人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
漢語信的格式 語文中的書信格式篇一
你好!
這是我第一次給你寫信，在第一次見你的時候,，我對你的印象是,，你一定是一個很幽默的人,，可是在相處下來的日子里，我知道了你是一個在教學(xué)方面是一絲不茍的人,，卻在課堂外是一個非常孩子氣的人.
趙老師我對你的教學(xué)方法覺得很滿意,，可是如果你在上課能把題目講得更讓人理解一些，那上課一定會更有趣,，更深動,。趙老師，我是一個對英語很感興趣的`人,，我對英語的喜歡從一年級就開始了,，老師也讓我參加過許多活動，可是在這個暑假里,，你讓我知道了英語成績好,，也不一定什么都懂了，我還有很多要學(xué),。
你的教學(xué)態(tài)度從給我們講試卷開始,，我就知道了你是一個好老師，對同學(xué)負責,。趙老師,，我相信如果你成為一名教師，一定是同學(xué)們的好老師,，因為你的高度負責,，因為你和其他的同學(xué)很處得來。
當我知道老師喜歡的和我喜歡的東西一樣時,，心里很激動,，因為周圍的同學(xué)很少會喜歡黑色和紅色，因為他們覺得紅色太艷,，黑色太陰郁了,，所以當我知道老師也喜歡時有點高興。希望以后如果有緣再能見面,。
身體健康,，天天開心!
漢語信的格式 語文中的書信格式篇二
英語是一門語言實踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力不是靠講出來的,，而是靠練出來的,。復(fù)習(xí)是一種通過重復(fù)來強化和鞏固已學(xué)知識，進而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動,。在英語教學(xué)中,，復(fù)習(xí)是通過復(fù)習(xí)課的形式來完成的，復(fù)習(xí)課是外語教學(xué)的重要組成部分。但平時只要一提起復(fù)習(xí)課,，學(xué)生就想到教師滔滔不絕的講解,，想到堆成山的題目，他們對這種機械而又重復(fù)的學(xué)習(xí)活動自然產(chǎn)生不了興趣,。特別是小學(xué)生,，受其年齡特點的影響，注意的穩(wěn)定性相對比較差,，對舊知的機械操練更提不起興趣,。針對這種情況,筆者嘗試了一些新的方法，讓復(fù)習(xí)課變得精彩起來,，頗受學(xué)生的歡迎,。
一、游戲活動法
《小學(xué)英語教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)階段英語課程的目的是英語游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。小學(xué)英語游戲教學(xué)就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式,，盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲內(nèi)容,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法，它是整個語言教學(xué)的一個組成部分,，是語言訓(xùn)練的行之有效的一種形式,。將游戲活動運用于復(fù)習(xí)課中，避免了死板的讀與寫,，效果也比較明顯,。在復(fù)習(xí)課上，筆者經(jīng)常設(shè)計組織形式多樣的游戲和活動,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)活動中,。
1.游戲,。在復(fù)習(xí)職業(yè)類的單詞時,，筆者采用了“brain storm”“the first letter”（把單詞的首字母給出，如d-driver,，f-farmer…讓學(xué)生來補全整個單詞）等方式,，以便充分開發(fā)學(xué)生的思維。
2.動手,。在復(fù)習(xí)水果類單詞時,，筆者采用了“draw and colour”的形式，讓學(xué)生適當?shù)貏觿邮?，也給他們一些做“小動作”的機會,。這樣，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了水果類的單詞,，還復(fù)習(xí)了顏色類的單詞,，可謂“一箭雙雕”,。
3.競賽。小學(xué)生一般都好勝心強,，喜歡表現(xiàn)自己,。根據(jù)這一特點，在復(fù)習(xí)課中,，筆者多次采用組與組比賽的形式進行看圖說單詞,、猜單詞、寫單詞,，抽簽唱歌,、讀書、背誦,，回答問題等,。這樣既全面復(fù)習(xí)了知識，又充分鍛煉了學(xué)生聽說讀寫等綜合能力,。同時,，競賽還能增強學(xué)生與其他同學(xué)的合作意識，集體榮譽感也會驅(qū)使學(xué)生自覺主動地復(fù)習(xí),，為小組爭光,。
二、實踐操作法
小學(xué)生天性喜歡動手,，對于自己參與動手的東西,，尤其感興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,，是他們力求認識事物,、渴望獲得知識的一種意向活動。因此,，筆者在教學(xué)過程中注重以興趣為作用力,，上好復(fù)習(xí)課。例如,，在復(fù)習(xí)5a第九單元shapes時,，筆者就在上課開始時讓學(xué)生用所學(xué)過的形狀進行拼圖，比比誰的拼圖最美,，看看他（她）各用了哪些形狀,。學(xué)生很積極地拿筆開始畫，有的學(xué)生拼成了宮殿,，有的拼成了機器人,，有的拼成了家電等。然后在匯報中不失時機地讓學(xué)生對形狀的單詞及句型進行復(fù)習(xí)鞏固，同時在學(xué)生拼圖過程中補充了幾個書本上所沒有的形狀,，擴大了學(xué)生的詞匯量,。
三、故事表演法
現(xiàn)在的小學(xué)生大多有表現(xiàn)欲,，喜歡在別人面前展現(xiàn)自己的才能,。當學(xué)生的這個心理需要得到滿足時，便會產(chǎn)生一種自豪感而推動他們更有信心地去學(xué)習(xí),、去探索,、去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,。比如,，在復(fù)習(xí)課中對于a部分的內(nèi)容可采用講故事表演的形式讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的才能,。這個部分往往有一定的故事情節(jié),，對于這樣的內(nèi)容，可以事先讓學(xué)生以課后作業(yè)的形式在小組內(nèi)合作表演,，而且可以根據(jù)需要進行適當?shù)母木?，然后在課堂上秀一秀各組的口語表達能力、表演能力及編劇能力,。在學(xué)完半本書的復(fù)習(xí)課上,，筆者往往會利用一定的時間讓學(xué)生進行對話表演比賽。在比賽前兩天筆者會讓學(xué)生根據(jù)需要自由組成4人到6人一組,，并且選舉一位組長,，由組長到筆者這里來抽簽表演的主題，如asking the way,on the farm,sports day等,。然后,，由學(xué)生自己利用時間進行編寫、排練,、表演,，取到了很好的學(xué)習(xí)效果。
四,、中西對比法
學(xué)習(xí)英語一定要深入了解英語國家的文化背景,，并在交流中自覺運用,，才能使交流達到水乳交融,。如在復(fù)習(xí)6b第七單元a letter to a penfriend時，筆者先讓學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)說說中文書信格式及英文書信格式,，然后筆者拿出了讀書年代和英國筆友的書信,，使學(xué)生一目了然地了解了中英文書信的區(qū)別。另外，在節(jié)日的復(fù)習(xí)課上,，筆者專門利用flash動畫讓學(xué)生先以視覺直觀形式對比西方國家最隆重的節(jié)日christmas和中國最隆重的節(jié)日spring festival,，然后讓學(xué)生在圖片的引導(dǎo)下把所了解的盡量用英語表達出來，同時對比中國人習(xí)慣把禮物拿回看,，而西方國家習(xí)慣當面拆開禮物以示對贈送者的尊重,。
五、成果刺激法
興趣總是和成功的喜悅緊密相連,。當學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進步時,，心情興奮，輕松愉快,，同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。因此，在復(fù)習(xí)課中,，教師要創(chuàng)造條件,，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化,，使他們的成功欲望越來越強烈,，進而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動探索,。在復(fù)習(xí)課上,筆者有時會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的興趣不高,注意力分散,這時筆者就會適當?shù)夭贾靡恍┤蝿?wù)讓各小組完成,讓他們享受成功的喜悅,從而刺激他們能更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù),。
復(fù)習(xí)是對舊知的鞏固，因而更應(yīng)精心備課,。心理學(xué)研究表明,，復(fù)習(xí)的效果不僅取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)，更重要的是依賴于復(fù)習(xí)的組織方式,。作為教師,應(yīng)該多動腦筋選用合理的復(fù)習(xí)方法, 運用各種教學(xué)資源,，根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生學(xué)會“變花樣”復(fù)習(xí),，從中獲得成功的體驗，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程,，學(xué)會學(xué)習(xí),，讓我們的復(fù)習(xí)課精彩無限。
漢語信的格式 語文中的書信格式篇三
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好!
首先感謝您在百忙之中垂覽我的自薦材料,，相信它不會占用您太多的時間,，并祝愿貴單位事業(yè)欣欣向榮，蒸蒸日上!
我是山東科技大學(xué)信電學(xué)院電子信息工程專業(yè)**屆的一名學(xué)生,，即將面臨畢業(yè),。
四年來,，老師的教育及個人的努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,，系統(tǒng)地掌握了電路,、模擬電子、數(shù)字電子技術(shù),、單片機和微機原理等實踐性課程;信息理論與編碼,、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理,、通信原理等有關(guān)理論;同時也擁有一定的分析和設(shè)計能力,。通過在校期間的試驗實習(xí)和課程設(shè)計的訓(xùn)練我具備了較強的動手能力。在課外時間里我涉獵了大量書籍,，不但重視本專業(yè)技能和理論知識的培養(yǎng),，更把提高自己的綜合素質(zhì)放在第一位。嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實,、穩(wěn)重,、創(chuàng)新的性格特點。
除了對計算機熱愛,，在大學(xué)四年里我還不斷的學(xué)習(xí)英語知識,，我深切的感受到作為電子信息行業(yè)的人員沒有過硬的英語聽說讀寫的能力是不可能有大的發(fā)展的。各種新的技術(shù),，新的理論,，新的產(chǎn)品不可能都來自國內(nèi)的。我在大二下學(xué)期就以528分的成績通過全國大學(xué)生英語四級考試,，2006年12月即將參加全國大學(xué)生英語六級考試,。
此外，我還積極參加校內(nèi)的各種活動以及校外的各種社會活動,，抓住每一個機會,，使我在競爭中獲益;向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長,，借以去磨練自己,，培養(yǎng)自己戰(zhàn)勝各種困難的信心。通過各種活動培養(yǎng)了我的做人做事的能力,，要做事先得學(xué)會做人,。
我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下,，為貴公司添磚加瓦;同時也在您的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)揮出我的實力與才能,，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、進步,，在能力和素質(zhì)方面進一步完善自我,，為貴公司做出更大的貢獻。
歷史不曾為誰停留,，而歷史又記錄了千千萬萬個走過者的故事,，我想一切向往美好、積極進取的追求者終將被歷史所肯定,?？v觀當今，社會充滿了競爭,，無論您是否選擇我,，我都祝愿貴公司的事業(yè)蒸蒸日上!
漢語信的格式 語文中的書信格式篇四
摘 要：在語言學(xué)習(xí)中,，寫作是檢驗學(xué)生綜合語言能力的重要手段，其最終目的是信息交流。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,，就業(yè)市場對高校畢業(yè)生的英語水平提出了更高的要求，因此,，一線高校英語教師就要改進策略,，以期培養(yǎng)出符合社會需要的、有較高英語素養(yǎng)的人才,。
關(guān)鍵詞：高校英語,；寫作能力；就業(yè)要求,；文體類型
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,，就業(yè)市場對高校畢業(yè)生的英語水平提出了更高的要求，這就驅(qū)使教師在教學(xué)實踐中,，除了要求學(xué)生夯實基礎(chǔ),，掌握語法技巧，囊括盡可能多的詞匯外,，還要提升學(xué)生總體寫作能力,。目前，許多高校英語應(yīng)用寫作教學(xué)訓(xùn)練沒有跟上社會發(fā)展的步伐,，未能實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求,。于是，高校一線英語教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，培養(yǎng)出符合社會需要的有較高英語素養(yǎng)的人才,，成為英語寫作教學(xué)面臨的新課題。所以,，筆者特借片語之地,，對自己在教學(xué)實踐中對高校英語寫作能力的培養(yǎng)進行總結(jié)和歸納。
一,、課程要求和就業(yè)要求
培養(yǎng)高校英語寫作能力,，從近期分析最起碼要滿足課程要求和就業(yè)要求,。這其中，課程要求是夯實基礎(chǔ),，就業(yè)要求是應(yīng)用能力提升,。
1.課程教學(xué)要求
為了順應(yīng)時代潮流，規(guī)范高校英語教學(xué)活動,，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）就曾對高校學(xué)生英語的寫作能
力作出了詳盡的要求達標規(guī)范：
基礎(chǔ)目標：熟練掌握常用記敘,、說明、議論等常見應(yīng)用文體,，并能在30分鐘內(nèi)寫出內(nèi)容完整,、語言連貫、語句通順的120單詞以上的故事經(jīng)歷,、新聞事件,、事物說明等。
能力目標：通過有針對的系統(tǒng)訓(xùn)練掌握申請,、書信,、邀請函等日常生活及職業(yè)常見應(yīng)用文。在專業(yè)課程畢業(yè)論文中,，借助工具書能自己寫出專業(yè)論文的英文摘要和關(guān)鍵詞等,。能借助工具書寫出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰的自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容,，能闡發(fā)自己的觀點和見解,。
2.市場就業(yè)要求
21世紀是信息化的社會，作為世界語,，市場對英語寫作能力的要求越來越高,。這就從客觀上給高校學(xué)生帶來壓力和動力。為了增強自己的競爭力適應(yīng)市場的要求,，同學(xué)們就不能再拘泥與一般的課程能力要求,，這就要求我們除了全面訓(xùn)練學(xué)生基本的記敘文、議論文,、讀書報告和說明文等校園常見文體外,，還要全面拓展社會市場可能遇見的英語應(yīng)用寫作能力訓(xùn)練：如能設(shè)計調(diào)查問
卷、設(shè)計合同,、填寫注冊表等一線職場工作應(yīng)用,；能給個人或單位寫生日卡、短信或通知等,；此外,，應(yīng)聘時能設(shè)計自己的英文簡歷,，有寫活潑提示語,、產(chǎn)品推廣小廣告及社團海報等能力,。
二、高校英語寫作能力提升策略
從上文分析可見,，課程和社會市場對高校學(xué)生提出越來越高的英語寫作能力要求。這就要求我們在一線教學(xué)中,，注意激發(fā)學(xué)生對英語的寫作興趣，然后牽引學(xué)生了解并掌握不同文體的寫作技巧,，以期全面提升英語寫作能力,，適應(yīng)社會發(fā)展,。
1.模擬寫作情境，牽引學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師,?！辈豢煞裾J，許多同學(xué)從小學(xué)開始就害怕寫作,，對熟悉的母語尚且如此,，對英語寫作更是采用敬而遠之、應(yīng)付交差的態(tài)度,。教育心理學(xué)告訴我們：如果我們無法調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極態(tài)度就會讓他們處于消極的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之,，對相關(guān)知識學(xué)習(xí)就缺乏最起碼的自信心,，學(xué)習(xí)效果也江河日下了。為了防止出現(xiàn)這種情況,，筆者一般通過設(shè)置寫作情境,，牽引同學(xué)們在特定的情境中產(chǎn)生積極的寫作情趣和表達欲望。然后我們再鼓勵大家把自己想說的組織恰當?shù)臅嬲Z用活潑的語言表達出來,，最后大家通過相互觀摩,、相互指點、相互學(xué)習(xí)達到優(yōu)勢互補,、共同提高的目的,。
除此之外，我們還可以讓學(xué)生通過分角色扮演活動,，激發(fā)興趣,，模擬寫日常生活中常用文體,，諸如請假條、書信,、簡歷等,，將英語寫作能力滲透在活動中，讓學(xué)生邊學(xué)邊用,，潛移默化中掌握技巧,、提升能力。
2.了解不同作文類型
由于當今的教育走向在很大程度上還是受應(yīng)試教育模式的影響,。高等院校英語教學(xué)往往以通過四,、六級為目的而展開，許多英語教師通過訓(xùn)練學(xué)生遣用詞匯,、套用經(jīng)典句式等教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生考前突擊,，當然要求學(xué)生將每個常用文體都背誦一篇范文待考試套用的集訓(xùn)方式也不乏其例?？梢?，大家對文體及英語應(yīng)用文寫作抱有投機心理和應(yīng)付了事的消極態(tài)度，長此以往肯定會助長學(xué)習(xí)惰性,。其結(jié)果就是考試后,，發(fā)現(xiàn)自己只能誦記參考書上提供的一些例文，一旦遇到生活或工作實際中的實用性文體則提筆四顧,、不知所言,。因此，一線教學(xué)中,，我們務(wù)必摒棄應(yīng)試教育的思想,，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握不同類型的作文應(yīng)用文體的寫作特點，讓大家掌握寫作格式和技巧,，便于以后生活和工作中舉一反三,，宕筆千言。
不同需求和寫作目的就需要不同的寫作方式和寫作文體,。應(yīng)試教育的背誦,，往往忽視了對應(yīng)文體的格式和基本寫作技巧。筆者借此對照中文書信給大家簡述一下英文書信的寫作格式：中文書信通常是這樣的結(jié)構(gòu)：敬稱,、正文,、結(jié)尾禮貌詞、寫信者簽名,、寫信日期,；如果我們不系統(tǒng)學(xué)習(xí)，誤以中文格式來完成英語信件寫作，就會留下笑柄,。英語信函通常是這樣的格式：信首,、信內(nèi)地址、寫信日期,、敬稱,、正文、結(jié)尾禮貌詞,、寫信者簽名,。注意：我們切不可丟掉寫信日期，更不能將英文信件的寫信日期放在信尾,，文體格式是特定語言和地域人們的約定俗成,，不可擅自更改。由此可見,，教學(xué)實踐中,，我們非常有必要引導(dǎo)同學(xué)們熟悉和掌握各種英語作文類型寫作技巧和應(yīng)用文寫作格式,，使同學(xué)們都能熟練寫出符合標準規(guī)范的英語作文,。
3.多方訓(xùn)練文理，注重語篇結(jié)構(gòu)
寫作不是簡單的單詞疊加,，更不是語無倫次地表達,，英文寫作也是有規(guī)可循的，這就要求學(xué)生多讀,、勤練,，拓展視野，豐富知識,?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這樣道理,。如果我們期望只通過幾節(jié)英語寫作課訓(xùn)練,，就能讓學(xué)生掌握寫作技巧，那肯定是天方夜譚,。筆者認為,，寫作課只不過是學(xué)生寫作能力和技巧契合訓(xùn)練和歸納的過程，是學(xué)生知識積累的量變到質(zhì)變的儀式,。比如,，平時教學(xué)中的英語泛讀和精讀中我們也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，滲透表達意識,。在講解課文時,，我們也可以指導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)文章體裁，認識其文體概念，學(xué)習(xí)其寫作格式,、技巧和注意事項,，然后分析其文體特征、描摹期語篇結(jié)構(gòu),。
教師通過對語言使用得體性與生動性的分析,，可提高學(xué)生的語言遣派和運用能力。在英語寫作中,，許多用詞習(xí)慣和漢語是相通的,，記敘文、小說等體裁常常運用修辭手法來提高文章的感染力和表達效果,；而學(xué)術(shù)作品,、實驗報告、統(tǒng)計數(shù)據(jù),、理論著作等最好使用比較嚴肅的書面語,；而文藝作品則借助比較隨意的非正式的口語對話來描摹場景和動作，激發(fā)想象,，使文章生動活潑,。實際教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)們通過研究某一語體的語言特點和內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點等,，能讓他們站在語篇全局的高度合理有效組織語言,，構(gòu)建文章，完成優(yōu)質(zhì)寫作,。
以上是筆者在教學(xué)實踐中對高校英語寫作的要求分析其能力提升技巧,。當然,，教無定法,，寫作是一個動態(tài)的過程,，我們沒必要拘泥與死板的說教，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際認知規(guī)律和知識經(jīng)驗,，兼顧英語文化背景,，研習(xí)各種實用文體并設(shè)置有針對性的英語寫作訓(xùn)練。只有這樣才能讓學(xué)生不斷提高英語素養(yǎng),，才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中有運用英語溝通遇到的實際問題的能力。
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漢語信的格式 語文中的書信格式篇五
尊敬的***：
您好,，我是xxx公司的xx部門經(jīng)理xxx(姓名)。得知我公司優(yōu)秀員工xxx想要出國深造,，我感到非常高興和無比欣慰,。在我看來這樣一個上進的年輕人應(yīng)該接受良好的教育擁有更輝煌的未來。因此,，我很榮幸向貴校強烈推薦這位優(yōu)秀青年,。
xxx曾在大四的時候來我公司報告實習(xí),。他利于閑暇時間大量閱讀參考有關(guān)業(yè)務(wù)的書籍,，虛心向其他員工請教,。漸漸地，他開始精通各項業(yè)務(wù)，并取得一定成績,。對此他并沒有滿足更沒有驕傲自大。相反,，遇到難題，他仍然虛心與同事交流討論直到找出解決方案為止,。鑒于他在實習(xí)期的出色表現(xiàn),，我公司招收他為正式員工(通常我公司不予考慮應(yīng)屆畢業(yè)生),。
現(xiàn)在,，做為我公司的一名業(yè)務(wù)精英,，xxx工作更加認真，負責,，努力,。為所有同事樹立了榜樣,。付出就有獲得,，他因此被評為本公司優(yōu)秀員工，并享有高額獎金,。
雖然從某種程度上來說,，如此優(yōu)秀的員工即將踏上留學(xué)之途是我公司的損失,，但是考慮到他的前途,，我依然毫不猶豫的支持他遠赴貴校深造。真誠期望貴校能同樣支持他，給他一個提升自己實現(xiàn)夢想的機會。謝謝,。
總經(jīng)理：xxx
20xx年xx月xx日
漢語信的格式 語文中的書信格式篇六
內(nèi)容展現(xiàn)的充實這一點是針對美國大學(xué)文書內(nèi)容是否足夠豐滿而言。這要求文書中對課程內(nèi)容的描述,，能體現(xiàn)申請者扎實的學(xué)術(shù)功底,。對研究過程的描述,，能體現(xiàn)申請者不凡的科研熱情。對帶隊參與競賽經(jīng)歷的描述,，能體現(xiàn)申請者出色的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力。對于一個申請者,，學(xué)術(shù)能力固然應(yīng)該占主導(dǎo),。但是，相關(guān)的軟素質(zhì),、活動,、愛好等將能把他或她在紙面上與其他申請者區(qū)分出來。
美國留學(xué)文書的小細節(jié)能夠體現(xiàn)申請者的專業(yè)度,。
從大的方面來講,，簡歷、個人陳述和推薦信雖然可以體現(xiàn)選擇去美國流動讀研究生的孩紙的不同方面,，但是它們絕對不能自相矛盾,。例如，一個實習(xí)經(jīng)歷,，在簡歷里面時間寫的是07/2014–08/2014,，但推薦信里寫的卻是a span of half a year，這類錯誤立即會造成申請者失去資格,。同樣,，如果后期有面試機會，而申請者對自己美國大學(xué)文書材料中的內(nèi)容一問三不知的話,，雖然面試官當場不會做任何表態(tài),，同樣也是會造成申請失敗。
從更細節(jié)的方面來講,，美國留學(xué)申請文書材料不能在專業(yè)意義上有荒謬的錯誤,。譬如，在c語言里使用stl（后者是c++的一個組成部分），在中國大陸股市買進中海油（在香港上市）,。這些在專業(yè)人士看來是極為刺眼的錯誤,，毫無疑問會讓申請成功的概率趨近于零。
作為土生土長的中國人,，大家都會在生活中遇到一系列習(xí)以為常的事件,。譬如，有不少客戶,，都會把自己參加國慶志愿者,，列隊走過廣場作為一個令人自豪的經(jīng)歷，不經(jīng)解釋就放在簡歷里面,。誠然,，在烈日下苦練數(shù)月確實能反映一種堅毅的品格。但在西方讀者的腦海里,，此類行為是沒有一個嚴格的對應(yīng)物的,。這種無關(guān)主題的分心將大大損害文書的效力。
另一方面,，還有的同學(xué)會對過去參與的一些實驗過程大書特書，比如如何用示波器捕獲一個瞬間發(fā)射的信號，等等,。但是對于有一定專業(yè)背景的讀者而言,，過多展現(xiàn)他們已充分了解的“課本內(nèi)容”是令人困惑甚至反感的,。
邏輯,，這一西方舶來的概念是不言自明的,。雖然在國內(nèi)的教育體系里這一方面沒有受到足夠的重視，但在歐美國家,，邏輯始終是古典文理教育（liberal arts eucation）的核心部分之一,。
一篇邏輯性強的優(yōu)質(zhì)申請美國研究生文書，每一段必然有一個主題（thesis）,。每段的內(nèi)容應(yīng)該是以合乎理性的方式論證,、展開并升華這個中心。段落之間應(yīng)該有自然的過渡,，然而又需要有一條內(nèi)在的,、強有力的線索支撐，凸顯文章的靈魂,。
同時,，好的美國大學(xué)文書不能犯任何邏輯錯誤。例如,，不能將先后關(guān)系當作因果關(guān)系（我加入了某社團,，一年之后社團...
漢語信的格式 語文中的書信格式篇七
【摘要】在英語寫作能力是英語學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中的重要方面,，是形成語言綜合運用能力,，獲取信息和處理信息的重要基礎(chǔ)和手段,。但是在大多初中英語課堂教學(xué)中,，寫作訓(xùn)練所占的時間是最少的，因為寫作教學(xué)費時費力,，學(xué)生怕寫而老師怕批，最終寫作就成了制約英語水平的提高,。在此,，我就自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业目捶ā?/p>
【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作,；教學(xué)
1前言
書面表達歷來是英語教學(xué)中一個難點,，要想在限定的時間內(nèi)寫出一篇好文章非朝夕之功?？v觀近年來的中高考作文,，英語寫作越來越重視情景的設(shè)置，選材上力求內(nèi)容新穎,、題材廣泛,、體現(xiàn)時代要求，而且體裁多樣,。寫作是一個長期訓(xùn)練過程,，要堅持不懈。因此,，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和耐心，勤于練筆最終才能提高,。
2初中英語寫作存在的問題
目前初中學(xué)生的英語寫作水平普遍不高,，原因有多方面:①教師對寫作訓(xùn)練重視的程度不夠，學(xué)生對寫作提不起興趣,。在教學(xué)中,，教師花費大量的時間在聽說讀方面，而缺乏一定的時間對學(xué)生進行寫作輔導(dǎo),。②受漢語影響,，學(xué)生在寫作過程中容易寫出chinglish。同時,，由于對英語文化背景知識的缺乏,，學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)一些知識性錯誤。③學(xué)生單詞記不住,，短語,、詞組記不清,，詞匯貧乏、搭配不當,，嚴重影響了寫作水平的提高,。④教師缺乏一定的指導(dǎo)技巧和系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。教師在教學(xué)中對寫作訓(xùn)練沒有理清思路,、混亂的指導(dǎo)使學(xué)生不知如何下筆,。
3如何改進英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀
鑒于現(xiàn)狀，我在課堂上常對學(xué)生用以下方法進行訓(xùn)練:采用用詞造句,、連詞成句的訓(xùn)練和連句成篇,、句篇融合的訓(xùn)練。①要求學(xué)生聽寫本單元所學(xué)單詞短語和重點句子,。值得注意的是,，聽寫哪些詞匯和句子，教師在聽寫前要心中有數(shù),，因為這是為下一步服務(wù)的,。②讓學(xué)生用剛聽寫的單詞和短語寫句子，此時教師可以用漢語提示學(xué)生造句,。③要求學(xué)生結(jié)合第一步所聽寫的句子重新調(diào)整句子順序和時態(tài)組合成一篇與本單元主講話題有關(guān)的小作文,。④讓一到兩名同學(xué)念自己的作文，師生集體學(xué)習(xí),。在此過程中教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句子的掌握，逐漸過渡到復(fù)雜句式的運用,，使學(xué)生能連貫自如地表達思想,。應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少表達錯誤,，亦可通過錯句型辨析,、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力,。
4老師布置任務(wù)小組合作完成
任務(wù)型教學(xué)由教學(xué)目標,、信息輸入、活動方式,、師生角色,、教學(xué)環(huán)境等要素組成。學(xué)生在完成任務(wù)過程中能進行互動,，近而產(chǎn)生語言習(xí)得,。能更好地完成課程目標。例如當初二學(xué)生學(xué)完植物的知識后，老師出作文題why are plants important,？引導(dǎo)學(xué)生從食物,、衣物、辦公用品等用途方面考慮,，并列出提綱,。然后讓學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，最后從每組評選出一篇佳作,。這樣,，學(xué)生的寫作有“綱”可依，思路由混亂變得清晰,，由無處下筆到有話可說,。學(xué)生都會積極的投入到合作的寫作中去，而且每組的優(yōu)生帶動了學(xué)困生,。在此過程中教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確目標，并構(gòu)成一個有梯度的銜接性強的活動,。請你參照所給信息以書信形式向提出申請說明你打算如何開展這次活動并陳述理由,。要求學(xué)生要在一定的范圍內(nèi)發(fā)揮。因此,，作為教師要不斷改進教學(xué)方法,，多設(shè)計英語寫作活動，多讓學(xué)生練習(xí),。這樣既有利于提高學(xué)生寫作能力，又能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,。
5練習(xí)各種文體,，掌握各種時態(tài)和格式
初中階段英語寫作必會文體有記敘文、說明文,，格式有日記,、書信、電話,、電子郵件、規(guī)章制度,、警告,、留言等。在訓(xùn)練的過程中教師要講清各自的特點,。如記敘文要有六要素:時間,、地點、人物,、事件,、經(jīng)過,、結(jié)果，時態(tài)常用過去時,。說明文要講清事物的特征和用途,，時態(tài)用一般現(xiàn)在時。日記格式要有日期,、天氣,，時態(tài)常用過去式。正式書信要有信頭,，稱呼,，正文，結(jié)束語和簽名,。信頭包括寫信人地址和寫信日期,，通常寫在信箋的右上角。在熟識的朋友之間,，寫信人的地址?？陕匀ァＨ掌诔Ｓ邢铝袃煞N寫法:①月/日/年:如august 28,，2012,。②日/月/年:如28th august，2012,。地址的寫法通常是由小到大,，如:門牌號、街道名,、市（縣）名,、省名、國名（郵政編碼通常寫在城市名之后）,。這同中文書信的地址寫法完全相反,。地址可以寫1～3行,，日期寫在地址的下方（見信箋格式）,。警告常用祈使句或no+名詞/v-ing形式?？傊?，每訓(xùn)練一種格式先要給學(xué)生一種模式,，久而久之，學(xué)生的寫作能力自然會提高,。
6評價學(xué)生習(xí)作多找閃光點,，錯誤集體更正
在寫作訓(xùn)練中應(yīng)按照循序漸進的原則，教師應(yīng)該從實際情況出發(fā)，顧及到各層面的學(xué)生,，進行佳作點評和錯例糾正,。同時還要全面評價學(xué)生的發(fā)展和進步。當在寫作中遇到學(xué)生的習(xí)作不理想時,，在評講中也要發(fā)現(xiàn)一兩個好句表揚他們,，鼓勵他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進一步提高,。同時應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步,，及時給予激勵。
7結(jié)束語
總之,，一次設(shè)計合理的習(xí)作往往能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性,。因此作為教師應(yīng)在每學(xué)期開始階段就對全學(xué)期的寫作任務(wù)制定計劃。教師要善于勤于指導(dǎo)學(xué)生寫作,，增強他們的寫作信心,，從而提高寫作能力。
漢語信的格式 語文中的書信格式篇八
用于祖父母及父母:恭叩 金安,、敬請福安 肅請 金安,。
用于親友長輩:恭請 福綏、敬請 履安敬叩 崇安 只請?zhí)岚?、敬?頤安,、虔清 康安。
用于老師:敬請 塵安,、恭請 道發(fā),、肅請海安、虔請 講安,。
用于親友平輩:敬候 佳祉 并候 近安,、順頌起居、順侯大安,、敬頌 臺安 順頌 時綏,。
用于親友晚輩:即詢 近佳、即問 近好,、附頌清安,。
用于有祖父及父母而在一處者:敬請侍安、敬頌 侍福,、并候侍祺,。
用于夫婦同居者:敬請 儷安、順頌雙安,、敬頌 儷祉(祺)。
用于界:敬請 勛安、恭請 鈞安,、只請安,。
用于界:敬請 戎安、恭請 麾安,、肅請捷安,。
用于學(xué)界:只頌 撰祺、只請 著安,、順請,、文安、并請學(xué)安,、即頌文綏,、即候 文祺。
用于商界:即請 財安,、敬候 籌安,、順頌籌祺。
用于旅客:敬請 旅安,、藉頌 旅祺,、順詢旅祉。
用于家居者:敬請 潭安,、并頒 潭福,、順頌潭祺。
用于賀婚:恭請 燕喜,、恭賀 大喜,、恭請喜安。
用于賀年:恭賀 年禧,、恭賀 新禧,、即頌歲禧。
用于吊唁:此候 孝履,、順問 苫次,、專候素履。
用于問病:敬請 愈安,、即請 衛(wèi)安,、敬祝早痊。
漢語信的格式 語文中的書信格式篇九
摘 要：中日兩國貿(mào)易的頻繁往來中,，商務(wù)函電是一種非常重要的信息交換方式,。高職高專院校旨在培養(yǎng)出具有國際貿(mào)易知識的日語應(yīng)用型人才，因此通常都會開設(shè)《外貿(mào)日語函電》這門課程,。此門課程是高級日語中的核心課程,，它將《商務(wù)日語》和《日語寫作》融合在一起,，所以無論是對于教師的教學(xué)，還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都存在一定的難度,。
關(guān)鍵詞：外貿(mào)日語函電
一,、課程綜述
《外貿(mào)日語函電》是在對日商貿(mào)往來中產(chǎn)生的，以傳遞商務(wù)信息,、聯(lián)絡(luò)商貿(mào)業(yè)務(wù)而產(chǎn)生的一種商務(wù)日語和日語寫作相融合的一種特殊文體,。包括了商洽、請求,、詢問和告知等各種文書,。此課程是針對高年級的日語專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的，屬于實踐性課程,。
二,、課程設(shè)置目標
（一） 以市場為導(dǎo)向，課程內(nèi)容設(shè)置校企化
根據(jù)市場要求,，培養(yǎng)具有商務(wù)日語知識的應(yīng)用型人才是高職高專院校的人才培養(yǎng)目標之一,。為了實現(xiàn)與市場所提供的崗位的無縫對接，此課程著力提高學(xué)生的商務(wù)日語+日語寫作的綜合運用能力,。教導(dǎo)學(xué)生會讀,、會寫函電并且學(xué)會處理函電、學(xué)會商務(wù)交流技巧,。
（二）課證結(jié)合,，能夠持證上崗
根據(jù)外貿(mào)從業(yè)人員的考試要求，將職業(yè)資格考試貫穿到課程的教學(xué)當中,。語言僅僅是工具而已,，高職高專的人才培養(yǎng)更注重的是技能。語言+技能才是最終的培養(yǎng)目標,，所以學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生參加一些與職業(yè)技能相關(guān)的考核,。
三、 教學(xué)過程中存在的問題
（一）目前高職高專院校的《外貿(mào)日語函電》課程開設(shè)較晚,，基本安排都在大二下學(xué)期并且基本課時數(shù)不夠（一般都安排為32課時）
在有限的課時數(shù)內(nèi)根本無法深入,、仔細地講解，對所涵蓋的外貿(mào)知識根本無法深入開展,。學(xué)生本來對這門課程就接觸很少再加上專門性強,，內(nèi)容枯燥，因此大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后仍然很難運用于工作中,。
（二）此外教材也存在一些問題
一般都是單純的文體羅列,、系統(tǒng)性講解或是舉例內(nèi)容過于陳舊，跟不上形勢,。
（三）教師也缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗
很多教師并沒有從事外貿(mào)的經(jīng)驗,，所以也只能是照本宣科的講解理論知識,。而且單一的板書教學(xué)也使得本來就枯燥的課程內(nèi)容更加的無趣。
四,、學(xué)習(xí)過程中的重點
（一）商務(wù)方面用語必須嚴謹
《外貿(mào)日語函電》是往來于企業(yè)之間的正式的商務(wù)性的書面文體,。除了簡潔、準確,、禮貌之外更要求用語的規(guī)范性，此中涉及到大量的專業(yè)術(shù)語,。而且都是生活中不常用到的,，例如{期（交貨日期）、^金（押金）,。除了和式單詞之外,，大量的外來語和縮略語也讓學(xué)生十分頭痛。例如アツトサイト（憑票即付）,、アベレ`ジ（海損）,、c/n（發(fā)貨通知書）、b/l（備用提單）,。
（二）商務(wù)文書中的措辭必須正式
學(xué)習(xí)商務(wù)日語時一般都聽過這樣一句俗語「敬z上手は商由鮮證取掛饉際且想生意好,，必須擅長使用敬語。足以證明敬語在商務(wù)日語中的重要性,。同樣的意思不同的表達方式會導(dǎo)致不同的結(jié)果,。
例如：
rgがないので、できれば早く返事しなさい,。
日數(shù)がございませんので,、至急ご視の上ご返答nりますようおい申し上げます。
同樣都是因為時間不多,，請對方抓緊回復(fù),。但是第一句就給人壓迫感，帶有命令語氣,。有
一種盛氣凌人的感覺,。而第二句態(tài)度恭謙、委婉,，表達出對對方的敬意的同時也體現(xiàn)出寫信方的良好素質(zhì)和合作的誠意,。由此可見學(xué)生必須準確地掌握敬語的運用。
（三）函電文書的格式必須正確
無論是中文書信還是日語書信都是有固定的格式,。日語函電中也十分重視寫作的格式,。外貿(mào)函電的格式又有別與普通日語書信格式。除了固定的格式,，連開篇的寒暄語也有固定的表達,。格式書寫是否準確也作為判斷是否具備專業(yè)水平的認定條件之一,。
以上從各個方面列出《外貿(mào)日語函電》此課程中所存在的問題。力求再今后的教學(xué)過程中積累經(jīng)驗,，詢求解決問題的對策,。
參考文獻：
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[4]黃雅青.激活外貿(mào)函電課程教學(xué)的“模擬公司”模式[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,，.
漢語信的格式 語文中的書信格式篇十
常用的英語應(yīng)用文以書信為主,，主要有以下幾種：邀請信(letter of invitation)、介紹信(letter of introduction),、慶賀信(letter of congratulation),、求職信(letter of application to vocation)、入學(xué)申請信(letter of application to school),、簡歷(resume)等,。
英語書信與中文書信在格式上有較大區(qū)別。英語書信由六部分組成,。即：信頭(heading),、信內(nèi)地址(inside address)、稱呼(salutation),、正文(body),、結(jié)尾語(complimentary close)、簽名(signature),。
信頭(heading)包括發(fā)信人的地址和發(fā)信的具體日期兩部分分,。信頭放在信紙的右上角，一般分行寫出,。要先寫發(fā)信人地址,，再寫發(fā)信的日期。發(fā)信人地址依據(jù)從小到大的原則,， 即：先寫門牌號碼,、街道名或路名，再寫區(qū)(縣)及所在市名稱,，然后是省或州,、郡名稱，最后再寫上國家的名稱,。日期的順序是先寫月份再寫哪一日然后是年份,。需寫郵政編碼，郵政編碼寫在城市名稱后邊,，用逗號隔開,。例如：
8765 sunset street
hollywood 56 calif.
may 17 1998
信內(nèi)地址(inside address),，包括收信人的姓名稱呼和地址兩部分。位于信頭的左下方,，社交的私人信件信內(nèi)地址是省略的,。信內(nèi)地址先寫收信人的頭銜和姓名，再寫地址,，地址排列次序同信頭一樣,。關(guān)于信內(nèi)地址對收信人的頭銜和姓名的稱呼一般有以下幾種情況：無職稱的男子用mr.(加姓)；已婚的女子用mrs.(加女子丈夫的姓),；未婚的女子用miss,；婚姻狀況不明的女子用ms.；博士或醫(yī)生用dr.(doctor),；有教授職稱的用prof.(professor)；總經(jīng)理,、校長,、會長、總統(tǒng)用pres.(president),。
稱呼(salutation),，是對收信人的尊稱語，自成一行,，與信內(nèi)地址上下排齊,。在美國用“my dear”比用“dear”還要客氣，而英國的用法恰巧相反,。對于一個陌生的人通信一般用“dear sir”或“dear madam”,。稱呼后面用逗號。
正文(body),，這是書信的核心部分,，從低于稱呼一至二行處寫起，每段第一行向內(nèi)縮進約五個字母,，轉(zhuǎn)行頂格,。也可采用每段首行都頂格的寫法，但段與段之間中間要空行表示分段,。
結(jié)尾語(complimentary close),，就是結(jié)尾的客套語，一般寫于正文下面空一兩行后,，從信紙中央處起筆寫,，第一個字母大寫，末尾用逗號,。
簽名(signature),，在結(jié)尾語的下面,，稍偏于右。
英文書信信封的寫法同中文也不一樣,。在英文書信信封上,，寄信人的姓名地址寫在信封的左上角，收信人的姓名地址寫在信封中間靠下或靠右地方,。 姓名要單獨成行,。姓名地址的寫法同信頭(heading)和信內(nèi)地址(inside address)一樣。注意寫上郵政編碼,。
漢語信的格式 語文中的書信格式篇十一
dearmum：
hello！我是您的女兒angela,。
時光如流水般匆匆去了，母親節(jié)將要來臨了,，我不知道送您些什么，最后還是決定：應(yīng)該用一顆真誠的心給您寫一封信,。媽咪，此時此刻,。女兒將在心中默默為你祈禱,，祝您節(jié)日快樂！
常聽人說：“世間有部大書,，永遠讀不完,，那便是母愛，”的確,，您給予我的愛無所不在,，無窮無盡。每次放學(xué)回家,，迎來的總是您關(guān)切的問候,；每次考試完畢，得到的總是您殷切的鼓勵……沐浴著溫馨的母愛,，日子一天天過去,，我一天天在成長，您卻在一天天地衰老了,。
是您給予了我寶貴的生命,。在這匆忙的十九年中。您忙碌地度過了，您辛苦地度過了,。在這勞累的十九年中,，您為了撫養(yǎng)我,，為了培養(yǎng)我，花費了多少精力與金錢,。您為我買助聽器,，您為我買電腦,，您為我付出了很多很多。我知道,，這是您和爸爸共同努力的結(jié)果,。無情的歲月在您的臉上刻下了滄桑的烙印,，那是艱難歲月流下的一個紀念,。您含辛茹苦地養(yǎng)育了我,。提起往事，您總是先沉默,，接著便滔滔不絕地敘說著以前的事情,，那些說不清，道不明的苦處??！不同的是，現(xiàn)在的您在談完往事后臉上總是出現(xiàn)微笑,，那時擺脫困境,，對現(xiàn)在生活滿意的一種表現(xiàn)。
隨著時光的流逝,，兒時的記憶早已逝去,，然而，您那淳淳教誨卻時常在我的腦海里縈繞。您總是說：“我只能給你當方想盤,，要想成功,，只能靠你自己，所從你必須學(xué)會立,，自己去尋找人生的航標,。”的確,，我太依賴您了,，必須要學(xué)會了立。
在成長的道路上的每一個驛站,，面對著考試的失落,，友誼的分裂。讓我感到寂靜,。而您,，總是細心的開導(dǎo)我。您是那么善解人意,，讓我懂得這次的分離意味著更好的把握著下次重逢的喜悅,。
在不知不覺中，濃厚的母愛早已滲透在我的生活的點點滴滴中,，您用那雙平凡的手我撐起一片藍天,。或許您不如鞠萍那樣漂亮,，沒有李玲玉那樣的才華,，也沒有楊瀾那樣富有,。但是，只有您是我最愛的人,。在這個特殊的節(jié)日里，祝媽咪,，三八婦女節(jié)快樂,！您的懷抱最溫暖，無論我走多遠,，心中永遠想著您,。
mum，iloveyou,！
笑口常開！
身體健康,！
daughter：anglea
20xx年xx月xx日
漢語信的格式 語文中的書信格式篇十二
【摘要】書面表達歷來是英語教學(xué)中一個難點,，要想在限定的時間內(nèi)寫出一篇好文章非朝夕之功?？v觀近年來的中高考作文,，英語寫作越來越重視情景的設(shè)置，選材上力求內(nèi)容新穎,、題材廣泛,、體現(xiàn)時代要求，而且體裁多樣,。寫作是一個長期訓(xùn)練過程,，要堅持不懈。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和耐心,，勤于練筆最終才能提高,。
【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作教學(xué),；問題現(xiàn)狀,；改進方法
【中圖分類號】g257 【文章標識碼】b 【文章編號】1326-3587（2013）12-0046-01
在英語寫作能力是英語學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中的重要方面，是形成語言綜合運用能力,，獲取信息和處理信息的重要基礎(chǔ)和手段,。但是在大多初中英語課堂教學(xué)中，寫作訓(xùn)練所占的時間是最少的,，因為寫作教學(xué)費時費力,，學(xué)生怕寫老師怕批，最終寫作就成了制約英語水平的提高,。在此,，我就自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、初中英語寫作存在的問題
目前初中學(xué)生的英語寫作水平普遍不高,，原因有多方面：（1）教師對寫作訓(xùn)練重視的程度不夠,，學(xué)生對寫作提不起興趣。在教學(xué)中,，教師花費大量的時間在聽說讀方面,，而缺乏一定的時間對學(xué)生進行寫作輔導(dǎo)。（2）受漢語影響,，學(xué)生在寫作過程中容易寫出chinglish,。同時，由于對英語文化背景知識的缺乏,，學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)一些知識性錯誤,。（3）學(xué)生單詞記不住，短語,、詞組記不清,，詞匯貧乏、搭配不當,，嚴重影響了寫作水平的提高,。（4）教師缺乏一定的指導(dǎo)技巧和系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。教師在教學(xué)中對寫作訓(xùn)練沒有理清思路,、混亂的指導(dǎo)使學(xué)生不知如何下筆,。
二、如何改進英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀
鑒于現(xiàn)狀,，我在課堂上常對學(xué)生用以下方法進行訓(xùn)練：
1,、采用用詞造句,、連詞成句的訓(xùn)練和連句成篇、句篇融合的訓(xùn)練,。
首先,，要求學(xué)生聽寫本單元所學(xué)單詞短語和重點句子。值得注意的是,，聽寫哪些詞匯和句子,，教師在聽寫前要心中有數(shù)，因為這是為下一步服務(wù)的,。其次,，讓學(xué)生用剛聽寫的單詞和短語寫句子，此時教師可以用漢語提示學(xué)生造句,。第三,，要求學(xué)生結(jié)合第一步所聽寫的句子重新調(diào)整句子順序和時態(tài)組合成一篇與本單元主講話題有關(guān)的小作文。最后,，讓一到兩名同學(xué)念自己的作文,，師生集體學(xué)習(xí)。在此過程中教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句子的掌握,，逐漸過渡到復(fù)雜句式的運用，使學(xué)生能連貫自如地表達思想,。應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較,，減少表達錯誤，亦可通過錯句型辨析,、歸納和總結(jié),，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。
2,、老師布置任務(wù)小組合作完成,。
任務(wù)型教學(xué)由教學(xué)目標、信息輸入,、活動方式,、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成,。學(xué)生在完成任務(wù)過程中能進行互動,，近而產(chǎn)生語言習(xí)得,。能更好地完成課程目標,。例如當初二學(xué)生學(xué)完植物的知識后，老師出作文題why are plants important,？引導(dǎo)學(xué)生從食物衣物避所改善環(huán)境辦公用品等用途方面考慮,，并列出提綱,。然后讓學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，最后從每組評選出一篇佳作,。這樣,，學(xué)生的寫作有“綱”可依，思路由混亂變得清晰,，由無處下筆到有話可說,。學(xué)生都會積極的投入到合作的寫作中去，而且每組的優(yōu)生帶動了學(xué)困生,。在此過程中教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確目標，并構(gòu)成一個有梯度的銜接性強的活動,。
3,、給出材料，自由發(fā)揮,。
近年來的作文題給學(xué)生自由發(fā)揮的空間越來越大,。例如：2013年陜西中考作文：假設(shè)你是楊佩，你的外教mr. smith想組織幾名學(xué)生去外校進行一次助學(xué)和聯(lián)誼活動,。請你參照所給信息以書信形式向mr. smith提出申請說明你打算如何開展這次活動并陳述理由,。這兩篇作文都要求學(xué)生要在一定的范圍內(nèi)發(fā)揮。因此,，作為教師要不斷改進教學(xué)方法,，多設(shè)計英語寫作活動，多讓學(xué)生練習(xí),。這樣既有利于提高學(xué)生寫作能力,，又能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。
4,、練習(xí)各種文體,，掌握各種時態(tài)和格式。
初中階段英語寫作必會文體有記敘文,、說明文,，格式有日記、書信,、電話,、電子郵件、規(guī)章制度,、警告,、留言等。在訓(xùn)練的過程中教師要講清各自的特點,。如記敘文要有六要素：時間,、地點,、人物、事件,、經(jīng)過,、結(jié)果，時態(tài)常用過去時,。說明文要講清事物的特征和用途,，時態(tài)用一般現(xiàn)在時。日記格式要有日期,、天氣,，時態(tài)常用過去式。正式書信要有信頭,，稱呼,，正文，結(jié)束語和簽名,。信頭包括寫信人地址和寫信日期,，通常寫在信箋的右上角。在熟識的朋友之間,，寫信人的地址?？陕匀?。日期常有下列兩種寫法：（a）.月/日/年：如august 28,，2012,。（b）.日/月/年：如28th august,，2012,。地址的寫法通常是由小到大,，如：門牌號、街道名、市（縣）名、省名,、國名（郵政編碼通常寫在城市名之后）,。這同中文書信的地址寫法完全相反。地址可以寫1～3行,，日期寫在地址的下方（見信箋格式）,。警告常用祈使句或no+名詞/v-ing形式,。總之,，每訓(xùn)練一種格式先要給學(xué)生一種模式，久而久之，學(xué)生的寫作能力自然會提高,。
5,、評價學(xué)生習(xí)作多找閃光點,，錯誤集體更正,。
在寫作訓(xùn)練中應(yīng)按照循序漸進的原則，教師應(yīng)該從實際情況出發(fā),，顧及到各層面的學(xué)生,，進行佳作點評和錯例糾正。同時還要全面評價學(xué)生的發(fā)展和進步,。當在寫作中遇到學(xué)生的習(xí)作不理想時,，在評講中也要發(fā)現(xiàn)一兩個好句表揚他們，鼓勵他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略,，進一步提高,。同時應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，及時給予激勵,。
總之,，一次設(shè)計合理的習(xí)作往往能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。因此作為教師應(yīng)在每學(xué)期開始階段就對全學(xué)期的寫作任務(wù)制定計劃,。教師要善于勤于指導(dǎo)學(xué)生寫作,，增強他們的寫作信心，從而提高寫作能力,。
漢語信的格式 語文中的書信格式篇十三
dearmum：
hello,！我是您的女兒angela。
時光如流水般匆匆去了,，母親節(jié)將要來臨了,，我不知道送您些什么，最后還是決定：應(yīng)該用一顆真誠的心給您寫一封信,。媽咪,，此時此刻。女兒將在心中默默為你祈禱,，祝您節(jié)日快樂,！
常聽人說：“世間有部大書，永遠讀不完,，那便是母愛,?！钡拇_，您給予我的愛無所不在,，無窮無盡,。每次放學(xué)回家，迎來的總是您關(guān)切的問候,；每次考試完畢,，得到的總是您殷切的鼓勵……沐浴著溫馨的母愛，日子一天天過去,，我一天天在成長,，您卻在一天天地衰老了。
是您給予了我寶貴的生命,。在這匆忙的十九年中,，您忙碌地度過了，您辛苦地度過了,。在這勞累的十九年中,，您為了撫養(yǎng)我，為了培養(yǎng)我,，花費了多少精力與金錢,。您為我買助聽器，您為我買電腦,，您為我付出了很多很多,。我知道,，這是您和爸爸共同努力的結(jié)果,。無情的歲月在您的臉上刻下了滄桑的烙印，那是艱難歲月流下的一個紀念,。您含辛茹苦地養(yǎng)育了我,。提起往事，您總是先沉默,，接著便滔滔不絕地敘說著以前的事情,，那些說不清，道不明的苦處??！不同的是，現(xiàn)在的您在談完往事后臉上總是出現(xiàn)微笑,，那時擺脫困境,，對現(xiàn)在生活滿意的一種表現(xiàn)。
隨著時光的流逝,，兒時的記憶早已逝去,，然而,，您那淳淳教誨卻時常在我的腦海里縈繞。您總是說：“我只能給你當方想盤,，要想成功,，只能靠你自己，所從你必須學(xué)會獨立,，自己去尋找人生的航標,。”的確,，我太依賴您了,，必須要學(xué)會了獨立。
在成長的道路上的每一個驛站,，面對著考試的失落,，友誼的分裂，讓我感到寂靜,。而您,，總是細心的開導(dǎo)我。您是那么善解人意,，讓我懂得這次的分離意味著更好的把握著下次重逢的喜悅,。
在不知不覺中，濃厚的母愛早已滲透在我的生活的點點滴滴中,，您用那雙平凡的手我撐起一片藍天,?；蛟S您不如鞠萍那樣漂亮,，沒有李玲玉那樣的才華，也沒有楊瀾那樣富有,。但是,，只有您是我最愛的人,。在這個特殊的節(jié)日里，祝媽咪,，三八婦女節(jié)快樂,！您的懷抱最溫暖，無論我走多遠,，心中永遠想著您,。
mum，iloveyou,！
笑口常開,！
身體健康！
daughter：anglea
20xx年xx月xx日
漢語信的格式 語文中的書信格式篇十四
*市興達貿(mào)易有限公司:
貴公司20**年*月*日函收悉,。函中所訴20**年1月7日《購買電腦桌合同》中,，所收的35套黃花牌電腦桌部分出現(xiàn)接口破裂一事,，深表歉意，此事已引起我方高度重視,，現(xiàn)已就此事進行調(diào)查,。
經(jīng)有關(guān)邵門查實:我廠生產(chǎn)的****型黃花牌電腦桌，出廠時,，經(jīng)質(zhì)檢部門檢驗全部為優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品,。函中所提的部分電腦桌出現(xiàn)接口破裂，是由于我方工人在出倉時搬運不懊造成的,。襯貴公司的損失,，我公司再次深表歉意，并請貴公司盡快提供電腦桌受損的詳細數(shù)字及破損程度,，以及公證人證明和檢驗證明書,，我介司將以最快的速度按實際損失給予無條件賠償。
對此,，我們將引以為戒,，查找工作中存在的問題和不足，制仃改正措施杜絕此類事件的發(fā)生,。
希望能夠得到責公司諒解,，繼續(xù)保持良好的貿(mào)易往來關(guān)系。
**市光明家具有限公司
20**年8月9日
漢語信的格式 語文中的書信格式篇十五
周教授向?qū)W生介紹了書信的格式和方法,。他說,，書信的成分有稱謂語、提稱語,、思慕語,、正文、祝愿語和署名六個部分,。
據(jù)周教授介紹,，書信中敬稱稱呼對方表明尊重,?？梢杂霉糯木舴Q，君,、公等,，也可在稱謂前加敬字，或者稱字和號,。對于一些我們非常敬仰的有一定學(xué)術(shù)地位的長者,，比如_的龐樸先生，學(xué)術(shù)界一般都稱他為龐公,。夫人這個詞是專用來稱對方或他人妻子的,，絕對不能稱呼自己的妻子為我夫人,。稱呼對方的兒子為令公子，也稱令息,，息就是子息的意思,。稱對方為賢兄、仁兄,、臺甫,、臺鑒。一般來說稱對方的字號比稱名字尊重,。他還舉例說,，電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》中紀昀和紀曉嵐混稱是錯的。
周教授還特別強調(diào)了書信中絕對不能出現(xiàn)我你他字樣,，如果非要用就需要用一些詞代替,。比如“你”可以稱為某某仁兄，某某硯兄或稱閣下,。他舉例說,，他有一位同學(xué)是北大的博士，和女朋友第一次魚雁傳書,，那女孩在信封上也稱他為某某硯兄,。在信中稱自己應(yīng)該為在下、小弟,。信中的“他”應(yīng)該用“渠”來代替,。
周教授說，古人“自謙而敬人”的做人原則在書信中表現(xiàn)為對別人用敬稱的同時自己用謙稱,。比如古代皇帝都稱孤道寡,，這就是謙稱。稱自己的妻子為內(nèi)子,、內(nèi)人,、拙荊，絕對不能說夫人,。稱自己給別人的東西應(yīng)該用“菲”,、“芹”、“寸”,、“薄”,。比如薄酒一杯，聊表芹獻,。請人家吃飯叫做略具菲酌,。
常用書信套語
提稱語，用在對方稱呼后面,，表示尊敬——
父母：膝下,、膝前,、尊前、道鑒
長輩：幾前,、尊前,、尊鑒、賜鑒,、道鑒
師長：函文,、壇席、講座,、尊鑒,、道席、撰席
平輩：足下,、閣下,、臺鑒、大鑒,、惠鑒
同學(xué)：硯右,、文幾、臺鑒
晚輩：如晤,、如面,、如握、青覽
女性：慧鑒,、妝鑒,、芳鑒、淑覽
-祝愿語——
父母：恭請福安 叩請金安
長輩：恭請崇安 敬請福祉 敬頌頤安
師長：敬請教安 敬請教祺 敬頌海安
平輩：順祝
署名——
對長輩：叩稟 敬叩 拜上
對平輩：謹啟 鞠啟 手書
對晚輩：字示 白諭
-禮儀作用
e-mail該有傳統(tǒng)書信禮儀
學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)書信禮儀,，可以使我們在不能見面的時候,，從字里行間體現(xiàn)出揖讓進退。此外,，雖然現(xiàn)在很多人都不注重書信禮儀,，但在我國港臺、韓國日本以及華僑地區(qū)依然保留著最傳統(tǒng)的書信禮儀,，掌握基本的書信禮儀不僅有助于提高個人文化禮儀素養(yǎng),，而且還有助于增進交流。
周教授收到過很多韓國和日本友人或者我國港臺學(xué)者的來信,，他們都非常講究書信禮儀,。比如一位韓國朋友寫信中有“將命考”的字樣，周教授問他的學(xué)生,，他們都不知道這是什么意思，其實就是一種自謙,，不敢給您寫信只好給傳命的人,，“將命”是指傳命的人,，“考”是副手，這句話的意思是給您傳達室的人的副手,，可謂謙而又謙,。周教授珍藏一封錢穆先生夫人給他的信，除了抬和闕以外,，還有很多傳統(tǒng)的書信格式,。她寫道，匆匆不及所言,，并候雙安,，又稱他們夫妻為儷，這封信充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)書信禮儀,。此外我們還可以看看魯迅寫給母親的信和_寫給老師的信,，可以體會出中國傳統(tǒng)禮儀的魅力所在。
現(xiàn)在人寫信的機會越來越少,，大多數(shù)人都用e-mail,，但其實一些基本的原則比如書信的結(jié)構(gòu)敬語稱呼等還是應(yīng)該和傳統(tǒng)書信一樣的。學(xué)會寫信是一種文化素質(zhì)和個人涵養(yǎng)的最基本體現(xiàn),。
原來我不會寫信
人藝術(shù)院一位女生：我學(xué)了這么多年中文,，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)其實我連一封信還都不會寫，也不知道寫信原來有這么多講究,。我平時很少寫信,，最多不過就是發(fā)個email，也不講求格式,。不過現(xiàn)在覺得書信禮儀還是非常重要的,，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)一下，有的時候我讀到名人書信中有些地方看不懂也沒有注意,，其實這些細枝末節(jié)也是中國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn),。另外，一封措詞得體恰當?shù)男乓卜从吵鰝€人修養(yǎng),。連一封信也寫不好,，會讓人笑話我這個學(xué)中文出身的人。\u0013
-不用完全照搬
經(jīng)管學(xué)院一位男生：我覺得很長知識,，書信是一種禮儀和文化,，學(xué)習(xí)書信禮儀可以增加個人修養(yǎng)和文雅氣質(zhì)。我覺得了解書信禮儀是很重要的,，但并不說明我們就要完全照搬,，因為真的完全寫舊式書信會有掉書袋的嫌疑。有一些過于復(fù)古的東西不太適用了就應(yīng)該被改進或者拋棄，只要有一套大家都接受和認可的書信禮儀就可以了,。在書信禮儀這個問題上,，我們保持尊敬別人和謙虛的傳統(tǒng)是最重要的
-去信別讓人“跪啟”
周老師舉了很多現(xiàn)實生活中的例子。
有一個學(xué)生給父母寫信：“敬愛的爸爸媽媽我錢不夠用了,?！币稽c拐彎都沒有，應(yīng)該先委婉問候一下,，說,，“敬愛的爸爸媽媽天氣暖和了，可是有的時候還很涼,，一定要注意增減衣服,，保重身體”等等，然后再說“我的錢不夠用了”,。
一個男孩收到一封女孩來信,，很激動，但一看提稱語,，上面寫某某跪啟,，本來還想說一句有文彩的話，可是讓別人跪著看信,，實在是欺人太甚,。
-名人書信
魯迅致母親：
母親大人膝下，敬稟者,，日前寄上海嬰照片一張,，想已收到。小包一個,，今天收到了,。醬鴨、醬肉,，昨起白花,，蒸過之后，味仍不壞;只有雞腰是不能吃了,。其余的東西,，都好的。下午已分了一份給老三去,。但其中的一種粉,，無人認識，亦不知吃法,，下次信中,，乞示知,。上海一向很暖，昨天發(fā)風(fēng),，才冷了起來,，但房中亦尚有五十余度,。寓內(nèi)大小俱安,，請勿念為要。海嬰有幾句話,，寫在另一張紙上,，今附呈。
專此布達,，恭請
金安,。
男樹叩上廣平及海嬰同叩
一月十六日
_致老師符定一(澄宇)先生
澄宇先生夫人道席：
既接光儀，又獲手示,，誨諭勤勤,，感且不盡。德芳返平,，托致微物,，尚祈哂納。世局多故,，至希為國自珍,。
肅此。敬頌
教安,。
不具,。
書信是人們生活中最為普通、最為古老的一種溝通方式,。
書信和格式：信文由稱謂,、正文、敬語,、落款及時間四部分組成,。
稱謂：應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號,，以示尊敬,。稱謂應(yīng)尊循長幼有序、禮貌待人的原則,，選擇得體的稱呼,。
漢語信的格式 語文中的書信格式篇十六
英語寫作是英語學(xué)習(xí)進步過程中看得見的記錄，寫作教學(xué)對于幫助學(xué)生了解英語思維的方式,，形成用英語進行思維的習(xí)慣,，提高綜合運用語言知識的能力大有益處,。教師在教學(xué)中應(yīng)采取各種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，充分利用一切可以利用的機會啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作水平,。
英語書信的寫作教學(xué)，在小學(xué)階段還是首次接觸,，本文僅以筆者執(zhí)教的牛津小學(xué)英語6b unit7 part e為例,，以指導(dǎo)寫信為例，談?wù)剬πW(xué)英語寫作教學(xué)的實踐與思考,。
一,、對比書信結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《英語課程標準》中“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”是基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的首要要求,，這足以說明“興趣”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,。六年級的教材難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所減弱,，所以,，在六年級的英語教學(xué)中，我們?nèi)孕枰粩嗟丶ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。
本課的教學(xué)內(nèi)容是unit7 part e的一封信,，學(xué)生之前從未接觸過英語書信，上課一開始,，教師通過與學(xué)生復(fù)習(xí)a部分的內(nèi)容引出本課的話題,，從而引出這封信，引導(dǎo)學(xué)生觀察英文書信與中文書信的不同,，讓學(xué)生初步感知英文書信的結(jié)構(gòu),。如：
t：yesterday liu tao wrote a letter to peter. let’s look at his letter.
ss look at the letter.
t：is this letter the same as chinese letter？
s：no. …
t：can you find the differences,？
ss look for the differences （heading,，closing），and try to compare the differences.
對比過程中,，讓學(xué)生暢所欲言,，自主表達，通過對中英文書信結(jié)構(gòu)的觀察與對比,，學(xué)生了解了英文書信中信頭與信尾與中文書信的不同,，并初步感悟了中英文書信表達上的文化差異，學(xué)生的興趣很快地被激活起來,，達到了“未成曲調(diào)先有情”的效果,。
二、聯(lián)系生活表達,，夯實寫作基礎(chǔ)
要想學(xué)好英語就必須打好扎實的英語基礎(chǔ),，即英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),，以及以聽、說,、讀,、寫訓(xùn)練為手段的基本技能的培養(yǎng)。這一過程中,，學(xué)生自主操練,、有效表達是重要途徑，只有在真實的情境中不斷地操練,，學(xué)生才能有好的知識基礎(chǔ),，才能更好地進行表達,，才能形成技能,，從而夯實寫作基礎(chǔ)。
在本課信頭學(xué)習(xí)劉濤的家庭地址的過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己,，試著用英語說出自己的住址，學(xué)生的表達能力也隨之提高,，同時也能將課堂所學(xué)知識運用到生活中去,。
the teacher teach the address in english.
t：this is liutao’s address. it’s different from chinese address.
12jincheng garden
168 shanghai road
nanjing 210009
jiangsu，china
t：look at my address,，can you translate it into english,？
teach：（室room，單元unit,，樓building,，小區(qū)residential area…）
s：…
ss learn the address in english and try to say their own address.
t：it’s different from chinese letter.
信尾學(xué)習(xí)時，筆者滲透更多的英文信件結(jié)束語,，讓學(xué)生知道不同的寫信人可以運用不同的結(jié)束語,。
closing （with best wishes.）
t：we can also write like this.
best regards.
good luck to you！
all the best.
with love.
good wishes.
ss look at these sentences and know what else they can use.
三,、分段概括學(xué)習(xí),，培養(yǎng)寫作語感
學(xué)習(xí)語言有一定的階段性，從說到寫是兒童認知能力的一個重大飛躍,，絕對不能一蹴而就,。高年級階段為學(xué)生寫作的輸出階段，需要教師針對學(xué)生語言發(fā)展的能力,，幫助學(xué)生整理歸納出每小節(jié)的重點,、難點，采取分步指導(dǎo)的方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。如,，筆者在執(zhí)教書信正文內(nèi)容時，帶領(lǐng)學(xué)生分段學(xué)習(xí)并概括書信的內(nèi)容,，讓學(xué)生在寫信之前對信的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個整體的感知,。
teach the letter from four paragraphs.
t：there’re four paragraphs in this letter.
look at paragraph 1：ask for -what does this phrase mean？
ss try to guess the meaning.
t： then let’s look at paragraph 2：can you try to fill in blanks according to the paragraph 2 ,？
nationality：
city：
age：
school：
favourite subjects：
t： this paragraph is sth. about liu tao. who can introduce liutao,？
ss introduce liutao.
paragraph 3：t： what’s this paragraph about？
s：it’s about liutao’s family.
paragraph 4：t： from this paragraph,，we can know liutao’s e-mail address and his telephone number.
t：what’s your e-mail address,？
s：my e-mail address is …@ ... .com
我們知道，語言不能離開文化而存在,，語言是文化的重要載體,。《英語課程標準》提出要“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,，開闊學(xué)生的文化視野,，發(fā)展他們的跨文化交際能力”。它告訴我們,，不要單純地進行就語言而語言的教學(xué),，還要重視跨文化教學(xué)，以掃清交際過程中出現(xiàn)的障礙,。本課涉及“寫信”的主題,，筆者就將中英文信封的寫法差異和中英文信的格式滲透其中，讓學(xué)生分析并比較兩者的不同之處,，這樣做既傳授了知識,，又使學(xué)生了解了中西方文化的差異，提高了跨文化交際能力,，有效發(fā)展了學(xué)生的語感,。
四、設(shè)計真實任務(wù),，拓展交流時間
《英語課程標準》強調(diào)教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計真實的任務(wù)，盡可能地貼近學(xué)生的實際生活,，貼近真實的交際行為,，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗英語，運用英語,，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力,。在本課拓展環(huán)節(jié)中筆者創(chuàng)設(shè)了一個真實的情境，學(xué)校外教hunter的來信迅速吸引了學(xué)生的眼球,，勾起學(xué)生的回憶,，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望,，并且再一次地讓學(xué)生對英文信件的結(jié)構(gòu)深入了解，要求學(xué)生在注意英文書信規(guī)范的同時,，還要盡量全面完整地介紹自己家庭,、學(xué)習(xí)、興趣愛好等各方面的情況,，為之后的寫信環(huán)節(jié)做好鋪墊,。
教學(xué)片段：
t：do you often write letters to your friends？
s：no.
the teacher shows hunter’s letter to the ss,，and explains the new words.
ss read the letter.
t：do you want to write to him,？ what will you want to write？
ss choose a topic and say something about it.
then ss write the letter.
通過話題交流,，讓學(xué)生在真實自然的語境中輸出語言知識,，運用語言進行表達和參與實際交流，激發(fā)學(xué)生的表達欲望和寫作熱情,。教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出,，由扶到放，由課堂到生活,，很好地發(fā)揮學(xué)生的能動性、主體性,。這既是本節(jié)課的延伸,，又真正體現(xiàn)了英語教學(xué)中“學(xué)結(jié)構(gòu)”到“用結(jié)構(gòu)”的理念。
“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本目標,，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語知識,，并把學(xué)到的知識再運用到生活中去，是鞏固和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑,。通過英語書信的閱讀,、信件結(jié)構(gòu)的提煉、真實的表達輸出,，讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)并運用語言,，鍛煉且提升了學(xué)習(xí)能力。只要教師善于引導(dǎo),，注重啟發(fā),，多為孩子創(chuàng)設(shè)條件，加強語言寫作實踐,，在運用中幫助學(xué)生去感知,、去理解、去記憶,，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣,，并大大提高他們的英語寫作能力和水平,。■
漢語信的格式 語文中的書信格式篇十七
摘 要：從近幾年的中考英語寫作題型來看,，多以記敘文,、說明文、書信,、日記等文體為主,，考試的題型結(jié)構(gòu)基本大同小異，常常以貼近學(xué)生的日常生活的題材為主,，我國各省區(qū)的考試試卷的形式基本一致,，即：根據(jù)中文提示，用英語寫出一篇較為通順的短文,。詞匯量大概在70～80個單詞左右,。其提示方式不一樣，有些試卷是根據(jù)一組畫面提示來寫出短文的,，而另一種試卷則用文字來提示,。英語題型表達意在考查學(xué)生的英語表達能力和寫作水平，考查學(xué)生是否具備較為扎實的語言功底,，寫作要求從標點,、大小寫到冠詞、時態(tài)和句子結(jié)構(gòu)等基本上無明顯錯誤,。
關(guān)鍵詞：審題 構(gòu)思 表達
在英語中考中,，諸如書面表達或短文寫作之類的考題，均要求學(xué)生注意寫作的文體和格式,，人稱和數(shù)的一致,，主謂語一致等，要求行文通順,，要求慣用詞語的應(yīng)用能恰到好處等,。當然，從寫作的角度來看,，我們不能僅僅滿足于單句的正確無誤,，而且還要講究文章的結(jié)構(gòu)和層次，講究如何綜合應(yīng)用邏輯,、語法和修辭的規(guī)律和手段來表達文章的思想內(nèi)容,。然而，從多年的中考題型中的英語應(yīng)用寫作來看,，語言障礙依然是學(xué)生書面表達的最大障礙,。因此，要過好初中英語書面表達這一關(guān)，首先得從提高學(xué)生單句用詞能力抓起,。
一,、審題是中考英語寫作的重要環(huán)節(jié)
中考英語寫作的審題一般包括兩個方面：一是要仔細閱讀提示或者觀察所給的那組畫面，明確寫作要求,，為第二步構(gòu)思打下基礎(chǔ),。有些同學(xué)在構(gòu)思這一關(guān)的考試中，漫不經(jīng)心,，沒有體會畫面與題意的要求,，匆忙做題，結(jié)果以行文千言,，離題萬里而告終,。審題的另一方面是要看清短文應(yīng)以何種文體來寫。記敘文,、說明文,、書信、日記等各種問題各有其特點,，必須在短文中反映出來,。如：英文書信的寫作格式就顯得非常的重要了，就拿書信的落款來說,，與中文書信的寫法有很大的不同,。有些學(xué)生在信紙上直接寫上名字，顯然是不對的,，有悖于西方的文化禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣,，按照英語書信的寫作規(guī)則，必須先寫上yours或yours sincerely等習(xí)慣用語,，以表示對方的尊重，另起一行再寫上名字,。英語書面表達有明顯的評分標準,，要是考生在書寫英文信件時落款不正確，將有可能被扣掉分或1分,，這種丟分皆因疏忽所致,，是考試中一種低級的錯誤。
二,、構(gòu)思是中考英語寫作的必要過程
當考生明確了作文題目的要求以后,，接下來就要進行認真的構(gòu)思了。的構(gòu)思涉及到方方面面,，需要耐心應(yīng)對,，不能有一時的疏忽和大意。有些學(xué)生不懂這方面的道理,，一讀完題目要求,，不加思索,，提筆就寫，結(jié)果寫到一半了以后,，才發(fā)現(xiàn)自己寫的東西與題目要求毫不相符,，最后不得已而重新再來，像這種不求甚解的審題方式,，往往會把人引入歧途,，這樣做不僅寫不出好的文章，而且還浪費了大量的寶貴時間,，有百害而無一利,，考生應(yīng)戒之慎之。因此,，多花一些時間在作文的構(gòu)思上是應(yīng)該的,，它有利于行文的推進和文章的寫作。在構(gòu)思書面表達時,，要注意文章的提示和畫面的提示,，有中文提示的書面表達，切記不可逐句翻譯提示,，這樣的做法不但被扣分,，而且行文的詞匯數(shù)量將遠遠不夠。正確的做法應(yīng)圍繞提示的核心內(nèi)容來進行擴展,。如：大量的書面表達題型：要求以時間為順序,，簡單介紹你一天的生活（包括起床、上學(xué),、午餐,、放學(xué)、游戲,、回家,、晚飯、作業(yè)及睡覺等）,。要求用第一人稱來寫,。經(jīng)過對該書面表達題型的審題和文中的提示，本文章的核心內(nèi)容應(yīng)圍繞“one day”來寫,，第一人稱主要是從“參與者”的角度來進行記敘的,；在用第一人稱來記敘的記敘文中，不能過多地使用“i…”,“we…”多用這種句型會給人一種單調(diào)乏味的感覺,。當然在確定了記敘的視角以后,，就不能變來變?nèi)ィ悦馄茐奈恼碌倪B貫性，從而打亂讀者的思路,。
在確定了文章的視角后,，還要確定以何種順序展開記敘。一般來說,，在日常的英語記敘文中,，最常用的是按事情發(fā)展的時間順序來寫，盡管有時采用不按時間順序來倒敘,、插敘,，都會產(chǎn)生某種特定的效果。就目前學(xué)生現(xiàn)有的水平而言,，最值得練習(xí)的還是以時間順序來寫為好,，因為無論從時態(tài)、還是連接詞,、過渡詞等方面都比較容易掌握,。寫一天中發(fā)生的事情，最好用一般現(xiàn)在時來寫,，以其他時態(tài)為輔,。合理使用豐富多彩的謂語動詞時態(tài)，是英語記敘文首要的語言特征,。在真實的英語寫作中,，我們發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生，時態(tài)觀念淡薄,，往往一種時態(tài)一貫到底,，沒有任何的變化，寫出的文章沒有動作的先后感或?qū)哟胃?。因此,，當我們在進行書面寫作的教學(xué)指導(dǎo)時，很有必要在動詞時態(tài)這一語言特點上下苦功夫,，以避免記敘內(nèi)容的“混亂”,。
三、中考英語寫作的表達方式
構(gòu)思完成后,，就要抓緊時間用英語把構(gòu)思內(nèi)容寫出來。這是學(xué)習(xí)英語詞匯,、語法知識及其運用的綜合反映,。在詞匯方面要注意拼寫準確，盡量用自己熟悉的,、有把握的詞,；還要注意句子不宜寫得太復(fù)雜，選用自己有把握的句式，免得弄巧成拙,。另外,，特別要注意書寫的整潔，給閱卷老師留下良好的印象,。英語信函在寫作過程中也存在一定的錯誤,，主要體現(xiàn)在基本詞匯和基本短語的使用方面。如某個學(xué)生在收到某人的來信時,，把收到一詞寫成：hear of your letter或hear from your letter,而正確的說法應(yīng)是：i have heard from you.或i have received your of是指“聽到有關(guān)……消息”,、“得知”，后面應(yīng)該接具體的事物,，hear from指“收到……的信”,，后面應(yīng)接具體的人。
漢語信的格式 語文中的書信格式篇十八
英語寫作能力的培養(yǎng)是英語課堂教學(xué)的重要方面,，寫作能力是形成語言綜合運用能力,，獲取信息和處理信息的重要基礎(chǔ)和手段。但是在大多的初中英語課堂教學(xué)中,，寫作訓(xùn)練所占的時間是最少的,，因為寫作教學(xué)費時費力，學(xué)生怕寫,、老師怕批,，最終寫作就成了制約英語水平提高的原因所在。書面表達歷來是英語教學(xué)中一個難點,，要在限定的時間內(nèi)寫出一篇好文章非朝夕之功,。縱觀近年來的中考作文,，英語寫作越來越重視情境的創(chuàng)設(shè),，選材上力求內(nèi)容新穎、題材廣泛,、體現(xiàn)時代要求,，而且體裁要多樣。寫作是一個長期訓(xùn)練的過程,，要堅持不懈,。為此，筆者進行了以下幾個方面的探究：
一,、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀
目前初中學(xué)生的英語寫作水平普遍不高,，原因是多方面的：首先，教師對寫作訓(xùn)練重視的程度不夠,，學(xué)生對寫作提不起興趣,。在教學(xué)中,，教師花費大量的時間在聽說讀方面，而缺乏對學(xué)生寫作的輔導(dǎo),。其次,，受漢語影響，學(xué)生在寫作過程中容易寫出chinglish,。同時,，由于對英語文化背景知識的缺乏，學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)一些知識性錯誤,。再次,，學(xué)生單詞記不住，短語,、詞組記不清,，詞匯貧乏、搭配不當,，嚴重影響了寫作水平的提高,。最后，教師缺乏一定的指導(dǎo)技巧和系統(tǒng)的訓(xùn)練,。教師在教學(xué)中對寫作訓(xùn)練沒有理清思路,、指導(dǎo)混亂，從而使學(xué)生不知如何下筆,。
二,、改進英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的策略
（一）采用用詞造句、連詞成句的訓(xùn)練和連句成篇,、句篇融合的訓(xùn)練,。
首先，要求學(xué)生聽寫本單元所學(xué)單詞短語和重點句子,。值得注意的是,，聽寫哪些詞匯和句子，教師在聽寫前要心中有數(shù),，因為這是為下一步服務(wù)的,。其次，讓學(xué)生用剛聽寫的單詞和短語寫句子,，此時教師可以用漢語提示學(xué)生造句,。再次，要求學(xué)生結(jié)合第一步所聽寫的句子,，重新調(diào)整句子順序和時態(tài),，組合成一篇與本單元主講話題有關(guān)的小作文。最后,，讓一到兩名學(xué)生念自己的作文,，師生集體學(xué)習(xí)。在此過程中,，教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句子的掌握，逐漸過渡到對復(fù)雜句式的運用,，使學(xué)生連貫自如地表達思想,。教師還應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少表達錯誤,，或可通過錯句型辨析,、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力,。
（二）老師布置任務(wù)小組合作完成,。
任務(wù)型教學(xué)由教學(xué)目標、信息輸入,、活動方式,、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成,。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能進行互動,，近而習(xí)得語言，更好地實現(xiàn)課程目標,。例如當初二學(xué)生學(xué)完植物的知識后,，老師給出作文題_why are plants important？_,，引導(dǎo)學(xué)生從食物,、衣物、避所,、改善環(huán)境,、辦公用品等方面考慮，并列出提綱,，然后讓學(xué)生以小組形式完成任務(wù),，最后從每組評選出一篇佳作。這樣,，學(xué)生的寫作就可以有“綱”可依,，思路由混亂變得清晰，由無處下筆到有話可說,。學(xué)生會積極地投入到合作的寫作中,，而且每組的學(xué)優(yōu)生帶動了學(xué)困生。在此過程中,，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計教學(xué)活動,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確目標,，并構(gòu)成一個有梯度的銜接性強的活動。
（三）給出材料,，自由發(fā)揮,，提升學(xué)生水平。
近年來的作文題給學(xué)生自由發(fā)揮的空間越來越大,。2013年的中考作文：假設(shè)你是楊佩,，你的外教想組織幾名學(xué)生去外校進行一次助學(xué)和聯(lián)誼活動。請你參照所給信息以書信形式向提出申請說明,，你打算如何開展這次活動并陳述理由,。要求學(xué)生要在一定的范圍內(nèi)發(fā)揮。因此,，教師要不斷改進教學(xué)方法,，多設(shè)計英語寫作活動，多讓學(xué)生練習(xí),。這樣既有利于提高學(xué)生寫作能力,，又能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。
（四）練習(xí)各種文體,，掌握各種時態(tài)和格式,。
初中階段英語寫作必會文體有記敘文、說明文,，格式有日記,、書信、電話,、電子郵件,、規(guī)章制度、警告,、留言等,。在訓(xùn)練的過程中，教師要講清各自的特點,。如記敘文要有六要素：時間,、地點、人物,、事件,、經(jīng)過、結(jié)果,，時態(tài)常用過去時,。說明文要講清事物的特征和用途，時態(tài)用一般現(xiàn)在時,。日記格式要有日期,、天氣,，時態(tài)常用過去式。正式書信要有信頭,、稱呼,、正文、結(jié)束語和簽名,。信頭包括寫信人地址和寫信日期，通常寫在信箋的右上角,。在熟識的朋友之間,，寫信人的地址常可略去,。日期常有下列兩種寫法：（a）.月/日/年：如august 28,，2012；（b）.日/月/年：如28th august,，2012,。地址的寫法通常由小到大，如：門牌號,、街道名,、市（縣）名、省名,、國名（郵政編碼通常寫在城市名之后）,。這同中文書信的地址寫法完全相反。地址可以寫1～3行,，日期寫在地址的下方（見信箋格式）,。警告常用祈使句或no+名詞/v-ing形式?？傊?，每訓(xùn)練一種格式，就先要給學(xué)生一種模式,，久而久之,，學(xué)生的寫作能力自然會提高。
（五）評價學(xué)生習(xí)作,，多找閃光點,，集體更正習(xí)作錯誤。
在寫作訓(xùn)練中應(yīng)按照循序漸進的原則,，教師應(yīng)該從實際情況出發(fā),，顧及各層面的學(xué)生，進行佳作點評和錯例糾正,。同時還要全面評價學(xué)生的發(fā)展和進步,。當遇到學(xué)生的習(xí)作不理想時,，在評講中也要發(fā)現(xiàn)一兩個好句表揚他們，鼓勵他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略,，進一步提高,。同時應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，及時給予激勵,。
設(shè)計合理的習(xí)作往往能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性,，教師應(yīng)在每學(xué)期的開始階段就為全學(xué)期的寫作任務(wù)制訂計劃，善于指導(dǎo)學(xué)生寫作,，增強他們的寫作信心,，從而提高寫作能力。
漢語信的格式 語文中的書信格式篇十九
[摘要]書信屬于應(yīng)用文,，它是人們進行書面交流的一種重要形式,。在我國改革開放不斷發(fā)展和深入的今天，國際間的交往日益頻繁,，英文書信的應(yīng)用也越來越廣泛,。本文根據(jù)英文書信的模式，對書信書寫進行簡單的指導(dǎo),。
[關(guān)鍵詞]高考作文 寫作 書信體
[中圖分類號]h315 [文獻標識碼]a [文章編號]1009-5349（2013）01-0165-01
書信是應(yīng)用文中很重要的一種體裁,，是人與人交流中的重要方式之一，在國際交流日趨緊密的今天,，書信交流更為頻繁,，同樣在高考中也越來越受到重視，本文主要介紹英文書信體的寫作方式,。
一,、書信體要點
1.收信人的姓名和地址；2.寄信人的姓名及其與收信人的關(guān)系,；3.寄信人的地址（比較熟悉的人之間可以省略）,；4.寫信的時間；5.書信的內(nèi)容,。
二,、格式
在上述提示要點中，要著重注意第5點（書信的內(nèi)容）,，靈活運用所學(xué)的詞匯,、語法及句型來組織語言,，進行表達,。既不能是提示的簡單翻譯,，又不能是漫無邊界的亂談,。內(nèi)容要準確清楚,，文字要連貫流暢,。同時,，還必須講究英文書信的格式,。
英文私人信件通常包括以下五個部分：1.信頭（heading）；
2.稱呼（salutation）,；3.正文（body of the letter）,；4.結(jié)束語和謙稱（complimentary close）；5.簽名（signature）,。
xinshiji middle school
xinhua road,， licheng
寫信人地址 jinan， 250033
（信頭） shandong ,，china
寫信日期 december 24,， 2010
dear ade，（稱呼）
glad to receive your letter of november 29 …………………………….……………………………………
………………………………………………（正文）……………
……………………
best wishes to your parents,！
（結(jié)束語）
yours sincerely，（謙稱）
li hua（簽名）
三,、內(nèi)容
（一）信頭（heading）
信頭包括兩部分：寫信人的地址和寫信日期（通常寫在信箋的右上角）,。書寫順序是，先寫地址,，再寫日期,。地址要遵循“先小后大”的原則，即先寫最小單位,、小地名,，然后逐步寫大的行政區(qū)劃。例如,，先寫學(xué)校名稱（或門牌號碼）,，然后寫街道名稱和區(qū)名，再寫縣市,，最后寫省或自治區(qū)和國家名稱,。郵政編碼通常寫在縣（市）名之后，地址的每行末尾可以有逗號,，也可以沒有,，但每行內(nèi)該用逗號的地方，仍需使用,。一般來說,，門牌號和街道名稱之間可以不用逗號，但城市名稱和國家名稱之間必須用逗號隔開,。在歐美,，城市名稱之后往往寫有字母或數(shù)字（如washington 8， london，sw367,；new york,，1031），表示城市的郵區(qū)號碼,。這樣標明,，便于郵局分信和迅速投遞，避免差錯,。
寫信日期位于寫信人地址之后,，通常空開一行,。寫日期時,，有兩種不同的書寫順序；一種是按“月,、日,、年”的順序（如，2012）,；另一種是按“日,、月、年”的順序（如14st,，jan.,，2012）。這里要提示一點,，在年份之前有一個逗號,，而月份通常可以用縮寫詞（如jan.,，feb.,，mar.等）。
（二）稱呼（salutation）
稱呼是指對收信人的稱呼,，寫的位置是信頭的下方,，要留一行的舉例，寫字的順序是從信箋的左邊開始寫,。英文書信的稱呼通常以dear… 或my dear…開頭,。給親屬寫信時，在dear或my dear的后面加上表示親屬關(guān)系的詞,，如“dear grandma,，dear grandpa，my dear son”等,。給輩分小的人或熟悉的人寫信時,，可在dear或my dear后面直接寫上對方的名字即可。例如“dear xiao hong，dear jack”等,。寫給不太熟悉的人通常用dear ,，dear 等。
（三）正文（body of letters）
正文是書信的主體部分,。從稱呼的下一行開始寫起,，可以與稱呼起頭寫，也可以向內(nèi)縮五個字母再開始寫,。正文語言表達準確,、清晰，字跡清楚,。
（四）結(jié)束語和謙稱（complimentary close）
英文書信的結(jié)尾時一些客套話,，類似中文書信結(jié)尾處的“祝好！敬禮,！”“此致敬禮”“盼早日復(fù)信,！”等。英文書信的結(jié)束語與中文書信類似,，寫在正文的下方,，另起一行。常見的結(jié)束語有：best wishes/regards,！ 祝好！good luck to you,！ 祝你好運,！wishing you success/good luck！ 祝你成功/走運,！give my best wishes/regards to…,！ 向……問好！looking forward to your early reply,！ 盼早日復(fù)信,！
英文書信末尾的謙稱，類似中文書信的“xx敬上”“xx拜”“xx頓首”等,。英文的謙稱通常寫在結(jié)束語的下方,，位置是與正文相距一至兩行的中間偏右。謙稱要根據(jù)寫信人與收信人之間的關(guān)系而定,。謙稱的第一個字母要大寫,，最后要加逗號。例如：熟人之間：sincerely yours,，/yours sincerely,，親密的友人或家人之間：affectionately yours，/yours affectionately，,；不太熟悉而應(yīng)該客氣的人之間：truly yours,，/yours truly，,；對上級或長輩：respectfully yours,，/yours respectfully。
漢語信的格式 語文中的書信格式篇二十
1.外貿(mào)信函的概念
商貿(mào)英文書信在我國又稱為外貿(mào)書信,，它是指外貿(mào)公司(企業(yè))及其人員在對外貿(mào)易活動中,，與涉外企業(yè)及其人員之間相互往來的以商貿(mào)交往為內(nèi)容的各種英文信件。廣義上的商貿(mào)英文書信還包括電報,、電傳,、明信片以及各種商務(wù)報告書、廣告詞等,。商貿(mào)英文書信是外貿(mào)交往的重要工具,，外貿(mào)人員不僅要懂得外貿(mào)英語，而且必須善于運用外貿(mào)英文與貿(mào)易伙伴進行書信交流,。
與普通信件相比,，商貿(mào)英文書信有其特殊的格式、固定的商業(yè)術(shù)語和特定的商業(yè)習(xí)慣用語,。由于東西方文化的差異,，它與中文書信在形式和內(nèi)容上也都有很大的不同。因此,，要寫好商貿(mào)英文書信,，除了要求撰寫人精通英語，具有較高的商貿(mào)專業(yè)水平和政策,、法律水平以外,，還必須認真研究商貿(mào)英文書信的寫作特點和技巧，即信封的寫法和信內(nèi)的信頭,、收信人名址,、稱呼、正文,、結(jié)尾,、簽名等幾大部分。
2.外貿(mào)信函的分類
外貿(mào)信函從功能,、用途上可分為：建立商貿(mào)關(guān)系,、尋求代理、查詢信用,、推銷產(chǎn)品,、詢問報價,、訂購貨物等數(shù)種。
3.外貿(mào)信函的結(jié)構(gòu)
(1)信封,。信封一定要寫得準確,、整潔，是寫信封的基本要求,。但英語和漢語在地址的寫法上是截然不同的,。
英文信封的基本格式是(美國式)：
the tenth national bank，stamp
101 wall street,，
new york .,，
u. s. via air mail
no 363，renmin road,，
chong qing,，630000
china
這是英文信封的通常寫法。按照中文習(xí)慣,，則是這樣的：
630000
中國重慶人民路363號： 貼 郵票
李 明 先生 收
美國紐約市第5郵區(qū)·華爾街101號第10國民銀行寄
由上例可見,，英文和中文信封寫法的最明顯的區(qū)別，是收寄信人的先后排列不同,。英文信封是先在左上角寫上寄信人的名址(這是美國式寫法,，英國式寫法往往將寄信人名址寫在信封的左下角。),，在信封正中寫上收信人名址,。在名址的排列順序上，是先寫收(寄)信人的姓名(名稱),，第二行寫住址的門牌號,、街名，第三行寫城鎮(zhèn)名稱及所在地區(qū)的郵政區(qū)碼,，第四行寫州名、國家名稱,。我們所熟悉的漢語信封寫法和這就大不一樣了,。需要注意的是，我國由國內(nèi)發(fā)往國外的信件,，郵電部門規(guī)定有統(tǒng)一的外函信封,。其要求是，信封的正面寫收信人名址,，背面寫寄信人名址,。收信人名址應(yīng)用英文書寫，寄信人名址除國名用英文書寫外,，均用中文書寫,。
(2)信頭,。商貿(mào)英文書信與中文書信不同的一個特點是，在信紙的開頭必須首先寫上信頭,，即寄信人的名址和寫信日期,。而在中文信件中，這一部分是放在書信的末尾的,。這是英文書信的固定格式,。通常，信頭寫在信紙的右上角,，先寫寄信人名址(與信封上寫法一樣),，再寫寫信日期。但也有寫在信紙正上方和左上角的,。如：
例一：
150 kensington road
brooklyn,，new york 12②，.③
漢語信的格式 語文中的書信格式篇二十一
dear sir:
it is my pleasure to recommend mr. fu-ping wang for his application to graduate studies in your school.
mr. wang has been my research assistant of the national science councils project _the united states and the united nations financial crisis: the role of . congress_ since september 1997. his major responsibilities include information collecting,， analyzing and translating. he is an enthusiastic and progressive young man with extremely high potentiality. mr. wang is not only quick at learning and good at solving difficult problems,， but also with a logical mind that enables him to effectively analyze difficulties. all the work handed to him was completed satisfactorily. actually， he is so reliable that i assign him with heavy responsibilities. with his help,， i have been able to spend more time in writing the research paper. i really consider myself very fortunate to have such a capable assistant.
i am certain his diligence,， coupled with a good competence and pleasant personality， will assure him of academic achievements in his future academic pursuits. i strongly recommend his admission without any reservation.
sincerely yours,，
chung wei-kuo
research fellow and professor
the institute of european and american studies
academia sinica
漢語信的格式 語文中的書信格式篇二十二
摘要：初中英語內(nèi)容設(shè)置,，充分考慮到了初中生的心理特征及對英語知識的認知程度。在編排上總體遵循“由淺入深,，由易到難”這一原則,，并且單元與單元之間具有一定的彈性和伸縮性，同時,，教材的編寫還考慮到了不同學(xué)科之間的內(nèi)容相結(jié)合,，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。因此,，如何在初中英語課堂教學(xué)中靈活,、創(chuàng)造性地使用教材，達到減負增效的目的,，將是本文要分析并解決的問題,。
關(guān)鍵詞：減負增效；教材整合,；分層教學(xué)
新課程標準的基本理念是：教育的核心是以人為本,，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。為了更好地達到教學(xué)目的,，我們教師在平時的課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)這個理念。這就要求教師認真研究教材,，充分了解和把握課程標準,、學(xué)科特點、教學(xué)目標,、教材編寫意圖,，并在此基礎(chǔ)上以教材為載體，組織有效的生動的教學(xué)活動,，拓展課堂教學(xué)空間,，為學(xué)生打造更好的思維空間和活動的平臺。
以前的教材是每個單元四課時的模式,，單元與單元之間聯(lián)系比較密切,，而現(xiàn)行的教材中，一個單元就是一個話題,，就是一個整體,，單元中的每個活動都是圍繞這個話題展開的，而且活動內(nèi)容豐富多彩,。在活動過程中,，學(xué)生的聽、說,、讀,、寫等各個方面的技能都得到很好的訓(xùn)練，而且為教師能更好地,、創(chuàng)造性地使用教材,，展示處理教材的智慧和才藝搭建了平臺。當然教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中的實際需要,，對教材內(nèi)容進行合理調(diào)整,，改編、增補,、刪減和濃縮……靈活地創(chuàng)造性地使用教材,，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標,，起到減負增效的效果。那么教師應(yīng)該如何對教材進行合理整合,、靈活處理呢,？筆者認為可以從下四個方面努力。
一,、整合單元與單元之間的相關(guān)內(nèi)容
通常教材的內(nèi)容是遵循由淺入深,、由易到難這個原則來編排的,，go for it這套教材的編寫也不例外。整合單元與單元之間的相關(guān)內(nèi)容也就是教師可以根據(jù)教材的編寫特點和學(xué)生的認知特點,，重新調(diào)整各個單元內(nèi)容的教學(xué)順序,，因為本套教材有一個很明顯的特點，那就是在每個單元或類似話題的單元之間,，話題,、交際能力和語言結(jié)構(gòu)都融為一體，而且形成了一套循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序,。每個單元都有一個獨立的話題（topic）,，而且在同冊或不同冊教材中也會出現(xiàn)類似的話題，因此每個單元之間并沒有太大的聯(lián)系,，這就為我們教師對類似的話題進行適當整合,、靈活處理教材提供了一個很好的契機。
例如go for it七年級（上）unit 5 do you have a soccer ball,？ 首次出現(xiàn)了以助動詞do /does引導(dǎo)的疑問句型,，學(xué)生第一次接觸“do you have…？”句型,，感到有一定的難度,，但緊接著通過同冊unit 6 do you like bananas？的進一步教學(xué)之后,，學(xué)生對do you +（實意動詞）…,？的句型有了更深入的了解，那么動詞從have到like的轉(zhuǎn)變也就變得水到渠成了,。在教完unit 6之后,，我們還可以把同冊的unit 9 do you want to go to a movie？提到unit6之后來教,。雖然unit9圍繞的話題是“movie”,，但是本單元呈現(xiàn)的還是“do/does…？”這樣的句型,，只不過在have,，like的基礎(chǔ)上拓展了一個want實意動詞。此外,，在本單元的教學(xué)中也有do you like…,？句型的復(fù)現(xiàn)（do you like comedies/action movies？）,。再看unit11 what time do you go to school,？基本句型也含有do you +（實意動詞）…？通過這4個單元集中統(tǒng)一的教學(xué)使得do you+（實意動詞）…,？以及does he/she…,？這一基本句型得到了很好的鞏固,。這樣的調(diào)整既沒有違背教學(xué)規(guī)律和破壞教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，反而有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握語言現(xiàn)象,，也有助于學(xué)生更有效地構(gòu)建知識體系和歸納同類知識,。
二、調(diào)整同一單元中的部分內(nèi)容
因為go for it這套教材具有一定的彈性和伸縮性,，教師組織的教學(xué)過程也不是單向,、片面的，它具有很強的多元化特點,，而且也會因師生,、環(huán)境等多種因素的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此,，教師在使用教材時要根據(jù)學(xué)生的實際掌握能力和情境設(shè)置的實際情況對教材內(nèi)容進行調(diào)整,，并進行適當?shù)娜∩岷脱a充。
例如,，unit9 do you want to go to a movie,？中的section a以四種電影為載體，談?wù)撝苣┑挠媱澥欠袢タ措娪斑@個話題,。do you want to go to a movie,？ yes，i do. i want to see a comedy. does he want to see a movie,？ yes,，he does.而section b 1a 則是在談?wù)摳鞣N電影的特點，表達人對電影的喜好程度,。在實際的教學(xué)活動設(shè)計中,，筆者認為這部分內(nèi)容完全可以和前面的連在一起，這樣更連貫,。因此在一開始的教學(xué)中,，我便呈現(xiàn)：do you like comedies？ yes,，i do. i like comedies. why,？ because i think they’re funny/interesting.由此便引出了comedies are are scary. action movies are exciting. documentaries are interesting/boring/sad.并且還引入了i think的句型，就為section b 2c中she/he thinks打下了一個很好的伏筆,。然后,，我再問學(xué)生的周末計劃。如先問：what do you want to do on weekends,？學(xué)生的回答是不一樣的：i want to play soccer. i want to watch tv. i want to go to a movie.再問：if you want to go to a movie,，what kind of movies do you like？ i like comedies because they’re funny.這樣的調(diào)整顯得更自然、合理,。
三、處理同一內(nèi)容的多樣化
go for it這套教材的另一個編寫特點就是插圖較多,，而成段的對話文字和短文很少,，也就是可見性的文字不多。不少教師對于教材中插圖太多這個特點有不滿情緒,，認為那些插圖的利用價值不高,。筆者認為如何運用這些圖片挖掘教材中潛在的教學(xué)資源，是教師用好教材的關(guān)鍵,。而且有時候這些圖片是比較豐富的教學(xué)資源,，如果教師能靈活處理好這些漂亮的圖片，并賦予這些圖片多次生命,，這些豐富多彩的圖片會起到意想不到的教學(xué)效果,。
以七下unit12 don’t eat in class為例，課本中sectiona中的一張關(guān)于教室中學(xué)生違規(guī)的圖片,，在新課導(dǎo)入中,，我用幻燈片呈現(xiàn)這張圖片，和學(xué)生一起討論圖中哪幾個學(xué)生違反了班規(guī)或校規(guī),，具體違反了什么規(guī)定,，有了這些鋪墊后，學(xué)生們順利地完成了練習(xí),，把序號填到圖片中,，并對這些規(guī)定有了初步的認識；然后再筆者又讓學(xué)生參考那張圖片討論我們學(xué)校的校規(guī),，因為有圖片可以作為討論的內(nèi)容,，學(xué)生們覺得有話可說，課堂中大家熱烈討論,，而且很愿意與大家分享討論的結(jié)果,。在分享中，筆者發(fā)現(xiàn)那些中下游學(xué)生表現(xiàn)很出色,，以前他們的對話總是很簡單,，但這次他們的表達完全不同，環(huán)環(huán)相扣,，也運用了生活中的一些情景,，這表明大多數(shù)學(xué)生都把所學(xué)內(nèi)容真正地運用到生活中來。為了讓好學(xué)生得到進一步的發(fā)展,，筆者仍以這幅圖片作為依據(jù),，讓學(xué)生寫作文，討論我們學(xué)校的校規(guī)，并加以評論,。學(xué)生在寫作當中,，使所學(xué)的內(nèi)容得到進一步鞏固，進而轉(zhuǎn)化為自己的知識,。在這次教學(xué)活動中,，通過三次運用這張圖片，使各個層次的學(xué)生都有所得,，真正做到了分層教學(xué),、減負增效。
同一張圖片在不同的教學(xué)活動中的使用,，即教師對同一內(nèi)容進行不同形式的處理,，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽、說,、讀,、寫的能力，又鞏固了本單元的教學(xué)難點,。因此教師對教學(xué)圖片的靈活處理是合理利用教材資源的途徑之一,，它不但讓學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能,，使他們形成一定的語言運用能力,。
四、結(jié)合不同學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容
《英語課程標準》指出,，不同學(xué)科之間的內(nèi)容相結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力,。英語教學(xué)不但要使學(xué)生通過各種教學(xué)活動學(xué)習(xí)語言知識，還要讓學(xué)生通過語言知識的學(xué)習(xí)來了解英語國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣,，以及中西方文化的不同之處,。教師在談?wù)撃骋辉掝}時經(jīng)常會出現(xiàn)不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景比較，如中國人習(xí)慣用從大到小的順序來說清地址,，而西方國家則習(xí)慣從小到大的順序,；再如中西方人的姓名順序也剛好相反，我們是姓在前名在后,，西方人則是名在前姓在后,。除了這些不同點外，我們還可以在英語教學(xué)中出現(xiàn)不同學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合,。如在學(xué)習(xí)顏色時,，教師可以讓學(xué)生做這樣的題目：red+yellow=？這就需要學(xué)生有一定的美術(shù)知識,。又如教材的好多文章中出現(xiàn)了書信形式的閱讀材料,，而英語書信的和中文書信的書寫格式是不同的,，因此教師在教學(xué)中就可以設(shè)計這樣一個活動：在幻燈片上呈現(xiàn)英語書信和中文書信各一封，讓學(xué)生把這兩種書信進行比較,，了解中英文書信格式的差異,。此外，教師在教數(shù)字時,，可以將數(shù)字與小學(xué)算術(shù)相結(jié)合,；教方位詞時將地理和世界地理知識結(jié)合起來。
《英語新課程標準》一直提倡的是用教材教,，而不是教教材，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的的理念,，所以我們英語教師要不斷學(xué)習(xí),、不斷的更新自己的教學(xué)觀念，不斷提高自己分析和組織教材的能力,，靈活地創(chuàng)造性地使用教材,，在不影響教材的整體性和系統(tǒng)性的情況下，自主地補充,、取舍和整合教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)整教學(xué)進度，使教學(xué)活動更加符合學(xué)生的需要,，更貼近學(xué)生的實際生活,。
參考文獻：
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漢語信的格式 語文中的書信格式篇二十三
事務(wù)書信是指涉及各種事務(wù)問題,，聯(lián)系商洽工作的信件,。這種書信的格式和寫作要求比較嚴格，要特別慎重對待,。
1.事務(wù)書信的格式
事務(wù)書信通常由下面七部分組成：信頭,、收信人名稱地址、稱呼,、正文,、結(jié)尾套語、簽字及其他,。另外,，有的事務(wù)書信還有下列項目：投遞說明、收件人或注意事項,、事由,、備查、抄送說明。
2.事務(wù)書信的寫作要求
信頭：
信頭位于信紙的中上方,，印有包括公司名稱,、地址、電話號碼,、傳真號,、電報掛號，以及公司負責人的姓名等,。信頭的設(shè)計要美觀,、簡潔。
如臨時打印信頭,，則寄信人的名稱和地址,，應(yīng)打在信紙的右上角，位于日期上面,。正式函件只在第一頁信紙印上或打上信頭,，其他續(xù)頁可用空白信紙，只需寫上頁碼,、收信人名稱及日期即可,。
日期：
事務(wù)書信的日期不可漏寫。日期應(yīng)打在信頭下四至六行的右方,，或在寄信人地址的下方,。月份最好不要使用略字，也不可用數(shù)字來代表,，必須完整地寫出來,。有兩種寫法：英式為19（th）april，1995,；美式april19,，1995。英式寫法日在先,，月在后,，而美式則相反。如全部使用數(shù)字表示日期,，容易引起誤解,，應(yīng)避免使用。
收信人名稱及地址：
信內(nèi)名稱地址仍應(yīng)重寫一次,，并與信封上的收信人名稱地址一樣,。通常打在信紙的左邊，低于日期二三行,，也有打在信末端左邊,，在簽名下約二至四行處,。
收信人的單位名稱如何排列，應(yīng)嚴格按收信人所定的方式,，出于禮貌和準確性,，切勿擅自更改。
敬語的用法及略寫也有一定習(xí)慣,。比如,，mr.
（mister）冠于男子姓氏前。messrs.（messiears）是英語mr.的復(fù)數(shù),，相當于gentlemen,，不含人名而冠以定冠詞the的公司名稱，均不用messrs.在英國,，如公司行號含人名時,，多用messrs.。例如：＆co.,，ltd；mrs.為已婚女子,，則在后面寫其夫姓,，；miss為未婚女子,，其復(fù)數(shù)為misses,；dr.（doctor）冠于博士姓名前；rev（reverend）用于神職人員姓名前,，可加定冠詞the,。另外還有市長、內(nèi)閣部長,、議員,、大使、法官姓名前用hon.,，總統(tǒng),、總經(jīng)理、會長,、大學(xué)校長的姓名前用pres,，教授姓名前用prof.
信內(nèi)地址寫法，英美格式差別較大,。美式寫法：門牌號前沒有no.字樣,，后面也沒有逗點。而英式寫法則相反,。如：
,，queenvictoriastreet
london,，
england
注：指倫敦東區(qū)2。
稱謂：
事務(wù)書信中的稱謂應(yīng)是禮貌稱呼,。公文中常用較正式的禮貌稱呼：sirs,。公司行號等商業(yè)書信多用dearsirs，英國人在其后還要加上逗號,；美國人多數(shù)用gentleman稱呼公司行號,，但僅限于復(fù)數(shù)，在其后用冒號,，gentleman和deargentleman根本不用,。當收信人只有職稱而無姓名時，不能單獨用單數(shù)sir,，而要在sir前面加上dear,，即dearsir。
正文：
正文就是信的內(nèi)容,、主體,。正文在稱謂下兩行開始，頂端書寫（不像中文信要空兩格）,；段落之間空雙行,。正文的文字不要太長，尤其是頭尾兩段,，一定要簡短一些,。正文在打字時，普通紙占用信紙的四分之三位置,，兩邊及信紙上方要留有適當?shù)倪吘?，下方的空白要更大。左邊邊緣垂直整齊,，右邊則盡可能整齊,。
結(jié)尾套語：
結(jié)尾套語相當于中文書信信末的“××敬上”等詞。通常緊貼信文最后一行下一二行書寫,，并加逗號,。較常見的有：yourstruly，yoursverytruly,，trulyyours,，verytrulyyours，yoursfaithfully,，faithfullyyours,。如果收信人是個人，則可用：yourssincerely,，sincerelyyours,。
簽署：
簽署就是簽上發(fā)信人的姓名,。因是代表筆者，所以其形體和寫法應(yīng)保持固定,。簽名最好用鋼筆,。署名必須難以模仿又要清晰易解。為便于辨認,，一般事務(wù)書信,，常在結(jié)尾語下面空五行處簽名，然后將發(fā)信人的姓名用打字形式打出,，也有將其職銜一道打出的,。其簽署格式和規(guī)則如下：:
簽名者代表公司、行號名義時,，應(yīng)在結(jié)尾套語下方打出全部大寫的單位名稱,，然后再簽署。
女性簽名時,，為便于回信人正確使用稱呼,，應(yīng)在打字的姓名前加注（miss）或（mrs）。
當負責人不在而由經(jīng)辦人員代簽名時,，要加上by,、for或perpro字樣。
其他事項：
其他事項包括：注意事項,、事由,、備查,、附件,、附言等。
注意事項（attention,，縮寫：attn）,，這是發(fā)信人要求特定的人注意時用的，謂指“請某人親閱”,、“請某人注意”,。通常放在信內(nèi)“姓名及地址”下面，或與稱謂同一行之右邊,。
事由（subject）,，其作用是便于收信人迅速了解信的主要內(nèi)容，它位于正文的上方,，以提醒閱信人注意,。
備查，為明確責任,，便于日后查考,，在信紙下端寫上發(fā)信人和打字員姓名的第一個字母,。其排列方式很多，發(fā)信人的姓名縮寫要大寫并要排在前面,。
附件（enclosure,，縮寫為encl），在“發(fā)信人及打字員姓名首字”下面,，應(yīng)附注表明有幾個附件,，以方便收信人查點。如：encl.：onecheck（指附有一張支票）,；encl,，a/s（指附件如信中所述，a/s即asstated）,。
附言（postscript的縮寫.）,。“附言”要用得合理,，一般情況下不要用,。如附言的主體與信文分開時，或信文寫完后,，又有新情況而又必須通知對方時,，才能使用。它通常用.開頭,，寫在信的最后一行,，附件下一行處。
漢語信的格式 語文中的書信格式篇二十四
20 june 2006
dear mr. seaton,，
thank you very much for taking me with you on that splendid outing to london. it was the first time that i had seen the tower or any of the other famous sights. if id gone alone,， i couldnt have seen nearly as much， because i wouldnt have known my way about.
the weather was splendid on that day,， which i thought was rare. i still remember some people told me that in britain there was weather and no climate. during the same day,， it might snow in the morning， rain at noon,， shine in the afternoon and be windy before the night falls. so i think i was lucky.
i think the river trip was the best thing of all. london really came alive for me as we saw it from the thames during that wonderful journey down to greenwich. it was all tremendously exciting - a day that i shall never forget.
thank you for giving me such a great birthday treat.
yours sincerely,，
linda chen
漢語信的格式 語文中的書信格式篇二十五
摘 要：商務(wù)漢語寫作教學(xué)往往得不到重視，以至于學(xué)生到了高級階段還不能完成簡單的商務(wù)文書的書寫,。本文分析了商務(wù)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,，提出應(yīng)以商務(wù)文書程式性為突破口，系統(tǒng)講解書面語的語法特征,，從詞語,、句子入手全面提高學(xué)生的語言能力，通過教師合理設(shè)置商務(wù)情景語境，貫徹合作原則和禮貌原則,，提高學(xué)生的商務(wù)寫作水平,。
關(guān)鍵詞：商務(wù)漢語寫作 書面語 情景語境 合作原則 禮貌原則
“聽、說,、讀,、寫”是語言學(xué)習(xí)的四項基本技能，由于“聽,、說,、讀”可操練性強，在課堂上往往會得到重視,，在語言學(xué)習(xí)中提高得也較快,。可是,，“寫”這項技能常常得不到重視,，有很多人認為到了中高級階段，隨著留學(xué)生漢語水平的提高,，自然能寫出比較地道的漢語文章了,。留學(xué)生也對這種技能重視不夠，從一句漢語也不會說,，到能熟練地與中國人對話,，他們很多人就認為已經(jīng)掌握了漢語，不需要再練習(xí)寫了,。事實真的如此嗎,？筆者一直為漢語言專業(yè)四年級的學(xué)生講授商務(wù)寫作課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不經(jīng)過專門的訓(xùn)練,，連最簡單的請柬都寫不好,。暫不說句式和詞匯的錯誤，就連格式,、稱呼,、標點符號,、落款都存在很多問題,。
呂必松先生也曾強調(diào)過要重視漢語書面語教學(xué)，他說：“如果外國學(xué)生只學(xué)‘說的漢語’‘聽的漢語’,，不學(xué)漢字,，不學(xué)習(xí)掌握書面語。那日后只能成為會說漢語的文盲,?！?/p>
為什么學(xué)生的漢語水平很高，寫作水平卻不見有長進呢,？除了學(xué)生和老師不重視之外,，還與目前對書面語的特點與教學(xué)規(guī)律缺乏研究有關(guān),。理論研究滯后，很難指導(dǎo)教學(xué)實踐,，雖然很多院校開設(shè)了寫作類課程,，但僅是簡單的例文講解和操練，寫作技能很難提高,。
本文僅就商務(wù)漢語寫作課的教學(xué)談幾點經(jīng)驗和體會,。
一、商務(wù)漢語寫作教學(xué)要以商務(wù)文書的程式性為突破口
一般來說,，商務(wù)文書有固定的格式,，具有程式性的特點，比如中文書信的具體格式,，信封的寫法,；商務(wù)書信的內(nèi)容也具有程式性。以感謝信為例,，感謝信一般都是首先要對對方的支持和幫助表示感謝,，然后說明對方的幫助和支持所發(fā)揮的作用，最后再一次表示感謝,。這些內(nèi)容與中國的文化和中國人的思維方式相聯(lián)系,，通過教師簡單的講解，留學(xué)生比較容易理解和記憶,，商務(wù)漢語寫作教學(xué)的開展應(yīng)該以此為突破口,。通過系統(tǒng)的教學(xué)活動，使學(xué)生掌握中文書信和商務(wù)文書的格式特點,，并了解中文標點符號等基礎(chǔ)寫作知識,，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)有一個飛躍性的提高，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。
以上教學(xué)活動解決了商務(wù)漢語寫作的形式問題,，不過，教學(xué)的關(guān)鍵還是商務(wù)文書的具體內(nèi)容,，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點也在于此,。
二、商務(wù)漢語寫作教學(xué)要重視書面語語法教學(xué)的系統(tǒng)性
留學(xué)生在書寫商務(wù)文書時,，會面臨遣詞造句的問題,。商務(wù)文書作為一種書面表達形式，多用于正式的商務(wù)語境,，需要使用正式的書面語,。
書面語的語法與口語語法不盡相同，在此方面，已有學(xué)者論述,，比如馮勝利認為書面語具有與口語完全不同的語法體系（馮勝利,，2005）。雖然關(guān)于這個問題還未有定論,，但是,，筆者認為教學(xué)中應(yīng)該以書面語教學(xué)為重點，向?qū)W生明確書面語與口語的不同,，有針對性地進行教學(xué),。
在教學(xué)中，教師要善于總結(jié)各種書面語的語法規(guī)律,，注意書面語語法的獨特性和系統(tǒng)性,。教授給學(xué)生的不應(yīng)是某個詞或某個句子，而是教給學(xué)生一種語法現(xiàn)象,，讓學(xué)生具有舉一反三的能力,。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)熟識漢語書面語的特征，掌握書面語運用的一般規(guī)律,。
筆者就商務(wù)文書中常見句式和詞語的特點,，總結(jié)出以下需要講解的語法現(xiàn)象。
（一）書面語的詞匯體系
商務(wù)漢語寫作中書面語居多,，教師在講解詞語時,，需要向留學(xué)生說明詞語的語體特征。不過,，僅說這個詞是書面語,，或這個詞語多用于書面語，對學(xué)生來說遠遠不夠,。因為書面詞語與口語詞語使用的語境不同,，具體使用的方式也不同。比如“商榷”,，不能簡單解釋為“商量,、討論”，還應(yīng)該說明該詞常用于“就……與……商榷”句式,，并且這個句式可以作為文章標題出現(xiàn),。書面語與口語有時會存在一種“對應(yīng)”，如“買”與“購買”,、“賣”與“銷售”,、“把”與“將”,，但是,，這種對應(yīng)不只是詞語的簡單替換，還要考慮不同的語境和造句法的替換。
（二）書面語的句法結(jié)構(gòu)
書面語具有獨特的句法結(jié)構(gòu),，一方面,，一些句式只作為書面語使用，如“為……所……”“系……所致”“……,，以便……”等,；另一方面，書面語的很多句法結(jié)構(gòu)與口語不同,，存在著很多在漢語初級階段曾被認為是錯誤的語法現(xiàn)象,。比如：數(shù)量短語后置、地點狀語后置等,?！傲恕薄暗摹钡戎~在書面語中的使用頻率也遠遠低于一般口語。如：
（1）顯而易見,，貨物短缺系包裝遺漏所致,。（書面語獨有句式）①
（2）本人不慎丟失黑色皮包一個。（數(shù)量短語后置）
（3）他此次游學(xué)美國……（地點狀語后置）
（4）我已于本月10日順利回到家中,。（省略“了”）
（三）書面語講究韻律平衡
書面語講究韻律,，注意語言的平衡性。一般來說,，具有單音節(jié)詞語與單音節(jié)詞語搭配,、雙音節(jié)詞語與雙音節(jié)詞語搭配的特點。比如可以說“赴京”,、但很少說“赴北京”,；“進行”“加強”“擁有”等這類詞語后邊一般都為雙音節(jié)詞。留學(xué)生常因不理解漢語的韻律平衡而出現(xiàn)很多偏誤,。如：
（5）本公司想要買（購買）服裝,。
（6）山本信丟（丟失）護照一本。
（7）因他是首次訪中國（華）,，故請你給予照顧,。
（8）本公司擁有300人（職員）。
三,、商務(wù)漢語寫作教學(xué)中的操練不要囿于篇章
很多人認為寫作教學(xué)就是寫文章,，所以教學(xué)活動也是以篇章為中心展開。通過例文講解,，設(shè)置語境,，讓留學(xué)生模仿寫出一篇差不多的文章。在實際課堂教學(xué)中,，對于會議通知,、借條等格式非常固定而且內(nèi)容簡單的商務(wù)文書來說,，學(xué)生不需發(fā)揮太多，僅對例文做簡單模仿即可,。但是,，相對復(fù)雜一些的文章，學(xué)生需要根據(jù)實際情況書寫較多內(nèi)容時,，就會出現(xiàn)很多語言問題,。可見,，商務(wù)寫作的程式性固然重要,，但不能忽視語言的基礎(chǔ)作用。
商務(wù)漢語寫作教學(xué)的內(nèi)容不能囿于篇章,，教學(xué)內(nèi)容既要解決寫什么（篇章結(jié)構(gòu)）的問題,，也要解決怎么寫（語言基礎(chǔ)）的問題。課堂講解和操練應(yīng)該從語句入手,，通過對詞語,、句式的講解和使用，使學(xué)生逐步掌握商務(wù)漢語寫作的語言特點,，然后將教學(xué)內(nèi)容擴展到段落和篇章,。
具體的操練內(nèi)容應(yīng)包括詞語練習(xí)，讓學(xué)生通過詞語搭配,、詞語辨析和解釋,，理解書面詞語的含義和使用范圍。操練內(nèi)容還應(yīng)包括句子的練習(xí),，比如模仿造句,、改寫句子等。其中將非正式表達法改為正式表達法是一種非常好的練習(xí)方式,，可以讓學(xué)生最直接地了解書面語的特征并運用,。
雖然商務(wù)文書一般比較短小，可以在課堂上進行篇章練習(xí),，但篇章練習(xí)也不應(yīng)局限于寫一篇文章,，教師可以根據(jù)課堂需要讓學(xué)生寫一段文字。比如說“招聘啟事”中給出不同的崗位,，讓學(xué)生寫出不同的職位要求,。還可以練習(xí)改寫，比如,，在講解到企業(yè)介紹的時候,，將表格式的企業(yè)介紹改寫成敘述體。本人就曾在課堂上做過實驗,，讓學(xué)生介紹大連三洋制冷有限公司（見文末附表）,。當初學(xué)生在看到表格時所使用的詞語大多為口語,，而且句式基本為“是”字句。筆者帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找書面語,，提出了“于”“由……共同投資”“擁有”“秉承……的宗旨”等詞語和句式,，再讓學(xué)生寫一段話,，結(jié)果全班所有學(xué)生的企業(yè)簡介都非常符合要求,。可見,，在課堂操練中,，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用很重要。
“改錯”作為一種綜合的練習(xí)方式,，也是一個很好的選擇,。學(xué)生既可以從總體上把握文章的結(jié)構(gòu)和格式，又需要從細節(jié)上考慮語言的正誤,。這種練習(xí)可以全方位地運用所學(xué)知識,。
四、教師要善于創(chuàng)造合理的情景語境
在教學(xué)中,，由于留學(xué)生缺乏商務(wù)環(huán)境的體驗,，因此對商務(wù)書信的內(nèi)容理解不深。這就需要教師營造并講解具體的商務(wù)情景語境,，使學(xué)生理解商務(wù)環(huán)境的合理性,，主動地思考所應(yīng)寫作的內(nèi)容，而不是停留在對例文的簡單模仿上,。
很多留學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)漢語寫作中的詞語時,，習(xí)慣于將這些詞語應(yīng)用于日常生活中。比如造句練習(xí)時,，這種現(xiàn)象非常普遍,。如：
（9）媽媽給我準備了一塊蛋糕，以便我過生日,。
（10）值此我來中國留學(xué)之際,，我認識了很多國家的朋友。
（11）我致力于學(xué)習(xí)漢語,。
這樣的句子從語法角度來說,，沒有太多的錯誤，但是從語用角度來說,，就有很大問題,。所以，在商務(wù)漢語寫作教學(xué)中,，教師要時刻提醒學(xué)生詞語和句式使用的語言環(huán)境,，處處為學(xué)生營造一種商務(wù)環(huán)境,，讓學(xué)生完全沉浸在商務(wù)氛圍中，合理運用各種商務(wù)語言,。
五,、商務(wù)漢語寫作應(yīng)貫徹合作原則與禮貌原則
美國語言哲學(xué)家grice提出了言語交際的合作原則（cooperative principle），合作原則包括四個準則,，即質(zhì)的準則,、量的準則、關(guān)系準則和方式準則,。根據(jù)grice的合作原則,，在交際中量的準則要求說話人所說的話應(yīng)包含交談目的所需要的信息，不應(yīng)包括超出需要的信息,；質(zhì)的準則要求說話人不要說不真實和缺乏證據(jù)的話,；關(guān)系準則要求說話人所說的話之間要有關(guān)聯(lián)，不要離題,；方式準則要求說話人的話語避免晦澀和歧義,，并且要簡練有條理。在實際交際中,，人們常常違反合作原則,，為了解釋這種現(xiàn)象，英國語言學(xué)家leech等人提出了與grice的合作原則互為補充的禮貌原則（politeness principle）,。禮貌原則包括得體準則,、慷慨準則、謙遜準則,、一致準則和同情準則,。
商務(wù)文書作為商務(wù)交往活動中的重要交際手段，其寫作要求處處體現(xiàn)了合作原則和禮貌原則,。商務(wù)文書寫作講究簡明,、準確，且要主題明確,，體現(xiàn)了合作原則,；商務(wù)文書的語言要謙遜得體，體現(xiàn)了禮貌原則,。留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時,，往往僅注意把意思表達明白，但很少重視表達方式的得體性,。如果教師向?qū)W生明確商務(wù)文書中的合作原則和禮貌原則,，學(xué)生就不難理解并寫出以下句式了：
（12）值此黃河汽車廠30周年廠慶之際，請允許我代表黃河汽車廠,，并以我個人的名義,，向遠道而來的貴賓們表示熱烈的歡迎,。
（13）很高興從報上獲悉貴公司的招聘信息，我謹申請工藝工程師一職,。
（14）如蒙您關(guān)照,，在他赴上海期間，給他一個見面聯(lián)絡(luò)的機會,，并向他提出寶貴的建議,，我們將不勝感激。
（15）我十分榮幸地向您介紹持函人方濤先生,。
總之,，商務(wù)漢語寫作教學(xué)中,，教師應(yīng)向?qū)W生灌輸合作與禮貌的思想,，并以此指導(dǎo)商務(wù)文書的寫作。
注 釋：
①文中例句均選自《bct商務(wù)漢語寫作教程》,，北京語言大學(xué)出版
社2009年出版,。文中錯句均出自留學(xué)生作業(yè)。
參考文獻：
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（楊東升 遼寧大連 大連外國語學(xué)院漢學(xué)院 116002）
漢語信的格式 語文中的書信格式篇二十六
摘要：寫作一直是初中英語教學(xué)中的一個難點,。要真正提高學(xué)生的寫作水平，教師需要制定寫作教學(xué)的階梯訓(xùn)練計劃,，并將寫作教學(xué)落實到學(xué)生的各個學(xué)習(xí)階段中去,。七年級主要以仿寫為主，八年級要注重思維訓(xùn)練,，九年級要重視開展擴寫訓(xùn)練,。只有讓學(xué)生接受系統(tǒng)的、循序漸進的寫作訓(xùn)練,，學(xué)生的寫作能力才能得到真正的提高,。
關(guān)鍵詞：初中英語 寫作教學(xué) 仿寫 思維 擴寫
隨著英語新課程改革的推進和全面實施，學(xué)生英語的聽,、說能力有了較大的提高,。但英語寫作仍然是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生習(xí)慣用漢語的思維方式造句,，寫出來的文章內(nèi)容干癟,、結(jié)構(gòu)不合理,、銜接過渡不自然。一些教師錯誤的教學(xué)觀念是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力薄弱的重要原因之一,。有的教師認為,，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該是高中教師的事，初中階段只要重點抓好聽說能力的培養(yǎng)就可以了,。如果學(xué)生在初中三年中缺乏系統(tǒng)的,、循序漸進的寫作基本功的訓(xùn)練，書面表達能力就很難得到真正的提高,。
我們要從根本上提高學(xué)生的書面表達水平,，就需要端正教學(xué)思想，要糾正書面表達訓(xùn)練可有可無的錯誤認識,，要從七年級起步階段開始,，制定書面表達教學(xué)的階梯訓(xùn)練計劃，切實將初中階段的英語書面表達教學(xué)落實到每個學(xué)習(xí)階段中去,。
七年級階段：做好仿寫訓(xùn)練
七年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書面表達時,，要特別重視詞匯等基礎(chǔ)知識的積累。在這一階段,，我重點開展“仿寫”這種形式的寫作訓(xùn)練,。
仿寫的第一步，就是模仿課文中的句型,。這種訓(xùn)練可使學(xué)生注意到英漢雙語在表達方式,、句型結(jié)構(gòu)及語序上的差別，從而避免chinglish（中國式英語）的出現(xiàn),。我在教學(xué)七年級上冊unit 7 section b的作文課時,，請學(xué)生仿照3a以及3b部分的廣告內(nèi)容并根據(jù)我提供的圖片，為mr. cool的服裝店寫一則廣告,。教師可要求學(xué)生先在補全3a的基礎(chǔ)上熟悉基本句型,，然后按照基本句型來進行仿寫。
仿寫的第二步,，是模仿課文的結(jié)構(gòu),。英語新教材十分注重英語的實用性。因此,，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的就是letter（書信）,、電子信件（e-mail）、日記（diary）等一些應(yīng)用文體,。由于英文書信,、日記等與中文是有差別的，學(xué)生必須通過多次仿寫訓(xùn)練才能熟練掌握。在教學(xué)七年級上冊unit 8 when is your birthday,？ section b的作文課時,，我先進行相關(guān)的“wh-”句型的提問，如“what’s your friend’s name,？ what does your friend like to do,？ what activity do you have in your school？”等等,。然后我給學(xué)生幾分鐘時間進行互動交流,，交流之后，提供書信寫作的框架,，讓學(xué)生去補全熟悉書信的格式,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文書信和中文書信的不同之處，也是英語寫作需要注意的事項,。接下來我再讓學(xué)生去嘗試著完成書信的書寫,。
仿寫的第三步，就是模仿課文的寫作思路,。七年級學(xué)生所積累的詞匯,、語法,、句型等基本語言材料都很有限,，因此對課文的依賴性比較大。在學(xué)習(xí)課文時,，教師不僅要幫助學(xué)生理解其中的語言知識和句型句式,，還要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作思路。對范文進行分析之后,，讓學(xué)生模仿書上的范文寫作,，就不會有太大的難度。在指導(dǎo)學(xué)生進行七年級下冊unit 4 don’t eat in class的作文書寫時,，我先把學(xué)生四人一小組分好,，圍繞各種“rules”來進行一個“free talk”。很多學(xué)生小組討論得很激烈,。借此機會,，我慢慢地把學(xué)生的思路和激情遷移到英語的寫作上。每個小組選好一名執(zhí)筆人,，把小組討論好的句子寫下來,，最后讓學(xué)生根據(jù)所提供的課文思路和框架去完成寫作。
通過仿寫訓(xùn)練,，一方面使學(xué)生所學(xué)的語言知識得到了實際運用,，培養(yǎng)了他們的語言運用的能力；另一方面，學(xué)生在寫作中會體會到平時積累語言素材的重要性,，會對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)起到促進作用,。
八年級階段：注重思維訓(xùn)練
八年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語語言積累，這一階段的英語寫作教學(xué)可以從訓(xùn)練學(xué)生的英語思維入手,。
在完成了每個單元的信息輸入后,，教師可根據(jù)本單元的教學(xué)主題擬定寫作任務(wù)，可采用翻譯法對學(xué)生進行詞匯,、常用英語表達方式等的擴散性練習(xí),。比如，在完成go for it,！八年級上where did you go on vacation,？的教學(xué)之后，我在本單元的作文課堂上要求學(xué)生圍繞“trip”這一話題展開想象,。學(xué)生分成四人合作小組,，我鼓勵每一小組先說出與“trip”有關(guān)的詞匯、短語和表達方式,，可以是本單元的,，也可以是以前學(xué)過或自己接觸過的。學(xué)生可說出“take some photos,， buy something special,， learn something important， delicious,， beautiful,， interesting， hot and sunny”等。當學(xué)生覺得有些語句難以表達時，我就鼓勵他們先說出漢語,，并及時予以翻譯提示。最后,，讓學(xué)生用自己與教師提示的表達方式編寫短文。
通過這種翻譯訓(xùn)練,，學(xué)生的思維得到了拓展,。久而久之，學(xué)生就能直接寫出他們的所思所想了,。不過,，教師在設(shè)計這類話題時一定要科學(xué)地利用教材，要以學(xué)生感興趣或熟知的事物為出發(fā)點,，要符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點,。
九年級階段：加強擴寫訓(xùn)練
漢語信的格式 語文中的書信格式篇二十七
聰聰:黃老師,我想用英語給我的美國朋友寫一封信,作為一個中國學(xué)生,寫英文書信時應(yīng)注意什么呢?
黃老師:當然應(yīng)注意英文書信與中文書信之間的區(qū)別,也就是格式上的區(qū)別?
聰聰:您能具體給我說說它們在格式上有什么區(qū)別嗎?
黃老師:好的?英文書信包括信頭?信內(nèi)地址?稱呼?正文?結(jié)束語?簽名六個部分?
聰聰:哦,我知道了,英文書信比中文書信多了一個信頭?
黃老師:你挺聰明的,一聽就知道了?
聰聰:黃老師,英文書信的信頭要寫些什么呢?
黃老師:信頭包括兩項:寫信人的地址及寫信的日期?要先寫地址,再寫日期?
聰聰:地址的寫法挺難嗎,黃老師?
黃老師:難倒也不難,關(guān)鍵是要尋找規(guī)律?我教你一招吧!地址要先小后大?具體地說:第一行寫門牌號碼及街道名稱,第二行寫區(qū)名?市名?省名和郵政編碼?如寄往國外的信,則需要寫明國名,寫在第三行?日期寫在地址的下面?
聰聰:黃老師,請說慢一點兒,我要記下來?
黃老師:好的?比如說我的地址是:江西南昌市解放路125號,郵編為340026,那么英文應(yīng)該寫為:
125 jiefang road
nanchang, jiangxi province 340026
china
聰聰:我明白啦!那么信內(nèi)地址與信頭的寫法一樣嗎?
黃老師:信內(nèi)地址是指收信人的姓名?職業(yè)?單位和地址?信內(nèi)地址位于信紙的左上角,比信頭低一?二行,其次序為先寫收信人的姓名或頭銜及姓名,再寫其地址?信內(nèi)地址常常可以省略?
聰聰:英文書信的其它部分是否與中文書信一樣呢?
黃老師:其它幾部分從格式到內(nèi)容與中文書信沒有多大區(qū)別?
1) 稱呼有親疏尊卑之分?給親密的友人或親人寫信,稱呼前加dear,如:dear jack,dear mum;給不太熟悉的人寫信,在mr, mrs, prof.后就加上姓就可以了,如:mrs white, prof. jackson?
2) 正文要求語言準確得體,能表情達意,行文流暢,字跡清楚?
3) 結(jié)束語應(yīng)放在信的正文下面一?二行的位置?結(jié)束語第一個詞的首字母要用大寫,末尾加逗號?常用的結(jié)束語有:
yours sincerely(一般正式書信), yours affectionately(給親屬?好友?熟人書信), yours respectfully(特別正式書信)等?
4) 簽名通常是親筆簽名?如果寫信人與收信人之間的關(guān)系不是特別親密,一般應(yīng)用全名?
聰聰:哦,我知道了?但這六部分在信中的格式怎樣呢?
黃老師:問得好!這正是我下面要強調(diào)的?你看看這封英文信吧!
hongshan middle school, hongshan road
nanchang, jiangxi province 340042
china
may 8, 2005
dear tom,
i was glad to receive your letter in december, ...
best regards to your parents
yours sincerely
zhang hong
聰聰:我看出來了?先在右上角寫寫信人的地址及日期右上角,這就是所謂的信頭?其余幾部分與中文書信在格式上幾乎沒有什么區(qū)別?是吧,黃老師?
黃老師:你真聰明!但要寫好一封信,還有一道重要工序,你知道是什么嗎?
聰聰:信封,是信封?黃老師,英文信封的寫法與中文信封的寫法差別大嗎?
黃老師:你瞧這個信封就知道啦?
fang ming stamp
285 hunan road(發(fā)信人姓名?地址)
shanghai 200043 li hongwei
(收信人姓名?地址)honggutan middle school
nanchang, jiangxi province 340070
聰聰:哎呀,中英文信封的寫法可大不一樣呀!英文信封要先寫發(fā)信人的姓名及地址,寫在左上方,后寫收信人的姓名及地址,寫在信封正中央偏右一點,是嗎?
黃老師:是的?但發(fā)信人的姓名及地址有時可以寫在信封背后的封口處,地址的寫法仍然要從小到大,可要記住喲?
聰聰:記住了?謝謝黃老師,再見!
黃老師:再見!
漢語信的格式 語文中的書信格式篇二十八
英文書信是用英語進行交際的一個重要手段，應(yīng)用非常廣泛,。在初中英語教學(xué)大綱中,，英文書信寫作被列為初中生應(yīng)具備的一項基本寫作能力。近年來,，有些地區(qū)的中考英語試題中的書面表達題也涉及到了英文書信的寫作,。為了幫助同學(xué)們學(xué)好英文書信的寫作，現(xiàn)將英文書信寫作的基本要求介紹如下,。
一,、信封的寫法
1．收信人的姓名和地址
收信人的姓名要寫在信封正面的中央或偏右下角的地方。注意,，要先寫收信人的姓名,，再寫收信人的地址。
寫英文姓名時,，要先寫名,，再寫姓。姓名前要加上適當?shù)姆Q呼,，如mr, mrs, miss, dr.等,。稱呼之后可寫收信人的全名，也可寫收信人名字的開頭字母加上姓,。例如,，收信人的姓名是john henry brown，你可以在信封上寫：mr john henry brown,， mr j. h. brown或mr john h. brown,。
寫地址要按“從小到大”的順序?qū)懀唧w要求是：第一行寫門牌號及街道名稱,，第二行寫城鎮(zhèn)名稱及郵政編碼，第三行寫城鎮(zhèn)所在的國家分區(qū)的名稱,，若該城市為大城市,，則可以省去分區(qū)名稱，而在這一行寫上國名,。國家名稱也可單獨列一行,。如，收信人的地址是“澳大利亞悉尼市新城區(qū)國王大街29號”,，可以寫成：
29 king street
new town 2042
sydney, australia
2．寫信人的姓名和地址
寫信人的姓名和地址可以寫在信封的左上角,，也可以寫在信封口（蓋）上。
郵票一般貼在信封的右上角,。
信封的寫法請看圖示：
二,、信件內(nèi)容的格式和要求
英文書信一般由以下幾部分組成。
1．信頭（heading）（寫信人的地址和寫信的日期）
寫信人的地址從信紙的上端中央往右寫，其寫法與上面介紹的地址寫法相同,。寫信的日期寫在地址的下面,。如：
9 ya’an street
nan kai district， 300113
tianjin, china
june 10,， 2004
在信內(nèi)附上自己的地址是為了方便收信人回信,。如果收信人知道你的地址，就可將地址省去,，這樣,，信的右上角只寫日期一行就行了?？荚嚂r有時會要求寫出完整的地址,，以考查同學(xué)們對書信格式的掌握，希望同學(xué)們認真審題,。
信頭下方隔一兩行從左邊頂格開始寫信內(nèi)地址,，包括收信人的姓名和地址。第一行寫姓名,、頭銜,，第二行寫地址，地址的寫法與信封上地址的寫法相同,。親友,、熟人之間的信可以不寫信內(nèi)地址。
2．稱呼（salutation）（對收信人的稱呼）
收信人的稱呼,，和中文書信的要求一樣,，從信紙左邊頂格開始寫。一般要先寫dear一詞,，再加上稱呼,，如dear father, dear aunt, dear john等。如果收信人是不大熟悉的人,，可以在dear之后加上表示稱呼的mr, mrs或miss,，或表示職務(wù)的dr., pro.等，以示尊敬與慎重,，但此時后面所接的稱呼語不可以是名,，而必須是姓氏或姓氏加名字，如dear mr brown,，dear dr john brown等,。稱呼后要有逗號。
3．正文（body of letter）
書信的正文是寫信者所要說的話,。長信要分段寫,，一般每段一個中心,，內(nèi)容要清楚，語言要簡單明了,。短信可不分段,，一氣呵成。同學(xué)們應(yīng)注意,，考試時一定要把題目中規(guī)定的內(nèi)容寫清楚,。在正文結(jié)尾處可以寫上一兩句表達心愿的話，如：
best wishes to you.
remember me to your family.
hoping to hear from you soon.
thank you for your help.
4．結(jié)束語（complimentary close）
結(jié)束語是寫信人的謙稱或?qū)κ招湃说闹戮凑Z,，從正文下面中間偏右的地方寫起,，一般是客套語，如yours sincerely, sincerely yours, yours, yours ever, ever yours 等,，后面用逗號,。
5.簽名（signature）
寫信人的簽名要寫在結(jié)束語下面偏右處，用手寫或用打字機打印,。若是打印的,，則要在打印的姓名上再親自簽名。
英文書信各部分在信紙上的排列位置如下：
掌握了英文書信的基本要求,，再加上多多練習(xí),，相信同學(xué)們一定能熟練寫出符合要求的英文書信。
漢語信的格式 語文中的書信格式篇二十九
書面表達是體現(xiàn)英語應(yīng)用能力的一個重要方面,，綜合考查學(xué)生運用所學(xué)的英語知識進行語言表達的能力,。它是中考英語必考題型之一，難度較大,，通常出現(xiàn)在試卷末,，分值一般為10～20分?？v觀近幾年的全國各地中考英語書面表達,，書信寫作占了較大的比例。本文就如何提高書信寫作方法,，提升語言表達能力進行了闡述,。
一、書信寫作命題特點
書信屬于應(yīng)用文,，旨在考查學(xué)生在實際生活中應(yīng)用英語的能力，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的實用性,。2014年各地中考書信寫作命題特點如下：
（一）根據(jù)提示,，寫一封電子郵件或者信件
菏澤卷要求考生給他的美國筆友寫一封電子郵件，介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日――春節(jié),；南京卷要求考生以來自英國某中學(xué)的交換生daniel的名義,，根據(jù)提示內(nèi)容,，寫一封電子郵件，詢問英文報紙jinling daily廣告中介紹的機器人培訓(xùn)班相關(guān)的具體信息,。
（二）根據(jù)所給提示,、發(fā)來的郵件或者來信，回復(fù)一封電子郵件或者信件
二,、學(xué)要有法
書信是應(yīng)用文的一種,，而應(yīng)用文注重交際功能，表達自己的觀點,，或解決實際問題,，或敘述和議論。如何才能寫好這類書面表達的文章呢,？請依次打開以下三個錦囊吧,。
（一）注意書信格式，明確寫作要求
1.英語書信一般分為信頭,、信內(nèi)地址,、稱呼、正文,、結(jié)束語以及簽名等,。
信頭：指寫信人的地址和寫信日期，通常寫在信紙的右上角,。先寫寫信人地址,；地址的寫法要先寫小地方，后寫大地方,。再在地址的下面寫上日期,。日期的寫法有兩種：月日年；日月年,。
封內(nèi)地址：通常寫在左手邊,，在日期線和稱呼之間寫。非正式信函內(nèi)收信人的地址通常省略,。
稱呼：是對收信人的稱謂,，通常在收信人地址下面兩行處寫，與收信人地址齊頭,。
正文：是書信的主體部分,。從稱呼的下一行第一段頂邊寫。
謙稱和結(jié)束語：指正文下面的結(jié)尾客套話,。第一個字母大寫,，末尾用逗號，可省略,。
簽名：指寫信人簽名,。寫在結(jié)束語的下面,。
2.尊重西方文化。由于文化差異,，注意英語書信與中文書信有很大區(qū)別,，避免出現(xiàn)中式英語。稱呼語最普通的是dear,，dear后一般用名字,，而mr./mrs./miss.后不能單獨用名字，而只能是姓或姓名,；結(jié)尾語的第一個字母要大寫,，最后還要加上逗點；要特別注意英語語言習(xí)慣,，不可根據(jù)漢語意思寫上諸如“此致敬禮”“祝您健康”之類的中國式的結(jié)尾語,。若要針對收信的對象，將結(jié)尾語加以區(qū)分,，則有以下幾種方式：對于比較親密的對方,，可以用sincerely yours/yours sincerely/sincerely；對于一般的朋友可用your friend,；如果是兒女寫給父母,，就用your loving son/daughter；對長輩則用respectfully yours,。
3.明確寫作要求,。通常書面表達會給出“提示”和“要求”兩部分：“提示”一般包括與寫作內(nèi)容緊密相關(guān)的信息；“要求”一般包括對短文的人稱及字數(shù)等要求,。同學(xué)們首先要把握題目要求,，判斷其類型，審準要點,，明確寫作內(nèi)容,，不能離開所給情景和要求自行立意、選材,，隨意發(fā)揮,。
（二）了解突出問題，避免錯誤重復(fù)
1.混淆英語書信和中文書信的基本格式,。對英語書信的格式概念模糊,，將中文書信的寫法生搬硬套在英語書信中；誤寫成了一般的作文,，而沒有書信格式,；簽名沒按文中的要求，要么與收信人相反,，要么誤署了自己的真實姓名,。
2.粗心大意，審題不清,，寫作內(nèi)容不完整,。在作文中，同學(xué)們忽視所發(fā)郵件和來信內(nèi)容,，在回信中漏掉要點,、提示內(nèi)容或者提示詞，與題目要求不符,。
3.寫作層次混亂,，前后表達不連貫。句子結(jié)構(gòu)錯誤較多,，有的固定搭配不正確,，甚至單詞拼寫不正確。
4.用中文的思維直接翻譯句子,，這種現(xiàn)象在考試中比較普遍,；不能熟練運用五種英語基本句式；忽視英語文化相關(guān)的思維方式和表達方式,。
（三）掌握寫作方法,，強化基礎(chǔ)知識
1.審題目?？吹娇碱}后,，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內(nèi)容,，確定考查的類型,，在自己的頭腦中構(gòu)思出一個框架或畫面?？炊}意,，根據(jù)提供的資料和信息來審題，審題要審格式,、體裁,、人物關(guān)系、主體時態(tài),、活動時間,、地點等。要注意看清題目要求與提供的情景,，判斷需要用的固定搭配,、人稱、時態(tài)包括詞數(shù)限制,。倘若審題不準,，就有可能出現(xiàn)“下筆千言,，離題萬里”的情況。
2.圈要點,。防止遺漏要點,。要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點,，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力,，把情景中給出的各個要點、提示逐條列出,，選取那些典型的,、易于表達的材料作為自己寫作的重點，列出提綱,。這樣做,，可以使雜亂無章的材料變得井然有序，可以使寫作思路清晰,，避免在卷面上出現(xiàn)涂改現(xiàn)象,，同時還可以節(jié)約時間。草稿完成后,，對照要點進行比較,，查漏補缺。
3.會搭配,。要選擇適當?shù)膯卧~,、詞組、固定搭配以及句子結(jié)構(gòu)等組織文章,。盡量使用課本上學(xué)過,、平時常用的句式和短語，避免臨場造詞,，出現(xiàn)錯誤,。為了增強語言的連貫性，應(yīng)適當使用過渡詞,，如and,，then，so,，or,，but等，可使文章錦上添花,，或使用firstly,，next，finally等，彰顯文章層次,。
4.巧表達,。要注意英美人的習(xí)慣用語，切忌隨心所欲,，用中文去對照英文進行翻譯寫短文,；要注意切題，不寫沒有把握的句子,，切忌為使文章生動而在句中隨意增加自己無把握的詞，導(dǎo)致漢語式英語的出現(xiàn)而影響表達效果,。學(xué)生應(yīng)該在明確要點的基礎(chǔ)上,，用英語的思維方式來表達，將長句分為幾個短句,，從句分為簡單句,。遇到寫不出的單詞時，應(yīng)該在不影響要點意思表達的前提下,，可以考慮用其他單詞或短語來表述,。
5.背佳句。掌握和記憶一些信件常用句式,。
（1）常見的信件的開頭方式有：
表示高興：i was so glad/pleased/happy to receive your letter.
表示感謝：thank you for your wonderful gift/your interesting letter.
漢語信的格式 語文中的書信格式篇三十
xxxx：
你好,！
現(xiàn)在已經(jīng)到了冬季，咱們的家鄉(xiāng)又變成了銀色的世界,。加拿大那里的氣候怎么樣,？也很冷嗎？聽媽媽說,，你下個月就要回國了,，到時請你一定到我家來，好嗎,？
我還在繪畫班學(xué)習(xí)呢,。前幾天，我的一幅畫在“中美少年兒童環(huán)境美術(shù)書法攝影比賽”中得了一塊銀牌,，為學(xué)校爭了光,。頒獎會上，校長親手把銀牌掛在我的脖子上,，別提我多高興了,。
我每天都要拉小提琴，老師說我還行,，有進步,。我現(xiàn)在已對小提琴入了迷，我決心成為一名合格的小提琴手。
以上說的`是我的成績,。我還有些不足之處,，比如說英語，我的口語總是不好,。如果你下個月能回來,，好好教教我那該多好啊,！好了,，就談到這吧。盼你早點回來,。
你的xx：xx
xxxx年xx月xx日
漢語信的格式 語文中的書信格式篇
①稱呼：頂格,，有的還可以加上一定的限定、修飾詞,，如親愛的等,。
②問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等,。獨立成段,，不可直接接下文。否則,，就會違反構(gòu)段意義單一的要求,，變成多義段了。
③正文,。這是信的主體,，可以分為若干段來書寫。
④祝頌語,。以最一般的“此致”,、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫,，一是緊接著主體正文之后，不另起段,，不加標點;二是在正文之下另起一行空兩格書寫,。“敬禮”寫在“此致”的下一行,，頂格書寫,。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度,。
稱呼和祝頌語后半部分的頂格,，是對收信人的一種尊重,。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫,，行文涉及對方收信人姓名或稱呼,，為了表示尊重，不論書寫到何處,，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫,。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收,。
⑤具名和日期,。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè),。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系,，如兒×××、父×××,、你的朋友×××等。再下一行寫日期,。
如果忘了寫某事,，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”,，再另起行書寫未盡事宜,。
漢語信的格式 語文中的書信格式篇
尊敬的招聘主管：
您好!
我是廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟系會計電算化專業(yè)的一名應(yīng)屆畢業(yè)生。很榮幸有機會向您呈上我的個人資料,，在投身社會之際,，為了找到符合自己專業(yè)和興趣的工作，更好地發(fā)揮自己的才能,，實現(xiàn)自己的人生價值,，謹向您作一次自我推薦。
我叫xxx,，1985年出生在美麗的海濱城市潮州,。家鄉(xiāng)純樸的風(fēng)土人情造就了真誠細致的我，努力進取是我的信念,，愛好廣泛,，勇于接受挑戰(zhàn)、活躍,、健康,、開朗、樂觀,、誠懇,、細心、樂于鉆研、有毅力,、愛交際是我的特點,，良好的專業(yè)知識和強烈的團隊意識是我人生的第一筆財富。
大學(xué)三年,，我既注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),，又注重個人能力的培養(yǎng)。在學(xué)校嚴格的教益和個人的努力下,，我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,，全面系統(tǒng)地完成了包括財務(wù)會計、預(yù)算會計,、成本會計,、管理會計、會計信息系統(tǒng)在內(nèi)的一系列會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí);具備一定的英語聽,、說,、讀、寫,、譯能力;熟悉計算機的基本操作和常用軟件的操作;了解對外工作的基本禮儀,。同時，利用課余時間廣泛閱讀各類書籍,，開拓視野,，增長見識，充實自己,，培養(yǎng)自己多方面的技能,，讓自己可以緊跟時代的步伐。此外,，還多次利用寒暑假等時間走出校門體驗社會,，從事了幾份性質(zhì)不同的兼職工作，讓自己近距離接觸社會,，感受生活,，學(xué)習(xí)與人溝通相處之道，為能在真正走出社會后盡快適應(yīng)社會新環(huán)境做好準備,。在校期間,，擔任過系組織部長，班團支書等職務(wù),，繁忙的工作讓我學(xué)會如何為他人更好地服務(wù),，讓我懂得如何高效優(yōu)質(zhì)地完成工作，讓我得到寶貴的組織管理策劃經(jīng)驗,，讓自己的口才與膽識得到良好的鍛煉,，還在系舉辦的辯論賽中獲得冠軍,。
我熱愛我所選擇的會計專業(yè)，殷切地希望能夠在您們的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,，為這份事業(yè),，為您們貢獻自己的一份力量，并且在工作的過程中不斷提升自我,，發(fā)揮專長,，實現(xiàn)人生價值。機會留給有準備的頭腦,，而我已經(jīng)做好準備了,。希望您們能給我這樣一個機會。無論您們最后是否選擇我,，都請接受我最誠摯的謝意!
祝愿您們的事業(yè)蒸蒸日上!
xxx
200*年**月*日
漢語信的格式 語文中的書信格式篇
日本人何以如此熱捧這本有關(guān)文言文書信的書籍,？日本文字與中國古漢語有什么淵源？他們對古漢語的保護和弘揚又做到了何種程度,？
寫給“領(lǐng)先一步”的人
“我勸日本人學(xué)一點尺牘的規(guī)律,。畢竟在當代中國，傳統(tǒng)書信正在回歸,，當日本人跟中國的領(lǐng)導(dǎo)人或企業(yè)家進行通信聯(lián)系時,，使用傳統(tǒng)書信格式，會讓中國人對日本人留下好印象,，覺得日本人有文化，日本人說的話能聽得下去,?！备扇~明談起著寫《如何寫出典雅中文信》一書的初衷時說。
曾經(jīng)在北京陸續(xù)居住過8年,，并作過日本駐華大使館參贊的千葉明,，對尺牘文化的敏感源于自己的外交官經(jīng)歷。
在中國任外交官時,，他就遇到過如何把日本領(lǐng)導(dǎo)人給中國領(lǐng)導(dǎo)人的信件翻譯得更優(yōu)雅的問題,。日本的書信講究用詞和格式的文雅，而當時可供他參考的中文書信模式卻只有“某某同志,，你好”如此措辭生硬的現(xiàn)代書信寫法,。
偶然的機會，千葉明在中國小說《男人的一半是女人》中發(fā)現(xiàn)了“為荷”這樣的字眼,，才讓他開始接觸同日語一樣追求文雅措辭的傳統(tǒng)中文書信――尺牘,。
尺牘，原意為古代寫信用的長約一尺的木簡,，后相沿為書信的通稱,。尺牘有固定的行文格式和尺牘稱謂,，比如如何稱呼收件人和自稱，是很大的學(xué)問,，要根據(jù)雙方的身份,、地位和相互關(guān)系來選擇，文雅到極致,。周作人尤其提倡尺牘的寫作：“中國尺牘向來好的很多,，文章與風(fēng)趣多能兼具，但最佳者還應(yīng)能顯出主人的性格,?！彪S著中國大陸簡化漢字的推行，作為傳統(tǒng)書信的這種優(yōu)雅也一并被刪繁就簡了,。
當大陸很多中國人不知尺牘為何物時,，干葉明則開始了對尺牘寫作的經(jīng)年研究。舊貨市場中的古書籍和現(xiàn)代中國人的書信往來都是他的研究對象,，他從中領(lǐng)會尺牘的措辭和格式,，同時也收集了魯迅、蔡元培,、_,、_等人當年的尺牘格式的書信?！癬的尺牘寫得非常好,。”他特意強調(diào)說,。
另外兩個發(fā)現(xiàn),，讓他意識到_后的大陸人并沒有完全拋棄尺牘的格式，事實上,，他認為這種格式正在大陸漸漸恢復(fù)了起來,。
1990年，《_》海外版上刊登了一則_寫給張學(xué)良的書信,，是_為了慶賀張學(xué)良的壽辰而寫,，古香古色的書信完全采用了尺牘的風(fēng)格。這是他第一次看到建國后大陸中國人寫的尺牘,。
2007年,，_總理給干葉明的一位朋友寫了一封信，當朋友把這封信提供給干葉明時,，千葉明發(fā)現(xiàn),，_的書信措辭明顯帶有尺牘的風(fēng)格，比如“甚為”,、“尚其”這樣的用詞,。
他的書《如何寫出典雅中文信》,，便以這些收集而來的中國現(xiàn)當代名人的書信為樣板，其中,，_的尺牘書信收錄得最多,。全書分為十個章節(jié)，每節(jié)從一封信開始,，依次解說尺牘是如何煉成的,。
出版前，干葉明分析對這本書最感興趣的人應(yīng)該是日本的企業(yè)家：“中國的臺商和港商還在沿用尺牘的寫法,，他們在大陸的投資越來越多,，大陸的企業(yè)家也慢慢培養(yǎng)起了尺牘的書信習(xí)慣。在華投資的日本企業(yè)家,，掌握這種書信寫法,，顯然更有利于跟中國人的交流?！?/p>
