和作文配畫,，或者將美術(shù)的點、線,、形,、色彩、明暗與空間等視覺藝術(shù),，以優(yōu)美的文字語言進(jìn)行表述,，顯示出藝術(shù)的美。如版面設(shè)計相關(guān)知識的學(xué)習(xí),，結(jié)合語文中的藝術(shù)字體,、文字搭配等知識,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，展開黑板報或電子版小報的設(shè)計,，使得小報布局合理,、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當(dāng),。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語文藝術(shù),，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考,。

音樂是一門聽覺藝術(shù),，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，音樂相對流動,，是時間藝術(shù),，美術(shù)相對靜止，是空間藝術(shù),。美術(shù)與音樂的整合符合動靜搭配原理,，將學(xué)生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂藝術(shù),，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來,。同時，美術(shù)教學(xué)可以借助音樂藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。如“聽音樂畫音樂”這一小節(jié)知識的'學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂結(jié)合起來,，在感悟音樂的同時，自由想象,，畫出學(xué)生心中所想,，以可視化的形式展現(xiàn)音樂中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容。以不同的線條,、色彩搭配,、畫面設(shè)置彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術(shù),，引導(dǎo)學(xué)生在音樂故事中暢想,，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識,。以音樂的感染力調(diào)動學(xué)生思維,，鼓勵學(xué)生將音樂思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。

美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù),，它不能獨立存在,。數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用,。缺乏對數(shù)學(xué)三視圖,、立體圖形知識的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)就會受到阻礙,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力,，凸顯學(xué)生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色,，立體幾何圖形的學(xué)習(xí),，為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動力。如“拼拼搭搭”知識的學(xué)習(xí),，結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形、四邊形,、圓形與立體圖形知識,，分析點線面組合的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維,，拼搭出畫面生動的組合,。又如“紙柱造型”知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識,，運用裁剪,、卷壓、折疊,、黏貼等方法,，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運用卷曲,、立面,、立折、立柱,、立體,，將平面紙立體化的技法。通過學(xué)生動手實踐,，結(jié)合生活用品與建筑,，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力,。

小學(xué)科學(xué)課程是自然,、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合,，沒有將每個學(xué)科進(jìn)行細(xì)分,，開設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會,、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來,，深入了解花鳥魚蟲的習(xí)性,、特點與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣,。結(jié)合眼觀,、耳聽、手摸,，進(jìn)行比較分析,，將這些知識與美術(shù)藝術(shù)融合起來，增加學(xué)生對藝術(shù)的感悟和了解,，更好地運用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中,。如“自然現(xiàn)象”，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的自然現(xiàn)象,，分析下雨,、打雷、刮風(fēng),、下雪時的自然現(xiàn)象,，或者展現(xiàn)火山、瀑布,、夕陽等景象,，將科學(xué)知識融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識,，也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在自然中感悟和體驗,，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中,，以此強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)體驗，提升藝術(shù)素養(yǎng),。

總之,，新時代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要重視與其他學(xué)科的相互融合,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語文元素,、音樂元素、數(shù)學(xué)元素,、科學(xué)元素整合起來,，凸顯語文的詩情畫意、音樂的節(jié)奏韻律、數(shù)學(xué)的立體思維,、科學(xué)的無限奧秘,。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢和特點融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,，在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融,、整合與升華，開闊學(xué)生視野,，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力,，提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文 小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目篇四

一份具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教學(xué)設(shè)計必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養(yǎng)和個性認(rèn)知的充分結(jié)合,。這樣的個性化設(shè)計在教學(xué)目標(biāo)上必須明確想象力培養(yǎng)要求,，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求,，并加以機(jī)制干預(yù)以期達(dá)到較好的“創(chuàng)造”效果,。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的個性化教學(xué)設(shè)計一般會呈現(xiàn)以下幾個特點：

（1）注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感性的經(jīng)驗,，從而不斷豐富兒童的表象,；

（2）注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能充分給予時空關(guān)照,，尊重個體感知，以打開個體想象的大門,；

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認(rèn)識,，以發(fā)展兒童的空間想象能力；

（4）引導(dǎo)兒童積極參與合作,、充分體驗生活,、積極實踐不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件,；

（5）不刻意追求圖畫的完整與美觀,，重點關(guān)注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。

眾所周知,，美術(shù)作品在表現(xiàn)上往往是靜態(tài)的呈示,，然而我們關(guān)注到它所表現(xiàn)的內(nèi)容又往往是動態(tài)的。由動態(tài)向靜態(tài)的轉(zhuǎn)變自身就是一種創(chuàng)造,，畫疾馳的汽車,、飛翔的小鳥、流動的溪水等,。用靜態(tài)作品來表現(xiàn)動態(tài)美也是美術(shù)的一種表現(xiàn)手段,，重在創(chuàng)造的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動，要求教師尤為關(guān)注在提供素材、指導(dǎo)觀察素材的過程中展示素材的情境空間創(chuàng)設(shè),，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段,。這里講到的情境空間包括了觀察素材、空間背景等,，當(dāng)然更包括了學(xué)生,。我們希望的情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,、擦出火花,。通過圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個方面,，即：觀察素材,、空間背景、學(xué)生,。這幾個方面中所展示的幾個要素有許多是可以控制的,，如素材的呈示方式、時間,、展示過程等,；還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內(nèi)容,。在學(xué)生方面,，我們可加以影響的可能是對素材的認(rèn)知，至于技能,、審美等是我們需要了解的方面,，以期對其他的控制展示達(dá)到情境空間創(chuàng)設(shè)的最大效益。

蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語言的功能時說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率,?！闭Z言是教學(xué)中的主要交流手段，語言可以是教師與學(xué)生之間的交流,，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴,。學(xué)生之間的交流相對是平等公開的，只要保持相互尊重的原則傾聽對方的意見,，往往是孩子樂于“交流”的現(xiàn)象,。但是教師在美術(shù)創(chuàng)新活動中的角色如何卻直接影響了創(chuàng)新的效果。我們常說現(xiàn)代教學(xué)要求教師成為學(xué)習(xí)的參與者,、傾聽者,、指導(dǎo)者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí),。但是對于創(chuàng)新來說我們更多的應(yīng)該是諒解、支持與鼓勵。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，在教學(xué)中教師做一個寬容的激勵者更為重要,。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是在一個方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個過程中學(xué)生創(chuàng)新思維的投入情況,，才能逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,。其外在表現(xiàn)，可以是語言表達(dá)下的創(chuàng)新思維,、可以是技能表現(xiàn)下的繪畫技術(shù)革新,、可以是創(chuàng)造性的品評，當(dāng)然創(chuàng)新性的繪畫表現(xiàn)是最為直接的,，但是我們要明確創(chuàng)新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現(xiàn),。教學(xué)中，如果著力關(guān)注交流語言的運用,，想必對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一定能夠起到保駕護(hù)航的作用,。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著,，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革,。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作的個體行為與小組合作的團(tuán)體行為似乎存在著較大差異與矛盾。其實不然,，兩者是從不同的角度來開展的,，美術(shù)創(chuàng)作的個體行為是對個性認(rèn)識與想象的體現(xiàn)，而小組合作可以有許多好處：認(rèn)知共享,、感受交流,、方法創(chuàng)造等。學(xué)生間的平等交流不僅會促進(jìn)學(xué)生的交流能力,，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng)造，再結(jié)合自身的創(chuàng)造性認(rèn)識,，無疑對創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助,。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對創(chuàng)新的保護(hù),。因此,，小組合作的運行規(guī)則非常重要。主要有幾個方面：觀察素材,，各抒己見,，聆聽尊重；探討方法,，共通有無,，優(yōu)選劣汰；表述見解，獨立共享,，采納有效,；美術(shù)創(chuàng)作，尊重他人,，表達(dá)自我,；交流品評，人人平等,，共享所獲,。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動中貫徹下去，才能使個性得到表現(xiàn),、優(yōu)秀得到彰顯,、創(chuàng)新得到發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個長期的工程,，是一個創(chuàng)新的工程,。教師必須明確站在時代教學(xué)前沿的責(zé)任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機(jī)制,，更好地為孩子服務(wù),。美術(shù)創(chuàng)作的個體獨創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在,，只有具備創(chuàng)新精神的個體參與才能呈現(xiàn)出個體的創(chuàng)新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動力,，那時孩子會回到畫中的。