每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

搭石的評課稿 搭石公開課評課篇一

周老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字,、詞語和重點句子的學習和指導,，特別是指導理解“脫鞋挽褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個詞語,，所采用的方法語文味兒十足,。老師問：“你從哪里體會到了美？”學生馬上說：“我從脫鞋挽褲中體會到人的美,?！崩蠋燀槃菥瓦M入學習詞語的環(huán)節(jié)，先讓學生表演一下“綰”的動作,，再讓學生想象了人們在小溪上走路的情景,，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石,，人們就必須（脫鞋挽褲）,；人們趕集就必須（脫鞋挽褲），人們訪友就必須（脫鞋挽褲）,?！睂W生對“脫鞋挽褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀,，學生已經(jīng)牢固地掌握了這三個詞語和句子的意思,。

學“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，沒有讓學生說說是什么意思,，而是用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧,。”讓孩子們進入了當時的人們行走的情境中,，“前面的抬起腳來,，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序。

學習“人影綽綽”這個詞語時,，先出示字典中的的三種解釋讓學生選擇,，再讓學生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個成語，再讓學生想象“清波漾漾,，人影綽綽是一幅怎樣的畫面,？”通過想象理解詞語的意境。

把一篇具有鄉(xiāng)土文學氣息的文章上出一番詩情畫意,，張老師對課堂的設(shè)計可謂匠心獨運,。先看導入部分：“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方,。那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石?！睅拙湓拰懗隽艘粋€安詳寧靜的小山村,。 再來看教學中的一個亮點。在學完“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去”,，老師反復導讀這句話，語速由慢變快,，再由快變慢,，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗,，起起落落,，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序,?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情,、境,、意三者融為一體，整個過程簡簡單單,，清清爽爽,，卻有一番清新雅致的韻味。

周老師教學最與眾不同的地方就是她的每節(jié)閱讀課的教學,，都會和相關(guān)的寫作指導結(jié)合起來,，形成了自己的教學風格,。本節(jié)課，周老師在學習完課文后,，問學生：“你知道作者是怎樣寫出這么優(yōu)美的文

章嗎,？”很多同學意識到這是細心觀察的結(jié)果，如果不是平時關(guān)注生活中的點點滴滴,，又怎么會捕捉到那被人踩在腳底的平平凡凡的搭石呢,？周老師繼續(xù)鼓勵大家：“相信你們也會成為生活的細心人，也會寫出如此優(yōu)美的文章,?！蓖瑫r，向大家推薦曹文軒的小說課下閱讀,。 扎實的教學功底,，樸實無華的教學特色，周老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來,，“簡約而不簡單”,，通過一堂《搭石》,，巧妙地展示了語文教學的美,，讓人受益無窮。

搭石的評課稿 搭石公開課評課篇二

我今天聽了任麗老師的課,，有以下幾點拙見,，下面我來分點說一下：

1、本課體現(xiàn)了以“學生發(fā)展為本”的思想,，以讀感悟,，實現(xiàn)了學生與教師對話，與文本對話,，與生活對話,，引出勤苦的人們在小溪上鋪上了一排石頭，引出課文課題,，簡潔明了,，切入主題。

2,、角色換位,，培養(yǎng)想象，拓展文本,。這個環(huán)節(jié)是讓學生自己來尋找美,、發(fā)現(xiàn)美、體驗美,。美就在文本之中,，就在字里行間,，走進文本，讀出文本,，這才是閱讀教學的境界,。學生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗,，每個學生的發(fā)言都洋溢著自己的個性,。孩子們在老師的啟發(fā)下，假設(shè)了不同的人來走搭石,，學生的想像思維得到了發(fā)展的同時,，也表達出了孩子們美好的心靈，特別是一個孩子說出盲人走搭石,，他站在河里領(lǐng)著盲人過河,，這個細節(jié)，教師應該對學生發(fā)言給予表揚,，同時,，我想應該把掌聲送給他。

3,、詞語的理解更是教學的重點目標之一,，這節(jié)課中，任老師追求一定的廣度和深度,，如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點詞語,，從理解到運用、拓展,，再到積累,，體現(xiàn)了過程和方法，融入了情感,。由“話”變“畫”,，來教“清波蕩漾、人影綽綽”,，讓學生在不斷誦讀中品味疊音詞,，悟出音律美，體會水光,、人影兩相和的美融為一體,。

4、其中有幾點建議我整理了一下,，首先是教師應該及時糾正和評價孩子的答案,。任老師認真傾聽完學生的回答后缺少總結(jié)性的語言。其次,，本課沒有設(shè)計小組討論環(huán)節(jié),，應該設(shè)立此環(huán)節(jié),，使孩子們真正成為課堂的主人。再次,，搭石應該是方正堅固的,，任老師在板書的時候忽略了它的形狀，畫成了橢圓的,。

總之,，在任老師的課堂上讓我感受到了“美”的真實所在，使我受益匪淺,。

搭石的評課稿 搭石公開課評課篇三

今天我們將跟隨劉章爺爺一起去欣賞他美麗的家鄉(xiāng),，一起去走走他家鄉(xiāng)的

生：搭石

師：請同學們和老師一起寫課題。來齊讀課題

生：搭石

師：真的是石頭啊,，讀得都冷冰冰的,。但是老師相信學過課文之后，你們會對搭石有更深的了解,。

1,、初讀課文

師：請同學們自由地朗讀課文，聽清楚要求：1,、讀準字音,、讀通句子，劃出文中的四字詞語,。 2,、課文圍繞搭石講了什么,？

師：好,，開始吧,。自由地讀課文。

師：讀完的同學,，還可以考慮考慮，老師剛才提出的問題,。

2,、檢查初讀課文情況

師：都讀完了，好,。誰來說說這篇課文主要寫了什么,？請你試試。

生：這篇課文主要寫了,，作者的家鄉(xiāng),，人們都在小溪里采搭石，讓人們?nèi)菀仔凶摺?/p>

師：有這方面內(nèi)容,，但還不夠完整,。來

生：寫了家鄉(xiāng)人民團結(jié)友愛的美好事情,。

師：哎呀，看來你已經(jīng)走到課文深處了,，請坐,。

生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)無私奉獻的精神。

師：是課文的情感,，但主要寫了什么,？

生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切。

3,、概括課文的主要內(nèi)容,。擺搭石 走搭石 讓搭石（板書）

4、檢查詞語

師：是的,，課文不但寫了秋涼以后,，家鄉(xiāng)的人民要擺搭石，而且還講了在搭石上所發(fā)生的事情,。所以了解了課文的大致內(nèi)容,，老師還要看看，這篇課文的字音,，是不是都讀準了,。你們看？屏幕上的三個詞語誰能讀好,？

生：第一個詞語是間隔,。

師：直接讀。

生：背而行,，一行人,。

師：都讀對了，請坐下,，再請你試試,。

生：間隔，相背而行,，一行人,。

師：這三個詞語里面都有多音字，同學們讀得很準,。

師：來說說你畫的四字詞語,。

生：常年不斷、山洪暴發(fā),、溪水猛漲,、來來去去、天氣漸暖,、清波漾漾,、人影綽綽,、招手示意、相背而行,。 師：這是你畫的,，你畫了哪些？

生：還有脫鞋綰褲

師：是,，這個不難發(fā)現(xiàn),，還有

生：還有協(xié)調(diào)有序、理所當然,。

師：是,。這兩個詞很難，被你找到了,，我們課文當中還有呢,。

生：招手示意。

師：這個詞說過了,。

生：同學了一下子找出了這么多的四字詞語,，別說，這篇課文這樣的詞語還真不少,。第一行,，請你來讀 生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲,、脫鞋挽褲,、

師：第一行都讀對了，第二行,，來請你,。

生：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽

師：沒錯,，字正腔圓,。第三行,，請你來

生：招手示意、相背而行,、理所當然

師：都讀對了,。同學們看，四字詞語在詞語王國當中是個特殊的家庭,，就四個字卻表達著豐富的內(nèi)涵,，讀好了四字詞語，讀好課文也就不難了,。所以這節(jié)課就讓這些四字詞語帶領(lǐng)我們走進課文的學習,。我們按照作者的寫作順序依次來交流,。請你讀好這些詞

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲

師：咱們這樣吧,。全們班的男子漢一起讀讀這兩個詞語,，讓我們來聽聽山洪來襲的景象。來,，預備起,。 生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲,。

4,、指導書寫。

師：哎呀,，瞧瞧就八個字,，卻給描繪了一幅洪水來襲的景象。這就是四字詞語的魅力,。同學們再看這兩個詞語,。紅色的是生字，需要我們會寫,。你仔細看看,，哪個字兒比較難寫，需要給同學們提個醒兒,。

生：我覺得暴的下面不是個水

師：恩,，謝謝你的提醒。沒錯,，咱們來看看這個暴字,。讀讀像水底。既然這個字不好寫,，咱們一起來寫一寫這個字,。

師：上下結(jié)構(gòu)，上面是個

生：日

師：要把他寫得

生：扁一點兒

師：下邊由兩部分組成,。一撇一捺要寫得稍微,，長一點兒，最下邊是一個,，沒錯,，像水底。注意,，注意筆順點,、提、撇、點,。眼學千遍,，不如握筆一遍。現(xiàn)在請同學們拿出寫字本工工整整地寫一遍,。不僅要寫正確,，還要寫漂亮，有同學寫字姿勢非常得好,，坐得非常地端正,。

抓住四字詞語

師：同學們，這兩個詞語不僅會讀了,，而且會寫了,，感覺就又不一樣 了。放到句子當中,，肯定也能讀好,，

生：每年汛期，山洪暴發(fā),，溪水猛漲,。山洪過后，人們出工,、收工,、趕集、訪友,，來來去去,，必須脫鞋綰褲子。

師：原來山洪過后,，人們出工就必須

生：脫鞋綰褲

師：收工就必須

生：脫鞋綰褲

師：趕集必須

生：脫鞋綰褲

師：訪友必須

生：脫鞋綰褲

師：來來去去都必須

生：脫鞋綰褲子

師：一次又一次地脫鞋綰褲子,，你感受到了什么？

生：如果沒有搭石,，人們從溪水上過去會非常地困難,。

師：是啊、還有嗎

生：人對搭石的美好期待

師：在脫鞋綰褲這個地方,，我們感受到家鄉(xiāng)人在過小溪的時候,，特別特別地

生：不方便，

師：是啊,，這是在汛期,，到了秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們過小溪，這就可以

生：走搭石

師：那你知道什么是搭石嘛,？用課文中的話說說,。

生：進入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過,，這就是搭石。

師：是啊,。同學們,，看看這個句子，看似簡單,，但是有很多細節(jié),，值得我們細細品味。再看看這個句子,，請你再讀讀這個句子,，看看哪個詞，給你的感受最深刻,。

生：進入秋天

師：想,，哪個字，哪個詞給你的感受最深刻,？

生：平整方正,，因為從平整方正這個詞說明家鄉(xiāng)的人為了方便大家走路，找石頭也十分細膩,。

師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石,，一定得找

生：平整方正的石頭

師：平整方正，還有嘛,？

生：說明了家鄉(xiāng)人對搭石的需要,，做搭石的石頭要求很高。

師：是啊,。只有這樣才能做搭石,，還有哪個詞給你感觸最深？

生：我說的是一排

師：你說

生：在小溪里橫著擺上一排,，說明非常地需要搭石,，必須擺成一排，需要十分夫人精準,，不然就容易發(fā)生掉到水里的事情,。

師：是的。必須橫著擺上一排。來

生：按照二尺左右的間隔,，就是說搭石還有兩塊石頭之間的間隔,，不能太大也不能太小。

師：二尺啊,，就是人一步的距離,，又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：石頭的間隔太大了,，人會掉到水里,，人也跨不過去。

師：哎呦,，家鄉(xiāng)的人們考慮得多周到啊,。

生：家鄉(xiāng)的人們還要考慮水的深淺。因為如果不按這個深淺的話,，人一不小心也會掉進水里去的,。

師：是啊。水的深淺就決定了石頭的

生：大小

師：是的,，同學們看到那個擺字了嗎,？在小溪里橫著擺上一排，可不是隨隨便便放上排,。這樣吧,，讓我們的課本暫時當一回搭石，來拿起來,，放在那,，再拿起來，擺在那,，有什么不同,？

生：放很隨便，擺要找準位置,。

師：擺要找準位置,，多么細心的家鄉(xiāng)人啊,！還有

生：如果是放的話,，不可能就變成了橫的一排。什么樣的形狀都會有,，比如說圓圈啊什么,。這樣的話家鄉(xiāng)人走路就會很不方便。

師：沒錯,，家鄉(xiāng)人考慮得特別得周到,。同學們,，寥寥數(shù)語，不僅讓我們知道了什么是搭石,，還讓我們有了這么多的體會,，那每個字每個詞都不是隨隨隨便便放在那的,，而是擺在那的,。每一個字都是擺在那里的，所以這不起眼的搭石,，在作者眼中是：讀

生：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

師：原來這不起眼的搭石在作者心目當中那可是

生：一道風景（板書）

師：同學們知道了什么是課題,，再看看課題,。此刻你還覺得這只是些冷冰冰的石頭嗎？

再讀課題

師：有了這些搭石,，家鄉(xiāng)的人都可以

生：走搭石

師：出工可以

生：走搭石

師：收工也可以

生：走搭石

師：訪友也可以

生：走搭石

師：趕集更可以

生：走搭石

師：來來去去都可以

生：走搭石

師：你又體會到什么,？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便,。

師：是的,，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當中很重要。同學們,，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會,，多好啊，就這樣讀,，就這樣品,。

2、協(xié)調(diào)有序

師：我們接著來看

生：協(xié)調(diào)有序

師：課文又是如何來描述協(xié)調(diào)有序的,？找一找,。

生：前面的人抬起腳來，后面的人緊跟上去,。

師：不要加字,，來，再讀一次,。

生：前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去。

師：找到了嗎,？

生：找到了,。

師：讓我們配合著讀一讀。 前面的抬起腳來

生：后面的緊跟上去,。

師：前面的抬起腳來

生：后面的緊跟上去,。

師：前面的,，抬起腳來

生：后面的緊跟上去。

師：像這樣配合得適當,，很有秩序,。就是

生：協(xié)調(diào)有序

師：這段話中還有兩個四字詞語。找到了嗎,？

生：分別是清波漾漾,、人影綽綽。

師：這兩個詞語是疊詞,，要讀出他的韻味,、節(jié)奏。先自己練著,，讀讀這兩個詞,。節(jié)奏，還要有韻味,，請你試試,。

生：清波漾漾、人影綽綽,。

師：準了,，來

生：清波漾漾、人影綽綽,。

師：看到了畫面,，但還不夠清晰。

搭石的評課稿 搭石公開課評課篇四

今天聽了區(qū)教學能手賽《搭石》一課,，下面我談一談聽完這節(jié)課后的一點學習收獲和感受,。它是新課程標準實驗教材四年級上冊的第六單元的一篇課文。短文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本節(jié)課的重點就是要讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。

我認為本節(jié)課在以下方面值得大家學習和借鑒:

愛提問是學生的天性，老師要努力讓學生在課堂上敢提問,、愛提問,，這不僅是教學的需要,，也是張揚學生個性的需要?！按钍?，對我們城市里孩子來說是一個陌生、不太熟知的話題,，通過讀題質(zhì)疑,，老師再用贊賞的目光、鼓勵性語言給予肯定,，這無疑為學生個性發(fā)展提供了更為自由,、自信,、舒展的平臺,，保持良好的朗讀興趣。

注重學法的指導,，是新時期對小學語文教學提出新的要求,。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三,?！蔽覀冊诮虒W中要把學習的主動權(quán)還給學生，使他們學會學習,。老師在初讀課文后,，出示學習目標，讓學生自主學習時,，讓學生動筆畫出不懂的詞語,，圈出不認識的生字，同時教給學生一些解決問題的方法,。如請教學習伙伴,、聯(lián)系上下文理解等等。教給學生一些理解詞語的方法,。如通過聯(lián)系上下文對“協(xié)調(diào)有序”“理所當然”等的詞理解,。

在教學中，老師追求一定的廣度和深度,，如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點詞語,，從理解到運用、拓展,，再到積累,，體現(xiàn)了過程和方法，同時也融入了情感,。 “理所當然”一詞,，談感受來理解,，體現(xiàn)了工具性與實踐性相結(jié)合。老師就這樣有層次,，有梯度,，又充分調(diào)動學生的多種感官，學生在愉快的情境活動中不知不覺積累,，感悟運用了新知,，扎實有效地落實了雙基訓練。抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點,。在課堂上老師充分發(fā)揮學生的主體地位,，讓學生通過對重點

詞語的體會、品讀,，發(fā)動學生相互評議,、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，使語文能力得以提高,。

讀的形式單調(diào)，齊讀多,，沒有默讀的訓練,。在一堂課中，讀的訓練不僅要做到讀有要求,，讀有標準,，讀的面要廣，更要注意朗讀形式的多樣化,。用不同的朗讀使學生始終保持一種新鮮感,，從而有效的激發(fā)學生讀的興趣。讓學生在多樣的讀中理解課文內(nèi)容,，品味課文語言,，在這節(jié)課中大部分的讀都是學生的齊讀，在形式上有些單調(diào),。另外,，課程標準就指出：“各學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！睆闹锌梢灾?，默讀既是教學目標，也是閱讀教學中的一個非常重要的方法,。作為四年級學生來說,，馬上要進入第三學段，更要加強默讀的訓練,。 文章第三自然中的品讀是否更應該抓住聲音美,、動作美,、景色美三個角度來欣賞。讓學生感悟一行人走塔石時的美景,?！吧狭它c年歲的人，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊塔石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去?！币痪涞钠纷x是否這么來：知道學生在想象畫面的同時想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會怎么想，表情,，動作又會怎么樣,？在挑選合適的石頭時，會怎樣想,，怎樣做的？老人滿意離去時,，會是怎樣的心理,，表情，動作,？

總之,，這位老師的課，條理清楚,，環(huán)環(huán)相扣,，扎實有效，使我受益非淺,?？磩e人的課，想自己的課堂,；聽別人的課,，想自己的語言，讓我們在這種和諧,、互學的教研氛圍中攜手共進吧,！