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小學(xué)課程與教學(xué)論試題及答案篇一

1.d 2.c 3.c 4.c 5.c

6.a 7.a 8.a 9.c 10.b

11.d 12.c 13.b 14.c 15.c

16.a 17.b 18.c 19.c 20.d

21.d 22.a 23.b 24.a 25.a

26.a 27.a 28.d 29.a 30.c

二,、簡(jiǎn)答題(每小題6分,，共30分)

1.教育目標(biāo)具有層級(jí)結(jié)構(gòu)。教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的,、外顯的行為來描述,。教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容。

2.目標(biāo)取向：受科技理性或工具理性所支配,，核心是追求對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制和改進(jìn),。過程取向：受實(shí)踐理性所支配，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交互作用,、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解,、強(qiáng)調(diào)過程本身的`價(jià)值。主體取向：受解放理性所支配,，倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是控制,，以人的自由與解放作為評(píng)價(jià)的根本目的,。

3.含義：將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學(xué)機(jī)器,，使學(xué)生以個(gè)別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。原則：積極反應(yīng)、小步子,、即時(shí)強(qiáng)化,、自定步調(diào)、低錯(cuò)誤率

4.文化或?qū)W科知識(shí)的發(fā)展不是相互隔離,、彼此封閉的,，而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的,。學(xué)生的發(fā)展與當(dāng)代社會(huì)生活息息相關(guān),。學(xué)生的心理發(fā)展具有整體性。

5.教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程,。教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一,。教學(xué)過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。

三,、論述題(共25分,，第1小題12分，第2小題13分)

1.含義：是通過師生的民主對(duì)話與討論而共同思考,、探究和解決問題,，由此獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法,。價(jià)值：體現(xiàn)了教育的民主性追求,。充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩類主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量,。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、問題解決和探究能力、創(chuàng)造性,、交往能力等,。實(shí)施條件：學(xué)生必須在具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，對(duì)所要討論的問題有一定的洞察和理解的前提下才能對(duì)這種教學(xué)方法更有效地利用,。

2.趨勢(shì)：國(guó)家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一,；把信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)作為課程內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成；提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu),；重視課程實(shí)施的研究，重視教師進(jìn)修,；提高課程改革的科學(xué)化水平,，建立專家咨詢機(jī)構(gòu),。

四、材料分析題(共15分)

略,。

小學(xué)課程與教學(xué)論試題及答案篇二

一,、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分,，共30分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的,，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.把教學(xué)過程分為明了,、聯(lián)想,、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段的教育家是( )

a.杜威 b.洛克

c.凱洛夫 d.赫爾巴特

2.“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是( )

a.活動(dòng)分析 b.解放興趣

c.八年研究 d.泰羅主義

3.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的是( )

a.贊科夫 b.巴班斯基

c.維果茨基 d.列昂節(jié)夫

4.確定學(xué)習(xí)者需要的過程本質(zhì)上是( )

a.教師提供選擇的過程 b.家長(zhǎng)提供選擇的過程

c.學(xué)習(xí)者自由選擇的過程 d.學(xué)校提供選擇的過程

5.( )是指向于特定課程與教學(xué)目標(biāo),、受特定課程內(nèi)容所制約,、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。

a.教學(xué)過程 b.教學(xué)原則

c.教學(xué)方法 d.教學(xué)設(shè)計(jì)

6.“精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是（ ）

a.蘇格拉底 b.亞里士多德

c.柏拉圖 d.黑格爾

7.( )提出,，課程開發(fā)的任務(wù)之一,，是要提供實(shí)施的“過程原則”。

a.斯騰豪斯 b.泰勒

c.塔巴 d.奧利沃

8.“副學(xué)習(xí)”概念的提出者是( )

a.克伯屈 b.杰克遜

c.巴羅 d.杜威

9.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是( ),。

a.課程 b.課程編制

c.課程與教學(xué)的基本原理 d.怎樣編制課程

10.施瓦布主張,，課程開發(fā)的基本方法應(yīng)是( )

a.工作分析 b.課程審議

c.活動(dòng)分析 d.職業(yè)分析

11.五六十年代出現(xiàn)了所謂的“三大新教學(xué)論流派”，( )是其中之一,。

a.行為主義教學(xué)論 b.人本主義教學(xué)論

c.嘗試教學(xué)論 d.發(fā)展性教學(xué)論

12.杜威實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是( )

a.從做中學(xué) b.反省思維

c.主動(dòng)作業(yè) d.問題教學(xué)

13.被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式,、傳統(tǒng)模式的是( )

a.情境模式 b.目標(biāo)模式

c.批判模式 d.過程模式

14.( )的本質(zhì)含義在于鼓勵(lì)教師對(duì)課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。

a.目標(biāo)原則 b.量力性原則

c.過程原則 d.思想性原則

15.“道爾頓制”的確立者是( )

a.巴班斯基 b.布盧姆

c.帕克赫斯特 d.瓦根舍因

16.范例教學(xué)的三個(gè)基本特性是( )

a.基本性,、基礎(chǔ)性,、范例性

b.基本性、全面性,、范例性

c.個(gè)體性,、基礎(chǔ)性、范例性

d.全員性,、基本性,、范例性

17.“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生( )

a.一般發(fā)展 b.自我實(shí)現(xiàn)

c.全面發(fā)展 d.情感發(fā)展

18.( )是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值。

a.教育目的 b.教育目標(biāo)

c.課程與教學(xué)目標(biāo) d.課時(shí)目標(biāo)

19.生成性目標(biāo)取向追求的是( )

a.普遍主義 b.唯科學(xué)主義

c.實(shí)踐理性 d.解放理性

20.( )是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo),，從學(xué)科知識(shí),、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過程。

a.課程編制 b.課程開發(fā)

c.課程實(shí)施 d.課程選擇

21.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”,，這是( )的觀點(diǎn),。

a.被動(dòng)適應(yīng)論 b.主動(dòng)適應(yīng)論

c.滯后論 d.超越論

22.課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和( )

a.整合性 b.邏輯性

c.個(gè)別性 d.超體性

23.浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的代表人物是( )

a.杜威 b.盧梭

c.斯賓塞 d.夸美紐斯

24.把課程分為理想的,、正式的,、理解的,、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的是( )

a.古德萊德 b.查特斯

c.斯金納 d.杜威

25.課程實(shí)施的忠實(shí)取向在本質(zhì)上受( )支配,。

a.技術(shù)理性 b.實(shí)踐理性

c.解放理性 d.理論理性

26.( )是在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià),。

a.形成性評(píng)價(jià) b.總結(jié)性評(píng)價(jià)

c.診斷性評(píng)價(jià) d.內(nèi)在評(píng)價(jià)

27.把教育評(píng)價(jià)分為古典的考試型時(shí)期、心理測(cè)量占統(tǒng)治地位時(shí)期,、后現(xiàn)代時(shí)期的教育家是( )

a.利維 b.泰勒

c.布盧姆 d.萊斯

28.下列各項(xiàng)中( )不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式,。

a.隨機(jī)訪問教學(xué) b.情境教學(xué)

c.支架式教學(xué) d.問題教學(xué)

29.在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”中誕生的一種新的課程形態(tài)是( )

a.學(xué)術(shù)中心課程 b.社會(huì)問題中心課程

c.兒童活動(dòng)中心課程 d.人格中心課程

30.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為( )存在的,。

a.先知者 b.管理者

c.促進(jìn)者 d.指導(dǎo)者

二,、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)

1.“教育目標(biāo)分類學(xué)”有哪些基本特征?

2.目標(biāo)取向,、過程取向,、主體取向三種評(píng)價(jià)取向各自的本質(zhì)是什么?

3.簡(jiǎn)述程序教學(xué)的含義與教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

4.倡導(dǎo)綜合課程的基本依據(jù)是什么?

5.教學(xué)過程的本質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?

三,、論述題(共25分,，第1小題12分，第2小題13分)

1.論述“共同解決問題型”教學(xué)方法的含義,、價(jià)值與實(shí)施條件,。

2.世界課程改革有哪些發(fā)展趨勢(shì)?據(jù)此應(yīng)如何深化我國(guó)的課程改革?

四、材料分析題(共15分)

夸美紐斯曾經(jīng)寫道：“教師是自然的仆人,，不是自然的主人,；他的使命是培植，不是改變,，所以,，假如他發(fā)現(xiàn)了某門學(xué)科與某個(gè)學(xué)生的天性不合，他決不應(yīng)強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí),；因?yàn)樵谀骋环矫嫒鄙俚臇|西多半會(huì)由另一方面去補(bǔ)足,。……假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志,，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科,，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展,?！?/p>

這段話表達(dá)了怎樣的教學(xué)思想?應(yīng)如何看待這種思想?如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用這種思想?

小學(xué)課程與教學(xué)論試題及答案篇三

語(yǔ)文課程與教學(xué)論試題及答案a卷

一、填空題（10小題,，每題2分,，共20分）

1．學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)包括 、和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面。

2．語(yǔ)文教材的構(gòu)成要素包括 ,、,、和 作業(yè)系統(tǒng)。

3.建國(guó)以來有以下這些有代表性的教學(xué)方法：錢夢(mèng)龍

的 ,、魏書生老師的 李吉林老師的 等等。

4．編寫語(yǔ)文教案要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：________,、

________,、教學(xué)過程、________和________等等

5．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的階段目標(biāo)是從四個(gè)方面加以設(shè)計(jì)的,，包括 ,、、,、等內(nèi)容,。

6． 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、______,、______,、______等功能

7.葉圣陶對(duì)“語(yǔ)文”的解釋是 、,。

8我國(guó)古代流傳最廣,，歷時(shí)最久，最具代表性的蒙學(xué)讀物“三百千”分別是（ ）,、（ ）,、（ ），主要作用是集中識(shí)字,。

9.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的定義：語(yǔ)文是最重要的 ,，

是 的重要組成部分。 的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。

10. 教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括：知識(shí)結(jié)構(gòu)、,、心理結(jié)構(gòu)

和,。

二、選擇題：（10小題,，每題2分,共20分）(含單項(xiàng)選擇和多

項(xiàng)選擇,，多選或少選答案均不得分)

1．確定語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目的的依據(jù)是（ ）

a國(guó)家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)

b語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。

c社會(huì)需要,。

d學(xué)生的年齡特征,。

2．一個(gè)完整的提問過程，大體上可以劃分的階段是（ ）

a引入 b介入 c展開 d結(jié)束

3．考試的主要功能是（ ）

a促進(jìn)學(xué)習(xí)b選擇 c排名次 d反饋

4．中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容分為（ ）

a語(yǔ)法修辭知識(shí) b文學(xué)知識(shí)

c文體知識(shí) d讀寫聽說知識(shí)

5．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量”要求初中生認(rèn)字量是（ ）

a 2500個(gè) b 3500個(gè) c 4500 d 5500

6．作文講評(píng)的基本方式是（ ）

a典型講評(píng) b綜合講評(píng) c專題講評(píng) d重點(diǎn)講評(píng)

7．中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的特點(diǎn)是（ ）

a 容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系

b 容易組織和管理

c 容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合

d 學(xué)生參與的自由度大,，少受時(shí)間,、空間與群體活動(dòng)的限制。

8．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)要求部分,，明確提出的教學(xué)要求是（ ）

a讀,、寫、聽,、說能力 b基礎(chǔ)知識(shí)

c 基本概念 d思想教育

9 ．以小結(jié)為主的結(jié)束,，目的是（ ）

a整理歸納 b深入理解 c強(qiáng)化記憶 d形成能力

10. 教師的語(yǔ)文專業(yè)修養(yǎng)是（ ）

a 現(xiàn)代漢語(yǔ)修養(yǎng) b 古代漢語(yǔ)修養(yǎng)

c 文章和文學(xué)修養(yǎng) d 語(yǔ)文教育史修養(yǎng)

三、判斷 （10小題,，每題1分）

1．從占居優(yōu)勢(shì)的傾向來說,，語(yǔ)文課是屬于抽象型學(xué)科。（ ）

2．聽說訓(xùn)練的內(nèi)容不僅包括訓(xùn)練聽說能力,，而且包括訓(xùn)練聽說的態(tài)度,。（ ）

3．“講授”的方法是“注入式”的教學(xué)方法，不能啟發(fā)學(xué)生的積極思維,。（ ）

4．課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,。（ ）

5．單元教學(xué)過程包括以下階段：起領(lǐng),，教讀，自讀,，總結(jié)和測(cè)試,。（ ）

6．提問的方法是“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng),。（ ）

7．光學(xué)媒體的特點(diǎn)是能同時(shí)給學(xué)生以視覺,、聽覺兩方面的信息。（ ）

8．作文評(píng)改應(yīng)一分為二,，以鼓勵(lì)為主,，要少就多改。（ ）

9．根據(jù)考試的目的和用途,，考試可以分為學(xué)業(yè)考試,、水平考試、個(gè)別考試,。

10．備課主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一是備教材,，二是備教法。（ ）

四 簡(jiǎn)答題（4小題,，每題3分,，共12分）

1. 目標(biāo)取向,、過程取向、主體取向三種評(píng)價(jià)取向各自的本質(zhì)是什么?

2.語(yǔ)文教學(xué)的方法有哪些,？

3.語(yǔ)文教育的特點(diǎn)有哪些,？

4.語(yǔ)文教學(xué)的原則有哪些？

五 論述（3小題,，每題6分 ,，共18分）

1．語(yǔ)文新課程改革的基本理念是什么？你如何看待這些理念和這次課程改革,？

2．試論新時(shí)期語(yǔ)文教師的素質(zhì),。

3．有人說：“語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)”。你有何看法,？

六 實(shí)際運(yùn)用（20分）

1．請(qǐng)為《 背影》三個(gè)不同類型的導(dǎo)入。

答案

一填空

1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)興趣

2．范文系統(tǒng) 知識(shí)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng)

3．“三主,、四式語(yǔ)文導(dǎo)讀法”,、“課堂六步教法”、“情境教學(xué)法”

4.教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數(shù)

5．識(shí)字與寫字 閱讀 寫作 口語(yǔ)交際

6．反饋,、評(píng)定,、激勵(lì)、

7．口頭為語(yǔ) 書面為文

8．《三字經(jīng)》 《百家姓》 《千字文》

9．交際工具 人類文化 工具性與人文性

10 .能力結(jié)構(gòu),、品德結(jié)構(gòu)

三,、選擇

題：（每題2分,共12分）

1．a(chǎn)bcd 2．a(chǎn)bd 3．a(chǎn)bd 4．a(chǎn)bcd 5． b 6

b

三、判斷1．（ × ） 2（ √ ） 3（ × ） 4（ √ ）,、

5（ √ ） 6（ × ） 7（ × ） 8（ × ）9 （ √ ）10 （ × ）

四簡(jiǎn)答

答案：

1. 目標(biāo)取向：受科技理性或工具理性所支配,，核心是追求對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制和改進(jìn)。

過程取向：受實(shí)踐理性所支配,，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交互作用,、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解、強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值,。 主體取向：受解放理性所支配,，倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評(píng)價(jià)的根本目的,。

2.（1）講授法（2）通讀法（3）討論法（4）練習(xí)法

3.（1）語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵（2）語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性（3）兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)重在感性把握（4）漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育具有重要的影響

4.（1）語(yǔ)文教學(xué)的共性原則：a.主動(dòng)性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則 b.實(shí)踐性與綜合性相結(jié)合的原則 c.基本素養(yǎng)與情感態(tài)度相結(jié)合的原則 d.身心發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合的原則

(2) 語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性原則：a.語(yǔ)文教育與思想教育相統(tǒng)一的原則 b.閱讀寫作與口語(yǔ)交際協(xié)調(diào)發(fā)展的原則 c.語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則 d.語(yǔ)文教學(xué)的開放性原則,。

五 論述

1. 目標(biāo)取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制和改進(jìn),。

過程取向：受實(shí)踐理性所支配,，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解、強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值,。

主體取向：受解放理性所支配,，倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評(píng)價(jià)的根本目的,。

2．要點(diǎn)：專業(yè)素質(zhì)：職業(yè)素質(zhì),、文化素質(zhì)、心理素質(zhì),；發(fā)展：知識(shí)更新,、理念更新、終身學(xué)習(xí),、教研結(jié)合,。

3．要點(diǎn)：

語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)文，不僅僅是教給學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí),，更重要的是,，要培養(yǎng)他們的能力，挖掘出文本中一些美好的東西,，使學(xué)生對(duì)這些美好的事物產(chǎn)生無限的向往和憧憬,，結(jié)合具體的課文舉例說明。

六 運(yùn)用題

導(dǎo)入的類型很多,，學(xué)生只要為《背影》設(shè)計(jì)三個(gè)不同類型的導(dǎo)入即可,。要求圍繞文章內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、恰當(dāng),。

小學(xué)課程與教學(xué)論試題及答案篇四

一，按要求填空,。(5分)

封字按部首查字法,，先查（ ）部，再查( )畫,。

捋字按音序查字,，先查大寫字母（ ）字，再查音節(jié)（ ）,。

嚴(yán)字按數(shù)筆畫查字法,，共( )畫。

二,、修改病句,。(10分)

1．他出席了學(xué)校舉行的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑競(jìng)賽。

______________________________________

2．秋天的西安是個(gè)美麗的季節(jié),。

______________________________________

3．六年級(jí)的同學(xué)都尊重小學(xué)生守則,。

______________________________________

4．這本書我整整用了差不多半天的時(shí)間才看完,。

______________________________________

5．我們要珍惜時(shí)間，不要把時(shí)間白白地,，無緣無故地浪費(fèi)掉,。

______________________________________

三、把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整,。(10分)

精兵（ ）政 （ ）（ ）向榮

丟盔（ ）甲 千里（ ）（ ）

安居（ ）業(yè) 傾盆（ ）（ ）

口若（ ）河 垂頭（ ）（ ）

神機(jī)（ ）算 斗志（ ）（ ）

四,、用三組不同的關(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個(gè)分句連接起來,，抄在橫線上,。(6分)

中國(guó)人民下定決心，修好京張鐵路

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

五,、讀下面的例句,，注意三個(gè)句子的關(guān)系，仿照例句,，把一個(gè)句子分解成兩個(gè)小句子,。(8分)

例：我們請(qǐng)老師講故事。

我們請(qǐng)老師,。

老師講故事。

1．老師帶領(lǐng)我們?nèi)ノ繂栜娏覍佟?/p>

________________________

________________________

2．大隊(duì)委員會(huì)組織我們參加義務(wù)勞動(dòng),。

_____________________________

_____________________________

3．紅軍連長(zhǎng)帶領(lǐng)戰(zhàn)士們沖出了敵人的包圍圈,。

_____________________________________

_____________________________________

4．黃老師教我們唱歌。

______________________

______________________

六,、寫一段話,，注意用上你學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（不少于5種）。(6分)

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七,、默寫古詩(shī)《早春》,，說說這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情。(10分)

__________________ __________________

__________________ __________________

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八,、閱讀課文,，回答問題。(18分)

1 由于一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，一?？蓱z的小石子落進(jìn)了河蚌媽媽的身體里。好心的河蚌媽媽收留了它,，用自己體內(nèi)的精華──珍珠質(zhì),，精心地哺育它。一年,、二年……隨著時(shí)間的推移,，小石子身上的珍珠質(zhì)越積越厚,，形成了一粒美麗的珍珠。

2 河蟹見到了珍珠,，高興地說：你長(zhǎng)得比河蚌媽媽更美啦,。

3 珍珠聽了滿肚子不高興地說：河蚌有什么資格做我的媽媽呢？論美麗,，我比她強(qiáng)十倍,；論身價(jià)，我比她貴一百倍,。

4 但你畢竟是河蚌媽媽千辛萬(wàn)苦養(yǎng)大的`呀,，而且她現(xiàn)在還繼續(xù)精心地哺育著你。河蟹不平地說,。

5 你不知道,，現(xiàn)在我討厭的正是她的精心哺養(yǎng)，她把我抱在懷里,，使我失去了被人發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),，我希望她早些被漁夫網(wǎng)去，那樣,，我會(huì)被送到皇宮里,，飾在皇冠上……

6 如果當(dāng)初河蚌媽媽不收留你這沒良心的家伙，你現(xiàn)在不還是一顆可憐的小石子嗎,？河蟹氣憤地說,。

7 應(yīng)該承認(rèn)現(xiàn)實(shí)嘛，我現(xiàn)在已經(jīng)是非凡的珍珠了,！珍珠厚顏無恥地說,。

8 河蟹越聽越氣，用大鉗子狠狠一夾,，把珍珠夾碎了,。

1．厚顏無恥的顏的字義是 [ ]（3分）

a．顏面、臉面 b．顏色,、色彩

2．短文中破折號(hào)的作用是 [ ]（4分）

a．表示遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折 b．表示解釋,、說明

c．表示聲音的延續(xù)

3．本文正確的分段是 [ ]（4分）

a．第一段：第1-2自然段；第二段：第3-7自然段,；第三段：第8自然段,。

b．第一段：第1自然段；第二段：第2-8自然段,。

c．第一段：第1自然段,；第二段：第2-7自然段；第三段：第8自然段,。

4．河蟹用大鉗子狠狠地把珍珠夾碎的原因是 [ ]（4分）

a．因?yàn)檎渲榈米锪撕有?，河蟹生氣了?/p>

b．因?yàn)檎渲橥髫?fù)義,，自命不凡。

c．因?yàn)楹有酚X得珍珠比河蚌美,，不高興了,。

九、從《我愛老師》《我和老師》《我的老師》三個(gè)題目中任選一題寫作文,。(30分)

答案

一,、封 查（寸）部；再查(6)畫,；

捋 查字母（l）音節(jié)（l[）,；

嚴(yán) 共(7)畫

二、1．把出席改為參加,。

2．秋天的西安改為西安的秋天,。

3．把尊重改為遵守。

4．去掉差不多,。

5．去掉無緣無故地 去掉第二個(gè),，

三、精兵（簡(jiǎn)）政 （欣欣）向榮 丟盔（棄）甲

千里（迢迢） 安居（樂）業(yè) 傾盆（大雨）

口若（懸）河 垂頭（喪氣） 神機(jī)（妙）算

斗志（昂揚(yáng)）

四,、1．只要……就能……

2．如果……就能……

3．因?yàn)椤曰蛑挥小拍堋?/p>

五,、1．老師帶領(lǐng)我們。我們?nèi)ノ繂栜娏覍佟?/p>

2．大隊(duì)委員會(huì)組織我們,。我們參加義務(wù)勞動(dòng),。

3．紅軍連長(zhǎng)帶領(lǐng)戰(zhàn)士們。戰(zhàn)士們沖出了敵人的包圍圈,。

4．黃老師教我們。我們唱歌,。

六,、（略）

七、默寫（略） 表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛與贊美之情,。

八,、1．a(chǎn) 2．b 3．c 4．b

小學(xué)課程與教學(xué)論試題及答案篇五

物理教學(xué)論試題及答案

一、填空題（10×3）

1.中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)包括 直覺興趣 ,、操作興趣 ,、關(guān)注興趣 、因果認(rèn)識(shí)興趣 ,、概括認(rèn)識(shí)興趣 ,、應(yīng)用興趣 。p80

2.整體教材分析可以分為 編寫意圖 ,、內(nèi)容選取和程度要求 ,、體系安排 ,、風(fēng)格特點(diǎn) 。p133

3.教學(xué)方法的選擇包括 依據(jù)教學(xué)目的 ,、依據(jù)教材內(nèi)容 ,、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 、依據(jù)教師的特點(diǎn) ,、依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn) ,。p106

4.根據(jù)教育學(xué)的理論，在課堂上學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的過程要經(jīng)歷以下五個(gè)環(huán)節(jié)： 激發(fā)興趣 ,、感知知識(shí) ,、理解知識(shí) 、鞏固知識(shí) ,、運(yùn)用知識(shí) ,。p66

5.在物理課堂教學(xué)中引入一個(gè)新的物理概念常用的方法有： 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入 、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入 ,、從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入 、利用物理學(xué)史資料引入 ,、利用類比法引入 ,。p225

6.常用的物理問題解決的基本方法有 建立模型法 、等效變換法 ,、微元處理法 ,、近似處理法 、案例法 ,、隔離分析法 ,、疊加法 、對(duì)稱處理法 ,、極端分析法 ,。p283

7.物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括： 教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)設(shè)計(jì) ,、學(xué)生活動(dòng) ,、教學(xué)效果 、教師基本素質(zhì) ,。p435

8.物理教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)包括： 職業(yè)道德 ,、物理學(xué)知識(shí) 、教育與心理學(xué)知識(shí) ,、文化素養(yǎng) ,、教學(xué)能力 、教學(xué)工作 ,、教學(xué)效果 ,。p383

9.物理復(fù)習(xí)教學(xué)的常用方法： 對(duì)比復(fù)習(xí)法 ,、提綱復(fù)習(xí)法 、復(fù)現(xiàn)復(fù)習(xí)法 ,、組題復(fù)習(xí)法 ,、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法 、歸類復(fù)習(xí)法 ,、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)法 ,。p308

10.個(gè)案研究法的優(yōu)點(diǎn)： 細(xì)致深入 、全面系統(tǒng) ,、及時(shí)靈活 ,。p463

二、簡(jiǎn)單題（6×5）

1.中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的記憶特點(diǎn),。p75 答：

1）中學(xué)生的有意記憶逐漸占重要地位,，但無意記憶還較明顯；

2）中學(xué)生的機(jī)械記憶逐漸為意義記憶所代替,；

3）中學(xué)生的抽象記憶雖有發(fā)展,，但還是不如形象記憶好；

2.中學(xué)物理課程改革的特點(diǎn)和趨勢(shì),。p41 答：

1)內(nèi)容的選取突出基礎(chǔ)性和時(shí)代性,；

2)突出“探究活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“做科學(xué)”,；

3)重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性的培養(yǎng),；

4)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；

5)重視課程資源的開發(fā)與利用,，課程資源豐富多樣,；

6)提供物理學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野,；

7)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),，培養(yǎng)都獨(dú)立思考能力；

8)將實(shí)驗(yàn)和理論融為一體,，突出實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)地位,；

9)體現(xiàn)物理和人文的融合,，多學(xué)科滲透,；

10)重視物理學(xué)史料的教育功能，關(guān)注知識(shí)產(chǎn)生于發(fā)展過程,；

11)注重科學(xué),、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)血紅色呢個(gè)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,； 12)課程改革要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,；

3.物理教學(xué)設(shè)計(jì)的方法,。p180 答：

1）確定單元教學(xué)目標(biāo)；

2）明確單元教學(xué)內(nèi)容,；

3）學(xué)生學(xué)情分析,；

4）單元教學(xué)的相關(guān)問題分析；

5）確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo),；

6）選擇教學(xué)策略,；

7）選擇教學(xué)方法和媒體；

8）設(shè)計(jì)教學(xué)過程,；

9）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),；

4.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義p254 答：

1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)習(xí)物理概念與規(guī)律提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境；

2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲望,；

3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生能力和技能的重要途徑,；

4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法；

5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)作風(fēng)和道德素養(yǎng),；

6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)探究的重要形式,；

5.物理問題解決的基本步驟p285 答：

1）確定問題，了解問題的情境（即各種條件）,；

2）綜合問題各種可能的狀態(tài),；

3）選擇最佳問題解決方案；

4）有效地控制問題解決的具體步驟,；

5）反饋與評(píng)價(jià),，根據(jù)解決問題的初步結(jié)果調(diào)整策略，以求達(dá)到目標(biāo),；

6.課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和作用p33 答：

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)有教育部頒布的帶有指令性的,、重要的國(guó)家課程文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué),、評(píng)估和考試命題的依據(jù),，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

三,、舉例說明題（1×10）

舉例說明運(yùn)用“密度”概念解釋生活現(xiàn)象的教學(xué)設(shè)計(jì)

答：在“密度”教學(xué)中可設(shè)計(jì)如下實(shí)例：有一長(zhǎng)方形鐵塊,，長(zhǎng)、寬,、高分別為a,、b、c，其密度為ρ,，為加工體育器材的需要,，工人將其分為三等份，每一份的密度為多少,？借此實(shí)例強(qiáng)調(diào)“密度”概念中“同一物質(zhì)”和“定值”等關(guān)鍵詞句,，以深化理解“密度反映物質(zhì)的一種本質(zhì)屬性，由物質(zhì)種類決定,。

四,、分析論述題（2×15）

1、有的中學(xué)物理教師認(rèn)為：“高考不考操作,，因此,，沒有必要浪費(fèi)時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，只要讓學(xué)生多做有關(guān)的練習(xí)題,，照樣能提高高考物理成績(jī),。”結(jié)合你對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的認(rèn)識(shí),，評(píng)述這一觀點(diǎn),。

答：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中都占據(jù)著極其重要的地位,，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有極其重要的作用。高考不是物理教學(xué)的目的,，成績(jī)也不是物理教學(xué)的唯一要求,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能為目標(biāo)的。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義包括：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力為學(xué)習(xí)物理概念與規(guī)律提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境,；

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望,；

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生能力和技能的重要途徑；

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法,；

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作用和道德素養(yǎng),；

（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)探究的重要形式；

2.物理教學(xué)有怎樣的原則 答：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的,，根據(jù)人們對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的人是而制訂的對(duì)教學(xué)的基本要求,，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的一般原理。中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下五個(gè)教學(xué)原則,。

1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合,。保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；運(yùn)用的教學(xué)方法要科學(xué),；教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度要科學(xué),；寓教育性于物理教學(xué)過程之中。

2）重視科學(xué)探究,，突出實(shí)驗(yàn)的原則,。確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自身體系的完整；將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中,。

3）重視過程與方法,，啟發(fā)思考的原則。物理概念和規(guī)律要建立在對(duì)物理事實(shí)與物理過程分析得基礎(chǔ)上,；重視對(duì)學(xué)生物理科學(xué)方法的教育,。

4）突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的原則,。教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力,；注意創(chuàng)設(shè)問題的情境,，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

5）密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，重視sts教育的原則,。加強(qiáng)基本理論和知識(shí)的教學(xué)；根據(jù)物理學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際,；采取多種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,。

小學(xué)課程與教學(xué)論試題及答案篇六

課程與教學(xué)論作業(yè)

a.哲學(xué)基礎(chǔ)

b.社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)

c.心理學(xué)基礎(chǔ)

d.自然科學(xué)基礎(chǔ) 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 2．第2題 現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是

a.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

b.個(gè)別教學(xué)

c.分組教學(xué)

d.班級(jí)授課 您的答案：d 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 3．第3題 歷時(shí)態(tài)課程要素,，是構(gòu)成作為一個(gè)時(shí)間動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的課程研制過程的基本因素。下列屬于 歷時(shí)態(tài)課程要素構(gòu)成的是

a.教育宗旨和目標(biāo),、教育內(nèi)容,、活動(dòng)樣式、效果

b.教育目標(biāo),、課程研制者,、教育效果

c.課程研制者、教育內(nèi)容,、課程學(xué)習(xí)者

d.課程學(xué)習(xí)者,、教育效果、教育環(huán)境 您的答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 4．第4題 首倡課程研制過程模式的教育學(xué)者是

a.波比特

b.泰勒

c.布盧姆

d.司滕浩斯 您的答案：d 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 5．第5題 一個(gè)教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)法定性的要求全體學(xué)生或某一學(xué)科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種 類是

a.學(xué)科課程

b.活動(dòng)課程

c.必修課

d.正規(guī)課程 您的答案：c 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 6．第6題 教學(xué)過程的“老三中心”是

a.教師,、課本,、課堂

b.學(xué)生,、經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)

c.教師、學(xué)生,、課程

d.教師,、教材、教學(xué)手段 您的答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 7．第7題 教師中心說的代表人物是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.洛克

d.夸美紐斯 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 8．第8題 為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者需要和背景而在一門課程或一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對(duì)學(xué)生者所具有的認(rèn)知,、情感和技能方面的條件所進(jìn)行的評(píng)估是

a.終結(jié)性評(píng)價(jià)

b.形成性評(píng)價(jià)

c.診斷性評(píng)價(jià)

d.相對(duì)性評(píng)價(jià) 您的答案：c 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 9．第9題 20世紀(jì),，獨(dú)立于教學(xué)論的課程論知識(shí)體系形成，課程理論成了一門獨(dú)立的教 育學(xué)分支學(xué)科,。在這個(gè)時(shí)期,，一批專門的課程研究著作出現(xiàn),，其中美國(guó)教育 家波比特發(fā)表的著作是

a.《兒童與課程》

b.《課程論》

c.《教育過程》

d.《教學(xué)與發(fā)展》 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 10．第10題 我國(guó)特級(jí)教師魏書生的中學(xué)語(yǔ)文“六步教學(xué)法”屬于以下哪種教學(xué)模式

a.活動(dòng)教學(xué)

b.范例教學(xué)

c.程序教學(xué)

d.自學(xué)指導(dǎo)教學(xué) 您的答案：d 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 11．第11題 典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式是

a.班級(jí)授課

b.個(gè)別教學(xué)

c.道爾頓制

d.分組教學(xué) 您的答案：c 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 12．第12題 學(xué)生中心說的代表人物是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.洛克

d.夸美紐斯 您的答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 13．第13題 在課程研制、課程與教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中對(duì)課程編制,、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià),，目的是及時(shí)了解活動(dòng)進(jìn)行的效果,，及時(shí)反饋信息、修正,、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的評(píng)價(jià)方式是

a.終結(jié)性評(píng)價(jià)

b.相對(duì)性評(píng)價(jià)

c.診斷性評(píng)價(jià)

d.形成性評(píng)價(jià) 您的答案：d 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 14．第14題 拉斯卡提出的“四種基本教學(xué)方法”是

a.呈現(xiàn)、實(shí)踐,、發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)化

b.注意,、期待,、探究、行動(dòng)

c.情境,、疑問,、推斷、驗(yàn)證

d.動(dòng)機(jī),、假設(shè),、驗(yàn)證,、總結(jié) 您的答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 15．第15題 以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)是

a.分科課程

b.活動(dòng)課程

c.整合課程

d.顯性課程 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 16．第16題 學(xué)科中心說的代表人物是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.施瓦布

d.夸美紐斯 您的答案：c 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 17．第17題 下列課程設(shè)計(jì)模式中,，屬于歷史最古老,，并被廣泛使用的課程設(shè)計(jì)模式是

a.學(xué)科設(shè)計(jì)

b.問題中心設(shè)計(jì)

c.科目設(shè)計(jì)

d.學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì) 您的答案：c 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 18．第18題 學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來,，許多 教育家對(duì)此問題提出來很多不同主張。其中,，以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)自然主義流派提出,， 學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是

a.“文化要素”

b.經(jīng)驗(yàn)為核心

c.社會(huì)問題為中心

d.有理智訓(xùn)練價(jià)值的永恒學(xué)科 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 19．第19題 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)本身也是評(píng)價(jià)的對(duì)象。判斷課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值與效果,，即對(duì)課程與 教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)叫

a.自評(píng)價(jià)

b.相對(duì)評(píng)價(jià)

c.他評(píng)價(jià)

d.元評(píng)價(jià) 您的答案：d 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 20．第20題 “四要素說”認(rèn)為,，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素是

a.教師、學(xué)生,、課程和物質(zhì)條件

b.教師,、學(xué)生、教材和媒體

c.教師,、教材,、教學(xué)手段和目的

d.教師、學(xué)生,、環(huán)境和反饋 您的`答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 作業(yè)總得分：100.0 1．第1題 教學(xué)過程的“新三中心”是

a.教師,、課本、課堂

b.學(xué)生,、經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)

c.教師、學(xué)生,、課程

d.教師,、教材、教學(xué)手段

答案:b 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 2．第2題 沖突理論所反映的課程與教學(xué)論基礎(chǔ)是屬于其

a.哲學(xué)基礎(chǔ)

b.社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)

c.心理學(xué)基礎(chǔ)

d.自然科學(xué)基礎(chǔ)

答案:b 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 3．第3題 現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是

a.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

b.個(gè)別教學(xué)

c.分組教學(xué)

d.班級(jí)授課

答案:d 您的答案：d 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 4．第4題 強(qiáng)調(diào)教育的目的是兒童的生長(zhǎng)發(fā)展,，主張?jiān)诮虒W(xué)內(nèi)容上以經(jīng)驗(yàn)為中心,，在教學(xué)組織上以活動(dòng)為中心的學(xué)者是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.布魯納

d.羅杰斯

答案:a 您的答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 5．第5題 在課程與教學(xué)論發(fā)展的萌芽時(shí)期,，產(chǎn)生了一批論述課程與教學(xué)問題的專著,， 其中,，西方教育史上第一部系統(tǒng)的教學(xué)論專著是

a.《理想國(guó)》

b.《論語(yǔ)》

c.《學(xué)記》

d.《雄辯術(shù)原理》

答案:d 您的答案：d 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 6．第6題 歷時(shí)態(tài)課程要素,，是構(gòu)成作為一個(gè)時(shí)間動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的課程研制過程的基本因素,。下列屬于 歷時(shí)態(tài)課程要素構(gòu)成的是

a.教育宗旨和目標(biāo),、教育內(nèi)容,、活動(dòng)樣式,、效果

b.教育目標(biāo),、課程研制者,、教育效果

c.課程研制者,、教育內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)者

d.課程學(xué)習(xí)者,、教育效果,、教育環(huán)境

答案:a 您的答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 7．第7題 萌芽于古巴比倫學(xué)校和古希臘的學(xué)校，成型于近代學(xué)校,，以夸美紐斯的百科全書式課程 為代表,，經(jīng)赫爾巴特而模式化的課程類型是

a.學(xué)科課程

b.活動(dòng)課程

c.必修課

d.正規(guī)課程

答案:a 您的答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 8．第8題 下列課程設(shè)計(jì)模式中，屬于問題中心課程設(shè)計(jì)模式的是

a.學(xué)科設(shè)計(jì)

b.生活領(lǐng)域設(shè)計(jì)

c.科目設(shè)計(jì)

d.學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)

答案:a 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：0.0 9．第9題 認(rèn)為課程與教學(xué)必須重視學(xué)科結(jié)構(gòu),、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.布魯納

d.羅杰斯

答案:c 您的答案：c 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 10．第10題 “四要素說”認(rèn)為,，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素是

a.教師、學(xué)生,、課程和物質(zhì)條件

b.教師,、學(xué)生、教材和媒體

c.教師,、教材,、教學(xué)手段和目的

d.教師、學(xué)生,、環(huán)境和反饋

答案:a 您的答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 11．第11題 課程與教學(xué)論的產(chǎn)生和發(fā)展可以分為

a.萌芽期,、建立期和繁榮期

b.古代、近代和現(xiàn)代

c.原始,、古代和現(xiàn)代

d.原始,、封建、資本主義和社會(huì)主義

答案:a 您的答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 12．第12題 根據(jù)波比特的觀點(diǎn),，那些兒童需要掌握和形成的能力,、態(tài)度、習(xí)慣,、鑒賞和知識(shí)的形式 就是

a.培養(yǎng)目標(biāo)

b.教學(xué)目標(biāo)

c.教學(xué)目的

d.課程目標(biāo)

答案:d 您的答案：d 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 13．第13題 課程的各個(gè)組成成份或組成要素及其相對(duì)穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式的總和是

a.課程類型

b.課程結(jié)構(gòu)

c.課程平衡

d.課程組織

答案:b 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 14．第14題 20世紀(jì),，獨(dú)立于教學(xué)論的課程論知識(shí)體系形成，課程理論成了一門獨(dú)立的教 育學(xué)分支學(xué)科,。在這個(gè)時(shí)期,，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國(guó)教育 家波比特發(fā)表的著作是

a.《兒童與課程》

b.《課程論》

c.《教育過程》

d.《教學(xué)與發(fā)展》

答案:b 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 15．第15題 下列課程設(shè)計(jì)模式中,，屬于歷史最古老,，并被廣泛使用的課程設(shè)計(jì)模式是

a.學(xué)科設(shè)計(jì)

b.問題中心設(shè)計(jì)

c.科目設(shè)計(jì)

d.學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)

答案:c 您的答案：c 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 16．第16題 下列選項(xiàng)中哪一個(gè)是屬于影響課程的教育性因素

a.學(xué)制

b.宗教

c.生態(tài)環(huán)境

d.兒童的性別

答案:a 您的答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 17．第17題 一個(gè)教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)法定性的要求全體學(xué)生或某一學(xué)科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種 類是

a.學(xué)科課程

b.活動(dòng)課程

c.必修課

d.正規(guī)課程

答案:c 您的答案：c 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 18．第18題 把教育的根本目的看作是培養(yǎng)社會(huì)精英的課程與教學(xué)論是

a.發(fā)展主義理論

b.結(jié)構(gòu)主義理論

c.人本主義理論

d.社會(huì)改造主義理論

答案:b 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 19．第19題 學(xué)科中心說的代表人物是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.施瓦布

d.夸美紐斯

答案:c 您的答案：c 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 20．第20題 采用各種有機(jī)整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)是

a.分科課程

b.活動(dòng)課程

c.整合課程

d.顯性課程

答案:c 您的答案：c 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 作業(yè)總得分：95.0 1．第1題 以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的,、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)是

a.分科課程

b.活動(dòng)課程

c.整合課程

d.顯性課程 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 2．第2題 學(xué)科中心說的代表人物是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.施瓦布

d.夸美紐斯 您的答案：c 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 3．第3題 下列課程設(shè)計(jì)模式中,，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設(shè)計(jì)模式是

a.學(xué)科設(shè)計(jì)

b.問題中心設(shè)計(jì)

c.科目設(shè)計(jì)

d.學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì) 您的答案：c 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 4．第4題 萌芽于古巴比倫學(xué)校和古希臘的學(xué)校,，成型于近代學(xué)校,，以夸美紐斯的百科全書式課程 為代表,，經(jīng)赫爾巴特而模式化的課程類型是

a.學(xué)科課程

b.活動(dòng)課程

c.必修課

d.正規(guī)課程 您的答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 5．第5題 意義學(xué)習(xí)教學(xué)模式的代表人物是

a.赫爾巴特

b.杜威

c.施瓦布

d.奧蘇貝爾 您的答案：d 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 6．第6題 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)本身也是評(píng)價(jià)的對(duì)象。判斷課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值與效果,，即對(duì)課程與 教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)叫

a.自評(píng)價(jià)

b.相對(duì)評(píng)價(jià)

c.他評(píng)價(jià)

d.元評(píng)價(jià) 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：0.0 7．第7題 認(rèn)為課程與教學(xué)必須重視學(xué)科結(jié)構(gòu),、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.布魯納

d.羅杰斯 您的答案：c 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 8．第8題 通過詳細(xì)分析學(xué)科結(jié)構(gòu)，詳細(xì)說明內(nèi)容和選擇內(nèi)容,，遵循程序原理來進(jìn)行的課程研制模 式是

a.目標(biāo)模式

b.過程模式

c.自然模式

d.情境模式 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 9．第9題 教學(xué)過程的“新三中心”是

a.教師,、課本、課堂

b.學(xué)生,、經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)

c.教師、學(xué)生,、課程

d.教師,、教材,、教學(xué)手段 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 10．第10題 為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的,，在教學(xué)過程中介于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息,，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為

a.教學(xué)內(nèi)容

b.教學(xué)媒體

c.教學(xué)形式

d.教學(xué)方法 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 11．第11題 “三要素說”認(rèn)為,，教學(xué)系統(tǒng)由下面三個(gè)要素構(gòu)成的

a.教師、學(xué)生,、課程

b.教師,、學(xué)生、教材

c.教師,、教材,、教學(xué)手段

d.教師、學(xué)生,、環(huán)境 您的答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 12．第12題 教師中心說的代表人物是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.洛克

d.夸美紐斯 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 13．第13題 現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是

a.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

b.個(gè)別教學(xué)

c.分組教學(xué)

d.班級(jí)授課 您的答案：d 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 14．第14題 強(qiáng)調(diào)教育的目的是兒童的生長(zhǎng)發(fā)展,，主張?jiān)诮虒W(xué)內(nèi)容上以經(jīng)驗(yàn)為中心,，在教學(xué)組織上以活動(dòng)為中心的學(xué)者是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.布魯納

d.羅杰斯 您的答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 15．第15題 教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識(shí),，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的 興趣在教室或其他場(chǎng)所自由活動(dòng)或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是

a.開放課堂

b.個(gè)別教學(xué)

c.道爾頓制

d.分組教學(xué) 您的答案：d 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：0.0 16．第16題 17世紀(jì),，《大教學(xué)論》，這本被認(rèn)為是歷史上專門而系統(tǒng)研究和闡述教育問題 的專門著作問世，一般人將這本專著的發(fā)表看作是教學(xué)論誕生的標(biāo)志。這本 著作的作者是

a.昆體良

b.夸美紐斯

c.裴斯泰洛齊

d.赫爾巴特 您的答案：b 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 17．第17題 一個(gè)教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)法定性的要求全體學(xué)生或某一學(xué)科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種 類是

a.學(xué)科課程

b.活動(dòng)課程

c.必修課

d.正規(guī)課程 您的答案：c 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 18．第18題 學(xué)生中心說的代表人物是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.洛克

d.夸美紐斯 您的答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 19．第19題 “四要素說”認(rèn)為,，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素是

a.教師,、學(xué)生、課程和物質(zhì)條件

b.教師、學(xué)生,、教材和媒體

c.教師,、教材,、教學(xué)手段和目的

d.教師,、學(xué)生、環(huán)境和反饋 您的答案：a 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 20．第20題 在課程研制,、課程與教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中對(duì)課程編制,、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià),，目的是及時(shí)了解活動(dòng)進(jìn)行的效果，及時(shí)反饋信息,、修正,、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的評(píng)價(jià)方式是

a.終結(jié)性評(píng)價(jià)

b.相對(duì)性評(píng)價(jià)

c.診斷性評(píng)價(jià)

d.形成性評(píng)價(jià) 您的答案：d 題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：5.0 作業(yè)總得分：90.0 作業(yè)總批注：

小學(xué)課程與教學(xué)論試題及答案篇七

課程與教學(xué)論讀書心得

《課程與教學(xué)論》這本書,，它對(duì)提高教師的專業(yè)地位和社會(huì)地位,，增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力有著積極而重要的意義,。

我對(duì)其中的兩個(gè)例子非常感興趣，第一個(gè)例子,，澳洲的課程故事：“稻米”的綜合課程,，這節(jié)課的流程大概是這樣的，老師在黑板上寫了“稻米,，全球性的作物”就讓學(xué)生討論為什么稻米是一種世界性作物和每天有24億人要吃米,。然后讓學(xué)生在一張世界地圖上找出主要的產(chǎn)米地區(qū)，說出來能在這些地方生產(chǎn)的原因,。接著進(jìn)行一場(chǎng)簡(jiǎn)短的辯論,，問題是：米應(yīng)該在澳大利亞生產(chǎn)嗎？列出同意和反對(duì)的理由,，再讓學(xué)生對(duì)澳洲的產(chǎn)米技術(shù)和傳統(tǒng)的亞洲的產(chǎn)米技術(shù)進(jìn)行對(duì)比,。討論、辯論,、比較等活動(dòng)結(jié)束后,，老師讓同學(xué)們拿出練習(xí)本，做一些小測(cè)試,。

老師發(fā)給每位學(xué)生一張學(xué)習(xí)資料,，是關(guān)于印度尼西亞稻米生長(zhǎng)過程的描述，要學(xué)生把這些標(biāo)題按一定的順序排列,，有些學(xué)生還用彩筆畫出了生動(dòng)的稻米生長(zhǎng)的圖畫,。老師拿出了稻米和各門課程之間整合的專題、內(nèi)容和具體的課程設(shè)計(jì),。整個(gè)綜合課程的專題框架如下：稻米在課堂教育中：社會(huì)與環(huán)境,、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù),、音樂與美術(shù),。稻米與文化、稻米種植的用途,、稻米與健康,、稻米藝術(shù)畫廊、世界各地的米,、米的加工過程……就看到這些標(biāo)題,，大家一定能體會(huì)課程開發(fā)的價(jià)值。一個(gè)稻米的專題與各門課程結(jié)合起來,，開發(fā)出一門完全綜合化的新課程,。特別是與相關(guān)國(guó)家的稻米歷史,、飲食文化緊密結(jié)合，讓小學(xué)生從小對(duì)世界多元文化有一個(gè)具體的感受,。

這是何等寬松的課程政策環(huán)境,！與時(shí)代和生活緊密結(jié)合，靈活開放,。而我們國(guó)家的課程教材依然是學(xué)生的主食,，那種結(jié)構(gòu)式、系統(tǒng)式,、科學(xué)化的經(jīng)典內(nèi)容太多,，如果老師在實(shí)施過程中只是教教材，那些鮮活的內(nèi)容永遠(yuǎn)也進(jìn)不了課堂,。而我們國(guó)家的考試制度,，也無形之中制約了老師的積極性，課程的改革不徹底,，一方面是教材上適當(dāng)?shù)姆攀?，另一方面還是用一次考試的成績(jī)衡量老師的水平，考察的還是學(xué)生死記硬背的東西,，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)無益,，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育更無力，這些矛盾處理不好,，我們國(guó)家素質(zhì)教育收效就會(huì)甚微,。

第二個(gè)例子：劉老師是一位從教不滿五年年輕的教師，孫老師是一位從教二十多年的中年教師,，兩人同上《貨幣的職能》,，老師采用事先與學(xué)生一起走訪了鎮(zhèn)上的幾家銀行的儲(chǔ)蓄所，并認(rèn)真制作了有關(guān)的教學(xué)課件,。上課他在銀幕上出示小題做鋪墊,，讓學(xué)生通過閱讀后自己解答，主要是讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去閱讀,、思考,、爭(zhēng)辯、訓(xùn)練,、評(píng)判,、歸納。

孫老師主要以講解為主,，介紹貨幣,、貨幣的含義、人民幣的主幣和輔幣、當(dāng)今世界主要國(guó)家隊(duì)貨幣……思路清晰,，表達(dá)生動(dòng),，學(xué)生回答的好，課堂氣氛烘托的愉快而熱烈,。評(píng)課中,，大家意見不統(tǒng)一，認(rèn)為孫老師知識(shí)淵博,，思路開闊,。不贊同劉老師的課,。但抽測(cè)學(xué)生則表明,，劉老師所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)超過了孫老師的學(xué)生。

這個(gè)故事表明,，自主學(xué)習(xí)符合學(xué)生的發(fā)展需求,，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師只能讓學(xué)生自己讀書,，自己感受事理,，自己分析，自己掌握知識(shí),。新的教學(xué)手段不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)具有自身的規(guī)律性,、原則性和藝術(shù)性,。因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力,，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美的水平,，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，體現(xiàn)教師職業(yè)美和自身價(jià)值,。

通過讀《課程與教學(xué)論》我明白了,，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,，提高教學(xué)水平,，提高自己的理論知識(shí)水平，在整合教學(xué)模式中創(chuàng)造一塊屬于自己的天地,。

小學(xué)課程與教學(xué)論試題及答案篇八

新課程背景下一個(gè)物理教學(xué)論研究生向中學(xué)物理教師角色轉(zhuǎn)變的成長(zhǎng)經(jīng)歷與思考

建構(gòu)主義教學(xué)論與高中新課改背景下教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究

在線合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

探究基于敘事研究的英語(yǔ)教學(xué)論課程：在職教師培訓(xùn)的個(gè)案研究 “小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程的教學(xué)研究

高師院校研究型教學(xué)的理論與實(shí)踐探索

構(gòu)建化學(xué)教師教育學(xué)科課程群的研究

高?！靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)方法分類研究

論柏林教學(xué)論模式與德國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)

基于sns的高師生學(xué)習(xí)共同體的研究

新課程下的高師物理中教法實(shí)驗(yàn)課程改革探究

教學(xué)論視閾下高中思想政治課低效的原因及對(duì)策研究

體育教學(xué)論內(nèi)容體系優(yōu)化與完善

化學(xué)教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)換研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持下知能課程實(shí)施的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的宏觀設(shè)計(jì) 高師微格課程效能的實(shí)證分析

職業(yè)教育課程與教學(xué)論的歷史沿革

基于生態(tài)學(xué)視角的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)

中職專業(yè)課教師教育專業(yè)課程設(shè)置研究

物理學(xué)專業(yè)師范生pck研究

基于網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范(celts-22.1)的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā) 生成性網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)研究

基于知能課程的“小論文寫作”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)在高師理論教學(xué)中的嘗試

職前化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)研究

在新課程背景下，高中語(yǔ)文中的情感教育

我國(guó)物理教學(xué)論碩士研究生教育的狀況及發(fā)展研究

我國(guó)高師物理師范專業(yè)教育類教材的調(diào)查研究

科學(xué)創(chuàng)造的教學(xué)論意義與教學(xué)對(duì)科學(xué)創(chuàng)造的素質(zhì)關(guān)懷

物理教學(xué)論教材中教育測(cè)量與評(píng)價(jià)部分的比較研究

初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用

中學(xué)世界史“融匯”整合教學(xué)論析

論語(yǔ)文知識(shí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代思想政治課活動(dòng)課程探索

德國(guó)職教師資培養(yǎng)中的“專業(yè)教學(xué)論”研究

小學(xué)課程與教學(xué)論試題及答案篇九

《課程和教學(xué)論》是中央廣播電視大學(xué)開設(shè)的一門基礎(chǔ)理論性學(xué)科,，具有很強(qiáng)的理論性,、系統(tǒng)性、實(shí)踐性。為了不斷更新自己的知識(shí)層次,，滿足教育教學(xué)的需要,，努力提高自身的綜合素質(zhì)，更好的服務(wù)學(xué)生,，服務(wù)教學(xué),，也為了圓滿完成電大布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，特制定本課程學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一,、學(xué)習(xí)意義

我是一名小學(xué)教師,，從事的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)工作實(shí)踐中,，迫切需要課程與教學(xué)理論的專業(yè)指導(dǎo),。我想通過學(xué)習(xí)這門課程，可以使我理解和掌握課程與教學(xué)的基本原理,，了解國(guó)內(nèi)外課程與教學(xué)改革的發(fā)展和現(xiàn)狀,，初步學(xué)會(huì)分析課程與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而提高自己的的理論水平和實(shí)踐能力,。所以我會(huì)有計(jì)劃的認(rèn)真學(xué)習(xí)本課程,，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn),。盡力把所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域中,，不斷地讓自己的教育教學(xué)水平有所提高。

二,、學(xué)習(xí)任務(wù)

1)學(xué)什么

本課程的主要內(nèi)容是：以專業(yè)規(guī)范為背景的課程與教學(xué)的基本概念,、研究方法和一般理論基礎(chǔ)(第一、二章);以課程開發(fā)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì),、課程與教學(xué)目標(biāo),、課程與教學(xué)內(nèi)容、課程組織,、課程實(shí)施,、課程管理與校本課程開發(fā)(第三至八章);以教學(xué)管理為核心的教學(xué)過程、教學(xué)模式與方法,、教學(xué)組織形式,、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)和課程與教學(xué)評(píng)價(jià)等(第九至十四章),。

2)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

緊密結(jié)合小學(xué)教育和教學(xué)實(shí)踐,，，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,，在熟知課程與教學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上,，把自己在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的案例作為研究對(duì)象，結(jié)合有關(guān)理論，識(shí)死辨活,，研究和分析小學(xué)課程與教學(xué)實(shí)際問題,。

三、個(gè)人及學(xué)習(xí)資源分析

1,、個(gè)人分析

本人正值盛年,，精力充沛，從事教學(xué)工作將近,，每年自定了一些有關(guān)教育教學(xué)的雜志,，對(duì)國(guó)內(nèi)外教育現(xiàn)狀有一定的了解。加上教育領(lǐng)域每年一期的師德培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn),，積累了一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ),，給我學(xué)習(xí)《課程與教學(xué)論》提供了許多方便。通過本課程的學(xué)習(xí),，我們能具備課程理論和教學(xué)理論的基礎(chǔ),，更好地完成本課程的任務(wù)。

2,、學(xué)習(xí)本課程的條件分析。

1),、上網(wǎng)條件較好,，家里和學(xué)校都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

2),、學(xué)習(xí)資源多樣化：文字教材有馬云鵬主編的中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《課程與教學(xué)論》第二版 ;網(wǎng)上資源：包括電子教案,、視頻點(diǎn)播、重難點(diǎn)分析,、平時(shí)作業(yè),、形成式測(cè)評(píng)等 ;《課程與教學(xué)論》vcd 教學(xué)光盤 2 個(gè)。

3),、臺(tái)州電大分校為我們提供多種形式的教學(xué)輔導(dǎo),，主要包括：面授輔導(dǎo)、視頻點(diǎn)播,、網(wǎng)上討論,、電子郵件、網(wǎng)上答疑,。

4),、學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕，可以利用課余時(shí)間,、雙休日,、節(jié)假日進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)的方法

1,、以自學(xué)為主

1)熟悉教材,，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)的知識(shí)及時(shí)梳理和筆記摘錄,。

2)按時(shí)上網(wǎng)完成形成性測(cè)評(píng)及終結(jié)性考核。

3)按時(shí)聽學(xué)校的輔導(dǎo)課,。 要及時(shí)復(fù)習(xí),，鞏固學(xué)習(xí)所得。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)請(qǐng)教老師,。

2,、合作學(xué)習(xí)

1)個(gè)人自學(xué)和小組討論相結(jié)合的辦法，結(jié)合文字教材,、教師輔導(dǎo),、網(wǎng)絡(luò)資源、vcd光盤,、及網(wǎng)上答疑等多種輔助手段進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2)一定要和小組的人員堅(jiān)持討論來完成自己在自學(xué)中遇到的各種問題。在qq群及時(shí)和同學(xué)和老師交流請(qǐng)教,，并及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)措施,。

小學(xué)課程與教學(xué)論試題及答案篇十

三、計(jì)劃怎樣學(xué)習(xí)?

1,、結(jié)合實(shí)際

學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容,，經(jīng)常會(huì)感覺到枯燥無味，這就需要我們把課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)課程的理念,，我們就可以回想以前和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課程，延伸課本中的內(nèi)容,，也可提高我們自身的積極性,。把我們現(xiàn)在所學(xué)的理念和實(shí)際聯(lián)系并加以思考，這樣我們便可以充分的了解課本知識(shí),，學(xué)得更加透徹,。例如在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理時(shí)，我們可以選擇一些案例,，來進(jìn)行虛擬情景模擬,，讓同學(xué)們來嘗試怎樣用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際課堂問題

2、創(chuàng)設(shè)問題情境

通過學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,，對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問題,，然后分析問題,、解決問題。在這個(gè)過程中可分小組討論,，大家相互合作,，各抒己見，往往可以從中學(xué)到一些新的思考問題的方式,。

3,、加強(qiáng)課外閱讀

僅只學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，未免會(huì)有點(diǎn)眼界狹窄,，這就需要我們擴(kuò)展學(xué)習(xí),，讀課外書當(dāng)然是必不可少的。結(jié)合教材,，找一些相關(guān)的課外書閱讀,，在閱讀時(shí)要注意結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，深刻的理解問題,，才能達(dá)到擴(kuò)展學(xué)習(xí),，拓寬眼界的效果!

小學(xué)課程與教學(xué)論試題及答案篇十一

信息技術(shù)課程必修試題及答案

單項(xiàng)選擇題（每題4分，共28分）

1,、“信息無時(shí)不在,，無處不有”這句話表明了信息具有（b）特點(diǎn)？

a,、多樣性b,、普通性c、變化性d,、儲(chǔ)存性

2、社會(huì)發(fā)展至今,，人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)資源有（b）

a,、信息、知識(shí),、經(jīng)濟(jì) b,、物質(zhì)、能源,、信息

c,、通訊、材料,、信息 d,、工業(yè)、農(nóng)業(yè),、輕工業(yè)

3,、鍵盤是一種（b）

a,、存貯器 b、輸入設(shè)備 c,、輸出設(shè)備 d,、運(yùn)算控制單元

4、信息資源管理包括人工管理,、計(jì)算機(jī)管理和數(shù)據(jù)庫(kù)管理,，屬于數(shù)據(jù)庫(kù)管理的是（d）

a、用word表格統(tǒng)計(jì)一個(gè)學(xué)校的高考成績(jī)

b,、用筆和紙統(tǒng)計(jì)一個(gè)學(xué)校的高考成績(jī)

c,、紙質(zhì)個(gè)人高考成績(jī)通知單

d、海南省高考成績(jī)查詢系統(tǒng)

5,、下列說法哪項(xiàng)不正確,？（d）

a、計(jì)算機(jī)軟件是一種商品,，受到法律的保護(hù)

b,、使用盜版軟件是一種不道德的行為，也是一種侵權(quán)行為

c,、侵權(quán)者要承擔(dān)相應(yīng)的民事法律責(zé)任

d,、購(gòu)買正版的軟件就可以復(fù)制使用了

6、計(jì)算機(jī)病毒的特征有（c）

a,、傳播性,、潛伏性、安全性 b,、傳播性,、破壞性、易讀性

b,、傳播性,、潛伏性、破壞性 d,、潛伏性,、破壞性、易讀性

7,、用網(wǎng)站集成信息時(shí),，為了方便瀏覽者從一個(gè)頁(yè)面跳到另一個(gè)頁(yè)面，通常要進(jìn)行（d）

a,、添加新網(wǎng)頁(yè) b,、在網(wǎng)頁(yè)上添加文字圖像 c、用表格布局網(wǎng)頁(yè) d,、設(shè)置超級(jí)鏈接

二,、填空（每題3分,，共12分）

1、世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)是eniac

2,、word運(yùn)行最基本的操作系統(tǒng)是windows

3,、國(guó)際互連網(wǎng)普遍使用的.網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是tcp/ip

4、在計(jì)算機(jī)內(nèi)部一切信息的存取,、處理與傳送均使用二進(jìn)制數(shù)

答案：

1,、位圖的放大和縮小都會(huì)引起像素的增加和減少

2、多媒體的定義可簡(jiǎn)單地概括為能夠?qū)?duì)文本,、圖形,、圖像、動(dòng)畫,、聲音和視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理,，構(gòu)成一個(gè)交互的統(tǒng)一整體，實(shí)現(xiàn)多種媒體的集成應(yīng)用

3,、聲音的數(shù)字化包括采樣和量化兩個(gè)步驟,，采樣的計(jì)算單位是khz

4、根據(jù)壓縮的質(zhì)量,，壓縮的質(zhì)量,，壓縮可分為有損壓縮和無損壓縮兩類

小學(xué)課程與教學(xué)論試題及答案篇十二

一、選擇題

1.身體受到傷害要求賠償?shù)?，訴訟時(shí)效期間為 ( )

a.兩年

b.一年

c.6個(gè)月

d.

2.訴訟時(shí)效中斷之后,，過去的期間 ( )

a.仍然有效

b.歸于無效

c.應(yīng)適當(dāng)考慮

d.可以不再考慮

3.訴訟時(shí)效期間屆滿后，債權(quán)人喪失了 ( )

a.起訴權(quán)

b.債權(quán)

c.請(qǐng)求債務(wù)人履行的權(quán)利

d.勝訴權(quán)

4.3月6 日,，秦某在工作時(shí)不慎將工友賈某面部燒傷,，雙方相互諒解沒有發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。194月4日賈某以秦某主觀過錯(cuò)致他人傷害為由向法院起訴,，要求秦某賠償損失,，對(duì)此 法院應(yīng) ( )

a.酌情判決

b.不予立案

c.調(diào)解解決

d.駁回起訴

5.債權(quán)人的代理人請(qǐng)求債務(wù)人履行拖欠的債務(wù)，這在法律上將引起 ( )

a.時(shí)效的中斷

b.時(shí)效的中止

c.時(shí)效的延長(zhǎng)

d.法定時(shí)效期間的改變

6.權(quán)利人或義務(wù)人向法院提出訴訟可引起訴訟時(shí)效 ( )

a.中止

b.中斷

c.終止

d.開始

7.下列哪一種情形,，委托代理不一定終止 ( )

a.時(shí)效中斷

b.時(shí)效的延長(zhǎng)

c.時(shí)效的中止

d.法定時(shí)效期間改變

8.復(fù)代理人進(jìn)行民事活動(dòng)，應(yīng)以的名義是 ( )

a.被代理人

b.原代理人

c.復(fù)代理人自己

d.第三人

9.法人終止時(shí),，依法應(yīng)對(duì)其進(jìn)行 ( )

a.審計(jì)

b.審驗(yàn)

c.清算

d.核算

10.某人購(gòu)得一臺(tái)電熱水器,，在使用時(shí)因漏電而受傷害。如果他向法院起訴,，法律保護(hù)其請(qǐng)求權(quán) 的時(shí)效期間為 ( )

a.20年

b.2年

c.1年

d.6個(gè)月

11.甲公司租用乙工廠的倉(cāng)庫(kù),，后甲乙因租金發(fā)生爭(zhēng)議，乙方提起訴訟的時(shí)間應(yīng)為 ( )

a.知道權(quán)利被侵害時(shí)起2年內(nèi)

b.爭(zhēng)議發(fā)生后2年

c.甲方拒付或延付租金之日起1年

d.權(quán)利被侵害之日起20年

12.訴訟時(shí)效中斷后,，過去進(jìn)行的時(shí)效期間 ( )

a.一律無效

b.仍然有效

c.部分有效

d.部分無效

13.債務(wù)人向債權(quán)人的代理人表示同意延期履行拖欠的債務(wù),，這在法律上將引起 ( )

a.時(shí)效的中斷

b.時(shí)效的中止

c.時(shí)效的延長(zhǎng)

d.改變法定時(shí)效期間的后果

14.依照我國(guó)民法理論,，訴訟時(shí)效僅適用于 ( )

a.形成權(quán)

b.抗辯權(quán)

c.請(qǐng)求權(quán)

d.實(shí)體權(quán)利

15.訴訟時(shí)效中止后，從中止時(shí)效的原因消除之日起,，訴訟時(shí)效期間 ( )

a.繼續(xù)計(jì)算

b.不再計(jì)算

c.重新計(jì)算

d.屆滿

二,、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述表見代理的構(gòu)成要件。

2.簡(jiǎn)述訴訟時(shí)效制度的概念和意義,。

三,、論述題

試論訴訟時(shí)效中斷的事由與效果

四、案例分析題

甲乙發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),，甲伸手將乙推倒在地,，致乙受傷。乙住院治療,，花去費(fèi)用2萬(wàn)元,，期間乙從未要求甲承擔(dān)責(zé)任，甲也未提起此事,。2年后,，乙要求甲承擔(dān)治療費(fèi)用2萬(wàn)元，遭到拒絕,。經(jīng)協(xié)商無果,，乙訴至法院。

問：法院能否支持乙的主張?

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8.年成人高考試題（高起點(diǎn)）--俄語(yǔ)

9.成人高考?xì)v年真題及答案

10.成人高考專升本《語(yǔ)文》練習(xí)試題及答案

小學(xué)課程與教學(xué)論試題及答案篇十三

1. 前言

體育課程與體育教學(xué)是從學(xué)校體育學(xué)中分化出來的理論學(xué)科,，體育課程與體育教學(xué)又是課程與教學(xué)的下位概念,，兩者都統(tǒng)一于教育學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)。課程與教學(xué)相互獨(dú)立,，它們屬于不同學(xué)科范疇,。同時(shí)，兩者又有著內(nèi)在的聯(lián)系,，兩者相輔相成,，缺一不可。課程是教學(xué)的前提,，課程理論必然要考慮與教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，沒有課程理論作指導(dǎo),，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)陷入困境;教學(xué)是課程的表現(xiàn)形式,，通過教學(xué)活動(dòng)將課程理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷豐富,、發(fā)展課程理論,，從而引領(lǐng)新一輪課程變革。因此,，弄清體育課程與體育教學(xué)的概念以及兩者之間的關(guān)系,，不僅對(duì)體育教育的理論建設(shè)有價(jià)值,，而且對(duì)體育教育實(shí)踐也有重要意義。

2. 體育課程與體育教學(xué)概念的研究

2.1研究體育課程與體育教學(xué)概念的必要性

體育屬于教育大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng),，教育學(xué)的發(fā)展為體育學(xué)科的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。但令人遺憾的是體育學(xué)科研究還不夠成熟，體育課程與體育教學(xué)研究更是最近幾年才開始的,，起步較晚,，關(guān)于體育課程與體育教學(xué)研究的專著和書籍并不是很多。我們要了解體育課程與體育教學(xué)的相關(guān)問題,，首先要弄清楚體育課程與體育教學(xué)的含義;要了解體育課程與體育教學(xué)的含義,，我們必須要了解課程與教學(xué)的基本概念。

2.2體育課程概念的界定

要想界定什么是體育課程,，首先要知道什么是課程?我國(guó)教育學(xué)家胡德海認(rèn)為：課程是依據(jù)一定社會(huì)的教育目標(biāo)和學(xué)生年齡特征為一種載體而把作為觀念形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化,、程序化和具體化[1]。這一觀點(diǎn)為我們探討體育課程概念提供了重要的理論依據(jù),。

當(dāng)前關(guān)于體育課程概念的研究還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論,，例如李艷翎對(duì)體育課程下的定義：體育課程是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和學(xué)生自主發(fā)展目標(biāo)所賦予的體育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、進(jìn)度和進(jìn)程 [2],。這些研究為我們進(jìn)一步研究體育課程概念提供了重要的參考依據(jù),。但是，體育課程概念界定的理由和依據(jù)是這些概念中所欠缺的,。對(duì)于體育課程概念的界定,，本人傾向于張學(xué)忠的觀點(diǎn)：體育課程是國(guó)家和學(xué)校為學(xué)生提供的，并在一定程度上為學(xué)生規(guī)定的,，或可由學(xué)生選擇的體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),、時(shí)限、進(jìn)程,、學(xué)習(xí)或鍛煉方式的過程,，以及學(xué)生在不同的學(xué)段所要達(dá)到的體育文化和技能素養(yǎng)、實(shí)踐能力和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的總體規(guī)劃或設(shè)計(jì)[3],。這一概念的提出,，進(jìn)一步闡述概念內(nèi)涵的基本問題以及體育課程教育的組織形式和功能特點(diǎn)，基本明確了體育課程的范疇,。

2.3體育教學(xué)概念的界定

中國(guó)古代殷商時(shí)期的甲骨文中分別出現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩個(gè)字,。比較甲骨文中“教”、“學(xué)”兩個(gè)字的構(gòu)成,，一般認(rèn)為“教”字來源于“學(xué)”字[4]。據(jù)《禮記學(xué)記》中敘述“學(xué)然后知不足,，教然后知困,，知不足然后能自反,，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng),?！盵5]在西方，learn與teach是同一詞源派生出來的,，關(guān)系十分密切,，美國(guó)教育學(xué)者史密斯曾說：teach自古以來就同learn結(jié)下了不解之緣[6]。因此,，從詞源上講,，“教”與“學(xué)”被原始地規(guī)定到了一起。

根據(jù)以上對(duì)教學(xué)的闡述,，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點(diǎn),，本人將體育教學(xué)定義概括為：體育教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)，以體育課程內(nèi)容為中介,，特定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),，以身體練習(xí)為主要手段而進(jìn)行的教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的,、有計(jì)劃的指導(dǎo)下,，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力,，增強(qiáng)體質(zhì),，形成完善的個(gè)性品質(zhì)和思想品德，促進(jìn)個(gè)體身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力提高的過程,。

3. 學(xué)校體育課程論與體育教學(xué)論

3.1什么是學(xué)校體育課程論

根據(jù)現(xiàn)代課程論的思維觀和方法論為依據(jù),，張學(xué)忠等人提出：學(xué)校體育課程論是研究學(xué)校體育課程領(lǐng)域最基本的理論、實(shí)踐,、管理和相關(guān)學(xué)科關(guān)系等一系列問題的理論體系[7],。這一理論體系的提出，為解決體育課程范疇領(lǐng)域諸多復(fù)雜的關(guān)系問題,，以及處理體育課程內(nèi)部和外部,、理論與實(shí)踐的關(guān)系問題提供了理論依據(jù)。學(xué)校體育課程論研究時(shí)間較短,，仍然只是一種新興理論體系,，還沒有發(fā)展成為一門學(xué)科，因此,，學(xué)校體育課程理論體系建設(shè)中有許多問題仍然需要我們?cè)诓粩嘌芯康倪^程中逐步得到補(bǔ)充和完善,。

3.2什么是體育教學(xué)論

根據(jù)教育史料的考察，德國(guó)的拉特克第一個(gè)提出“教學(xué)論”概念，他的教學(xué)論主要研究怎樣教的問題,，提出新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論”;夸美紐斯在拉特克的理論基礎(chǔ)上完成《大教學(xué)論》,，他把教學(xué)論定義為“教授術(shù)”，后來,，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫綜合前人的研究成果,，把這些理論用馬克思主義加以理論化和系統(tǒng)化，形成了傳統(tǒng)的教學(xué)論思想,，對(duì)我國(guó)的教育影響頗深,。教學(xué)論發(fā)展到現(xiàn)在，有三種主流觀點(diǎn)：①教學(xué)論是研究教學(xué)一般規(guī)律的學(xué)科;②教學(xué)論是研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué);③教學(xué)論是研究教學(xué)的`一種理論,。

教育學(xué)者們從不同的角度出發(fā),，對(duì)教學(xué)論提出了各自不同的觀點(diǎn)，這些理論為我們研究學(xué)校體育教學(xué)論,，提供了重要的理論依據(jù),。在教學(xué)論的基礎(chǔ)上，體育教學(xué)論發(fā)展形成新的學(xué)科體系,。在王伯英和曲宗湖著的《體育教學(xué)論》中闡述：體育教學(xué)理論是以特定的學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象,，目的在于揭示學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)律，探討和闡明體育教學(xué)的本質(zhì),、過程,、原則、內(nèi)容,、方法和組織,，以指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，提高體育教學(xué)質(zhì)量,。因此,，體育教學(xué)論是研究體育教學(xué)現(xiàn)象、特征,、本質(zhì)和規(guī)律等問題的一門學(xué)科[8],。

4.體育課程與體育教學(xué)之間的關(guān)系

4.1課程與教學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)代課程論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，課程與教學(xué)屬于目的與手段,、內(nèi)容與途徑的關(guān)系,，課程與教學(xué)雖然相對(duì)獨(dú)立，分別側(cè)重于教育的不同方面,，但是它們之間存在著互為反饋的延續(xù)關(guān)系,，課程不斷地影響著教學(xué)，教學(xué)也不斷地反饋課程,。美國(guó)學(xué)者塞勒等人曾經(jīng)用三個(gè)隱喻來說明這個(gè)問題的實(shí)質(zhì),，對(duì)我們頗有啟示,。隱喻一：課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙，教學(xué)則是具體的施工,。作為設(shè)計(jì)圖紙,，會(huì)對(duì)如何施工做出非常具體的計(jì)劃和詳細(xì)的說明。這樣,，教師便成了工匠，教學(xué)的好壞是根據(jù)實(shí)際施工與設(shè)計(jì)圖紙之間的吻合程度,，即達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的要求來測(cè)量的;隱喻二：課程是一場(chǎng)球賽的方案,，這是賽前由教練員和隊(duì)員根據(jù)對(duì)手和本隊(duì)的具體情況共同制定的比賽方案，教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過程,。盡管球員要貫徹事先制定好了的打球方案或意圖,，而達(dá)到這個(gè)意圖的具體細(xì)節(jié)則主要由球員來處理，他們要根據(jù)場(chǎng)上的具體情況隨時(shí)做出明智的反應(yīng);隱喻三：課程可以被認(rèn)為是一首樂譜,，教學(xué)則是作品的演奏,。同樣的樂譜，每一個(gè)演奏家都會(huì)有不同的體會(huì),，從而有不同的演奏,，效果也會(huì)大不一樣。為什么有的指揮家和樂隊(duì)特別受人歡迎,，主要不是因?yàn)樗麄冄葑嗟臉非?，而是他們?duì)樂譜的理解和演奏的技巧。體育教學(xué)也是如此,，同樣的課程方案,，不同的教師在實(shí)施的過程中效果也會(huì)有很大的差異。有的教學(xué)效果好,，深受學(xué)生的歡迎,，有的教學(xué)效果不好，不受學(xué)生的歡迎,。其中的問題不在于課程方案本身的好壞,，而是在于教師對(duì)課程方案的理解和創(chuàng)造性的實(shí)施過程中，是否采用創(chuàng)造性的方法和手段,。教學(xué)的方法科學(xué)化,，教學(xué)的效果相對(duì)就好得多，就會(huì)深受學(xué)生的歡迎,。

4.2小結(jié)

總之,，課程與教學(xué)之間肯定存在著各種聯(lián)系和交叉重疊部分，不可能在相互獨(dú)立的情況下各自運(yùn)作,。課程論必然要考慮課程的實(shí)施問題，教學(xué)理論必然要考慮與教學(xué)方法相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容問題。新一輪課程改革要求首先要擺正和處理好課程與教學(xué)的關(guān)系,，現(xiàn)代課程不再局限于“文本課程”,，更是“體驗(yàn)課程”，不再只是特定的知識(shí)載體,，更是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程,。教學(xué)過程應(yīng)成為課程內(nèi)容的持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義建構(gòu)與提升的過程,。只有正確處理好體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系,，體育教育事業(yè)才能健康地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[7] 張學(xué)忠，學(xué)校體育課程論[m],，北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,，2013:27,。

[8] 張學(xué)忠，學(xué)校體育教學(xué)論[m],，北京：人民體育出版社,，2002:10

小學(xué)課程與教學(xué)論試題及答案篇十四

《文質(zhì)論》閱讀試題及答案

“文”、“質(zhì)”作為對(duì)舉的觀念范疇,，源自《論語(yǔ)·雍也》：“子曰：‘質(zhì)勝文則野,，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬,，然后君子,。’”孔子本是就其理想人格“君子”發(fā)論,，后世論者一般認(rèn)為早在先秦時(shí)期，孔子便已注意到了文章的內(nèi)容與形式的關(guān)系問題,?？鬃铀f的“文”，指的是外觀形式的文采,?？鬃铀f的“質(zhì)”，有人認(rèn)為指內(nèi)在實(shí)質(zhì),，即內(nèi)容,；有人認(rèn)為仍然是指形式表現(xiàn)的質(zhì)樸無文；也有人認(rèn)為這兩者其實(shí)是相通的,，表現(xiàn)形式的質(zhì)樸無文,，是由內(nèi)容的質(zhì)樸所決定的?！氨虮颉?，或謂“文質(zhì)相半之貌”，或謂“文質(zhì)備也”,，或謂“美盛”之義,，文質(zhì)彬彬，即文質(zhì)并茂,。盡管后人釋有歧義,，但孔子提倡“文質(zhì)彬彬”，就是強(qiáng)調(diào)文質(zhì)統(tǒng)一,，則無疑義,。文與質(zhì)的關(guān)系,，既有統(tǒng)一的一面,，也有矛盾的一面。就統(tǒng)一性而論,，必有其質(zhì)，方有其文,，所謂皮之不存毛將焉附,；就矛盾性而言，文可以反作用于質(zhì),，而對(duì)質(zhì)產(chǎn)生積極或消極的影響,。這就構(gòu)成了傳統(tǒng)文論中的文質(zhì)統(tǒng)一論。先秦諸子百家中也有把“文”與“質(zhì)”的對(duì)立加以絕對(duì)化的說法,，如道家,、墨家和法家的理論實(shí)質(zhì)有所不同，但都表現(xiàn)為重質(zhì)輕文,，甚至持“文滅質(zhì)”之論,。“文”被看作人為外加的甚至是扭曲本然的虛假飾物,，他們要求去文就質(zhì),。這一極端化的“文質(zhì)”說，影響遠(yuǎn)不及儒家傳統(tǒng)文論的“文質(zhì)”統(tǒng)一說,。漢代的揚(yáng)雄繼承和發(fā)揮了孔子文質(zhì)兼?zhèn)涞乃枷?，認(rèn)為只有“華”、“實(shí)”相副,，才能體現(xiàn)君子風(fēng)范,，文質(zhì)彬彬合乎禮義。

魏晉南北朝時(shí)期開始出現(xiàn)重文輕質(zhì)的傾向,，特別是六朝的文學(xué)創(chuàng)作,，競(jìng)一韻之奇，爭(zhēng)一字之巧,。六朝人把“文質(zhì)”概念引入文學(xué)領(lǐng)域,，文與質(zhì)基本上是指文學(xué)作品的內(nèi)容與形式，且強(qiáng)調(diào)它們之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,。劉勰還把“文質(zhì)”的辯證統(tǒng)一關(guān)系看作是推動(dòng)文學(xué)創(chuàng)作發(fā)展的內(nèi)在基本因素,，因而從理論上努力概括“質(zhì)文化變”的歷史潮流和審美規(guī)律，以期文藝創(chuàng)作及其理論批評(píng)的健康發(fā)展,。魏晉南北朝的文質(zhì)觀念突出了“文”的文學(xué)性和審美價(jià)值,，使中國(guó)古代文學(xué)自覺的時(shí)代終于到來。

唐人魏征在《隋書·文學(xué)論傳》中指出文質(zhì)二者的特點(diǎn)以及在文學(xué)中的不同表現(xiàn)：“理深者便于時(shí)用,，文華者宜于詠歌”,，“氣質(zhì)則理勝其詞，清綺則文過其意,，……若能各去所短,，合其兩長(zhǎng),，則文質(zhì)彬彬，盡善盡美矣,?！彼Q“文質(zhì)”，總括了南北二地文學(xué)風(fēng)格和風(fēng)尚愛好的不同,，強(qiáng)調(diào)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，以達(dá)“文質(zhì)彬彬”的完美境界。這是傳統(tǒng)文論中“文質(zhì)”內(nèi)涵的擴(kuò)展,。

宋明道學(xué)家多重質(zhì)輕文,，主張有德者必有言，有言者未必有德,，道勝而文不難自至,。

清代的“文質(zhì)”觀念，多在前人的基礎(chǔ)上沿襲和發(fā)展,。王夫之《古詩(shī)評(píng)選》卷五云：“文以質(zhì)立,，質(zhì)資文宣?！薄百|(zhì)”是本，是體,；“文”是象,，是用?！百|(zhì)近內(nèi)而文近外,，質(zhì)可生文而文不能生質(zhì)”。但是“文”也不是“質(zhì)”的簡(jiǎn)單形式,，更不是可有可無的,，“質(zhì)資文宣”，就是“質(zhì)”待“文”現(xiàn)的意思,。這是對(duì)前人文質(zhì)觀念的沿襲,。由于“文”與“質(zhì)”作為文藝創(chuàng)作的兩大要素的復(fù)雜性和多變性，“文質(zhì)”有時(shí)又可指風(fēng)格和風(fēng)尚,，其中包括時(shí)代風(fēng)尚,、地方風(fēng)尚、文體特征和個(gè)人風(fēng)格等,，這則是對(duì)前人文質(zhì)觀念的豐富和發(fā)展,。清代古文復(fù)興，古文家大都突出質(zhì)的重要,。如桐城派主將方苞在《楊千木文稿序》中指出：“文者,，生于心而稱,，其質(zhì)之大小厚薄以出者也?！闭聦W(xué)誠(chéng)在《文史通義·言公》中甚至認(rèn)為：“文可以明道,，亦可以叛道，非關(guān)文之工與不工也,?！?/p>

總之，中國(guó)古代“文質(zhì)”理論的深化及其所體現(xiàn)的中國(guó)古代文學(xué)歷史發(fā)展的藝術(shù)辯證法,，在今天仍然具有重大的文學(xué)理論意義,。

（《文學(xué)理論基本問題》有刪節(jié)）

1．從原文看，下列對(duì)“文”“質(zhì)”的表述,，正確的一項(xiàng)是（ ）

a．“文”“質(zhì)”作為對(duì)舉的觀念范疇,，源自孔子對(duì)理想人格“君子”的發(fā)論。

b．孔子所說的“文”是指外觀形式的文采,，孔子所說的“質(zhì)”指的是內(nèi)在實(shí)質(zhì),，即內(nèi)容。

c．孔子提倡“文質(zhì)彬彬”,，中國(guó)古代自漢至清也都強(qiáng)調(diào)文質(zhì)的對(duì)等地位,。

d．文與質(zhì)的關(guān)系，既有統(tǒng)一的一面,，也有對(duì)立的一面,，這就構(gòu)成中外文論中的文質(zhì)統(tǒng)一論。

2．下列理解和分析,，符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）

a．后世論者早就認(rèn)為在先秦時(shí)期,，孔子便已注意到了文章內(nèi)容與形式的關(guān)系問題。

b．道家,、墨家和法家的理論實(shí)質(zhì)相同,，都表現(xiàn)為重質(zhì)輕文，甚至持“文滅質(zhì)”之論,。

c．魏晉南北朝的文質(zhì)觀念突出了“文”的文學(xué)性和審美性,，迎來了中國(guó)古代文學(xué)自覺時(shí)代的到來。

d．“文質(zhì)”有時(shí)又可指風(fēng)格和風(fēng)尚,，這是傳統(tǒng)文論中“文質(zhì)”內(nèi)涵的擴(kuò)展,。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷不正確的一項(xiàng)是（ ）

a．儒家文質(zhì)論受孔子影響,，強(qiáng)調(diào)文質(zhì)統(tǒng)一,，文與質(zhì)相互依存，相互影響,。

b．劉勰看重“文質(zhì)”的辯證統(tǒng)一關(guān)系,，他在理論上的成就,，帶來了文藝創(chuàng)作及理論批評(píng)的健康發(fā)展。

c．清代古文復(fù)興,，古文家大都突出質(zhì)的重要,，其中代表人物有方苞、章學(xué)誠(chéng)等,。

d．中國(guó)古代“文質(zhì)”理論,，在今天仍然具有重大的文學(xué)理論意義?！拔牟膳伞迸c“本色派”仍將長(zhǎng)存于文壇,。

答案：

1．a(chǎn)（b孔子所說的“質(zhì)”指的是內(nèi)在實(shí)質(zhì)，即內(nèi)容,。說法不全面,。c“對(duì)等地位”錯(cuò)。d不是“中外文論”）

2．c（a原文意思是“后世論者一般認(rèn)為早在先秦時(shí)期,，孔子便已注意到了文章的內(nèi)容與形式的關(guān)系問題”,。b道家、墨家和法家的理論實(shí)質(zhì)有所不同,，但都表現(xiàn)為重質(zhì)輕文,。d“文質(zhì)”有時(shí)又可指風(fēng)格和風(fēng)尚，這是對(duì)前人文質(zhì)觀念的豐富和發(fā)展,。）

3．b（目的有誤,，原文是說“以期文藝創(chuàng)作及其理論批評(píng)的健康發(fā)展”。）

小學(xué)課程與教學(xué)論試題及答案篇十五

導(dǎo)論

(一)課程與教學(xué)論的研究對(duì)象：課程與教學(xué)的基本問題,。

(二)課程與教學(xué)論的研究任務(wù)

揭示規(guī)律：為什么教

確立價(jià)值：應(yīng)該教什么

優(yōu)化技術(shù) ：怎么教

四、學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義

(一)意義：

成長(zhǎng)為專家型教師的需要

教學(xué)要從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)

教師要從經(jīng)驗(yàn)型走向?qū)＜倚?/p>

適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的需要

提升教學(xué)質(zhì)量的需要

一,、課程的歷史發(fā)展

(一)前科學(xué)時(shí)期的課程特點(diǎn)

(二)課程的系統(tǒng)理論時(shí)期

(三)課程的專門學(xué)科時(shí)期

泰勒原理示意圖：

確定教育目標(biāo) 選擇教育經(jīng)驗(yàn) 組織教育經(jīng)驗(yàn) 評(píng)價(jià)教育計(jì)劃

二,、教學(xué)的歷史發(fā)展

(一)啟蒙期的教學(xué)思想

《學(xué)記》

西方古代的教學(xué)思想

蘇格拉底的問答法，又稱“產(chǎn)婆術(shù)”,，成為西方啟發(fā)式教學(xué)的淵源,。 ? 昆體良 《雄辯術(shù)原理》(西方第一部教學(xué)法專著)

(二)教學(xué)論的建立

德國(guó) 拉特克(第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論)

以教學(xué)的方法技術(shù)問題為教學(xué)研究中心

教學(xué)方法和技術(shù)即依賴于兒童心理，又依賴于學(xué)科性質(zhì) ? 確立了“自然教學(xué)法”

捷克 夸美紐斯 《大教學(xué)論》(教學(xué)論誕生的標(biāo)志) ? 教學(xué)以自然為鑒的原理

教學(xué)要根據(jù)兒童的天性,、年齡,、能力進(jìn)行

教學(xué)要遵守循序漸進(jìn)的原則

(三)教學(xué)論的發(fā)展

赫爾巴特的教學(xué)論

德國(guó)著名哲學(xué)家、心理學(xué)家,、教育學(xué)家

教學(xué)論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上

建立傳統(tǒng)教學(xué)論體系：“教師中心,、課堂中心、書本中心”

第一次提出教育性教學(xué)

教學(xué)階段論

明了

聯(lián)想

系統(tǒng)

方法

杜威的教學(xué)論

美國(guó)著名的哲學(xué)家,、心理學(xué)家,，20世紀(jì)最偉大的教育哲學(xué)家

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)論的批判

基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)論

反省思維與問題解決教學(xué)

二,、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

(一)課程功能:

異化了的課程功能：掌握知識(shí) 應(yīng)對(duì)考試

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

單一的知識(shí)傳遞功能→學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 形成正確的價(jià)值觀

(二)課程結(jié)構(gòu)：多樣化

學(xué)科課程(缺乏整合,、門類過多)

→加強(qiáng)課程的綜合性,、選擇性、均衡性

(三)課程內(nèi)容： “難,、繁,、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)→密切聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活

社會(huì)

學(xué)生 知識(shí)

(四)課程實(shí)施：

教學(xué)方式： 灌輸→引導(dǎo) 幫助 尊重 理解

學(xué)習(xí)方式：被動(dòng)接受→ 自主 合作 探究 實(shí)踐

(五)課程評(píng)價(jià)：發(fā)展性評(píng)價(jià)

過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的區(qū)甄別功能