無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級下冊口技原文篇一

1,、把握課文內(nèi)容,，驚嘆我過古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,。

2、體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生對文言文的積累,、認(rèn)讀,、理解、鑒賞與評價(jià)等能力

1,、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點(diǎn)詞語的前提上,，借助注釋學(xué)生不難通讀全文,，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界,。

2,、通過自讀→討論→點(diǎn)撥式的教學(xué)方法,，抓住重點(diǎn)問題：即正面描寫與側(cè)面描寫的區(qū)別與各自的作用,。

3、運(yùn)用表演的方法進(jìn)一步了解民間藝人的高超技藝。

三

1,、導(dǎo)入：

“醒木一響，老師上場”,。同學(xué)們,，在自己的記憶中搜索一下,，一般是什么人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官,，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具,，例如說書的，還有我們今天要來認(rèn)識的這位——京中善口技者。

2,、交流預(yù)習(xí)所得。

（1）譯字,，譯句，譯文,。見課件逐句檢測并練習(xí)翻譯,。

（2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時(shí)間副詞

（3）全文內(nèi)容摘要

描寫一場精彩的口技表演,，表現(xiàn)了三個(gè)場面（4）一句話說出你讀后感受

3、梳理課文

緊接著預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)的第4進(jìn)行提問：

作者是怎樣表現(xiàn)口技者高超技藝的？

請同學(xué)們自讀課文,，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來（三分鐘）

找出以后,，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側(cè)面描寫,。討論以后，交流結(jié)果：

（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法,，找出其中一個(gè)字來說明技藝高,，應(yīng)該是哪個(gè)字？（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫——“遙聞……眾妙必備”

（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”

（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）

（5）第五段中：觀眾表現(xiàn),，五個(gè)“一”連用,，與開頭照應(yīng)（側(cè)面描寫）

4、假若把文中這些側(cè)面描寫的部分去掉,，同學(xué)們看,，好不好？

5,、文中的這些側(cè)面描寫又有什么樣的特點(diǎn)呢,？6、拓展訓(xùn)練

（1）你會模仿小動物（如鳥,、貓,、雞、鴨子等）,、樂器或其他事物的聲音嗎,？欣賞別人的口技表演。

7,、作業(yè)：

（1）完成課后作業(yè)

（2）練筆：運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一篇200字的小文章,，描寫你所看過的一段精彩演出。

（3）內(nèi)容摘要

描寫一場精彩的口技表演,，表現(xiàn)了三個(gè)場面：

一家四口人由夢而醒（第2自然段）

一家人由醒而夢（第3自然段）

火起后眾人的驚亂惶恐（第4自然段）

（4）一句話說出你讀后感受

為口技藝術(shù)的魅力所折服

驚嘆表演者高超的技藝

3,、探究

緊接著預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)的第4進(jìn)行提問：

作者是怎樣表現(xiàn)口技者高超技藝的？

請同學(xué)們自讀課文,，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來（三分鐘）

找出以后,，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側(cè)面描寫,。討論以后,，交流結(jié)果：

（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個(gè)字來說明技藝高,，應(yīng)該是哪個(gè)字,？

明確：“善”,，統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的,。

四個(gè)“一“,，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超,。

（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫——“遙聞……眾妙必備”

“遙聞”,，說明聲音之遠(yuǎn)，“欠伸”,、“囈語”則在近前,，表明了聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi),，由小到大,，由少到多，表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜,，人們熟睡之后,，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由,。接著便寫一家四口人逐次醒來,，孩子哭鬧，大人喂奶,，呵斥的聲音,，摹寫了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮,，排比句式“當(dāng)是時(shí),，婦手拍兒聲，口中鳴聲,，兒含乳啼聲,，大兒初醒聲，夫叱大兒聲,，一時(shí)齊發(fā)”摹寫五種聲音,，造成一種奇妙的效果。

（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”

寫一家人醒后又入睡的過程,，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界,。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜,，既充滿生活氣息,，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜,，也為下一個(gè)情節(jié)積勢蓄力,，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)，表演效果（從側(cè)面表現(xiàn)）：賓客意少舒,，稍稍正坐,。

（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）

前兩句先寫起火和一家人的初步反應(yīng)，接著便把聲音由臥室引到室外,，由一家人變成眾多人,，表現(xiàn)了火勢發(fā)展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫,?！爸虚g”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。

觀眾表現(xiàn)（側(cè)面）“于是……幾欲先走”

（5）第五段中：觀眾表現(xiàn),，五個(gè)“一”連用,，與開頭照應(yīng)（側(cè)面描寫）

4、假若把文中這些側(cè)面描寫的部分去掉,，同學(xué)們看,，好不好？

側(cè)面描寫的襯托作用,，使文章的表現(xiàn)手法富于變化,，增強(qiáng)感染力。

5,、文中的這些側(cè)面描寫又有什么樣的特點(diǎn)呢,？

文中的側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：

一是場面表演中觀眾的反應(yīng)“伸頸”“側(cè)目”，聽得入神,，被表演吸引

“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞,，進(jìn)入情境

“意少舒”“稍稍正坐”幾個(gè)字說明觀眾融入情境

“無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進(jìn)入情境

失去了自持能力。

二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫,。

七年級下冊口技原文篇二

(一)知識與能力：

1,、準(zhǔn)確流暢朗讀課文，培養(yǎng)誦讀文言文的能力,。

2,、積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞語的意義及用法,。

3,、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。

4,、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及其作用。

(二)過程與方法：

自主,、合作,、探究,，理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯,，揣摩文中對口技表演者高超技藝的生動描述,，體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受和領(lǐng)悟中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙,，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，培養(yǎng)文言語感,。

積累文言詞匯,，掌握重點(diǎn)詞語的意義及用法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解,、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法

教師：山東省濟(jì)寧市有一個(gè)小伙叫劉大成,，20xx年2月16日在中央電視臺《星光大道》年度總決賽上,，憑借自己的文藝特長一炮打紅，被評為20xx年度星光大道總冠軍,，劉大成迅速紅遍大江南北,。

下面我們一起來欣賞這位藝壇新星精湛表演的一個(gè)視頻片段。

(播放劉大成口技片段,，2分鐘)

問：短片中這么美妙的聲音是怎么來的?

明確：都是憑借自己的一張嘴模仿出來的,。

問：同學(xué)們知道這種技藝叫什么嗎?

明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧,，來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù),。其實(shí)，口技在古代就已廣為流傳,，但古代沒有錄象,、錄音設(shè)備，不能記錄當(dāng)時(shí)表演的實(shí)況,，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來,。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,。請將課本打到140頁,。

(課件展示)學(xué)生圈點(diǎn)文下注釋，后課件展示作家作品知識,，請一名學(xué)生朗讀,，教師略作強(qiáng)調(diào)(強(qiáng)調(diào)作者與編者)。

1,、作者：林嗣環(huán),，字鐵崖,，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士,，著有《鐵崖文集》,、《秋聲集》,。

2,、出處：《口技》一文選自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說,。

1、課件播放課文朗讀錄音,，學(xué)生聽讀,，注意朗讀節(jié)奏，并標(biāo)注自然段序號,，圈點(diǎn)需要注音,、注釋的生字生詞。

2,、學(xué)生提問生字讀音,，其他學(xué)生予以解答，后強(qiáng)調(diào)生詞讀音,。

3,、學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語速,、節(jié)奏的緩急,。

4、指名朗讀課文,。

5,、學(xué)生齊讀課文。

1,、四人一小組,，相互合作直譯全文。

組內(nèi)須有一個(gè)小組長,，組織同學(xué)盡力完成翻譯任務(wù),。匯總小組存在的共性問題，以備交流,。(文言翻譯五字法：留,、替、調(diào),、補(bǔ),、刪)

2,、交流翻譯結(jié)果。各小組提問,，其他小組協(xié)助解決,，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(采取競賽方式：比一比哪個(gè)小組解答問題最踴躍,，回答最好,，合作學(xué)習(xí)效果最佳。)

3指名逐段翻譯,，教師逐段強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語含義,。

4、指導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞匯現(xiàn)象,。(下發(fā)“文言詞匯積累”練習(xí))

(1)通假字：滿坐寂然,、滿坐賓客 坐：通“座”，座位,。

(2)一詞多義：

①絕：a,、以為妙絕(副詞，極,，非常 )

b,、群響畢絕(動詞，斷絕,，消失)

②妙：a,、眾妙畢備(名詞，妙處)

b,、以為妙絕(形容詞,，奇妙)

③坐：a、眾賓團(tuán)坐(動詞,，坐下)

b,、滿坐寂然(同“座”，名詞,，座位)

(3)古今異義詞：

會賓客大宴 (會 古義：適逢,，正趕上 今義：會議 )

但聞 (但 古義：只 今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是)

稍稍正坐 (稍稍 古義：漸漸 今義：稍微 )

(4)詞類活用：

婦撫兒乳 ( 乳：喂奶,，名詞活用作動詞 )

滿坐賓客無不伸頸,、側(cè)目 ( 目：看，名詞活用作動詞 )

不能名其一處 ( 名：說出,，名詞活用作動詞 )

(課件展示問題,，學(xué)生獨(dú)立思考，在文中圈點(diǎn)勾畫，總結(jié)歸納,，后交流,。)

1、請學(xué)生用一句話概述課文情節(jié)內(nèi)容,。

明確：本文描寫了京城口技藝人摹擬一家人由夢而醒,、由醒復(fù)睡，火起慌亂的情形,，贊嘆表演者的高超技藝,。

2、口技表演的道具一般都很簡單,，那么文中的這位藝人在表演時(shí)使用了哪些道具?文中在哪些地方作了交代?作者為什么要多次交代呢?屬于什么描寫?

明確：一桌,、一椅、一扇,、一撫尺而已。

開頭和結(jié)尾,。

說明口技藝人使用道具非常簡單,，襯托口技藝人表演技藝的高超。

側(cè)面描寫

3,、文中類似的側(cè)面描寫還有哪些?你能從文中找出這些語句? 這些描寫又有什么作用?

明確：(1) 聽眾的反應(yīng)

(2) ① 滿坐賓客無不伸頸,，側(cè)目：微笑，默嘆,，以為妙絕,。

②賓客意少舒，稍稍正坐,。

③于是賓客無不變色離席,，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾

欲先走,。

(3)側(cè)面烘托口技藝人表演技藝的高超

4、道具如此簡單,，觀眾如癡如醉,，那么文中是怎樣正面描寫口技聲音的?請找出有關(guān)的語句來。

5,、這些描寫向我們展現(xiàn)了哪些生活場景?試用簡練的詞句概括,。

明確：三處：(1)第一個(gè)場景：夢中驚醒

(2)第二個(gè)場景：鬧而復(fù)靜

(3)第三個(gè)場景：失火救火

6、通過目前的學(xué)習(xí),，你對口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)有什么樣的認(rèn)識?

(思想教育,，認(rèn)識傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的感情。)

1,、《口技》的作者是 字 ,， 代順治年間進(jìn)士?！犊诩肌饭?jié)選自 代人 所編選的 小說 ,。

2、解釋文中詞語的含義：

善：( ) 但：( ) 聞：( ) 雖：( )

3,、解釋下列多義詞,。

坐：(1)眾賓團(tuán)坐( ) (2)滿坐寂然( )

指：(1)手有百指( ) (2)不能指其一端( )

4、譯下列文言句子：

(1)雖人有百口,，口有百舌,，不能名其一處也。

(2)于是賓客無不變色離席,，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走,。

1,、完成課本143頁第三、四題,。

2,、模仿文章的寫法，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法刻畫一個(gè)人物或描寫一幕場景,，200字左右,。

七年級下冊口技原文篇三

1、知識目標(biāo)：通過準(zhǔn)確,、熟練的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生古漢語的語感，提升學(xué)生對文言文的閱讀能力與水平,。

2,、能力目標(biāo)：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

3,、情感目標(biāo)：把握課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。驚嘆我國古代口技藝術(shù)的成就,，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,。

1、這是一篇較淺顯的文言文,，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文,，經(jīng)過一年的訓(xùn)練,，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義,，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠,，需要系統(tǒng)介紹。

2,、對口技者精湛技藝的描摹,，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點(diǎn),，理解不全面,，對此做重點(diǎn)講解即可。

教學(xué)重點(diǎn)：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法,。

活動1【導(dǎo)入】學(xué)生表演口技導(dǎo)入：同學(xué)們，哪些同學(xué)會表演口技,，我們一起來感受一下

活動2【講授】自學(xué)與互動

（一）引子

1,、首先，請同學(xué)們快速瀏覽課文,，有一個(gè)字可以總領(lǐng)全文,，這會是哪一個(gè)字呢？

（學(xué)生瀏覽課文,，教師板書。）

2,、學(xué)生答：善,！

教師補(bǔ)充：的確，文章用一個(gè)“善”字開篇,，統(tǒng)領(lǐng)全文,，整篇的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

（二）領(lǐng)悟文章正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法

a,、同桌討論：

那么,，就這個(gè)“善”字,，賓客是怎樣表現(xiàn)的呢,？請同桌間相互討論后，用圈點(diǎn)線勾畫（用“——”線）的方法找出課文描寫賓客表現(xiàn)的句子

①,、學(xué)生圈點(diǎn)線勾畫找出相關(guān)句子后,，進(jìn)行交流,。

賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)：

滿坐寂然，無敢嘩者,。

滿坐賓客無不伸頸,，側(cè)目，微笑，默嘆,，以為妙絕,。

賓客意少舒，稍稍正坐,。

賓客無不變色離席,，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走,。

②、學(xué)生齊讀賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)相關(guān)句子,。并思考：賓客的這些表現(xiàn)是直接描寫的口技表演嗎,？

學(xué)生回答：不是，是賓客觀看口技表演時(shí)的一些反應(yīng),。

再思考：既然不是直接描寫的口技表演,，那么作者為什么還要寫它呢？或者說它是為了描寫賓客的表現(xiàn)而寫這些表現(xiàn)的嗎,？

學(xué)生回答：是口技表演“善”的結(jié)果,；

是用來襯托口技表演者“善”的；

……

活動3【活動】分組學(xué)習(xí)

這些描寫是賓客觀看口技表演時(shí)的反應(yīng),，它用來襯托口技表演者的“善”,；像這種通過第三者（或他人）的反應(yīng)，來襯托所描寫對象的某些特征的方法,，叫側(cè)面描寫,。

（板書：賓客側(cè)面描寫襯托）

b、分組學(xué)習(xí)：

賓客為什么會有這樣一些的反應(yīng)呢,？

學(xué)生思考并回答：因?yàn)橛^看了口技表演者的表演,。

那么，請同學(xué)們用圈點(diǎn)線勾畫（用“﹏﹏”線）的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關(guān)詞句,。

①,、學(xué)生分組討論

一二組的同學(xué)找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音,，

三四小組的同學(xué)找出第4段中口技表演者所模仿的聲音,，

按學(xué)習(xí)小組相互討論，全班進(jìn)行交流歸納：

口技表演者表演模仿的聲音：

一二小組：

犬吠,、欠伸,、囈語、大啼,、兒含乳啼聲,、婦手拍兒聲,、口中嗚聲、大兒初醒聲,、夫叱大兒聲

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎,？作者如何評價(jià)：眾妙畢備。

齁聲,、婦拍兒漸止,、鼠作作索索、傾盆器聲,、咳嗽

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：隨著聲音的變小,，氣氛也比較舒緩。

三四小組：

大呼,、齊哭,、百千人大呼、百千兒哭,、百千犬吠,、力拉崩倒聲、火爆聲,、風(fēng)聲,、求救聲、曳屋聲,、搶奪聲,、潑水聲

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：此時(shí)此刻是口技表演達(dá)到最高潮的地方，看看此時(shí)的聲音多不多,？

學(xué)生回答：多

請用文中的語句來回答：凡所應(yīng)有,，無所不有。雖人有百手,，手有百指，不能指其一端,；人有百口,，口有百舌，不能明其一處也,。

②,、教師點(diǎn)撥：

你們能說說這些描寫與對賓客表現(xiàn)的描寫有什么不同嗎？

學(xué)生思考并回答：

這是直接對口技表演者表演“善”的描寫,；

它是直接表現(xiàn)口技表演者表演“善”的,；

③、教師再點(diǎn)撥：

像這種描寫,，它也有一個(gè)響亮的名字,，你能說出來嗎,？

學(xué)生思考并回答：正面描寫。

④,、老師小結(jié)：

作者通過直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音,，來表現(xiàn)口技表演者的“善”，這種寫法屬于正面描寫,。

（板書：表演者正面描寫表現(xiàn)）

c,、老師總結(jié)：

這就是這篇文章寫法上的一大特色：通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，將口技表演描寫得栩栩如生,。

（三）感悟文章動靜結(jié)合潮起潮落的寫法

a,、學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)詞句。

①男生齊讀第2自然段：

教師點(diǎn)撥：這些聲音有什么特點(diǎn)呢,？

學(xué)生思考并回答：

聲音由小到大,、由少到多。

老師小結(jié)并板書：動潮起

②女生齊讀第3自然段

教師點(diǎn)撥：這些聲音有哪些特點(diǎn)呢,？

學(xué)生思考并回答：

聲音逐漸變小,。

老師小結(jié)并板書：以動襯靜潮落

③男生、女生齊讀第4自然段：

教師點(diǎn)撥：這些聲音又有什么特點(diǎn)呢,？

學(xué)生思考并回答：

百千齊作,，忽然變大、由少到多,、由簡到繁,。

老師小結(jié)并板書：動高潮

b、老師總結(jié)：

這也是這篇文章寫法上的`又一特色：通過動靜結(jié)合如同潮起潮落的寫法,，將口技表演表現(xiàn)得淋淋盡致,。

（四）、理解開頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用,。

a,、請同學(xué)看看課文開頭和結(jié)尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么,？有什么作用,？

b、學(xué)生齊讀：一桌,、一椅,、一扇、一撫尺而已,。

c,、作用：

①、內(nèi)容上：強(qiáng)調(diào)道具簡單,。突出這場表演主要是用“口”來進(jìn)行表演,，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步襯托口技表演者“善”的技藝,。

（板書：道具簡單襯托）

②結(jié)構(gòu)上：不是簡單的重復(fù)，而是起到首尾照應(yīng)的作用,。

（板書：首尾照應(yīng)）

d,、老師總結(jié)：簡單的道具襯托精湛的表演，充分地表現(xiàn)了我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力,。

活動4【練習(xí)】當(dāng)堂檢測

課后練習(xí)二,、三

活動5【作業(yè)】鞏固提升

a：借助工具書熟練翻譯課文。

b：背誦全文,。

七年級下冊口技原文篇四

（一）知識目標(biāo)

1．文言實(shí)詞含義,。

2．正面描寫和側(cè)面描寫。

（二）能力目標(biāo)

1．文言閱讀理解能力,。

2．有條不紊,、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

（三）情感目標(biāo)

認(rèn)識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能,。

1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音,、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力

教師講解重點(diǎn),、難解字詞,，學(xué)生自譯，教師給予訂正,、補(bǔ)充,。

2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦,。

邊譯邊讀邊析,，在理解的基礎(chǔ)上，多讀,、背誦,。

2課時(shí)

1．多讀文章（小組讀、個(gè)人讀,、全班讀等多種形式）,，明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。

2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上,，復(fù)述3個(gè)場景的描寫。

3．通過分析,，能找出正面描寫和側(cè)面描寫,，能理解兩種描寫的作用。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

你聽過口技嗎,？什么是口技,？

口技是雜技的一種,，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察,、專心揣摩,、勤學(xué)苦練而獲得的。今天,，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文,，便是描寫這一技藝的文章。

當(dāng)然,，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞,，而是通過理解語言文字的表達(dá)來欣賞。這,，又是一種享受了,。（如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下,，以創(chuàng)造氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。）

（二）明確目標(biāo)

1．了解文學(xué)常識,，掌握部分文言實(shí)詞,。

2．直譯全文（課堂上完成第一、五段,，課下自譯完成二,、三、四段）

（三）整體感知

1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①,，請學(xué)生簡介文學(xué)常識,，教師補(bǔ)充。

《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》,。作者林嗣環(huán),，字鐵崖，福建晉江人,，清代順治年間（公元1649年）進(jìn)士,，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

2．朗讀課文

①范讀,，請同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音,。

頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

③請幾個(gè)同學(xué)起來朗讀,，檢查字音的掌握情況,。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．第一自然段

（1）掌握下列字詞的意義

善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會,，恰逢但：只

聞：聽見坐：通假字,，同“座”，座位

（2）請一學(xué)生依注釋翻譯,，教師訂正,、補(bǔ)充。

（3）分析

這是文章第一自然段,，是口技表演前的情況,。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間,、舞臺布置,、道具、聽眾的情況及開演時(shí)的氣氛,。

特別注意“善”字,，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼,，全文的展開都緊緊扣住它,。

（4）朗讀、背誦

教師提示,，學(xué)生背誦,，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦,，比比誰背得快,。

（5）抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)

比如：教師提示“表演者的情況”,，學(xué)生齊背“京中有善口技者”,；提示“演出時(shí)間”，背“會賓客大宴”,；提示“舞臺布置”,，背“于廳事之東北角，施八尺屏障,，口技人坐屏障中”,；提示“道具”，背“一桌,、一椅,、一扇、一撫尺而已”,；提示“聽眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”,；提示“開演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下,，滿坐寂然，無敢嘩者”,。

（以下當(dāng)堂背誦同此,，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快,，記得牢,。）

2．第五段

（1）朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語,。

絕：消失,、沒有之：指屏風(fēng)里面

（2）學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充,。

（3）分析

第五段和第一段相互呼應(yīng),，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜,，熱鬧,，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物,，突出“善”,。

（4）朗讀、背誦（同上）

（5）抽查背誦情況,。

3．第二,、三、四段

（1）朗讀,。

（2）結(jié)合注釋,，自己翻譯。

（3）準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述,。

（五）總結(jié),、擴(kuò)展

這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一,、五段,，完成得很好，熟讀,、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求,。

我們不僅要會準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容,，請認(rèn)真做準(zhǔn)備,，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場景,，比比,，誰復(fù)述得最好。

（六）布置作業(yè)

朗讀,、背誦全文

第二課時(shí)

上節(jié)課,，我們熟讀、翻譯了課文,，基本上了解了課文的內(nèi)容,。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí),。這節(jié)課,，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

（一）明確目標(biāo)

1．掌握部分實(shí)詞,。

2．復(fù)述第二,、三、四段描寫的三個(gè)場景,。

3．分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法,。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．出示小黑板或利用投影,，檢查學(xué)生自譯第二,、三、四段的情況

（1）部分實(shí)詞的詞義理解（請學(xué)生起來回答）

欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞,，乳xx,，動詞，喂奶畢—全絕—極,、最意—心情少—稍微舒—伸展,、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑

（2）請了個(gè)同學(xué)起來翻譯這3個(gè)文段,，一人一段,，教師學(xué)生共同點(diǎn)評。

2．齊讀3個(gè)文段,，準(zhǔn)備復(fù)述

3．請幾個(gè)同學(xué)來復(fù)述,，一人復(fù)述一個(gè)場景，比比誰復(fù)述得好,。要求：

（1）復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符,，要抓住要點(diǎn)；

（2）口齒清楚,，語句連貫,，要一氣呵成,。

（請幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來點(diǎn)評）

4．分析這三個(gè)文段

這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變

的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場景,。

（1）第一個(gè)場景

夜闌人靜,，一家人驚醒后的喧鬧情景。

作者是怎么寫“聲”的,？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書

（2）第二場景

一家人鬧而復(fù)靜的情景

“縱聲”“漸拍漸止”,，聲音由大而小，“微聞”聲音更小,，是由大及小，微聞余響,。

（3）第三場景

深夜失火,、救火的情景。

（3）這三個(gè)文段中,，除了描寫口技藝人的表演外,，還描寫了其他方面嗎？如果有,，請一一找出來,。

三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸,，側(cè)目,，微笑，默嘆,，以為妙絕”,，“賓客意少舒，稍稍正坐”,，“于是賓客無不變色離席,，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”

這些描寫是側(cè)面烘托,，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

（5）小結(jié)

以上三個(gè)場景,，既從正面突出描寫了“善”,，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊?，三個(gè)場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,，再寫聽眾的情緒變化,，其間插入筆者的簡要贊語,，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn),。

整個(gè)口技表演是由簡單到復(fù)雜,，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場景,，則猶如三個(gè)樂章,。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體,。文章按表演順序依次描述,，第一個(gè)場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾,；第二個(gè)場景主要起過渡作用,，承上啟下，聲情潛伏,；最后一個(gè)場景是整個(gè)表演的高峰,，情節(jié)發(fā)展的高潮。

文章寫得波瀾疊起,，變化萬端,，動人心魄。

（三）總結(jié),、擴(kuò)展

口技表演者技藝“善”,，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”,。這種描寫方法,，給人生動形象，如臨其境,，如聞其聲之感,。希望大家仔細(xì)體會。在日常寫作中,，能抓住特點(diǎn),，運(yùn)用這種傳神的描寫。

（四）布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)三,、四

2．背誦全文,。

七年級下冊口技原文篇五

識記與能力：

能通過注釋和查閱工具書準(zhǔn)確理解課文，并積累常用文言實(shí)詞,、虛詞,。背誦課文。

過程與方法：

學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,。

品味分析課文中精煉,、形象的語言,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

積累識記常用文言實(shí)詞,、虛詞并背誦課文,。

體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,。

一,、課前預(yù)習(xí)

1、了解口技和作者的相關(guān)知識（寫在課題下面的空白處）

口技,，屬雜技的一種,，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊,，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技,。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人,。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士,。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》,、《海漁篇》等,。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分,。

2,、讀課文，要讀準(zhǔn)字音,、讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

林嗣環(huán)（ ） 屏障（ ） 撫尺（ ） 少頃（ ）

嘩（ ） 撤（ ） 犬吠（ ） 頸（ ）

（2）請調(diào)動你智慧的眼睛找一找還有拿不準(zhǔn)的字詞嗎,？不妨寫下來,。

二、預(yù)習(xí)檢測

1,、分別展示課前預(yù)習(xí)1,、2。

2,、練習(xí)冊基礎(chǔ)訓(xùn)練部分,。

大聲朗讀課文，并請同桌注意字音,、節(jié)奏,，相互糾正,。

對于文言文，我們不僅要讀準(zhǔn)它,，更要讀懂它,，下面請同學(xué)借助注釋，疏通課文,，重要的內(nèi)容可記在書上,，如有不懂之處，可隨時(shí)與組員交流意見,，小組不能解決的問題可提出,，由全班同學(xué)或老師解決。

1,、解釋詞語,。

廳事： 欠伸： 囈語： 屏障： 側(cè)目： 作作索索： 力拉崩倒： 齁： 戰(zhàn)戰(zhàn)： 施： 畢： 絕： 意： 曳： 指： 名：

2、解釋加點(diǎn)詞,。

婦撫兒乳：動詞,，喂奶。 善口技者：動詞(原為名詞),，擅長,。

不能名其一處：動詞(原為名詞)，說出,。 會賓客大宴：動詞(原為名詞),，舉行宴會。

3,、完成課后練習(xí)三

“一時(shí)”,，同時(shí)?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生,。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生,?！吧夙暋薄ⅰ岸矶?、“未幾”,，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

4,、找出本文表示事物的數(shù)量的詞,，比較古今的不同用法,，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒 百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手 百(條)舌 百(張)口

1,、課前預(yù)習(xí)：本文各個(gè)段落分別寫了什么內(nèi)容,？（寫在書上）

2、預(yù)習(xí)檢測：請各組派代表進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào),。

1,、口技者技藝高超，令人嘆服,，能不能用文中一個(gè)字來形容,？

善

2、你從哪些內(nèi)容中能真切地感受到口技人表演的這一特點(diǎn),？

（1）通過正面描寫精彩地描繪口技人所表演的三個(gè)場面,。

（2）開頭和結(jié)尾寫到了表演道具是“一桌、一椅,、一扇,、一撫尺”，是為了側(cè)面烘托口技人技藝精湛,。

（3）三次描述聽眾反映即動作,、神態(tài)、心理描寫,，烘托口技人技藝高超。

（4）本文用詞靈活多變,，淋漓盡致的體現(xiàn)口技人表演的“善”,。

1、《口技》一文通過描繪聲響生動地再現(xiàn)了民間口技人的精湛技藝,，請你也用心感受生活,，通過聲音寫一幕場景，（寫在本子上）

2,、搜集中國藝人奇門絕招資料,，與同學(xué)交流，進(jìn)一步認(rèn)識中華文化的獨(dú)特魅力和中國藝人杰出的智慧和才能,。

1,、練習(xí)冊課內(nèi)閱讀。

2,、背誦課文,。

七年級下冊口技原文篇六

一、知識教學(xué)

1,、理解文言實(shí)詞的意義及用法,，積累文學(xué)知識,。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,。

二,、能力訓(xùn)練

1、提高文言閱讀理解能力,。

2,、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場景。

三,、德育學(xué)習(xí)

認(rèn)識祖國語言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力

1,、生動形象，如臨其境 ,，如聞其聲的描摹

2,、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

1、堅(jiān)持以“讀”為本,，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),，

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主,，探究中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，

3,、寓教于樂,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

1,、，讀準(zhǔn)下列字的音：

嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)

叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)

幾(jī)

2,、閱讀課文,，根據(jù)注解翻譯全文。

二,、導(dǎo)入

1,、讓學(xué)生聽一段口技錄音。

討論：這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音,，有沒有人能學(xué)一下,。

學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”,。

如有能力,，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛

2、什么是口技：口技是雜技的一種,，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝,，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩,、勤學(xué),、苦練而獲得的，今天,，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達(dá)欣賞的,。

3、作家作品介紹：

本文選自《虞初新志秋聲詩自序》,?！队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說。林嗣環(huán),，字鐵崖,，福建晉江人，清代順治年間( 1649年)進(jìn)士,，著有《鐵崖文集》,，《湖舫存稿》。

三,、正課

1,、聽讀課文，注意節(jié)奏,，語音,、語氣，領(lǐng)會作者感情,。

2,、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò),，注意下列詞語的翻譯：

善：擅長

廳事：大廳、客廳

施：設(shè)置,、安放

少頃：一會兒

但：只

聞：聽見

坐：通假字,，同“座”，座位

欠：打呵欠

伸：伸懶腰

既而：不久

乳：喂奶

畢：全

絕：極點(diǎn),、最

意：心情

舒：伸展,、放松

中間：中間夾雜

曳：拉

雖：即使

名：說出

奮：卷起

股：大腿

幾：幾乎、差點(diǎn)兒

走：逃跑

3,、再次朗讀課文,。

4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容,。

5,、布置作業(yè)：

⑴ 思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個(gè)場景?第一、五段在文章中起什么作用?

⑵ 辨析下列表示時(shí)間的詞語,，將它們分別填在括號里：

少頃,、既而、是時(shí),、一時(shí),、未幾、忽,、俄而,、忽然

表示突然發(fā)生：( )

表示同時(shí)發(fā)生：( )

表示相繼發(fā)生：( )

表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：( )

表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：( )

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文,，今天我們來研究一下口技過程中的幾個(gè)場景,。

二、正課

1,、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?

討論并歸納：“善”

2,、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段?寫了幾個(gè)場景?

討論并歸納：是第二、三,、四段,，寫了3個(gè)場景

3、請三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場景,。

4,、分析三個(gè)場景。

提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語

⑴ 第一個(gè)場景：夜深人靜,，一家人驚醒的場景,。

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

討論并歸納：

遙聞 遠(yuǎn)→近

便有 外→內(nèi)

夢中驚醒 既而 小→大

當(dāng)是時(shí) 分→合

一時(shí)齊發(fā)

⑵ 第二個(gè)場景，一家人再次入睡的情景,。

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

再次入睡：未幾 大→小

微聞 密→疏 以動襯靜

⑶ 第三個(gè)場景：深夜失火,、救火的情景。

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

討論并歸納：

忽 小→大

俄而 響聲齊作

火起群亂 中間 百千齊作

又夾 無所不有

5,、這三個(gè)場景描寫中,，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有,，請找出來!

討論并歸納：有,，寫了聽眾的反應(yīng)

無不伸頸，側(cè)目,，微笑,，默嘆，以為妙絕，意少舒,，稍稍正坐,，無不變色離席，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走

6、這些屬于什么描寫?有什么作用?

討論并歸納：側(cè)面描寫,，作用是烘托口技藝人技藝高超

7,、以上三個(gè)場景，既從正面突出描寫了“善”,，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”,。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化,，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

8,、提問：在這三個(gè)場景中,，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外，作者有沒有直接進(jìn)行評論?

討論并歸納：有,，中在第二段中說“眾妙畢備” ;

第四段中有“不能指其一端,，不能名其一處”。

9,、提問第一,、五段在文章中起什么作用?

討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具簡單,，也反襯了口技表演的熱鬧,，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物,，突出“善”,。

10、總結(jié)：

口技表演者技藝“善”,，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色,，亦善，這種描寫方法,，給人生動形象,，如臨其境,，如聞其聲之感,。

11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫,，揣摩兩文中有關(guān)語句,。

12、布置作業(yè)：

再次聽口技錄音,，現(xiàn)場寫作,，試寫一段描摹音響的文字。

五,、板書設(shè)計(jì)

口技

林嗣環(huán)

七年級下冊口技原文篇七

1,、積累詞語、了解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)誦讀文言文的能力,。

2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用,。

3,、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫,，并注意本文層次清晰,、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,。

一,、課文導(dǎo)入。

教師：1993年,，有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑,，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中,，他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致,。自此一年內(nèi)，洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北,。遺憾的是,，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世,，年僅27歲,。時(shí)至今日，許多人還對他的表演記憶猶新,。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演,。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）

教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的,？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的,。

問：知道這種技藝叫什么嗎,？明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù),。

問：洛桑雖然已經(jīng)去世了,，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí),，口技是一種很古老的民間藝術(shù),，可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī)，他的精彩表就只有通過文字記載,。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演,。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，把書翻到20課,。

二,、新授。

首先,，讓我們來欣賞一下這場口技表演,。（聽錄音）

1、 齊讀課文,。

2,、 問：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡單的,，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢,？明確：一桌、一椅,、一扇,、一撫尺而已。

問：文中哪一節(jié)對此進(jìn)行了交代,？明確：開頭和結(jié)尾兩節(jié),。

問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢,？

明確：說明口技藝人技術(shù)的高超,。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？

如學(xué)生不能回答：這個(gè)問題我們先把他放一下,，等會再來看,。

3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音,？明確：犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮,，j聲、婦拍兒漸止,、鼠作作索索,、盆器傾側(cè),、咳嗽，大呼,、齊哭、百千大呼,、百千兒哭,、百千犬吠、力拉崩倒,、火爆聲,、風(fēng)聲、求救聲,、搶奪聲,、潑水聲 等。

問：這么多的聲音都是同一個(gè)場景中發(fā)生的嗎,？明確：不是,，三個(gè)場面：

（1）一家四口人由夢而醒。

（2）一家人由醒而夢,。

（3）火起后眾人的慌亂惶恐,。

請一位同學(xué)來朗讀一下第2節(jié)。問：這一節(jié)中大家對那些詞句在理解上還感到困難,？（學(xué)生質(zhì)疑,，相互幫助解決）如無疑問，教師提問,，學(xué)生回答,。

①“眾妙畢備”的“妙”和“以為妙絕”的“妙”兩個(gè)意思相同嗎？明確：不同,，前者是“妙處”,，后者是“奇妙”的意思。

②“以為妙絕”的“絕”在這里是什么意思,？明確：到了極點(diǎn)的意思,。問：最后一節(jié)中也有一個(gè)“絕”---“群響畢絕”，他們意思一樣嗎,？明確：不一樣,，后者是“消失”的意思。

3,、 這一部分中哪些句子是描寫口技藝人表演的,？明確：從“遙聞深巷中犬吠”到“一時(shí)齊發(fā)，以為妙絕”,。

4,、 一起把這一節(jié)中描寫口技藝人表演內(nèi)容的句子朗讀一遍,。問：這部分中口技藝人表演的聲音有什么特點(diǎn)？是怎樣變化的,？明確：口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的,，從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的，而且是比較輕的,，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來的,，所以在這里聲音是由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi),、由小而大變化的,；另外，犬吠,、欠伸,、囈語等這些聲音剛開始都是單獨(dú)發(fā)出的，到后來卻是“眾妙畢備,，一時(shí)齊發(fā)”,，所以也是由分而合地變化的。

5,、 這一節(jié)全都是寫口技藝人的表演的嗎,？明確：不是。問：哪些不是,？找出來一起朗讀一遍,。問：這是在寫什么？明確：是觀眾的反映,。

6,、 問：觀眾為什么會有這樣的反映的？明確：因?yàn)橛^眾已經(jīng)被精彩的表演深深地吸引了,，聽的非常的入神,。

7、 問：介紹口技藝人的表演,，為什么作者要多次描述觀眾的反映呢,？有什么作用？

明確：從側(cè)面襯托出表演者的高超技藝,。教師：聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,，是表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，說明口技表演深深吸引和感染了聽眾,，襯托出表演者的高超技藝,。

8、學(xué)生仿照以上方法自己學(xué)習(xí)解決第3,、4兩節(jié),。（先幻燈出示問題）

下面請大家根據(jù)上面的問題,，以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己來學(xué)習(xí)第2和第三小節(jié),。第1組和第2組的同學(xué)學(xué)習(xí)第3小節(jié),，第3組和第4組的同學(xué)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

問題如下：

1,、這一部分的哪些詞句你還不太理解,？請做上記號。

2,、找出你所負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的場景中描寫口技藝人表演的句子，并想一想：這部分模擬的聲音是怎樣變化的,？

3,、觀眾又有哪些反映？為什么會有這樣的反映,？

明確：

①第3節(jié)中描寫口技藝人表演的句子是從：“未幾,，夫j聲起”到“婦夢中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小,、由多到少變化的,，只能“微聞余聲”?？梢詮摹拔⒙劇币辉~看出,；觀眾的反映是“賓客意少舒，稍稍正坐”,。說明觀眾已漸漸融入表演情境,，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了。

②第4節(jié)中描寫口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應(yīng)有,，無所不有”,。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大,、響聲大作,。是從兩個(gè)“大呼”、一個(gè)“齊哭”,、五個(gè)“百千”看出來的,。觀眾的反映是：“無不變色離席，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi),，說明觀眾已經(jīng)完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,，都失去了自持能力,，以假亂真了。

10,、現(xiàn)在我們再回過去解決開始時(shí)我們沒有解決的關(guān)于為什么作者要兩次提到表演的道具問題,。經(jīng)過我們以上的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能回答這個(gè)問題,？明確：文章開頭和結(jié)尾交代了表演道具極為簡單,，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超,。

11,、我們也可以用課文中的哪一個(gè)詞來概括評價(jià)這位口技藝人的精湛技藝？---“善”,。

12,、問：通過以上的學(xué)習(xí)，請大家試著來歸納一下,，文章是從幾個(gè)方面來表現(xiàn)口技藝人技藝高超的,？明確：兩個(gè)方面。

七年級下冊口技原文篇八

一,、學(xué)習(xí)本文層次清楚,，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法,，同時(shí)了解記敘中描寫的作用,，使學(xué)生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

二,、掌握本文中的詞類活用,，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

一,、安排三課時(shí)

二,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響,，二是寫聽眾的反應(yīng),，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫,，是本文的教學(xué)的重點(diǎn),。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識,，這對初中一年級的學(xué)生來說,，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三,、教學(xué)方法：本文篇幅短小,，文字不太難懂，串講時(shí),，可以采取學(xué)生先講,，教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點(diǎn),，可以用討論式,，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

解題,，介紹作者,，范讀課文，講析課文第一,、二段,。

一、檢查舊課,，引入新課,。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》,，然后告訴大家,，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事,。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理,。

二、課題,。

口技,，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音,。它能同時(shí)發(fā)出各種音響,，這種技藝，清代屬“百戲”之一種,，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲,?！?/p>

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超,。

三,、作者介紹（請同學(xué)看注解）。

作者林嗣環(huán)，字鐵崖,，清代福建省晉江縣人,。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州,。著作有《鐵崖文集》,、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了,?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改,。

〔《口技》這段文章,，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時(shí)人,，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰,，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》,?！?/p>

四、教師范讀課文,。

五,、正音正字（先請同學(xué)，然后上黑板注音）：

宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）

六,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯,，然后由教師補(bǔ)充講解）：

“京中有善口技者?！?/p>

京城里有一位擅長表演口技的藝人,。這句總領(lǐng)全文，“善”字,，通貫全篇,，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京,。善：善于,，擅長。（先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法,。）者：代詞,，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席,，宴請賓客,。會：副詞,，恰值，正好,。（注意：古今詞意不同）,，賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個(gè)字,。

“于廳事之東北角,，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角,，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng),，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊,。于：表示處所的介詞,，在。廳事：指廳堂,，大廳,。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”,。后來也用在稱呼私人家里的廳堂,，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞,，的,。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同,。八尺：指屏障寬度,。屏障：屏風(fēng),。屏,，本義是“蔽”的意思；障,，本義是“隔”的意思,。“屏障”二字,，原來都是動詞,，合起來成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè),。清代表演口技,，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線,，所以又稱“隔壁戲”?，F(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響,，并且可以借助于動作,、手勢。坐：后面省略了介詞“于”,。

“一桌,、一椅、一扇,、一撫尺而已,。”其中僅有一張桌子,，一把椅子,，一把扇子和一塊醒木罷了。這個(gè)句子,，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字,。中間省略了量詞“張、把,、把,、塊”等，古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊,。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞,，相當(dāng)于“罷了”。

“眾賓團(tuán)坐,。少頃,，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然,，無敢嘩者,。”賓客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍,。一會兒,，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場都靜悄悄的,，沒有一個(gè)敢大聲說話的人,。眾：許多人。如聽眾,，觀眾,。團(tuán)：圓，周,，這里是團(tuán)坐,，即團(tuán)團(tuán)圍坐,。課本注解也通。但：副詞,，只,，僅。下：落,，拍,，動詞。滿坐：代指全廠的人,。坐同“座”,。

寂然：寂、寂靜,。然,，形容詞詞尾，表示“……的樣子”,。嘩（ｈｕá）：喧鬧,，聲大而雜亂。

以上是第一段,，交代口技表演的場地,，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng),。作者連續(xù)用了四個(gè)“一”字,，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超,。

七,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文（方法同前）

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸,，其夫囈語,。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫,，接著就有位婦女被驚嚇醒了,，打呵欠,，伸懶腰,，她的丈夫正在說夢話。遙：遠(yuǎn),。巷：胡同,，里弄。吠：狗叫,。驚覺：驚嚇而醒過來,。

“既而兒醒,，大啼。夫亦醒,。婦撫兒乳,，兒含乳啼，婦拍而嗚之,。又一大兒醒,，絮絮不止?！边^一會兒,，孩子醒了，大聲哭叫,。丈夫也醒了,。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣,，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子,。又一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停,。既而：時(shí)間副詞,，表示一事過去不久又有一事，即不久,，過了一會的意思,。啼：放聲哭。亦：副詞,，也,。乳：前一個(gè)“乳”字是動詞，作“喂奶”講,。后一個(gè)“乳”字是名詞,，奶頭。嗚：象聲詞,，此處作動詞用,，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話,，如絮叨不休,。

“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲,，口中嗚聲,，兒含乳啼聲，大兒初醒聲,，夫叱大兒聲,，一時(shí)齊發(fā),，眾妙畢備?！痹谶@個(gè)時(shí)候,，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音,，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音,，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音,，同時(shí)一齊發(fā)出來,，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值,，在,。是：此，這,。叱：大聲呵斥,。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞,，這里指聲音,。用“一時(shí)”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。

“滿坐賓客無不伸頸,，側(cè)目,，微笑，默嘆,，以為妙絕,。”全場的賓客沒有一個(gè)人不伸著脖子,，偏著頭看,，微笑著，默默地贊嘆,，認(rèn)為好極了,。以為：認(rèn)為是。以,，認(rèn)為,；為，是,。妙絕：“絕,，”極，副詞,，引伸為少有的,，沒有人能趕上的。

以上是第二段,，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起,，描寫一家夫婦和兩個(gè)孩子，在臥室中的各種響動,。聲音由遠(yuǎn)及近,，由外及內(nèi)，由小而大,，由少而多,，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真,，形象,。在“當(dāng)是時(shí)”這一表時(shí)間的詞語限制下，羅列了各種聲音,，最后用“一時(shí)齊發(fā),，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié)，就把同時(shí)發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚,。特別是聽眾的神態(tài)表情,，更為生動，引人入勝,，反襯出口技藝術(shù)的高超,。

八、布置作業(yè) ,。

（一）默寫并譯課文第一,、二段。

（二）結(jié)合第二段描寫,，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近,、大小、多少的,？又是怎樣把同時(shí)發(fā)出的各種聲音交代清楚的,？

七年級下冊口技原文篇九

《口技》是人教版七年級語文下冊第四單元第五課。

本單元課文的主題是“文化生活”,，五篇課文從不同程度,、不同角度反映了社會生活的一些側(cè)面，有利于學(xué)生增強(qiáng)對社會生活的認(rèn)識,。這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀,，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活體驗(yàn)，領(lǐng)會作家對“文化藝術(shù)”的感悟,。從而提高語文素養(yǎng),，陶冶情操,。

本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來,、繼又入睡和火起,、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中,、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境,，如聞其聲,，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

七年級學(xué)生已經(jīng)具有了閱讀簡易文言文的能力和語言感受力,。在導(dǎo)入教學(xué)后,，放手讓學(xué)生借助課本注解和工具書歸納文學(xué)常識、準(zhǔn)確朗讀并理解課文內(nèi)容,，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力,。另處，本文情節(jié)波瀾起伏,，扣人心弦,，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件,。

1,、揣摩語言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯,。

2,、理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

教學(xué)難點(diǎn)理解課文描寫層次的有條不紊,；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用,。

教法：導(dǎo)入新課——指導(dǎo)閱讀——拓展練習(xí)

學(xué)法：朗讀課文——合作探究——拓展練習(xí)

媒體應(yīng)用課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引,，能較好地輔助教學(xué),。

情境設(shè)計(jì)自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學(xué)人說話,，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符,。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界,?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。不信？讓我們一起來欣賞《口技》,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生了解《虞初新志》及林嗣環(huán)。

2,、組織學(xué)生自讀課文,，畫出容易讀錯(cuò)的字,，掃清朗讀障礙,。

3、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,，理解課文的意思,。

4、掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯,。

5,、能讓學(xué)生簡要概括總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。

6,、理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用,。

7、指導(dǎo)小組完成自主導(dǎo)學(xué)（見學(xué)案）及拓展練習(xí),。

8,、課堂小結(jié)。

1,、學(xué)生利用工具書了解《虞初新志》及林嗣環(huán),，編寫文學(xué)常識題。

2,、對照課下注解正確朗讀課文,，然后不看書完成加點(diǎn)字注音。

3,、結(jié)合注解先理解文章,，對不懂的詞語、語句畫出來,，

4,、然后學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂提問，由已經(jīng)理解的學(xué)生進(jìn)行回答,，教師進(jìn)行點(diǎn)評訂正,。

5、對重點(diǎn)詞語及句子進(jìn)行書面考測,。

6,、小組結(jié)合文中三部分內(nèi)容：聽眾的反應(yīng)、道具的簡單及對表演的描繪深入理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合表達(dá)主題的作用。

7,、小組完成自主導(dǎo)學(xué)（見學(xué)案）及拓展練習(xí),。

8、試背課文,。

1,、課后其他練習(xí)均在自主互動的教學(xué)過程中全部解決；

2,、《目標(biāo)》上的“自主預(yù)習(xí)”在課堂教學(xué)前自主完成,；

3、《目標(biāo)》上的“閱讀拓展”在自習(xí)課上師生共同完成,。

調(diào)整采用文白互讀的方式,，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力,。在文白互讀的過程中,，教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評,，加深學(xué)生對重點(diǎn)文言詞匯的理解,。同時(shí)，通過學(xué)案對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測,。

主要運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,，展現(xiàn)了口技表演者高超的技藝。以一“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文,，行文中滲透著作者對表演者高超技藝的贊嘆,。因此，在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文,，明確三個(gè)場面的聲音、聲音的特點(diǎn),、聽眾的反映和作者的評價(jià)后,，和學(xué)生們一起有感情的朗讀課文。通過在理解文章的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生深刻地感受到了中華文化的深厚底蘊(yùn)以及民間藝術(shù)的高超精湛,，激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛與敬意。

七年級下冊口技原文篇十

一,、知識與技能

1,、積累常用的文言實(shí)詞虛詞。提高閱讀古文的能力,，背誦全文,。

2,、學(xué)會正面與側(cè)面烘托的寫法

3、能理解本文條理清晰的結(jié)構(gòu),，首尾照應(yīng)的特點(diǎn)

二,、過程與方法

1、學(xué)生通過多種形式的朗讀,，借助課下注釋理解文意,。

2、學(xué)生合作交流質(zhì)疑問難,，教師點(diǎn)撥,，提高翻譯能力。

3,、通過演讀,，體會具體生動的側(cè)面描寫,。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深,，提高審美情趣,。

1、學(xué)習(xí)文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法,。

2,、理解清晰明了的結(jié)構(gòu)層次。

品味具體生動的描寫,，把視覺文字轉(zhuǎn)化為聽覺并加以想象場景,。

1、教師準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),，錄制洛桑學(xué)藝的錄音帶或其他的口技錄音,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱口技的相關(guān)資料,，交流預(yù)習(xí)中的問題,。

質(zhì)疑法，演讀法,，自主探究與合作交流

2課時(shí)

請學(xué)生概括什么叫口技?你能表演一段嗎?這節(jié)課看聽清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺,。

1,、讀順文字：

⑴ 教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字,，有意讀錯(cuò),。引起學(xué)生的注意,。

⑵ 學(xué)生齊讀──個(gè)讀──分段讀。生生評價(jià),，教師糾正讀音,。

2、讀通文意：

⑴ 結(jié)合課下注釋,，在小組內(nèi)口頭交流翻譯,。

⑵ 質(zhì)疑問難。生生,，師生交流難詞難句,。

⑶ 以“讀《口技》我仿佛聽到或看到──”的句式說話。

⑷ 齊讀全文

3,、自讀探究：

⑴ 口技人表演的故事有哪幾個(gè)場面?請你用最簡潔的語言概括內(nèi)容,。

⑵ 你通過哪些詞語判斷了解情節(jié)發(fā)展的?

⑶ 師生對話，教師點(diǎn)撥,。

⑷ 教師出示表格,，學(xué)生對照找出三個(gè)場景的相關(guān)內(nèi)容，在書中圈點(diǎn)勾劃,。并分析聲音的特點(diǎn)：

場景 聲音種類 聲音特點(diǎn) 作者議論 聽眾反應(yīng)

夢中驚醒 遠(yuǎn)近 外內(nèi)小大 分合

漸入夢鄉(xiāng) 大小 密疏

火起百象 少多 簡雜

⑸ 教師小結(jié)：

聲音由小──大──小──大,，由簡單到復(fù)雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象,，真讓人難以置信,。技藝真正的高超。

試背全文,，翻譯全文

1,、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個(gè)字概括是──“善”,，你認(rèn)為在哪些方面可以看出來?

2,、師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復(fù)變化、多而雜上,、人物的眾多,、道具的簡單、觀眾的反應(yīng),。

3,、演讀三個(gè)場景中的描寫觀眾反應(yīng)的句子，用心體會動作神態(tài)描寫的內(nèi)涵和意味,，以及所表達(dá)的作用,。

(明確：“滿坐賓客無不伸頸、側(cè)目,，微笑,，默嘆,，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領(lǐng)神會,，深深折服,，暗暗叫好，完全沉浸其中,?！百e客意少舒，稍稍正坐”這一句細(xì)致地表現(xiàn)賓客由緊張到放松的漸變過程,，這時(shí)觀眾已忘了自我,，心隨故事而動。融進(jìn)表演而身臨其境,?！百e客無不變色離席，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走?！贝司滟e客的驚慌失措,，惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說明口技表演達(dá)到以假亂真的最高境界,。這三處側(cè)面描寫，層層深入,，細(xì)膩生動地刻畫了聽眾的心理變化過程,，充分表現(xiàn)口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超,。)

1,、課文第一句在文中起什么作用 ?

2、首尾都寫了表演的道具,，是不是簡單的重復(fù)?為什么?

3,、生生交流，教師點(diǎn)撥：第一句是全文的統(tǒng)領(lǐng)句,，交代口技表演的技藝高,。全文的內(nèi)容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具,，首尾呼應(yīng),，首段以交代道具為主，為下文鋪墊,，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)道具簡單,，說明口技表演的技藝高超,，讓人油然而生敬意。

4,、師引導(dǎo)小結(jié),，讓學(xué)生說從文中學(xué)到的寫法：清晰明了的結(jié)構(gòu)。側(cè)面烘托的藝術(shù)效果,。

1,、你還知道哪種中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，說給同學(xué)聽,。

2,、師：羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)美,，還要積極地創(chuàng)造美，提高我們的審美情趣,。

3,、用正側(cè)描寫相結(jié)合的寫法，寫一個(gè)場景或者其它民間藝術(shù),。