作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《小鹿的玫瑰花》教案設計篇一

1,、會認8個字,，會寫12個字,。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣,。

2,、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

3,、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂,。

1、重點：認字,、寫字,、朗讀課文。

2,、難點：入角色朗讀,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！叭?、鶯”的識記，“骨,、謝,、微”的書寫。

自主探究識字,、小組合作檢查、分角色朗讀感悟,。

】投影儀,、生字卡片、玫瑰花的圖片,。

】2課時,。

】

第一課時

一、創(chuàng)設情境,，揭示課題

1,、你們看，老師給你們帶來了什么禮物?

(出示玫瑰花)

多美的花呀!認真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個字的,。

(讀一讀,，記一記)

2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花,。

(補充課題完整,，讀課題)

3,、師：你知道哪些花在春天開放?

4、課件出示玫瑰花,，識記生字,，注意“瑰”在這里要念輕聲。

二,、初讀課文,，識記生字，整體感知

1,、請同學們自由讀課文,，要讀準字音，讀通句子,，不認識的字問問下面的小魚,。

2、離開小魚,，你還認識這些字嗎?

⑴出示折疊詞卡“骨”指讀,，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢?

(出示圖片)

⑵出示“瘸,、拐”,，找找它們在哪個詞中，表演讀,。

⑶出示“終于”,、“惋惜”、“黃鶯”,，帶句子讀,，并再說幾句話。

3,、整體感知指名讀課文,，想一想，你都知道了什么?你還有什么問題嗎?

三,、學習課文

1,、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花,，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W們輕聲讀1,、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢?

(學生回答的同時板書)

2,、一分汗水一分收獲,，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧!

3、時間一天天過去了,，花骨朵漸漸地長大了,，我們想象一下，當小鹿看到盛開的,、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢?(學生想象說話)可是這時小鹿不小心把腳跌傷了,，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外,，它看到了什么(學生回答),，如果你就是小鹿，此時你有什么感覺?心里是怎樣想的?

4,、那就讓我們都來做一回小鹿,，來讀讀這一段吧!

(評價讀──挑戰(zhàn)讀)

5、引讀4～8自然段,。

(模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進入角色讀)

6,、質疑(學習小伙伴的問題)。

7,、小結：同學們,，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香,、幸福,。為別人帶來幸福才是自己的快樂。所以說小鹿的'玫瑰花并沒有白栽,。讓我們來讀一讀,，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!

第二課時

一,、復習檢查

1,、認讀詞語：

玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯

弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水

安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵

靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐

2、指讀課文,。

二,、朗讀課文，角色表演

1,、分角色朗讀課文。

2,、研究角色,，組內(nèi)試演。教師指導,。

3,、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演,。

4,、再讀感悟,，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?

5,、小結,。

三、完成課后習題

引導學生多說,。

四,、指導書寫

1、自主探究書寫“哥,、抽,、拐、澆,、終,、靜”。

2,、評價再寫,。

3、教師指導書寫“弟,、骨,、躺、謝,、漸,、微”。

4,、學生抄寫生字,。

五、總結

同學們,，讓我們攜起手來,，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多,。

《小鹿的玫瑰花》教案設計篇二

１,、會認８個生字，會寫１２個字,，有積累詞語的興趣和習慣,。

２、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值,，認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

識記生字,，分角色有感情讀文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

動物頭飾,、生字卡片,、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片,。

２課時,。

一、導入

１,、實物導入：

教師手拿一束玫瑰花,，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎,？

（指導“瑰”的讀法,，并書寫“玫瑰”）

關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？

（板書課題）

２,、談話導入：

（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

認識它們嗎,？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？

二,、自學

１,、自由讀課文，要求：讀準字音,，讀通句子,。

２、小組合作檢查生字讀音,，交流識字方法,，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法,。

３,、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快,。

４,、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順,，沒有錯別字。

二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字,、讀文,，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情,，利于學生自主識字和合作學習,。

三、討論

１,、找出描寫鹿弟弟的話,，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？

（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,，后來又說沒白栽,？）

２、小組合作讀文討論解決提出的問題,，教師巡視指導,。

四、交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了,？

１,、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子,，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么,？

２、當小鹿跌傷了腳,，沒能看到玫瑰花開,，又會想些什么？

３,、此時鹿弟弟又會怎么想,？體會他“惋惜”的心情。

在課文的空白處,，利用“移情”策略,，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感,，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊,。

五、朗讀

１,、自由讀：

學生自己選擇喜歡的方式讀文,。

２、交流讀：

向學習伙伴請教──自己哪里讀得好,？哪里還需要改進,？

３,、競賽讀：

每組推薦一名同學讀，大家評議,，互相取長補短,。

給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求,，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望,。

六、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

１,、花骨朵漸漸地長大了,。

２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。

３,、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！?/p>

（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）

七,、寫字

學習“弟,、哥、骨,、微,、漸”５個字：

１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么,？

２,、教師范寫指導：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提,；

“骨”字上邊中間時橫折,，下面的“月”字變撇為豎；

“漸”字的“車”下面變橫為提,，筆順是先豎后提,。

３、作業(yè)展示,，師生評議,。

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺,，讓學生初步感受漢字的形體美,，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

一,、導入

１,、以“摘果子”的方式復習本課的生字,。

２、有感情地朗讀課文,。

二,、交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

１,、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

２,、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開,，他們又會對小鹿說些什么,？

３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福,。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽,。

教師拓展文本，引導想象,，利于突破教學重點,，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值,。

三,、表演

１、同桌之間練習分角色朗讀課文,。

２,、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言,。

（可以適當展開想象,，進行創(chuàng)造性的表演）

教師巡視，相機進行指導,。

３,、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”,、“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”,。

表演是深讀課文，感受語言,，提高閱讀的手段,。在興趣盎然中獲得感悟,，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力,。

四,、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢,？請你替他寫幾句臺詞,。

五、寫字

學習“抽,、拐,、澆、終,、靜,、躺、謝”７個字：

１,、認讀生字,，口頭組詞，想辦法記住它們,。

２,、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆,、躲—躺等,。

３、學生書寫,，直到自己滿意為止,。

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

（帶來快樂）（受傷）（失望）

黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

（快樂、幸福）

為別人帶來幸?？鞓?，自己更快樂。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事,。故事中有四個角色：小鹿,、鹿弟弟、黃鶯,、微風,。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時,，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花,，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,，高興地說“看來,，你的玫瑰花沒有白栽”,。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶,。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用,。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢,？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良,，從文中的“他常常去松土、澆水,、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰,，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此,，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳,，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢,？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了,。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊,，沒有走出家門,，沒看到花開?！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說,。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國,、舍近求遠”的味道,，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色,，一點都不會使文章失去原有的意蘊,。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課,，果真學生在課堂上提了以上問題,，讓自己尷尬無比，看來,，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā),，多考慮孩子的觀點，才能更完美,！

《小鹿的玫瑰花》教案設計篇三

１,、認知目標：理解重點詞語,，句子，讀懂課文,。

２,、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象,，理解課文內(nèi)容,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３,、情感目標：有感情的朗讀課文,，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂,。

１,、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

２,、體驗到為別人創(chuàng)造幸福,，自己也能從中得到快樂。

多媒體課件,，一束玫瑰花,。

一、激趣導入

１,、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒嗎,？

（生：玫瑰花）

２、誰會送來這么漂亮的花呢,？瞧,！是小鹿。

（點擊課件小鹿的話外音：嗨,！小朋友們,，大家好！我是小鹿,。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎,？）

生：記得。

３,、今天,，讓我們再一次走進小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧,！

４,、齊讀課題。

（喜歡小鹿嗎？再讀讀課題）

二,、復習生字詞

過渡語：小朋友們,，上節(jié)課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢！它還帶來了它的朋友,，請看,，認識嗎？

（課件出示詞語：抽出終于）（讀得真準,，他們都是翹舌音）

（課件出示詞語：澆水躺在）（聲音真洪亮）

（課件出示詞語：漸漸地靜靜地）（會讀的同學一起讀吧）

（課件出示詞語：惋惜一瘸一拐）（最后兩個詞語可不好讀,，誰愿意來讀讀。讀得真好,，像她這樣讀讀）

三,、研讀課文，朗讀感悟

過渡語：小朋友們,，詞語都讀得那么好,，相信課文一定會讀得很棒！

師：我們一起來讀課文好嗎,？第一組讀１,、２自然段；第二組讀３,、４自然段；第３組讀５,、６自然段,；第４組讀７、８自然段,。其他小朋友一邊聽,，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準備好了嗎,？

（學生分組讀課文,，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話）

師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話,。

根據(jù)學生的回答相機點擊課件出示：

（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,?！保?/p>

齊讀兩個句子。

讀了這個句子，你有問題想問嗎,？

生：為什么鹿弟弟一會說白栽了,，一會又說沒有白栽呢？

生：“惋惜”是什么意思,？

生：為什么一會惋惜一會又高興呢,？

……

根據(jù)學生的提問板書：白栽惋惜沒有白栽高興

師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你,，還是自己去尋找答案,？

生：自己去尋找答案。

（解決問題）

點擊課件,，出示：

（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著?！保?/p>

１,、齊讀這句話：

師：點擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號。問：“白栽”是什么意思,？

生：等于沒有栽,。

師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？

生：栽了,。

師：栽了還說白栽,，為什么？

生：小鹿栽了玫瑰花,，卻一朵花也沒看著,，這就是白栽。

２,、學習１～４自然段：

過渡：因為一朵花沒看著,，就覺得白栽了，還那么惋惜,，你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎,？讓我們用心地在課文中去體會體會吧！請小朋友們一邊自由地讀１～４自然段,，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來,。

生：用心地讀１～４自然段，畫句子,。

師：來,，把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。

生：讀句子,。

老師也找了一句,，體會很深。大家把它勾畫出來。

師：找得真準,，我們來用心體會體會吧?。ㄕl說的句子誰發(fā)言）

生：當學生說“他常常去松土，澆水,。玫瑰慢慢地抽出枝條,，長出了嫩綠的葉子?！睍r,，點擊課件出示此話。

師：從這句話,，你還能體會到什么,？

生：體會到小鹿很愛勞動。

生：體會到小鹿栽玫瑰很用心,，后來一朵花都沒看著,，所以白栽了。你讀讀這句話吧,！師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了,？

生：當學生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵,?！边@句話時（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）

師：指著圖片說,，這就是花骨朵,。

生：還沒有開的花叫花骨朵。

師：這里的“骨”是多音字,。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有──生齊說：三十二個,。

師：“三十二”你體會到什么,？

生：很多。

生：他們數(shù)得很認真,。

師：看著這么多的花骨朵,，小鹿心里會想些什么呢

生：略。

師：小鹿充滿了多么美好的希望??！它會親自看到玫瑰開花嗎？

生：不會,。

師：說說看,。

生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。

根據(jù)學生的回答相機點擊課件：就在快要開花的時候,，小鹿不小心把腳跌傷了,。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,，一周,，一個月……

師：從這句話你體會到什么？

生１：從“……”體會到時間很長,。（指導讀出等待,，焦急的語氣）

生２：我體會到小鹿躺在床上很著急，因為他很想想看到玫瑰花,。

師：你讀得真好,。一天，一周,，一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。（停２秒）可是，他的心是靜靜地嗎,？

生：不是,。

師：他會想些什么呢？

生１：

生２：

……

師：小朋友們真會想象,，這么多的想法中,，你覺得小鹿最想的是什么。

生：玫瑰花,。

師：是?。≡僭趺聪?，都不能去看,，多難受，多焦急??！讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧！

生齊讀：就在快要開花的時候,，小鹿不小心把腳跌傷了,。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,，一周,，一個月……

師：小朋友們讀得多好啊,！那下面這句話讓我讀讀好嗎,？從老師的朗讀中,，你能聽出點什么嗎？

師讀：一天,，一周,，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外,。呀,！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了──（師讀出驚喜的語氣）?？墒菨饷艿木G葉中,，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語氣）,。

師：從我的朗讀中,，你聽出什么了？你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎,？

生：失望,，……

師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧,！

（生讀）

師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花,，卻一朵花都沒看著──（難過）。

生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。”

師：惋惜是什么意思,？

生：可惜,。

師：帶著這種心情再讀讀這句話。

生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。”

小結：小鹿付出了那么多的勞動,，付出了那么多的辛勞,，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著,，多讓人惋惜呀,！

３,、學習５～８自然段：

過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎,？（停２秒鐘）

生：沒有。

為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢,？小朋友,，還是到課文中去體會吧,！

師：請小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想,，這幾段話中寫了哪些小伙伴,？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下,。

123下一頁

生：自學,。

（師巡視并參與學習）

師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會,。

（生自由發(fā)言）

指明讀黃鶯的話──女生再讀,。

指名讀微風的話──男生再讀。

師：這么漂亮的玫瑰花,，讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧,！

點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了,。

生欣賞畫面,，師：看，花骨朵漸漸地開放了,。

（靜靜地欣賞玫瑰開花的情景）

師：這么美的玫瑰花,，真惹人喜愛呀！猜猜,，還有哪些小伙伴也看到了,，他們會對小鹿說些什么？

生：自由發(fā)言,。

師：聽了小伙伴那么多開心的話語,，小鹿怎么說的？請一個小朋友來讀,。

（生讀）

師：小鹿栽的玫瑰花,，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂,，所以他自己也快樂,。我們再一起高興地讀小鹿的話。

（齊讀）

師：看著哥哥那么開心,，鹿弟弟更開心了,。

點擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,?！?/p>

小結：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂,，所以這玫瑰花沒有白栽,。

４,、演一演：

師：小朋友們,，我感受到了，你們這部分內(nèi)容學得多開心呀,！想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢,？你最喜歡誰的話，你就認真的練一練吧,！

學生練習朗讀,。

師：來，推薦平時讀書最棒的小朋友來讀一讀,。誰愿意當黃鶯,，微風，小鹿,，鹿弟弟,？各指一名學生。其他的小朋友,，你就認真地欣賞吧,！演讀：

師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的,？快快告訴小鹿吧,！

生：讀黃鶯的話。

師：微風,，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀,！

生：讀微風的話。

師：小鹿,，你聽見他們的話了嗎,？那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！

生：讀小鹿的話,。

師：鹿弟弟,，你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎？

生：讀鹿弟弟的話,。

師：小朋友,，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演,，好嗎,？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧,！

四,、總結升華，品讀育德

小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里,，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂,，小鹿自己也快樂,。這真是“贈人玫瑰，手有余香”

（齊讀名言）

老師把這句名言送給你們,，記在心里,。落實在行動上，你會永遠快樂的,。

五,、再讀課文，積累句子

小朋友們,，這篇課文多有趣呀,！想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落,，句子美美地讀易讀吧,！

六、課外延伸

師：小朋友,，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀,！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰,？我要把最美的花送給我最喜歡的人,。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎,？你還想送給誰呢,？

生：自由發(fā)言。

《小鹿的玫瑰花》教案設計篇四

1,、會認“玫,、瑰、骨,、惋,、拐、瘸,、終,、鶯”這8個字。

2,、寫字：重點指導“謝”字,，學生舉一反三，學寫“微漸”,，掌握左中右結構字的.寫法,。

3,、個性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂,，自己也快樂,。

識字、閱讀理解,、指導朗讀

你們看,，這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請你聞一聞，感覺怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,，喜歡玫瑰花,，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!

播放課件,，配上課文朗讀,，學生欣賞，整體感知,。

1,、學生自由讀課文，初步識字,。

多么有意思的課文呀,，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字,，不掉字,，讀準字音。

2,、提出生字,，學生認讀、正音,。

你們讀的可真認真?，F(xiàn)在，老師要考考你們,，看誰是識字大王,。(指名讀→齊讀→開火車讀)注意：骨、終,、鶯的讀音,。

3、連詞認字

這些生字寶寶大家都認識了,。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認認,。注意：玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動作),、“花骨朵兒”(出示實物)的意思,。

4、練讀句子,。

①,、調皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀,，看誰讀得準確、流利,。

②,、檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子,，讀給大伙兒聽聽,。

1、默讀課文,，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話,，質疑。

過渡：你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說著話呢,，他們在說什么呢?請同學們默讀課文,，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

2,、出示鹿弟弟說的兩句話,，生質疑。

(1)自己讀讀這兩句話,，有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了,，后來卻又說沒有白栽呢?)

(2)師例舉“白洗、白買”,，從而理解“白栽”,。

3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了,。

(1)小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1-2自然段)

(教師引導讀第3自然段：

教師過渡,，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候,，小鹿不小心把腳跌傷了,。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?！贝藭r,，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么?教師引讀：“一天,，一周,，一個月……一朵花也看不到了?！?/p>

(2)此時,，你的心情怎樣?(難過，傷心)

(3)理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊,，栽了花,，自己卻沒有看到，真是白栽了,。

難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著,。”

(4)指導朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著,?！?/p>

4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽?”

正在他們遺憾的時候,，黃鶯和微風來了―――

(1)你就是那只漂亮的小黃鶯,，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)

指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們?

(2)輕輕的,，微風吹來了--

你就是那陣微風,，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)

擴展：口語交際：

師(戴微風的頭飾)：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳,，我來到森林里,，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好!

生：微風姐姐,，你好!微風姐姐,，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?

師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時,，就變成了玫瑰香風啦!

師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳,，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠,，你好!

生：微風姐姐,，你好!你身上真香呀!

師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,，你快去看看吧!

師：聽了你們的話,，我可高興了。因此,，我對小鹿說――

指導朗讀,，微風的話,。

5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢?

6,、聽到這么多小動物的夸獎,，小鹿高興極了，他是怎么說的?

指導朗讀,。

7,、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

1,、四人為一組,，分角色練習朗讀課文。

2,、以小組為單位上臺分角色朗讀,。評價。

1,、指導寫“謝”字,。

(1)小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂,，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧!咱們寫一個“謝”字送給他,。(提示學生掌握左中右結構的字)

(2)描紅，書寫,，點評

2,、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：“漸,、微”

出示這兩個字,，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家!

《小鹿的玫瑰花》教案設計篇五

1．會認8個生字,，會寫12個字,。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣,。

2．分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3．體會栽花種草的價值,，認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

識字,、寫字,，有感情地朗讀課文。

以讀為主,，讀演結合,。

媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》,。

二課時

一．自讀識字

（一）引入新課

1．春天來了，人們都忙著栽花種草,，看,，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢,！

2．板書課題,，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢,？

3．初讀課文,，認讀生字。

播放視頻《小鹿的玫瑰花》,，要求學生無聲跟讀,，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字,。

二．合作交流

在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,，注意借助漢語拼音讀準字音。

3．小組派代表匯報本組認識的生字,，交流識字方法,。

如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

（2）利用漢字的特點識字,。如表示動作的字“瘸,、拐”等。

（3）利用漢語拼音幫助識字和正音,。如,，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲,；“骨”多音字,，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音,。

（4）在組詞中識字,。

（5）在創(chuàng)設情景中識字。如,，在什么情況下,，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁,，是一種怎樣的心情呢,？

三．品讀領悟。

1．學生自讀,，整體感知,。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢,？”這個問題進行初步感知。

2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子,，說說鹿弟弟這樣說的原因,。

（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著,?！?/p>

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”

3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡,。如,，第三、四自然段讀得稍慢,，在句中體會“惋惜”的意思,，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興,、欣慰的語氣,，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感,。

4．分角色小組朗讀,，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢,？”體會文章表達的思想內(nèi)容,。

5．在表演中引導學生感悟。

（1）學生分小組選擇自己要演的角色,，研究他們的表情和語言,，然后在組內(nèi)分角色試一試。

（2）指名表演,，加深理解,。

指導演小鹿

要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白,，在表演中揣摩小鹿的心理,。

要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來,。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子,，體會他心情的變化。

指導演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么變化,？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候,，雖然小鹿自己沒有看到,，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰Ｒ虼?，他感到高興,，覺得這玫瑰花沒有白栽。

指導演黃鶯和微風

表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣,？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂,。

四．鞏固延伸

（一）復習

1．開火車認讀生字。

2．有感情地朗讀課文,。

教案《人教版二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》教案及教學反思》來自網(wǎng),！/jiaoan/yuwenja2/85237。html

（二）．指導寫字

1．認讀“我會寫”中的12個生字,，讀準字音,。

2．擴詞練習，看誰組得多,。

3．想辦法記憶字形,。

4．指導書寫。

（1）學生認真觀察,，聯(lián)系已有的知識,，進行遷移式的書寫指導。

如：燒——澆,，躲——躺,，由——抽，射——謝,，歌——哥,，別——拐，青,、爭——靜,。

（2）結合上學期學過的“游、倒,、啊”等字,，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

（3）“微”字中間有一短橫,，下面的“幾”字要變彎鉤為提,；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎,；“漸”字中的“車”下面要變橫為提,，筆順為先豎后提。

5．學生書寫,，老師行間指導,。

（三）．積累運用

1．詞語積累,。

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2．完成課后“我會讀”的練習。

（1）展示讀詞語和句子,。

（2）仿照例句,，進行擴展練習。

四．延伸活動

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢,？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞,。然后可按自己編的內(nèi)容,，進行分角色對話或表演。

教學反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事,。故事傳遞出"能夠給別人快樂,，自己也快樂"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時按新課標的精神,，上完后,，感觸頗多。

一,。追求感悟教師是學習活動的指導者和組織者,。本文要讓學生體驗到"能夠給別人快樂，自己也快樂"是比較困難的,，但通過努力,，也可以做到。教學中,，我抓住一些看似平常實則頗具玩味的詞句,，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！焙?看來,，你的玫瑰沒有白栽,。”學生從無疑到有疑,，從有疑到解疑,，隨著思考的加深，感受的加深,，情感的體驗也在不斷地生成,。

二。注重體驗課堂中,，我以自身的激情引導學生,，去感受,、領悟、欣賞課文的內(nèi)涵,。多處引"移情"進課堂,，注重體驗。學生一會兒是小鹿,，在"如果你就是小鹿,，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣,？"的體驗中,，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時的那種惋惜和難過,。一會兒又成了黃鶯和微風,，在"黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌,？"和"微風,，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想,？"的體驗中,，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入,，學生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發(fā)自內(nèi)心那種快樂,。

三。引導想像"想象力比知識本身更重要,?！苯虒W中我抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造,。如,，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花,？蝴蝶姑娘飛來了,，她說──。繼而讓學生自由想象說話,。學生展開想像的翅膀,，講得都非常好。

在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中,，自己也體驗到了幸福和快樂,，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！我想,，作為一名語文教師,，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂,。

《小鹿的玫瑰花》教案設計篇六

小鹿的玫瑰花

教學目標1.會認8個生字,，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,，有積累詞語的習慣,。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

3.體會栽花種草的價值,，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂,。

教學重點識記生字,，積累詞語，感情朗讀,。

教學難點懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂,。

教具準備生字卡片 多媒體 小動物頭飾

導 學 過 程二 次 備 課

預習提綱

1,、自學生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典,、問大人,、聯(lián)系上下文）

2、認真讀課文,，用自己的話簡單講講這個故事,，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

第一課時

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎,？

春天到了,，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰,。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4,、小鹿的玫瑰花

二、整體感知,，掃清文字障礙

1、請同學們打開課本,，自己小聲地讀課文一次,，注意讀準字音,，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍,。

2,、師生交流識字情況：

（1） 剛才同學們讀書可真認真啊,！現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣,？

éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5

《小鹿的玫瑰花》教案設計篇七

1．會認8個生字，會寫12個字,。積累我會讀中的詞語,，有積累詞語的愛好和習慣。

2．分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂,。

識字、寫字,，有感情地朗讀課文,。

生字卡片、頭飾,、課件

兩課時

一．引入新課

1．春天來了,，人們都忙著栽花種草，看,，可愛的小鹿也不例外,，它也栽了一叢玫瑰呢！

2．板書課題,，讀課題：讀了課題,，你想知道些什么呢？

二．初讀課文,，認讀生字,。

1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字,。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,，注意借助漢語拼音讀準字音。

3．小組派代表匯報本組認識的生字,，交流識字方法,。

如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字瘸,、拐等,。

（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如,，玫瑰的瑰單字讀第一聲,，在玫瑰一詞中讀輕聲；骨多音字,，在花骨朵里讀一聲,；鶯是后鼻音。

（4）在組詞中識字,。

（5）在創(chuàng)設情景中識字,。如，在什么情況下,，我們會表示惋惜呢,？惋惜兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢,？

三．再讀課文,，朗讀感悟。

1．學生自讀,，整體感知,。圍繞課后泡泡里的為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？這個問題進行初步感知,。

2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子,，說說鹿弟弟這樣說的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了,，一朵花也沒看著,。

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：看來,，你的玫瑰沒有白栽,！

3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡,。如,，第三、四自然段

讀得稍慢,，在句中體會惋惜的意思,，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興,、欣慰的語氣,，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香,、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀,，進一步討論為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢,？體會文章表達的思想內(nèi)容,。

5．在表演中引導學生感悟,。

（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言,，然后在組內(nèi)分角色試一試,。

（2）指名表演，加深理解,。

指導演小鹿

要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景,。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理,。要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情,。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子,，體會他心情的變化,。指導演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由惋惜到也高興地笑了）玫瑰花開的時候,，雖然小鹿自己沒有看到,，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰Ｒ虼?，他感到高興,，覺得這玫瑰花沒有白栽。指導演黃鶯和微風表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣,？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂,。

四．實踐活動

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢,？查查有關資料,，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容,，進行分角色對話或表演,。

一．診測

1．開火車認讀生字。

2．有感情地朗讀課文,。

二．指導寫字

1．認讀我會寫中的12個生字,，讀準字音。

2．擴詞練習,，看誰組得多,。3．想辦法記憶字形,。

4．指導書寫。

（1）學生認真觀察,，聯(lián)系已有的知識,，進行遷移式的書寫指導。如,，燒--澆,，躲--躺，由--抽,，射--謝,，歌--哥，別--拐,，

青,、爭--靜。

（2）結合上學期學過的游,、倒,、啊等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長,。

（3）微字中間有一短橫,，下面的幾字要變彎鉤為提；骨字上邊中間是橫折,，下邊的月字變撇為豎,；漸字中的車下面要變橫為提，比順為先豎后提,。

5．學生書寫,，老師行間指導。

三．積累運用

1．詞語積累,。

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2．完成課后我會讀的練習,。

（1）展示讀詞語和句子。

（2）仿照例句,，進行擴展練習,。