范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

比的基本性質(zhì)教學設(shè)計與反思篇一

1、用遷移類推規(guī)律主動探索新知,。本課中,，我抓住了新舊知識的生長點，先是給學生復(fù)習了商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì),，然后引導(dǎo)學生聯(lián)系比與除法、分數(shù)的關(guān)系,，這樣設(shè)計復(fù)習題，有助于學生通過尋求比與除法,、分數(shù)的關(guān)系建構(gòu)比的基本性質(zhì)這一概念,，符合學生認識事物的規(guī)律和遷移規(guī)律,，鋪就了由已學知識向?qū)W知識遷移過渡的橋梁,，學習的最近發(fā)展區(qū)有了實質(zhì)的根基與準備,。猜想引入讓學習興趣盎然,，激起了探索的欲望,，培養(yǎng)了思維聯(lián)想、遷移的習慣與能力,，讓新知在過渡自然地融入。

2,、小組合作成功有效,。在整個過程中每個小組都能互相幫助，積極探討,，緊扣商不變與分數(shù)的基本性質(zhì)分小組討論比的基本性質(zhì)，放飛思維,，自主地依據(jù)已有知識經(jīng)驗,，在合作,、猜想、驗證,、交流中展開合理的想象與多角度思考，在有理有據(jù)表達,、多種形式的對比中生成,、完善了性質(zhì),。大家學習熱情很高,，匯報展示緊扣主題,，培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽感,，使學生從中體會到成功的喜悅，提高自己的學習興趣,，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,。。

3,、充分體現(xiàn)學生的自主學習主線。無論是猜想驗證比的基本性質(zhì),，還是進行比的應(yīng)用，化簡比的方法的總結(jié),，無處不體現(xiàn)了學生是學習的主人，無時不滲透著學生主動探索的過程，都留下了學生成功的腳印,。

由于整節(jié)課只有35分鐘,，時間較短，另外學生的合作探索時間較長,，匯報展示用時也較長,，所以有前松后緊的感覺，時間分配不合理,。剛剛進行完三種比的化簡就下課了,，沒有進行練習，給學生完成家庭作業(yè)帶來一定困難,。這一缺陷下次一定注意,。

比的基本性質(zhì)教學設(shè)計與反思篇二

教學時首先創(chuàng)設(shè)一個活動：你能移動一個小數(shù)點，使被除數(shù),、除數(shù)變成另一個小數(shù)而商不變,；你能把一個分數(shù)的分子、分母變成分數(shù)值不變的較小的分數(shù)嗎,？使學生置于數(shù)學活動中,，并在這個活動環(huán)境中調(diào)動其數(shù)學現(xiàn)實，從而發(fā)現(xiàn),、小結(jié)數(shù)學現(xiàn)象或規(guī)律,。復(fù)習小結(jié)出’商不變的性質(zhì)’,，’分數(shù)的基本性質(zhì)’,。

學生理解了以前學習的內(nèi)容,，表面上看沒有多大的聯(lián)系,，其實是潛在的遷移,，發(fā)現(xiàn)了"小數(shù),、分數(shù)變大或變小"這一數(shù)學現(xiàn)象后，教師通過創(chuàng)設(shè)情景,，讓他們開展討論、分析’分數(shù),、小數(shù),、比’之間如何’變換’,，從不同的例子進行探討,，從而讓他們主動經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,，使學生不僅品嘗思維結(jié)果,，還欣賞到思維過程的無限風光,。

課堂討論學生欲知如何’變換’而無從下手時,，教師及時指點迷津,，"可以借助我們舉的例子來分析",，為學生探監(jiān)點明方法。當學生小結(jié)規(guī)律時,，教師用拖足的語氣引起學生的反思,，如：照這樣下去會發(fā)現(xiàn)……。進而引導(dǎo)學生對已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有一個完整的認識,，會激勵學生深入探監(jiān),。

比的基本性質(zhì)教學設(shè)計與反思篇三

《比的基本性質(zhì)》這一課，我充分利用學生的已有知識,，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始,，從分析它們的相似之處入手，通過讓學生聯(lián)想,、猜測,、觀察、類比,、對比,、類推、驗證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律,。

由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時要用到比與除法,、分數(shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì),，分數(shù)的基本性質(zhì)等知識,，因此教學新課時對這些知識做了一些復(fù)習，引導(dǎo)學生回憶并運用這兩條性質(zhì),，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準備,。事實也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展,。學生通過比與除法,、分數(shù)的聯(lián)系，通過類比,，很快地類推出比的基本性質(zhì),。這樣一來節(jié)省了很多的時間，二來也讓學生初步感知了新知識,。整節(jié)課無處不體現(xiàn)了學生是學習的主人,，無時不滲透著學生主動探索的過程,，不論是學生對比的基本性質(zhì)的語言描述，還是對化簡比的方法的總結(jié),，都留下了學生成功的腳印。同時采用講練結(jié)合,、說議感悟,、對比總結(jié)、質(zhì)疑探索,、概括歸納的方法,，掌握知識、應(yīng)用知識,、深化知識,，形成清晰的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神,。學生學的輕松,，教師教的愉快！

在學生大膽猜想得出比的基本性質(zhì)是比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，比值不變時,，我給予學生充分的肯定，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習,、在比較中學習、在嘗試中學習,、在練習中學習、在評價中學習.

練習題的設(shè)計,，使學生積極主動的學習。練習題的設(shè)計應(yīng)強調(diào)數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力,。在教學中我能抓住學生的心理特點，設(shè)計一些學生容易進入陷阱的題目,，在這些小陷阱中，讓學生愉快地掌握知識,，突破重點和難點,。

例如：當學生得出“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律時，我馬上出示：

嘗試：（1）,、4：5的前項擴大2倍,，要使比值不變，比的后項應(yīng)該（）.

（2）,、如果3：2的后項變成10,，要使比值不變，比的前項應(yīng)該為（）這兩題,，如果學生會完成了,，這個基本性質(zhì)也理解了。再如：我出示的例1中的3道例題,，把學生在化簡過程中將會出現(xiàn)的錯誤全部呈現(xiàn)了出來，學生第一印象的掌握,，有助于今后的練習。

俗話說：“興趣是最好的老師,?！毙W生對數(shù)學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索,，由探索到成功，在成功的愉快中產(chǎn)生新的興趣,，推動數(shù)學學習不斷取得成功,。但是數(shù)學的抽象性,、嚴密性和應(yīng)用的廣泛性又常使學生難以理解,，甚至望而卻步,。因此本節(jié)課教師從激發(fā)學生的學習興趣入手,，引導(dǎo)學生用一系列的猜想來提高興趣,，增強數(shù)學的趣味性，從而引發(fā)學生探求新知的欲望,。有了興趣做支撐，后面的新課學習就積極主動,。

總之,，教學中我著力體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用,，使學生成為學習的主人，力求使學生在創(chuàng)新精神,、實踐能力及情感態(tài)度方面得到均衡發(fā)展，但課中也存在遺憾,，在以后教學中力求讓學生在知識點更精準一些。

比的基本性質(zhì)教學設(shè)計與反思篇四

學生在學習新知識時,，總是要利用他己有的知識、技能,、經(jīng)驗,。抓住新舊知識的聯(lián)系，設(shè)計好復(fù)習題,，能使學生己有的知識、技能,、經(jīng)驗得到進一步鞏固和充實,，又能激勵學生應(yīng)用遷移類推規(guī)律主動探索新知,。本課中，我抓住了新舊知識的生長點,，設(shè)計了鋪墊練習，為實現(xiàn)知識的正遷移作好準備,。我先是用填空題的訓練,，給學生復(fù)習了商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，然后引導(dǎo)學生聯(lián)系比與除法、分數(shù)的關(guān)系要求學生把填空題兩小題改成比的形式,。這樣設(shè)計復(fù)習題,，有助于學生通過尋求比與除法,、分數(shù)的關(guān)系建構(gòu)比的基本性質(zhì)這一概念，符合學生認識事物的規(guī)律和遷移規(guī)律。

從具體到抽象,，從感性認識上升到理性認識，這是人類認識發(fā)展的基本規(guī)律,。小學數(shù)學學習作為一種特殊的認識過程更是離不開感知，感知對小學生獲取數(shù)學知識具有特別重要的作用,。學生要建構(gòu)概念必須依賴于具體的感性材料，使學生在具體的圖形或數(shù)字間尋找內(nèi)在的規(guī)律,。學生通過對感性材料的操作或觀察獲得感性認識,，形成概念的表象,。本課中，抓住比與除法,、分數(shù)的關(guān)系把一組除法等式和一組分數(shù)等式改成二組比的等式，引導(dǎo)學生觀察：

①5：4＝15：12＝30：24

②2：3＝4：6＝8：12這兩組等式,，通過尋求等式的內(nèi)在規(guī)律,，使學生初步形成概念的表象。

數(shù)學建構(gòu)主義學習的實質(zhì)是：主體通過對客體的思維構(gòu)造,，在心理上建構(gòu)客體的意義。所謂“思維構(gòu)造”是指主體在多方位地把新知識與多方面的各種因素建立聯(lián)系的過程中,，獲得新知識意義,。學生通過觀察具體的感性材料，己初步形成概念的表象,，再進一步引導(dǎo)學生對比,、思考，將新知識與已有的適當知識建立聯(lián)系,，又要將新知識與原有的認知結(jié)構(gòu)相互結(jié)合,，通過納入、重組和改造,，構(gòu)成新的認知結(jié)構(gòu),，建構(gòu)出新的概念。本課中,，引導(dǎo)學生觀察了兩組比的特征后,，進一步啟發(fā)學生聯(lián)系起商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，通過對比,、思考,、重組等思維活動,，概括歸納出比的基本性質(zhì),。

學習概念的最終目的是為了運用概念來解決實際問題,。心理學原理告訴我們,，概念一旦獲得,，如不及時鞏固,，就會被遺忘。應(yīng)用概念解決問題其實就是進一步鞏固概念知識。只有把學到的知識運用到實踐中去,，學習才是有意義的。本課中,，應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比，方法不只一種,，不管采用的是哪一種方法，只要合符規(guī)律,，都給予了充分的肯定。尊重了學生的情感,、態(tài)度,、價值觀,，使學生從中體會到成功的喜悅,，提高自己的學習興趣,，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,。隨后還安排了綜合性練習,，這些練習不僅能起到鞏固,、深化概念的作用，還可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力,。

比的基本性質(zhì)教學設(shè)計與反思篇五

本節(jié)課我是以學生學習比的意義時提出的一個疑問15：10可以寫成3：2嗎,？這個問題引入的。讓學生獨立思考,，15：10=3：2,，這個等式正確嗎？學生因為已經(jīng)有了比與除法,、分數(shù)的關(guān)系,，知道他們可以互相轉(zhuǎn)換的，所以就推想出比的前項和后項同時乘,、或除以一個數(shù)（0除外）,，大小不變。他們換個角度想,，他們的比值相等,，所以這個等式是對的,。比的基本性質(zhì)是由學生自己經(jīng)過對比,、聯(lián)想得出的,，學生就比較容易理解,。然后再讓學生用自己的方法驗證他們所猜想的`比的基本性質(zhì)是否正確,。經(jīng)過驗證,，學生對比的基本性質(zhì)更了解了。最后在學習化簡比時,，老師完全放手讓學生自己去嘗試完成，學生的解法很多,，最后讓他們選擇出比較優(yōu)勝的方法，從而提高計算的正確率,。通過檢查學生的課堂練習，學生已經(jīng)初步掌握如何化簡比了,。

在這節(jié)課中，我深刻地感覺有以下幾點處理得不夠好,。

1、提出的問題不夠精練,。

2、得出比的基本性質(zhì)后,，一個學生提出了：“老師，一面旗的長是15厘米,，寬是10厘米，長與寬的比可以寫作3：2,；與一面旗的長是3厘米，寬是2厘米,，長與寬的比也是可以寫作3：2,，那我們可以寫成15：10=3：2，但他們的長與寬都不一樣?。繛槭裁催€說他們相等,？”這個學生提出的問題,，非常精彩，但我很急得就給他答案了,。其實我可以這樣處理的：讓學生展開討論,，讓學生自己說出自己的見解，學生完全可以解決這個問題,。

3,、在做練習時，由于時間關(guān)系,，沒能讓學生上來板演，抓住學生的錯誤,，給學生及時地指正。

4,、課堂上我講話還是太急了，有時還是沒給足時間讓學生把話講完,。

這些缺點，以后一定要好好改正,，讓自己的課上得越來越好,。