在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

搭石評(píng)課稿篇一

1,、本課體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,，以讀感悟，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師對(duì)話,，與文本對(duì)話,，與生活對(duì)話，引出勤苦的人們?cè)谛∠箱伾狭艘慌攀^,，引出課文課題,，簡(jiǎn)潔明了，切入主題,。

2,、角色換位，培養(yǎng)想象,拓展文本,。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來(lái)尋找美,、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美,。美就在文本之中,，就在字里行間，走進(jìn)文本,，讀出文本,，這才是閱讀教學(xué)的境界。學(xué)生用自己的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn),，用自己的心去體驗(yàn),，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性。孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下,，假設(shè)了不同的人來(lái)走搭石,，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時(shí)，也表達(dá)出了孩子們美好的心靈,，特別是一個(gè)孩子說(shuō)出盲人走搭石,，他站在河里領(lǐng)著盲人過河，這個(gè)細(xì)節(jié),，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生發(fā)言給予表?yè)P(yáng),，同時(shí)，我想應(yīng)該把掌聲送給他,。

3,、詞語(yǔ)的理解更是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一，這節(jié)課中,，任老師追求一定的廣度和深度，如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點(diǎn)詞語(yǔ),，從理解到運(yùn)用,、拓展,，再到積累，體現(xiàn)了過程和方法,，融入了情感,。由“話”變“畫”，來(lái)教“清波蕩漾,、人影綽綽”,，讓學(xué)生在不斷誦讀中品味疊音詞，悟出音律美,，體會(huì)水光,、人影兩相和的美融為一體。

4,、其中有幾點(diǎn)建議我整理了一下,，首先是教師應(yīng)該及時(shí)糾正和評(píng)價(jià)孩子的答案。任老師認(rèn)真傾聽完學(xué)生的回答后缺少總結(jié)性的語(yǔ)言,。其次,，本課沒有設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，應(yīng)該設(shè)立此環(huán)節(jié),，使孩子們真正成為課堂的主人,。再次，搭石應(yīng)該是方正堅(jiān)固的,，任老師在板書的時(shí)候忽略了它的形狀,，畫成了橢圓的。

總之,，在任老師的課堂上讓我感受到了“美”的真實(shí)所在,，使我受益匪淺。

搭石評(píng)課稿篇二

今天聽了區(qū)

教學(xué)

我認(rèn)為本節(jié)課在以下方面值得大家學(xué)習(xí)和借鑒: 1,、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣,。

愛提問是學(xué)生的天性,，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問,，這不僅是教學(xué)的需要,，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要?！按钍?，對(duì)我們城市里孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的話題,，通過讀題質(zhì)疑,，老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予肯定,，這無(wú)疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由,、自信、舒展的平臺(tái),，保持良好的朗讀興趣,。

2、注重學(xué)法指導(dǎo),。

注重學(xué)法的指導(dǎo),，是新時(shí)期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出新的要求。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三,。”我們?cè)诮虒W(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。老師在初讀課文后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)筆畫出不懂的詞語(yǔ)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字,，同時(shí)教給學(xué)生一些解決問題的方法,。如請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴、聯(lián)系上下文理解等等,。教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法,。如通過聯(lián)系上下文對(duì)“協(xié)調(diào)有序”“理所當(dāng)然”等的詞理解。

3、以點(diǎn)帶面,，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解,。

在教學(xué)中,，老師追求一定的廣度和深度,，如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)，從理解到運(yùn)用,、拓展,，再到積累，體現(xiàn)了過程和方法,，同時(shí)也融入了情感,。 “理所當(dāng)然”一詞，談感受來(lái)理解,，體現(xiàn)了工具性與實(shí)踐性相結(jié)合,。老師就這樣有層次，有梯度,，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，學(xué)生在愉快的情境活動(dòng)中不知不覺積累，感悟運(yùn)用了新知,，扎實(shí)有效地落實(shí)了雙基訓(xùn)練,。抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)

詞語(yǔ)的體會(huì),、品讀，發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議,、補(bǔ)充,，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，使語(yǔ)文能力得以提高,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù),，在這一節(jié)課，有以下不足之處：

讀的形式單調(diào),，齊讀多,，沒有默讀的訓(xùn)練。在一堂課中,，讀的訓(xùn)練不僅要做到讀有要求,，讀有標(biāo)準(zhǔn)，讀的面要廣,，更要注意朗讀形式的多樣化,。用不同的朗讀使學(xué)生始終保持一種新鮮感，從而有效的激發(fā)學(xué)生讀的興趣。讓學(xué)生在多樣的讀中理解課文內(nèi)容,品味課文語(yǔ)言,，在這節(jié)課中大部分的讀都是學(xué)生的齊讀,，在形式上有些單調(diào)。另外,，課程標(biāo)準(zhǔn)就指出：“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。”從中可以知道,，默讀既是教學(xué)目標(biāo),，也是閱讀教學(xué)中的一個(gè)非常重要的方法。作為四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，馬上要進(jìn)入第三學(xué)段,，更要加強(qiáng)默讀的訓(xùn)練。 文章第三自然中的品讀是否更應(yīng)該抓住聲音美,、動(dòng)作美,、景色美三個(gè)角度來(lái)欣賞。讓學(xué)生感悟一行人走塔石時(shí)的美景,?！吧狭它c(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊塔石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去?！币痪涞钠纷x是否這么來(lái)：知道學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎么想，表情,，動(dòng)作又會(huì)怎么樣,？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想,，怎樣做的,？老人滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理,，表情,，動(dòng)作？

總之,，這位老師的課,，條理清楚,，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效,，使我受益匪淺,。看別人的課,，想自己的課堂,；聽別人的課，想自己的語(yǔ)言,，讓我們?cè)谶@種和諧,、互學(xué)的教研氛圍中攜手共進(jìn)吧！

搭石評(píng)課稿篇三

今天,，聽了周龍英老師執(zhí)教的《搭石》一課，給我留下了深深的印象,?！洞钍肥且黄l(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景,，展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛,、互敬互幫的美好品德,。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,。張老師用她帶有濃濃感情色彩的語(yǔ)言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間,，讓人賞心悅目，回味無(wú)窮,。

一,、理解詞語(yǔ)，靈活多樣,。

周老師的課教出了濃濃的語(yǔ)文味兒,。她始終注重對(duì)生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋挽褲”,、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個(gè)詞語(yǔ)，所采用的方法語(yǔ)文味兒十足,。老師問：“你從哪里體會(huì)到了美,？”學(xué)生馬上說(shuō)：“我從脫鞋挽褲中體會(huì)到人的美?！崩蠋燀槃?shì)就進(jìn)入學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生表演一下“綰”的動(dòng)作,，再讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫埃€組成了幾個(gè)句式整齊的,，像詩(shī)歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石,，人們就必須（脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（脫鞋挽褲）,，人們?cè)L友就必須（脫鞋挽褲）,。”學(xué)生對(duì)“脫鞋挽褲”的`意思和走過小溪的艱辛就有了了解,。一次次的引說(shuō)練讀,，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這三個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思。

學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，沒有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思,，而是用一句“讓我們進(jìn)入起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。”幾句話寫出了一個(gè)安詳寧?kù)o的小山村,。 再來(lái)看教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn),。在學(xué)完“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”,，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話,，語(yǔ)速由慢變快，再由快變慢,，孩子們也跟得很有節(jié)奏,，書聲朗朗，起起落落,，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣,，最后

總結(jié)

三、

周老師教學(xué)最與眾不同的地方就是她的每節(jié)閱讀課的教學(xué),，都會(huì)和相關(guān)的寫作指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,。本節(jié)課,，周老師在學(xué)習(xí)完課文后，問學(xué)生：“你知道作者是怎樣寫出這么優(yōu)美的文

章嗎,？”很多同學(xué)意識(shí)到這是細(xì)心觀察的結(jié)果,，如果不是平時(shí)關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又怎么會(huì)捕捉到那被人踩在腳底的平平凡凡的搭石呢,？周老師繼續(xù)鼓勵(lì)大家：“相信你們也會(huì)成為生活的細(xì)心人,，也會(huì)寫出如此優(yōu)美的文章?！蓖瑫r(shí),，向大家推薦曹文軒的小說(shuō)課下閱讀。 扎實(shí)的教學(xué)功底,，樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)特色,，周老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來(lái)，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”,，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語(yǔ)文教學(xué)的美,，讓人受益無(wú)窮,。